第一篇：(論文)在新課改中提高學生信息素養(yǎng)

在新課改中提高學生信息素養(yǎng)

所謂信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育培養(yǎng)的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力，是人的文化素養(yǎng)的重要組成部分之一。新課標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三個方面來結構學生的信息素養(yǎng)，以全面發(fā)展的眼光來塑造人，以終身教育的眼光來培養(yǎng)人。那么，如何在新課標下的教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息感悟、信息實踐能力，為進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎呢？

一、不斷提高教師自身的信息素養(yǎng)，搞好信息技術教學，營造信息素養(yǎng)的良好環(huán)境信息技術必修模塊教材中突破了以計算機技術為主的學科體系，以“認識、技術、社會”三位一體的基本理念來構建教材的體系結構，以提高學生信息素養(yǎng)為主線，首先闡述“信息與信息技術”有關的概念，接著介紹“如何獲取、加工、管理、交流互聯(lián)網(wǎng)信息”，最后還專題涉及到信息的安全。過去的教學中我們往往只教會學生看到樹木，新課程的教學更要讓學生看到森林。課程內容只是教學的形式，提高學生的信息素養(yǎng)才是教學的內涵。

我們必須更新教育理念。一個觀念落后，只知考試的教師去面對以全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標的信息技術教育，也只會使得信息技術課的教學的過程改為更先進的填鴨式的過程，信息技術課的課堂只是從普通的教室搬進了多媒體教室。提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學生信息素養(yǎng)的關鍵。信息技術教師應如何加強自身的信息修養(yǎng)呢？我認為，可以通過兩個方面來加強：一是教師要將現(xiàn)代教育技術應用于教學過程中，如使用模板、光盤和Internet資源來備課，自己能設計、制作多媒體課件，并根據(jù)教學的需要應用于教學；二是教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生運用自己的信息素養(yǎng)技能進行自身的建構學習。通過提高教師自身的信息素養(yǎng)，教師的課便能增強藝術性，變得生動起來，學生對教師豐富多彩的多媒體課件及教學模式的轉變也會產(chǎn)生濃厚的興趣。我通常將教學內容做成演講稿或設計成網(wǎng)頁，通過這種獲取信息的方式，對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可與學生交流做網(wǎng)頁的體會、技巧。另外也可以充分利用學校現(xiàn)有的資源庫，從課件庫中下載一些與教學內容相關的網(wǎng)頁和素材，建立有特色的資源庫。

二、根據(jù)不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。教師在課堂上聯(lián)系實際，精心設計教學方法和步驟，讓信息素養(yǎng)激活新課堂。課堂教學作為傳統(tǒng)的教學組織形式在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面同樣具?quot;主渠道“和”主陣地“的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，使學生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。

實施任務驅動，提高解決問題能力。”任務驅動“教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的”任務“情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。教師要根據(jù)教學進度、學生學習實際情況，制定出切合實際的任務，要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。學生在課堂上圍繞老師預定的任務，運用已掌握的方法，在相互交流、協(xié)作的過程中，探討并掌握相關的新內容，來切實提高解決問題的能力。

講一練一，逐點消化學習法。把一節(jié)課的內容分為知識講解和上機實踐兩部分，老師在講一個知識點或一種操作后，就馬上給學生一段時間練習

基于項目學習方式。學習者圍繞一個項目進行學習，項目的設置必須有真實的情境。使學生通過各個小項目使學生掌握基本技能，整個課程最終完成一個大項目（真實產(chǎn)品），從中體會獲取知識的過程與方法，從而提升學生的信息素養(yǎng)。

網(wǎng)絡模式下的學習法。在網(wǎng)絡環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力 協(xié)作式學習，分組合作。傳統(tǒng)的教學方式是教師講、學生聽的一對多的單向交流，利用現(xiàn)代教學理論---建構主義，變更傳統(tǒng)教學課堂，開展小組模式學習就使得教學效果明顯提高 充分利用信息工具。BBS論壇、電子郵件（E-Mail）以其價格低廉、快捷高效的優(yōu)點成為信息反饋和交流的主要手段。除了師生直接面對面的交流，又增加了”學生-信息技術工具-教師“這樣一個交流渠道。利用信息技術工具，學生和老師之間既能進行一對一的雙向交流，也能進行一對多、多對的雙向交流。

三、把信息教育整合到各科教學中去。

美國是比較早提出信息技術與課程整合的國家。在它的”2061計劃"中專門提出了信息技術與各學科整合的思想，在我國，信息技術與學科教學整合的研究和實踐已有幾年時間，隨著新課改的深入，實施信息技術與學科教學整合也更加重要。.信息技術在學科教學中能夠用作績效工具，探究工具，獲取信息資源、處理信息、交流和發(fā)布信息的工具，以及評價工具。它使原本難以實現(xiàn)的教學方法得以實現(xiàn)，并產(chǎn)生用其他手段難以得到的效果。信息技術學科與其他學科之間在內容上必須相互滲透、相互整合使信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學校的各科教學當中。如在語文課程的開發(fā)時，把計算機文字處理的內容結合到識字作文教學中去等等。通過化歸法，有許多很復雜的問題都可以化繁為簡，在教學中起到良好的作用。學生由淺入深，易于理解，也能提高學生的自主思考的能力，發(fā)揮他們主動學習的積極性。將數(shù)學應用于信息技術學科，是給錯綜復雜的教學問題建立數(shù)學模型的過程，本身也包含了創(chuàng)造的因素，不僅能激發(fā)學生學習信息技術的興趣，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力十分有利。

四、客觀評價、正確引導，有利于學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

新課程標準中強調在信息技術教學過程中，應通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。避免重活動形式，輕活動效果；及過度重視知識、能力主導，忽視態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；以免對學習評價的重視度不夠，重總結性評價，輕形成性評價，忽視了評價在激勵學生學習熱情，促進學生全面發(fā)展的作用。由于學生學習和應用信息技術的能力的差異很大，學生進行信息技術創(chuàng)造的欲望也更為強烈，信息技術課程的評價要正視這種個別差異，要充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性。允許學生通過不同的方式展示自己。使每一個學生都能獲得成功的體驗。

由于信息素養(yǎng)的操作性特點，信息能力是信息素養(yǎng)評價中最有必要考慮的部分。在信息技術課的過程性評價中，可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，也可以設置特定的作業(yè)、項目或任務來引發(fā)學生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。用于過程性評價的作業(yè)、項目或任務應指向具有普遍意義的目標，任務應該是多層次的，可考察學生綜合的信息素養(yǎng)，任務應密切聯(lián)系學生的學習或生活實際。評價與教學過程相結合，動態(tài)把握、及時引導學生情感、態(tài)度和價值觀的形成。在教學過程中引導學生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進學習。根據(jù)教學目標制定科學的評價標準和評價量規(guī)，可以組織學生參與制定量規(guī)，或者在評價前向學生說明量規(guī)和評價標準，以引導和激勵學生的學習。

信息素養(yǎng)是信息社會人的整體素養(yǎng)的一部分，為適應新時代新課標的要求，我們將繼續(xù)努力，高度重視運用行之有效的方法，認真培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。

第二篇：在贊美中提高學生數(shù)學素養(yǎng)

在贊美中提高學生數(shù)學素養(yǎng)

上洋小學

洪錦麗

在《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學“評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心”

學生是學習和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心和數(shù)學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在教學中，我們如果能適時、正確地運用評價手段，這對激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，起到積極的促進作用。在教學實踐中，我從以下幾方面對如何正確運用評價手段，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)進行了探索。

一、注重過程，促進學生的個性發(fā)展

學生從數(shù)學學習中獲得發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在學習活動后的結果上，而是貫穿在數(shù)學學習過程的各個環(huán)節(jié)中，而且“過程”比“結果”顯得更為重要。因此，在教學實踐中，我注意做到：

1．以鼓勵性評價為主，堅持正面引導

曾經(jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵比消極的刺激來的好。”它說明鼓勵的作用是巨大的。我們在教學過程中，與其花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗到成功的滋味。同時，可以讓我們教師反思自己的教學方法是否恰當，以便我們不斷改進教學過程，完善教學思路。所以我在教學中從不吝嗇贊許和鼓勵，以激勵性評價為主，學生答得好，及時稱贊。學生發(fā)言不對，表達不好的時候，我則及時補充，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

因此，在課堂上，我根據(jù)教學實例，面對一個個不同特點的孩子，評價盡可能做到具體化、準確化，如“你解答得真巧妙，真令教師和同學欽佩。”“你這種解法真是巧妙極了，老師為你驕傲！”等等，這樣鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學生的思維，激發(fā)學生主動學習的積極性。同時，我還注意堅持對學生給予鼓勵時因人而異，我注意做到贊譽鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進生。

2．重視學生的自評與互評

學生個體存在著差異，為了讓每一個學生清楚地認識到自己在班級中的優(yōu)劣狀況，在教學中，我盡量鼓勵引導學生積極參與相互評價，以此增進學生間的多向交流，要求學生經(jīng)常開展同桌互評、小組互評及全班范圍內對學生進行評價。如“你認為他做的怎樣？”“好在哪里？”這樣，既讓更多的學生有了發(fā)表自己見解的機會，發(fā)揮學生互補的作用，同時又培養(yǎng)了學生的合作意識，學生在團結、和諧的氛圍中得到發(fā)展。

3．采用成長記錄的方式

傳統(tǒng)的學生評價，僅僅關注學生的學習成績，而忽略了學生其他方面的發(fā)展和評價的激勵與教育功能。因此，在教學實踐中，我注意記錄學生的成長，認真收集能夠反映學生數(shù)學學習過程和結果的資料，如，關于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學生自我反思和小結，教師和同學的評價，來自家長的信息等，這樣記載了學生的點點滴滴，體現(xiàn)學生的個性差異，二、啟發(fā)心智，促進學生全面發(fā)展

1． 營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍

新課程要求建立一種“對話、互動”的新型師生關系，在這種對話的氛圍中，教師和學生都可以不受框框的束縛，充分表達各自的意見，促使雙方都進行積極思考。為此，我們教師在教學中要營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實現(xiàn)“平等對話”。愛是教師改造工作的源泉，也是學生成長發(fā)展的源泉。因此，我們每一個教師一定要以關懷、關愛、理解、賞識的心態(tài)評價學生，啟發(fā)學生的心智，促使他們健康成長。

2． 落實“多元化”評價，促進學生全面發(fā)展

小學數(shù)學課程是一個整體，包括數(shù)和數(shù)的計算；空間與圖形、統(tǒng)計知識和實踐與綜合運用等。因此，在評價的目標上，我們教師應該不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價值觀領域目標進行評價。在進行數(shù)學評價時，我們要注意不僅要有教師的評價，學生的自我評價，還應該包括學生之間的相互評價和家長評價，通過這種多元化的評價，不僅可以確保數(shù)學課程評價的客觀、公正，提高評價的實效性，還可以真正確立學生在數(shù)學學習過程中的評價主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供了可靠的保證。

在數(shù)學教學中，我注意采用正確、科學的評價方法，并注重學生數(shù)學全面素質的提高，綜合評價學生，保護學生的自尊心。同時，我注意開放地、多角度、多層次地來系統(tǒng)認識和整理數(shù)學課程評價的內容，如評價學生：

1、學習態(tài)度（動機、情感、行為參與、主動性等）；

2、學習習慣；

3、學習方式與方法；

4、基礎知識掌握情況；5動手操作能力；

6、實踐運用能力。

同時，我還多方面綜合評價學生。

1、在數(shù)的認識和計算及讓動手實踐等多項教學活動中觀察學生的表現(xiàn)，及時用語言進行評價，以鼓勵、表揚等積極的評語為主。“你解答方法真巧妙，你還能找到更巧妙的解法嗎”，“今天你又進步了，誰說你不行，我看你就是很棒，只是一點點不會，只要你大膽地問老師或同學，多想一想，一定能行。”“你真是一個學習能手！”、“老師真佩服你”等。要盡量從正面加以引導。并適當記錄。作為終結性評價的依據(jù)。

綜上所述，我認為，每個學生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應有的位置上發(fā)揮最佳作用。在教學中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學生，從而改變他的一生。因此，在進行數(shù)學教學評價時，我們一定要尊重學生的個體差異，運用正確、科學的評價方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，全面提高課堂教學效益，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

第三篇：在閱讀教學中提高學生的核心素養(yǎng)

在閱讀教學中提高學生的核心素養(yǎng)

叢臺區(qū)十里鋪小學 劉田田

作為一個小學語文教師怎樣依托教材來提高我們小學生的語文閱讀素養(yǎng)呢？我本人認為，可以讓學生接觸課文多讀；在感知課文的基礎上理解作家的意圖和情感，體會出作家在靜默狀態(tài)下的心性語言；有耐心的引導學生積累語言，在這個過程中不斷感悟語言的內涵和魅力；正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關系要關注語言的發(fā)展，要始終把訓練學生語言個性化的風格作為永遠的追求。總之，提高小學生的語文素養(yǎng)需要我們小學語文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴老師的一朝一夕,而是在不斷積累與實際中,去體會和領悟的。關鍵詞：語文素養(yǎng) 感知 領悟

現(xiàn)行語文教材新課標是國家教育行政部門依照教育方針頒布的具有綱領性的文件，明確規(guī)定了小學語文教材的性質、目標、任務、教學內容的廣度和深度。特別是閱讀教學這一重要內容，我認為是更加重視了閱讀，再沒有在段落大意和各個句子的深究上反復折騰。那么作為一個小學語文教師怎樣依托教材來提高我們小學生的語文閱讀素養(yǎng)呢？我認為可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)和訓練。

1、感知是閱讀教學的前提，是語文素養(yǎng)提高的基礎。

讓小學生接觸課文多讀，在讀中畫出生字，注上拼音和優(yōu)美的句子。低年級語文老師可以領讀、示范讀，然后讓學生自己讀，培養(yǎng)語感；也可以稍縮短讀的時間，并指導他們學會粗讀和細讀。如四年級上冊第六單元《黃繼光》課文，我先讓同學們粗讀，以便理解整篇課文內容，接著細讀感知重點句子。“讓祖國人民聽到我們勝利的消息吧！”這是黃繼光說的話。我要求學生讀得抑揚頓挫，這樣對理解課文有很大的幫助，并讓他們到臺上表演感知黃繼光堅定勝利的決心。

2、領悟是閱讀教學的關鍵，是語文素養(yǎng)提高的鑰匙。

在感知課文的基礎上如何讓我們的小學生理解作家的意圖和情感，體會出作家在靜默狀態(tài)下的心性語言，我認為是閱讀教學的關鍵，也是語文素養(yǎng)提高的鑰匙。語文教師要擔負起這個重任，首先要教會學生做人，不斷去喚醒他們心底的善良和感恩，關懷和愛，激發(fā)他們表達的欲望，并聯(lián)系生活實際理解領悟自我感受難忘的句子。

3、積淀是閱讀教學的貯存，是語文素養(yǎng)提高的平臺。

學習語文不能急噪，更不能浮躁，我們要有耐心的引導小學生積累語言，在這個過程中不斷感悟語言的內涵和魅力。應該說感知語言是記憶語言，是產(chǎn)生良好的第一印象；領悟語言是把課文的語言摘進自己的內心里去，內化到自己的情感區(qū)中，進一步加深對課文內容的領悟；而積淀語言才是我們用自己的語言和作者對話的平臺，它可以厚積薄發(fā)，也可以薄積厚發(fā)。這是實踐語言發(fā)展觀的環(huán)節(jié)，也是小學生習作的重要前沿。積淀語言是我們教師提高小學生語文素養(yǎng)的核心，我們要引導小學生感悟文理中美好的情感。多讀，也可以自己表演，體會推敲其中的語氣、神態(tài)、節(jié)奏、輕重、語境和感情，從而幫助他們貯存自己的語言金礦。

4、創(chuàng)新是閱讀教學的躍升，是語文素養(yǎng)提高的界碑。

學習語文的關鍵是發(fā)展語言，而語言的發(fā)展又要求我們在學習語言，提高語文素養(yǎng)的同時提高創(chuàng)新能力。正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關系是我們激發(fā)小學生語言創(chuàng)新的基礎。因此創(chuàng)新的理論只有我們語文教師自己把握，而我們要求學生創(chuàng)新，就是要求他們寫自己喜歡的語言就可以了，在表現(xiàn)形式上可以不斷使用各種句型，能夠在各種環(huán)境下真實的生動的表達自己內心逼真的情感。美的語言書寫美的情感是語言創(chuàng)新不竭的動力和源泉。我在課堂中是這樣訓練小學生語言創(chuàng)新能力的：張揚小學生運用語言的個性，肯定他們運用語言的能力，及時發(fā)現(xiàn)他們在運用語言方面的點子并鼓勵和表揚，使他們有一種表達的沖動，然后理性的加以輔導。變化各種句型的表達方式，積累情感表達的修辭手法，對于高年級的學生，同一個句子可以嘗試著用比喻、夸張、擬人等手法來表達，也可以把把字句改為被字句，把陳述句改為感嘆句，把疑問句改為陳述句等等都是訓練小學生創(chuàng)新語言的方法，在指導過程中避免公式化和概念化，激發(fā)同學們學習語文的興趣及準確使用語言的能力。

5、風格是閱讀教學的展示，是語文素養(yǎng)提高的特色。

風格是閱讀教學的理性展示，是語文素養(yǎng)提高的品質特色。風格含在個性的其中,融合特色，就是學習了的知識在實踐中的運用，不運用所學的知識等于白學，也很難有什么建樹。同樣從閱讀教學中去提高小學生的語文素養(yǎng)，我認為更要關注語言的發(fā)展，要始終把訓練小學生語言個性化的風格作為永遠的追求。能夠在實踐中得到檢驗的語言風格一定是出色的，那么語文素養(yǎng)就會自然提高。詼諧的語言、委婉的語氣，人性化的表達方式等都是形成良好的語文素養(yǎng)的前提，也是形成自己語言風格的必然基礎。我在平時注重培養(yǎng)小學生的語言風格的導向，僅僅是導向作用，因為我們不可能寄希望我們的小學語文教師，只通過短短的六年小學語文教學就讓我們的小學生養(yǎng)成自己的語言風格，這是不符合自然規(guī)律和學科規(guī)律的。但是我們可以朝著往這個方向去努力，因為每前進一步，我們就離目標近一步了。我的措施是加強小學生的課外閱讀量，指導他們閱讀。我的策略是：培養(yǎng)興趣；涉獵自然書籍，對文學書籍有所選擇；加強閱讀的自主性；閱讀經(jīng)典的名著，讀書一定要有自己的心得。使教師的指導能夠在學生的課外閱讀中起著提供、激勵、示范和反饋的作用。

總之,提高小學生的語文素養(yǎng)需要我們小學語文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴老師的一朝一夕,而是在不斷積累與實際中,去體會和領悟的。語文素養(yǎng)包括識字、寫字、閱讀、習作、口語交際，是語文能力、語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學習方法、學習習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力。愿所有奮斗在教學一線的語文教師攜起手來，共同探討小學生語文素養(yǎng)的提高！那么我們的語文教學必定綻放異彩！

第四篇：提高課堂教學效果,培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

區(qū) 縣 薊 縣 學 校 實驗中學 學段及學科 初中信息技術 姓 名 張艷兵 申報級別

縣 級提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

信息技術作為一門新的學科，它集知識性、技能性、綜合性和應用性于一體，有明顯區(qū)別于其他課程的特點。信息技術教學著重培養(yǎng)的是學生獲取信息的能力與自學能力、創(chuàng)新能力。教學過程中如何發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，一直是我們探究的問題。信息技術在當今社會的各個領域得到了廣泛的應用，中學信息技術教育顯得非常重要，我們要讓學生適應未來社會，成為合格的接班人，必須提高信息技術課堂教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探索能力，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)深深地植根于信息技術的文化背景中，本質上是一種對信息技術的理解力，是一種領會、把握、重組經(jīng)驗，以期達到對信息技術的理智的控制，并遷移于后續(xù)的學習，使之獲得可持續(xù)發(fā)展學習的能力，因而具有個體性，與學習者所處的社會生活實踐緊密相關。信息素養(yǎng)以問題解決為任務驅動，創(chuàng)設人際互動的情境，用評價調控來控制這一過程，知識、技術、情感、態(tài)度與價值觀都滲透其中。信息素養(yǎng)內涵是隱性知識，對學生的影響更深刻、廣泛，能夠保持得更久。如何上好中學信息技術課，提高課堂教學效果，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，而課堂是信息技術教育的主陣地，怎樣才能提高信息技術課堂教學效果，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)呢？

首先，要培養(yǎng)學生對信息技術學科的興趣。?興趣是最好的老師?，有良好的興趣就有良好的學習動機，?好奇?是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習科學的積極性，就必須滿足他們這些需要。但不是每個學生都具有良好的學習科學的興趣，而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習科學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。美國著名的心理學家布魯納說：?學習最好刺激是對學習材料的興趣。?我國古代教育家孔子也曾經(jīng)說過：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?可見學習興趣的重要性。學生如果提不起學習信息技術的興趣，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應把嚴肅的?講電腦?和煩悶的?學電腦?變?yōu)榛顫姷?玩電腦?和輕松的?用電腦?，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學生對電腦游戲的興趣，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如，我們可以用紙牌、五子棋游戲教學鼠標的用法；用?打地鼠?和?摘蘋果?游戲訓練指法。

其次，要培養(yǎng)學生運用信息技術主動獲取信息的意識。作為信息技術老師應培養(yǎng)學生運作信息技術獲取、利用信息的意識。在教師的要求下，學生沒有主動權，不知道操作的目的是什么，沒有機會思考為什么要這樣做？學生在這種情況下學到的只是某個軟件的基本操作，沒有主動地去經(jīng)歷信息的采集、傳輸、加工處理和應用過程，也就無法掌握采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想，方法和技巧。而隨著計算機軟件的更新，學生現(xiàn)在所學的計算機操作在以后幾年內就會逐漸淘汰，而采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想，方法和技巧卻是一成不變的，所以僅僅掌握某個軟件的操作方法不能算是掌握了信息技術。比如在講文字處理軟件word時，讓學生設計一份報紙，一個通知，寫一篇日記，畫一幅畫及修改一篇文章等，學生在完成這些任務的同時也培養(yǎng)了探究問題、分析問題、解決問題和綜合應用所學知識和技能的能力。又如在學校舉行?知榮辱，樹新風?主題班會比賽過程中，我指導學生根據(jù)主題要求收集素材，用學過的 Powerpoint 制作主題演示文稿。然后通過展示，評選出界面友好、操作簡便，且有聲有色、生動活潑的主題演示文稿。

再次，要幫助學生提高對信息的分析、評價能力和信息倫理道路修養(yǎng)。伴隨著情境性問題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，學習者為解決問題，需要通過各種途徑快速、準確地找到與問題相關的信息。教師有必要發(fā)揮主導作用，引導學生對所需求的網(wǎng)絡信息資源進行甄別梳理。在沿海發(fā)達地區(qū)的基層教學中，一般采用建立專門的主題網(wǎng)站，由專門教師搜集資源。專題網(wǎng)站雖然有較強的專業(yè)性及資源的豐富性，但代價高，更新慢，不能及時滿足學生學習的新需求。面對大海一樣的信息，學習者必須學會如何評價信息的真?zhèn)魏蛢r值。學生正處于身心發(fā)展階段，應該正確引導、幫助他們提高對信息的分析、評價能力。現(xiàn)在，網(wǎng)絡已很普及，大多數(shù)高年級學生已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)很熟悉，經(jīng)常上網(wǎng)，為此我經(jīng)常在課堂上強調：?同學們，你在網(wǎng)上查尋資料的同時，不要因為貪玩和好奇進入一些不健康的網(wǎng)站。你們應該有一雙‘火眼金星’來識別網(wǎng)上這個五彩繽紛的大世界。?還專門用討論教學法組織了?上網(wǎng)對學生的影響利大于弊還是弊大于利?的討論活動。第四、通過養(yǎng)成教育，提高學生信息道德修養(yǎng)。信息道德是指培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網(wǎng)絡從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是信息素質的一個重要體現(xiàn)。信息素養(yǎng)要求有團隊協(xié)助精神，積極生活并且能創(chuàng)新意識。從當前的信息技術教育現(xiàn)狀看，更多的信息技術教師重視的是信息技能，信息道德的培養(yǎng)是相對薄弱的。故意損壞微機室設備，隨意刪除系統(tǒng)文件和個人資料的事時有發(fā)生，逃課到校外上網(wǎng)瀏覽器不良信息或玩暴力游戲等現(xiàn)象屢見不鮮。因此，必須要加強平時的養(yǎng)成教育，通過嚴格執(zhí)行上機、上網(wǎng)等規(guī)則，讓學生認識到故意損壞公共財物、亂刪、亂改件系統(tǒng)文件和個人資料，在網(wǎng)上瀏覽不健康的信息，發(fā)表損壞社會和別人名譽的言論等行為都是不文明或不道德的。

最后、引導學生合理利用互聯(lián)網(wǎng)，全面提高信息素養(yǎng)。在信息社會中，信息搜索更為便捷有效的方式是借助Internet。Internet上的信息如浩瀚海洋，良莠不齊。在當今信息社會中，要想不受網(wǎng)絡的影響幾乎是不可能的。因此，當今教育者和學生家長就應該做的事是思考如何才能引導中學生合理利用網(wǎng)絡，讓網(wǎng)絡成為中學生的良師益友，而不是洪水猛獸，真正的做到讓網(wǎng)絡促進中學生的身心健康發(fā)展，為中學生的學習和生活服務。信息技術教師要在學生接觸互聯(lián)網(wǎng)之前，通過安裝屏蔽、過濾軟件，設置防火墻和主頁等技術手段凈化網(wǎng)絡，讓學生一開始就擁有一個良好的上網(wǎng)環(huán)境；教師要在理論課上，組織學習《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，教育學生文明上網(wǎng)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣。信息技術教師必須向學生推薦一批好的教育類網(wǎng)站，同時學生在上網(wǎng)學習時，信息技術教師一定要根據(jù)教學內容設計相應的任務，不能讓他們漫無目的，要帶著問題上網(wǎng)，讓他們明確上網(wǎng)的主要目的是利用網(wǎng)絡資源學習。

信息素養(yǎng)在當今這樣一個信息技術飛速發(fā)展，信息資源日益豐富的社會，已成為一項日益重要的素質。技術的發(fā)展，信息資源的豐富，使得我們每個人都可以通過各種途徑來獲取自己所需要的各種信息，也給我們提供了大量和他人交流、協(xié)作的途徑，但是，如果不具備一定的信息素養(yǎng)，不懂得如何獲取、篩選和利用信息，信息網(wǎng)絡技術給我們帶來的便利就不能得到有效的利用，就不會發(fā)揮信息的最大效益。所以，從小培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)就顯得尤為重要。誠然，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)也不是件輕而易舉的事，它既應該包括學生對信息基本知識的了解，對信息工具使用方法的掌握以及在未來的處理問題中所具備的信息知識的學習，還應該包括對信息道德倫理的了解與遵守。學校是信息教育主要陣地，也是培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)的主要場所，教師應該根據(jù)社會信息環(huán)境和信息發(fā)展的要求，樹立學生在接受學校教育和自我提高的過程中形成的對信息活動的態(tài)度，以及利用信息和信息手段去解決問題的能力，不斷地激發(fā)學生學習和應用信息技術的興趣，從而逐步提高信息素養(yǎng)及能力。

第五篇：在教學中提高學生的核心素養(yǎng)的技巧

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? 在教學中提高學生的核心素養(yǎng)的技巧 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)必須依靠全社會的共同努力，作為重要育人場所的學校，承擔著主體責任。在學校高效達成育人目標的過程中，年級學科備課組作為重要的教研組織，通過開展有效的學科管理、業(yè)務指導、學生服務、教研實踐等活動，在培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)方面承擔著無可替代的核心作用。在小學起始年級，針對一年級新生，為幫助他們“系好人生的第一粒紐扣”，我們學校一年級語文備課組緊緊圍繞“一個中心”，努力溝通“兩個世界”，優(yōu)化實施“三線并進”，致力于學生核心素養(yǎng)尤其是學科素養(yǎng)的有效提升。以提高學生母語核心素養(yǎng)為中心。語文學科作為重要的基礎學科，在培養(yǎng)學生人文底蘊方面具有不可替代的作用。為此，我們進一步細化核心素養(yǎng)的學科表現(xiàn)，把幫助學生理解和尊重文化藝術的多樣性，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、?

? 評價、創(chuàng)造美的意識和基本能力，形成健康的審美價值取向等，作為語文教學的重點，旨在通過鮮明的目標導向，提升語文教學品質，引領語文教學擇高而立。

將知識世界和生活世界相融通。一年級新生從幼兒園走來，從感性、生動、鮮活的生活世界逐漸向抽象、條理、邏輯的知識世界邁進。如何根據(jù)學生的年齡特點，協(xié)調兩個世界，使學生學得生動、學得扎實、學得快樂？我們把活動作為融通兩個世界的橋梁。通過教學活動化、活動課程化、課程情境化，努力把“文化基礎、自主發(fā)展、社會參與”等方面溝通起來，在活動中提升學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

實施“識字、閱讀、表達”三線并進。在語文教學中，我們突出學科特點，堅守學科本色，堅持零起點教學，通過生動活? 潑的語文教學，幫助每一個孩子掌握拼音這一基礎性工具。在識字教學方面，汲取歸類識字、情境識字等識字教學方法的長處，結合班級學生實際，因地制宜開展識字教學，全面提高識字教學實效。閱讀的意義不言而喻。我們根據(jù)一年級孩子的身心特點，以繪本為主要閱讀載體，激發(fā)孩子的閱讀興趣。為使兒童在語言發(fā)展期多積累，我們策劃了“一月一誦讀”主題活動，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內容的積累。在學完拼音后，我們引導孩子積極開展閱讀，誦讀經(jīng)典文化，涵養(yǎng)人文素養(yǎng)。

為發(fā)揮社會各方力量對學校教育的有益補充作用，我們積極開發(fā)家長課程，每月邀請一位學有專長的家長進課堂，以“故事爸爸”“故事媽媽”的身份，和孩子們一起進行親子閱讀，并以此為平臺對學生的家庭閱讀給予指導。? 通過母語教育，我們在孩子幼小的心里播下想象的種子、創(chuàng)造的種子和愛的種子，努力使每一個學生有效提升語文核心素養(yǎng)，為人生出彩打好文化根基。同時，在這一充滿研究、探索、創(chuàng)新的過程中，每一個語文教師的專業(yè)發(fā)展水平也得到了提高，還打造了學校的語文教學特色，在豐富積淀中實現(xiàn)了內涵發(fā)展。