第一篇：淺談中學物理教學中滲透德育教育德育論文

淺談中學物理教學中滲透德育教育

于洪區北陵中學

2013.3.1

摘要：新課改下德育教育是我們教育工作者面臨的一種任務，如何在課堂中有效開展德育教育是我們面對的新的課題。高中物理作為一門實驗性學科，應通過物理教學，把德育與知識傳授、能力培養有機地結合起來，物理課文中內涵豐富的思想教育題材，通過發掘、引導，使學生在學習知識的同時，在思想品德和其他素質上都能得到相應的發展。

關鍵詞：德育與教學

青少年的發展關系著國家的未來，他們的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到我國的現代化建設和國家的前途命運。因此加強德育教育是廣大教育工作者的一種任務，在教學中如何更有效地開展德育教育是我們在新課改下面對的一項重要課題。青少年的全面發展中人格尤為重要，所謂人格即養成一個人的良好生活習慣，這是道德教育最主要的任務，體現在日常生活中如誠實守信，樂于助人，吃苦耐勞，尊重他人，有責任感、有創新精神等。

高中物理教學過程中如何把教書育人具體到培養學生良好的生活習慣，應作為教學思想和教學方法進行新的探究。運用物理教學自身的教育功能培養學生的道德，這是新時期賦予我們的使命。物理教學在培養學生的人格，培養學生良好的生活習慣的時候，不是依靠單純的說教進而代替思想品德課，而是結合教材實際，有目的、有針對性地培養和引導。因此在物理教學中應著力于以下幾個方面的培養：

1、培養學生的人格

現行高中物理教材，重視人類長期探索和生產實踐中積累起來的成果和結論，而對于科學家在探索過程中的艱苦卓絕、為真理而奮斗的精神闡述得不多，唯物辯證法思想、科學方法論知識也往往包含在教材內容的深層，有關愛國主義的材料需要進一步整理、充實、提高。物理課堂滲透德育教育時，教師應該結合教材講物理學史，講科學家為追求科學真理而忘我奮斗的精神，甚至為捍衛真理而獻身的壯舉，講我國老一輩科學家不計個人名利，為祖國科技發展，為祖國強盛，默默無聞地從事科學研究，使學生懂得什么是高尚的追求。比如在進行高中物理選修3-5反沖運動這一節教學任務的時候我們可以舉以下例證：最早的載人火箭的記錄是明代一名叫萬戶的人，他坐在綁有幾十支火箭的椅子上。手拿兩個大風箏，叫人點燃火箭，想使自己飛上天去，但他失敗了，而且為此獻出了生命。他的為科學獻身的精神是令人敬佩和值得我們學習的。因此在進行德育滲透時，教師應該結合教材有關內容，深入發掘，適當拓寬，隨機聯系，激發學生熱愛祖國的激情。

2、培養學生健康的心理素質

健康的心理素質，在學習生活中表現為激情、熱情、意志力和積極精神，在性格上表現為開朗、平和、善于交往。高中物理課堂如何培養學生的健康心理素質，在教學內容方面，以恰當的教學內容為載體，培養學生健康的心理素質。比如：通過牛頓運動定律的教學，培養學生正確的自我意識。牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。該定律又叫慣性定律，指出了一切物體都具有慣性。“慣”，習慣的慣，有惰性、保持原來狀態之意。由此讓學生意識到：人，不僅僅從運動學角度看具有慣性，在成長過程中也具有“慣性”，總想保持原來狀態而難得進步，甚至受阻力作用反而使原來狀態變得更不理想。那么，如何才能取得進步呢？請學習感悟牛頓第二定律。

牛頓第二定律：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質量成反比。人的成長過程與此規律相似，要改變原來的運動狀態，必須施加外力，作為前進的動力。如果沒有動力那么人就會落后，當動力大于或等于阻力，人才可能取得進步，只有動力大于阻力，才能獲得前進的加速度，使人朝著自己的目標前進。并且，隨著人的質量增大，要獲得與以前同樣大的加速度，所需的動力更大。同學們應該學會接受必要的學習壓力和生活壓力，并尋找適合自己的動力積極追求進步。

3、培養學生的上進心

新課改下高中物理與生活聯系更加緊密，高中學生普遍感到物理難學，女同學尤其如此，弄清概念難，做題目更難。因此，在教學過程中，幫助學生樹立自信心，決不是件簡單的事情。它要求教師堅持動之以情、曉之以理、持之以恒的原則，采用科學合理的方法，幫助學生樹立自信心。在物理教學中自信心的培養是各種教育方式中更為可行和常用的一條途徑。以激勵為原則，樹立學生自信心，要幫助學生做到自我暗示，相信自己能行。要尊重天性，客觀地評價。要尊重學生的人格，多給予鼓勵與激勵，讓心與心溝通。總之，要樹立自信心最好的辦法就是信任每一個學生，即相信他們都有一定的自制能力與自學能力，在教學過程中始終如一地尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性。自始至終尊重、關心、理解與信任每一位學生，從而放手讓學生做課堂的主人、一切活動的主人。這樣，自然就能充分發揮學生主動性、積極性、創造性，使他們充滿自信心地完成學習任務并不斷地勝利進取。

4、在探索性實驗教學中，培養學生的創新精神

探索性實驗是根據教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦、在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出物理規律的實驗方法。通過設計探索性實驗，可以把學生帶入科學探索情景中，讓學生在實踐中探索新知識，親身經歷尋求并發現知識的過程，使他們的創新潛能得到開發，創新意識得以培養。有了創新意識，才能激發創新精神，產生積極的創新思維，從而引起學生探索和親自動手欲望，為創新提供了前提條件。同時，探索性學生實驗可以培養學生的動手操作能力。若實驗是以小組為單位進行的，還可以培養學生與他人合作的精神，實驗結果的交流可以加強學生的自信與謙遜的個性培養。在處理實驗數據時教育學生培養實事求是，尊重事實的美德。一些驗證性的實驗改為探索性的實驗，讓學生進行研究式學習，通過這種學習方式，學生的學習態度更加積極，還可以促進他們積極思考，使之不斷探索的創新意識逐漸形成。

5、教學案例與分析

本案例為高中物理必修一力學實驗：探究互成角度的二力合成

老師：在日常生活中當兩個力不在一條直線上而是互成一定的角度，這時合力與分力間滿足什么樣的關系？

學生活動：猜想，個別學生回答，其他學生補充。

老師分析引導：同學們的猜想都是從力的大小出發的，力是矢量還是標量？ 學生回答：進一步強化力的矢量性。

老師：再次指出合力與分力的大小、方向都有關。同時老師提出合力與分力間究竟滿足什么關系？我們通過實驗探究解決這個問題。讓學生明確實驗目的，探究合力與分力的關系 引導學生，實驗應分幾大部分？

老師按小組發放實驗器材：方木板、白紙、彈簧秤、細繩套、圖釘、三角板、直尺、橡皮筋（一半學生）、鉤碼（一半學生）

案例分析：通過此環節由特殊情形延展至互成角度的二力合成，變直接給出結論為實驗探究，激發學生的學習興趣。

老師：讓各小組同學設計實驗方案如何確定分力、合力。學生活動：根據器材設計討論各自的實驗方案。

方案一：先用兩個彈簧秤拉著鉤碼上升，再用一個彈簧秤拉著鉤碼上升，記錄結點的位置、彈簧秤的讀數，細繩套的方向。

方案二：先用兩個彈簧秤使橡皮筋伸長一定的長度，再用一個彈簧秤使它伸長同樣的長度，記錄彈簧秤的讀數，再分析比較。

老師：組織學生共同討論、改進雙方的實驗方案，進一步指出：“橡皮筋伸長相同的長度”記錄起來比較麻煩，有沒有更簡單的方法？組織學生進一步討論還需要作哪些記錄 如何記錄力的方向？兩點近一點好還是遠一點好？請一名同學把實驗方案完整的敘述一遍 組織引導同學討論，對方案一進行修正：本案中如何確定力的作用效果相同？在學生思考的基礎上給與提示：鉤碼上升可以是勻速的也可以是變速的，運動狀態不好控制，即力的作用效果相同不好控制，應該怎樣改進實驗方案？請一名同學把實驗方案完整的敘述一遍 將兩個實驗方案進行對比，有何相同之處？記錄數據時木板放置方式有何區別？

學生討論回答：使橡皮筋伸長到同一個點。力的方向，兩點確定一條直線，遠一點好，將鉤碼豎直靜止懸掛都是先確定兩個分力，再根據等效代替確定兩個分力的合力。方案一木板應該豎直放置。

案例分析：通過此過程培養學生的分析判斷能力、團結協作能力，歸納表達能力，培養學生分析比較能力。

學生活動：分組進行實驗（走到學生中間觀察、指導學生實驗），實驗進行中要求一部分同學實驗操作，一部分同學進行實驗記錄。通過實驗培養了學生實驗操作能力、協調合作能力。

老師：要求同學們對實驗數據進行處理，如何把力直觀形象地表示出來？請同學們作出三個力的圖示。

同學們用鉛筆和尺子作出三個力的圖示。觀察自己所作圖示，從大小和方向角度給出自己的結論。通過數據處理培養了學生嚴謹認真、實事求是的科學態度以及用數學方法處理物理問題。

最后要求同學們自己總結出本實驗結論并進行文字表述，培養學生歸納總結、分析表達能力，加深學生的感性認識。

總之，在物理教學過程中結合教材實際，從各個方面挖掘徳育因素，既能發揮物理教學的育人功能，又能提高課堂教學效益。只要在教學中不斷總結正反兩方面的經驗和教訓，堅持不懈地努力，德育教學的目的就一定能實現。

參考文獻:

1、《對學科教學中滲透德育的幾點思考》

李元度

馬顯楊

2、《學科教學如何滲透德育教育》

魯秀萍

通信地址：海南省屯昌縣紅旗中學 郵編：571600 聯系電話：*** QQ號碼：249237176

第二篇：淺談中學物理教學中的德育教育

淺談中學物理教學中的德育教育

中學階段是學生的世界觀逐步形成的重要時期，將德育放在首要位置是學校教育的基本出發點。《全日制義務教育物理新課程標準》明確指出：要注意提高全體學生的科學素養，培養學生的情感態度與價值觀。要培養學生學習物理的興趣，重視科學的態度和科學方法的教育；要鼓勵學生獨立思考和創新精神；結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育等等。在物理教學中滲透德育教育可以分為以下幾方面：

中國論文網 /9/view-12904637.htm

一、運用物理學史和物理學成就滲透于物理教學中

1.運用我國古代的物理學成就和

科學家事跡，增強學生的民族自豪感

初中學生剛接觸物理這門學科，發現課本上的定律和物理單位大多是用外國人的名字命名，容易產生民族自卑感。針對這種情況，教師要有意識地結合課堂教學向學生介紹我國古代在物理學方面的卓越貢獻。在講聲學時，可以講故宮天壇的回音壁；在學習電磁現象時，向學生介紹我國四大發明之一指南針等等。這樣就會使學生體會到中國古代的科學技術水平在世界上是一流的，從而增強學生的民族自豪感和自信心。為什么近代中國物理卻落后了，是由于長期的封建統治壓抑了生產力的發展，封建專制思想禁錮了人們的思想，封建教育扼殺了人才，讓學生了解我國科學技術的現狀以及科學技術落后的原因，實事求是地認識我國的國情，就可以大大地激發學生奮發圖強、振興中華的責任感。

2.介紹建國以來我國物理學研究的巨大成就，增強學生的自信心

向同學們介紹新中國成立以來，我國物理學取得的巨大的成就，有的已處于世界前列。例如：在核物理研究領域，原子彈、氫彈的爆炸，在航天領域，人造衛星進入太空，神州系列載人飛船成功發射與回收，超導技術研究方面處于世界領先地位等等，與學生緊密相連的實際生活中的例子對學生的教育作用更明顯。并且組織學生成立了物理興趣小組，在圖書館和網上收集科技信息，使同學們及時了解我國在科技方面所取得的成就。

3.介紹科學家熱愛自己祖國的故事，激勵學生為建設祖國而學習

每節課的教學任務完成后，教師都可以有意識地給學生講錢學森、李四光等科學家的故事：他們在新中國剛剛成立的時候，毅然放棄在國外的優厚生活待遇，沖破重重阻力回到祖國懷抱，為新中國的科技發展做出了不可磨滅的貢獻。還可以給學生講工程專家詹天佑和橋梁專家茅以升的故事。使學生懂得

科學家不僅有豐富的科學知識，而且有滿腔的愛國熱情。這樣既可以活躍課堂氣氛，提高學習興趣，還把熱愛祖國的思想意識不知不覺地注入學生的心靈之中，起到“潤物細無聲”的作用。

二、利用中外物理學家的事跡、格言，對學生滲透人生觀、價值觀教育

在講授牛頓第一運動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言介紹給同學們，“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠一些，那是因為站在巨人肩上的緣故。”通過這段名言，教育學生在學習上謙虛謹慎、不驕不躁。在講授焦耳定律時，介紹這位實驗物理學家的執著。他自學成才，在極其困難的條件下，經過三十幾年的努力，做了400多次實驗，為能量的轉化和守恒定律的建立打下了基礎；我國兩彈元勛鄧稼先，錢學森沖破重重阻力，毅然放棄在國外的優越生活和豐厚條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國；科學巨子王淦昌為了祖

國的核事業，告別生活優裕的北京，來到人跡罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理學家這些實事求是的態度，百折不撓的堅強意志，刻苦鉆研和探索的精神，只講奉獻、不圖索取的美德等，都是向學生進行教育的好教材。

三、結合理論和規律，對學生進行辯證唯物主義教育

在物理教學過程中，教師要注重從客觀事實出發，以實驗為基礎，結合有關概念、規律，培養學生的辯證唯物主義觀點。教師應舉出發生在學生身邊的物理現象的實例，抓住事物的本質聯系，對物理現象，物理過程進行正確分析，使學生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的牛頓第一運動定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉化和守恒定律等，這些規律本身就體現了認識來源于實踐的唯物主義觀點。這些結論是經過許多科學家由實踐、認識、再實踐、再認識多次反復才歸納、總結出來的。

在課堂進行演示實驗時，教師要注意規范操作、真實記錄、客觀分析，絕不弄虛作假。以培養學生的嚴謹的科學態度和求實的作風。

四、在實驗教學中，對學生進行探索精神和個性化培養

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗的操作、現象的觀察，可以培養學生實事求是的科學態度，從而樹立實踐是檢驗真理的唯一標準的觀念。教師的演示實驗可以培養學生的觀察能力，而學生實驗可以培養學生的動手操作能力。若實驗是以小組為單位進行的，還可以培養學生與他人合作的精神，同時實驗結果的交流可以加強學生的自信與謙遜的個性培養。在處理實驗數據時教師要教育學生培養實事求是，尊重事實的美德。一些驗證性的實驗改為探索性的實驗，讓學生進行探究式學習，通過這種學習方式，學生的學習態度更加積極，還可以促進他們積極思考，使之不斷探索的創新意識逐漸形成。

五、倡導團結協作精神，體會合作學習的樂趣

物理學中許多重大成就，是不少科學家之間相互協作和相互幫助共同取得的。如法拉第善于實驗研究、麥克斯韋擅長理論概括。麥克斯韋在法拉第電磁感應定律的基礎上，運用數學知識建立了麥克斯韋方程組，奠定了電磁場理論的基礎；楊振寧和李政道通力合作，終于發現了宇稱守恒定律。在物理教學中，運用這些典型的事例，適當地對學生進行團結協作精神教育，教育學生學會與人相處，學會相互幫助。

在物理教學中進行德育教育是對學生教育的重要環節。由于物理課程特點，在教學中進行德育教育，不可能進行經常性地直接灌輸，更多的只能是滲透和潛移默化，使學生在接受知識的同時接受教育。只要在教學中做到思想性、知識性、趣味性有機的結合，而不是違背教學規律去牽強附會、生搬硬套，就一定能對學生產生良好的影響，因為隱

性的點滴滲透，往往比顯性的正面灌輸更能使學生入耳入心。

（作者單位 河南省新野縣教師進修學校）

第三篇：教學中滲透德育教育

數學教學中德育的滲透

數學傳授的是理性知識，其思想情感是隱藏的。需要我們不斷挖掘其豐富的內涵，適時地創造滲透思想教育的環境，使學生在學習過程中鑄造健全的人格，成長為符合社會需要，時代需要的人。

俗話說，教師不僅僅是教書，更重要的是育人。新課程標準也強調了德育教育的重要性。德育，即思想品德教育，就是對學生進行政治思想和道德教育。如何在數學教學中進行德育滲透呢？這是我們應該深入研究和探討的。首先，要增強教師的德育意識，充分挖掘德育素材，注意德育工作的全面性。

一、數學知識的教學與生活實際的應用相結合，可以激發學生的學習興趣，明確學習目的。

知識來源于生活又應用于生活，在教學中，通過說明數學在日常生活、生產、科技方面的廣泛應用，可以不斷地激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地對學生進行學習目的的教育，讓學生把今天的學習同國家的社會主義建設逐步聯系起來。在這方面，我經常讓學生解決一些實際問題。如學了計量單位和長方形和正方形面積和周長公式后，讓學生測量操場的跑道長度、教室的面積等。還學習了解答應用題的方法，讓學生運用方法去解答生活中的實際問題。這樣，學生將逐步體會到：生活中處處有數學，人們生活與國家建設都離不開數學，只有學好數學，將來才能適應社會，更好地為建設祖國服務。從而不斷激發學習興趣，逐漸養成學好數學的信心和興趣。

二、通過數學教學訓練，培養學生實事求是的科學態度和積極進取的良好品質。

數學是一門系統嚴謹、論證嚴格的學科，要求運籌有章、計算有法、應用有方、分析有規，始終要求人們不可違背數學的科學規范。在數學教學中，應著意引導學生分析、推理、概括、判斷、遵循一定的邏輯規律，做到步步有據可依、有理可推。通過對數學解題規范性的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，使學生形成嚴謹認真的作風，明白數學來不得半點虛偽和欺詐，需要的是誠實、正直和實事求是的科學態度。

在解題教學訓練中，教師還可以經常鞭策、鼓勵學生，去克服、解決一些困難，或者有意設置一些難點讓學生去突破，如一題多解、一題多變的訓練，以此來培養學生刻苦鉆研、積極探索的精神。還可以用數學家解決數學問題不屈不撓的故事激勵學生，用他們自己過去取得的成績，用已經取得的進展鼓舞學生，設計一些問題在班級中征解，開展競賽式練習，并及時進行公布表彰。學生通過自己不懈的努力，才能領略到數學的真諦，對知識產生濃厚的興趣、高漲的熱情，才會主動積極地不斷進取，努力去探索數學天地的奧妙。

三、在教學中充分滲透思想品德教育。

《分數的初步認識》這節課，這一內容與學生的生活實際聯系的非常緊密，因此，我在選擇題材時尤為注重其教育性。在上這節課的前兩天，正好是中秋佳節。在導入時我創設了這樣一種情境，問：同學們前天是什么節日呀！同學們異口同聲的說是中秋節。那你們吃月餅了嗎？你們在吃月餅時，是不是把最好吃的月餅讓給了你們的爸爸媽媽，今天我們這節課就以月餅入手??我是這樣設計，一方面讓學生了解我們國家的傳統節日是那一天，另一方面就是要向學生滲透“如何做人、孝敬父母”。本節課始終是圍繞分月餅，在講解分數時，強調的是要平均分。我便順勢說：“在我們同學之間或其他的人面前，我們都要公平的對待，要誠實。因為老師和你們的爸爸媽媽最喜歡誠實的好孩子。我相信，只要在教學中結合學生的思想實際和對知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的 以上是數學教學中滲透德育教育的幾點嘗試，數學學科在培養學生良好的道德品質方面有廣闊無限的領域，形式多樣，方法多異。我們要主動去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、學生和當前的教育目標有機地結合起來，勇于探索實踐，寓德育于課堂教學之中，使學生逐漸形成健全、優秀的思想道德素質，推進素質教育的全面實施。

在數學教學中滲透德育教育

教育，既是教書又是育人，它肩負著國家的興旺，民族的存亡，因此，教育好每個學生是我們每個教師的義務。作為數學教師，要根據小學數學的特點，把思想教育貫穿于教學之中。

一、在數學教學中加強對學生愛國主義教育。

一個人不愛自己的國家，這個人就不會有高尚的情操，不會有為他人服務的思想，那么這個人活在世上，不管他的知識是如何淵博，對社會也沒有多大的貢獻。所以，我們在課堂教學中，要注重對學生進行愛國主義教育，讓學生不但學會知識，更要學會做人。在小學數學教材里就有許多愛國主義的教育內容，我們在教學時，就要把它深入地挖掘出來，變為學生可以接受的東西，開拓學生的認識視角，從而提高他們的認識能力，培養愛國情感。如我在教“圓”這一內容時，在進行完知識的學習以后，我緊扣教材，講述我國數學家對數學的突出貢獻：南北朝時數學家祖沖之計算出的圓周率在3.1415926和 3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的計算精確到六位小數的人，他的計算，比歐洲人把圓周率的計算精確到六位小數，要早1000多年。這樣，學生心中就油然產生一種民族自豪感和民族自尊心。

二、在數學教學中加強對學生節儉思想教育 勤儉，是我們中華民族的傳統美德，然而，隨著經濟的不斷發展，獨生子女的增多，攀比風、奢侈風盛行，這樣下去很不利于學生的健康成長。因此，在課堂教學中我會根據所教內容對學生進行節儉思想教育。如我在教學分數應用題時，特意設計了這樣一道例題：一個農民每次碾35千克大米，撒在碾米機螺縫里的米有，假設這個人700生活了70年，碾米50年，每年碾10次米，這個人一生撒掉了多少千克米？學生先試做，列出算式：35×1/700×10×50=25（千克）。“啊，要浪費這么多米！”學生算出后都驚訝地叫起來。平常看起來的這么一點點，通過累積，就會變成一個很大的數目。這時，我因勢利導，抓住時機，對學生進行節儉教育：在我們身邊，有很多同學一瓶牛奶只吃一半就扔了，饅頭只吃一丁點就把它扔進了垃圾箱，雖然我們每天只扔一點點，但時間一長，累積起來就是一個大數目。這樣，通過自己計算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們認識到，現在生活雖然比過去好多了，但也要勤儉節約，不能亂浪費。

三、在數學教學中加強對學生愛惜時光的教育

俗話說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。但現在有些孩子，由于家庭環境比較好，學習不認真，上課不聽講或搞小動作，學習是一塌糊涂，白白浪費光陰。于是，我在數學教學中就對學生進行愛惜時間的教育。如我在教學“時、分、秒的認識”這一內容時，首先讓學生感受一秒鐘有多長，一分鐘有多長，一個小時有多長，讓學生知道，光陰易逝，時光難追，告誡他們“少壯不努力，老大徒傷悲”，教育他們從小就要愛惜時間，努力學習，把自己培養成為一個有知識，懂科學的人，長大了報效祖國。

四、在數學教學中加強對學生的社會環境教育

現在的孩子是祖國未來的人才，他們素質的好壞，直接關系到中國未來的發展，因此，培養孩子良好的素質，讓他們養成好的習慣，是我們做老師的義不容辭的責任。現在有些孩子養成了亂丟亂扔的壞習慣，這樣，不但造成了巨大的浪費，也破壞了我們的環境。于是，我在教學“統計”這一內容時，我就讓學生統計他們的家里一天要扔多少個塑料袋？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？假設以一個家庭每天用5個塑料袋計算，我們全校有2500多名學生，一天要扔多少個？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？現在的塑料它是一種不易分解的物質，這樣，再過幾年，想像一下，我們的地球將會是什么樣子？這樣，學生通過統計、計算，著實地認識到使用塑料袋對環境的危害，他們就會自覺自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里來，減少白色污染。

總之，教育并不是簡單的說理，而是要通過實際的案例，計算，讓學生在潛移默化的影響下慢慢變成一個品德高尚的人，一人對社會有用的人，這也是我們做教師的責任。

談小學語文教學中的德育教育

小學語文教材中描寫革命英雄人物的高尚品質，有的頌揚勞動人民的智慧和才干的，有的描寫祖國秀麗河山的，有的反映祖國發展文化、科技、等等，這些文章都蘊含深刻道理以及豐富的思想感情，語文教學的思想品德教育是憑借語文教材進行的。在教學中，教師要透徹熟悉教材后，引導學生從詞、句、段、理解課文內容，體會文章的思想感情以及主要內容，從而受到深刻的教育，根據小學語文德育的透徹結合我平時教學中，淺談我以下的幾點做法：

一、在“詞語”教學中進行思想品德教育。所謂“詞語”能體現文章的“道”，因為詞語是組成文章的基本單位。對詞語的理解，老師的引導更必須緊抓不放。例如：在《金色的腳印》一課中，“金色”一詞本質是什么？小狐貍一家能得到人們的關心而合家團聚，回到樹林中，這是美好的臨陣脫逃意義的一件事，因而在“金色”來贊美這件事，小狐貍雖說動物，但是它也像人一樣，生命同樣珍貴，“金色”也包含著人們其他生命的珍重與愛護，體現著人類美好的思想感情，又如在《為中和華之掘起而讀書》，一文中的“中華不振”這個詞語的含義，在教學中，引導學生邊讀邊想象課文中的情景，如那位婦女是怎樣哭訴的？那個中國巡警又是怎樣訓斥的？站在一旁的洋人會說些什么？在讓學生談談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種怎樣的感受。想想當時的畫面，使學生從中體會到當時我國貧窮落后，遭受帝國主義侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的含義，從而鼓勵學生認真學習，激發對社會主義社會的熱愛。

二、在“句子”教學中進行思想品德教育。從文章的重點句子可以體現文章的思想內容，在教學時，必須深入引導，理解文章的思想感情，從而受到教育。例如：《只有一個地球》一課中，文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解的一個難點，引導學生理解這一點，首先，讓學生找出句子讀一讀，說一說是在什么情況下講的？然后抓住這個句子的重點詞語“可愛”、“破碎”，同時聯系全文，說說“可愛”、“破碎”各表現在哪里?為什么要強調“同時”體會地球的“可愛”可從遙望地球所見到的景色和自然資源去考慮，理解地球的容易“破碎”可以“不加節制”，“隨意破壞”去思考，“同時”就是強調地球的重要性，既有可愛的一面又有破碎的一面。又如在《桃花心木》一課中，“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一棵獨立自主的心”這句含義深刻的話，可采用邊閱讀邊思考，使學生逐步從事情蘊含道理，比如，“不確定”，“樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？從而激發學生聯系生活實際，使學生從中受到了人要生存和發展，就必須克服依賴性，去接受考驗和磨練。

三、在“段”中進行思想品德教育。

文章的重點段是體現作者的寫作目的，教學時必須引導學生細讀口味，體會文章的思想感情，例如在《白楊》一文中，先讓學生默讀“爸爸一手摟一個孩子??幾棵小樹正迎著風沙成長起來”可以從兩方面引導學生加以理解。一是提問；二是聯系上下文。爸爸在介紹白楊樹后為什么“一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思”？他沉思什么？為什么“他的嘴角又浮起一絲微笑”？啟發學生思考樹和人的關系，使學生從中體會到在爸爸的教育關愛下，會像小樹一樣，將來成為建設邊疆的棟梁之材。

四、在“朗讀”中進行思想品德教育。

這是幫助學生理解課文的內容，明白所揭示的道理，感受寫作特點的重要手段。如：《在去年的樹》一課中，樹說的話飽含著請求，請求；鳥的回答語氣堅決，比較肯定，后面的三次對話，鳥都在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，讀時要突出一次比一次傷心，三個角色的語氣其身份不一樣，朗讀也應有所區別，讀樹根的話要讀出同情，傷感，因為樹根也是樹的一部分；讀門先生的話，聲音要平淡；小姑娘的回答，聲音要嫩稚些。又例如：《豐碑》一文中，“一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著??衣服緊緊貼在他的身上”，要懷著對凍死的老戰士的崇敬，要讀出一種莊嚴、悲痛的情調，語速較慢，句調平直，學生們通過閱讀，從中受到了珍惜今天的生活是來之不易的。

總之，在語文教學中參透德育的方法是多種多樣的，沒有一種萬能固定不變的方法，但應注意把思想教育與語言文字訓練結合在一起，結合學生實際情況和新時期德育的特點，對德育的方法不斷創新、總結、發展。

第四篇：中學物理教學中科學素養滲透

中學物理教學中科學素養滲透

摘要：文章結合我國目前公眾科學素養的概況、中學物理教學對科學素養滲透的重要意義，以現代學習理論為指導，緊密結合中學物理教學實際，借鑒前人的研究成果，分析了科學素養培養與中學物理教學的關系以及對如何在中學物理教學過程中滲透科學素養提出六點建議:

1、提高教師自身的科學素養，發揮教師的主導作用；

2、重視加強實驗教學，提高學生科學探究的能力；

3、重視滲透物理學史教育, 培養學生的科學態和科學的思維方法；

4、重視科學、技術和社會知識的教育幫助學生樹立科學態度和價值觀；

5、重視各學科間的聯系與滲透；

6、學生的科學素養滲透是循序漸進的。

關鍵詞：科學素養；中學物理；物理教師

1引言

在現代社會，公眾的科學素養水平關系到一個國家的發展前途，最近中國科普研究所的一項調查結果顯示，我國人口的科學素養與美國等發達國家相比：我國城市、農村人口的科學素養分別為1.6%、0.6%，而美國的全國人口科學素養平均為6.67%。我國公民的科學素養平均水平落后發達國家百年之多。

面對世界科技水平和生產力的突飛猛進，對學生進行科學素養的培養，便顯得尤為重要。進行物理科學素養教學是現代物理學科的基本理念.學校教育是提高大眾科學素質的重要陣地,也是提升學生科學素養的主戰場 而物理學作為一門重要的基礎學科，除了傳授學生基本的學科知識以及學習方法和能力外，更重要的是進行科學精神和科學素養的培養。加強對學生在科學研究的興趣、實驗技能方面的技能，同時啟發學生的創造性思維能力，加強學生的動手操作能力，從而完善學生的科學素養。我們都知道，探索是創新的前提，而創新是探索的價值取向。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，所以要使我國在世界民族之林中立于不敗之地，就需要培養大量富有創新精神和創新能力的新型人才。

2科學素養

2.1科學素養的內容

科學素養包括:數學、技術、自然科學、社會科學等諸多方面；也包括熟悉世界、尊重自然界的統一性,懂得科學、數學和技術相互依賴的一些重要方法,有科學思維的能力,認識到科學、數學和技術是人類共同的事業,認識到它們的長處和局限性。同時,還要能夠運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題。即科學素養主要指必要的科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀,以及運用科學的知識、方法解決問題的意識和能力。科學素養的形成是長期的,早期的科學教學將對一個人的科學素養的形成具有決定性的作用。2.2科學素養的影響因素

教育是影響公民科學素養的主要因素，而經濟是公民提高自身科學素養的驅動因素，政治因素則對公民科學素養的提高起引導性作用，文化體系也對公民科學素養有深刻影響，這些因素對公眾科學素養有促進作用也有制約作用。

教育是影響我國公民科學素養的主要因素。建立和完善經濟、社會發展的終身教育體系，需要大力發展社會教育，使學校教育、家庭教育和社會教育互相銜接，才能夠有效的提升科學素養。

經濟是提高公民自身科學素養的驅動因素。一方面，資金投入增加會為公民科學素養建設提供物質保障，另一方面，社會經濟建設需要大批具備科學素養的勞動力，因此要求個人不斷提升自身的科學素養以滿足社會需求。

相關政策法規的制訂、政府對公民科學素養建設的重視程度、各級領導干部的科學素養水平對我國公民整體科學素養影響很大，是提高我國公民科學素養的指導性因素。

2.3科學素養的重要意義

科學素養對政治、經濟、文化等上層建筑有著深切而廣泛的影響。第一：直接影響人們的世界觀、價值觀。科學素養的缺乏影響人們對客觀世界的認知，更不具備掌握科學發展觀的基本素養。第二：科學素養水平對上層建筑的政體結構、法律制度、政治水平等影響重大。政治體制與法律結構是否與社會體制相適應并不斷促進社會生產力的發展，在很大程度上也取決于執政黨的科學素養水平。第三:科學素養是文化素養的中心。先進文化體現的價值觀是科學精神、科學態度的集中體現，也是科學思維、科學方法的表達。卡爾·薩根說過：“科學方法似乎毫無趣味、很難理解，但是它比科學上的發現要重要得多。”國際科普理論學者認為，科學方法是科學素養中最重要的內容，公眾理解科學，最重要的[1]就是要理解科學方法并能夠運用這些方法解決日常生活中的問題。

3科學素養的發展狀況

3.1各國公眾科學素養發展不均衡

2001年，中國科學技術協會的調查結果顯示我國具備公民科學素質的比例是1.44%，2003年是1.98%，2005年是1.60%，2007年是2.25%，2010年則為3.27%，中國公民科學素養水平（3.27%）相當于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發達國家和地區在20世紀80年代末的水平。在公民了解必要的科學知識、掌握基本的科學方法、崇尚科學精神的程度這三個測量維度中，“公民了解必要的科學知識”與國外的差距較大。在“掌握基本的科學方法”上，公民的科學素養提升緩慢。2005年為7.4%，2007年為6.9%，[2]2010年僅達到9.8%。各類數據均表明我國公眾科學素養的平均水平與發達國家相距甚遠，任重而道遠。

3.2學校是青少年科學素養培養的主戰場 3.2.1國外積極完善學校教育體系

目前各國都十分重視科學教育，提高學生的科學素養成為科學教育的核心目標。美國政府的科普工作把提高公眾特別是青少年的科學素養放在第一位，美國政府很擔憂學校中青少年科學素養的缺乏，因為這關系到國家以后發展的持續競爭力。所以美國科普政策的首要目標就是要加強學生的科學教育，提高學校學生和盡可能多數大眾的科學素養。

英國在1988年出臺的《英國1988教育改革法》，讓學生更多的掌握科學精神，科學思想和科學技術，成為學校教學的一個主要目標。英國各研究理事會把科普工作的重點都放在支持中小學校的科學教育上，各自設立面向學校的科普計劃。由研究人員利用最新的科技成果，開發新奇的、富于啟發性的科學教材和教學方法，供學校的教師使用。

日本1947年3月頒布的《教育基本法》第二條提出，“在一切場合、時間，都必須實現教育目的”。其他涉及少兒校外教育的法律法規如《圖書館法》、《博物館法》、《兒童福利法》等，都為少年兒童享受應有的社會權利、保證其健康成長提供了法律依據。這些法律規定國家及地方公共團體，應通過設立圖書館、博物館、公民館等設施和利用學校的設施以及其他適當方法實現青少年科普教育目的。[3]

3.2.2我國轉變傳統教育模式

青少年一直是我國的重點培養對象。2001年科技部、教育部、中宣部、中國科協和共青團聯合頒布了《2001-2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》從中小學的教育抓起，借鑒國外優秀的教育經驗。將教育的重點從傳統的科學知識的簡單灌輸，轉到在科學觀念的培養上。使學生知道，世界萬物和社會發展具有自身的規律，無論是看待或是從事某件事情都必須遵循規律，從小培養起規律意識和理性精神。

4科學素養在物理教學中的發展 4.1物理學習的重要性

物理學講解實證，以觀測和實驗為基礎，通過觀測和實驗來揭示問題的本質。通過物理學習，對于自然的了解便由表面現象引申到實際生活，同時能激發我們的求知欲望，渴望對各種現象和規律進一步去研究、研究和思考。更重要的是通過物理學習，會增強我們用理性眼光看問題的能力，真正學習到物理學中認真、求實和創新，并且是他成為我們看待問題的準則。[4] 4.2我國的物理課程改革

4.2.1物理課標著重強調科學素養的培養

我國從小學開始就開設《科學》課程，到初中則細分為物理、化學、地理、生物。而物理的學科特點決定它將成為完成這一使命的主要動力。《物理新課程標準》明確指出：義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。4.2.2我國中學物理教材的變化

由于學校正規科學教育和社會科普工作互動不足、銜接不夠等問題的存在，不能保證在校學生以不同的方式、從不同的角度接觸科學。我國現行的中學物理教材基本上都是力、熱、光、電部分中的經典內容，原子物理部分也只停留在對原子結構及能級等初級及簡單的知識講解上。這樣的經典物理內容教學由于經典物理本身的“機械性”、“絕對性”，不利于培養學生的發散思維。而近代物理以“相對性”、“黑洞”等全新知識有利于培養學生的發散性思維，加強學生對抽象微觀物理知識的認知。新課改后的教材加入了近幾十年的物理前沿知識，更有利于對學生的科學素養的培養。[5]

5如何在中學物理教學中滲透科學素養

5.1提高教師自身的科學素養，發揮教師的主導作用

新課程改革是教育領域的一次極其深刻的變革。初中物理新課程標準在課程目標、結構、內容及評價體系等方面都比原有課程有了重大革新和突破,充分彰顯了“以學生發展為本”的課程理念。高中新制定的物理課程標準則是“旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個

方面培養學生，讓學生受到科學方法訓練，培養學生科學思維能力”。那么如何貫徹新的教學理念，把科學素養滲透到物理教學中，對于每位物理老師都是不可多得的機遇同時也對教師提出了更高的要求。教師是學習過程的引導者、組織者和參與者，在課堂物理教學中起著不可替代的作用，教學過程中教師的作用不應只是機械的給學生傳授物理知識。更應該通過課堂、課外和校外來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。引導學生通過物理課程學習引申到對科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀,并具備運用科學的知識、方法解決問題的意識和基本能力。

5.2重視加強實驗教學，提高學生科學探究的能力 5.2.1物理實驗教學的基本要求

物理實驗是研究與發展物理科學的基本手段。它不是單純的技術操作過程，其中包含了豐富的認識論和方法論內容。搞好物理實驗教學不僅有利于培養學生的實驗技能，更重要的是啟發和培養學生的發散性思維和創造能力，激發學生科學研究興趣、培養基本實驗操作能力和提高綜合素質（即動手能力、創造性思維能力、想象能力和解決問題的能力）。在物理學習中科學素養的教育要“從物到理”，“識物講理”。[8，9]物理教學中物理實驗的普遍性和實踐性，決定了科學素養滲透的重要性。

5.2.2教師如何完成實驗教學

教學中應重視演示實驗。在演示實驗中增加學生參與的力度。單純的教師演示剝奪了學生獨立思考的過程，而且一些演示學生根本看不清。在演示過程中可以適當運用多媒體，優化演示效果，幫助學生理解實驗。5.2.3成立科學興趣小組，開展基于項目的科學教學

通過學生自愿組隊在教師的指導下，將我們課程中的一些實驗項目交由學生自己驗證，從實驗信息的收集、實驗的設計，項目的實施及最后的實驗評價均有學生親自完成，在合作學習的背景下,教師應當參與到不同的興趣小組的學習活動中去與學生交流經驗，當小組的合作學習遇到困難時, 教師應當及時地加以點撥和指導, 提供必要的幫助，最后由各小組并開展示團隊的成果，并交流心得。在此過程中讓學生親歷知識被發現的過程。不僅可以讓所有同學都參與到活動中去，親身去體驗物理現象，進行思考，得出規律；還可以促進學生之間的溝通合作，而合作精神也是科學素養的重要內容之一。

5.3重視滲透物理學史教育, 培養學生的科學態和科學的思維方法

物理學發展到現在大約有400年的歷史，物理學史是人類對自然界各種物理現象的一步宏偉的認識史，物理學史集中地體現了人類如何在與自然斗爭并逐步了解物理世界的現象、結構、特征、規律和實質的過程。它蘊含了認識論和方法論的因素，蘊含著的物理思想和觀念的轉變，是物理學家智慧的結晶。沒有一蹴而就的科學成就，所有的物理成果其過程都是循序漸進，充滿挑戰與未知。正如我們所熟知的“居里夫婦礌的發現”、“愛因斯坦相對論的創立”、“牛頓定律的提出”等等都是出了巨大的代價才取得的。這樣的物理學史教育有利于學生科學價值觀和科學精神的形成，同時繼承前人的永不言棄、善于發現總結的可貴品質。而科學價值觀、科學精神與科學態度則是科學素養的重要組成。

5.4重視科學、技術和社會知識的教育幫助學生樹立科學態度和價值觀 5.4.1加強學生的情感體驗

科學素養教學強調學生的情感體驗，即關注學生的學習過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀，促進學生健康發展。在這種

理念指導下的物理教學必須立足于學生的經驗和生活，提倡教學向社會生活的回歸，把各種知識和技能與生活實踐結合起來，引導學生在生活中發現問題、提出問題，并利用所學解決問題，培養學生將物理知識應用于社會實踐的意識。使學生在學習過程中獲得知識、能力和情感的全面和諧地發展。5.4.2從生活走向物理，從物理走向社會

物理教育應該走出課堂、走向社會，這也是素質教育的直觀體現。將物理教學素材由單一的教材和課輔擴展到科技館、博物館、建筑展覽。但一定要選擇有利于學生發展又能夠讓學生接受的方式，而不是簡單的為完成任務而“走馬觀花，具有針對性的讓物理知識在相關領域得到應用。同時幫助學生拓寬終身學習的可持續性發展渠道，使學生學到有用的、必需的物理知識并掌握生存、生活的基本

[10]能力。這也是青少年應具備基本的科學素養的重要環節。5.5重視各學科間的聯系與滲透

盡管物理學科是科學的主要部分。但科學包含的內容很廣，包括科學的方法、技能，不同的學科領域（數學、物理、化學、生物、地理等）以及科學與社會之間的關系。為了更好的培養學生的科學素養，提升學生的綜合素質就要求教育工作者以科學的方法去融合與連結各學科之間的基本概念、原理和方法，幫助學生建立起各個學科之間的知識網絡體系，進而逐步完善科學知識體系。幫助學生 應用綜合的科學知識和科學方法去認識大自然的普遍聯系和相互作用。培養學生的科學素養是擺在當前物理教學者面前的一座大山，需要付出時間和經歷去解決問題。不同的科學領域所涵蓋的學科知識是不同的但又是緊密聯系的，不可割裂。所以提高學生的科學素養必須依靠多學科的整合[11，12]。5.6學生的科學素養滲透是循序漸進的

作為一名新時代的教師我們在完成教學目標的同時，還要注重對學生思維的培養，同時滲透科學素養，抓住每一個鍛煉學生思維的機會，使學生真正成為學習的主人。給學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，有利于促進師生之間的交流與溝通，有利于學生順利的完成對知識的理解。尊重學生的人格，提供全面自主的成長環境，讓學生在學習過程中不斷完善自己的綜合品質。

在物理教學中構建和諧統一的師生關系，提倡民主教學。使學生自主、自覺、自為的個性得到充分的體現，增強學生對于物理學習的興趣，同時學習到科學的思維方法、科學價值觀，完善自我。物理學習中科學素養的滲透是一個長期的過程，需要教師不斷總結反思教學過程和教學方法，真正將科學素養滲透到物理教學過程中，使學生真正成為能擔負起祖國復興的神圣使命。

6結論

學校是為國家輸送人才的主陣地，負有培養學生科學素養的使命。我國從小學開始就開設《科學》課程，到初中分為物理、化學、地理、生物。物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。通過教育實習我發現大多數學生通過學習，只是了解了一些物理概念，掌握了幾個公式，解決了幾道題目而已。完全背離了物理教學的初衷。究其原因，一方面，受應試教育毒害嚴重；另一方面，教學理念、模式、方法也存在嚴重的滯后。為此我結合現代學習理論，緊密結合中學物理教學實際，借鑒前人的研究成果，提出了如何在中學物理教學中滲透科學素養的六點建議：

1、提高教師自身的科學素養，發揮教師的主導作用；

2、重視加強實驗

教學，提高學生科學探究的能力；

3、重視滲透物理學史教育, 培養學生的科學態和科學的思維方法；

4、重視科學、技術和社會知識的教育幫助學生樹立科學態度和價值觀；

5、重視各學科間的聯系與滲透；

6、學生的科學素養滲透是循序漸進的。希望能為教學工作者提供一定的幫助。

主要參考資料：

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[12] Department for Educationand Employment.The National Curriulum forEngland:Science.1999

In high school physics teaching scientific literacy Abstract: combining the general situation of public scientific literacy in our country at present, the high school physics teaching the importance of permeability to scientific literacy, with modern learning theory as guidance, closely combining the reality of secondary school physics teaching, draw lessons from forefathers' research results, analysis of the relationship between scientific literacy cultivation and high school physics teaching as well as to how to permeate scientific literacy in high school physics teaching process puts forward several Suggestions, hope to provide certain help for teaching workers.Key words: Scientific literacy;High school physics;Physics teachers

第五篇：淺談中學物理教學中的德育教育

淺談中學物理教學中的德育教育

王曉偉

教書育人是學校工作的重要任務，作為育人的德育教育當然是學校工作的首位。在對學校進行德育教育的過程中，占學校工作的大部分時間是課堂教學，是進行德育教育的主要渠道。

根據物理學科的特點，在物理教學中進行德育教育是由中學教育目的決定的，也是物理課程標準所明確要求的，物理學本身具有德育教育的因數。在平時的教學實踐中，始終思考著物理教學中德育教育問題、并進行了認真的實踐和探索，積累了初步的經驗。為了完成中學物理教學中的德育教育問題，提出幾點粗淺的認識，供大家參考：

一、利用物理學家的事跡、高貴品質，對學生進行科學人生觀和價值觀的教育。

物理學中許許多多的物理學家的素材，對學生進行科學人生觀、價值觀教育都能起到極好的效果。如在教學“天然放射現象”時，介紹放射性研究的先驅者------貝克勒耳，他在病危之際也舍不得離開實驗室，他對醫生說：“除非把我的實驗室搬到我療養的地方，否則我決不離開。”對科學的癡迷，對真理的追求，造就了一代代獻身科學的科學家；在講授牛頓運動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言給學生：“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼，如果說我比別人看得遠一些，那是因為站在巨人肩上的緣故。”通過這段名言，教育學生在學習上謙虛謹慎，不驕不躁，同時也培養學生實事求是的科學態度；我國兩彈專家鄧稼先、錢學森沖破重重阻力，毅然放棄國外的優越生活和豐富條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國。通過這件實例，讓學生體驗物理學家百折不擾的堅強意志，只講奉不圖索取的崇高美德。

二、介紹我國物理領域的科技成果，對學生進行愛國主義教育。

愛國主義是對學生進行德育教育的中心內容，因此這不是一朝一夕的事，而是要長期堅持。我國古今有關物理方面的杰出成就在物理教材中有較多地方提到，成為愛國主義教育的好才素材。比如地磁場偏轉的論述早在宋代沈括已提到，比西方早400多年；慣性現象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工記》已有記載；“地動儀”的發明、“哈離彗星的發現記載等都早于西方幾百年。通過這些成就的介紹，激發學生的民族自豪感和自信心，增強他們的愛國熱情。另一方面，介紹我國在微電子和計算機、海洋工程、生物工程、原子工程、晶體學、超導方面的杰出成就，同時告誡學生，我國雖在一些方面趕上或超出了世界先進水平，但離世界先進水平還有一段距離，以激發學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而讀書的意志和責任。這些素材雖不是每節書都有，但比比皆是、信手拈來，以此激發學生的愛國熱情，為他們樹立科學報國的理想。

三、結合物理理論和規律，對學生進行辯證唯物主義教育。辯證唯物主義思想貫穿德育教育體系中科學世界觀的核心內容。物理學中包含著豐富的辯證唯物主義的內容。教師在教學中應自覺地用辯證唯物主義觀點去分析教材，闡明物理概念和規律，由此逐漸幫助學生建立辯證唯物主義觀點。例如：力的作用是相互的、電磁的統一、原子的正負電荷、光的波和粒的二象性等揭示了對立統一規律；物態變化、物體運動狀態改變、原子核的轉變等都是量變引起質變規律的實例；慣性、摩擦力等對人類有有害一面和有意一面，可幫助學生樹立“任何事物都是一分為二” 的辨證觀點；物體的運動和靜止，使學生初步體會到世界是物質的，物質是運動的觀點；牛頓第二定律表明外因是通過內因起作用；密度、電阻、電場強度深刻表明了表面現象和內在本質的關系。通過以上內容，生動形象地對學生進行了辯證唯物主義教育。

四、重視實驗教學，對學生進行科學探究精神的培養。

物理學是一門實驗科學，它的許多規律都是從多次實驗中總結出來 的，物理學和生產建設有著密切的聯系，對生產力的發展起著推動作用，所以在進行物理實驗時要遵重實事求是的原則，逐漸滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想。比如伽利略之所以著名就是他將物理實驗引入物理研究，對物理學的發展起到了巨大的推動作用。同時教師的演示實驗培養學生的觀察能力，學生實驗有助于學生動手操作能力培養，小組共同實驗培養學生與他人的合作精神，等等。通過以上方法使學生的學習態度更加積極，并促進他們積極思考，使他們逐漸形成科學的探究方法。

五、樹立以身作則的原則，對學生逐漸滲透德育教育。

古代教育家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習慣引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，言傳身教，樂為人師。初中生仍處于模仿階段，他們的可塑性很強，教師是學生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志、勇于改革的創新精神狀態去影響學生。另一方面教師要認真學習《自然辯證法》等哲學著作，提高自身的理論水平，還要研究教學中德育滲透內容、方法和途徑。

總之，在物理教學中如何進行德育教育是值得探討和研究的課題，需要每一位物理教師深深地思考，在對學生進行知識傳授的同時，注重德育教育，這樣才能達到教學相長的效果，才能真正達到教書和育人的有機統一。