第一篇：華東師范大學對外漢語教學法試卷

華東師范大學期末試卷（A）

2008學年第一學期

課程名稱：_ 對外漢語教學法

學生姓名：_________________ 學 號：_____________ 專 業：___對外漢語 年級/班級：

課程性質：專業必修 專業選修 考試時間： 90 分鐘 考核方式：閉卷

一、填空15%

1、教學法的理論支柱主要有三個，分別是、和教育學理論。

2、國外外語教學法按照語言教學特征可分為四大流派，他們分別是___、___、___、___。

3、聽力課的課堂教學一般有三個階段，就是___、___、___。

4、認知風格有三對，即，___、___、___。

5、主觀性試題、客觀性試題是從__________的角度劃分出來的。

6、對外漢語教學提倡，以學生為___，以教師為___。

二、選擇10%

1、屬于以分析理解為主的教學法流派是（）。A直接法 B聽說法 C翻譯法 D全身反應法

2、________指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 難度 D 準確度

3、下面哪項不屬于課堂教學的基本原則？

A精講多練 B聽說領先 C學習者為中心 D結構功能文化相結合4、我們熟悉的《新概念英語》是（）的代表教材。A翻譯法 B聽說法 C交際法 D視聽法

5、如果歐美學生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（）。A實用漢語課本 B標準漢語教程

C漢語會話301句 D基礎漢語40課

三、名詞解釋25%

1、教學行為

2、學習動機

3、區分度

4、交際能力

5、承接性話語

四、問答題30%

1、不同的學生有不同的學習特點，教師在大班教學中如何選擇教學方法？

2、課堂教學以前，教師應該做哪些準備？

3、聽力技能訓練中要培養哪些方面的能力

五、分析題20%

閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點，并且為這些語言點設計一些操練方法。

課文

甲：開開電視，看有沒有好節目。

乙：（打開電視）怎么不亮？

甲：插頭沒插上。

乙：（插上插頭）屋子里太亮了。拉上窗簾。

甲：外邊風太大，關上窗戶好嗎？

乙：關上吧。

華東師范大學期末試卷（B）

2008學年第一學期

課程名稱：_ 對外漢語教學法

學生姓名：_________________ 學 號：_____________ 專 業：___對外漢語 年級/班級：夜大專升本 05 級

課程性質：專業必修 專業選修 考試時間： 90 分鐘 考核方式：閉卷

一、填空15%（15個空）

1、國外外語教學法流派按照教學目標來分，可以分成兩大系統，分別是___ 和___。

2、對外漢語教學提倡以____ 為中心，以____ 為主導。

3、跨文化意識的培養要做到___ 結合，___ 結合

4、話語產生有三個階段，分別是___、___、___。

5、影響聽力理解的客觀因素有___、___、和___。

6、語言教學法的三大理論基礎是___、___ 和___。

二、選擇10%

1、下面那種不屬于強調習慣養成的經驗派教學法（）。A直接法 B情景法 C聽說法 D交際法

3、提出交際能力的人是（）。

A喬姆斯基 B海姆斯 C維多森 D呂必松

3、下面哪項不屬于課堂教學的基本原則？（）

A精講多練 B聽說領先 C學習者為中心 D結構功能文化相結合4、下面哪項不是影響聽力理解能力的主觀因素"()A動機 B態度 C焦慮 D聽力材料

5、漢語水平考試屬于（）。

A標準參考型測試 B常模參考型考試 C成績測試 D診斷性測試

三、名詞解釋 25%

1、教學行

2、圖式

3、效度

4、認知風格

5、敘述性話語

四、問答題30%

1、應該如何激發外國留學生學生學習動機？

2、教師在選擇教材時應考慮哪些因素？

3、教案應包括哪些項目？

五、分析題20%

閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點，并且為這些語言點設計一些操練方法。

課文：

（背景：麥克從樓下拿來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的??）

麥克：瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？

瑪麗：是啊，怎么又退回來了?是不是地址或者郵政編碼沒寫對？

麥克：不是，通知單上說，郵票沒貼夠。

瑪麗：我放進去了幾張照片，可能超重了。還欠多少郵票？

麥克：還需要再貼五塊錢的。

瑪麗：我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧。

麥克：貼好了。投進下邊的郵筒里去吧。（他們等電梯??）

瑪麗：別等電梯了，我們走下去吧。

麥克：我剛才就是走上來的。

瑪麗：辛苦你了！

麥克：哪里。華東師范大學期末試卷（A）

2008學年第一學期

課程名稱：_ 對外漢語教學法

學生姓名：_________________ 學 號：_____________ 專 業：___對外漢語 年級/班級：

課程性質：專業必修 專業選修 考試時間： 90 分鐘 考核方式：閉卷

一、填空15%

1、對外漢語教學的學科理論基礎主要包括：___、___ 和___。

2、我們常用的替換練習的心理學基礎是____________。

3、直接法是作為___________的對立物在西歐出現的，代表人物有貝力子等。

4、成績測試主要用來檢查測試對象在學習的一定階段掌握所學課程的情況，測量他們的__________。

5、課堂教學可分成三個階段進行，分別是___、___、___。

6、教師提問的方法主要有：___、___、___ 等。

7、教學導入有很多方法，從導入方法上，有：____、___、___ 等。

二、選擇10%

1、從評分角度來看，作文屬于_______。

A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題

2、________指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。

A信度 B 效度 C 區分度 D 準確度

3、初、中等HSK（漢語水平考試）不含_______。

A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題

4、我國傳統的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：()

A、就是通常所說的語法課 B、一般不訓練聽說能力

C、屬于訓練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓練的綜合性課程

5、直接法主張在外語教學中：（）

A、應該盡量利用學生的母語 B、完全不使用學生的母語

C、有限度地使用學生的母語 D、直接把目的語翻譯成母語

三、名詞解釋25% 1 教學單位 2 態度 3 區分度

四、簡答題30%

1、語言學理論對于第二語言教學法有什么影響？（9分）

2、漢語語法有什么特點？對漢語學習者有什么影響？（12分）

3、如何培養學生的跨文化意識？（9分）

五、問答題30%

（1）請分析比較聽說法和功能法（交際法）的異同之處。20%（2）有人認為，如果學生犯了錯誤，就要立即糾正，因為如果不糾正，學生的錯誤就會長久的留在大腦中，今后再要糾正就難了；也有人認為不要糾正，因為學生的習得有一個“自然的”規律，無論你怎么糾，學生總是按照那個自然習得順序來掌握語言的；請談談你的看法。10%

華東師范大學期末試卷（B）

2008學年第一學期

課程名稱：_ 對外漢語教學法

學生姓名：_________________ 學 號：_____________ 專 業：___對外漢語 年級/班級：夜大專升本 05 級

課程性質：專業必修 專業選修 考試時間： 90 分鐘 考核方式：閉卷

一、填空15%（15個空）

1、___________是外語教學的基本方式，也是實現教學目標的主要途徑。

2、水平測試和 ____________是外語測試的兩種最主要的最常見的測試

3、教學導入有很多方法，從導入內容上分，有：___、____、___。

4、會話訓練的一般方法有：___、___、___。

5、教學內容結束的主要形式有：___、___、___。

6、聽力課的課堂教學有___、___、___ 幾個階段

7、按評分的客觀化程度區分，作文屬于_____ 試題。

二、選擇10%

1、“聽說法”的心理學理論依據是___________。

A、認知心理學 B、構造主義心理學 C、行為主義心理學 D、兒童心理學

2、語言教學過程中進行的期中考試和期末考試屬于。A、水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試

3、功能法產生于__________。

A、30年代的蘇聯 B、40年代末的美國

C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐

4、按測試的內容特點劃分，“多項選擇”屬于：()A、分立式測試 B、標準化測試 C、模參照測試 D、水平測試

5、一份試題對學生重復測試，是驗正試題___________的方法之一。

A、效度 B、信度 C、區分度 D、難易清晰度

三、名詞解釋 25%

1、第一語言

2、漢語水平考試

3、功能法

四、簡答題30%

1、心理學理論對于第二語言教學法有什么影響（9分）

2、漢語詞匯語法有什么特點？對漢語學習者有什么影響？（12分）

3、課堂教學和課外實踐是什么關系？（9分）

五、問答題30%

（1）請比較語法翻譯法和直接法的異同之處。（20%）（2）對于“這是書。”“那是本子”這樣的句子，有兩種看法，一種看法認為這樣的句子脫離實際，在真實的語境中永遠不會出現，因此沒有教學的意義，因此不應該出現在課本中。另一種看法認為，雖然這樣的句子在現實中很少出現，但是可以通過這些句子練習“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應該放棄。請談談你的看法。（10%）

對外漢語教學法 試題

一、填空題（每題1分，共10分）

① 語言的______ 的本質特點決定了語言教學的目的是培養

語言交際能力。

② ______二十世紀五十年代產生于法國。《新概念英語》是這種教 學法的典型教材。

③ 認知法的語言學理論基礎是______。

④ 第二語言教學法之所以形成各種流派，除了各個歷史時期的

語言學理論和心理學理論產生了重要作用外，_____________及其他相鄰學科的發展及研究成果也對其產生了影響

⑤ 話語分析是對話語的_______ 分析，是一種動態的分析。

⑥ 教學單位是課堂教學的基本單位，它是依據教材的_______ 劃分的。⑦ 學習語境主要指課堂、教材、教師和_______。

⑧ 第二語言教學重視區分失誤和_______ 這兩種不同性質的錯誤。

⑨ 在一本教材中包括了語言知識和言語技能訓練內容的稱為_________教材。⑩ 按評分的客觀化程度區分，作文屬于_________ 試題。

二、選擇題（每題1分，共5分）

1.建國以來第一個對外漢語教學機構“東歐交換生中國語文專修班”1950年成立于： A.清華大學 B.北京大學

C.北京外國語學院

D.北京師范大學（）

2.《語言論》是結構主義語言學的經典著作，也是______ 的語言學理論基礎。A.直接法

B.聽說法 C.自覺實踐法 D.功能法（）

3.最早提出“中介語”概念的是 A.奧蘇貝爾 B.皮特.科德 C.塞林格 D.克拉申

（）4.進行教學總體設計的關鍵是______ 與 _______相一致。A.教學原則、教學類型 B.教學目標、教學類型 C.教學原則、教學內容 D.教學目標、教學原則（）

5.會話教學最根本的原則是 A.真實性原則 B.信息性原則 C.明確性原則 D.交際性原則（）

三、術語解釋：（每題2分，共8分）1.目的語

2.語言功能

3.學能測試

4.跨文化交際

四、論述題（共37分）

1.研究教學規律，應包括哪幾方面內容？（6分）

2.在第二語言教學中應如何處理目的語教學與母語或媒介語的關系？（8分）

3.簡要說明對外漢語教學在處理“語”和“文”關系方面所作的幾種嘗試。（10分）

4.語法教學的方法歸納起來，主要有哪幾種？（6分）

5.閱讀詞匯和聽力詞匯有哪些異同點？（7分）

五、教案設計：（20分）

綜合課教案設計（教學對象為在中國學習了八周左右的初級漢語水平的外國留學生。課時為90分鐘）

比爾：請問，這兒有郵局嗎？

中國人：有，一直往前走。

比爾：離這兒遠嗎？

中國人：不遠，大概走五分鐘。

比爾：謝謝。

中國人：不客氣。

安妮：請問，去外文書店怎么走？

中國人：外文書店嗎？離這兒不近。你坐車吧。

安妮：車站在哪兒？

中國人：前面路口往左拐，銀行東邊就是。

安妮：謝謝。

中國人：不謝。

要求：① 確定這篇課文的教學目的、教學重點。

② 設計教學環節

③ 確定訓練重點，訓練方法不少于四種

第二篇：華東師范大學對外漢語教學法試卷答案

華東師范大學期末試卷（A）答案

2008學年第一學期

課程名稱：_ 對外漢語教學法

一、填空15%

1、語言學理論、心理學理論

2、認知派、經驗派、人本派、交際派

3、聽前預示、聽時練習、聽后檢查

4、場獨立性場依存性、沉思型沖動型、容忍傾向排他傾向

5、評卷的客觀化程度

6、中心、主導

二、選擇10% B 2 B 3 B 4 D 5 A

三、名詞解釋25%

1、教學行為：與教學有關的具體活動

2、學習動機：驅使人們學習的一種動因和力量，包括個人意圖、愿望、心里的沖動或者企圖達到的目標。

3、區分度：測試區分受試者水平差異的性能。

4、交際能力：海姆斯針對喬姆斯基的觀點提出，一個學語言的人，預壓能力不僅包括能否造出合乎語法的句子，還包括能否恰當運用語言的能力。因此交際能力包括語言能力和語言運用兩個方面。

5、承接性話語：說話者依據對方的話題做出的原則性反應的話語，意在初步表個態，把對方的話題接過來，然后述說自己的想法。

四、問答題30%

1、答：

提問法：沖動型 對話法：沖動型 講練法：場依存性 歸納法：場獨立性

演繹法：場依存性、沉思型 交際法：容忍傾向

對比法：排他傾向的學生

2、答：

對學習者以前學習過的知識的了解（2分）對學習者接受能力的把握（2分）

對學習材料的地位和價值的分析（2分）對學習材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）

3、答：

基本的聽辨能力（2分）注意細節的能力（2分）聯想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）

五、分析題20%

語言點：結果補語：開開、打開、插上、拉上、關上（10分）操練方法（10分）華東師范大學期末試卷（B）答案

2008學年第一學期

課程名稱：_ 對外漢語教學法

一、填空15%（15個空）

1、聽說實踐為主、分析理解為主

2、學生、教師

3、課堂與課外、知識與應用

4、計劃、構建、執行

5、聽力材料、聲音條件、人物特征

6、語言學、心理學、教育學

二、選擇10% D 2 B 3 B 4 D 5 A

三、名詞解釋 25%

1、教學行為：與教學有關的具體活動

2、圖式：存在于主題頭腦中的認知結構，是由不斷實踐而積累的具有等級層次的經驗系統。

3、效度：測試的有效程度，就是測試的內容和方法是否大大了測試的目的。

4、認知風格：個體對信息的加工方式。

5、敘述性話語：說話人敘述時間、見聞、體會等內容的話語。

四、問答題30%

1、答：

任務激發（2分）興趣激發（2分）成就激發（2分）競爭激發（2分）

2、答：

學習者的基本條件和特點（4分）課型和各門課程之間關系（3分）

選擇合適班級學習者需求的教材（3分）

3、答：

課文的教學目的和要求（2分）課時分配，分課時要求（1分）教學重點和難點（2分）教學方法（2分）

教學過程：復習、導入、講解、鞏固、作業（5分）

五、分析題20% 提示：

1）趨向補語（10分）

2）操練設計（10分）

華東師范大學期末試卷（A）答案

2008學年第一學期

課程名稱：_ 對外漢語教學法

一、填空15%

1、語言學、心理學、教育學

2、行為主義

3、語法翻譯法

4、學習成績

5、分析、實施、反饋

6、提示問、關聯問、連環問、隨機問（四個選擇三個回答即正確）

7、提問、回憶、復述、講述、對比、游戲、練習（七個中選擇三個即正確）

二、選擇10%

1、B 主觀性試題

2、B 效度

3、B 主觀性試題

4、D、是聽說讀寫全面訓練的綜合性課程

5、B、完全不使用學生的母語

三、名詞解釋25% 教學單位：教學活動相對集中的某個教學時段。態度：通過學習形成的影響個體的行為選擇的內部狀態 3 區分度：測試區分受試者水平差異的性能。

四、簡答題30%

1、語言學理論對于第二語言教學法有什么影響？（9分）如何處理語言學院里，構成不同教學法的原則和特點。（2分）每一種語言學派興起，都給外語教學法以巨大影響。（3分）舉例（2分）一般語言學原理和語言要素，在外語教學法中有所體現。（2分）

2、漢語語法有什么特點？對漢語學習者有什么影響？（12分）不同層級內部組合的一致性。（3分）語序的配對特點（3分）漢語語序的變式（3分）影響分析（3分）

3、如何培養學生的跨文化意識？（9分）課堂與課外相結合（4分）知識與應用相結合（5分）

五、問答題30%

（1）請分析比較聽說法和功能法（交際法）的異同之處。20% 提示：分別從理論基礎（6分）、主要原則（10分）、具體做法（4分）來分析比較異同。

（2）有人認為，如果學生犯了錯誤，就要立即糾正，因為如果不糾正，學生的錯誤就會長久的留在大腦中，今后再要糾正就難了；也有人認為不要糾正，因為學生的習得有一個“自然的”規律，無論你怎么糾，學生總是按照那個自然習得順序來掌握語言的；請談談你的看法。10% 提示：大錯要糾（5分），小錯可略（5分）。

華東師范大學期末試卷（B）

2008學年第一學期

課程名稱：_ 對外漢語教學法

一、填空15%（15個空）

1、課堂教學

2、成績測試

3、文化導入、舊知導入、情境導入、圖片導入、教具導入、隨機導入（選擇三個填寫即正確）

4、對話、語言實踐、游戲、問答、表演、討論（選擇三個回答即正確）

5、小結、思考、歸納、復述、朗讀、討論（選擇三個回答即正確）

6、聽前預示、聽時練習、聽后檢查

7、主觀化

二、選擇10%

1、C、行為主義心理學 2 C、成績測試

3、D70年代初的西歐

4、A、分立式測試

5、B、信度

三、名詞解釋 25%

1、第一語言：是從習得順序上而言，兒童掌握的的第一門語言。

2、漢語水平考試：中國的國家級漢語水平考試，簡稱HSK，有基礎、初中、高三個考試。

3、功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來進行教學。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我學》

四、簡答題30%

1、心理學理論對于第二語言教學法有什么影響（9分）答： 心理學的研究內容影響外語教學方法（3分）外語教學的很多流派都有心理學基礎（3分）

同一系統內的心理學流派的變化也會反映在外語教學法中（3分）

2、漢語詞匯有什么特點？對漢語學習者有什么影響？（12分）答：詞匯有趨向雙音節特點（3分）詞匯缺乏形態變化（3分）

漢語詞匯的詞義引申特點（3分）影響（3分）

3、課堂教學和課外實踐如何配合？（9分）答：直接性配合（4分）間接性配合（5分）

五、問答題30%

（1）請比較語法翻譯法和直接法的異同之處。（20%）提示：從理論基礎（6分）、教學原則（6分）和具體做法（8分）分別比較相同和不同之處。（2）對于“這是書。”“那是本子”這樣的句子，有兩種看法，一種看法認為這樣的句子脫離實際，在真實的語境中永遠不會出現，因此沒有教學的意義，因此不應該出現在課本中。另一種看法認為，雖然這樣的句子在現實中很少出現，但是可以通過這些句子練習“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應該放棄。請談談你的看法。（10%）

提示：可能兩種看法（任意一種只要說明充分就能給滿分）

（1）同意第一種看法，因為交際性原則要求改變教學方法，不做無意義的操練。（2）同意第二同看法：語言教學中形式操練是交際訓練的基礎，不能完全放棄。

對外漢語教學理論試題答案

課程名稱：_ 對外漢語教學法

一、填空題（每空1分，共10分）

1.作為交際工具

2.視聽法

3.轉換生成語言學理論 4.教育學理論

5.功能

6.教學進程

7.社會環境

8.偏誤

9.綜合型

10.主觀性

二、選擇題（每題1分，共5分）

1.（A）

2.（B）

3.（C）

4.（D）

5.（D）

三、術語解釋（每題2分，共8分）

1.目的語是人們正在學習并希望掌握的語言。2.語言功能指語言所能發揮的作用。

3.了解受試者學習第二語言的潛在能力和素質的測試。4.不同文化背景的人們相互之間的交際行為。

四、論述題（共37分）

1.（6分）

教學活動規律的研究應包括：教學過程、教學原則、教學 內容、教學方法、教學形式和教學效果檢查等方面的研究。2.（8分）

一、利用母語進行與漢語的對比分析，主要 指① 在教材編寫和教師備課中進行語言對比分析，以確定教學重點；② 在十分必要的情況下，教師在課堂上少量用母語或媒介語進行難點講解。

二、課堂教學嚴格控制使用母語或媒介語。除必要的翻譯練習外，盡可能用目的語，以培養學生運用漢語進行交際的能力。3.（10分）

1）先語后文。學生開始學習音標課文，然后學習漢字。

2）語文并進，聽說讀寫同時訓練。一方面進行聽、說訓練，一方面要求學生認、寫漢字。3）拼音、漢字交叉出現。課文中只出現計劃教的和已教的漢字，其余用拼音。

4）聽說和讀寫分別設課。語音階段只出現拼音、不出現漢字。通過拼音進行聽說訓練。語音階段結束后，增加讀寫課，聽說和讀寫課比例為3∶1。5）讀寫、說話與聽力分別設課，以讀寫打頭。

4.（6分）

一.歸納法：從具體的語言材料中總結語法規則，再運用這些

規則進行操練。

二.演繹法：先講清語法規則，再舉例說明，然后在規則指導下學會運用。

三.引導性的發現法或綜合法

（1）即前面兩種方法的結合。通過提問方式引導學生分析、類推，自己發現語法規則，并進行操練。

（2）先采用演繹法，簡要揭示語法規則，然后通過大量練習，在 初步掌握語法規則的情況下，做進一步歸納總結，加深對 規則的理解。

5.（7分）

① 閱讀詞匯和聽力詞匯都是接受性詞匯。

② 閱讀詞匯要求學生認讀、理解。沒有時間壓力，可以查字典，可以回視或重讀。詞匯范圍大。

③ 聽力詞匯主要要求學生聽懂，但不一定要記住或書寫。不能

控制說話人的語速和詞匯范圍，有時間壓力。不能查字典，聽

實際說話不同于聽錄音，不能重復。詞匯范圍小，有語體選 擇

和固定詞組使用問題

五、教案設計（20分）

1.教學目的：通過本課學習使學生掌握方位詞和方向表示法、表示距離的方法、詢問（問路）的功能。2.教學重點：① 方位詞：前（邊）、后（邊）、左（邊）、右（邊）、東（邊）、南（邊）、西（邊）、北（邊）、上（邊）、下（邊）等

②“往”+方位詞 表示方向以及表示方向性的動作 a.往左 往前 往后

b.“往”+方位詞+V。往前走 往左看

③ 表距離的遠近：N+離+N+A。郵局離這兒遠嗎？ 教室離宿舍很近。

④ 大概：表示對數量、時間不很精確的估計。我大概等了半小時。

他們班大概有二十個學生。

⑤問路的方法：去---怎么走？/這兒有---嗎？ 3.教學環節的設計 1）組織教學

2）復習舊課 導入新課

3）講練新內容 ①生詞學習

②課文學習（教學重點的落實）

4）操練鞏固

5）布置作業 4.訓練方法： 1）句型替換練習A.銀行離這兒遠嗎？ 書店 學校

B.去車站怎么走？ 學校 郵局

2）用“往”回答問題 ① 郵局在哪兒？ ② 前面有車站嗎？

3）看方位圖用“離”造句。郵局離這兒很近銀行離學校不遠

4）看圖并用“大概”回答問題

郵局離這兒遠嗎？（書店、車站┄┄）不遠，大概走五分鐘。5）用“大概”回答問題。① 現在幾點？

② 他們學校有多少留學生？

第三篇：對外漢語教學法

1、漢語普通話音節由聲母和韻母兩個部分構成。

2、漢語普通話有四個聲調。分別為第一調（55）、第二調（35）、第三調（214）、第四調（51）。

3、第三聲的特點是：

4、漢語普通話的聲母，按發音部位分為： a 雙唇音 b p m

b 唇齒音 f

c 舌尖中音 d t n l

d 舌面后音 g k h

e 舌面前音 j q x

f 舌尖后音 zh ch sh r g 舌尖前音 z c s

5、按發音方法分為： A 塞音：b p d t g k B 擦音：f h x sh r s C 塞擦音：z c zh ch j q D 鼻音：m n ng

E 邊音：l

6、按發音方法分類，m和n 都同屬鼻音，它們的發音部位有什么不同？

答：m屬于雙唇音，是雙唇緊閉而發出的輔音。L是舌尖中音，是舌尖頂上齒齦靠前的部分發出的輔音。

7、聲母按發音時聲帶振動與否分為哪兩類？

答：按聲帶的振動與否可分為濁音和清音。普通話中只有m、n、l 和r（含《漢語拼音方案》聲母表中未列的ng）是濁音，發音時聲帶振動。其余17個全是清音，發音時聲帶不振動。

8、韻母分為哪幾類？

答：韻母分為：單韻母： a o e i u ǖ

復韻母:：

前響復韻母：

后響復韻母：

中響復韻母： 鼻韻母： 特殊韻母：

9、舉例說明單韻母的發音特點是什么？

答：單韻母的發音特點是發音時口型舌位不變。舉例略。

10、前響韻母有哪幾個，特點是什么？

答：前響韻母有ai ao ian ao ou 發音特點是：發音時口形舌位有變化，從一個音滑動到另一個音。是簡便的過程，元音韻母之間沒有明顯的界限，一氣呵成。并且前響韻母發音時前一個音比較響亮。

11、后響韻母有：ia ie ua uo ue 發音特點是發音時后一個音比較響亮。

12、中響韻母有：iao iang uang ing eng ueng ong iong 發音特點是發音時中間一個比較響亮。

13、鼻韻母有多少個？特點是什么？怎么分類？

答：有16個。特點是：發音時，由元音韻母過度到前、后鼻輔音韻母，氣流從鼻腔通過。分為前鼻韻母和后鼻韻母。

14、什么是輕聲？作用，舉例說明。

答：普通話里每個漢字都有它自己的聲調，但在詞或者句子中有些字逝去原有的聲調而讀得又短又輕，這就是輕聲。輕聲不標調號。如：zhūozi桌子、xièxie 謝謝。

輕聲音節總是出現在其他音節之后，或夾在詞語中間，不出現在詞首、句首。

輕聲于與詞匯和語法都有密切的關系。一些詞或詞組靠輕聲音節于非輕聲音節區別詞義和詞性。舉例略。

15、分別說出i u ǖ開頭的韻母應該注意些什么？ 答：

16、輕聲沒有固定音高，它的音高與什么有關？

答：輕聲沒有固定音高，輕聲的音高與本身原字調無關，而是與它前一音節的聲調有關，是隨著它前面音節聲調的高低而變化的。

17、變讀輕聲的規律是什么？舉例說明。

答：⑴ 助詞：① 語氣助詞：嗎、呢、吧、了、啊、的等。例：好嗎？你呢？去吧！寫了

好啊。是的。

② 結構助詞：的、地、得。例：老師的書 高興地說 站得起來

③ 動態助詞：了、著、過。例：她買了三本書。我們坐著上課。

⑵ 名詞詞尾：子、頭、們等。桌子、木頭、人們

⑶ 某些兩次：（兩）個（寫）封（信）

⑷ 名詞后面少數方位詞： 家里 創下 樹上

⑸ 動詞后面的某些結果不予和取向不語：打開 坐下 走進來 跑過來 回來 出去

⑹ 單音節動詞重疊的第二個音節：寫寫、洗洗、刷刷等。

⑺ 一些親屬稱謂重疊的第二個音節：姐姐、妹妹、姑姑、叔叔、伯伯、嫂嫂等。

⑻ 夾在詞語當中的數詞“一”和副詞“不“、”沒“：笑一笑 會不會 談沒談 去沒去 ⑼ 人稱代詞作賓語、兼語：找她 請他們來 叫你

⑽ 有一些口語中常用的雙音節詞，第二個音節：明白 窗戶 知道

18、“一”的原調是幾聲？在什么情況下讀原調？什么情況下讀第四調或者第二調？ 答：“一”的原調是一聲。單用，或在詞、句末尾級序數中讀原調。在第一、二、三聲前讀第四聲。在第四聲或者第四聲變來的輕聲前讀第二聲。

19、舉例說明“不”的變調規律。

答：“不”的原調是第四聲。單用或在第一、二、三聲前讀原調。在第四聲前讀第二聲。如：bu’an 不安 bu zu 不足 bu jiu 不久 ——原調

Bu dui 不對 bu da bu xiao 不大不小 bu duo bu shao 不多不少 ——第二調 注：“一”和“不”在詞典、刊物中一律標原調，不標變調。但是在語音教學時可以根據需要按變調標寫。

20、舉例說明語氣助詞“啊”的變調規律。

答：語氣助詞“啊”在語流中音受前面字音的影響，語音有變化。變化規律如下： 詳見彭曉老師發的資料，導論第17頁。什么是兒化韻？它是怎么構成的？讀時應注意什么?

第四篇：對外漢語教學法

一、填空

·

1、教學法的理論支柱主要有三個，分別是語言學理論、心理學理論和教育學理論。

·

2、國外外語教學法按照語言教學特征可分為四大流派，他們分別是認知派、經驗派、人本派、功能派（或交際派）

3、聽力課的課堂教學一般有三個階段，就是_聽覺加工、譯碼加工、思維加工。

4、認知風格有三對，即場獨立性場依存性、沉思型沖動型、容忍傾向和排他傾向。·

5、主觀性試題、客觀性試題是從評卷的客觀化程度的角度劃分出來的。·

6、對外漢語教學提倡，以學生為中心，以教師為主導。

·

7、國外外語教學法流派按照教學目標來分，可以分成兩大系統，分別是聽說實踐和分析理解。·

8、對外漢語教學提倡以學生 為中心，以教師 為主導。·

9、跨文化意識的培養要做到課堂與課外、知識與應用結合 ·

10、話語產生有三個階段，分別是計劃、構建、執行。

·

11、影響聽力理解的客觀因素有聽力材料、聲音條件、人物特征。·

12、語言教學法的三大理論基礎是語言學、心理學、教育學。

·

13、對外漢語教學的學科理論基礎主要包括：語言學、心理學、教育學。·

14、我們常用的替換練習的心理學基礎是行為主義。

·

15、直接法是作為語法翻譯法的對立物在西歐出現的，代表人物有貝力子等。

·

16、成績測試主要用來檢查測試對象在學習的一定階段掌握所學課程的情況，測量他們的學習成績。

·

17、課堂教學可分成三個階段進行，分別是分析、實施、反饋。

·

18、教師提問的方法主要有：提示問、關聯問、連環問、隨機問（四個選擇三個回答即正確）等。·

19、教學導入有很多方法，從導入方法上，有：提問、回憶、復述、講述、對比、游戲、練習（七個中選擇三個即正確）等。

·20、課堂教學 是外語教學的基本方式，也是實現教學目標的主要途徑。·

21、水平測試和成績測試是外語測試的兩種最主要的最常見的測試

·

22、教學導入有很多方法，從導入內容上分，有：文化導入、舊知導入、情境導入、圖片導入、教具導入、隨機導入（選擇三個填寫即正確）。

·

23、會話訓練的一般方法有：對話、語言實踐、游戲、問答、表演、討論（選擇三個回答即正確）。·

24、教學內容結束的主要形式有：小結、思考、歸納、復述、朗讀、討論（選擇三個回答即正確）。·

25、聽力課的課堂教學有聽前預示、聽時練習、聽后檢查幾個階段 ·

26、按評分的客觀化程度區分，作文屬于主觀化試題。

二、選擇

·

1、屬于以分析理解為主的教學法流派是（B）。A直接法 B聽說法 C翻譯法 D全身反應法

·

2、B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 難度 D 準確度

·

3、下面哪項不屬于課堂教學的基本原則？ B

A精講多練 B聽說領先 C學習者為中心 D結構功能文化相結合 ·

4、我們熟悉的《新概念英語》是（D）的代表教材。A翻譯法 B聽說法 C交際法 D視聽法

·

5、如果歐美學生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（A）。A實用漢語課本 B標準漢語教程 C漢語會話301句 D基礎漢語40課 ·

6、下面那種不屬于強調習慣養成的經驗派教學法（D）。A直接法 B情景法 C聽說法 D交際法 ·

7、提出交際能力的人是（C）。

A喬姆斯基 B海姆斯 C維多森 D呂必松

·

8、下面哪項不屬于課堂教學的基本原則？（B）

A精講多練 B聽說領先 C學習者為中心 D結構功能文化相結合 ·

9、下面哪項不是影響聽力理解能力的主觀因素"(D)A動機 B態度 C焦慮 D聽力材料 ·

10、漢語水平考試屬于（A）。

A標準參考型測試 B常模參考型考試 C成績測試 D診斷性測試 ·

11、從評分角度來看，作文屬于B。

A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 ·

12、B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 區分度 D 準確度

·

13、初、中等HSK（漢語水平考試）不含B 主觀性試題。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題

·

14、我國傳統的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D)A、就是通常所說的語法課 B、一般不訓練聽說能力 C、屬于訓練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓練的綜合性課程

·

15、直接法主張在外語教學中：（B）

A、應該盡量利用學生的母語 B、完全不使用學生的母語 C、有限度地使用學生的母語 D、直接把目的語翻譯成母語 ·

16、“聽說法”的心理學理論依據是C。

A、認知心理學 B、構造主義心理學 C、行為主義心理學 D、兒童心理學 ·

17、語言教學過程中進行的期中考試和期末考試屬于C、成績測試。A、水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試 ·

18、功能法產生于D70年代初的西歐。

A、30年代的蘇聯 B、40年代末的美國 C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 ·

19、按測試的內容特點劃分，“多項選擇”屬于：(A、分立式測試)A、分立式測試 B、標準化測試 C、模參照測試 D、水平測試 ·20、一份試題對學生重復測試，是驗正試題B 的方法之一。A、效度 B、信度 C、區分度 D、難易清晰度

三、名詞解釋

1、第一語言：是從習得順序上而言，兒童掌握的的第一門語言。

2、漢語水平考試：中國的國家級漢語水平考試，簡稱HSK，有基礎、初中、高三個考試。

3、功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來進行教學。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我學》·、教學單位

4、態度：通過學習形成的影響個體的行為選擇的內部狀態

5、區分度：測試區分受試者水平差異的性能。

6、教學行為：與教學有關的具體活動

7、圖式：存在于主題頭腦中的認知結構，是由不斷實踐而積累的具有等級層次的經驗系統。

8、效度：測試的有效程度，就是測試的內容和方法是否大大了測試的目的。

9、認知風格：個體對信息的加工方式。

10、敘述性話語：說話人敘述時間、見聞、體會等內容的話語。

11、學習動機：驅使人們學習的一種動因和力量，包括個人意圖、愿望、心里的沖動或者企圖達到的目標。

12、交際能力：海姆斯針對喬姆斯基的觀點提出，一個學語言的人，預壓能力不僅包括能否造出合乎語法的句子，還包括能否恰當運用語言的能力。因此交際能力包括語言能力和語言運用兩個方面。

13、承接性話語：說話者依據對方的話題做出的原則性反應的話語，意在初步表個態，把對方的話題接過來，然后述說自己的想法。

四、簡答題

1、不同的學生有不同的學習特點，教師在大班教學中如何選擇教學方法？ 答：提問法：沖動型 對話法：沖動型 講練法：場依存性 歸納法：場獨立性

演繹法：場依存性、沉思型 交際法：容忍傾向

對比法：排他傾向的學生

2、課堂教學以前，教師應該做哪些準備？ 答：對學習者以前學習過的知識的了解（2分）對學習者接受能力的把握（2分）

對學習材料的地位和價值的分析（2分）對學習材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）

3、力技能訓練中要培養哪些方面的能力？ 答：基本的聽辨能力（2分）注意細節的能力（2分）聯想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）

4、如何激發外國留學生學生學習動機？ 答：任務激發（2分）興趣激發（2分）成就激發（2分）競爭激發（2分）

5、在選擇教材時應考慮哪些因素？ 答：學習者的基本條件和特點（4分）課型和各門課程之間關系（3分）

選擇合適班級學習者需求的教材（3分）

6教案應包括哪些項目？

答：課文的教學目的和要求（2分）課時分配，分課時要求（1分）教學重點和難點（2分）教學方法（2分）

教學過程：復習、導入、講解、鞏固、作業（5分）

7、言學理論對于第二語言教學法有什么影響？

如何處理語言學院里，構成不同教學法的原則和特點。（2分）

每一種語言學派興起，都給外語教學法以巨大影響。（3分）舉例（2分）一般語言學原理和語言要素，在外語教學法中有所體現。（2分）

8、語法有什么特點？對漢語學習者有什么影響？ 不同層級內部組合的一致性。（3分）

語序的配對特點（3分）漢語語序的變式（3分）影響分析（3分）

9、培養學生的跨文化意識？ 課堂與課外相結合（4分）知識與應用相結合（5分）

10、學理論對于第二語言教學法有什么影響

答： 心理學的研究內容影響外語教學方法（3分）外語教學的很多流派都有心理學基礎（3分）

同一系統內的心理學流派的變化也會反映在外語教學法中（3分）

11、匯語法有什么特點？對漢語學習者有什么影響？ 答：詞匯有趨向雙音節特點（3分）詞匯缺乏形態變化（3分）

漢語詞匯的詞義引申特點（3分）影響（3分）

12、學和課外實踐是什么關系？ 答：直接性配合（4分）間接性配合（5分）

五、論述題

1、較語法翻譯法和直接法的異同之處。（20%）

提示：從理論基礎（6分）、教學原則（6分）和具體做法（8分）分別比較相同和不同之處。

2、“這是書。”“那是本子”這樣的句子，有兩種看法，一種看法認為這樣的句子脫離實際，在真實的語境中永遠不會出現，因此沒有教學的意義，因此不應該出現在課本中。另一種看法認為，雖然這樣的句子在現實中很少出現，但是可以通過這些句子練習“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應該放棄。請談談你的看法。（10%）

提示：可能兩種看法（任意一種只要說明充分就能給滿分）

（1）同意第一種看法，因為交際性原則要求改變教學方法，不做無意義的操練。（2）同意第二同看法：語言教學中形式操練是交際訓練的基礎，不能完全放棄。3請分析比較聽說法和功能法（交際法）的異同之處。

提示：分別從理論基礎（6分）、主要原則（10分）、具體做法（4分）來分析比較異同。

4認為，如果學生犯了錯誤，就要立即糾正，因為如果不糾正，學生的錯誤就會長久的留在大腦中，今后再要糾正就難了；也有人認為不要糾正，因為學生的習得有一個“自然的”規律，無論你怎么糾，學生總是按照那個自然習得順序來掌握語言的；請談談你的看法。提示：大錯要糾（5分），小錯可略（5分）

六、分析題

1、閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點，并且為這些語言點設計一些操練方法。甲：開開電視，看有沒有好節目。乙：（打開電視）怎么不亮？ 甲：插頭沒插上。乙：（插上插頭）屋子里太亮了。拉上窗簾。

甲：外邊風太大，關上窗戶好嗎？乙：關上吧。

語言點：結果補語：開開、打開、插上、拉上、關上（10分）

操練方法（10分）

2、閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點，并且為這些語言點設計一些操練方法。（背景：麥克從樓下拿來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的??）

麥克：瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？

瑪麗：是啊，怎么又退回來了?是不是地址或者郵政編碼沒寫對？

麥克：不是，通知單上說，郵票沒貼夠。

瑪麗：我放進去了幾張照片，可能超重了。還欠多少郵票？

麥克：還需要再貼五塊錢的。

瑪麗：我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧。

麥克：貼好了。投進下邊的郵筒里去吧。（他們等電梯??）

瑪麗：別等電梯了，我們走下去吧。麥克：我剛才就是走上來的。

瑪麗：辛苦你了！

麥克：哪里。

提示：

1）趨向補語（10分））操練設計（10分）

第五篇：對外漢語教學法 教案

對外漢語教學法教案

時間：9月初—11月初

8周，每周1課

總述

一課程：教學法 二 教材：對外漢語教學法（吳勇毅 編）三 教學對象：大四早晚班 四 教學內容：

第二語言/外語教學的普遍理論與漢語作為第二語言和外語教學的具體實踐（定義、區別、能力標準、教學大綱、教學模式、教材的選擇與使用、課堂教學設計、課堂教學突發事件、語法和詞匯實際教學、課堂教學案例、教師應具備的素質）五 教學目標：

掌握第二語言/外語教學的體系及漢語作為第二語言的實際教學方法與技巧。六 教學重難點：

第二章、第七章、第九章、第十一章

七 課時安排：每周1課時，共12章,一

周1課時，此為8課時教案。八 教學用具：白板，白板筆。

教學法第一章教案

1.教學內容： 第一章 第二語言與外語教

學法

2.教學目標：初步了解有關課堂教學方法的理論性知識。

3.教學重難點：理查德和羅杰斯的傘狀教

學法框架與呂必松的四

大環節間的異同 4教學步驟：

（1）課堂給出2分鐘時間快速閱讀，找出分別本章四個人的理論，讓學生分別回答。（2）區別安東尼與王才仁的教學框架思路，分別總結出二者實踐與認識的關系思路。（3）逐條解釋理查德與羅杰斯的傘狀教學法框架。

（4）簡單比較傘狀教學法框架中的Approach和Design、Procedure與呂必松的“總體設計、教材編寫、課堂教學、測試”四大環節的不同。

5作業：復習本章，預習第二章

第二章節教案

1.教學內容：第二章 第一、二節

2.教學目標：掌握第二語言教學/外語教

學定義、二者的區別、環

境對在二語/外語背景下

對漢語學習的影響。3.教學重難點：第二語言教學與外語教學的區別、不同語言環境下

漢語習得的特點 4.教學步驟：

（1）快速閱讀讓學生找出“第二語言”

及外語的定義，分別加以解釋。（2）第二語言/外語學習的目的。（3）第二語言/外語的區別（主要強調

語言學習環境）

5.作業：第二章課后練習第一、二題

第三章 第三節教案 1.教學內容：漢語作為第二語言教學與漢

語作為外語教學的差異。2.教學目標：掌握從三個方面（教師、教

材、教學法）來區分二者的差別，了解從三個方面來看

二者的特征。3.教學重難點：漢語作為外語教學的教材

特點。4.教學步驟：

（1）總體概述區分第二語言教學與外語教學的原因

（2）分別討論從教師、教材、教學法三方面對漢語作為第二語言教學與漢語作為外語教學的差異

（3）找5個同學來講述在教學法角度下漢語作衛外語教學的5個國家的例子（韓、德、法、美）5.作業：

第二章課后練習第3題

第三章 第二語言/外語能力標準 1.教學內容：第一節 第二語言/外語能力

標準

2.教學目標：掌握語言能力標準的定義、地位、制定的準則

3.教學重難點：制定第二語言/外語能力

標準的理論依據與考慮因素。4.教學步驟：

（1）學生快速閱讀，找出定義與地位。（2）如何制定能力標準，分點列出（3）常見的幾個能力標準 5.作業：預習第二、三節

復習課教案

1.教學內容：第二章課后練習題 2.教學目標：學生掌握優秀漢語教師需具

備的素質、“馬路漢語”的特點等題目內容。

3.教學步驟：找學生來輪流回答

第三章

第二節教案

教學內容：《漢語水平等級大綱》的制定

準則、用途;《國際漢語能力

標準》與其用途

教學目標：參考語言能力標準來了解二

者的標準內容、二者的區別 教學重難點：體會漢語能力標準的表格

體系所要考察的主要內容 教學步驟：

（1）解釋《漢語水平等級大綱》中的主要框架及制定的準則“三等五級”。（2）解釋《國際漢語能力標準》

作業：自己看第三章三、四節，完成第三章課后的練習題。

第四章 教學大綱 教案 1.教學內容：教學大綱的性質、類型與作

用和第二語言語法/結構大

綱、情境大綱、功能意念大

綱、任務大綱、折衷大綱

2.教學目標：教學大綱的性質、類型與作

用和第二語言語法/結構大

綱、情境大綱、功能意念大

綱、任務大綱、折衷大綱

3.教學重難點：教學大綱的分類、第二語

言教學大綱的分類 4.教學步驟：

（1）學生回答教學大綱的性質（2）教學大綱的類型（3）大綱的作用 5.作業：

預習第三、四節