第一篇：淺析高職專業課程教學中的德育論文

[論文摘要]當前，我國正處于社會主義市場經濟的建設大發展階段，社會需要高素質的建設人才，這就要求我們培養具有優良職業素養的高級技能人才，這是擺在我們高等職業教育工作者面前的迫切問題。

[論文關鍵詞]專業課教學 德育

引言

作為一名高職教育工作者，在日常的教學工作中無疑是要把學生專業技能教學作為在校期間的教學重點，但與此同時，作為教育的一個重要組成部分的德育，不能只停留在專門的德育課程教學上，更需要每一個專業教師融入到各自的專業教學中去。下面將本人在教學中的一些做法加以論述。

一課前的德育先導

本人所講授課程為工程造價專業的專業核心課《建筑工程計價》，其所形成的專業技能為本專業第一層次職業能力，是學生走向社會的基礎技能。基于這樣的專業課程地位，學生大多數能重視學習，但是在學習過程中由于課程本身具有的專業實踐性強的特點，又會使不少學生在學習積極性等方面出現不少問題。為此，在每次課堂教學前除去必要的專業解惑外，經常有針對性的解答學習中的思想問題：專業基礎課沒學好怎么辦？學了一部分覺得相關計算太煩了怎么辦？寢室里有些人也沒在看書學，那我也靜不下心來學了……專業基礎沒學好是很多學生的共性問題。為此，在每個章節導入教學前都會就相關問題展開補充。比如，在樁基礎計價教學前，先提問，了解大家對樁基礎類型的掌握情況，從材料上分、從施工方法上分等。然后逐一講述介紹類型施工工藝等。計算太麻煩了，是的，剛接觸這個課程，會覺得計算方面需要掌握的東西很多，有畏懼心里了。問題不大，可以先學會算小的，簡單的，慢慢積累，這里就是要逐步養成造價人員的細心、耐心、恒心。有這“三心”保證，那就是具備基本技能基礎了。寢室里學習氣氛不濃厚？那就是大家的認識問題了。如何處理好學習與休息的關系。明確自己在高等職業院校的學習任務就知道自己該怎么做了。

二教學中的德育伴隨

不論是課堂理論教學還是專業實務教學，德育教育始終伴隨。課堂教學，不僅是專業知識專業技能的傳授，更應是德育教育的始終伴隨。作為高職教育，學生良好的職業素養的形成有賴于潤物細無聲的德育教育。專業教師教學在傳授專業知識的同時，更要寓德育于專業教學中。如，針對高職教育的特點，將今后職業崗位的職業道德、執業行為準則等的教育融于課堂中。專業實務教學，是學生在學習相關專業理論課程后進行的技能實務課程。在應知的基礎上實現應會，這個過程需要大量的實務訓練。由于高職學生的生源現狀決定這是一個容易出現懈怠的環節，學生的退縮和渙散思想比較普遍。對此，首先應該解決實務訓練項目的問題，如何確定這個項目，就是要做到適用、實用為原則。比如基礎工程計價的實務訓練，可以先從單個的獨立基礎、簡單的帶形基礎的計算上入手，然后逐步的組合，也是先從簡單組合開始，然后逐步加大力度，循序漸進的推進使學生易于接受并能使之提高學習信心。不能一開始訓練就是上大型基礎或者地下室工程計算，會使學生立馬產生畏懼心理，從而阻礙了其學習的信心繼而會影響了學習本課程的興趣。

其次是解決對實務訓練重視不足，疏于實踐的不足認識。作為高職學生，專業技能的掌握必須在相當強度的專業實務訓練中養成，只有做到這點才能真正學有所成。道理清楚了，就是動手練了，然后就是教師適時的鼓勵和適當的督促。

三畢業實踐中的德育同步

高職教育的畢業實踐是學生走上就業崗位前的最后學習環節。

如何做好這個階段的德育教育一直都是各高職學校努力的方向。學生在各類企業中進行畢業實踐，由各實習企業管理，一般有企業指導教師在指導其具體的業務實踐。這時候的校內的指導教師在承擔專業實踐指導的同時，更多的應該做的是德育教育。學生可以說是準職業人了，對于從學生到職業人的角色轉換，會有很多困惑，這時尤其需要指導教師隨時跟進指導。指導學生解決在實踐過程中的各種問題，可以是專業上的，也可能是思想上或者生活上的。比如，曾經有個表現不錯的學生推薦到外地一施工現場實習，在最初的新鮮感消失后，由于施工地點的偏僻使學生表現出生活上的不適應。在了解這個情況后，及時通過電話、QQ的方式了解相關情況，解釋施工行業的行業特點，幫助其認識所處現場對專業學習的提升作用，逐步消除危難退縮的心理。另一方面，也和企業現場指導教師及時溝通，了解工程情況和工地現狀，協商如何共同幫助學生盡快適應工地生活。在隨后的時間里利用回校時間單獨與其溝通了解生活學習情況，并利用休息時間專程前往該工地現場實地了解，在和企業現場負責人、企業指導教師面對面交流后得知該學生已經很出色的完成了多項交辦的工作，并且已經給與了較好的實習工資待遇，學生也對現場的學習和生活比較滿意了。

綜上論述，可以說高職德育貫穿了整個高職階段的教育始終。除去專門的德育課程教學，對于專業教師，那就是在課堂教學、校內實踐教學、校外畢業實踐等環節中找到適合自身教學需要的德育方法，將愛國、愛崗、敬業的理念融入到專業教學中，使我們的高職學生不僅掌握了專業技能，更懂得今后就業了該如何做好一個高素養的職業人。這也正是教育部提出的“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”的教學目標。

參考文獻：

1.教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高［2006］16號

第二篇：高職物流專業課程教學模式創新研究

高職物流專業課程教學模式創新研究

吳維軍

（遼寧裝備制造職業技術學院，遼寧沈陽，110161）

[摘要]高職院校物流管理專業的教學改革注重以服務為宗旨、以就業為導向、以學生為中心，應立足于高等應用型物流專門人才培養模式；物流教學改革是體現高職教育特色的必然要求，案例研討、作業現場教學、準公司模擬實訓、物流游戲、知識遷移等教學方法的創新，讓學生在參與中體驗、在體驗中發現、在發現中思索、在思索中求知，對于學生提高自身的專業知識和職業技能水平將起到有效的促進作用。[關鍵詞]高職院校、物流專業、教學改革

高職教育是以能力（包括專業技能、學習能力、創新能力及社會基本適應能力等綜合能力）培養為中心的教育，培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，畢業生要有較強的現場解決實際問題的技術應用能力和創新能力。

那么采取什么樣的教學方法才能達到這樣的目的呢？由于高職教育教學任務的多方面性，教學對象的差異性，教學方法是多種多樣的。從辨證的觀點來說，每一種方法都有優點和不足之處，所以，教學方法不僅要由單一向多樣化發展，而且要把多種教學方法優選結合，這樣才有活力，才能取得良好教學效果，達到事半功倍的目的。因此，研究教學方法和教學手段的改革，是高職教育中的一個重要課題。

一、多元化教學方法的運用

任何一種方法都只能有效地解決一些問題，不可能解決所有問題。那種包羅萬象的、適用一切的教學方法是不存在的。因此，在教學方法的選擇上，應堅持多元化原則，根據專業理論和專業技能要求的不同，教學內容的不同，選擇適合本專業課程性質和特點的方法。伴隨著教學經驗的不斷積累，對于高職物流教學方法的改革與創新有了更加深刻的體會與認識，并且逐步摸索和總結出一些具有創新性的教學方法。

1.案例研討

實施步驟一，案例導入。將企業日常經營所發生的物流案例導入各門專業課的教學過程中，案例情境真實，讓學生完全置身于企業實際的經營環境。案例所設置的討論題目應覆蓋較寬的專業知識面，有利于學生思維的發散，讓他們以大的視野從多方面、多角度、多種途徑去綜合利用所學的各種專業知識來發現問題、分析問題、解決問題，而不是拘泥于局部或某一單一物流環節去思考問題，束縛自己的思維空間。步驟二，隨機分組。講授專業課很多情況都是上合班課，案例分析時要打破班級的界限，隨機將合班的學生分成若干小組。例如采用屬數分組法，隨機從教室最前或最后排的學生座位開始，讓坐在最邊上的學生第一個屬數，然后按照他所在的橫排或豎排的順序，依次屬數，比如1、2、3、4、5、6、7、8，整排屬完后下一排同學接著上一排的數字繼續屬數，直至教室所有同學都報完自己的數字為止，這樣全體合班同學被分成8個小組，每個小組的成員所在班級不同、男女生比例也不同，真正做到隨機組合。步驟三，小組討論。每個小組選出一位組長，由他主持小組的討論活動。組長要負責任務分工、角色安排，對成員的參與度、貢獻大小做出績效評價，表現積極突出的成員，組長可以考慮給他加分；相反，對于那些投入不夠、沒有完成所分配任務、表現消極的組員則予以減分處理。小組討論結束后，要將本組的主要觀點和問題解決方案制作成PPT，并且選派一位組員作為小組的代表到講臺上做小組陳述。步驟四，成果展示。由各小組所選派的代表用PPT陳述

觀點，進行成果展示。每位代表要在規定的時間內陳述完畢，然后接受教師和其他小組的質詢和答辯，最后由專業教師和其他小組成員為做展示的小組進行交叉打分，對每個小組的評價做到既客觀又公正。這種案例分析方法，以企業的運營實際為背景，通過隨機組合和團隊協作的模式實施專業課程的教學方法，既可以調動學生的學習積極性和參與熱情，幫助他們盡早熟悉和適應企業實際的經營環境，有效培養他們的職業技能，同時又有助于他們對專業知識的理解和消化，培養思維能力和解決實際問題的綜合能力。

2.作業現場教學

當講授像《倉儲管理》、《運輸管理》、《配送管理》、《國際貨運代理》等核心專業技能課程時，可以將其所有的模擬實習和實訓單元的教學場所由教室和課堂搬移至合作企業的物流作業現場，聘請企業的管理者或行業的技能專家為學生做物流業務流程的現場教學與交流。現場教學讓學生身臨企業實際的運營環境，對物流行業狀況建立一個總體認識；了解物流企業沿革過程、營業項目、服務特色、設備設施的基本情況以及具體的作業流程和企業的戰略規劃和文化特征；從企業專家的講解中獲得最新的物流技術、職業技能需求、行業發展動態以及前沿問題研究等大量的相關信息，使學生能夠進行真刀真槍的實地訓練，幫助學生更有針對性地培養自身的專業技能和職業素質，找準自己的職業定位，縮短與企業人才需求之間的差距。另一方面，對學校而言，企業現場教學模式是一種對校外資源的有效整合，符合“辦工廠化大學”的職教理念。因此，這種教學模式代表著高職教育的一種發展趨勢，必定會被越來越多的職業院校所推廣和使用。

3.準公司模擬實訓教學法

組織學生成立模擬的第三方物流公司，分設各職能部門，安排好角色分工，模擬專業物流公司的運營情境。“準公司模擬實訓教學法”其根本目的是為學生創造出一個虛擬的物流企業環境，使他們猶如身臨其境，充當各個崗位職責的角色，應用所學的專業知識來管理和經營各種物流服務項目，以此來提高學生的實操能力，培養他們的職業技能和良好的職業素質。比如在進行《國際貨運代理》的教學中，就可以采用“準公司模擬實訓”的教學模式，具體做法：組建虛擬的三方公司，由學生充當各個公司不同的崗位角色。所模擬的第一方公司是國內的一家專業外貿公司，在其公司內部設置外貿工作崗位，負責對外簽訂進出口貿易合同，并向貨運代理人下達訂艙位委托。第二方公司則為國際貨代公司，貨代人員負責向船方下訂艙委托，并與堆場確定集裝箱入場箱位，并向海關商檢報關報驗。第三方公司為第三方服務機構，分別扮演船方、堆場、報關行開展業務。這三方公司組成一個較為完整的進出口業務流程，并且相互合作形成一個具有價值增值性的工作鏈。扮演各種工作角色的同學，以任務為驅動，以業務流程為紐帶，相互協作，以工作的高效率和周到的客戶服務，在為客戶創造價值的同時，來不斷提升自身的業務績效。這種仿真的工作情景，也為學生提供了一個良好的“實戰”場所，對提高他們的專業技能將起到有益的推動作用。

4.物流游戲

教師根據物流企業業務流程自己開發物流虛擬游戲。學生在游戲開始時，物流流程是不合理的，通過游戲發現問題，教師組織學生進行討論，找出原因，并在下一輪游戲中對不合理的流程進行改進。通過游戲，使學生可以將在課堂上所學到的知識運用到實踐工作中，提高學生的實際觀察能力、專業能力、方法能力、事務處理能力。

5.知識遷移

介紹自動化電子貨架時可以讓學生自己嘗試設計一個身邊的可以利用EPC的系統。例如在物流信息管理教學中，學生們僅僅樂于學習一些物流管理軟件的應用，而不敢也不能涉及物流信息系統的設計。因此，在教學中，一方面，讓學生掌握基本的物流信息管理知識，另一方面，可以利用學生對EXCEL的熟悉掌握，設計一個針對小企業的信息管理系統。這樣，既打破了學生對軟件設計的神秘感，又熟悉了企業生產與物流的流程，有利于學生以后學習企業的高級計劃排程。

二、采用先進的教學手段

1.利用多媒體進行輔助教學

隨著現代化科學技術的迅猛發展，多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創設出新穎獨特的教學情景，它能全方位吸引學生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發學生的好奇心，使他們對數學產生濃厚的興趣，進而產生強烈的求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數學知識。在教學活動中，教師是教學活動的指導者、組織者、監督者、咨詢者，學生是主動的學習者、探索者，媒體將成為學生手中的認知工具，教學過程中將利用教學資源創設教學情境，開展以學生為中心的啟發式或協商討論式教學，使學生在雙向互動的教學環境中掌握理論知識和技能。

實踐表明，多媒體教學可以提高教師教學和學生學習的效率，保證了教育教學的質量和學生學習的質量，不僅節省了教師教學和學生學習的時間，還擴充了知識的信息量。

2.視頻教學

在講授專業課的課堂上，安排學生觀看3～4個多年積累和精心挑選的物流專業錄像，以讓學生了解實際的物流運作經典的視頻教學資料，如日本大福物流管理運作中心、嘉里物流公司，供應鏈物流運營專題片，第三方物流業務流程和現場作業等資料。由于課時有限，故安排觀看其中的3～4個即可，每個視頻資料都提出了一些問題供學生觀看時思考并組織討論，輔以課堂點評，以達到高質量教學效果的目的。

參考文獻

[1] 劉沙.高職特色物流專業人才培養的探索[J].北方經濟,2013(8):40-45.[2] 莫高興、張爾利.高職物流管理專業實踐教學改革探討[J].高教論壇,2012(5):3-7.[3] 王健.我國物流人才教育培養模式創新研究[J].福州大學學報,2012(2)：23-28.[4] 白世貞、陳化飛.物流人才培養的教學過程研究[J].物流科技,2011(10):15-18.

第三篇：高職工商企業管理專業課程設置調查

高職工商企業管理專業課程設置調查

劉金亮王超

（聯系地址：上海市寶山區楊鑫路200號上海濟光職業技術學院經管系 郵編：201901

聯系電話：***（劉金亮））

摘要：高職工商企業管理專業要培養動手能力強，適合社會發展的實用型、技能型、復合型人才，課程設置是否科學合理成為影響人才培養的關鍵。本文通過對高職工商企業管理專業的在校生進行問卷調查，了解高職工商企業管理專業現階段課程設置存在的問題，并提出課程設置相應的建議。

關鍵詞： 工商企業管理 課程設置 素質 能力 知識

一、高職工商企業管理專業在校生調查概況

為了全面了解高職工商企業管理專業在校生對本專業課程設置相關情況，本課題調查涵蓋了上海濟光職業技術學院工商企業管理專業06級32名以及07級46名同學，其中男生29名，女生49名，共78名同學參與了問卷調查，有效問卷為78份。調查內容涉及在校生期望提高的素質、能力和知識；期望將來從事的工作；現階段課時安排和課程效果；哪些課程有意義以及有意義的原因；逃課情況；考證情況；現階段課程設置的問題等。

二、高職工商企業管理專業在校生調查分析

在完成對上海濟光職業技術學院工商企業管理專業06級32名以及07級46名同學的調查后，工商企業管理專業在校生對本專業相關課程問題分析如下：

（1）選擇高職工商企業管理專業的原因分析

被調查的同學中，有51.28%的同學表示為了將來的創業做準備以及是為了找到比較理想的工作來學習工商企業管理專業。脫產學習是有機會成本的，三年的時間和汗水付出應該得到更大回報，工商企業管理專業通過理論加實踐的教學方式為創業或為了找到比較理想的工作的同學能奠定更好的基礎。但有30.77%的同學表示是父母或親戚推薦才學習的此專業，自己完全聽從家長的安排。這一點也反映了中國的家長對自己的子女關心備至，以至于使得個別同學在沒有認真了解此專業也沒有深入考慮自己將來的職業發展的情況下貿然選擇了此專業。

（2）高職工商企業管理專業在校生期望提高的素質、能力和知識調查分析

通過調查發現，工商企業管理專業的同學期望通過三年的學習，提高自身素質排名前五的是：心理素質（選擇該選項的百分比為：71.79%）、團結合作的精神（61.54%）、創新意識（55.13%）、對學習和工作的負責（53.85%）以及鍛煉自己對學習、工作的耐心細致（46.15%）。1

期望提高的能力排名前五的是：協調能力（67.95%）、分析和解決問題的能力（61.54%）、溝通能力（60.26%）、適應能力（56.41%）和資源管理能力（55.13%）。最期望學習的知識排名前五的是企業管理知識（73.08%）、財務管理知識（64.10%）、經濟學知識（61.54%）、職業道德（52.56%）以及辦公自動化（51.28%）和社交禮儀知識（51.28%）。

適應社會發展的高職工商企業管理專業在課程設計上完全能夠提高學生所期望提高的素質、能力和知識。例如《管理學》這門課，通過對話教學，案例教學，模擬演練與管理游戲培訓等，不僅有利于激發學生學習的興趣，還可以鍛煉學生的創新意識、協調能力、分解決問題的能力、表達溝通能力，應用和掌握所學知識；《工商管理模擬》課程通過把學生分組模擬創建公司，為公司起名，為公司制定發展理念，在寡頭市場上博弈生產、銷售和財務開支，充分鍛煉了學生的心理素質、團隊合作精神、創新意識、耐心細致、協調能力、分析解決問題能力、溝通能力、適應能力和資源管理能力、管理學、經濟學、財務、生產、營銷等系統知識。以至于要提高心理素質，教學計劃中可以安排開設《管理心理學》課程；為了提高辦公自動化，可以建議開設《計算機基礎》課程；為了學習禮儀文化，可以建議開設《社交禮儀》以及《禮儀實訓》等課程。

（3）在校同學期望將來從事工作的調查分析

在被調查的同學中，有55.13%的同學期望從事人力資源管理工作；排名二、三、四位的職業分別是財務管理工作（35.90%）、行政助理工作（34.62%）和營銷工作（29.49%）。

與被調查同學進一步座談中了解到，很多同學期望從事的工作體面，收入尚可，勞動強度不大，在辦公室優雅的環境中以及與專業相關，所以選擇人力資源管理、財務管理、行政助理分列期望崗位的一、二、三位，而社會需求巨大的營銷工作僅僅名列第四。這也在于很多同學對于營銷有很多的誤區，很多同學的觀念認為營銷就是銷售，就是推銷商品，每天要到處跑，到處打電話，處處被拒絕，有些同學說承受不了多次被客戶拒絕，覺得沒有面子，心靈會遭受巨大打擊，有些女生甚至以夏天天天在外面跑銷售會被曬黑，自己體力不是很好等為由拒絕將來做營銷工作。

所以加強職業生涯規劃、心里輔導，開設就業講座，加強專業實訓以及軍訓等科目，磨礪學生的意志，鍛煉吃苦耐勞的精神，對未來的人生有理想的規劃，對職業崗位有清楚的認識，是高職工商企業管理專業任重而道遠的工作。

（4）課時安排及上課情況調查分析

從周課時的安排調查結果來看，65.28%的同學認為現在的23～25學時的周課時是合理的，30.77%的同學表示23～25學時的周課時能適應還是當偏少，完全學有余力，只有3.85%的同學認為周課時太緊。23～25學時的周課時對于本人（教育一線老師）來說，這是合適且合理的，太多學生對于知識的消化不透側，也會增加民辦高職的辦學成本；太少對于培養學生的專業素質、能力和提高專業知識都會不系統，大不到教學目的。

在所學課程對在校生是否有幫助的調查中，我們發現，50%的同學認為所學課程對自己

有幫助，但效果一般，32.05%的同學認為只有專業課有幫助，甚至有10.26%的同學認為學生工商企業管理專業對于自己的發展完全沒有幫助。這項調查的結果對課程的制定者和實施者敲響了警鐘，學生對課程效果的評價普遍不高，這十分值得教育工作者深思。教學計劃的制定對于社會需求的研究，考慮學生對相關素質、能力、知識提高，考慮到三年后更好的把學生引向社會，這是教學計劃制定者需深思的。教育實施者應采用提高學生積極性的一切必要方式在課堂上、在實踐中吸引學生注意力，諸如視頻教學、模擬教學、案例教學、參觀訪問等方式，在愉悅緊湊的氣氛中完成教學內容，到達教學目的。

在課程有意義的調查中，65.38%的同學認為有意義的課程可以提高素質能力，課程內容精彩以及老師講課精彩次之。所以在課程設計是，科學合理的進行工商企業管理專業的素質、能力、知識分解，安排對應的課程是課程制定者必須考慮的環節。

在對逃課的調查中發現，有超過75%的同學有逃課行為，這是值得教育工作者注意的問題。在對逃課原因的調查中發現，自己原因逃課在逃課原因中列第一，其次是老師講課乏味，課程本身無聊等。對在校生進一步的訪談后了解到，有些同學從小養成了大大咧咧，無所顧忌的習慣，在輔導員、任課老師管理不太嚴格的條件下（老師應履行自己的責任和義務），有事不請假，甚至以天氣寒冷不想起床為由逃課半天，以電腦游戲太吸引人，癡迷游戲逃課等情況也的確存在，加強學生的入學教育，嚴格以學校要求管理學生是教育工作者不可推卸的責任。

（6）在校生愿意參加考證的調查分析

在被調查的同學中，74.36%的同學希望參加助理經濟師考試；61.54%的同學希望考取會計上崗證；43.59%的同學愿意參考營銷員證書考試；39.74%的同學愿意參加電子商務員證書考試和中、高級秘書考證。

主理經濟師證書屬于職稱證書，發證機構是國家人事部。對于培養在校生技能沒有幫助，但從相關企業特別是國有事業單位了解到，有助理經濟師證書的同學在應聘行政助理、人力資源管理崗位時更有優勢，所以在學習了工商企業管理相關專業知識后建議學生根據自己的情況去參加考試。由于是國家人事部發證，全國統一考試，考試范圍涵蓋經濟學、管理學、市場營銷、經濟法、財政與金融、生產與運作管理、財務管理等課程，考試難度很大。從上海濟光職業技術學院工商企業管路專業04、05、06級通過率來看，最好的情況也是接近20%的通過率。在對技能沒有幫助、通過率太低的情況下，助理經濟師證書考試不建議作為專業的主考證書。

會計上崗證是會計崗位就業必考證書，想增加就業砝碼的同學自然會考慮考取此證書。但此證是會計專業的主考證書，工商企業管理專業只是建議考試。

電子商務員證書、營銷員證書以及中高級秘書資格證的考試與工商企業管理專業的電子商務技能、營銷技能和秘書實務技能相關，所以電子商務員證書、營銷員證書以及中高級秘書資格證的考試建議作為工商企業管理專業的必考證書。

（7）在校生認為本專業課程設置存在問題的調查分析

在被調查的同學中，69.23%的同學認為本專業課程的設置理論課程偏重，理論與實踐聯系不夠；41.03%的同學認為課程設置有很大是隨意性，33.33%的同學認為一般性的簡單專業課占用課時太多；17.95%的同學認為本專業課程設置沒有以就業為目標。

06、07級工商企業管理的教學計劃，雖然大多數課程都拆分為理論教學和實踐教學兩部分，但大多數課堂上的實踐教學僅僅是任課老師講講案例，而且案例多數是書上的案例，與實踐案例脫節，或是使用視頻教學等，真正在機房、實訓室上的實踐課偏少，深入企業的實踐更是鳳毛麟角。高職強調實踐，如何提高學生的動手能力，增加學生實訓的時間和機會是學校應考慮的重點。

三、調查分析建議

（1）課程設置的原則

高職工商企業管理專業的課程設置在分析行業需求的前提下，以培養德、智、體、美等方面全面發展，適應工商企業管理專業職業群所需的素質、能力和知識，從校情出發創新可行；以人為本進行課程設置。

（2）課程設置所對應的資源建設

①教師

教師是教學過程的引導者和教學目的的實踐者，教師的素質、能力高低以及知識面的寬廣直接決定了教學效果。目前高職學院的教師主要有兩種：一種是兼職教師，兼職教師中大部分是其他普通高校退休后的老教師，他們拿的是課時工資（主要跟職稱對應），上課來，下課去，只需關注自己的專業課堂，對學校的發展、學生素質、能力的全面提高關心較少。另一類就是高職院校招聘來的專職青年教師，他們構成學校的教師主體，青年教師教學富有激情，容易跟學生溝通，但他們往往是高校本科或研究生畢業就來到高職學院，缺乏企業實踐經驗，對于強調技能為 培養重點的高職學院來說，這是青年教師的“硬傷”，青年教師的工資結構主要是基本工資加超課時工資，為了解決住房、結婚等問題，大量青年老師長時間超負荷上課，忽視自身學歷的提高和職業技能的培養，不利于高職教學。

高職學院要充分重視老師在教學中的重要性，制定富有彈性的激勵制度，在教學管理中多請富有企業經驗和教學經驗的“雙師型”教師，同時解決專職青年教師的后顧之憂，為專職青年教師提供頂崗實習機會，并實行優勝劣汰，方是高職學院提高教師隊伍素質，把學校發展壯大的必要一環。

②學生

學生構成了學校的主體，學生到高職工商企業管理專業來學習的目的，素質、能力和知識需改進提高的方面，需充分對工商企業管理專業的在校生和畢業生進行調研。學生在學習階段的年齡特征、心里特征、生理特征、情感特征都是教育工作者制定教學計劃需要考慮的因素。

③場地和設備設施

高職學校沒有專業實訓室，工商企業管理專業沒有實訓的打印機、掃描儀、傳真機、幻燈機、電話、計算機、網絡、工商管理實訓軟件等，完成專業實訓就成為無稽之談，所以建設專業實訓室，完善實訓硬件、軟件。以及和相關工商企業簽訂專業實訓基地協議，為學生的課內課外實訓提供必要的場地和設備設施，是保證專業實訓正常開展的必要前提。

④教材

高職教育應選用課程對應的高職高專教材，但教材畢竟是過去幾年知識的反映，為了與時俱進，任課老師需要在教學過程中關注行業發展，需求變化，政策更新，即使調整教材中過時的知識點，把最真實最系統最全面的知識介紹給學生。

（3）理論課程設置要符合高職教學特點

高職學生的培養是為了畢業后進企業就能上手工作，省去企業長時間的培訓成本，動手技能就成為高職課程設置必須考慮的關鍵性因素。所以高職工商企業管理專業的理論課在培養學生素質、能力、知識上要完整，但夠用就行。理論課的設置充分考慮學生考取技能型證書的需要。

高職工商企業管理專業需強化學科基礎課程建設，加強《計算機基礎》、《基礎英語》、《高等數學》、《應用文寫作》、《大學生職業生涯規劃》、《就業政策與擇業技巧》等基礎上，開設《管理學》、《經濟學》、《基礎會計》、《統計學》、《經濟法》等專業基礎課，為專業課打下堅實基礎。

但課時的安排不能像本科學校一樣進行設置，理論教學強調夠用即可，例如，為培養高職工商企業管理專業學生適應營銷類崗位工作，建議設計《市場營銷》課程64課時，每周4課時，16周完成，其中理論課程（講課）48課時，掌握營銷理論即可，理論課程（課堂實訓）16課時，利用故事教學，案例教學，模擬演練，營銷游戲培訓，拓展等，加強理論與實踐的結合。

（4）實訓課程設置要突出高職教育特征

實訓的目的是為了專業培養與社會需求相適應的人才，高職的實訓既要保證“質”，也是強調“量”。

①實訓課的設置建議以專業對應的主要職業群所需的素質、能力、知識進行設置，與時俱進。同時考慮理論課程與實踐課程的無縫銜接和課程設置的層次安排。

②實訓課主要包括課程實訓和集中性實踐環節，所有實訓課時數應占到專業總課時數的一半左右，在量上給予保證。

③專職青年教師必須先到相應企業參加一定時間的頂崗實習，再安排指導學生實訓。④多請企業行家或本專業優秀畢業生到學校開講座或現場指導在校生實訓，有利于實訓效果的提高和在校生學習興趣的增加。

高職教育中課程設置與素質、能力培養相結合的機制是高職院校區別于其他普通高校的重要特色所在，從專業設置中的社會需求調查，職業群分類，人才素質能力分解，以及伴隨著崗位職責變化，對理論課程和實訓課程的調整等幾個方面進行深層次探索，是做好專業課

程設置的基礎，高職工商企業管理專業同樣如此。理想有效的課程設置，是辦好專業的關鍵。

作者簡介

劉金亮 上海濟光職業技術學院經管系工商企業管理專業 教師 助教

王超 上海濟光職業技術學院經管系 輔導員

第四篇：對高職電腦藝術設計專業課程教學的探討.doc

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對高職電腦藝術設計專業課程教學的探討 作者：李淑琴

來源：《教育與職業·理論版》2008年第01期

［摘要］隨著經濟的發展，我國高等職業技術教育的發展和完善顯得非常重要。文章從電腦藝術專業教學的角度出發，對電腦藝術設計專業的現狀、教學模式及對學生創造能力和創新能力的培養方法進行了探討，旨在探求較適合、較準確的教學途徑，能更好地培養出適應行業需要的專業設計人才。

［關鍵詞］高職 電腦藝術設計 課程教學

［作者簡介］李淑琴（1971-），女，河南廣播電視大學直屬學院藝術系電腦藝術設計教研室主任，講師，研究方向為藝術設計及理論研究。（河南 鄭州 450008）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）02-0110-02

在計算機高度普及的今天，高等職業教育中一個新興的專業——電腦藝術設計專業應運而生，從而產生了運用高科技手段進行教學的新型教學模式。它以體現高科技的數字化藝術為手段，將感性的認識理念以嚴密的數學方法組織起來，同時，對藝術設計進行了理性化的控制。面對新專業與高科技的結合，又由于固有的專業特點，因而，電腦藝術設計專業的出現必將給教學帶來新的觀念、新的思維和新的設想。如今，在競爭非常激烈的時代背景下，如何科學合理地構建一個電腦藝術設計課程體系，使學生在有限的時間里掌握適應社會需求的設計技術，就成為目前設計專業課程建設的一個不容忽視的問題。

一、電腦藝術設計的概念及發展狀況

在藝術設計中，電腦藝術設計通常稱為CG（Computer Graphics）。它是一門融科學性、藝術性、技術性為一體的，創造現代藝術產品的綜合性學科。它通過計算機來表達藝術語言、設計思想的藝術形式。電腦藝術設計的基本宗旨是：在商品生產、流通、銷售領域中充分運用藝術的手段進行藝術設計，是營造人們新生活的一種藝術服務形式。電腦藝術設計涵蓋了所有與圖形生成、顯示和存儲相關的信息技術，其表現形式所涉及的范圍包括：平面設計、影視、動畫設計、多媒體設計、網頁設計、動漫和電子游戲等。作為一種全新的視覺方式，實質上是利用電腦這一現代化工具，使用藝術創作的軟件，通過軟件所提供的創作平臺來完成藝術作品的生產過程。它不僅為設計師提供了前所未有的藝術表現形式和空間，更為設計師提供了無限的創意空間和提高效率的條件。

電腦藝術設計在一些發達國家里發展十分迅速。許多二維、三維的卡通動畫都是用電腦直接繪制而成。例如，獲奧斯卡金獎的美國影片《海底總動員》里主人公栩栩如生的形象、可愛的造型及海底水世界的光線、潮流、折射等技術都給廣大觀眾留下了難忘的印象。

由于經濟及語言等因素，我國的整體電腦設計水平與國外還有一定的差距，特別是設計人才的培養與市場需求之間的協調還有待研究。但是，隨著近年來我國經濟的不斷發展，人們生活水平的大幅度提高，這種差距正在逐步縮小，如何根據我國社會發展現狀，培養符合市場需求的設計人才，涉及人才培養模式、市場調研、專業設置、課程體系建設等諸多因素。

二、電腦藝術設計專業教學的現狀

隨著電腦技術的高速發展，一方面極大地拓寬了圖形設計的空間，在設計上作者擺脫了對紙和筆的依賴，大大地提高了工作效率，同時也沖出了傳統的教學模式。當今，在各藝術院校、綜合大學、職業大學的藝術設計專業的教學中，對電腦藝術設計的認識存在著兩種觀念：第一，是“純工具論”的觀念。它認為，電腦只是一種工具，只是一種在設計過程中起到輔助設計手段的工具，它永遠是一種輔助設計手段，就像筆和尺子一樣。只要你有著良好的傳統藝術設計功底，再采用電腦這一工具將你的藝術設計思想表現出來就可以了，電腦設計也只是解放設計者的勞動力、節約勞動時間、降低勞動成本的一種工具。因此，在教學中對電腦藝術教學并不重視。電腦藝術教學只是技術上的教學，很難使之與專業進行結合，結果電腦是電腦，設計是設計，這樣也就達不到解放勞動力的目的。第二，是“純藝術論”的觀念。它認為電腦藝術是一種新型的藝術形式，它有自己的藝術表現形式和藝術語言。因此，對電腦藝術教學相當重視，認為電腦藝術設計是現代設計的靈魂，是一種“獨立”完成藝術設計的“主體”，會電腦就會設計。在教學中投入了相當多的精力去探尋電腦藝術表現能力和形式，而忽視了對現代藝術設計的理解，使教學脫離了現實的需要而達不到設計的目的。

其實，這兩種觀念的根源都是傳統藝術設計教學帶來的結果，是缺少對電腦藝術設計本體的認識。

我國長期以來一直采用傳統的教學模式。教師課堂授課，學生接受教學內容，通過手工實踐，最終以作業形式表現出來，并由教師對課程進行品評。這種方式培養出來的學生在實際工作中存在一個很大的缺陷，那就是設計思維不靈巧、設計作品缺乏深度、專業素質不夠、知識面不廣，它導致后期發展潛力不足。

面對學生就業中存在的種種不足，筆者認為，這與電腦藝術設計專業的課程設置相對不完善、電腦軟件應用教學的目的不明確有關。因此，如何體現電腦設計軟件在藝術設計專業課程教學中的服務性與實用性，完善電腦藝術設計課程的教學模式與教學實踐；如何培養學生創新意識和創造能力，完善專業人才培養的社會實用性是迫在眉睫的問題。

三、完善電腦藝術設計課程教學的對策

（一）根據專業性質和特點，創建合理的教學模式

1.創建與電腦設計軟件課程、專業基礎課程相輔相成的教學模式。進入21世紀，現在大部分學生從初中時期就對電腦有了初步的認識和實踐，對電腦的操作平臺比較熟悉，因此在大

學一年級學習掌握計算機基礎知識后，就可以從專業特色出發，把電腦設計軟件課程的開設與基礎課程結合起來，利用適當的設計軟件來完成教學中的具體內容。這樣不僅可以活躍學生的設計思維，提高學習的效率，還可以利用電腦軟件不斷變換，嘗試不同的創作表現，創作出更絢麗的藝術特色作品。這無疑會吸引學生更深入地思考，從而增強學生專業基礎課程學習的主觀能動性。例如：在色彩的教學中利用Photoshop，Painter軟件的教學來模擬傳統繪畫、西洋繪畫、插畫或其他繪畫形式，比較其繪畫差異性，找到設計軟件的特異性，讓學生知道軟件能用來做什么，可以達到什么樣的預期效果。采用電腦設計軟件還可以進行三大構成的教學嘗試，通過電腦復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求設計元素的組合方式，模擬或創造千變萬化的色彩肌理、虛擬空間，繪制出手工制作難以達到的圖形表現形式。與傳統的藝術創作表現形式相比，電腦設計軟件的藝術創作不僅快捷準確，更重要的是學生通過電腦技術的強大功能，對同一個設計主題能探求多個迥然不同的視覺表現效果，從而活躍學生的多向思維，擴大學生對設計軟件學習的認知面，更好地起到學以致用、事半功倍的效果。

2.創建電腦設計軟件與專業設計課程相融合的教學模式。電腦設計軟件應用的最終目的是高效、快速地為設計主題服務。因此，在電腦設計軟件教學中，我們的最終目的是協助學生運用好各種電腦設計軟件進行創作，完成其設計作品。專業設計課程的教學過程就是“思想—內容—表現形式”的設計思維開發過程。設計思維所體現的是學生個體的動腦過程。在這里設計的內涵是關鍵。所以，老師在教會學生電腦技術的同時，應結合各專業的課程特色，把電腦軟件的教學與各專業的專業課程掛鉤，啟發和引導學生運用電腦技術去創造符合人們審美要求的新形態的設計作品。電腦設計軟件的學習既要重視設計藝術的表現，又要重視設計創作意識的培養，教師要引導學生靈活地學、巧妙地用。真正好的電腦設計軟件的教學，必須是科技與藝術設計的結合，體現軟件學習與專業課程之間的相互滲透。教師要發揮其專業教師的導向性，向學生闡述將技術性的操作上升為理性的思維過程。教學要時時體現創造性的思維過程。要以電腦技術為渠道，以思想為中心來完成教學，讓學生從電腦技術領域的圈子里面跳出來，才會最大限度地發揮個人的主觀能動性。為了避免出現我們的電腦軟件教學與外界軟件培訓的雷同，我們應揚長避短，要具備“他有我有，他無我優”的前瞻性的教學體系，這樣電腦藝術設計的生存才會有更加長久的價值。

（二）注重加強實習、實訓環節，強調對學生的動手能力的培養

電腦藝術專業的教學要面向市場，面向企業，積極開展設計實踐。專業設計教學應多以企業實際課題進行，培養學生發現問題、研究分析問題、解決實際問題的能力，尤其是生產一線出現的問題、難點的分析和解決。

通過設計實踐活動，要培養學生具有較強的動手能力和經驗能力，以及對材料學、機械加工學、出版印刷、影視制作、生產加工等諸多方面的知識的了解。一個作品的設計過程，從最初的設計定位、市場調查到設計草圖、手繪效果圖、計算機制圖及效果圖，這需要設計人員親自動手才能更好地體現出設計構思的原意。動手制作的過程，也是激發靈感、發現問題的好機會。學生對一些材料學、紙張、塑料、金屬、木材加工工藝學和機械原理的了解也是相當重要的。學生還要善于總結各個學科中存在的聯系，如果他們不了解這些知識，設計工作只能是異

想天開，可能失敗就在眼前。手工操作可以使他們掌握各種工具的使用方法、材料的特性和加工方面的知識，既培養了學生對這些知識的感性認識，也間接地指引著他們的設計思維方式，讓設計工作變得更加科學可行。

（三）課堂教學注重創新意識和創造能力的培養

電腦藝術專業是一個涉及面很廣的綜合類學科。在開設課程中，我們不僅要培養學生勤動腦、勤思考的習慣和能力，還要培養學生的觀察能力，要讓學生更多地觀察周圍事物，大到國際形勢、設計發展趨勢、人們的生活水平及觀念，小到生活中的每個事物。這些看似與設計無關的東西，往往具有更深層的意義。因為這些帶動著全社會的經濟文化，也必然會影響到人們的觀念、市場和商品等。這些宏觀因素逐層向下關聯，也會直接導致設計趨勢的不斷變化。創新能力的培養是設計教育過程的重點。每一個人都有潛在的創新能力，要給其營造好創新的環境氣氛，激發其創造的欲望，滿足這種人的最原始的本性。在教學方法上，要采用誘導、對話、討論、講評的方式去鼓勵學生，培養他們的創新精神和創造能力。

我國高職電腦藝術設計教學和研究歷史不長，尚屬開創時期。從發展的角度看，還存在著許多有待解決的問題。十余年來，雖然電腦藝術設計教學研究從引進吸收、消化外來技術入手，逐步形成了普及與提高同步發展，形成了既跟蹤世界先進水平，又注重與中國實際相結合并有所創新的格局。但是，我國尚未建立高校電腦藝術設計教學研究的管理協調機制和學術機構，電腦藝術設計專業尚未正式列入國家藝術教育專業目錄。我們對電腦藝術設計作為一門有信息時代文化特征、有研究目的和研究手段的獨立學科還沒有進行深入探討，對電腦藝術設計所反映的時空觀念、道德觀念、審美觀念的變化還認識不夠，電腦藝術設計教學研究的理論書籍和教材編、著、譯進度比較滯后，一些學校師資力量、經濟投入、硬軟件水平明顯不足，各高校之間發展也很不平衡，并且教學隨意性較大，沒有完整的教學大綱，課程設置、課時安排也不盡合理。這些都在不同程度上制約著電腦藝術設計學科的發展。在此，筆者建議有關領導部門召集專家學者對國內外高校電腦藝術設計專業教學進行考察，進一步加強國際交流與協作，從而形成高校電腦藝術設計專業可持續發展的環境和機制，為社會培養出具備較強的社會適應能力和業務素質的一專多能、德才兼備的應用型人才。

［參考文獻］

［1］潘魯生.藝術與技術并重——關于設計藝術職業技能教育的斷想［EB/OL］.設計在線，2004-08-24.［2］黃鳴奮.電腦藝術學［M］.北京：學林出版社，1996.［3］李硯祖.設計：在科學與藝術之間［J］.裝飾雜志，2001（3）.

第五篇：高職學院廣告設計與制作專業課程創新設計

高職學院廣告設計與制作專業課程創新設計

課程設置是整個教學體系中的關鍵環節，直接關系到“教什么”和“學什么”的問題。特別是對于廣告設計與制作這門與社會發展有著緊密關系的學科來說，更應該時刻關注行業發展動態和社會現實需要，對課程設置進行及時而靈活的調整。鑒于此，本文從高職學院廣告設計與制作課程設置的現狀談起，就今后的改革和創新方向進行了具體的分析。

高職學院廣告設計與制作課程設置的現狀

課程設置是整個教學過程中的關鍵環節，直接關系到“教什么”和“學什么“的問題，對教學目標的實現有著重要影響。自高職學院廣告設計與制作專業開設以來，已經形成了一套較為完善的課程體系，也基本能夠滿足教學的實際需要。但是與此同時，整個社會和廣告行業也都是在不斷發展的，對于廣告設計人才的要求也是越來越高，所以當下該專業的課程設置就凸顯出了一些不足。首先是課程設置難以滿足現實需要。現實需要是課程設置的重要標準，有怎樣的現實需要，就需要有怎樣課程設置與之相匹配，方能保證學生的學以致用。但是從實際情況來看，課程設置并沒有緊跟行業發展的步伐，學生所學到的知識和技能較為陳舊，從而對就業和個人發展產生了一定的影響。其次是實踐類課程的缺乏。高職院校所培養出來的廣告設計人才，畢業后都要進行直接的創作。但是很多學生都在實踐能力上存有很大的欠缺，即理論知識較為扎實和豐富，但是卻不敢用、不會用，難以真正將其應用于實踐，使用人單位不得不專門花時間對學生進行實踐訓練。最后是課程設置的關聯性不強。對于一門專業的課程設置來說，其應該是一個系統的體系，每一門課程都有著獨特的價值和功用，但是又能夠通過有機的組合發揮出一種集體效應。但是當下的課程設置卻沒有體現出這種關聯性，仍處于各自為戰的狀態，并在很大程度上限制了教學質量的提升。通過以上分析可以看出，當下高職院校廣告設計與制作的課程設置已經難以滿足多方面的實際需要，理應得到全面的變革與創新。

高職學院廣告設計與制作專業課程設計原則

課程設置既不是憑空而來的，也不是學校和院系的閉門造車。而是要在真正把握專業本質規律的基礎上，對行業發展進行深入的調查，并結合學校實際特點綜合選定的。所以整個課程體系的設計必須要遵照一定的原則。具體來說，首先是市場性。對于高職院校來說，培養的是各行各業的一線人才，與整個市場發展有著十分緊密的聯系。也就是說，市場需要怎樣的人才，高職院校就培養怎樣的人才，以此讓學生所學到的知識和技能得到及時和充分的發揮，在實現個人價值的同時推動行業的發展。其次是適宜性。雖然同是廣告設計與制作專業，但是每一個地區、每一個學校的實際情況都是不盡相同的。所以課程設置一定要從自身的實際情況出發，力求讓每一門課程都能充分發揮出自身的價值，而不是形象工程。最后是連續性原則。所有的課程是一個有機聯系的整體，通過一門門課程的學習，能夠讓學生獲得綜合知識與技能的提升，所以要體現一種循序漸進性。以上幾個原則是課程體系構建中應該予以深刻把握的，以保證其沿著一個正確的方向發展。

高職學院廣告設計與制作專業課程創新設計

根據專業本身的特點和行業發展的實際需要，可以將整個課程設置劃分為四個模塊，即專業知識模塊、專業技能模塊、職業素養模塊和實訓模塊。

1.專業知識模塊

通過對一些優秀廣告設計人才的調查可以發現，他們中的大多數都有著較為豐厚的專業理論素養。這一點可能在從業之初表現的并不明顯，但是隨著個人的不斷發展，專業理論知識的基礎支撐作用就得到了凸顯。所以需要開設一定的專業知識課程，來奠定學生的行業基礎和學科基礎。具體來說，可以將《藝術概論》、《廣告學概論》、《市場營銷學》等作為必修科目；將《中外設計史》、《廣告道德與法規》等作為選修課程。也就說，通過這些理論知識的學習，讓學生知道什么是廣告設計，怎樣才能創作出優秀的作品。這將是他們今后個人發展的重要前提。

2.專業技能模塊

能夠獨立而完整的進行廣告設計，是廣告設計與制作專業的基本目標，所以專業技能模塊也正是整個課程設置中的核心。具體來說，該模塊可以分為基礎課程、業務課程和拓展課程三部分。

首先是基礎課程。主要包含《素描》、《色彩》、《造型設計基礎》、《字體與版式設計》、《圖形創意》等，這幾門課程都是藝術設計類專業的必修課程，能夠對藝術設計中的諸多要素，如色彩、文字、圖形等有全面的了解和把握，為今后的學習打下良好的基礎。

其次是業務課程。要在對行業發展進行深入調研的基礎上，根據行業發展的實際需要，開設相應的業務課程，保證學生所學到的知識和技能就是當下行業發展中必備或急需的。通過調查可以發現，大多數廣告設計類公司都是以平面設計作為主營業務，包含廣告設計、宣傳冊設計、海報設計、標志設計等，要求學生運用相關的知識和技能，設計出最終的成品。以此為參照，需要開設的課程包含：《廣告設計》、《標志設計》、《宣傳冊設計》、《書籍裝幀設計》、《包裝設計》等，以及要完成這些設計相應的設計軟件課程，如《photo圖像處理》《illustrator圖像設計》、《in--design圖文編排》等。通過以上課程的學習，能夠基本保證學生能夠進行獨立的創作。

再次是擴展課程。除了平面設計類主營業務之外，很多企業也經常要進行一些相關業務的開展，這就對學生的綜合知識與能力提出了一定的要求，這也是開設拓展類課程的初衷。如《網頁設計》、《網絡廣告設計》、《視頻攝錄與編輯》、《廣告攝影》、《商業插圖設計》等課程，都可以以選修課的形式，讓學生根據自身的興趣和今后個人發展方向等自主的選擇，以進一步提擴展專業知識與技能的廣度和深度。

3.職業素養模塊

一個優秀的設計者，除了有著扎實的設計理論和技能之外，還應該有著較為豐厚的職業素養和全面的綜合能力。特別是對于高職院校的學生來說，絕大多數學生之前都沒有過從業經驗，在踏入工作崗位指之初，難免會有一些不足之處。所以需要學校方面對此有所關注，并通過相關課程的開設，使學生的職業素養得到相應的提升。具體來說，可以開設《人際交流與溝通》、《團隊溝通與協作》、《信息檢索與處理》、《職業道德》、《壓力與心理調適》等課程，幫助學生形成正確的工作態度，形成良好的溝通能力，并能夠處理好工作中的人人際關系，盡快融入到團隊中。無論學生今后是否從事設計類行業，這些課程的學習，對他們的發展來說都是大有裨益的。

4.實訓模塊

前文中提到，實踐能力的不足，已經成為了高職院校畢業生的一個普遍現象，并在很大程度上影響到了個人的就業和發展，所以一方面應該在現有課程設置的基礎上，加大實踐類課程的比重。另一方面則要對實踐類課程安排進行適當的調整。傳統的教學中，實踐類課程往往都被安排在最后一年，其用意是十分明顯的，即認為學生在經過了專業學習之后，可以更好的進行實踐。但是從實際情況來看，最后一年往往是學生最忙的一年，或者忙于就業，或者忙于準備各種考試，難有時間和精力靜下心來進行實踐。所以應該將實踐類課程設置和教學模式有機結合起來，通過工作室教學模式、項目教學模式等，將實踐貫穿于教學的全過程，邊學習邊實踐，使學生的實踐意識和能力得到系統化的培養。

綜上所述，近年來，伴隨著高等職業教育和廣告設計行業的雙發展，高職學院的廣告設計專業也獲得了巨大的進步，先后培養出了一大批優秀的專業人才，既實現了個人的順利就業，也為行業發展做出了突出的貢獻，這是值得肯定和欣慰的。但是同時我們也應該清醒的看到，在文化多元化發展的大背景下，廣告設計行業也是日新月異的，需要高校對整個行業發展有及時的關注，并對課程設置進行機動和靈活的調整，使學生所學到的知識和技能正是當下行業發展所需要的，真正做到學有所長和學以致用。本文也正是本著這一目的，對此進行了具體的分析，希望能夠起到一定的啟示和借鑒作用，為高職學院廣告設計與制作專業的發展貢獻一份力量。

（作者單位：廣安職業技術學院藝術設計系）

注：本論文為2013年四川省教育發展研究中心立項課題《高職學院廣告設計與制作專業課程創新設計》 研究成果，項目編號CJF13039。