第一篇：提高學生信息素養的教學體會

提高學生信息素養的教學體會

劉衛林

（江西省鉛山縣第一中學，江西

上饒

334500）

信息技術作為一門新興學科，融知識與技能于一體，已列入教育計劃作為中學階段的必修課，其目的一方面是使學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，學會計算機的基本操作和應用能力，另一方面是培養學生良好的信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活環境奠定必要的基礎。作為信息技術教師，該如何把計算機知識和技能交給學生又生動活潑地培養學生的信息素養呢？通過幾年的教學實踐，本人獲得了以下幾點體會：

一、以“玩”代練，激發學生學習興趣

愛玩游戲是孩子的天性。讓學生在“玩”史學家，由淺入深，在寬松氛圍下動手動腦是有效學習的重要方法。許多IT精英、電腦高手就是有效學習的重要方法。許多IT精英、電腦高手就是從玩游戲開始的。因此，我們在教學中應適當安排一些游戲來激發學生的學習興趣，避免講解理論的枯燥性，讓學生輕松掌握教學內容。例如我在訓練學生指法時，直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的累，而且還不愿意學，為此，我采用引入游戲的方法，先讓學生玩《金山打字通》的游戲軟件，軟件中有“青蛙過河”、“打田鼠”、“射擊精英”等游戲，比賽誰的成績好或者與老師比賽。讓學生在愉快的游戲中我再開始講解指法，十個手指怎樣擺放在鍵盤的哪些字母鍵上，這樣學生學的很認真，經過一段時間的練習，不僅掌握了指法要點而且提高了練習指法的速度。又如，在學習鼠標的習性、左右鍵的用法時，我也從一些游戲入手，如紙牌、空當接龍、掃雷等讓學生在游戲中較好地掌握了課堂內容。

因此在教學中，教師要運用一些直觀、形象、生動的方法和教學軟件，配合適當的游戲來激發學生學習計算機知識的興趣，從而提高信息技術素養。

二、創設教學情景，引導學生積極學習

在教學中，為了積極引導學生學習計算機基本知識和動手操作的能力，我們可以利用媒體來創設、優化教學情景，激發學生的求知欲，和探究、動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態。例如在學習“字處理軟件”這節內容時，我首先展示了幾幅課前精心準備的作品讓學生欣賞，欣賞之余，我提出了這樣一個問題：“欣賞完這些作品，你們有什么感受？”讓學生展開議論：有的說作品圖文并茂，有的說作品生動、直觀，給人以美感，有的說作品排版合理，有的說作品內容豐富等等，于是我又提出一個問題：“你們知道這幾幅作品是用什么圖像處理軟件制作的嗎？同學們可以自己試著制作一下?！蓖瑢W們就開始打開自己釋放的圖像處理軟件進行制作，但效果始終做不好，這時我就說：同學們要制作得好，必須應用這節課要學的字處理軟件word制作。于是我就開始講這節內容，首先做什么，其次再做什么，材料是如何獲得的、又如何使用這些材料等，同學們聽得津津有味，并根據學習的知識重新制作。

教學情景的創設，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

三、相互合作學習，培養學生創新能力

古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！笨梢娫趯W習過程中，須重視與他人的交流討論，通過交流討論，學生能夠集思廣益，思維互補，開拓思路，加深對知識的理解和掌握。在信息技術課堂教學中，充分開展相互合作學習可培養學生的合作意識。團隊精神，有助于促進學生學習能力的提高。例如：在學習“信息及其特征”這節內容中，關于信息的一般特征，教科書中已經提到了信息的載體依附性、價值性、時效性、共享性等特征，為了讓學生更深刻的體驗信息特征，通過同學們的認真思考和相互討論，有的學生說，信息具有可偽性；有的學生說，信息可加工處理；有的學生說，信息可利用……答案是最具有價值的，正如德國著名的教育家第斯多惠說過的一句話：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！?/p>

再比如在學習“數字化音頻的簡單加工”這節內容時，我將相鄰的四位學生組成一個小組并分配任務：制作一首配樂詩；要求：素材自己選擇，朗誦和背景樂搭配要適當，使整體聽起來和諧、統一。在相互合作學習過程中，小組成員相互交流、探討、切磋，共同去發現問題并解決問題，從而使課堂教學氣氛更活躍，更濃厚，這樣既有效地增強了學習興趣，同時學生也能在較短的時間內掌握音頻信息處理的簡單操作。

通過這樣的合作學習，使學生在體驗音頻信息處理魅力的同時體驗了成功的喜悅，極大地增強了自信心，也培養了學生科學地運用多媒體技術的意識與能力。

隨著計算機技術的日益發展，在信息技術教學中，教師要不斷更新教學方法，調整教學模式，提高業務水平，做到教學相長，將現代教育理論、教育學和心理學運用到教學中，同時積極引導學生學習信息技術的興趣，培養學生的創新能力，從而提高學生的信息技術素養。

第二篇：提高課堂教學效果,培養學生信息素養

提高課堂教學效果，培養學生信息素養

區 縣 薊 縣 學 校 實驗中學 學段及學科 初中信息技術 姓 名 張艷兵 申報級別

縣 級提高課堂教學效果，培養學生信息素養

信息技術作為一門新的學科，它集知識性、技能性、綜合性和應用性于一體，有明顯區別于其他課程的特點。信息技術教學著重培養的是學生獲取信息的能力與自學能力、創新能力。教學過程中如何發揮學生的積極性、主動性、創造性，一直是我們探究的問題。信息技術在當今社會的各個領域得到了廣泛的應用，中學信息技術教育顯得非常重要，我們要讓學生適應未來社會，成為合格的接班人，必須提高信息技術課堂教學效果，培養學生的創新探索能力，培養學生信息素養。信息素養深深地植根于信息技術的文化背景中，本質上是一種對信息技術的理解力，是一種領會、把握、重組經驗，以期達到對信息技術的理智的控制，并遷移于后續的學習，使之獲得可持續發展學習的能力，因而具有個體性，與學習者所處的社會生活實踐緊密相關。信息素養以問題解決為任務驅動，創設人際互動的情境，用評價調控來控制這一過程，知識、技術、情感、態度與價值觀都滲透其中。信息素養內涵是隱性知識，對學生的影響更深刻、廣泛，能夠保持得更久。如何上好中學信息技術課，提高課堂教學效果，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰和考驗，而課堂是信息技術教育的主陣地，怎樣才能提高信息技術課堂教學效果，培養學生的信息素養呢？

首先，要培養學生對信息技術學科的興趣。?興趣是最好的老師?，有良好的興趣就有良好的學習動機，?好奇?是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習科學的積極性，就必須滿足他們這些需要。但不是每個學生都具有良好的學習科學的興趣，而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習科學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。美國著名的心理學家布魯納說：?學習最好刺激是對學習材料的興趣。?我國古代教育家孔子也曾經說過：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?可見學習興趣的重要性。學生如果提不起學習信息技術的興趣，就談不上信息素養的培養。作為教師應把嚴肅的?講電腦?和煩悶的?學電腦?變為活潑的?玩電腦?和輕松的?用電腦?，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學生對電腦游戲的興趣，訓練和培養學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如，我們可以用紙牌、五子棋游戲教學鼠標的用法；用?打地鼠?和?摘蘋果?游戲訓練指法。

其次，要培養學生運用信息技術主動獲取信息的意識。作為信息技術老師應培養學生運作信息技術獲取、利用信息的意識。在教師的要求下，學生沒有主動權，不知道操作的目的是什么，沒有機會思考為什么要這樣做？學生在這種情況下學到的只是某個軟件的基本操作，沒有主動地去經歷信息的采集、傳輸、加工處理和應用過程，也就無法掌握采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想，方法和技巧。而隨著計算機軟件的更新，學生現在所學的計算機操作在以后幾年內就會逐漸淘汰，而采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想，方法和技巧卻是一成不變的，所以僅僅掌握某個軟件的操作方法不能算是掌握了信息技術。比如在講文字處理軟件word時，讓學生設計一份報紙，一個通知，寫一篇日記，畫一幅畫及修改一篇文章等，學生在完成這些任務的同時也培養了探究問題、分析問題、解決問題和綜合應用所學知識和技能的能力。又如在學校舉行?知榮辱，樹新風?主題班會比賽過程中，我指導學生根據主題要求收集素材，用學過的 Powerpoint 制作主題演示文稿。然后通過展示，評選出界面友好、操作簡便，且有聲有色、生動活潑的主題演示文稿。

再次，要幫助學生提高對信息的分析、評價能力和信息倫理道路修養。伴隨著情境性問題的產生與課題研究的不斷深入，學習者為解決問題，需要通過各種途徑快速、準確地找到與問題相關的信息。教師有必要發揮主導作用，引導學生對所需求的網絡信息資源進行甄別梳理。在沿海發達地區的基層教學中，一般采用建立專門的主題網站，由專門教師搜集資源。專題網站雖然有較強的專業性及資源的豐富性，但代價高，更新慢，不能及時滿足學生學習的新需求。面對大海一樣的信息，學習者必須學會如何評價信息的真偽和價值。學生正處于身心發展階段，應該正確引導、幫助他們提高對信息的分析、評價能力?，F在，網絡已很普及，大多數高年級學生已經對互聯網很熟悉，經常上網，為此我經常在課堂上強調：?同學們，你在網上查尋資料的同時，不要因為貪玩和好奇進入一些不健康的網站。你們應該有一雙‘火眼金星’來識別網上這個五彩繽紛的大世界。?還專門用討論教學法組織了?上網對學生的影響利大于弊還是弊大于利?的討論活動。第四、通過養成教育，提高學生信息道德修養。信息道德是指培養學生具有正確的信息倫理道德修養，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網絡從事危害他人信息系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是信息素質的一個重要體現。信息素養要求有團隊協助精神，積極生活并且能創新意識。從當前的信息技術教育現狀看，更多的信息技術教師重視的是信息技能，信息道德的培養是相對薄弱的。故意損壞微機室設備，隨意刪除系統文件和個人資料的事時有發生，逃課到校外上網瀏覽器不良信息或玩暴力游戲等現象屢見不鮮。因此，必須要加強平時的養成教育，通過嚴格執行上機、上網等規則，讓學生認識到故意損壞公共財物、亂刪、亂改件系統文件和個人資料，在網上瀏覽不健康的信息，發表損壞社會和別人名譽的言論等行為都是不文明或不道德的。

最后、引導學生合理利用互聯網，全面提高信息素養。在信息社會中，信息搜索更為便捷有效的方式是借助Internet。Internet上的信息如浩瀚海洋，良莠不齊。在當今信息社會中，要想不受網絡的影響幾乎是不可能的。因此，當今教育者和學生家長就應該做的事是思考如何才能引導中學生合理利用網絡，讓網絡成為中學生的良師益友，而不是洪水猛獸，真正的做到讓網絡促進中學生的身心健康發展，為中學生的學習和生活服務。信息技術教師要在學生接觸互聯網之前，通過安裝屏蔽、過濾軟件，設置防火墻和主頁等技術手段凈化網絡，讓學生一開始就擁有一個良好的上網環境；教師要在理論課上，組織學習《全國青少年網絡文明公約》，教育學生文明上網，養成良好的上網習慣。信息技術教師必須向學生推薦一批好的教育類網站，同時學生在上網學習時，信息技術教師一定要根據教學內容設計相應的任務，不能讓他們漫無目的，要帶著問題上網，讓他們明確上網的主要目的是利用網絡資源學習。

信息素養在當今這樣一個信息技術飛速發展，信息資源日益豐富的社會，已成為一項日益重要的素質。技術的發展，信息資源的豐富，使得我們每個人都可以通過各種途徑來獲取自己所需要的各種信息，也給我們提供了大量和他人交流、協作的途徑，但是，如果不具備一定的信息素養，不懂得如何獲取、篩選和利用信息，信息網絡技術給我們帶來的便利就不能得到有效的利用，就不會發揮信息的最大效益。所以，從小培養學生的信息素養就顯得尤為重要。誠然，培養學生良好的信息素養也不是件輕而易舉的事，它既應該包括學生對信息基本知識的了解，對信息工具使用方法的掌握以及在未來的處理問題中所具備的信息知識的學習，還應該包括對信息道德倫理的了解與遵守。學校是信息教育主要陣地，也是培養和提高信息素養的主要場所，教師應該根據社會信息環境和信息發展的要求，樹立學生在接受學校教育和自我提高的過程中形成的對信息活動的態度，以及利用信息和信息手段去解決問題的能力，不斷地激發學生學習和應用信息技術的興趣，從而逐步提高信息素養及能力。

第三篇：提高學生人文素養

開發課外課程資源 提高學生人文素養

寧陽二十四中 王見

一、目的意義

當前，我國正處于社會轉型時期，多元文化、多元價值觀并存，生活方式的劇烈變革深刻地影響著人們的精神生活。當代中小學生是在消費大眾文化的環境中成長起來的，使得他們思想蒼白，情感干癟，人文匱乏。這就給我們語文教師一個警示，要把學生的眼光引向廣闊的文化領域，讓學生在閱讀、寫作和實踐中受到人文素養的熏陶，幫助他們打下一點精神的底子、文化的底子，形成深厚的人文底蘊。我們確立本課題，目的是通過學生自主學習和直接體驗的基本方式，使書本知識和課外的體驗相互得到印證、啟發和補充，激發對語文的濃厚興趣，促進學生人文素養的提高。另一方面通過課題研究將促進教師教學觀念和教學行為的改變，提升教師的素質，并且有助于教師用多元智能來促進學生的發展。

二、目標完成情況

1、教師的教育觀念明顯改變

研究與實踐使語文教師對素質教育、創新教育有了更深的認識。課程觀從單一教科書向完整的課程意識轉變；育人方式觀由封閉向開放的、主動活潑發展的方向轉變。教學中更加關注情感、態度和價值觀目標。

2、教師的教學方式明顯改善

教學重心由以教為主轉為以學為主，教師以學生為本位、以開放生成為本位，充分發揮學生的主觀能動性，喚起他們的主體意識，調動他們的學習積極性，并從學生的生理、心理特征和認識水平出發，精心選擇教學方法，認真組織課堂教學。如：設置疑問、創設情境、鼓勵想象，激發學習學習語文的興趣和熱情，使語文教學過程成為師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。

3、探索出了提高學生人文素養的基本途徑

多年的教學實踐使我們探索出了提高學生人文素養的基本途徑：挖掘教材中的人文成分;廣泛開展閱讀活動;開展語文實踐活動;鼓勵學生實際從事人文活動;鼓勵學生進行綜合性學習。

三、具體內容和實踐效果

人文是指人類社會的各種文化現象；素養是指人通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度，包括功用性和非功用性。所謂人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家、乃至個人與自然的關系。通常人們把人文素養教育看作是關于人生存目的的教育，即教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，并比較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態，從而提高人的整體素質。人文素養教育對應課程標準中的情感、態度和價值觀目標, 提高學生人文素養,就是要培養學生健康的情感、積極的態度、正確的價值觀。對學生人文素養的培養而言，一個重要的途徑是充分開發、積極利用課外資源。課外資源在這里主要指課文以外的資源。具體而言，我們主要從如下方面著手：

1．挖掘教材中的人文成分，鼓勵學生探究、積累。

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位，也決定了它在培養學生人文素養方面將發揮重要作用。語文課程具有豐富的人文內涵，會對學生的情感、態度和價值觀產生廣泛而深刻的影響，因此，我們語文教師以人為本，以文為本，引導學生認真體驗感悟，加強了對學生人文素養的培養。

人教版語文課程標準實驗教科書，遵循課程標準的理念，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，為培養學生的情感、態度和價值觀，提供了豐富的教育資源。教材內容具有時代特點，體現現代社會的思想觀念，蘊含著熱愛祖國、關愛他人、團結協作、自主自立、熱愛科學、保護自然環境等多方面的思想情感因素。我們引導學生積極解讀文本，質疑文本，積極開發課文以外的資源。學完一篇課文，我們一般要讓學生結合課文內容和自己的生活經歷談體驗或者展開聯想思考與課文中心相關的現象。課上經常會問：“學了本文你有什么感想？”“你聯想到什么?”“你有過類似的經歷嗎?” 如：學習《紫藤蘿瀑布》一文，學生感悟到生命的喜悅、美好和永恒。學習《丑小鴨》一文，學生從中悟到身處逆境中要固守的品質：忍耐、堅持和自信。當學生被文本感動時，就自然受到了熏染。也只有立足文本、關注人本的教學，才不會使我們的語文課迷失方向。

2、廣泛開展閱讀活動是開展人文素養教育的有效途徑

人文教育重在熏陶，廣泛開展閱讀活動是最好的手段。學生在閱讀中受到高尚情操與趣味的熏陶，提高文化品位和情趣，豐富自己的精神世界，完成人文素養的自我教育和培養。

按照《語文課程標準》的要求，義務教育階段的學生課外閱讀總量應在400萬字以上，其中7-9年級學生課外閱讀總量應不少于260萬字。如果折合成天算的話，初中學生每天閱讀應不少于2000字。其目的就是讓學生少做題，多讀書，通過大量閱讀來提高人文素養。我們注意引導學生閱讀那些充滿人性和愛心、關注人類命運的文章，讓學生通過閱讀，能經常與那些人類良知的代表者如魯迅、巴金、托爾斯泰、羅曼羅蘭等人對話，提升自己的人生境界，奠定堅實的人文底蘊。幾年來，我們向學生推薦了許多文質兼美的文章，如：《繁星〃春水》、《水滸傳》、《西游記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》、《魯賓遜漂流記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《中學生閱讀文選》、《神筆閱讀與作文》系列叢書、《情感讀本》等。我們每周利用 90 分鐘閱讀課時間，指導學生讀書的方法，把語文課教給學生的讀書方法，讓學生在課外閱讀中獨立運用。我們要求學生邊讀邊思考，隨時做好讀書筆記，及時記下自己的心得體會。我們有時組織比賽活動，如詩歌朗誦比賽、優秀作品朗讀比賽，讀書筆記展覽活動。三年下來，學生讀書筆記多達八萬字。我們讓學生在充分閱讀這些文質兼美的文章的基礎上，引導他們關愛生命，熱愛自然，懂得珍惜親情、友情，知道尊重、理解別人，用向上、健康的心態去度過生命中的每一個日子。

我們還讓學生誦讀中華文化經典，中華經典詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。經典詩文閃耀著人性的光輝，比如 “富貴不能淫，威武不能屈”的氣節操守，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，“己所不欲、勿施于人”的做人原則，“見賢思賢”、“無欲則剛”的人生哲理等，正是這些為人之道，在中華文明史上曾哺育了無數民族英雄和仁人志士，使他們為民族、為國家做出了巨大的貢獻。今天，我們讓學生誦讀中華文化經典，就是讓他們繼承發揚中華民族的優良傳統道德和民族精神，從小學會做人，陶冶完美人格，構筑自己的精神家園。

3．是開展語文實踐活動，包括故事會、辯論會、名人專訪、社會調查、創建文學社、創辦社刊校報等。我們創辦了“清泉”文學社，經常組織征文比賽，有一些已經結集出版。這些課外實踐活動，不但能提高學生的語文能力，同時也有助于學生人文素養的養成。

4．是鼓勵學生實際從事人文活動，引導學生去體會生活中的人文因素。我們啟發、引導學生去發現和體會實踐中那些散發著魅力的人文素材，特別注重讓學生在實際活動中去親身體驗，用心感悟那些高尚、高雅的情感。引導學生在平常事中養成不平常的良好習慣，從平常事中體驗到不平常的人文精神。在一些傳統的節日中，如春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日，我經常利用語文學科的特點及時的教育孩子們去了解這些節日的文化知識，體會節日當中的傳統

美德。一些重要紀念日我們也引導學生做一些力所能及的有意義的事，然后把經過寫在周記上。讓學生把愛送給老人，送給父母，老師以及周圍的同學。讓愛的種子撒播開，讓學生學會了愛自己，愛父母，愛老師，愛同學，愛周圍的每一個人。如：母親節到了，我們就讓學生為母親做一頓飯，洗一次衣服，然后記下來，全班交流。教師節到了，我們鼓勵學生為老師倒一杯水，引導學生搜集歌頌教師的文章，舉辦朗誦比賽。通過這些具體的活動，教育學生對周圍的一切要有一顆感恩的心，要有一顆愛心，懂得將來學有所成時應當回報社會，報效祖國。

我們組織學生參觀當地的文化遺跡及其它人文景觀，促成學生感受人文精神。

5．鼓勵學生進行綜合性學習，讓學生真真切切地體驗到合作與成功的喜悅?！墩Z文課程標準》關于綜合性學習目標的制訂是有其人文意義的。學生辦刊、演出、討論、調查訪問、查引資料的過程原本就是一個探究的過程，更是一個重要的人文素養的積累過程。學生愿意與他人“合作”、能認真“注明所援引資料的出處”就意味著對他人意見或研究成果的充分尊重；學生對于自己“成功”的表現形式——成果，總希望得到他人的關注與尊重，這過程中，就必然有一個尊重和關注他人成果的心理轉換過程。這是喚起學生關愛他人、關注生活的重要方式之一。因此，綜合性學習也是積累學生人文素養的一種重要途徑。

教材每一個單元都有設計的綜合性學習活動。每次活動，教材均設計出了活動目標、教師準備、活動指導、活動建議等內容，為我們順利開展活動提供了便利。如：七年級上冊第一單元后面的綜合性學習活動“這就是我”，我們要求每個同學作自我介紹，并向同學們推薦自己。這個活動促使每個同學認識自我，分析自己的優缺點，為同學之間的相互了解、理解、尊重打下基礎。下冊一單元后的綜合性學習活動“成長的煩惱”，我們讓學生想成長的煩惱，說成長的煩惱，寫成長的煩惱，引導學生正確對待成長過程中的煩惱，采取積極的人生態度。其它的活動

如“感受自然”、“我愛我家”、“黃河，母親河”、“戲曲大舞臺”等，都是培養學生人文素養的極好的活動材料。我們在教學中都認真把握這些教學機會，精心設計并組織實施，讓學生的人文素養在每次的綜合性學習活動中不斷積累，不斷發展。

值得我們注意的是，人文素養的積累有別于語文教學中其他方面的積累如語言積累等。因為人文素養本身是無形的，它表現在學生的一言一行中，是一種需要較長時期才能見效的積累；而語言積累則可以以具體的語言形式表現出來，相比之下“見效”較快。

四、項目特色創新點

本課題立足課程標準中情感、態度、價值觀目標，提高學生的人文素養，培養德智體全面發展的合格人才。其創新點在于以下兩方面：

1、從開發課外資源的視角培養學生的人文素養，鼓勵學生了解人文知識，參與各種人文實踐活動，提高了學生的積極性。

2、在培養學生的人文素養的同時也訓練了學生的聽說讀寫能力，學生的語文能力和學生的人文素養得到同時提升。

五、存在問題及進一步研究方向

受應試教育的影響，培養學生的人文素養還存在一些問題，如教師為了趕教學進度而忽視，為了訓練某個知識點而省略，為了多做一套題而簡化。我們進一步研究的方向應該是如何改革考試內容和評價方法，引導廣大中小學師生重視人文素養的培養。

總之，語文教師要明確教學任務，高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，引導學生在實踐中學習，從而培養其良好的人文素養，弘揚人文精神。

第四篇：淺談如何提高學生語文素養

淺談如何提高學生語文素養

三塘鎮蒸北中學張伶俐

內容摘要：在語文教學中，曾經存在兩種傾向;在語文教學中，曾經存在兩種傾向：第一是抹煞語文課程特點，人為強化語文政治因素;第二是過分強調語文的工具性，忽視語文學科內在的人文性，扼制學生的創造性思維?！稑藴省访鞔_指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點，并突出強調要全面提高學生的語文素養。所以，挑戰傳統語文教學，大膽走進新課程，積極探索新的教育教學方法，是當前每位教師義不容辭的光榮使命。

關鍵詞：范讀品讀大膽說話自主與多樣化的作業

語文是一門實踐性很強的課程，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，不僅要在課堂上學語文，還要在生活中學語文。培養學生語文素養的主要途徑應是語文實踐，應該讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。我在具體的閱讀教學實踐中，特別注重三個方面的訓練：

一、讓朗讀煥發迷人的光彩。

在語文教學大綱中指出：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。可見，要求學生充分的讀書，是一個培養語文能力和提高人文素養相統一的重要過程和方法。朗讀教學是語文教學的重要組成部分。它既是傳統的,又是新興的;既是語感的,又是技能的;朗讀本身就是一種審美活動，朗讀可以全面調動學生的審美感受和情感體驗。初中朗讀教學絕不能停留在讀準字音、讀順文句、背誦文段和教學的過渡環節這些層面上，要盡可能的調動學生的想象和聯想，呼喚起學生的情感體驗，讓朗讀鋪設一座通向作品深層美感的橋梁。

1、教師盡量運用真情范讀

范讀的魅力是無窮的。學生在聽音像材料的時候，他會覺的那很好，可是離他很遠，沒有身臨其境之感，教師只有范讀。例如，學習朱自清的散文《春》，李漢榮的《山中訪友》時，老師首先聲情并茂的范讀課文，學生就會被文章的美 1

景所陶醉，就會被文章的優美語言所吸引。他們不由自主的會在內心產生強烈的學習動機，增強了學習的興趣，并且，范讀能在無形中指導學生的朗讀，能提高學生的朗讀水平，能使學生更好的理解文章的內容。

2、教師盡量指導學生朗讀

教師在教學的過程中要盡量創設情境，讓學生感受文本。要通過豐富的材料、生動的剖析、有感染力的語言來調動學生的想象和體驗，在此基礎上指導學生的朗讀。例如，我在教學《魯提轄拳打鎮關西》時，要求學生一邊朗讀一邊想象，一邊在頭腦中浮想魯提轄和鎮關西的精神風貌，然后指導他們哪些該讀重音，指導他們如何把握語速，指導他們如何讀出氣勢和感情，經過指導，教室里沸騰起來，讀著讀著，他們有的推出拳頭，有的拍手叫好，有的神情嚴肅，一拳比一拳更猛，一句比一句讀得更有氣勢。一遍一遍的朗讀，學生們讀來有味，有色、有聲、有形、有神、有情。通過朗讀，學生們已經深刻感受到了魯智深疾惡如仇、勇猛剛強的光輝形象。

3、教師創設情境，提倡開放性朗讀

在新視聽時代成長起來的一代，對圖像、音樂有一種格外的親近。我們可以在朗讀教學時恰當的運用多媒體創設情境，營造氛圍，就能快速喚起學生的情感，為他的個性化的朗讀增加色彩?；顫姸鄻拥睦首x形式也可以激發學生的朗讀興趣和表現欲。例如：不同的分組方式朗讀，配樂朗讀，接力朗讀，主題朗誦會等等。在朗讀的過程中，還要處理好教師的指導和尊重學生個性化的朗讀之間的統一，對學生的朗讀都要作出鼓勵性的評價，要讓人人都樂意去讀。讓朗讀真正成為學生展現自我，抒發性情的舞臺。例如，在教學詩歌時，就安排詩歌朗誦比賽，在教學《皇帝的新裝》時，就要學生分角色朗讀或表演，這樣，學生就能更好領悟詩的感情，更好感受人物形象。

二、讓說話閃亮登場

葉圣陶先生說:“什么叫語文？語文就是語言,就是平常說的話...” 語文學科的性質決定了我們的語文教學必須重視說話教學。如果在語文課堂的各個環節中，能激發學生說的興趣，創造學生說的機遇，安排學生說話的空間，讓說話在語文課堂中閃亮登場，那么，學生的說話能力就會大有提高，學生對文本的理解

會更上一層樓，學生語文素養的提高也就水到渠成了。那么，說話應該怎樣貫穿在課堂教學中呢？我做了一點小嘗試：

1、堅持課前“3分鐘”講演

講演的要求是人人參與,按座號輪流上臺演講,每課一人,講演的內容不拘一格;可以講故事，說見聞，談感受，評社會，議他人，演小品，校園生活，家庭經歷，社會現象都可以成為說話的內容。

2、回答問題,大膽說話

在初讀課文的時候,老師往往根據文本的需要精心設計一個或兩個問題,在學生朗讀之后,老師應鼓勵學生大膽說出自己對文章的見解和看法,要盡量的讓學生多說,要盡量讓多個學生說,要盡量的讓學生評議,老師萬萬不能越俎代庖.,讓說話匆匆而過。這樣的回答,既能使學生對文章有初步的理解,又能大大提高學生運用語言的能力,對語文素養的提高有一箭雙雕的效果。

3、探討問題，對話交流

“自主,合作，探究”是新課程的三個重要標志，在閱讀教學中,往往要求學生積極探討,研究問題,這樣,在小組合作形式的組織下,學生們開始積極思考問題,在討論中發表自己的看法,他們會各抒己見,他們在你一言我一語的討論中,他們深刻理解了文章的內容,領悟了作品的感情。例如,我在教<<在山的那一邊>>時,讓學生討論”山”和”?！碧N含著什么深刻意思時，課堂上頓時沸騰起來:有的說是心中的大海和山，有的說是努力和信念,有的說是意志和美好的境界,有的說是克服困難和達到理想境界,當我再一次要求學生品讀第二部分時,大多數學生們能堅定的說∶山比喻困難,海比喻理想,只要努力克服困難,就能實現美好理想.在愉快的對話交流活動中,學生們不知不覺的領悟了作品的感情。在探討問題中持之以恒的讓學生進行對話交流,既能使語文課變得生動活潑,又能促進學生語文素養的提高。

4、品味語言,模仿創作

新課程語文教學尤其重視對學生進行語感訓練,重視對學生進行詞匯訓練,新課堂的語文課堂常常有這樣一個環節:朗讀課文,選擇你喜歡的詞、句、段、背下來,然后試著模仿說一段話。這樣,學生在領悟語言的魅力的同時,激發了學生的創作熱情,在閱讀教學的同時帶動了作文教學,這既能培養學生的語感,又能有

效的提高學生的寫作水平。例如,我在教<在山的那一邊時>要求學生說說你喜歡的語句,并談談喜歡的原因,有位學生說了喜歡“山那邊的山啊，鐵青著臉”，經過講評之后,我說:你們一定也有類似的經歷,你們能否運用擬人手法,說上幾句話呢?同學們開始努力回憶,有許許多多的同學發了言,他們能夠體會到個人的主觀感情能使大自然的一切受到感染,把事物賦予人的感情和思想,這就是擬人,他們知道了,悲傷時能感覺草木也會沮喪落淚,快樂時能感受小鳥也會放聲歌唱,一下子又聯想到了”感時花濺淚,恨別鳥驚心”。在以后的作文實踐中,我驚喜的看到了許多擬人的句子,這些都應感謝平時的模仿語言訓練。

三、讓作業豐富多彩

幫助學生改變單

一、被動的學習方式,形成自主、探究、合作的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,這是新一輪課程改革的核心任務。作業訓練應該像課堂教學一樣，來一場真正的革命，使之切實減輕學生過重的課業負擔，真正給學生以自主選擇、自主發展的時間和空間。我在作業布置上常注意以下幾點：

1、作業完成具有選擇性

學生是有差異的。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，針對學生的差異，從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。

2、作業布置內容具有實踐性。

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的延伸，也應該是生活的外延。因此，設計作業也應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，增強實踐性。具體內容可以包括“解決學習與生活相關的問題”、“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的問題”、“共同關注的熱點問題”等。例如：學習了《訪問環保專家方博士》后，我設計了這樣一道作業題：地球上淡水資源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴重的？請你拿出具體的資料和事例來證明。經過師生討論，確定以“資料查詢”和“社會采訪”兩種方式完成作業。資料查詢組重點通過查閱書刊、報紙，上網、看錄像等途徑搜集資料來證明水資源的匱乏和水污染的嚴重；

“社會采訪”組，在家長的協助下，分頭采訪環保局、自來水公司和城鎮居民，親身體驗生活，感受水污染的狀況。學生分頭行動，一周后分組交流。分組交流結束后，我又布置了這樣一道題：面對水資源如此匱乏，水污染如此嚴重的嚴峻現實，我們是否坐以待斃？于是又一次語文實踐活動開始了：走上街頭，義務宣傳“節約用水，人人有責”；給全國人大寫建議信：嚴肅立法，保護水資源。學生真正參與到實際生活中，真正以主人翁的身份看待生活，關注生活，學習的興趣更濃，完成作業的自主性更強，作業效果之佳不言而喻。

3、設計作業的多樣性。

實踐證明，采用豐富多彩的教學方法，多方面調動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效率。這就告訴我們：作業也不應只是單

一、枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體。由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。因此教師在設計作業時要注意形式的多樣化，使作業從寫的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。這樣不僅使學生的知識得到升華，而且也鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力、創造能力??全面提高學生的語文素養。

總之，注重朗讀，提倡說話，開放作業，將會使語文教學走向生活，走進實踐，邁向成功。

第五篇：(論文)在新課改中提高學生信息素養

在新課改中提高學生信息素養

所謂信息素養指的是一種可以通過教育培養的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力，是人的文化素養的重要組成部分之一。新課標從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個方面來結構學生的信息素養，以全面發展的眼光來塑造人，以終身教育的眼光來培養人。那么，如何在新課標下的教學中培養學生的信息素養，提高他們的信息感悟、信息實踐能力，為進一步培養創新型人才奠定基礎呢？

一、不斷提高教師自身的信息素養，搞好信息技術教學，營造信息素養的良好環境信息技術必修模塊教材中突破了以計算機技術為主的學科體系，以“認識、技術、社會”三位一體的基本理念來構建教材的體系結構，以提高學生信息素養為主線，首先闡述“信息與信息技術”有關的概念，接著介紹“如何獲取、加工、管理、交流互聯網信息”，最后還專題涉及到信息的安全。過去的教學中我們往往只教會學生看到樹木，新課程的教學更要讓學生看到森林。課程內容只是教學的形式，提高學生的信息素養才是教學的內涵。

我們必須更新教育理念。一個觀念落后，只知考試的教師去面對以全面的信息素養的培養為主要目標的信息技術教育，也只會使得信息技術課的教學的過程改為更先進的填鴨式的過程，信息技術課的課堂只是從普通的教室搬進了多媒體教室。提高教師的信息素養水平是提高學生信息素養的關鍵。信息技術教師應如何加強自身的信息修養呢？我認為，可以通過兩個方面來加強：一是教師要將現代教育技術應用于教學過程中，如使用模板、光盤和Internet資源來備課，自己能設計、制作多媒體課件，并根據教學的需要應用于教學；二是教師要改變傳統的教學模式，為學生運用自己的信息素養技能進行自身的建構學習。通過提高教師自身的信息素養，教師的課便能增強藝術性，變得生動起來，學生對教師豐富多彩的多媒體課件及教學模式的轉變也會產生濃厚的興趣。我通常將教學內容做成演講稿或設計成網頁，通過這種獲取信息的方式，對學生進行信息素養的培養，也可與學生交流做網頁的體會、技巧。另外也可以充分利用學?，F有的資源庫，從課件庫中下載一些與教學內容相關的網頁和素材，建立有特色的資源庫。

二、根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。教師在課堂上聯系實際，精心設計教學方法和步驟，讓信息素養激活新課堂。課堂教學作為傳統的教學組織形式在培養學生信息素養方面同樣具?quot;主渠道“和”主陣地“的作用，把信息素養的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，使學生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養。

實施任務驅動，提高解決問題能力?！比蝿镇寗印敖虒W強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的”任務“情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。教師要根據教學進度、學生學習實際情況，制定出切合實際的任務，要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。學生在課堂上圍繞老師預定的任務，運用已掌握的方法，在相互交流、協作的過程中，探討并掌握相關的新內容，來切實提高解決問題的能力。

講一練一，逐點消化學習法。把一節課的內容分為知識講解和上機實踐兩部分，老師在講一個知識點或一種操作后，就馬上給學生一段時間練習

基于項目學習方式。學習者圍繞一個項目進行學習，項目的設置必須有真實的情境。使學生通過各個小項目使學生掌握基本技能，整個課程最終完成一個大項目（真實產品），從中體會獲取知識的過程與方法，從而提升學生的信息素養。

網絡模式下的學習法。在網絡環境下，有利于培養學生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力 協作式學習，分組合作。傳統的教學方式是教師講、學生聽的一對多的單向交流，利用現代教學理論---建構主義，變更傳統教學課堂，開展小組模式學習就使得教學效果明顯提高 充分利用信息工具。BBS論壇、電子郵件（E-Mail）以其價格低廉、快捷高效的優點成為信息反饋和交流的主要手段。除了師生直接面對面的交流，又增加了”學生-信息技術工具-教師“這樣一個交流渠道。利用信息技術工具，學生和老師之間既能進行一對一的雙向交流，也能進行一對多、多對的雙向交流。

三、把信息教育整合到各科教學中去。

美國是比較早提出信息技術與課程整合的國家。在它的”2061計劃"中專門提出了信息技術與各學科整合的思想，在我國，信息技術與學科教學整合的研究和實踐已有幾年時間，隨著新課改的深入，實施信息技術與學科教學整合也更加重要。.信息技術在學科教學中能夠用作績效工具，探究工具，獲取信息資源、處理信息、交流和發布信息的工具，以及評價工具。它使原本難以實現的教學方法得以實現，并產生用其他手段難以得到的效果。信息技術學科與其他學科之間在內容上必須相互滲透、相互整合使信息素養的培養顯性地和隱性地貫穿于學校的各科教學當中。如在語文課程的開發時，把計算機文字處理的內容結合到識字作文教學中去等等。通過化歸法，有許多很復雜的問題都可以化繁為簡，在教學中起到良好的作用。學生由淺入深，易于理解，也能提高學生的自主思考的能力，發揮他們主動學習的積極性。將數學應用于信息技術學科，是給錯綜復雜的教學問題建立數學模型的過程，本身也包含了創造的因素，不僅能激發學生學習信息技術的興趣，而且培養了學生創造性的思維能力，對于培養學生的創造力十分有利。

四、客觀評價、正確引導，有利于學生信息素養的發展。

新課程標準中強調在信息技術教學過程中，應通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生信息素養的全面發展。綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養的養成過程。避免重活動形式，輕活動效果；及過度重視知識、能力主導，忽視態度、價值觀的培養；以免對學習評價的重視度不夠，重總結性評價，輕形成性評價，忽視了評價在激勵學生學習熱情，促進學生全面發展的作用。由于學生學習和應用信息技術的能力的差異很大，學生進行信息技術創造的欲望也更為強烈，信息技術課程的評價要正視這種個別差異，要充分尊重學生的個性和創造性。允許學生通過不同的方式展示自己。使每一個學生都能獲得成功的體驗。

由于信息素養的操作性特點，信息能力是信息素養評價中最有必要考慮的部分。在信息技術課的過程性評價中，可以通過現場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，也可以設置特定的作業、項目或任務來引發學生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。用于過程性評價的作業、項目或任務應指向具有普遍意義的目標，任務應該是多層次的，可考察學生綜合的信息素養，任務應密切聯系學生的學習或生活實際。評價與教學過程相結合，動態把握、及時引導學生情感、態度和價值觀的形成。在教學過程中引導學生通過自我反思和自我評價了解自己的優勢和不足，以評價促進學習。根據教學目標制定科學的評價標準和評價量規，可以組織學生參與制定量規，或者在評價前向學生說明量規和評價標準，以引導和激勵學生的學習。

信息素養是信息社會人的整體素養的一部分，為適應新時代新課標的要求，我們將繼續努力，高度重視運用行之有效的方法，認真培養學生良好的信息素養。