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第一篇：課堂中的十大誤區

直面課堂教學中的十大誤區

來源：考試吧（Exam8.com）2008-11-5 15:09:58

面對方興未艾的新課程改革，很多教師不斷地優化課堂教學方法，積累了一些成功的經驗，促進了教學質量的提高。但是，由于應試教育影響根深蒂固，對新課程理念理解不到位，有的教師依然留戀于傳統的教學方法，把傳統教法和現代教法完全獨立；或是在課堂教學中過于追求形式；或是教師觀念難轉變，角色定位模糊不清等等，使課堂教學改革中存在許多誤區，如果我們不能及時發現并矯正，將會后患無窮，制約著教學質量的提高。

一、過分強調多媒體教學

課堂教中采用現代多媒體教學，可以把一般教學手段無法表現的內容開發為不僅包括文、圖形、聲音、動畫和錄像的教學課件，在有限的時間里展示大量的教學資料，調動學生的視覺、聽覺，多角度、多方位地把學生引入到身臨其境的教學環境，激發學生的學習積極性。但是，在新課程教學中，許多教師認為不用課件不足以體現出新來。課題用課件播放，教學過程用課件展示，作業、訓練題用課件是顯示，甚至訓練推演的結果，生物標本或模型制作成圖片放在課件中。有的課件用艷麗的色彩刺激學生的眼球，師生互動退居次要地位；還有極個別的教師使用教學課件，可能是為了展示制作者的高超水平，在所展示對象的周圍制幾個不停閃動的小動畫，不時播放與所學內容無關的精美圖畫或動人音樂。這樣一個無關緊要的問題，一個無關的過渡，都挖空心思地運用現代多媒體教學手段，處心積慮地把課本內容以聲、像、動畫等形式展示給學生。在追求課堂氣氛的同時，往往顧此失彼，喧賓奪主，擾亂了學生的思維，分散了學生的注意力，淡化了文本研讀，沖淡了學生自主、合作、探究的學習活動，師生、生生對話消退了，教師的主導，學生的主體地位被削弱了。

在使用多媒體課件時，首先是根據本節課所學的內容確定該不該用課件，應該在哪個環節上使用；其次使用課件要符合教育教學規律和學生生理、心理衛生的要求；第三是課件制作要簡潔明了，注意教學課件的科學性、藝術性；第四是多媒體課件不能取代傳統的教學方法，如生物簡筆畫、模型、掛圖，精心設計的板書，這些教學方法更直觀、生動，有利于學生接受新知識。

二、課堂提問缺乏針對性

課堂教學中提出問題，設置疑難，能自始至終激起學生學習旺盛的求知欲，充分調動學生的觀察、思維、想象能力，培養學生自主學習的意識，利于教師反饋學生學習情況，便于有的放矢地開展教學。不少教師在課堂教學中提問缺乏針對性和實效性。表現為盲目提問，人為地給學生認知制造障礙，備課時缺乏提問環節的設計，形成“滿堂問”，學生感到疲倦，失去學習的興趣，影響學生的思維；含糊提問，教師提出問題的語言含糊，詞不達意，學生感到盲然，搞不清題意；平淡提問，提問平鋪直敘，沒有趣味性，對概念的簡單復述，引不起學生足夠的注意，調動不了他們的學習主動性，逐漸使學生思維僵化；突然提問，提問題一步到位，既大又難，高不可攀，課堂氣氛沉悶，學生思維僵滯；追逐提問，問題一提出就讓學生站立回答，沒有思考時間，有的甚至先讓學生站起來一個個問題“連珠炮”似地步步緊追，顯然違背學生的認識規律。

教學就是不斷引導學生生疑，解疑的過程。高明的提問應當“在不疑處設疑”，抓住問題的本質，符合創設問題的原則。（1）設計問題精心構思，問題少而精，緊緊圍繞教學目標，體現教學重難點，反映教材和課標對教學的要求。（2）設計的問題要讓學生通過努力探索能得出正確的解釋，難易適中，問題有梯度、寬度和深度。對難度較大問題的設置，解決采取“鋪”墊遞進式，“化整為零”，先易后難，讓學生始終感到“跳一跳就能摘到果子”，保持活躍的思維，主動積極地學習。（3）創設問題按教學知識的發展過程，循序漸進，涉及的知識從學生已有知識出發，逐步接近到“最近發展區”，把握住問題的程序性和實質的顯示度。程序過細，問題的關節過于顯露，引不起爭議，不利于思維的開展；程序過粗，隱含條件太多，學生不易抓住要點，會使討論無法深刻進行或只作膚淺的理解。（4）設計的問題要力爭開闊、新鮮，給學生帶來意外的驚喜，激發他們的求知欲。（5）教師提問語言準確，親切和藹，盡可地運用生物學科術語。提出的問題與問題之間要有空間，讓學生有足夠的思維時間。

三、分組學習無實效

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論，獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。然而一些教師缺乏理論基礎和新的理念支持，出現了“穿新鞋走老路”的盲目追隨和形式主義的尷尬局面。主要表現有：一是每一堂課都應該使用探究的方法，生搬硬套，不管時機是否成熟，不管問題是否值得研究，教師都給學生討論，使探究教學內容無實效。二是要體現課改理念，不少教師認為不能直接將答案告訴學生，由學生自己經過“探究”來得出答案，盡量讓學生自由探究，花費較多的時間為代價，同樣是違背課改的精神理念。三是追求合作效果，經常是老師提出問題后，馬上讓學生分成幾個組討論（要求每個小組都有記錄員，負責記錄整理討論的意見要點），認為學生在動手操作就是在探究，于是學生熱熱鬧鬧了一陣子，多數人遷就少數人的看法和做法，先做完的同學隨意玩耍，不守紀律，而后動手的學生手忙腳亂，各組記錄員開始分別表達意見，最后是教師統一大家的認識。四是交流時間由教師控制。不少教師對學生進行探究的時間很短，根本達不到探究的目的，教師在無形中控制著學生，致使其創造性思維和想象力被扼制。五是選題隨意，缺乏研究，不少教師對選題不夠重視，課前沒有認真準備，對教學內容和學生個體缺乏深入研究，課堂教學中探討性問題的提出顯得很隨意，甚至出現了學生想學什么教師就教什么，但有些問題不宜在課堂內進行探究，不應隨心所然。

探究式學習是培養學生創新能力的有效手段，但不是萬能的，不能濫用。首先根據教學內容、教學目標、教學方法有機地結合，明確探究的主題。精心設計有價值的探究問題。其次是學習內容較多，單憑個人的努力很難在特定的時間內完成的，操作難度較大，實行相互交流與討論。第三在分組活動前慎重確定組員，力求避免隨意性，分組以中等生為基準，綜合考慮學生的年齡、性別、性格及平時成績等因素，明確組長職責，注意課堂氛圍的駕馭能力。讓每一位學生能夠真正地動起來，有足夠的時間讓學生進行探究問題，充分讓學生交流及表達自己的觀點，教師既要肯定答案，但對錯誤的回答必須預以矯正。在探究過程中教師要成為組織者，引導者和促進者。第四教學應力圖把知識的傳授與探究的過程結合起來，教師必須做到在生物學核心概念及原理的學習和探究能力的發展兩者之間保持合理平衡。對于有些問題讓學生研讀文本，能夠直接給出答案的就直接講解。

四、公開課表演作秀

教學貴在得法，不應有整齊劃一的教學范式，否則就會陷入千人一面的尷尬局面。然而，不少生物公開課、觀摩課在課堂上讓人眼花繚亂，矯揉造作，裝腔作勢，讓人覺得不像上生物課倒像在表演。表現為現代化手段一齊上陣，音樂悠悠揚揚，畫面花花綠綠，唱歌、戲劇、小品、配樂朗誦，法庭辯論異彩紛呈，“演員”在臺上拼命煽情，從布置提問，學生回答到師生互動環環相扣，有板有眼，可以說是無衣無縫，渾然一體。聽課者“大開眼界”，“大飽耳福”，如置身劇場，但生物課本身如何，卻又如墜五里霧中，讓人百思不得其解。實際上不少教師的觀摩課等，教學設計活動都是為裝潢門面，或為展示自己表演才能，或以新奇的形式取悅現場聽課的教師等，活動已經脫離文本和正常的教學內容，成為課堂的“游離成分”，偏離課堂教學的目標。但在“熱鬧”之后，我們不禁要問，我們這是在看戲呢？還是在上觀摩課？學生是在演戲呢還是在學知識？這樣算是學生探究嗎？知識點能落實嗎？學生能從中獲得完整的知識體系嗎？難道這就是突出學生的“主體地位”？簡直是嘩眾取寵，賣弄花槍，玩弄花拳繡腿。

教師無論是上公開課還是在平時的教學過程中，教學方法的選擇要有效，適切本節課教學內容的需要，適切學生發展的需要。加強自身素質的提高，敢于整合學科知識，充分發揮集體教師的智慧。每節課的內容根據“三維”目標確定教法，深研教材，廣博知識，精心備課，精心設計；在教學過程中要務實，進行創造性的教學，既遵循教案設計，又跳出設計方案，把生物學科知識傳授給學生；精心組織教學，有效調動學生的學習積極性，體現學生是學習的主體，教師是“首席者”的地位；教學過程中多一些“原生態”，關注生命課堂的質量和水平，展示自己的教學特點和風格；對學生的提問及問答解答要及時進行評價，指出錯誤的答案，及時矯正不明確的地方。

五、課堂教學濫用賞識

賞識教育有助于保護學生的學習積極性，激發學生進行獨立思考并形成個性化結論。然而，有些教師卻濫用賞識教育，一堂課中常掛在教師嘴邊的就是“你真棒”，“你真了不起”，“你真聰明”，“你將來就是中國的托爾斯泰”，“這個學生將來的成就要超過牛頓”等等。不錯，新課程提倡學生追求思維的創新，個性化的獨特體驗和發現。然而，一些教師都曲解了這一理念，對學生的所有認識和見解，甚至是完全錯誤的結論，也完全持肯定的態度，并且大加贊譽。這樣做，顯得老師的“贊譽”用得太濫，很虛偽，易被學生識破，不能對學生起到激勵作用；同時容易給學生以誤導，難以認識到存在的不足和學習中存在的問題，產生驕傲自滿的心態，影響其學生的發展。

六、教師上課滿堂游動

在新課程教學改革中，許多教師能主動走下講臺，在來回游動狀態中開展課堂教學，這是一種可喜的進步。然而，在教學實踐中部分老師的做法也值得關注，一堂課中教師幾乎不登講臺，而在臺下不停地來回穿插游動，前后左右方向莫辨，其中還伴隨著大量的動作和表情，使學生的眼球不得不隨老師，精力很難集中。雖然我們不能簡單地說，老師開展教學活動的主陣地在講臺，但是講臺是學生學習最容易關注，最易于聚集精力的地方，關鍵問題，難點問題，教師最好還是站在講臺講解效果更理想。臺下“游動”也是必要的，游動能真正組織并參與學生的討論，并與學生平等對話和合作互動，高質量地開展教學活動。

七、教師上課隨心所欲

上好每一節課功夫在課前的準備，研究教材，解讀課標，剖析學生等。然而，在課堂教學中，有不少教師沒有成熟的教學設計，課程目標不清楚，課堂教學層次不清楚，師生、生生之間的活動和對話，討論缺乏明確的話題，課堂時間沒有明確劃分，教師對學生的課堂活動沒有進行科學有效地引導和控制，全由學生的興趣牽引，又沒有對學生的課堂活動進行總體歸納和評價，就在下課的鈴聲響后匆匆結束。一堂課到底完成了怎樣的教學目標不清楚，學生有哪些收獲不清楚，還有什么問題沒有解決不知道。更有甚者課前從不搞教學設計，上課想講什么就講什么，眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒槌。上課隨心所欲，跟著感覺走。為此，加強教師職業道德教育，增強工作的責任感和緊迫感，加強教師專業技能的學習，領會課改理念精神，提高自身教書育人的本領；加強教學常規檢查，堅決杜絕無教案上課，應該精心準備，提高課堂教學技藝，做務實的課改推動者。

八、課堂教學“放羊式”

新課程強調學生的主體參與，有的教師認為要把教學的舞臺全部交給學生，自己不自覺地由教學“中心”走向教學“邊緣”，甚至退出教學舞臺當“觀眾”，淪為“放羊式”教學。其實教學是擁有一定的專業知識，教學理論修養的教師與學生進行溝通的過程。在新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生發展的組織者、指導者、合作者和促進者。在教學中，學生如何真正成為主體，學生怎樣真正實現主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在于教師如何成功地引導。學生主體參與實現的主要經歷，參與意識的產生過程，自主學習的啟動過程，積極探索與發現的過程。學生通過這些過程實現著主體性，一次又一次的重構與發展。在教學中能夠緊緊抓住這些過程，認真研究這一過程的基本規律，并按規程辦事，努力實現學生主體的真正參與和發展。

九、課堂教學缺乏個性

有的教師不顧自身的特點，一味采用“拿來主義”，課堂教學缺乏個性的張揚。主要表現為生搬硬套，生吞活剝，千課一面，千篇一律，死守一個模式，不會變通，直接從教輔書或通過網絡“克隆”他人的勞動成果，或是聽了名師的課后，便如獲圣寶，不論自己教什么內容，全部照抄照搬，名師的套路或是別人推崇什么，就迷信什么，完全扔掉自己。一提教學改革，就徹底否定傳統教法；或課堂教學中死守教案，從不考慮學生的實際需要，對學生真實的有價值的問題置之不理，對學生有創意的認識隨意否定，使學生必須按照自己的思路走等等。因此，教師在教學過程中遵循教學的基本規律，根據自身的特點、條件和學生的實際情況以及課程的價值，科學地設計教學預案。上課時從預案出發，又不死守預案，依據預案，又能靈活地運用預案，充分尊重學生提出有價值有創意的學科問題，及時進行探討學習。同時對于名師的優秀成果采取借鑒的辦法，吸納有用的知識，充實自己的教學，提升教學藝術，形成自己的教學風格，探索適合自己的有用的教學模式。

十、過分淡化課堂中的知識講授

新課程強調學生自主學習，著力提倡愉快學習，把課堂變成樂園的育人學習理念。然而，你號召自主學習，我就一字不講，撒手不管，讓學生自學；你提倡以學生為主體，我就絕不強迫他們，學到哪里是哪里，收獲多少算多少；你提倡讓學生樂學，我就使比賽、小品、朗誦、音樂、媒體等多種多樣的教學方式，課堂熱熱鬧鬧，學生歡聲笑語。其實，學生是自我發展的主體，教師在學生發展中起引導作用，還學生自主學習的空間，讓學生用最少的時間和精力去獲取最大的效益。教師做到傳統教法與現代教法的有機結合。新課改并不是完全摒棄講授法，因為講授法中教師精彩的描繪，縝密的分析論證，詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習，喚醒學生的主體意識，讓學生學習的積極性創造性充分釋放，有利于突破重點，破譯難點，較好地把握教學的廣度、梯度和深度，達到課堂教學的最優化，幫助學生疏理知識結構體系，培養學生嚴謹的思維和邏輯推理能力，有效地駕馭課堂教學能力。

第二篇：標點符號使用中的十大誤區

標點符號使用中的十大誤區

“正確使用標點符號”這一考點已經有五年未列入全國高考語文考試范圍，高中教師也在有意無意之間淡化了對標點符號的教學。所以，2(X)4年高考語文科《考試說明》再度將此考點列入考試范圍，著實讓廣大考生感到措手不及。為幫助廣大考生有針對性地做好對這一考點的復習工作，筆者將1990-1998年的全國高考試卷和各地模擬試卷中的此類試題進行了有機的整合，梳理出了標點符號使用中的十大誤區：

一、概數中間加頓號。

鄰近兩個數字連用表示概數，中間不能加頓號。

如：(1)小河對岸三、四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠山。(199 全國高考題)該句中“三四里”是一個概數，表示大概距離，“三”和“四”之間不應該加頓號。所以，該項中“三” 和“四”之間的頓號應刪去。

二、非疑問句用問號。

有些句子雖含有疑問詞，但整個句子表達的是陳述語氣，句末就應該用句號，而不應用問號。如：

(2)要在城西修建立交橋的消息傳出后，許多人都非常關心這座立交橋怎么建?那里的近千株樹木

將怎么辦?(1994年全國高考題)-該句中雖含有兩個疑問詞“怎么”，但都在謂語動詞“關心”的統領之下，整個句子表達的并不是疑問語氣，而是陳述語氣。所以，該句第一處問號應改用逗號，第二處問號應改用句號。

三、選擇問旬用多個問號。選擇問句雖然包含兩個或兩個以上的選擇項，但仍然是一個完整的句子，表達一個完整的意思，因而只能在句末用一個問號，句中各項之間應用逗號。如：

(3)今天去呢?還是明天去呢?我實在拿不定主意。(1993年全國高考題)“今天??明天去呢?”是一個選擇問句，所以只能在句末用一個問號，分句“今天去呢”后面應該改用逗號。

四、“某某說”后標點不明。

“某某說”引領直接引語時，放在引用話之前，后面用冒號；放在引用話之間，后面用逗號；放在引用話之后，后面用句號。如：

(4)“我是來工作的，不是來休息的。”白求恩大夫說：“我要立刻做手術。”

該句“白求恩大夫說”放在引用話之間，后面應改用逗號。

五、倒裝成分之間用旬末點號。

倒裝句雖然有句子成分的倒置，但仍然是一個完整的句子，表達一個完整的意思，因而全句只能用

一個句末點號，倒裝成分之間應用逗號。如：(5)怎么了?你。

(6)荷塘四周，長著許多樹。蓊蓊郁郁的。

(7)我們的祖國正高速度地向前躍進!沿著前進的道路。

(5)句是主謂倒裝句，問號應置于句末，前置謂語“怎么了”之后應改用逗號。(6)句是定語后置句，只能在句末用一個句號，后置定語“蓊蓊郁郁的”之前應改用逗號。(7)句是狀語后置句，感嘆號應置于句末，后置狀語“沿著前進的道路”之前應改用逗號。

六、標點與功能相同的文字并用。

1．略號與“等”“等等”并用。省略號和“等”“等等”都可表示列舉的省略，但兩者不能同時使用。

如：(8)一起去的有十七八個人，有我姐姐、表哥、表妹、同學??等。(1993年上海高考題)該句就犯了省略號和“等”同時使用的錯誤，應將省略號或“等”刪去。2．破折號與“即”“就是”等詞語并用。破折號和“即”“就是”等詞語都可表示解釋說明，但兩者不能同時使用。如：

(9)船上的人告訴他船所經過的海槽——就是“中外之界”。

該句就犯了破折號與“就是”同時使用的錯誤，應將破折號刪去。

七、標點功用混淆。

每一種標點都有其獨特的功用，如果混淆了它們各自的功用，就會導致使用的錯誤。如：

(10)他從報上看到某大學研究生院和《中國文化》編委會聯合主辦《中國文化與世界文化暑期講習班》的招生啟事，立刻寫信去報名。(1995年全國高考題)（1、1)證券交易所內那些穿紅馬甲的人便是經紀人，穿黃馬甲的人則是管理者和服務人員；這是全世界都統一的。(1995年全國高考題)(10)句混淆了書名號與引號的功用，該句中“中國文化與世界文化暑期講習班”不是書名、篇名和報刊名，而是一個需要指出的機構的專名，所以不應該用書名號，而應該改用引號。(11)句混淆了分號與冒號的功用，該句中“這是全世界都統一的”與前文不是并列關系，而是對前面分述的總結，所以不應該用分號，而應該改用冒號。

八、加引范圍不清。

使用引號，首先必須搞清加引的范圍，既不能多引，也不能少引。如：(12)耿大媽對兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別給人笑話，俗話說：‘禮多人不怪嘛’。”(1994年全國高考題)(13)當太陽完全被月亮的身影遮住時，與神女般若隱若現的“海爾一波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的大陽旁邊，金星、木星也同時出現于天宇。(1997年全國高考題)(12)句犯了多引的錯誤，“俗話”的內容僅為“禮多人不怪”，不含“嘛”，所以“嘛”字應從單引號中拿出來。(13)句犯了少引的毛病，“海爾一波普彗星”是一個完整的專名，如果加引號，應將其整體引起來，而不應只引“海爾一波普”。

九、停頓長短不當。

點號可根據其表示停頓的長短分為不同的級：句號>問號，感嘆號>分號>逗號>頓號。一個句子內部用上了不同級的幾種點號，就可以清楚地顯示出其表意的層次來。如果停頓的長短不當，就會破壞句子內部的層次。如：14)我校是x x x捐資百萬美元，跨省辦起的三所外語培訓學校之一，有自己的教學樓，圖書館，教學設備及教師隊伍。(1996年全國高考題)(15)今年春季，這個省的沿海地區要完成3700萬平方的河堤加高和河口截流改道工程，任務重、工程難、規模大。(1997年全國高考題)(14)句中“教學樓”“圖書館”“教學設備”是動詞“有”的并列賓語，而且又無層次上的區別，所以三者之間的兩個逗號都應改為頓號。(15)句中“任務重”“工程難”“規模大”不是句內成分并列，而是三個分句并列，所以三者之間不應該用頓號，而應該改用逗號。再如例(13)，“太陽旁邊”后的逗號應改為分號，表示前后兩層并列，分述水星和金星、木星的狀態。

十、標號與點號錯位。1．引號與句末點號的位置。(1)引文獨立成句，意思又完整，句末點號放在引號里面。(2)引文不完整或引文作為自己話的一部分，句末點號(問號、感嘆號除外)放在引號外面。如：

(16)依次填入下面一段文字中①—⑤五個標號處的正確的標點符號是(1991年全國高考題)恩格斯說過：“言簡意賅的句子，一經了解，就能牢牢記住，變成口號；而這是冗長的論述絕對做不到的①毛澤東同志也強調過，講話、寫文章“都應當簡明扼要②我國歷代作家常以“意則期多，字則唯少③作為寫文章的準則，力求“句句無余字，篇中無長語④(姜夔《白石詩話》)標號①前的句子是對恩格斯的話的完整引述，所以句號應放在引號里面，據此可排除A、C兩項。標號②④前的句子已作為引用者自己話的一部分，所以句號應放在引號外面，據此可排除D項。所以，該題的正確答案為B項。

2，括號與點號的位置。(1)括號里的話是注釋詞語的，這種括號叫句內括號。被句內括號注釋的語句，它的后邊如果要用點號，點號應放在括號之后。

（2）括號里的話是注釋整個句子的，這種括號叫句外括號。句外括號應放在句末的點號之后。如：例（16）中，括號里“姜夔《白石詩話》”是注釋句中成分“句句無余字，篇中無長語”的，是句內括號，所以句末點號應放在括號之后，C項將句末點號放在括號之前就犯了錯位的錯誤。再如：17)他培育了許多香花，喂養和訓練了許多小動物(他后來還曾照顧動物園里一條沒有母虎的乳虎，每天一匙一匙地用牛奶喂它)。該句中，括號里的話是注釋整個句子的，是句外括號，所以應將它放在句末的點號之后，而不應放在句末點號之前。

上述十大誤區既是考生答題的易錯點，也是高考考查的熱點。相信本文能為廣大考生準確而快捷地識別命題人設計的錯項提供一點有益的借鑒。

第三篇：家庭教育中的十大誤區之二

家庭教育中的十大誤區之二----早期教育冷思考

近年來，年輕家長越來越重視孩子的早期教育，這本來是好現象，然而，由于家長在孩子早期教育方面存在很大的盲目性，缺乏科學性、合理性，使早期教育步入了誤區。有些孩子每天的作息被安排得滿滿的，剛從幼兒園回來，又要去上鋼琴班，英語班......晚上臨睡還少不了督促他背幾句古詩，把孩子過早拉到了書本前，接受嚴格的教育訓練。父母對學齡前兒童進行超前教育和訓練，其愿望是想讓孩子將來在進入小學以后的學習起點比別人高，能在學習競爭中占有優勢。其實，自然永遠都有著自己的規則，瓜熟蒂落，水到渠成，孩子的成長、對知識和技能的學習也同樣如此，有著自己的發展規律。兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，人為地任意提前訓練，反而會給兒童在生理和心理上造成負擔，從此可能失去對學習的興趣，甚至產生逆反心理。

現在許多家長們普遍把學前教育簡單地理解為認識多少字、會算多少題。這種教育完全違背了孩子心理、生理發育規律，也束縛了孩子的獨立個性和造成性格畸形。我們培訓中心疏導過許多上一年級的學生，其中一名男孩在一所名校就讀，開學不到兩個月，家長就被老師叫了無數次，說孩子特別不遵守課堂紀律，太愛表現，不管老師講什么，他都會突然發言，不讓說，他就在下面做動作出響聲，以此吸引其他同學的注意力；課下對其他同學的交往總是不屑一顧，有時還會取笑別人；平時的性格自傲，自私，懶惰，喜歡表揚，不接受批評，老師為此十分頭疼，勸家長為孩子轉學。家長為此也十分后悔，她說兒子的聰明和見多識廣人見人夸，這都得益于他們的早期教育，從孩子一出生，他們就買各種幼兒教育圖書和資料，還經常上網學習各種幼教知識，在他們的精心培養下，孩子很爭氣，兩歲就會背上百首唐詩，三歲就會做加減乘除，還讀了不少書籍。和同齡孩子相比，兒子確實知道得較多，他們家人也都一直以此為榮，恰恰忽視了對孩子的思想教育，漸漸地助長了孩子的驕傲情緒。我們疏導這樣的孩子都會遇到許多困難，因為孩子的性格已基本形成，習慣已成秉性，往往要付出極大的耐心和長時間的過渡。還有一種類型的孩子也比較多，這類孩子多集中在富裕的家庭，家長太愛惜他們，從小就被嬌慣，什么也舍不得讓他們干，從小孩子就有了享受思想，久而久之，養成了他們懈惰的習慣，不愛參加集體勞動，一點小事就大哭。更令人擔憂的是，這兩種類型的孩子近幾年遞增趨勢兇猛。據一線教師反映，當小學開學時，每天校門口都有一些孩子死活不愿進學校，在這些孩子的心里，學習已經讓他們感到沒意思，他們怕進學校了。

現在很多年輕父母對早期教育誤解的程度很深，認為早教就是超前教育，而學習有限的幾個字、幾道題、幾個單詞，不但不能讓孩子學到更多的知識，很可能還會抹殺孩子的學習興趣，這是得不償失的。其實早期教育的目的，是在孩子發展與學習的關鍵期給予及時有效的教育，充分開發孩子的潛能，讓孩子具備各種能力，比如身體素質、道德情操、讓孩子養成一個良好的習慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅韌的品質和良好的心理承受力。記得在我女兒5歲那一年夏天，我騎摩托車帶她到西部山區玩兒，在蜿蜒的盤山道上車突然熄火了，原來是我一時疏忽，用完了備用箱里的油，我望著前不著村后不著店的山路心急如焚。沒辦法，只好讓女兒幫我推車前行，回頭望著女兒滿頭的汗水，我強忍著一個父親對孩子的愛憐，笑著問她：“現在我們最需要的是什么？“

女兒仰起小臉氣喘吁吁：“是油！有了油，摩托車就能跑了。“

“孩子，我們現在最需要的是‘幫助’“ “幫助！？“孩子有些不理解。

“是啊！關鍵我們現在沒有油，也不知道還要走多遠才有加油站......“

正在我和孩子耐心交流的時候，一輛農用三輪車在我們旁邊停下了，司機大哥問明了情況后，慷慨的幫助了我們，這件事對孩子的心靈影響很大，她從小就懂得了幫助和被幫助的重要性。現在讀中學了，她是一位很善于幫助別人的女孩，無論在生活上還是在學習中。家長注重孩子的早期教育并沒有錯，值得注意的是，我們不能片面化、絕對化。有人說“早期教育沒做好，就會影響孩子一輩子“，還有人認為“不能讓孩子輸在起跑線上“等等，這些觀點都太絕對化了，所謂早期教育，絕對不是急功近利地為孩子灌輸知識，將來培養出“人造神童“。人的成長是一個漫長的過程，這個過程包括了許多個不同的發展階段，我們不能說哪一個階段是最重要的，應該因人而異。人生就像一項長跑運動，培養孩子健全的人格；經受挫折的勇氣和良好的自我更新意識，真正的學習是走進社會，容進社會的發展，適應社會發展的環境，不斷的自立、自尊、自強不息。為了讓讀者更深切認識到“任何事不能絕對化“:我的大學部分學長和中學同學都快接近四十不惑的年齡，大學同學中，8%是干部和白領（其中3人是靠父輩人際關系上去的）；92%都進了工廠或單位（現一多半下崗重謀職業，其中5人當了老板還算富裕）。中學的同學中，60%在農村務農（其中十多人擁有自己的副業和特產，小日子過的好滋潤）；32%當老板（其中6人有工廠，有的產品早已開始掙外匯，還有幾個老板做商貿生意，家底兒深不可測）；8%聯系不上，聽說都在外地上班或做生意。

早期教育還存在其它一些誤區，比如重智輕德，重視特長發展忽視全面發展，重視知識忽視能力，重視身體健康忽視心理健康，重視營養保健忽視體育鍛煉等。與“不能讓孩子輸在起跑線上“的說法形成強烈對比的，是當今青少年性格和能力上的弱點：學生心理素質差，難以承受挫折，生活自理能力差等。而學業上和事業上成功所必備的共同特點是：獨立性強、自信、有毅力，在學習和人際交往、接觸社會等方面都具有主動性，所以，這些人無論遇到什么樣的環境都能如魚得水。盡管通過早期教育的訓練和灌輸，孩子的智力看起來提高了，但人的社會性發展不能拔高，必須順應年齡和心理成熟的規律。有些書面知識和技能等孩子心理成熟些再學，學習的速度會很快，但孩子童年錯過一定的環境和時期是不可彌補和挽回的。

第四篇：市場調查十大誤區

市場調查十大誤區(葉茂中)

企業數據化地解讀市場與消費者不外乎有兩種途徑，或者自己去了解，或者借助專業的市場調查公司。

很多企業在與市場調查公司合作的過程中，覺得好像做不做市調結論都是一樣的，沒有顯著的成效感。

事實上市場調查這個行業是20 世紀80 年代才進入中國，整個模式從西方輸入，行業思維、方法、手段并不完全適合剛剛起步但是發展迅猛的中國企業，于是屢屢造成這樣的尷尬：市場調查公司覺得自己提供了國際先進水平的市場調查數據分析，而企業卻感覺像是花錢聽了一場幾個小時的“市調秀”，沒有實際作戰的指導意義。

誤區一：研究消費者，卻遠離消費者

項目確定----研究員設計研究方案----設計問卷----訪問部收集數據----數據處理----數據報告----研究員做研究報告----提案。這是正常一家市場調查公司按照正規的方法和手段操作項目的流程。一切都很正規。我們從中可以發現一個現象，就是首先由研究員設計方案和問卷，然后由訪問部收集數據，等數據庫好了之后再由研究員開始分析數據寫作報告。這樣的好處就是一個研究員可以同時負責好幾個研究項目，因為研究員可以利用訪問部收集數據以及數據處理的這段時間設計其他項目的方案、問卷。研究員整天坐在辦公室寫方案、問卷、報告，看上去在研究消費者，而實際卻在遠離消費者。

我們很反對坐在辦公室里做研究，尤其是做這一行的。想要在短短的時間內成為某一個行業的專家，甚至超越專家高度提出問題，“資料速成法”是行不通的。不深入市場進行了解，對數據怎能有感覺？整天坐在辦公室里，只能是對市場的敏感度越來越低，離消費者越來越遠。我們提倡泡市場，研究員與消費者進行“親密接觸”與“零距離溝通”。

不管是坐出租車，還是去旅游，我們都喜歡跟身邊的陌生人交談：問他們的愛好、平時喜歡去哪里、抽什么牌子的煙、業余時間如何安排等等。

研究員要長泡市場才有感覺，要和消費者過日子。研究員做任何一個項目，必須要到市場上親自走訪，和消費者面對面接觸。拒絕整天坐在辦公室里閉門造車。

誤區二：和營銷脫節

我們在對圣象地板進行研究時發現，消費者選擇復合地板時經常會問：地板能不能承受得住重重的家具？椅子拖來拖去會不會有痕跡？萬一漏水地板會不會鼓起來？能用多久？地板是不是很平整？這些問題看起來很平常，但卻是消費者最關心的。這些細節為圣象廣告篇的創作提供了有力的支持。此后我們發展出了圣象地板的產品系列廣告：

《鋼球篇》、《踢踏舞篇》、《小狗篇》、《時鐘篇》、《無縫篇》，很好地解答了消費者關心的問題，立體展現了圣象地板的產品特點。

奔著營銷的目的，從策略的角度去做研究，我們提出“營銷調研”：調研要與營銷緊密結合，衡量調研的標準，就是看它能為營銷帶來多少實用價值。

鄉謠牛奶，在我們策劃前叫武帝臺牛奶，河北滄州的一個地方品牌。在當地市場上，娃哈哈、樂百氏兩巨頭稱霸。怎樣才能在強手如林的市場中突出重圍呢？我們對當地市場情況展開了詳盡的研究。

在大量資料中，我們發現河北滄州是我國最嚴重的高氟區之一，其水源中含有過量的氟，嚴重危害了該地區人民的身體健康。而滄州人普遍都知道這個事實。這個發現引發了我們一個大膽的想法，我們的腦海里立即誕生了“鄉謠降氟牛奶”這個嶄新的產品概念。

事實證明，正是由于“降氟”這一獨特賣點使鄉謠在當地市場上迅速崛起，并帶動了系列產品的銷售。現在在河北，鄉謠已經是十分暢銷的品牌了。

如果調研不能為營銷服務，我們認為您的調研肯定是浪費了，不能是為了調研而調研，結果全是一些百分比之類的數據，我們認為調研必須與市場戰略緊密結合，與營銷策劃環環相扣，而且我們相信調研同樣需要策略與創意。

誤區三：熱衷研究模型

“你好，我們是XXX 公司的，我們想做一次市場調查..你們有沒有自己的研究模型呢，據我們了解好多調研公司都開發了自己的模型..”這是我們最近接到一個客戶電話，這種情況以前也遇到過。

一些研究公司熱衷于開發各種各樣的研究模型，一些客戶往往評價一個研究公司也看這家公司有沒有自己的模型，認為有模型就是專業的，這也是一些研究公司宣傳有什么模型的原因所在，希望用模型來吸引客戶。但為了比模型而開發一種無意義的框框和模式無異于走火入魔。

我們堅信，僅有模型是遠遠不夠的，圍繞營銷發現問題并解決問題才是目的！一切都要圍繞著實效營銷這惟一使命！這才是使調研更具蓬勃生命力的惟一出路。

誤區四：機械化式的調研程序

我們曾經做過空調的普及率調查，傳統的方法是采用入戶研究，但現在一些高檔小區越來越難進入，導致抽樣誤差加大。那怎樣才能得到更準確的數據呢？我們派出訪問員，帶個望遠鏡。只要看看外墻上掛著的小方塊就可以了。家里有沒有空調？是什么牌子？一目了然。

調研要跳出程式化的框框，不要總是戴著鐐銬跳舞。

第一次使用“量表”，第一次運用投射技術，垃圾調研法的誕生，這些都是調研的大創意。編個小程序提高搜索資料的效率，打破RD、DP、FW采用項目小組制，通過一支煙、一頓飯順利實施了訪問，等等，這些也都非常有創意。

即使表述同樣的數據，有創意的研究員能將其表述得非常生動，使數據有了生命，成為活生生的市場剖面圖和消費形態圖；而在沒有創意的研究員筆下，這些數據卻是僵硬的、干巴巴的、沒有呼吸的。

有一次我們需要深入了解卡車司機的生活狀態。常規的方法是采用深訪，詢問卡車司機的生活規律、生活習性等。但我們覺得這樣做太膚淺了，經過一番準備，我們的研究員和卡車司機同吃同住同行了五天，深入了解卡車司機的日常生活，獲得了寶貴的一手資料，為營銷策略的制定提供了非常有價值的信息。

市場調研雖然有科學的程式化的步驟，但在這個動態化的過程中，任何環節都需要創意的幫助。有創意思維的調研人員，總是能十分敏感地抓住那些有價值的信息，從不讓它們失

之交臂。并根據這些信息，提出一個個很有創意的假設，然后運用各種調研方法進一步證明這種假設是否確實存在。

我們為一個車載診斷儀器作消費者研究，發現消費者對儀器本身非常感興趣，但購買儀器的要求卻并不強烈。當然，我們通過產品測試很快掌握其原因所在。此時任務已經完成，但我們在調研中，又創造性地探求了消費者對租用這套儀器的需求，在得到消費者積極反應之后，我們又及時地調研了消費者愿意接受的租用方式和價格。整個調研工作可謂超額完成原來的計劃，令客戶非常滿意。

而在一般情況下，市場研究公司在項目開始后，會很快地根據項目計劃書做出項目預算。這樣在整個項目執行過程中，基本上要嚴格按照這個計劃和預算來進行。但是這樣就會存在一些問題：有時候研究員在項目過程中發現了既定研究內容之外的問題，但由于是計劃之外的問題和費用預算的關系，研究員一般也就不多此一舉，這樣不僅敏感性的問題沒有得到解決，同時也扼殺了研究員的創意積極性，對調研的實效性和實用價值就會造成較大的折損。

調研不是機械化的程式，否則發明一個可執行程式的機器人就可以了。

誤區五：研究員不懂品牌，廣告和策略

“看上去很專業，圖表很漂亮，但是客戶不需要這樣的報告，要深入分析、挖掘數據，平時多看品牌、廣告和營銷方面的書..”這是葉總經常教導我們的話。

多年以前，我們也曾經與其他公司的研究員進行過業務合作，結果不是很理想。論市場研究，沒有問題，但研究框框以外的知識卻很薄弱，分析問題總象漂在水上，深入不下去。在整合營銷傳播時代，光懂研究是不夠的，還必須懂營銷，懂品牌，懂廣告，更要懂策略。這樣我們的報告才能真正做到務實和營銷緊密結合，為企業解決問題。

誤區六：未看清真相和本質

“逆向思維”。換個角度看看，假如你現在是策略決策人員，你想達到的目的是什么？你想了解的內容是什么？對照一下原來的研究內容，把那些華而不實的問題大刀闊斧砍掉吧，不要心疼，那樣只能增加報告厚度。除了在調研方案設計之前就開始進行這樣的思考外，還要對一些處于萌芽狀的策略進行測試和研究，讓策略少犯錯誤。

“策略性思維”。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。真相和本質總是在和你捉迷藏。我們曾在圓明園的迷宮里轉來轉去，云里霧里的。后來爬上附近的石頭一看，里面的曲曲彎彎一目了然。做分析也一樣，必須上升到策略的高度。“這個結論對企業有什么幫助？”“這個數據如何支持策略的制定？”..從策略的高度多問幾個為什么，肯定大有收獲。

誤區七：中看不中用

有一客戶講，他們已經找了國內的多家調研公司進行過合作，總的感覺是“中看不中用”。光是數據就把人給砸暈了，哪還能理出個頭緒呢？

調研報告一般有兩種結局：要不一是被遺忘后漸漸放得發霉；要不一是被高效利用傳來傳去翻得破破爛爛。

在工作中，我們經常問企業一個問題：在提案結束后研究公司有沒有對調研報告進行“產品滿意度”研究？或者事隔半年后他們能否再次詢問企業的意見和看法？

有的企業講，我們也請研究公司做了這方面的研究，但仍然不知道該如何運做作市場，該往哪個方向走。其實這也是我們一直在思考的一個問題。

一籮筐的數據磚頭對企業有什么用？無數的事件表象對企業有什么用？我們的分析能不能更高一點，更深一點，更透一點，更實效一點？能不能提供特別針對企業的“中看更中用”的報告呢？我們認為拋給客戶一堆僵硬的數據是極不負責任的態度！

誤區八：只做常規數據分析

不要迷失在數據里，真正有用的數據需要仔細挖掘，看似八竿子打不著的東西是不是有什么聯系？是否能通過交叉分析、回歸分析、因子分析、聚類分析等探索出各種變量之間的聯系？是必然的，還是偶然的？綜合其他條件看，這種關系還存在嗎？這種關系與當地的人文環境和地理環境有什么關系嗎？與自己的策略課題有關系嗎？煉就一雙睛睛火眼，深入挖掘數據，洞察本質。

誤區九：一次性調研

有的企業講：我們也很重視調研啊，可為什么總覺得把握不住消費者呢？回過來我們也要問一句：您對消費者進行了幾次研究？是不是每年甚至每半年都有過一次或多次調研呢？

要想摸透消費者的心，必須不停地與其溝通，長期接觸。過去相差十年才形成代溝，現在一兩年就產生代溝。用兩年前的數據怎么能解讀今天的消費者呢？

我們經常看到McDonald、KFC、P&G等國際公司總是不斷地進行調研，日積月累便形成了大量的歷史數據庫。而國內有些企業在跟蹤研究上不太肯投入，總認為做了一次調研就對市場、消費者了解了。當然越來越把握不住消費者了。

誤區十：調研是萬能的有的企業往往會把市場調研想像成無所不能的。市場策略、廣告創意、活動方案等等都可以通過市場調研來解決，其實不然。市場研究只是輔助決策，使決策更有把握，增加勝算的機會，我們做研究的在和客戶接洽時，也不要做任何超出市場研究范圍的承諾，否則會造成不必要的麻煩。

市場調查公司利用西方輸入的模式，行業思維、方法、手段來做市場調查，這當然沒有錯。但問題是，不能完全用這種思維模式來對待中國的企業。我們要用先進的方法和手段來做市場調查，但更重要的是要用適合中國企業的思維方式。

第五篇：離婚法律問題十大誤區

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離婚法律問題十大誤區

一、只要抓住對方有婚外情的證據，就可以在離婚時候多分夫妻共同財產

不少婚姻糾紛中的當事人（尤其是女性）總是強烈渴望抓住對方有婚外情的證據，甚至不惜動用大量人力物業，包括聘請私家偵探。當事人基于兩個目的：一是為了查明真相，在親戚朋友中討個說法，離婚也得離個明明白白；另一個目的則是寄希望于抓住對方的婚外情證據，以獲得離婚時候多分財產，讓對方搞婚外情要付出慘重的代價。第一個目的是道德的范疇，在此不作評述。但第二個目的，恐怕婚姻法會讓你失望。為什么呢？

1、通常婚外情的證據，分為三大類：

第一種是一般婚外情相關證據。包括一般的婚外性行為、婚外戀；第二種是《婚姻法》說的“有配偶者與其它異性同居”的婚外情證據。第三類最為嚴重，是涉及到重婚罪的婚外情證據。

2、我國現行法律認為，婚外情的過錯，與離婚時候的夫妻共同財產的分割，并無必然的聯系。就是說，即使取得對方婚外情證據,對于離婚財產分割的影響也不大。

3、通常情形下，夫妻離婚時候，法院進行財產分割的總原則是按照

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贏了網s.yingle.com 均等分割原則、按照照顧婦女兒童的原則，照顧無過錯方和生活困難的一方的原則。如果取得對方婚外情證據，也只能是作為法官酌情考慮的一點，但是并不必然對夫妻財產分割產生重大影響。這是必須要明確的。

4、有很多當事人不顧一切，甚至付出巨大代價去取得對方婚外情證據，以期待在離婚時候可以多分到夫妻共同財產，其實是陷入了一個誤區。那么取得婚外情的證據是不是一點用也沒有呢？并不是。如果是前面所說的第二類、第三類婚外情，那么法院可基于此判決離婚，并且無過錯方有權力據此要求對方給付離婚的精神損害賠償。

二、如果對方不同意離婚，堅持離婚的一方一旦訴訟到法院，很快就能夠解決離婚問題

很多人認為，離婚是公民自己法定的權利。只要自己堅持離婚的話，即使對方不同意，訴訟到法院，也應該很快就會解決。這是由于對我國現行離婚法律制度和訴訟程序制度不了解所造成的。

1、人民法院判決是否離婚，是從維護家庭穩定、促進社會和諧的大原則考慮，所以對于判決離婚的案件，比較謹慎。

2、現行婚姻法明確規定，只有符合婚姻法所規定的法定的夫妻感情確已經破裂情形，法院才會判決離婚。具體來說是我國婚姻法規定的以下情形：

1）、配偶一方存在重婚或者與其他異性同居情形，2）、一方存在長期家庭暴力情形，3）、有遺棄和虐待家庭成員的情形，法律咨詢s.yingle.com

贏了網s.yingle.com 4）、夫妻雙方因為感情不和分居兩年以上情形，5）、其他的情形。

3、按照前述的分析，一般家庭只是夫妻之間經常吵架拌嘴，或是彼此之間不能相互理解，性格、生活習慣、文化層次差異太大，或者婆媳關系不合，象這樣的情形起訴到法院，法院一般都不會判決離婚。

4、即使提出訴訟，對于婚姻案件的審理，也要符合法律規定期限。通常一審期限按照簡易程序需要三個月，二審按普通程序算期限是六個月，合起來一個離婚案件從頭到尾少則4個月，多則9個月。假如在第一次提出離婚判決不準離婚的情況下，那么第二次提起訴訟，我國民事訴訟法規定，要在六個月之后才可以提出第二次起訴。按照這個期限計算，如果起訴兩次才達到最終離婚目的，從時間上計算，差不多一共要一年半到兩年左右。這還不包括涉外婚姻以及另一方存心拖延的情況。

所以，堅持離婚的一方到法院訴訟離婚，不是說很快就可以解決的。

三、雖然婚前他很有錢，但是只要我們結婚超過八年，所有的財產都是我們倆的了

有這種誤解的人，是因為在他的腦海里，還停留著我國2001年修正之前的《婚姻法》內容。

《婚姻法》修正之前，有關司法解釋規定，對于雙方結婚前各自擁有的貴重生產資料和生活資料，在結婚8年之后就可以轉化為夫妻共同財產。這意味著個人財產可以因結婚而變成共同所有。但自從2001年婚姻法修正以后，對于婚前財產和婚姻財產之間的轉化，有了重大

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贏了網s.yingle.com 的調整。按照現行婚姻法原則，如果是一方的婚前個人財產，不論結婚多少年，婚前個人財產都是個人財產。同樣的，結婚后所得的財產，只要是婚姻關系存期期間的財產，原則上都算是夫妻共同財產。所以，不管結婚時候配偶間各自財產狀況如何，也不論結婚多久，所有的婚前個人財產仍然是各自的婚前財產。有些帶有功利性色彩的婚姻恐怕失去了溫床。

如果要改變這種現狀，只有通過夫妻財產約定，或者婚前財產約定，來改變法定的婚姻財產制度。

四、只要簽署了離婚協議書，誰也別想反悔

不少夫妻在鬧矛盾時候，總是費盡心思簽訂離婚協議書。認為只要簽訂了離婚協議書，對方對離婚就不能反悔，對于財產分割和子女撫養方面更不能反悔。其實不然。

1、要明確離婚協議生效時間：離婚協議書是在雙方辦理了離婚手續之后才生效。不管是通過民政部門離婚還是法院離婚.2、如果是已經簽訂好的離婚協議，在沒有辦理離婚手續之前，一方反悔的，就不發生效力。任何一方都有權利對于財產分割，對于子女撫養進行反悔。法院審判時候，也不會根據離婚協議書的內容來確定判決書內容，也可能判決離婚，或者不準離婚。

3、已經簽署的離婚協議書，對于證明夫妻之間的感情破裂，現有財產狀況，是可以作為證據來使用的。

4、對于已經離婚的，法律還給與他再次尋求救濟的機會。我國婚姻

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贏了網s.yingle.com 法允許當事人在離婚后一年內提出訴訟請求，要求人民法院撤銷離婚。這種情形的前提是簽訂離婚協議時候，一方存在欺詐或者脅迫行為。如果是這樣的話，受害者可以提出撤銷離婚協議書，重新分割財產。

五、如果對方偷偷轉移財產，我相信律師和法院會幫我查到的律師和法院的調查權，是受到法律限制的，并不是無限的。

1、通過我們所操作辦理的大量的婚姻案件證明，70%的案件存在不同程度的轉移隱匿財產情況。有的個別案件轉移財產數額非常高，情況非常嚴重。那么受害一方總是寄希望于律師或者法院能夠幫助他查詢到有關財產轉移的情況。

2、如果財產被對方轉移，我們具體要看究竟是什么類型財產被轉移，是否可以查詢到。通常如果是房屋、汽車、公司股權、企業投資權益這樣的財產，可以委托律師進行查詢。但是對于存款的查詢，如果當事人不能夠提供對方具體的身份證號、開戶銀行的名稱、開戶帳號，即使委托律師和法院，都沒有辦法查詢到相應的財產。

3、婚姻案件不同于其他的民商事案件，很多財產信息是在當事人日常生活中才有可能了解到的。律師和法院的調查能力是收到很大局限。

4、所以當事人在日常生活中，重在平日的留心，對于一些信息進行保留，記錄和復印。

六、如果我有他婚外情的證據，就可以在離婚時候得到經濟賠償取得婚外情的證據，并不一定代表就會在離婚時候獲得經濟賠償。

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1、我們首先要明確婚外情的過錯，是如何分類的。我們分為道德上的婚外情過錯和法律上的婚外情過錯。所有的婚外情，按照不同嚴重程度區分為以下三類：

第一類：是一般婚外情：包括嫖娼，婚外戀情，婚外性行為。第二類：有配偶者與他人同居的行為。是指已經有配偶的一方，與其他異性存在著長期的同居共同生活的事實。第三類：是重婚罪。

2、不同的婚外情，在法律上所能得到的救濟和保護是不一樣的。對于剛才提到的第一類，在經濟上不能得到賠償，更多的是依靠道德調整，依靠社會輿論進行監督和懲罰。對于后兩種，如果有證據，是可以在離婚時候得到經濟上的賠償的。但是要求無過錯方在離婚案件過程中，主動提出要求的。

3、這種提出賠償要求的權利，不僅僅在提出離婚時候可以提出，即使在離婚之后，無過錯方在事后知道對方有過錯的，可以在離婚后一年內，向人民法院單獨提出損害賠償。

七、只要分居兩年以上，法院一定會判決離婚

持這種看法的當事人，是因為他自己查閱了婚姻法。對法律理解不全面造成。

1、我國婚姻法律，在法院是否判決離婚以及確認是否夫妻感情破裂，是有這一條因為感情不和分居兩年的規定。

2、律師的解釋是：這種分居是法定分居概念。是有要求的。首先要求是事實分居，是客觀存在的分居。其次一定是因為感情不和的分居，法律咨詢s.yingle.com

贏了網s.yingle.com 不是因為一方因為工作調動，出差就學、子女上學導致的分居。

3、這種分居要求具有持續性。如果分居期間雙方又居住在一起后來又分開的，那么分居不能成為持續性的兩年。

4、夫妻分居兩年并不必然成為離婚的理由。法官是否判決離婚，還要結合其他情況，來綜合判定夫妻之間感情是否破裂。

有的人以為故意制造兩年分居的事實，提出離婚要求法院一定會支持，這也未必，是當事人的一種誤解。

八、房子是我們一起出錢買的，不管寫誰名字，都應該是共同財產.不少當事人認為：既然我們都出錢買了房子，而且我們也結婚了。那么不管寫誰的名字，我們兩個人都有份。其實不然。

1、首先要明確：房子購買的出資，和房產是誰的財產，并不是必然聯系的。有的夫妻兩個人出資，房產卻寫著第三者名字。比如有的夫妻用第三人名字購買房子。

2、通常我國法律認為，房屋屬于誰的財產，要看房屋產權證上名字是誰，房子就是誰的。并不考察房屋出資情況。

3、有兩種情況出現：

第一種是：如果是婚前所購買的房子。雖然是雙方共同出資，但是以一方名字簽訂房屋買賣合同，法律上就認定是名義購買方一方的婚前財產，另外一方的出資是房產擁有方對于他的債務。

第二種情況是：如果是在婚后所購買的房子，不管買房子的錢是誰出的錢，不管產權證是誰的名字，都認定為是夫妻共有財產。

4、明確這一點，就不會在婚姻財產權益處理時候，發生重大誤解。

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贏了網s.yingle.com 不少婚姻當中的弱勢群體，基于對對方的信任和喜愛，在買房子時候沒有考慮到這點。當締結婚姻后，夫妻雙方產生矛盾時候，才突然發現自己在財產上發生了重大損失。

九、我是母親，年齡小的孩子法院一定會判給我

作為母親，對于孩子的感情，一定都能夠得到大家理解的。但是，并不是母親堅持要求撫養孩子，孩子就一定會跟隨母親撫養。

1、法院在判決孩子撫養權時候的總原則是：兩歲以下孩子，原則上跟隨母親生活。兩歲以上的孩子，就不一定了。

2、法院在判決孩子給誰撫養的綜合原則是：究竟哪一方撫養孩子，更有利于孩子生活和成長。

3、法院通常會考慮以下情形。比如：父母雙方誰有更穩定的經濟收入來源，可以為孩子提供更好的生活教育條件，第二，考慮孩子過去生活中是誰在照料孩子，孩子和誰的感情更深。第三，考慮一方有沒有節育可能，或者再育可能。有沒有再婚的可能，考慮母親的年齡。第四，一方有沒有不良惡性，比如賭博酗酒吸毒。如果是10歲以上孩子，還會征求孩子個人意見。所以，法官會綜合各種情形做出判決的。

十、對方起訴離婚，只要我堅持不同意離婚，法院就不會判決離婚法院對于婚姻案件是否判據離婚，并不是只看被告的態度，不是被告自己堅持不離婚，法院就不判決離婚。

1、法院判決離婚案件的標準是夫妻感情是否破裂。什么是夫妻感情破裂，在前面已經提過，這里不再重復。

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2、在當事人離婚案件中，如果沒有夫妻感情確已破裂的法定情形的話，而答辯方堅持不同意離婚的話，法院是不會判決離婚的。

3、但是反過來，如果當事人存在上述法律規定的法定離婚情形，那么就算當事人不愿意離婚，法院也會判決離婚的。

4、所以，從這個角度出發，如果當事人不愿意家庭破裂，重在改善夫妻之間的感情，改善夫妻之間的相互關系，想辦法與對方進行溝通，心平氣和地磨合，而不是說放任對方到法院去起訴，只是堅持自己的答辯意見。

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個

月

離

婚

彩

禮

怎

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成立

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課堂中的十大誤區（精選五篇）

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