第一篇：如何在數學教學中滲透德育論文

如何在數學教學中滲透德育

摘要：學校是德育的主陣地，對青少年進行思想品德教育已是一項艱巨而緊迫的任務。學科教學則是德育主渠道。教育學家赫爾巴德曾說過：“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的”。作為教師我們因意識到德育不只是班主任和文科教師的任務，也是各科教學的重要目標。而數學教育作為學校教育的重要組成部分，在實現素質教育中發揮積極的作用不言而喻理應承擔德育的任務。身為一名數學教師，我深刻認識到數學教學和其他所有學科一樣，在傳播知識的同時，還應是實施德育教育的一個重要途徑。《全日制義務教育小學數學課程標準（實驗稿）》中也明確規定，對學生進行道德教育是小學數學教學的目的之一，每一位小學數學教師都必須重視這一點，并在數學教學中切實完成思想品德教育的任務。在日常的教學中我是通過以下途徑來滲透德育：教師親身示范；通過挖掘教科書中的德育素材；采用靈活多樣的教學方式進行德育滲透及不斷培養學生的意志品德等。

關鍵詞：數學教學；德育；滲透；途徑 引言

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程目標指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。數學教學和其他學科一樣，要加大德育教育的力度，這也是實施素質教育的一項重要內容。我們每一數學教師應積極開展在數學科滲透德育，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用，作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素，如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？現將本人在數學教學中的一些做法和感受，談談膚淺的認識。自己加標題吧

2.1 充分發揮教師在數學教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育中 首先，教師自身的言行和教師在教學中體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的、直接的。我國著名教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” 這充分說明教師的個人素養在教育中的重要作用。所以在數學教學中我常常是嚴于律己，希望通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言表達清楚、明白、有邏輯性。板書整齊，書寫規范，在無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。同時也讓學生在老師的帶領下養成良好的生活習慣和學習習慣。此外一堂好的數學課前，教師充分的準備，課堂上采用的靈活多樣的教學手段，在教學中對每位學生進行因材施教，以及幽默的數學教學語言，這些既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種樂觀，積極向上的態度和責任感，這樣對學生以后的生活、工作和學習有很大的推動作用。

其次，最好的教育莫過于感人的教育。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。可以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程，同時收到良好的育人效果。

2.2 充分挖掘教材教參，從中發現德育教育的素材

赫爾巴特認為：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”作為一名教師，只具備基本素質還是遠遠不夠的，必須要對自己所任教的科目有著深入并且廣泛的認識，同時，還要具備挖掘其中德育內容的能力!數學學科，不比其它的科目，它是一門科學性的學科，所以蘊含在其中的德育素材都是“隱藏”起來的，這就要求老師要有能力將其挖掘出來，進而

展現給學生，對學生進行教

實例一：在教學時分秒時我通過讓學生實際操作一秒鐘能做什么，一分鐘能做什么，感受時間的短暫和寶貴，從而對學生進行珍惜時間的教育。

實例二：我在講解多位數的讀法時，搜集了很多的我國改個開放以來和重慶近幾年的財政收入數據讓學生進行讀數練習。這樣一方面學生掌握了知識，另一方面也從中體會到我們祖國和家鄉取得的輝煌成就。目的就是要讓學生們了解我們祖國古代數學的輝煌!這就是一個很好的愛國主義教育!諸如這樣的數學史教育，我就經常有意識有目的地對學生進行滲透，在調動學生學習積極性的同時，也培養了學生的愛國主義精神。

實例三：在教學圓周率時，我告訴學生圓周女是我國一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人事跡，這樣學生在體會著數學知識的歷史悠久同時，又贊嘆著古代人民的聰明智慧和堅韌的品質，從而激發了學生的民族自豪感和愛國熱情，由此轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。

其實像這樣的例子還有很多，在我們的教材中，還有許多像“你知道嗎？”這樣的知識欄，既可以讓學生增長許多知識，又可以對學生進行德育教育。如果我們善于利用就會使我們的數學教學變得更有意義。

2.3 在教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如，對于數學學困生，教師應細心指導，有意識地布置一些簡單任務要求他們完成，并隨后給予鼓勵，以激發他們的學習熱情，恢復他們的自信。而對于學優生，則有意識地選擇時機指出他們的不足，以消除他們的驕傲自滿的心理。數學的抽象性和嚴禁的特點，使得一些學生望而卻步。對于不少學生思想上存在的畏難情緒，教師應該讓其認識到只要花費一點力氣和時間，數學其實并不難學。數學課程由于其獨特的知識體系，又稍顯枯燥，多數學生普遍感到數學不好學，存在一定的畏難情緒，甚至失去學習信心，考試成績不理想。在這種情況下，不應去批評學生做得不好，而是盡可能地肯定他們已取

得的成績，挖掘他們在學習中的“閃光點”，表揚其與以往相比有進步的地方，激發起學生的情感，使學生感受到老師對自己的關心和愛，從而使學生產生對數學學習的興趣。

再如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的精神等。就教學方法而言，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

2.4 在數學教學中培養學生的意志品德

數學由于具有極強的嚴密性，因而教人誠實和正直。克菜因所說“在最廣泛意義上說，數學是一種精神，一種理性精神，正是這種精神，使得人類的思維得以運用到最完善的程度，亦是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質，道德和社會生活，試圖回答有關人類自身存在提出的問題。努力去理解和控制自然，盡力去探求和確立已獲得知識的最完善的內涵”。

誠實、求是，是數學理性精神的本質特征。數學語言的精確性使得數學中的結論不會模棱兩可的情形，數學中不存在偽科學，數學家始終站在公正的立場上。數學中不允許有任何弄虛作假的行為存在。數學讓人不迷信權威，不屈服于權貴。堅持原則，忠于真理，個性和諧，心胸坦蕩，充滿自尊、自信、自愛和獨立的人格。

勤奮、自強，是對數學真理追求的永無止境的探索活動的人格特征。數學不像音樂、文學那樣容易讓人入迷，數學學習需要付出艱辛的勞動。數學并不是既有知識的匯集，數學發現，發明過程中需要數學家大膽的猜想、探索、不懈的努力，凝聚了數學家的創造過程，在數學活動中，培養了人們的探索、求實的精神品質。

嚴謹、樸實，是數學最基本的科學態度。數學中不允許有半點馬虎和輕率

行為，一點粗心也可能造成重大的損失。這樣的數學學習活動中，使學生養成縝密，有條理思維方式，有助于加強學生的責任感和自我約束力。

理智、自律，是科學文化人的重要人格特征。數學能夠去其浮躁、凈化人的靈魂。數學中的定理、規則是進行數學證明的法規，這樣的學習活動中讓學生養成良好的自律行為，遵守社會公德及法律法規等。3 結語

數學教學中的德育滲透，只要我們精心設計，將數學知識、文化和精神相結合，就能使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也激發了學生的學習興趣，培養良好的道德情操，提高了教育教學質量。數學教師要著眼未來，放眼世界，抱著為民族的生存和人類的未來負責的態度，來對待數學教育中的德育工作。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育的目的。

第二篇：小學數學滲透德育論文

小學數學滲透德育論文

[內容摘要]：數學課程中豐富的數學史料，正是幫助學生增強愛國情感，弘揚民族精神，樹立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。通過對數學課程資源的再次開發，挖掘其內在的德育教育功能；在課堂教學中教師把握一切機遇，給學生展現數學與眾不同的育人另一面，借助社區開展的綜合實踐活動為德育教育的開展搭建起平臺；同時發揮教師“學高為師，身正為范”的教學宗旨。本課題以小學生為研究對象，從開發數學教學的德育教育入手，研究了數學課教學中可以利用的各種資源對學生進行德育教育，為學生的素質得到全面發展做了基奠。

關鍵詞：小學數學 滲透 德育

小學教學大綱明確規定：對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情，培養良好的學習和生活習慣，這是數學教學目的的任務之一。作為數學課不僅要傳播基本的數學理論知識，還要培養學生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實際問題的能力，促進學生身心健康成長。

數學是小學教學的一門主要學科。新課標將“進行思想品德教育”放到一個十分重要的地位，在數學課堂教學中德育功能的滲透不是一個可有可無的軟任務，而是一個必須引起重視的當務之急。如何才能在小學數學教學中更好地滲透德育教育？

一、關愛學生，對學生進行思想教育 親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發展具有不可估量的作用。一年級的學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛，從而能對學生更好的進行思想教育。

二、故事導學，對學生進行思想教育

小學生都喜歡聽故事、講故事。特別是一年級的學生,他們具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。

因此，如在教學《比多少》一課時，就充分利用情境圖，讓學生仔細觀察、想象，然后編一個故事。學生都爭先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當點撥，如果沒有小豬的幫忙會怎樣呀？學生各抒己見。這樣學生自然而然地接受樂于助人的思想教育。

如，教學“6的認識”時，我通過一個故事情境導入，師：“同學們都喜歡看大風車節目，今天是金龜子的生日，你們看有幾位花仙子前來向他表示祝賀，客人來了，先要請他們坐，金龜子搬來了幾把椅子？倒了幾杯茶？端來了幾只盤子？每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕？”（師利用多媒體逐一展示問題情境，讓生逐一回答。）教師適當點撥，客人來了，我們要有禮貌，那么該做些什么事情呢？（要問好，請客人坐，為客人準備吃的??）由于問題提出有情節、有意境，切合學生的實際，學生爭先恐后地發表自己的見解。這樣學生自然而然地接受如何待人接物的思想教育。

又如在教學《

8、9的認識》時，教材本身就是一個熱愛自然、保護環境的環保教育圖片，讓學生討論圖上的小朋友都是怎樣保護環境的，我們平時又應該怎樣做？使學生領會保護環境的重要性，增強環保意識。

三、聯系生活中的數學，對學生進行思想教育 必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。思品教育與用數學相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的思品教育素材。

第三篇：二年級數學滲透德育論文

二年級數學滲透德育

小學教學大綱明確規定：對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情，培養良好的學習和生活習慣。這是數學教學目的的任務之一。作為數學課不僅要傳播基本的數學理論知識，還要培養學生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實際問題的能力，促進學生身心健康成長。

數學是小學教學的一門主要學科。新課標將“進行思想品德教育”放到一個十分重要的地位，并指出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務。” 因此數學課堂教學中德育功能的滲透不是一個可有可無的軟任務，而是一個必須引起重視的當務之急。如何才能在小學數學教學中更好地滲透德育教育？筆者根椐自己的教學實踐，認為數學教學中德育功能的滲透大致可以從顯性的、隱性的、理性的三個方面展開。

一、巧抓情境圖，對學生進行思想教育

眾所周知，新舊教材的一個明顯區別是新教材增加了更多的情境圖。巧妙利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。一幅幅精美的情境圖，首先給學生以美的享受，其次，情境圖包含的數學信息，蘊含的德育教育因素也內涵豐富，含義深刻。充分挖掘情境圖中的德育資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。

1、以故事形式妙用情境圖。

小學生都喜歡聽故事、講故事。因此，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。如在教學《比較大小》一課時，就充分利用情境圖，讓學生仔細觀察、想象，然后編一個故事。學生都爭先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當點撥，如果沒有小豬的幫忙會怎樣呀？學生各抒己見。這樣學生自然而然地接受樂于助人的思想教育。

2、以討論形式領悟情境圖。

有很多情境圖，本身就蘊涵著豐富的德育資源。如在教學《有余數的除法》時，教材本身就是一個大掃除的情境，讓學生在數數的同時展開對圖上小朋友的討論，使其深受愛勞動、愛清潔的教育。又如在教學《認識長度單位》時，教材本身就是一個熱愛自然、保護環境的環保教育圖片，讓學生討論圖上的小朋友都是怎樣保護環境的，我們平時又應該怎樣做？使學生領會保護環境的重要性，增強環保意識。

總之，情境圖都是以學生平時易于接觸的事物為對象，不失時機地抓住情境圖對學生進行品德教育，效果是顯而易見的。

二、由用數學入手，對學生進行思想教育

思品教育與用數學相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的思品教育素材。

例如，在教學萬以內進位加法部分用數學的內容時，我們可以在引導學生數小動物的時候對學生進行保護小動物、當一個文明禮貌的小觀眾等思想教育。P59頁8題實際比原計劃多植多少棵樹？并從中貫穿保護生態環境的教育，可從小培養學生的環保意識。由此可見，一幅用數學所包含的思想內涵是非常深廣的。作為教師應該挖掘其中的德育因素，不失時機地對學生進行德育滲透。

三、在數學習慣上下功夫，加強學生思想教育

數學對學生理性精神是培育德育功能的一個重要方面，它是一種理性的德育功能。數學是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學科，數學中一些概念的界定、法則的運用、結果的驗證都有相當嚴格的要求和規定，稍有疏忽往往會使解題過程前功盡棄。很多數學問題的求解常常要為一個符號的確定，一個式子的建立，一個輔助平面的作出……絞盡腦汁。這就使某些意志薄弱者望而卻步，因而教師在用科學的教學方法優化學生的認知結構的同時，也應讓他們在學習過程中，樹立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質，培育堅忍不拔的意志。在解題的實踐中養成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學態度。

作為教師，必須在傳授知識、培養技能和發展學生智力的同時，要切實注意并發掘教材所蘊涵的思想教育因素，結合學生思想實際和學習中的表現，及時地、恰如其分地對學生進行思想教育。那種認為數學是屬于自然科學范疇，思想教育與此無關；認為自然科學本身就含有豐富的辯證唯物主義思相內容，教學中就能灌輸這方面思想的消極態度是不利于數學教學的。任何脫離數學教學、牽強附會、穿靴戴帽的教育教法都是不利于思想教育目的、削弱基礎知識的教學的。因此，數學教學中的德育教育重在滲透。

第四篇：小學數學滲透德育論文

小學數學滲透德育論文

[內容摘要]：數學課程中豐富的數學史料，正是幫助學生增強愛國情感，弘揚民族精神，樹立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。通過對數學課程資源的再次開發，挖掘其內在的德育教育功能；在課堂教學中教師把握一切機遇，給學生展現數學與眾不同的育人另一面，借助社區開展的綜合實踐活動為德育教育的開展搭建起平臺；同時發揮教師“學高為師，身正為范”的教學宗旨。本課題以小學生為研究對象，從開發數學教學的德育教育入手，研究了數學課教學中可以利用的各種資源對學生進行德育教育，為學生的素質得到全面發展做了基奠。

關鍵詞：小學數學 滲透 德育

小學教學大綱明確規定：對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情，培養良好的學習和生活習慣，這是數學教學目的的任務之一。作為數學課不僅要傳播基本的數學理論知識，還要培養學生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實際問題的能力，促進學生身心健康成長。

數學是小學教學的一門主要學科。新課標將“進行思想品德教育”放到一個十分重要的地位，在數學課堂教學中德育功能的滲透不是一個可有可無的軟任務，而是一個必須引起重視的當務之急。如何才能在小學數學教學中更好地滲透德育教育？

一、關愛學生，對學生進行思想教育 親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發展具有不可估量的作用。一年級的學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛，從而能對學生更好的進行思想教育。

二、故事導學，對學生進行思想教育

小學生都喜歡聽故事、講故事。特別是一年級的學生,他們具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。

因此，如在教學《比多少》一課時，就充分利用情境圖，讓學生仔細觀察、想象，然后編一個故事。學生都爭先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當點撥，如果沒有小豬的幫忙會怎樣呀？學生各抒己見。這樣學生自然而然地接受樂于助人的思想教育。

如，教學“6的認識”時，我通過一個故事情境導入，師：“同學們都喜歡看大風車節目，今天是金龜子的生日，你們看有幾位花仙子前來向他表示祝賀，客人來了，先要請他們坐，金龜子搬來了幾把椅子？倒了幾杯茶？端來了幾只盤子？每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕？”（師利用多媒體逐一展示問題情境，讓生逐一回答。）教師適當點撥，客人來了，我們要有禮貌，那么該做些什么事情呢？（要問好，請客人坐，為客人準備吃的??）由于問題提出有情節、有意境，切合學生的實際，學生爭先恐后地發表自己的見解。這樣學生自然而然地接受如何待人接物的思想教育。

又如在教學《

8、9的認識》時，教材本身就是一個熱愛自然、保護環境的環保教育圖片，讓學生討論圖上的小朋友都是怎樣保護環境的，我們平時又應該怎樣做？使學生領會保護環境的重要性，增強環保意識。

三、聯系生活中的數學，對學生進行思想教育

必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。思品教育與用數學相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的思品教育素材。例如：教學第二冊“元、角、分的認識”一課時，把一節課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。在本課教學中，教育學生要珍惜錢，不能隨便亂花錢的思想。

四、動手操作，加強學生思想教育

動手操作既是學生認識數的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學時要遵循學生認知規律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會。”通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。隨著數學課堂教學輔助工具的不斷更新，大量學具的使用，既啟迪了學生們的思維，更為廣大教師帶來了許多方便。在學生動手操作的過程中，讓學生親生體會到學具是我們學習的好幫手。例如，教學“11～20各數的認識”時，我先讓學生數出11根小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根??通過學生討論，教師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數單位的表象初步進入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是一個“十”這個難點。這樣教學，讓學生動手操作擺小棒，親身經歷數的概念產生、形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。小學數學學具是學生學學習數學知識的幫手，它是培養學生數學興趣的美天使。它能培養學生動手操作、協調合作學習，理解實踐能力和創新能力。因此，教育學生要好好愛惜自己學習用具。

五、巧設練習，加強學生思想教育

練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些設計生動活潑、靈活多變、思想性強和教育性強的應用情境的練習，就是很好的思品教育素材。

例如，在鞏固練習20以內進位加法部分用數學的內容時，我們可以在引導學生數小動物的時候對學生進行保護小動物、當一個文明禮貌的小觀眾等思想教育。

再如學校組織植樹活動，小明栽了7棵樹，小紅栽了8棵樹，一共栽了多少棵樹?并從中貫穿保護生態環境的教育，可從小培養學生的環保意識。由此可見，一幅用數學所包含的思想內涵是非常深廣的。作為教師應該挖掘其中的德育因素，不失時機地對學生進行德育滲透。

作為教師，必須在傳授知識、培養技能和發展學生智力的同時，要切實注意并發掘教材所蘊涵的思想教育因素，結合學生思想實際和學習中的表現，及時地、恰如其分地對學生進行思想教育。任何脫離數學教學、牽強附會、穿靴戴帽的教育教法都是不利于思想教育目的、削弱基礎知識的教學的。因此，數學教學中的德育教育重在滲透

第五篇：淺談中學物理教學中滲透德育教育德育論文

淺談中學物理教學中滲透德育教育

于洪區北陵中學

2013.3.1

摘要：新課改下德育教育是我們教育工作者面臨的一種任務，如何在課堂中有效開展德育教育是我們面對的新的課題。高中物理作為一門實驗性學科，應通過物理教學，把德育與知識傳授、能力培養有機地結合起來，物理課文中內涵豐富的思想教育題材，通過發掘、引導，使學生在學習知識的同時，在思想品德和其他素質上都能得到相應的發展。

關鍵詞：德育與教學

青少年的發展關系著國家的未來，他們的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到我國的現代化建設和國家的前途命運。因此加強德育教育是廣大教育工作者的一種任務，在教學中如何更有效地開展德育教育是我們在新課改下面對的一項重要課題。青少年的全面發展中人格尤為重要，所謂人格即養成一個人的良好生活習慣，這是道德教育最主要的任務，體現在日常生活中如誠實守信，樂于助人，吃苦耐勞，尊重他人，有責任感、有創新精神等。

高中物理教學過程中如何把教書育人具體到培養學生良好的生活習慣，應作為教學思想和教學方法進行新的探究。運用物理教學自身的教育功能培養學生的道德，這是新時期賦予我們的使命。物理教學在培養學生的人格，培養學生良好的生活習慣的時候，不是依靠單純的說教進而代替思想品德課，而是結合教材實際，有目的、有針對性地培養和引導。因此在物理教學中應著力于以下幾個方面的培養：

1、培養學生的人格

現行高中物理教材，重視人類長期探索和生產實踐中積累起來的成果和結論，而對于科學家在探索過程中的艱苦卓絕、為真理而奮斗的精神闡述得不多，唯物辯證法思想、科學方法論知識也往往包含在教材內容的深層，有關愛國主義的材料需要進一步整理、充實、提高。物理課堂滲透德育教育時，教師應該結合教材講物理學史，講科學家為追求科學真理而忘我奮斗的精神，甚至為捍衛真理而獻身的壯舉，講我國老一輩科學家不計個人名利，為祖國科技發展，為祖國強盛，默默無聞地從事科學研究，使學生懂得什么是高尚的追求。比如在進行高中物理選修3-5反沖運動這一節教學任務的時候我們可以舉以下例證：最早的載人火箭的記錄是明代一名叫萬戶的人，他坐在綁有幾十支火箭的椅子上。手拿兩個大風箏，叫人點燃火箭，想使自己飛上天去，但他失敗了，而且為此獻出了生命。他的為科學獻身的精神是令人敬佩和值得我們學習的。因此在進行德育滲透時，教師應該結合教材有關內容，深入發掘，適當拓寬，隨機聯系，激發學生熱愛祖國的激情。

2、培養學生健康的心理素質

健康的心理素質，在學習生活中表現為激情、熱情、意志力和積極精神，在性格上表現為開朗、平和、善于交往。高中物理課堂如何培養學生的健康心理素質，在教學內容方面，以恰當的教學內容為載體，培養學生健康的心理素質。比如：通過牛頓運動定律的教學，培養學生正確的自我意識。牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。該定律又叫慣性定律，指出了一切物體都具有慣性。“慣”，習慣的慣，有惰性、保持原來狀態之意。由此讓學生意識到：人，不僅僅從運動學角度看具有慣性，在成長過程中也具有“慣性”，總想保持原來狀態而難得進步，甚至受阻力作用反而使原來狀態變得更不理想。那么，如何才能取得進步呢？請學習感悟牛頓第二定律。

牛頓第二定律：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質量成反比。人的成長過程與此規律相似，要改變原來的運動狀態，必須施加外力，作為前進的動力。如果沒有動力那么人就會落后，當動力大于或等于阻力，人才可能取得進步，只有動力大于阻力，才能獲得前進的加速度，使人朝著自己的目標前進。并且，隨著人的質量增大，要獲得與以前同樣大的加速度，所需的動力更大。同學們應該學會接受必要的學習壓力和生活壓力，并尋找適合自己的動力積極追求進步。

3、培養學生的上進心

新課改下高中物理與生活聯系更加緊密，高中學生普遍感到物理難學，女同學尤其如此，弄清概念難，做題目更難。因此，在教學過程中，幫助學生樹立自信心，決不是件簡單的事情。它要求教師堅持動之以情、曉之以理、持之以恒的原則，采用科學合理的方法，幫助學生樹立自信心。在物理教學中自信心的培養是各種教育方式中更為可行和常用的一條途徑。以激勵為原則，樹立學生自信心，要幫助學生做到自我暗示，相信自己能行。要尊重天性，客觀地評價。要尊重學生的人格，多給予鼓勵與激勵，讓心與心溝通。總之，要樹立自信心最好的辦法就是信任每一個學生，即相信他們都有一定的自制能力與自學能力，在教學過程中始終如一地尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性。自始至終尊重、關心、理解與信任每一位學生，從而放手讓學生做課堂的主人、一切活動的主人。這樣，自然就能充分發揮學生主動性、積極性、創造性，使他們充滿自信心地完成學習任務并不斷地勝利進取。

4、在探索性實驗教學中，培養學生的創新精神

探索性實驗是根據教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦、在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出物理規律的實驗方法。通過設計探索性實驗，可以把學生帶入科學探索情景中，讓學生在實踐中探索新知識，親身經歷尋求并發現知識的過程，使他們的創新潛能得到開發，創新意識得以培養。有了創新意識，才能激發創新精神，產生積極的創新思維，從而引起學生探索和親自動手欲望，為創新提供了前提條件。同時，探索性學生實驗可以培養學生的動手操作能力。若實驗是以小組為單位進行的，還可以培養學生與他人合作的精神，實驗結果的交流可以加強學生的自信與謙遜的個性培養。在處理實驗數據時教育學生培養實事求是，尊重事實的美德。一些驗證性的實驗改為探索性的實驗，讓學生進行研究式學習，通過這種學習方式，學生的學習態度更加積極，還可以促進他們積極思考，使之不斷探索的創新意識逐漸形成。

5、教學案例與分析

本案例為高中物理必修一力學實驗：探究互成角度的二力合成

老師：在日常生活中當兩個力不在一條直線上而是互成一定的角度，這時合力與分力間滿足什么樣的關系？

學生活動：猜想，個別學生回答，其他學生補充。

老師分析引導：同學們的猜想都是從力的大小出發的，力是矢量還是標量？ 學生回答：進一步強化力的矢量性。

老師：再次指出合力與分力的大小、方向都有關。同時老師提出合力與分力間究竟滿足什么關系？我們通過實驗探究解決這個問題。讓學生明確實驗目的，探究合力與分力的關系 引導學生，實驗應分幾大部分？

老師按小組發放實驗器材：方木板、白紙、彈簧秤、細繩套、圖釘、三角板、直尺、橡皮筋（一半學生）、鉤碼（一半學生）

案例分析：通過此環節由特殊情形延展至互成角度的二力合成，變直接給出結論為實驗探究，激發學生的學習興趣。

老師：讓各小組同學設計實驗方案如何確定分力、合力。學生活動：根據器材設計討論各自的實驗方案。

方案一：先用兩個彈簧秤拉著鉤碼上升，再用一個彈簧秤拉著鉤碼上升，記錄結點的位置、彈簧秤的讀數，細繩套的方向。

方案二：先用兩個彈簧秤使橡皮筋伸長一定的長度，再用一個彈簧秤使它伸長同樣的長度，記錄彈簧秤的讀數，再分析比較。

老師：組織學生共同討論、改進雙方的實驗方案，進一步指出：“橡皮筋伸長相同的長度”記錄起來比較麻煩，有沒有更簡單的方法？組織學生進一步討論還需要作哪些記錄 如何記錄力的方向？兩點近一點好還是遠一點好？請一名同學把實驗方案完整的敘述一遍 組織引導同學討論，對方案一進行修正：本案中如何確定力的作用效果相同？在學生思考的基礎上給與提示：鉤碼上升可以是勻速的也可以是變速的，運動狀態不好控制，即力的作用效果相同不好控制，應該怎樣改進實驗方案？請一名同學把實驗方案完整的敘述一遍 將兩個實驗方案進行對比，有何相同之處？記錄數據時木板放置方式有何區別？

學生討論回答：使橡皮筋伸長到同一個點。力的方向，兩點確定一條直線，遠一點好，將鉤碼豎直靜止懸掛都是先確定兩個分力，再根據等效代替確定兩個分力的合力。方案一木板應該豎直放置。

案例分析：通過此過程培養學生的分析判斷能力、團結協作能力，歸納表達能力，培養學生分析比較能力。

學生活動：分組進行實驗（走到學生中間觀察、指導學生實驗），實驗進行中要求一部分同學實驗操作，一部分同學進行實驗記錄。通過實驗培養了學生實驗操作能力、協調合作能力。

老師：要求同學們對實驗數據進行處理，如何把力直觀形象地表示出來？請同學們作出三個力的圖示。

同學們用鉛筆和尺子作出三個力的圖示。觀察自己所作圖示，從大小和方向角度給出自己的結論。通過數據處理培養了學生嚴謹認真、實事求是的科學態度以及用數學方法處理物理問題。

最后要求同學們自己總結出本實驗結論并進行文字表述，培養學生歸納總結、分析表達能力，加深學生的感性認識。

總之，在物理教學過程中結合教材實際，從各個方面挖掘徳育因素，既能發揮物理教學的育人功能，又能提高課堂教學效益。只要在教學中不斷總結正反兩方面的經驗和教訓，堅持不懈地努力，德育教學的目的就一定能實現。

參考文獻:

1、《對學科教學中滲透德育的幾點思考》

李元度

馬顯楊

2、《學科教學如何滲透德育教育》

魯秀萍

通信地址：海南省屯昌縣紅旗中學 郵編：571600 聯系電話：*** QQ號碼：249237176