第一篇：【教案】第2課時(shí) 列隊(duì)表演(一)

列隊(duì)表演

（一）教學(xué)內(nèi)容：列隊(duì)表演

（一）（教材第32、33頁）教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境，利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。

2.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化。

3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的橫式筆算，并選擇合理簡潔的運(yùn)算途徑。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握橫式筆算的計(jì)算方法。2.理解算理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景引入 1.口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。

20×30= 30×40= 140×20= 150×30= 10×30= 50×80= 40×120= 50×40= 2.導(dǎo)入：學(xué)校舉行隊(duì)列表演，一共有12行，每行有14人（如圖所示）

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二、教學(xué)新課

1.獨(dú)立感知問題情境，搞清楚要解決的是什么問題，要列什么樣的算式解決它，再獨(dú)立列出這個(gè)算式。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)圖算出14×12的結(jié)果。（1）學(xué)生獨(dú)立思考，并把自己的想法寫在本上。（2）展示學(xué)生的想法：

方法一：把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計(jì)算。

方法二：把12拆成10和2，再進(jìn)行口算。

方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進(jìn)行口算。

3、出示P32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）這個(gè)表格你能看懂嗎？說一說。

（2）小組討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的？

（3）能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎？在學(xué)生充分交流自己的想法后，教師要做歸納與指導(dǎo)。

4、完成算一算。

（1）用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

（2）指名匯報(bào)學(xué)生的想法。

三、鞏固練習(xí)1．完成練一練第2題。

2．完成練一練第3題：選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。

2/ 3

3．完成練一練第1、4題：鼓勵學(xué)生獨(dú)立地解決問題，提倡算法多樣化。

四、課堂小結(jié)

你在這節(jié)課中有什么收獲？學(xué)習(xí)到了哪些數(shù)學(xué)知識？

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第二篇：《蝸牛(一)》教案——第2課時(shí)

《蝸牛

（一）》教案——第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解蝸牛的運(yùn)動方式。2.經(jīng)歷觀察蝸牛運(yùn)動的現(xiàn)實(shí)過程。3.激發(fā)探索蝸牛運(yùn)動秘密的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

不斷發(fā)現(xiàn)新的觀察內(nèi)容，蝸牛運(yùn)動的觀察以及生活習(xí)性

教學(xué)難點(diǎn)

蝸牛的運(yùn)動以及生活習(xí)性

教學(xué)方法

講授法、啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

放大鏡、玻璃片、“學(xué)樂師生”APP、多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，上一堂課，大家已經(jīng)研究了很多有關(guān)蝸牛的問題，對蝸牛也已進(jìn)行了一番比較仔細(xì)的觀察了，那么，蝸牛有腳嗎？為了繼續(xù)研究，所以，今天我們又請來了大家的好朋友——蝸牛。咱們繼續(xù)對它展開研究。蝸牛到底有沒有腳？如果有的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？沒有的話，蝸牛是用什么爬行的呢？

二、新授

1.觀察蝸牛用身體的哪一部分爬行？

（1）那么，小朋友我們就趕緊開始觀察吧，請大家用放大鏡觀察蝸牛用身體的哪一部分爬行。

學(xué)生交流，引導(dǎo)說出蝸牛用身體的腹部爬行。

（2）小結(jié)：蝸牛沒有像人，兔子，螞蟻那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳——腹足。

2.觀察蝸牛的爬行，你發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生觀察在玻璃上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進(jìn)的。（下面我們就讓蝸牛在玻璃上爬行，讓透明的玻璃解開蝸牛爬行之迷吧，看看蝸牛的腹部是怎樣使身體前進(jìn)的）

3.哪位小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了蝸牛的腹部是怎樣使身體前進(jìn)的？快點(diǎn)把你的發(fā)現(xiàn)和大家分享吧！

（使用“學(xué)樂師生”APP拍照展示學(xué)生課下搜集的成果。在“授課”活動中展示。）4.好了，這位小朋友請你用各種方法描述一下蝸牛的爬行吧（引導(dǎo)模仿蝸牛的爬行動作，適時(shí)給學(xué)生鼓勵）5.蝸牛除了能在玻璃上爬行，它還可以在哪些地方爬行？ 6.學(xué)生交流并試驗(yàn)

（引導(dǎo)學(xué)生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行。）讓學(xué)生描述蝸牛在這些物體上的爬行

7.在觀察蝸牛爬行的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 8.學(xué)生交流，蝸牛爬行后留下的痕跡 9.那誰來推測一下這些粘液可能有什么作用？ 9.觀察蝸牛居住環(huán)境以及食物

（1）蝸牛小伙伴來到我們課堂上，我們該怎么招待它？（2）蝸牛是怎樣吃食物的？

（3）討論：你們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)來研究你們想了解的問題？需要哪些實(shí)驗(yàn)用品？（4）根據(jù)各小組所研究的問題，分別給學(xué)生提供切成小塊的菜葉、面包、雞蛋、蘋果皮等實(shí)驗(yàn)用品。

（5）提出實(shí)驗(yàn)要求：在實(shí)驗(yàn)的過程中我們需要注意些什么？實(shí)驗(yàn)前能不能給你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果先做一個(gè)預(yù)測？

（6）學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)研究。

（7）匯報(bào)交流研究成果：通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？得出了什么結(jié)論？與你們預(yù)測的結(jié)果一致嗎？

三、練習(xí)

1.在觀察活動中，下列做法錯(cuò)誤的是（）A 保持小動物的生活環(huán)境，不打擾它們 B 觀察過的小動物隨便放在路邊就行了 C 愛護(hù)小動物，不傷害它們 2.蝸牛爬過的地方，會留下（）A 粘液 B 腳印

3.蝸牛通常在夜間活動，給蝸牛喂食時(shí)間一般是在（）A 早上 B 中午 C 傍晚

四、總結(jié)

今天我們通過對蝸牛的研究，對蝸牛的各個(gè)方面有了進(jìn)一步的了解，大家根據(jù)對蝸牛的了解，給蝸牛小伙伴設(shè)計(jì)一個(gè)家，飼養(yǎng)它，把它養(yǎng)的壯壯的，給它一個(gè)溫暖的家，好不好？

五、作業(yè)

回憶蝸牛的運(yùn)動、飲食規(guī)律以及居住環(huán)境

六、板書

蝸牛

（一）蝸牛的運(yùn)動 腹足 粘液的用途 蝸牛吃食物

第三篇：第2課時(shí)電動勢(教案)

第二章 恒定電流

第2課時(shí) 電動勢（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解電動勢的的概念及定義式。知道電動勢是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動勢的物理意義。

3．通過類比的方法使學(xué)生加深對電源及電動勢概念的理解。4．了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：電動勢的的概念

難點(diǎn)：對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

三、教學(xué)過程

（制作成WORD、PPT、FLASH等課件）

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容

要點(diǎn)：電源、恒定電流的概念

（二）新課：

第二節(jié)、電動勢

（在了解學(xué)生自學(xué)的基本情況之后，展開以下幾個(gè)方面的問題）

【問題】1．在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負(fù)極）

3．電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流？ 結(jié)合課本圖2．2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學(xué)生理解電路中的能量問題。當(dāng)水由A池流入B池時(shí)，由于重力做功，水的重力勢能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個(gè)外力來實(shí)現(xiàn)該過程。抽水機(jī)就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢能。重力做功、克服重力做功以及重力勢能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當(dāng)于電場力，重力做功相當(dāng)于電場力做功，重力勢能相當(dāng)于電勢能，抽水機(jī)相當(dāng)于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極，同時(shí)在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機(jī)類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動勢

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時(shí)，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。

【注意】① 電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。

②電動勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)，電源兩極間的電壓。③電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個(gè)重要參數(shù)

①電動勢：它取決于電池的正負(fù)極材料及電解液的化學(xué)性質(zhì)，與電池的大小無關(guān)。②內(nèi)阻：電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時(shí)能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】對同一種電池來說，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。讓學(xué)生看課本的“科學(xué)漫步”之“生活中的電池”

穿插典型例題如下：

例1．干電池的電動勢為1.5V，這表示（A）

A．電路中每通過1C的電量，電源把1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 B．干電池在1s內(nèi)將1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 C．干電池與外電路斷開時(shí)兩極間電勢差小于1.5V D．干電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)比電動勢為2V的蓄電池強(qiáng)

例2．單位正電荷沿閉合電路移動一周，電源釋放的總能量決定于（A）A．電源的電動勢 B．通過電源的電流 C．內(nèi)外電路電阻之和

D．電荷運(yùn)動一周所需要的時(shí)間

例3．現(xiàn)在的筆記本電腦都使用了鋰電池作為備用電源，有一款筆記本電腦備用電池的電動勢為9V，容量是4800mA?h，正常使用時(shí)的電流是1.2A，問：

（1）（2）（3）該電池能支持電腦使用多少時(shí)間？ 在1h內(nèi)，非靜電力做了多少功？

如果電池的內(nèi)阻可忽略，那么電池輸出的電能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小結(jié)與交流：

（1）對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)；

（2）跟學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)完本課時(shí)后，對課前自學(xué)過程中遺留的問題是否解決了。

四、課堂練習(xí)

1．下列說法正確的是（D）

A．電源外部存在著由正極指向負(fù)極的電場，內(nèi)部存在著由負(fù)極指向正極的電場。B．在電源的外部負(fù)電荷靠電場力由電源的正極流向負(fù)極 C．在電源的內(nèi)部正電荷靠非靜電力由電源的負(fù)極流向正極 D．在電池中是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電勢能

2．電源電動勢的大小反映的是

（B).A．電源把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能的本領(lǐng)的大小 B．電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小 C．電源單位時(shí)間內(nèi)傳送電荷量的多少 D．電流做功的快慢.3．關(guān)于電源電動勢，下列說法中正確的是（C）A．同一電源接入不同的電路電動勢會發(fā)生改變 B．電源電動勢就是接入電源兩極間的電壓表測量的電壓

C．電源電動勢表征電源把其它形式的能化為電能本領(lǐng)的物理量，與是否接外電路無關(guān) D．電源電動勢與電勢差是一回事

4．關(guān)于電源的說法，正確的是（B）A．電源向外提供的電能越多，表明電動勢越大

B．電動勢表示電源將單位正電荷從負(fù)極移到正極時(shí)，非靜電力做的功 C．在電源內(nèi)部從正極到負(fù)極電勢逐漸提高 D．在電源外部從正極到負(fù)極電勢逐漸提高

5．（課本題）手電筒中的干電池給某小燈泡供電時(shí)，電流為0.3A，在某次接通開關(guān)的10s 時(shí)間內(nèi)，一節(jié)干電池中有多少化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能？

4.5J

五、教學(xué)反思

第四篇：尊嚴(yán)第2課時(shí)教案

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對話”部分。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，體會人物品質(zhì)。

3、讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)分析杰克遜大叔對女兒的談話，認(rèn)識到這種自尊的可貴。教學(xué)過程：

一、回顧課文，問題導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇文章，誰能說說課文講了一件什么事?（指

一、兩名學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。）

2、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話展開教學(xué)。

二、細(xì)讀課文，感悟“尊嚴(yán)”

哈默以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會到哈默是在維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？

（一）學(xué)生自讀自悟，抓住文中的重點(diǎn)語句，體會哈默的可貴品質(zhì)。

1、自由讀課文，在文中畫出哈默維護(hù)自己尊嚴(yán)的句子。

2、四人一小組交流學(xué)習(xí)體會。

3、全班交流感悟。

◆出示重點(diǎn)句一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

【引導(dǎo)學(xué)生體會逃難的人在接受沃爾遜人的食物時(shí)，連一句感謝的話都沒說，就狼吞虎咽地吃起來。哈默當(dāng)時(shí)也很饑餓，但他沒有這樣做，說明他在維護(hù)自己的尊嚴(yán)。】

①

學(xué)生交流感受。②

“狼吞虎咽”

【引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫出來，并與此句作對比。】

③

師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個(gè)詞中你體會到什么？

（a、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動再吃食物，說明他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。）

◆出示重點(diǎn)句二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。【引導(dǎo)學(xué)生體會哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。】 ①

學(xué)生交流感受。②

引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會。

◆出示重點(diǎn)句三：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

【引導(dǎo)學(xué)生體會哈默希望通過勞動換取食物,維護(hù)自己的尊嚴(yán)。】 ①

指名讀，交流感受。

②

老師指導(dǎo)朗讀，讀出詢問的語氣。③

學(xué)生賽讀。

◆出示重點(diǎn)句四：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 【通過品讀描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子，體會他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)的人。】 ①

指名讀，學(xué)生交流感受。

② a、引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的神態(tài)——“目光頓時(shí)灰暗了”感受他 內(nèi)心的失望。

b、引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的動作——“喉結(jié)上下動了動”感受他內(nèi)心對食物的渴望。（指名表演這個(gè)動作，再請每個(gè)學(xué)生自我表演，深入體會哈默在饑餓難當(dāng)之時(shí)，依然堅(jiān)持要以勞動換取食物的可貴品質(zhì)。）

c、引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”感受他內(nèi)心的堅(jiān)定。③

老師指導(dǎo)朗讀。

a、哈默內(nèi)心感到失望，“灰暗”一詞語氣要低沉。

b、“不能不勞動”，雙重否定表示肯定，加強(qiáng)語氣，句末“！”都表明哈默決心很堅(jiān)定。

④

學(xué)生自讀→指名讀→齊讀

◆出示重點(diǎn)句五：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!” 【引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀哈默的語言，感受哈默可貴的品質(zhì)。】 ①

指名讀，學(xué)生交流感受。

②

老師指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決的語氣→學(xué)生齊讀→師范讀→學(xué)生再次齊讀 過渡句：面對這位有尊嚴(yán)，堅(jiān)持用勞動換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評價(jià)他的呢？

（二）讀杰克遜對哈默的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理解“富翁”的含義。

◆出示重點(diǎn)句六：杰克遜大叔對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

【引導(dǎo)學(xué)生理解“現(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。】

1、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。

2、現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）

3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他是怎樣一個(gè)人？（引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。）

總結(jié)：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴(yán)”

1、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、班級展示朗讀。

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，贏得了杰克遜大叔的賞識與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人。）

從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報(bào)酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

五、作業(yè)布置

1、抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

六、板書設(shè)計(jì)

哈默

自尊

自強(qiáng)

杰克遜

善良

維護(hù)他人尊嚴(yán)

第五篇：《比一比》第2課時(shí)教案

1、比一比（第二課時(shí)）

蕭山高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 方衛(wèi)衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個(gè)生字“邊、多、少、群、顆、堆”，學(xué)會書寫生字“小、少”。認(rèn)識1種新筆畫“豎鉤”和1個(gè)新偏旁“提土旁”。

2、掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、正確、流利地朗讀課文，感受兒歌韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、偏旁卡片（提土旁）、筆畫卡片“豎鉤”、生字卡片 教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、詞語重現(xiàn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課老師帶著大家來到美麗的農(nóng)家小院，那里有許多新鮮美味的水果，還生活著一些可愛的動物，老師帶來了它們的名片親熱地跟它們打聲招呼吧！（課件出示情景圖，開火車帶讀）

2、揭示課題

這些動物水果朋友們歡聚在小院里，原來它們要來（比一比），一位小朋友還把這比賽編成一首好聽的兒歌。趕緊來讀讀吧！

（二）理解韻文，指導(dǎo)朗讀

1、初知大意

把書本翻到90頁，大聲讀讀課文，想想它們是在比什么？（學(xué)生自讀兩遍）

2、交流反饋 預(yù)設(shè)一：比大小 一、一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。

1、根據(jù)學(xué)生回答板書：大 小

2、你是從哪句話看出來的？是誰和誰在比大小呢？

3、出示黃牛小貓圖，觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、朗讀指導(dǎo)，怎樣讀出黃牛的“大”，小貓的“小”。（出示句子）

二、一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)蘋果一個(gè)桃。

1、還有誰和誰也在比大小呢？找出句子讀一讀。

2、出示句子，這里還藏著一個(gè)生字寶寶，指名正確朗讀。

3、學(xué)習(xí)生字“顆”，比較“棵”。

4、總結(jié)，“顆”一般表示像紅棗這樣比較小的顆粒狀的東西。再讀“一顆棗”，讀好整句話。預(yù)設(shè)一：比多少

一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。一邊多，一邊少，一堆杏子一個(gè)桃。

1、板書“多、少”，說說你在哪見過這兩個(gè)字，生活識字。

2、出示圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么。

3、出示句子，正確朗讀。（交流“邊”，還學(xué)過哪些類似的字）

4、討論從哪個(gè)詞看出“鴨子”和“杏子”很多，引出“群”和“堆”，交流識記方法，學(xué)習(xí)新偏旁“提土旁”。

5、比較量詞“群”和“堆”，出示圖片選擇，6、指導(dǎo)朗讀，怎樣讀出“多”的語氣。

（三）找找規(guī)律，創(chuàng)編兒歌

1、賽讀兒歌。

2、找找有什么規(guī)律，再讀。

3、看圖也來編兒歌。（出示圖片）

4、欣賞兒歌，讀讀《每日所誦》。

（四）指導(dǎo)書寫，課堂小結(jié)

1、過渡：小朋友們真能干，接下來我們也要比一比誰是今天的寫字小能手。

2、出示生字“小、少”，觀察有什么相同的提防？又有什么不同的地方？

3、學(xué)寫生字“小”。A、說說“小”字的筆順，認(rèn)識新筆畫“豎鉤”。

B、你覺得在田字格里書寫的時(shí)候要注意什么。C、教師范寫。D、學(xué)生在書上練寫。

E、評價(jià)：點(diǎn)評個(gè)人——同桌互評

4、同種方式學(xué)寫生字“少”。

5、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？