第一篇：高職院校舞蹈表演專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題及對(duì)策研究

高職院校舞蹈表演專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題及對(duì)策研究

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職舞蹈表演專業(yè)的發(fā)展也取得了進(jìn)步，但現(xiàn)在很多高職的舞蹈專業(yè)還只是單純地模仿和依賴于本科的教學(xué)方法，沒(méi)有很好地針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法上的變革和創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)舞蹈表演人員造成了一定的障礙。文章對(duì)高職舞蹈表演專業(yè)中的教學(xué)方法和問(wèn)題進(jìn)行分析，從而找到更加適合高職舞蹈表演的教學(xué)方式，不斷地提升高職舞蹈專業(yè)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方式創(chuàng)新解決措施

隨著社會(huì)的不斷變革，現(xiàn)在的高職舞蹈表演專業(yè)變得越來(lái)越重要了，現(xiàn)在的高職教學(xué)模式基本上是圍繞著“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合”的原則，很多的高職舞蹈教學(xué)還只是對(duì)本科教學(xué)的一種照抄和模仿，沒(méi)有考慮到高職舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況，從而對(duì)學(xué)生舞蹈能力方面的培養(yǎng)造成阻礙。現(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的就是高職舞蹈表演專業(yè)中人才的真實(shí)能力和社會(huì)的實(shí)際需求之間的問(wèn)題，所以我們要仔細(xì)考慮和分析其中存在的問(wèn)題。

一、在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的狀況

1.沒(méi)有整體的教學(xué)模式

一個(gè)好的教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從某個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式能夠很好地把教師和學(xué)生進(jìn)行緊密的聯(lián)系，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好地掌握學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在有很多高職院校因?yàn)檫^(guò)去都是技術(shù)學(xué)院和中等的職業(yè)學(xué)校，通過(guò)融合變成高職院校。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程發(fā)展比較快、時(shí)間不長(zhǎng)，在學(xué)校變成高職院校之后，有很多地方都在進(jìn)行一系列的改革，其中包含了對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的探尋和摸索。很多高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方式和內(nèi)容都是照搬本科類的教學(xué)模式和方法進(jìn)行的，使得其中缺乏必要的系統(tǒng)性和合理性，沒(méi)有創(chuàng)新模式的教學(xué)方法，沒(méi)有表現(xiàn)出“職業(yè)性”這個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

2.教學(xué)方式的探討和摸索程度不夠

現(xiàn)在，針對(duì)高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方法的探尋和摸索的程度不夠，主要是我國(guó)高職院校舞蹈表演專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程的關(guān)系，很多高職院校也是剛剛進(jìn)行轉(zhuǎn)型，還處于調(diào)整階段，主要的關(guān)注點(diǎn)在于生存和發(fā)展。因?yàn)閷?duì)高職舞蹈表演專業(yè)教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)的研究，需要更多的精力和物力以及人力的投入。沒(méi)有對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)和全面的總結(jié)，改革的進(jìn)程就無(wú)法進(jìn)一步發(fā)展，其中舞蹈界、學(xué)術(shù)界和教育界都需要投入更多的精力。在對(duì)高職院校的舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方式上面，要緊緊抓住理論基礎(chǔ)，不斷地推動(dòng)高職舞蹈表演的進(jìn)一步發(fā)展。

3.因材施教的效果不明顯

因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生大多是來(lái)自于中職、技校和高考后的學(xué)生，學(xué)生的舞蹈功底各不相同，使得教師在組織教學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生困難，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。在這樣的大背景下，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，采取因材施教的辦法，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛力和專業(yè)水平。現(xiàn)在，不注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，只是單純地進(jìn)行課堂模式教學(xué)，這樣的教師還是占有很大的比例，所以就使得在對(duì)高職院校舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新變得越來(lái)越艱難。①

4.教師的教學(xué)水平跟不上發(fā)展

因?yàn)楹芏嗟母呗氃盒６际翘幱趯W(xué)校教育的轉(zhuǎn)型期，使得原來(lái)的技校和中專教師漸漸地轉(zhuǎn)變成為了高職教師。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和檔次的不斷提升，使得高職教學(xué)的內(nèi)容也在不斷增加和拓展，所以出現(xiàn)了很多教師在教學(xué)模式和教學(xué)水平上不能夠很好地與辦學(xué)程度相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在表演專業(yè)教師的實(shí)際舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不充分，缺乏具有綜合性能力的“雙師”素質(zhì)教師。過(guò)去的教學(xué)方式和教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不能和現(xiàn)在的高職院校的水平相對(duì)稱，所以要求高職院校的教師改變教育的理念，積累更多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際操作的過(guò)程中找到更加適合舞蹈表演的教學(xué)模式，從而能夠更快地適應(yīng)現(xiàn)在的高職院校的教育水平。

二、關(guān)于高職院校舞蹈表演課程設(shè)置的相關(guān)對(duì)策

1.目標(biāo)促進(jìn)法：以“學(xué)”為核心，用“導(dǎo)”來(lái)幫助“學(xué)”

現(xiàn)在高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師進(jìn)行相應(yīng)的示范和講解，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期進(jìn)行這種模式的教學(xué)，就會(huì)使教師的工作變成備課、講解、示范、考評(píng)等固定的模式，也使得學(xué)生的精力更多地放在對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿、練習(xí)和應(yīng)對(duì)考試方面，這樣就會(huì)大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和現(xiàn)在高職教育目標(biāo)的培養(yǎng)是不相適應(yīng)的。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要改變過(guò)去的教學(xué)模式，把關(guān)注點(diǎn)更多地放在“學(xué)”上面，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方法，教師一定要考慮到如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，從而樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

目標(biāo)促進(jìn)法是指在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，建立適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的主動(dòng)性。比如，在維吾爾族舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要從單獨(dú)的動(dòng)作進(jìn)行教授，而是要建立“嘗葡萄”的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)對(duì)維吾爾族民間風(fēng)俗的了解，從實(shí)際生活中找細(xì)節(jié)，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排、組織教學(xué)和豐富學(xué)生的表情等，讓學(xué)生在不斷地完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新性、自覺性和學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在高職舞蹈表演專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要考慮到對(duì)學(xué)生信心的建立和培養(yǎng)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。②

2.加入多媒體元素：講究方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的信息水平也得到了很大程度的提升，面對(duì)這種情況，職業(yè)教育就需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。加入多媒體的因素，能夠更好地把圖畫、文字和聲音進(jìn)行有效地融合，使得生硬的物體變得更加的生動(dòng)，所傳遞的信息更多，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)去的舞蹈教學(xué)，主要是教師進(jìn)行示范，所講授的內(nèi)容有限、練習(xí)模式單調(diào)。加入多媒體教學(xué)的元素，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)生能夠利用多媒體了解到各個(gè)優(yōu)秀的舞蹈家的舞蹈表演。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)了解一下該舞種的風(fēng)俗背景，還能把自己在課堂上的表演進(jìn)行錄像，然后課后進(jìn)行觀看找到其中的不足之處。在實(shí)際操作中，學(xué)生都會(huì)對(duì)優(yōu)秀的舞蹈產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行作品的學(xué)習(xí)和練習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體元素的加入，也有效解決了教師課程少和教學(xué)內(nèi)容多之間的沖突問(wèn)題，能夠及時(shí)掌握最新的信息資料。多媒體還能夠進(jìn)行生動(dòng)的示范表演，使得學(xué)生能夠快速地了解到最為優(yōu)秀的舞種和表演技巧。教師的表演能力有限，也可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)的幫助。但是需要注意的是，雖然是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是也不能因?yàn)檫@個(gè)原因就隨意縮短課程的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，要把這個(gè)思想很好地融合到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中去。③

3.方法展示：注重時(shí)間，用演促學(xué)

高職專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容是對(duì)實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)。所以，高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，注重對(duì)舞臺(tái)表演的人才的要求，把課堂內(nèi)容和實(shí)際操練緊密聯(lián)系在一起，不斷強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈技能和水平。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的能力，就需要把“演”融合到教學(xué)中去，在課堂上進(jìn)行舞蹈技能的展示，適當(dāng)進(jìn)行“練”和“演”的配合，加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力和能力的培養(yǎng)。詳細(xì)的過(guò)程就是在對(duì)每一組動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)后都要進(jìn)行觀看和展示，把學(xué)生分為表演者和觀眾兩部分，觀看的人及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了能力，而且也能夠在觀賞的過(guò)程中找到問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)能力和水平。為學(xué)生營(yíng)造舞臺(tái)的氛圍和“真實(shí)觀眾”的感覺能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈表演情緒，讓其發(fā)揮最好的水平，這也是現(xiàn)在舞蹈表演人才所需要具備的基本素養(yǎng)之一。舞蹈是一種藝術(shù)，專業(yè)的舞蹈表演者的最后目標(biāo)就是面向舞臺(tái)，發(fā)揮自己的舞蹈技能，接受觀眾的審查。所以，相對(duì)于高職舞蹈表演專業(yè)來(lái)說(shuō)，登上舞臺(tái)是必要環(huán)節(jié)，所以要充分融合到課堂中去。

4.進(jìn)行鼓勵(lì)，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力和動(dòng)力

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和尊重是必要的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)能有效建立起學(xué)生的信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊許，能夠有效地激發(fā)學(xué)生想要取得成功的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)的過(guò)程中，要善于激發(fā)學(xué)生的潛能，不但要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、大膽地進(jìn)行表演和展示。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的心理特征。比如，學(xué)生在完成一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的贊許，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)、大膽地進(jìn)行展示，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈能力也是一種培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)任務(wù)還是比較艱巨的，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，要求學(xué)生具備更加全面的表演能力。針對(duì)舞蹈表演專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更加注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以不斷完善舞蹈表演專業(yè)的課程教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫了。④

注釋：

①蔡艷.高等職業(yè)教育舞蹈表演專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題研究[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.②黎恬恬.高師舞蹈教材現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.③王翔燕.高職院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置研究[D].西南大學(xué)，2012.④穆藝丹.我國(guó)體育院校表演專業(yè)課程設(shè)置的研究[J].課程教育研究，2012（8）.作者單位：云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

（責(zé)任編輯：張斐然）

第二篇：表演專業(yè)課程設(shè)置一般有哪些

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>>表演專業(yè)課程設(shè)置一般有哪些

表演專業(yè)課程設(shè)置一般有哪些

2007-4-2 11:12:29

表演專業(yè)課程設(shè)置一般有哪些 ?

表演專業(yè) 是許多有志于投身藝術(shù)的青年學(xué)子夢(mèng)寐以求的，作為藝術(shù)類專業(yè)，它要求學(xué)生具有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)的審美感覺和創(chuàng)造思維，有觀察、理解、概括生活的能力，能運(yùn)用表演藝術(shù)的內(nèi)外部技巧創(chuàng)造人物形象。表演專業(yè)課： 表演藝術(shù)課、表演理論課、電影表演藝術(shù)史研究、影視表演藝術(shù)創(chuàng)作研究、表演大師研究，表演教學(xué)研究.表演專業(yè)基礎(chǔ)課： 語(yǔ)言技巧課、聲樂(lè)課、形體課、電影表演形體語(yǔ)言研究.基礎(chǔ)課：電視劇作基礎(chǔ)、電影導(dǎo)演基礎(chǔ)、視聽語(yǔ)言、電影造型、影片賞析、中外電影史、藝術(shù)概論。

通過(guò)本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的語(yǔ)言和藝術(shù)修養(yǎng)，掌握基本的影視表演理論，系統(tǒng)全面的表演技巧，能夠完成不同角色塑造，具有豐富個(gè)性魅力的高級(jí)藝術(shù)人才。隨著文化事業(yè)的發(fā)展和成熟，對(duì)演藝人才需求空間擴(kuò)大，演藝人才從業(yè)的多樣性，各類學(xué)校進(jìn)行影視表演教學(xué)和教學(xué)研究的教師，教學(xué)研究工作，在電影廠、電視臺(tái)、電視劇制作中心等從事相關(guān)專業(yè)工作。這是一個(gè)探詢?nèi)松囆g(shù)的行業(yè)，也是一個(gè)打造明星的行業(yè)。

目前一般用的是兩種教材，比較多的是中央戲劇學(xué)院的梁伯龍、李月編寫的教材《戲劇表演基礎(chǔ)》，一種是北京電影學(xué)院林洪桐教授編寫的教材《表演藝術(shù)教程 演員學(xué)習(xí)手冊(cè)》，都非常實(shí)用。也是國(guó)內(nèi)大部分院校表演專業(yè)使用的教材。

中戲 上戲不太清楚 我是北電表演系畢業(yè)的 我們臺(tái)詞課用的是藍(lán)本，也就是學(xué)院內(nèi)部教材，在外面買不到。上表演課根本就不用教材，就是主課老師口傳言授，我們做筆記，大多數(shù)時(shí)間都是命題小品作業(yè)排練。

您好，我只知道導(dǎo)演系的。用的是一本叫做《導(dǎo)演學(xué)基礎(chǔ)》的白色皮子的教材。我是在中央戲劇學(xué)院（南鑼鼓巷，東棉花胡同的那個(gè)老校區(qū)）旁邊的一個(gè)書店里買的。價(jià)錢不貴，我記得是39元人民幣。那里還有好多其他類型的導(dǎo)演學(xué)、表演學(xué)、戲劇文學(xué)、編輯等教材。價(jià)錢都差不多。

第三篇：音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置

音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置及設(shè)置說(shuō)明

本專業(yè)設(shè)有流行、美聲、民族3個(gè)演唱方向，根據(jù)各種唱法的不同及其特點(diǎn)以及專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐想結(jié)合，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生同時(shí)具有歌、舞、演的強(qiáng)大舞臺(tái)表現(xiàn)力和深厚的理論功底，全面達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

專業(yè)課程設(shè)置將依據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，遵照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)調(diào)能力本位原則、整合科目課程、突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)唱法的不同（流行唱法、美聲唱法、民族唱法）以3種唱法的綜合表現(xiàn)能力為中心，構(gòu)建了職業(yè)基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)功能課程模塊、職業(yè)綜合能力（項(xiàng)目）課程模塊的“一中心，三模塊”的課程體系。

1、職業(yè)基本素質(zhì)課程模塊。設(shè)置有毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，大學(xué)體育（體育舞蹈），大眾傳媒通論，心理健康，形勢(shì)與政策，軍訓(xùn)與入學(xué)教育。旨在培養(yǎng)學(xué)生，作為傳媒人必須具備的思想、道德、身體、心理素質(zhì)和對(duì)傳媒知識(shí)的認(rèn)知素質(zhì)。

2、職業(yè)功能課程模塊。（含四個(gè)小模塊）

（1）.職業(yè)工具能力課程模塊。設(shè)有信息技術(shù)基礎(chǔ)，大學(xué)英語(yǔ)，藝術(shù)概論，音樂(lè)作品賞析，流行音樂(lè)概論，駕駛技術(shù)。旨在培養(yǎng)學(xué)生，掌握必須夠用的為職業(yè)服務(wù)的工具應(yīng)用知識(shí)和能力。

（2）職業(yè)技能課程模塊。設(shè)有發(fā)聲技巧訓(xùn)練（練聲課）、形象設(shè)計(jì)、形體、舞蹈基本功、表演、樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、視唱練耳、曲式與作品分析、民族與民間音樂(lè)、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史。旨在培養(yǎng)學(xué)生，掌握從事本職業(yè)必備的專業(yè)基本技能和技巧。

（3）職業(yè)創(chuàng)作課程模塊。設(shè)有歌曲演唱（美聲、民族、流行）、歌舞排練(流行歌舞排練、音樂(lè)劇排練)、鋼琴、歌曲寫作、合唱、錄音演唱實(shí)踐。旨在鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生，掌握從事本職業(yè)必備的專業(yè)核心能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。

（4）職業(yè)拓展課程模塊。學(xué)生可在二年級(jí)后任意選修。設(shè)有吉他演奏、音樂(lè)制作、編導(dǎo)基礎(chǔ)、音樂(lè)美學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、民歌、節(jié)目主持藝術(shù)、教育心理學(xué)、合唱與指揮、流行音樂(lè)作品賞析。旨在尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生適崗、變崗與創(chuàng)新能力。

3、職業(yè)綜合能力（項(xiàng)目）課程模塊。設(shè)有聲樂(lè)綜合實(shí)踐、歌舞排練綜合實(shí)踐、表演綜合實(shí)踐、聲樂(lè)舞蹈專場(chǎng)演出、音樂(lè)劇專場(chǎng)演出、綜藝晚會(huì)演出。旨在讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中，通過(guò)舞臺(tái)演出，全面鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合技能與創(chuàng)造能力，為第六學(xué)期開始的頂崗實(shí)習(xí)、崗位對(duì)接、融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）、主要課程介紹

本專業(yè)的主要課程有：樂(lè)理、視唱練耳、和聲、發(fā)聲技巧訓(xùn)練、歌曲演唱(美聲、民族、流行)、合唱、鋼琴、形體、舞蹈基本功、歌舞排練（流行歌舞排練、音樂(lè)劇劇目排練、組合演唱排練）、音樂(lè)欣賞、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、中華民族與民間音樂(lè)、曲式與作品分析、音樂(lè)制作、流行音樂(lè)概論、藝術(shù)概論、表演、形象設(shè)計(jì)、錄音演唱實(shí)踐。

1、樂(lè)理：《樂(lè)理》是一門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的課程，該課程主要講解關(guān)于音、音程、節(jié)奏節(jié)拍、記譜法、常用記號(hào)、和弦、調(diào)式以及它們之間內(nèi)在關(guān)系，是一門重要的、理論性較強(qiáng)的、學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)最基礎(chǔ)的課程。

2、和聲：《和聲學(xué)》是學(xué)習(xí)多聲音樂(lè)的一門基礎(chǔ)理論課，是音樂(lè)表演專業(yè)的主干課。本課程以“傳統(tǒng)和聲學(xué)”及我國(guó)民族調(diào)式和聲實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，研究多聲部音樂(lè)中常見的和聲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和弦的構(gòu)成與連接、掌握和聲序進(jìn)的基本規(guī)律。課程應(yīng)使學(xué)生具備初步的和聲分析能力和應(yīng)用能力，能夠分析常見音樂(lè)作品中的和聲現(xiàn)象，寫作簡(jiǎn)易的鋼琴伴奏，為即興伴奏配置和聲，以及具備和聲基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)能力。

3、視唱練耳：《視唱練耳》是一門重要的基礎(chǔ)課程，以訓(xùn)練學(xué)生視譜能力和音樂(lè)分辨能力為主要內(nèi)容，這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力有著重要影響。

4、曲式與作品分析：《歌曲寫作與作品分析》同時(shí)通過(guò)對(duì)中外音樂(lè)作品的具體分析，講述音樂(lè)作品中形式與內(nèi)容的辨證關(guān)系、樂(lè)思的產(chǎn)生極其發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)原則等，使學(xué)生掌握音樂(lè)作品中曲式結(jié)構(gòu)的原則極其特征，增強(qiáng)理解作品內(nèi)容的能力。

5、歌曲寫作：《歌曲寫作》是一門通過(guò)作曲實(shí)踐, 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維, 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。

6、發(fā)聲技巧訓(xùn)練：《發(fā)聲技巧訓(xùn)練》這門課程主要是通過(guò)進(jìn)行發(fā)聲原理和進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練使學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧，為演唱好更多的聲樂(lè)作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、歌曲演唱：《歌曲演唱》分為美聲、民族、流行三個(gè)專業(yè)方向，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的處理能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的表達(dá)和理解能力，最終達(dá)到可以完整的表現(xiàn)聲樂(lè)作品。流行演唱?jiǎng)t是適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)流行唱法的需求，培養(yǎng)全面的流行歌手。流行唱法這門課程也是音樂(lè)表演專業(yè)具有特色的一門課程。

8、錄音演唱實(shí)踐：《錄音演唱實(shí)踐》是在學(xué)生掌握了一定的聲樂(lè)技巧的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門特色課程。該課程以錄音棚實(shí)踐的方式，使學(xué)生在走入流行歌壇之前提前進(jìn)入錄音環(huán)節(jié)。通過(guò)錄音實(shí)踐對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行風(fēng)格定位，并使其較好的掌握錄音話筒（電容話筒）的使用技巧。通過(guò)現(xiàn)代化的錄音制作手段為每位學(xué)生錄制小樣或?qū)］嫛?/p>

9、合唱：《合唱》是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分聲部并共同演唱的訓(xùn)練模式，也可以幾個(gè)人為一組進(jìn)行組合的演唱訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生在聲音及肢體上相互配合，共同完成對(duì)音樂(lè)作品的處理，適應(yīng)現(xiàn)在市場(chǎng)上對(duì)合唱團(tuán)體及組合演唱形式的需要。

10、鋼琴：《鋼琴》課是高等院校音樂(lè)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握彈奏鋼琴的正確方法和基本技能，提高音樂(lè)修養(yǎng)。讓學(xué)生初步了解和掌握不同作家不同類型的鋼琴作品，具

有編配和彈奏簡(jiǎn)易鋼琴伴奏、并能邊彈邊唱的能力，以適應(yīng)鋼琴音樂(lè)表演及中等學(xué)校及校外教育機(jī)構(gòu)音樂(lè)教師工作之需要。

11、形體：《形體》課是音樂(lè)表演專業(yè)的專業(yè)課之一，主要圍繞音樂(lè)表演藝術(shù)對(duì)形體的要求，幫助學(xué)生改變形體狀況，獲得表演的正確姿態(tài)，提高運(yùn)用形體表現(xiàn)音樂(lè)作品表現(xiàn)力的能力。

12、舞蹈基本功：《舞蹈基本功》課是在有一定的形體基礎(chǔ)之上，針對(duì)各舞種進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)元素的訓(xùn)練，為下一步進(jìn)行歌舞排練課程的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

13、歌舞排練：《歌舞排練》課是針對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)表演及其它專業(yè)的學(xué)生，為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，將演唱與舞蹈結(jié)合起來(lái)，增加歌曲的表現(xiàn)力、豐富舞臺(tái)表演形式、培養(yǎng)全方位的、職業(yè)化的演唱表演人才。

14、音樂(lè)制作：《音樂(lè)制作》就是把高科技用于音樂(lè)創(chuàng)作，它是音樂(lè)與高科技二者有機(jī)結(jié)合的一個(gè)完美體系。電腦音樂(lè)又稱“MIDI”音樂(lè)，電腦音樂(lè)制作可以集作曲、演奏、指揮、錄音于一身。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨(dú)自完成音樂(lè)創(chuàng)作、表演與制作等前期、后期工作。

15、音樂(lè)欣賞：《音樂(lè)欣賞》是為學(xué)生提供音樂(lè)的基礎(chǔ)性感性認(rèn)知，又以提高學(xué)生全面修養(yǎng)為宗旨的一門綜合性課程。本課程的設(shè)置目的是通過(guò)對(duì)古今中外音樂(lè)中的經(jīng)典文獻(xiàn)作簡(jiǎn)單的瀏覽、介紹和欣賞分析，讓學(xué)生系統(tǒng)地、漸進(jìn)地接觸音樂(lè)，對(duì)不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品有較為清晰的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)歷史和有關(guān)作曲家的創(chuàng)作思想等知識(shí)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美的特殊性，闡明音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)和音樂(lè)美的規(guī)律，培養(yǎng)正確的音樂(lè)審美觀念。從而提高和發(fā)展他們的音樂(lè)鑒賞和審美能力，開闊審美視野，為進(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

16、中國(guó)音樂(lè)史：《中國(guó)音樂(lè)史》是一門闡述我國(guó)音樂(lè)文化發(fā)展歷史的科學(xué)。通過(guò)講授我國(guó)音樂(lè)文化的歷史，了解其發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的思想感情，擴(kuò)大藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞力，為從事音樂(lè)表演作必要的相應(yīng)知識(shí)準(zhǔn)備。

17、外國(guó)音樂(lè)史：《外國(guó)音樂(lè)史》是通過(guò)對(duì)西方（主要指歐洲）音樂(lè)文化發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，了解西方音樂(lè)文化的起源和發(fā)展脈絡(luò)，探求其發(fā)展規(guī)律，掌握幾個(gè)發(fā)展時(shí)期形成的主要樂(lè)派及其代表作家作品。從而，試圖總結(jié)和借鑒西方音樂(lè)文化觀念中的長(zhǎng)處，幫助專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，確立一種從歷史和人文的多角度認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)西方音樂(lè)的觀念。

18、藝術(shù)概論：《藝術(shù)概論》是通過(guò)對(duì)人類精神文明史上重要藝術(shù)現(xiàn)象的理論分析、闡述及藝術(shù)在社會(huì)生活中的作用和地位，使學(xué)生了解和掌握各門類藝術(shù)理論、藝術(shù)常識(shí)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)批評(píng)的關(guān)聯(lián)性。

19、表演：《表演》課是音樂(lè)表演專業(yè)的主要專業(yè)課之一，主要包括表演基礎(chǔ)知識(shí)，局部形象塑造，完全舞臺(tái)人物形象塑造以及藝術(shù)人物形象的創(chuàng)造等內(nèi)容。

20、形象設(shè)計(jì)《形象設(shè)計(jì)》課程主要偏重于舞臺(tái)表演中的形象設(shè)計(jì)，結(jié)合了化妝、服裝、舞美、表演等元素，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握如何通過(guò)舞臺(tái)形象的設(shè)計(jì)來(lái)更完美地表現(xiàn)音樂(lè)作品，使表演更具時(shí)尚風(fēng)格。

（三）、綜合實(shí)訓(xùn)

按高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的理念和就業(yè)導(dǎo)向的要求，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中自己動(dòng)手，強(qiáng)化和鍛煉職業(yè)關(guān)鍵能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：聲樂(lè)、歌舞排練、表演、音樂(lè)劇排演、畢業(yè)實(shí)習(xí)與校外頂崗實(shí)習(xí)等。

第四篇：當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)策略研究

一、當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一）生源參差不齊，舞蹈基礎(chǔ)差異較大當(dāng)前高職院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生基本上都是來(lái)自普通高中，只有少數(shù)是來(lái)自職高等藝術(shù)等學(xué)校。因此，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生有的基本上沒(méi)接觸過(guò)舞蹈，根本沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，另外，這些學(xué)生年齡偏大，身體的柔軟度以及韌性沒(méi)有開發(fā)過(guò)，這給舞蹈教學(xué)增加了不少的難度。由于高職院校舞蹈專業(yè)的生源不同，對(duì)于那些從職高等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們已經(jīng)在學(xué)校訓(xùn)練過(guò)幾年，有一定的基礎(chǔ)，不管是在柔軟度還是柔韌性上都要比來(lái)自普通高中的學(xué)生好的多。因此，這就造成了舞蹈素質(zhì)上的差異。

（二）學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、創(chuàng)新意識(shí)不夠?qū)τ谌雽W(xué)前沒(méi)有受過(guò)任何舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)講，剛開始的基本功素質(zhì)課比較枯燥單一，而且也比較累，這些學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、煩躁等現(xiàn)象，對(duì)于那些增加經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)講，這些課程是輕而易舉的，容易自滿，這些都不利于舞蹈教學(xué)。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)教師主要強(qiáng)調(diào)模仿教學(xué)。在實(shí)際中舞蹈教學(xué)的課時(shí)比較少，而內(nèi)容又是非常多的，從而造成基本技能的教學(xué)不足。

（三）學(xué)習(xí)時(shí)間偏少,任務(wù)落實(shí)不到位高職屬于專科教育，學(xué)制3年。如何在3年時(shí)間里綜合考慮培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的因素因材施教，是專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因此，高職教育更重信息，更講究實(shí)用性和全面性。首先，學(xué)生需要在有限的時(shí)間里獲得廣泛的舞蹈信息。要改變舞蹈學(xué)科劃分過(guò)細(xì)、過(guò)窄的狀況，避免學(xué)院派訓(xùn)練過(guò)分追求技術(shù)規(guī)范的特點(diǎn)，創(chuàng)造接收各類舞蹈信息機(jī)會(huì)。比如在舞蹈學(xué)院的教學(xué)中，朝鮮舞要從基本體態(tài)、屈伸訓(xùn)練、手位、腳位慢慢練起至少要學(xué)滿一個(gè)學(xué)期。選擇的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，如省略技巧訓(xùn)練，而加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)訓(xùn)練，增加劇目排練等科目，最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)技能覆蓋面廣、具備實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。

二、高職舞蹈教學(xué)策略分析

（一）在高職院校應(yīng)開設(shè)舞蹈藝術(shù)教育課程開設(shè)各種藝術(shù)類選修和限定性選修課程，也可結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)一些必修課程，滿足不同學(xué)生的需求。堅(jiān)持舞蹈教學(xué)以美育人、以德育人，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)一專多能的“復(fù)合型”人才為教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)注重舞蹈教師提高專業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)和支持教師向一專多能方向發(fā)展。經(jīng)常組織教師集中學(xué)習(xí)和教學(xué)觀摩，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。要為舞蹈教師提供登臺(tái)表演和參加各項(xiàng)比賽的機(jī)會(huì)，使其逐步向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

（三）教學(xué)重信息、重實(shí)用、重全面

第五篇：高職院校心理問(wèn)題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

高職院校心理問(wèn)題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

姓名：嚴(yán)娟學(xué)號(hào)：53012109

摘要：由于受到社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人的各種因素影響，有相當(dāng)一部分高職學(xué)生出現(xiàn)了程度不等的心理健康問(wèn)題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極開展心理健康教育，加強(qiáng)服務(wù)和引導(dǎo)工作，努力提升高職學(xué)生心理健康的水平，幫助其全面健康發(fā)展。

作為一個(gè)迅速壯大的特殊群體——高職大學(xué)生，有著不同于其它普通高校學(xué)生的特點(diǎn)。總體而言，目前大部分高職院校學(xué)生的心理是比較健康的，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，并波及到了他們的健康成長(zhǎng)。如何提升高職學(xué)生心理健康水平，使其全面健康發(fā)展，亟待關(guān)注和解決。

關(guān)鍵詞：高職院校新生；心理問(wèn)題；原因；對(duì)策

正文：隨著社會(huì)的發(fā)展,人們不僅關(guān)心身體的健康,還越來(lái)越多的關(guān)注心理健康問(wèn)題。近年來(lái),高職院校學(xué)生存在的心理問(wèn)題呈增多趨勢(shì),眾多誘因?qū)е聦W(xué)生成為心理弱勢(shì)群體,社會(huì)必須從認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上幫助這些學(xué)生走出“郁悶”,重新?lián)碛嘘?yáng)光般明媚的健康心態(tài)。

相對(duì)其他普通高校學(xué)生而言，高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題有著共性的一面，更有特殊的一面，主要表現(xiàn)為：

1．自卑，易產(chǎn)生挫折感

自卑是指一種自己覺得低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復(fù)雜情感，主要表現(xiàn)為對(duì)周圍環(huán)境缺乏安全感，膽小怕事，缺乏勇氣和毅力等。高職學(xué)生大多屬于高考中的?落水者”，往往有無(wú)能感與失敗感，容易產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)，他們又正處于青年時(shí)期，也有積極向上渴望成功的愿望，但有時(shí)急于求成、脫離實(shí)際，當(dāng)遇到困難導(dǎo)致愿望不能得到滿足時(shí)，較容易產(chǎn)生挫折心理。如對(duì)人生的思考、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、愛情的煩惱、社交的障礙、就業(yè)的無(wú)著落等均可能導(dǎo)致自卑和挫折感的產(chǎn)生。

5．消沉，迷戀虛擬世界

很多高職學(xué)生由于學(xué)校檔次低，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網(wǎng)絡(luò)可以在很大程度上滿足了他們的一些心理需要。特別是一些遭受挫折和性格內(nèi)向的學(xué)生，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?追求成功、獲得尊重、找回自我”，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。不少學(xué)生就是這樣逃避現(xiàn)實(shí)，把自己局限在電腦這個(gè)虛幻的世界里，飯不思，夜不寢，成了一只可怕的網(wǎng)蟲。

（四）、擇業(yè)就業(yè)壓力產(chǎn)生的恐慌心理

從學(xué)歷上講，本科就業(yè)難，專科更難，高職生的“弱勢(shì)文憑”導(dǎo)致就業(yè)更難。在全國(guó)范圍就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長(zhǎng)率的情況下，高職畢業(yè)生就業(yè)面臨更大壓力。因此高職院校的高年級(jí)學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)，專業(yè)與愛好，職業(yè)與地域，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠與發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)等方面無(wú)所適從現(xiàn)象，必然漫延到一年級(jí)新生。了解到即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們?cè)谇舐氝^(guò)程中處處碰壁的就業(yè)形勢(shì)，絕大部分新生最恐慌的是就業(yè)。有的新生為將來(lái)的就業(yè)精神負(fù)

擔(dān)過(guò)重，覺得前途渺茫，心理不安，生活上食不甘味，長(zhǎng)吁短嘆，產(chǎn)生擇業(yè)恐懼感，甚至出現(xiàn)神經(jīng)緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥。

引發(fā)高職學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素是多方面的，既有外界的客觀因素，也有自身的主觀因素。歸納起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1．社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)同度仍不高

盡管國(guó)家在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，當(dāng)前人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入。在一些人的眼中仍然屬于“另類”教育，有人認(rèn)為??監(jiān)通高等教育是高層次教育、高等職業(yè)技術(shù)教育是低層次教育”，甚至有人認(rèn)為“上高職學(xué)不到本領(lǐng)、高職學(xué)生就業(yè)沒(méi)有出路”，等等。種種對(duì)高職教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得很多學(xué)生不愿意進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)，已就讀高職院校的學(xué)生，多數(shù)是因?yàn)榭挤植桓叨龀龅臒o(wú)奈選擇。他們?cè)诤芏鄨?chǎng)合下都不愿意提及自己是高職院校的學(xué)生，容易產(chǎn)生低人一等的自卑心理。

2．學(xué)校對(duì)心理健康教育的投入仍有限

長(zhǎng)期以來(lái)，高校工作重心主要放在學(xué)生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致心理健康教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的心理健康意識(shí)不強(qiáng)。近年來(lái)，盡管各高校對(duì)心理健康教育有了重視，經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，但學(xué)校所能提供的開展心理健康教育的場(chǎng)所、場(chǎng)地仍不足，從事心理咨詢和心理健康教育的專業(yè)人員仍很缺乏。并且由于高校不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生大量增加，心理健康教育和咨詢服務(wù)更加無(wú)法滿足學(xué)生需求。

（二）、家庭環(huán)境因素

現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，家庭環(huán)境對(duì)人的一生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響，特別是早年形成的人格結(jié)構(gòu)會(huì)在以后的心理發(fā)展中打下深深的烙印。父母過(guò)于保護(hù)、控制過(guò)嚴(yán)往往會(huì)導(dǎo)致子女依賴、被動(dòng)、膽怯、任性等不良心理傾向；家庭成員之間關(guān)系緊張、意見分歧，會(huì)使學(xué)生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理甚至出現(xiàn)不良行為。高職院校新生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，父母文化程度普遍較低，部分家長(zhǎng)思想觀念不開明，教養(yǎng)方式缺乏民主。相當(dāng)一部分農(nóng)村籍學(xué)生家庭條件不優(yōu)越，有的很清苦，而高校開始施行收費(fèi)制度，必然增加了部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家庭經(jīng)濟(jì)的緊張使得部分貧困學(xué)生心理負(fù)擔(dān)劇增，心理上容易出現(xiàn)疲憊迷茫和困惑。

4．個(gè)人的心理認(rèn)知和調(diào)適能力仍較差

高職院校的學(xué)生，生理已基本成熟，他們的心理發(fā)展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的閱歷，部分學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)模糊，自我評(píng)價(jià)不恰當(dāng)；也有部分學(xué)生存在對(duì)社會(huì)持懷疑、矛盾的認(rèn)知傾向。學(xué)生在碰到問(wèn)題、困難和挫折時(shí)，往往無(wú)法用正確的方式方法來(lái)應(yīng)對(duì)，很容易產(chǎn)生不良心理狀態(tài)。特別是在學(xué)習(xí)方面，高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，一

旦學(xué)習(xí)壓力增大，容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知偏差，無(wú)法適應(yīng)新的要求，喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，放松自我要求，在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)令人失望的事情。

三、高職院校新生心理健康教育對(duì)策

根據(jù)高職院校新生心理健康要求和身心發(fā)展特點(diǎn)，要自覺地、有意識(shí)地預(yù)防心理疾病，矯正不良心理，增進(jìn)心理健康，筆者以為須從以下五個(gè)方面努力：

（一）、做好新生入學(xué)教育工作

高職新生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，如果得不到及時(shí)調(diào)整，便會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，做好新生入學(xué)教育工作是十分必要的。可以通過(guò)報(bào)告、走訪、座談等活動(dòng)，對(duì)新生講高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和它的發(fā)展前景以及高職院校與中學(xué)的不同，解決學(xué)生的心理困惑，對(duì)學(xué)生可能遇到的困難、出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備。帶學(xué)生熟悉校園環(huán)境，多組織有益、健康的集體活動(dòng)，讓新生在活動(dòng)中增加了解、增進(jìn)友誼，盡快適應(yīng)新環(huán)境，成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解并幫助有困難的同學(xué)。

（四）、開展多種形式的新生心理咨詢工作

對(duì)于高職院校新生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是要讓他們充分了解心理咨詢的作用，并有效地利用這一手段，使其更健康地成長(zhǎng)。學(xué)校利用校園網(wǎng)，設(shè)立心理咨詢室或電子信箱，開通專門熱線，安排相關(guān)工作人員值班，面向全體新生進(jìn)行心理保健的普及教育，開展非面對(duì)面的心理問(wèn)題的探討；對(duì)有相同心理問(wèn)題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學(xué)生，組成心理小組，進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢；對(duì)個(gè)別有較嚴(yán)重的心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行長(zhǎng)期的個(gè)人現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢。學(xué)校應(yīng)采取措施，拓展這方面工作。

（五）、做好心理健康普查工作，為新生建立心理檔案

建立新生心理檔案可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段。通過(guò)了解新生入學(xué)后，容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題及原因，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)患有心理疾病的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行矯治，幫助他們排除障礙，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，使新生在智力上、情感上得到全面發(fā)展，為新生認(rèn)識(shí)自我、完善個(gè)性、開發(fā)潛能提供最大的幫助。

總之,高職院校新生心理健康教育必須按學(xué)生特定發(fā)育階段的心理特征和心理發(fā)育規(guī)律,通過(guò)各種有益的教育和訓(xùn)練,來(lái)培養(yǎng)和維持學(xué)生健康的心理、健全的人格和社會(huì)適應(yīng)能力。

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