第一篇：小學語文教學中讀與寫的轉化與結合

小學語文教學中讀與寫的轉化與結合

字數：2098 來源：考試周刊 2014年86期

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摘 要： 在我國小學語文教學過程中，閱讀和寫作相輔相成，相互轉換。培養學生閱讀能力的同時提高寫作水平，寫作是閱讀的深化，閱讀和寫作怎樣有效結合是語文老師應深入研究的問題。本文主要對小學語文教學中讀與寫的轉化與結合問題進行探討。

關鍵詞： 小學語文教學 讀與寫 轉化結合

優秀的小學語文老師不僅要注重培養孩子的閱讀能力，而且要注重培養孩子的寫作能力，以便更好地提高學生的多方面能力，真正做到遵循教育發展方向。培養孩子的寫作能力，首先從讀書開始，讀書與寫作之間是相通的，只有讓孩子真正把讀書和寫作結合，才能真正提高語文教育的實效性。

一、根據文章，結合生活，表達情感

在我國教育中，語文是多門學科的基礎，學好語文至關重要。語文課程是具有靈性的，每篇文章都會透露出作者的情感。在每篇文章里作者都會直接表達主觀感受，字里行間流露出對生活的理解和熱愛，是每位作者對自身故事的闡述，充滿作者豐富的個人情感，包含多彩的文化內涵和積極向上的人生觀。學生應該做到主動從文章中找出各位作者想表達的情感，在尋找過程中，學生頭腦中所想的問題都是不一樣的，即便是同一篇文章，他們所感悟到的道理都迥然有別，動情之處總會不由自主地陶醉其中，表達出讀完文章的感受。在教學過程中，我們需要創造能產生情感的意境，創造自由表達的環境，使學生生成感情共識，主動表達想法，經常與老師溝通，學生間互相交流，不斷提高綜合素質。

教學小學四年級語文課文《桂花雨》時，我帶領學生找到關于描寫桂花香的句子，感覺撲鼻而來的桂花香。“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”。表達出作者對家鄉深深的熱愛，使學生深入思考文中母親所表達的含義。聯系現實生活造句，例如：外地的再？搖？搖 ？搖，還是比不得？搖？搖 ？搖。學生可以在表達情感的基礎上繼續學習《水是故鄉甜》中的優美句子，比如：“水蔬菜還是家鄉的好。”雞魚鴨肉是家鄉的鮮。在每個人的心中，外面的風景在優美，也不如家鄉的美，從古至今，表達思鄉之情的詩詞歌賦數不勝數，比如美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。充分表達出作者內心十分熱愛家鄉和濃濃的思鄉情，最后提升情感，對文章表達的主旨形成更深刻的理解，學生感受到作者濃濃的思鄉之情，對詩句加深理解。——《中國教師》《中小學教育》雜志先發表、后付費！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！

二、根據文章，結合生活，正確補充

在小學語文學科中，一些文章中作者有的地方表達含蓄，有的地方表達直接，含蓄的地方，是編者刻意含蓄，使學生能夠主動思考作者想表達的情感。教學這類文章時，教師應該利用這些含蓄表達的地方，開闊學生思維，根據學生不同的生活經驗，從不同角度思考，使學生把含蓄的部分寫得生動，簡單的地方寫詳細。老師可閱讀高林生的《讀懂“釘入墻里的那半截”》一文，此文章中多處語句中都留有很大空白空間，這些空白的地方老師可以帶領學生自由發揮、盡情想象，以便開闊學生思維。

小學三年級下冊第7課《菩薩兵》一文中多處語句描寫出藏族同胞受盡反動軍隊的折磨，吃了不少苦頭，深深表達出藏族同胞所遭遇的苦難，給學生留下了很大的想象空間。教學過程中，老師應該讓學生反復讀這類句子，聯系生活中、在課外書上讀到的情節，或者是電視上看到的類似場景，培養學生的愛國情感，學生之間可以互相交流，并寫下讀后感。

三、根據文章，結合生活，模仿語句

學生天生就有仿寫能力，在教學過程中，學生能夠領悟到范文的意義，使范文所用的語言灌輸到腦海里，久而久之，大腦里便會有大量詞匯，能夠做到時刻運用詞匯仿照。培養學生的仿寫能力十分重要，不但可以提高學生閱讀能力，而且是學生獨立寫作文的基礎。根據相關范文指導學生仿寫，不但可以激發學生的寫作興趣，而且可以不斷提高學生的寫作能力，開闊學生思維。仿寫通常分為仿片段、仿句、仿整篇。一般以以下三種方式開展：一是從范文的描寫方面著手，把生活中的事情仿寫得有意義；二是從好詞好句著手，把句子仿寫得形象生動；三是從段落著手，把段落仿寫成另外一種結構，其實就是模仿文章的構段方法。

比如三年級《富饒的西沙群島》一文中多段描寫海水的話，前面突出海水的顏色，后面描寫海水形成這些顏色的主要原因，每個段落都表達不同的意思，有的段落之間是因果關系，或者是先果后因，或者是先因后果，可以讓學生模仿“校園里真，這是因為。”造句，因為每個學生出發點都不一樣，所以造出的句子各不相同。

四、結語

小學語文課程中，讀與寫之間的轉換，是非常好的教學方式，閱讀和寫作之間相互轉換，可以讓學生潛移默化中提高閱讀和寫作能力，引導學生走進文章意境，感受作者豐富的情感，研究言語規律，懂得語言使用技巧，不斷擴大詞匯量，真正提高學生綜合素質，不斷提高語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳姍婷.淺談語文教學中的讀寫結合[J].教育苑蘋，2010（08）.[2]鄧海燕.網絡語文，別樣的風景——淺談網絡環境下小學語文讀寫結合的教學[J].中小學電教（下），2011（05）.

第二篇：小學低年級跨越式語文教學中讀與寫的結合

小學低年級跨越式語文教學中讀與寫的結合

隔河頭總校

樊慶利

“讀書破萬卷，下筆若有神。”這句話深刻揭示出了讀與寫之間的辯證關系。小學語文教學就是要培養孩子的閱讀和寫作的能力，進而提高孩子的綜合能力，落實素質教育。孩子的寫作總是先從讀書開始的，讀與寫兩者之間相互聯系,相互轉化,這就構成了讀與寫的結合。但傳統的語文教學完全把識字、閱讀、寫作、割裂開來，不利于學生閱讀與寫作能力的培養，而跨越式教學就是要實現真正的融合。跨越式創新教學把“以語言運用為中心”這一教學思想落實在讀、寫上，在“以語言運用為中心”的教學思想指導下把識字、閱讀、寫作三者結合起來融于統一的語文教學中。

“以語言運用為中心”是兒童快速學習語言的根本途徑和方法。而語言運用的前提就是積累，語言的積累就需要大量的閱讀，閱讀是我們搜集整理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它可以使作品中的語言、情感、觀念、技巧在讀者的心中內化，并在潛移默化中運用于寫作之中，最終形成自己的風格。學好語文的根本乃在于大量的、高品味的閱讀。在跨越式課堂中，學生擁有更多的時間進行閱讀，從而擴大識字量，提高語言的運用能力、寫作能力。那么低年級怎樣有效地進行讀寫結合呢？下面就談談自己在閱讀教學中的幾點做法。

一、閱讀教學中要注重豐富學生的詞匯量。

“在低年級??知識的最重要的因素就是詞，更確切地說，就是詞里面所反映的現實的周圍世界；詞在兒童面前展現出新的、在他入學以前完全陌生的那許多個方面??讓詞在兒童的意識里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識的工具，這是多么重要啊。”（蘇聯教育家蘇霍姆林斯基）。新課標也要求低年級學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，并且“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”而理解并準確運用所學的詞語是寫話的基礎。教師在教學中應采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結合點，根據詞語的不同特點，來幫助學生理解、積累詞語，發現課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯系，巧妙地滲透寫話的基礎知識。

如在《小小竹排畫中游》一文中出現有特點的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學中我通過反復朗讀來促進學生的理解，培養學生語感。老師說；“你還知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”??同學們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語。通過這樣的訓練，不僅加深了對詞語的理解，也有效地加強文字和生活之間的聯系。再如《小松鼠找花生》一課的教學中，為了引導同學們掌握“格外”這個詞語的用法，我在運用多媒體讓同學們理解“一朵朵金色的小花在陽光下格外鮮艷”這句話的基礎上問：“格外”還可以換成什么詞呀？孩子們很快說出了不同的詞語：“很”、“十分”、“特別”??我趁機點撥：“你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘非常’的意思，還知道了與‘非常’意思相近的三個詞語。”這樣通過換詞訓練，就幫助學生積累了詞語。

二、閱讀中要精心選擇讀寫結合點。

讀與寫是屬于兩種不同的認知方式，要實現兩者之間的溝通，可以在語文教學過程中緊密結合教材特點以及低年級學生的年齡、心理等特點，精心選擇讀寫結合點，為同學寫話實踐提供仿寫、續寫、補寫、創編等借鑒的對象，達到滲透作文指導的目的。如：

1、模仿型讀寫結合。

“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。”這是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。我國著名教育家葉圣陶曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”處于低年級的學生，他們的模仿能力強，我們可利用這個特點，精心選擇易于模仿的課文片段，對學生進行有效的寫話訓練。

案例一： 《日月明》這是一篇識字課，它以兒歌的形式讓學生識字，韻文通俗易懂，朗朗上口。文章的意旨是對學生對會意字有所接觸，了解祖國語言文字的構字特點。在學習完課文后，我就趁熱打鐵，讓學生模仿課文的格式編寫一首。他們經過思考，學生很快就完成了： 土也地，口十葉。禾火秋，口斤聽。西女要，木果棵。??

案例二：

《陽光》一課中有這么一個典型的句式：“山上的小樹，因為有了陽光更高了，田里的禾苗，因為有了陽光更綠了。”在理解這句話之后讓學生模仿這個句式寫（）的（），因為有了陽光更（）。啟發學生從不同的角度，不同的事物（動物、植物、人物）去說，充分感受陽光對人類的重要性。

案例三：《菜園里》是一首有特點的兒歌，文章運用擬人的方式介紹各種蔬菜的特點，富有童趣。教學中抓住這個特點，仿造其規范的語言和句式進行讀寫結合，指導學生進行仿寫。老師說：“黃瓜是綠的，身穿綠衣裳，你還知道哪些蔬菜也是綠色的？” 生：“苦瓜也是綠色的” “絲瓜也是綠色的”......師：“蔬菜不僅有綠色的，它還有各種各樣的顏色呢，（出示圖片）你能說說他們不同的顏色嗎？” 生：“西紅柿是紅的，南瓜是黃色的??”

師：“你們能夠學著‘黃瓜身穿綠衣裳’這句話來說說其他蔬菜的特點嗎？” 生“苦瓜身穿綠衣裳, 西紅柿身穿紅衣裳,南瓜身穿黃衣裳??”

通過這樣的讀寫結合，讓學生運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉換、豐富、發展課文內容，加深了對課文內容的理解。同時,也能促進學生多角度、有創意地去感受、理解、欣賞、評價文本。

2、想象型讀寫結合。

低年級學生的閱讀要求是以了解文章主要內容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內容上，是不利于學生思維發展的。低年級學生的想象比較豐富、獨特，充滿了創造色彩，充滿了靈性。我們可精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關的詞語，或是文本中的空白點，讓學生展開想象，進行讀寫結合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側面深化對課文的感悟和理解。如：閱讀童話、寓言故事時，教師可以結合故事里的人物引導學生展開想象，想象它們會說什么，會做什么，可以續編故事結尾，也可以為學生創設一個情境讓學生創編童話故事。我們都知道《狐貍和烏鴉》的故事，狐貍用花言巧語騙走了烏鴉嘴里的肉。教學中我問學生：“這時，烏鴉會想些什么呢？它又會怎么做呢？”學生展開想象的翅膀，虛構出了垂頭喪氣的烏鴉、痛改錯誤的烏鴉??我又追問學生：“過了一段時間后，烏鴉又找到了一塊肉，這時，狐貍又被吸引過來了，他們之間又會發生些什么故事呢？”學生展開想象的翅膀，寫出一個個精彩的、超出你想象的故事。

千尺之臺，起于壘土；合抱之木，起于毫末。唯有充分的閱讀，才能有精彩的寫作。“以語言運用為中心”，將閱讀、寫作有機結合起來，由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。閱讀是積累，寫作是運用；閱讀是內化，寫作是外化；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠是相輔相成，相互促進。跨越式語文教學使二者結合的更加完美。

第三篇：小學語文教學與多媒體的結合

小學語文教學與多媒體的結合

沙灣鎮德賢小學 何艷琴

提要：

信息技術教育將使學生形成新的學習方式，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。本文針對小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優勢。

關鍵詞：

小學語文教學 信息技術教育

計算機技術的迅速發展，人類社會正在進入信息時代，信息技術本身也正在對教育的改革產生深遠的影響，并且已成為教育現代化的核心和成功的關鍵。為了從根本上優化教育管理和教學過程，各個國家都在提高教育計算機化的水平，并且已成為世界范圍的教育改革潮流和改革趨勢。計算機技術的日益成熟及普及，使其在教育教學中應用也越來越普遍，在我國，由于經濟發展的原因，使用面還不夠廣泛，然而，它的優越性正逐步被人們所認識，而且在迅速發展。計算機在教學中的應用，代表教育技術的方向趨勢和未來，這影響到學校教育、遠距離教育和未來的家庭教育等多個方面。在學校教育中，計算機技術的應用將對教育手段、方法、學生的適應和創造能力都將產生深刻的影響。

下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優勢。

一、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。為了把教學內容展現在學生面前，讓學生迅速感知教材，可以為學生創設出一種直觀教學情境，利用投影媒體有獨特的功效。投影在語文教學中，可以放映字詞，幫助正音、正字、辨析詞義；也可以放映給畫、照片，讓學生形象地感知教材理解課文。以《望天門山》為例，在教學中，“天門”的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起的，是學生較難理解的問題。如果教師依據課文內容設計情景圖：在圖中，教師巧妙地將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。運用物象直觀，由文到圖，讓學生理解“門、”“開”、“回”的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解了課文。這樣，激發了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創設的教學情境，學生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。再以《狼》的教學為例。在教學中，教師可以根據故事情節，預先繪制屠戶“遇狼”“避狼”“御狼”“殺狼”的投影片，然后讓學生一邊觀察投影片，一邊學習課文，學習復述故事，可以有效地突破教學重點和難點，創造良好的環境和氣氛。既重激又重學，既重傳授知識又重能力培養，對提高教育教學效果有很大的作用。

二、巧用多媒體，激發學生的學習興趣。

現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。尤其要注意開頭的設計，良好的課堂氛圍的創設往往取決于一堂課的導入環節。多媒體課件的開始，教師如能精心設計一段導入，那就會猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，為新課內容的順利教學作好鋪墊。還是以賞析《荷塘月色》為例，開頭設計的是動化的圖片，目的是把學生導入荷塘月色的意境。在傳統語文教學中，教師很難讓學生進入文學作品的意境。這點是由學生的欣賞水平，上課的專心程度，對課文類型的興趣等等多種因素所決定的，教師開頭難以調動學生的積極性，學生就難以進入狀態，也就直接影響了語文課堂教學的效果。《荷塘月色》課件一開頭，隨著《春江花月夜》柔和的樂韻，荷葉荷花漸漸變暗。天黑了，一輪圓月冉冉升起。看著荷塘上如水的月光，仿佛思緒已在荷塘月色中漫步……學生進入了意境，接著介紹作者在那腥風血雨中的內心感受，把學生的心由舒緩而引向緊張。重點分析時，再次進入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的優美意境，聽著播音員那抑揚頓挫的朗誦，感受著那大自然的恬靜和幽推，更感受到朱自清那想逃避現實而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏，最后用與開頭相呼應的意境幻燈圖結尾，節奏美自然顯現再如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄像片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

三、巧用多媒體手段，培養學生的創新能力。

眾所周知，全面、均衡地發展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內容，也是語文素質教育的主要目標。相比較而言，傳統教學中激發學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學習《桂林山水》這課時，教師展示音像資料，學生們可以邊欣賞園林實景，邊聆聽課文，耳聞目睹，美妙自得．在此基礎上，老師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認為是利用了多媒體技術進行教學，那其實與黑板教學與播放錄像相結合的傳統教學方式仍舊沒什么兩樣．聰明的教師可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹桂林山水。學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，還能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維。

四、巧用多媒體，培養學生的觀察能力、思維能力。

a)觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中，充分利用多媒體手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學時，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；日月潭名字的來歷及清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀察后的感受。通過教學活動，訓練了學生觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。

b)在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。如《蛇月莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關系的科學短文。本課的重點是指導學生理清蛇與莊稼之間的因果關系。教學時，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關系，從而啟發發展學生的邏輯思維能力。

利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。

第四篇：作文中讀與寫的結合

從閱讀教學到習作教學

閱讀教學與寫作教學是語文教學的重點之一,如何處理好閱讀與寫作的關系,使二者有機結合,互相促進,是我們每個語文教師所面對、所探討的問題。作為一名語文教師，一定要確立“寫作基于閱讀”的思想。習作能力的根是閱讀能力，閱讀是寫作的基礎。“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”大多是從閱讀中悟到的。憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。這樣以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發”。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。因此，在閱讀教學中首先要重視積累語言。

閱讀和習作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，習作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。基于這一認識，在閱讀教學中，要依照課標的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話和習作時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法。比如：指導多讀多背。采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句。要求學生配備一本摘錄本，讓學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。指導讀讀寫寫。各年級教材都提出了讀讀寫寫的要求。教師應安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。閱讀是寫作的基礎，寫作是學習運用語言，運用語言，不僅要積累語言，還應了解和掌握一些語言的規律。因此，閱讀教學還應該在學生的閱讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的規律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合，從讀中學寫。因而，在結合閱讀教學，要不失時機地練習仿寫（仿寫句子、段落、篇章）、續寫、改寫、擴寫、縮寫，以及適當練習給材料作文（提供文字、圖畫、聲音等），均有助于提高作文能力。我們語文書中的每一篇課文都是學生學習習作的范例，我們要充分利用好每篇課文，挖掘教材，尋找讀寫結合點，設計各種形式的片斷練習，進行讀寫基本功的訓練，培養學生的讀寫能力。由于課上時間有限，我們不可能在每一節課中，都有充裕的時間用于學生的習作，于是，根據課文的特點，精心選擇讀寫結合點，設計一些便于操作、簡單易行的小練筆，就顯得尤為重要。這種小練筆不是在一次練習中，把作文的寫作方法一股腦的全部拋給學生，而是在每課閱讀理解的基礎上，抓住學生的一點感受，一絲體會，找出課文的習作切入點，不失時機的交給學生一點寫作技巧和方法，讓學生來學習表達他的一點一滴的感受。從而提高學生的讀寫意識，增強學生的習作興趣，也就是說，把一個完整的習作過程，分解到每一次小練筆中來，讓小練筆成為學生習作的基礎，最終化零為整，逐步提高學生的習作能力。具體操作舉例：

一、仿寫如在教學《山中訪友》一課時。有這樣一部分“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布??”這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。可以引導學生仿照這樣的句式，來和山中其他的事物，打招呼。《山雨》一課中的一段話“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。”這是多么奇特的想像。讓學生用心去感受這樣的想象手法，并把這句話積累下來。結果，會發現有很多學生的習作中，有這句話的痕跡，而且仿寫的很巧妙。

二、續寫，發揮想象，填補課文留白亞里士多德說過：沒有想象，心靈就不會思想。在教學中，讓學生帶著鮮明的“作者意識”走進閱讀，在“閱讀期待”中勾起學生的寫作欲望，必將達到良好的效果。如在《小音樂家揚科》第七到第十二自然段描寫揚科在夜里想去摸摸心愛的小提琴被發現，受毒打的情形，通過課文關鍵詞聯想和意境的創設使學生先是體會到靜——可怕的寂靜中揚科的恐懼；體會到動——揚科不小心觸動了琴弦造成罵聲、打聲、哭聲??讓學生展開充分想像，用自己的筆觸把揚科命運的悲慘再現出來。同時，透露出對揚科的同情，對黑暗社會的控訴。又如學完《窮人》后啟發學生想象：漁夫回來會發生什么事呢？讓我們也來當回“托爾斯泰”續編下去。這樣，既擴展了閱讀的內涵，又鍛煉了習作的能力；既有利于發展學生思維能力和表達能力，又深切地影響著學生的心靈，達到文道合一。但是部份孩子卻喜歡給它一個美好的結局如??因此一定要明確續寫課文的基本要求是：

1、必須透徹的理解原文，把握原文的中心、體裁、結構、基本內容、語言特點、人物性格、人稱、時代背景等。

2、續寫必須忠實于原文的中心，內容與形式等，必須是原文情節的自然延伸，與原文成為一個完美有機的整體；不能脫離原文無根據的任意發揮，更不能拋開原文另起爐灶。

3、要緊扣原文，拓寬思路，合理發揮想象，使原文內容更充實，人物形象更豐滿。

4、續寫要與原文風格一致，文氣一貫，做到情節首尾圓合，無懈可擊。

三、改寫，（文體方面的）如

（一）古詩改寫成現代文《舟過安仁》： 安仁縣是一個風景優美的小縣城，一個夏天的早晨，我乘著小船行駛在清澈的小河中，兩岸是翠色欲流的山巒，湖邊的蘆葦隨著微風輕輕地擺動，碧綠的毛絨絨的草鋪滿了田野，風一吹就動起來，讓人看了心曠神怡。突然，我的目光落在一條從遠處駛來的小舟上，那條小舟上坐著兩個大約十歲左右的小男孩，他們緩緩地劃著小船，但當他們快劃過我的面前的時候，其中一個小男孩突然招呼著他的小伙伴，收起竹竿，停止劃槳，撐開了一把小雨傘。咦？這是怎么回事情呢？我百思不得其解，細細思考起來，啊！原來如此啊！我恍然大悟，其實那兩個小孩是想借傘來當帆，讓風來幫助小船，使小船向前行駛。真相終于大白，我不禁感嘆這兩個孩子的天真和聰明。

（二）說明文改寫成童話，如《鯨》我是鯨，因我的體形像魚，所以人們把我和我的同伴都叫鯨魚。其實，這是個天大的錯誤。因為很久很久以前，我的祖先跟牛羊的祖先一樣都生活在陸地上，只是后來由于環境的變化，才逐漸搬到了大海里。先的淺海，然后是深海，慢慢地適應了海洋生活，體形也隨之變化，前肢變成了鰭，后肢完全退化，尾巴也成了鰭，最后就變成了今天這個模樣。大家都知道，這自然界的法則就是“優勝劣汰，適者生存”，如果不這樣的話，我們將會被無情地淘汰。我們改變體形，那是為了生存的需要，這本來也是無可非議的事。如果說古人由于受當時科學知識水平的限制，對我們不太了解，管我們叫鯨魚，尚且可以理解的話，那么在21世紀的今天，還有那么多的人叫我們是鯨魚，那真是氣壞我們了。今天，在這里再次鄭重聲明，我不是魚類，和人類一樣同屬哺乳動物。同學們，你們今后可要記住了。

（三）把記敘文改寫成課本劇 《秋天的懷念》時間：某年的深秋 地點：市某家庭人物：母親、兒子、妹妹、鄰居 道具：兩把椅子，一張小桌。第一幕屋里：孩子甲坐在輪椅上，兩眼呆呆地望著遠方。窗外：母親站在窗前，悄悄地望著兒子，嘴里喃喃自語：“我的孩子真命苦啊！兩年前的一場大病，孩子的雙腿癱瘓了，從此，就再沒有看到孩子的笑臉，再沒有聽到孩子的笑聲。他的脾氣也變得暴怒無常，我這個做母親的，看到孩子這個樣子，心里的滋味??哎！難受極了。”（無聲的抽泣）??

四、補寫，省略處如《唯一的聽眾》當我從妹妹那兒了解到我一直認為耳聾的老太太是音樂學院最有聲望的教授時，課文第十一自然段以省略號的形式出現，這可以讓學生補寫“我”當時的心理活動。又如人教版四下《父親的菜園》：

父親把碗一丟，抓起鐵锨沖進雨里????父親把碗一丟，抓起鐵锨沖進了雨里。暴風雨刀子般抽打著他的身子，他似乎渾然不覺，他依然緊緊抓著鐵锨大步朝前邁去。通向菜園的小路越來越泥濘，就在那小路口，他一個趔趄，摔倒在小路邊，巖石劃破了他的腿肚子，拉開了一道長長的口子，鮮血、雨水和泥濘混合著流下來，他掙扎著起身，朝著菜園的方向走去??

五、擴寫，如《少年閏土》中略寫的雪地捕鳥，??隨著一陣“嘰嘰喳喳??”的鳥叫聲，一群鳥雀落在了竹匾附近。它們像是餓極了。可是一看到高高在上的竹匾似乎又膽怯。它們左顧右盼，終于，饑餓戰勝了恐懼，一只，二只??一大群鳥雀蜂涌而來，在竹匾下爭吃秕谷。“時機已到”，閏土心中暗暗說著。只聽“叭”的一聲。竹匾似一只從天而降的大網，把它們罩住了，閏土樂得一蹦三尺高??

五、換主題（改寫）如：《登山》可以表現自己對大自然的熱愛，對美好山河的贊美；表達自己的感受；通過寫登山遠眺的感受，說明“只有站得高，才能看得遠”的道理；??又如：《太陽》 我們可以將太陽擬人化，把太陽的固有特點與人類的某些優秀品質聯系起來，寫一篇贊美太陽的文章，贊美他的偉大（體積大、威力大），富有（有取之不盡的能量）且無私（毫無保留地發光發熱，為人類造福）。再如：《落花生》 我們可以從課文開頭寫落花生易種好收聯想到花生“要求于人的甚少”，從談花生的“好吃”、“可以榨油”等內容聯想到花生“給予人的甚多”，且粉身碎骨，在所不辭。

七、換序改寫：打亂原文的順序，按一種新的順序重新組合。如：《燕子專列》是按事情發展的順序記敘的，在弄清課文內容和中心以后，可進行變序組合，先描寫燕子從南方飛回北方時，遇到氣溫驟然的情景，再寫人們是怎樣營救尋找燕子，最后寫燕子被找到后送上列車。又如：《彩色的翅膀》中間運用了插敘來寫西瓜的來歷，可以改變為，先寫戰士們在海島種西瓜，遇到種種困難，再寫小高回家探親帶回一箱昆蟲，最后寫小昆蟲在小島上安居樂業。

八、角色換位改寫，就是我們平時所講的改換人稱，把第三人稱變第一人稱或把第一人稱變第三人稱，也可以以課文中某一人物的口吻來說話。

九、利用插圖《少年閏土》 一個夏天的夜晚，金黃色的圓月照著海邊，海水嘩嘩地退潮，海邊遼闊的沙地上，經過辛勤的瓜農的栽培，西瓜長的得又大又圓，使我看了饞涎三尺，一位英俊的少年睡在瓜棚里，突然聽到猹竄到瓜地，他一骨碌爬起來，手捏著鋒利的鋼叉，躡手躡腳，走到離猹不到２米遠的地方，揮起鋼叉，向猹刺去。第九冊 課文與作文訓練結合表序號 內容 形式 配合課文

1、《我在書中成長》 讀后感

《竊讀記》

2、《一封家信》 改寫 《秋思》

3、《我是鯨》 改寫 《鯨》

4、《釣魚須知》

規則 《釣魚的啟示》

5、《贊花生》 改寫 《落花生》

6、《親情》 續寫 《地震中的父與子》

7、《狼牙五壯士》 變序改寫 《狼牙五壯士》

8、《觀建國五十周年錄像》 仿寫 《開國大典》第十冊 課文與作文訓練結合表序號 內容

形式 配合課文

1、《完成了心愿》

解說詞 《把鐵路修到拉薩去》

2、《農家樂》

改寫 《清平樂·村居》

3、《每當我看到這幅墨梅圖》 續寫 《梅花魂》

4、《鐵嘴晏子 》

課本劇 《晏子使楚》

5、《救傷員》

片段 《再見了，親人》

6、《老班長離世之后》

續寫 《金色的魚鉤》

7、《上門請罪》

擴寫 《將相和》

8、《金錢的魔力還在繼續》 續寫 《金錢的魔力》第十一冊 課文與作文訓練結合表序號 內容

形式 配合課文

1、《景物與游人》

仿寫 《山中訪友》

2、《尋夢》

改寫 《懷念母親》

3、《他們以后的生活》 續寫 《窮人》

4、《悲劇不再重演》 致辭 《大瀑布的葬禮》

5、《 捕鳥》

擴寫 《少年閏土》

6、《夜雨 》

改寫 《春夜喜雨》

7、《深深的懷念》 續寫 《最后一頭戰象》

8、《知音離去》

續寫 《伯牙絕弦》第十二冊 課文與作文訓練結合表序號 內容 形式 配合課文

1、《碗穩住了》 擴寫 《頂碗少年》

2、《世界民居奇葩》 導游詞 《客家民居》

3、《美好的理想》 縮寫 《燈光》

4、《小女孩來到我家》 改寫 《賣火柴的小女孩》

5、《凡卡信寄出后》 續寫 《凡卡》

6、《功夫不負有心人 》 仿寫 《真理誕生于一百個號之后》

7、《養兔》

擴寫 《給老師的一封信》

8、《夜賞曇花》

擴寫 《養花》注意以下幾個問題：

1、隨文練筆的設計，能給予學生多大的寫作空間，能否讓學生真正感到是“有話要說”，“有話可說”？

2、每一次設計隨文練筆的目的是什么，每次設計是否是必須的？它對幫助學生理解課文和提高學生的習作能力到底有多大幫助？同時要加強課外閱讀和平時練筆的指導訓練讀寫，一定要兩條腿走路，課內一條軌道，課外一條軌道，雙軌運行。開展課外閱讀，要做到時間有保證，讀物有保證，展示、交流有保證。教師要做的工作是推薦讀物，指導讀書方法（如，讀報紙、雜志、整本書的方法，做讀書卡片、做摘記、寫讀后感的方法），組織讀書匯報會，分享閱讀成果，還可以酌情利用家庭和社會力量，開展“親子閱讀”、閱讀評比、閱讀知識競賽等活動。加強平時練筆，一方面把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾??自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合，使閱讀與寫作二者有機結合,互相促進,。另一方面，把練筆延伸到日常生活中，針對生活需要練筆，為了實際需要習作。總之，生活有多么廣闊，讀寫的用武之地就有多么廣闊。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

淺談語文教學中的“讀”與“寫” 河北省萬全縣北沙城小學 梁榮

語文新課程標準的核心之一是“人文素養”。“讀”和“寫”是學生豐富情感、陶冶精神、凈化心靈的平臺，是培養學生健康人格的沃土。而寫作就是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。閱讀是吸收，寫作是輸出，二者關系密切，相輔相成，“讀書破萬卷，下筆如有神”就很好地告訴我們“讀”與“寫” 的關系。小學閱讀教學中要實現“讀寫有效遷移”的目標，要求教師在教學實施中，既要有效指導學生把握文本內容，使他們受到人文熏陶，又要引領學生通過自讀自悟、自悟自得等方式，領會課文在遣詞造句、結構、表達上的特點、作用和效果。

一、依章循法，仿寫遷移。

“仿寫”是指導學生依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學生學習作者的表達方法，并在學習過程中進一步體會課文內容，同時達到訓練作文的目的，順利實現由讀到寫的遷移。仿寫的范例就是寫作規律和模式的具體化，是“形象化的寫作理論”，是小學生認識寫作規律的感性材料。所以教師在閱讀教學 中要注重以范例的章法為章法，依章循法地引導學生從事寫作練習，通過對范例進行分析、理解和仿寫，從而使學生掌握其中的思想脈絡和寫作方法，循序漸進地掌握寫作技能，增強寫作能力。

1、通過仿寫范句鍛煉學生運用語言的基本功。在每課的語言文字訓練中，教師要引導學生對精美句子、重點句子反復誦讀甚至會背，并對學生習作中易錯的句子類型多加指導，對常見的連接句、簡單的并列句，可先讓學生復述其妙處，再進行仿寫。這樣，既積累了知識，也讓學生知道選詞用語須合乎語言規范，應準確使用詞語，注意句子與句子之間的連貫通順。如教《黃果樹聽瀑》，文中的優美句子很多，作者通過比喻、擬人的手法，形象地寫出了黃果樹瀑布海的特點。“透過樹木間的空隙，只見一條白簾掛在巖壁上，上面折為三疊，似一闊幅白絹正從織機上傾瀉而下……”讓學生在熟練誦讀的基礎上，嘗試仿寫這樣的句子，寫出日常生活中見到的一些自然現象、風景名勝等，就能夠很好地為以后寫文章打下堅實的基礎。

2、通過仿寫篇章增強學生構段、布局謀篇的能力。篇章仿寫猶如書法臨摹，是利用好的文章框架，去填充新的內容。篇章仿寫包括寫作順序的仿寫和布局謀篇的仿寫。值得注意的是，無論是哪種仿寫，都要注重指導學生在仿中求變，仿中創新，表達真情實感。這種以仿帶寫、以仿促寫的方式，有利于順利實現由讀到寫的遷移，促進學生逐步向自主獨立寫作過渡。

二、盤活教材，讀寫互動。

使用語言是一種技能，要讓學生掌握這種技能，模仿是最有效的方法之一。一篇篇課文是讀寫有效遷移的載體，是學習、積累語言文字的例子，也是學習表達的例子。讀寫有效鏈接的結合點，要根據課文的表達特點、學生的實際、單元主題和課后練習來確定。

1、讀前先寫，賞文對比。這是一種任務驅動下的讀寫有效鏈接方式。在學習課文之前，教師先把習作內容布置下去，讓學生根據已有的水平先試作。教師可根據學生練筆完成情況，結合讀寫訓練點，在閱讀教學中有針對性地引導學生深入研讀語言文字，使學生在切身的對比中感受作者語言的表現力。這樣做既合理地使用了教材，又聯系了學生的實際需要，能夠科學有效地提高課堂教學效率。

2、課前讀后感。讀后感是讀寫有效遷移的一種重要形式，但在平時教學中，運用得較為保守。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前預習作業，讓學生自由寫感受和想法。教師用瀏覽的方式閱讀，重在留意學生的“思”。寫課前讀后感，對于學生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預習落實到實處；對于教師亦有摸清學情，以學定教的作用。這種策略適用于易使學生產生不同觀點的文章，教師可以從多元觀點的交織中導入新課，也可以讓學生的矛盾思想貫穿教學過程順學而導，最后達成對文字本真的認識。在教《螳螂捕蟬》一文中，就可以采取這樣的方式。布置學生預習時，思考“少年怎樣巧妙地讓吳王打消攻打楚國的年頭的？”這樣的問題能夠引發學生的深入思考，可以充分發表自己的意見。在課堂上，通過學生對各自不同觀點的闡述，引導學生對課文有了進一步的了解。既能夠加深對語言文字的理解，明白少年做法的巧妙，又鍛煉了學生的思維能力和口頭表達能力，這些能力也對學生的作文提供了保證。

3、課中批注。這是讀寫有效遷移最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感、有所想、有所思之處作一些批注，便于讀完后整理自己的思路。這既是一種讀書方式，也是一種學習能力。此時的讀是在理解、比較、質疑、聯想、創造中的讀，是較高層次的讀，批注則是充滿思辨的寫。

三、學以致用，遷移實踐。

小學語文教材中的習作資源是豐富多彩的。從內容上看，寫人、記事、繪景、狀物、描寫活動等不同類別的資源（素材）都有反映；從形式看，有文字素材（分詞語、句子、段落和全文素材）、音像素材和實體素材。因此，“讀寫溝通、從讀學寫”的方式，除前面提到的向課文借“生花妙筆”，通過模仿由讀到寫遷移外，還有很多的途徑和方式值得研究。

1、變換文體練習寫。教材為學生提供了豐富的文學創作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險故事，給學生建構了一個廣泛的想象、練筆空間。這種練筆方式是建立在讀通文本、領會大意、感悟文章主旨的基礎上，因此學生會感到寫既有內容（有素材）又有依托（有方法）。變換文體寫的方式很多，最常見的有古詩改寫，特別是一些具有童趣的情景詩改寫，以及現代詩與記敘文、童話等文體的互換。曾經聽過這樣一節古詩作文課，就是結合對清代詩人袁枚《所見》的學習，把這首充滿童趣的古詩改寫成記敘文。教師通過引導，變換觀察角度，以牧童的視角、黃牛的視角、鳴蟬的視角，乃至路旁樹木、小草等事物的視角，分別演繹出別具一格的故事。這樣的方法學生興趣盎然，紛紛選擇自己喜歡的一種情境進行改編，效果很好。教者這種“讀”與“寫”的有效遷移，給聽課的老師以很大的啟發。

2、發揮想象補充寫。有些課文的內容或比較簡略，或敘事描寫留有余地，這就為學生提供了想象、思考的空間，是最好的讀寫訓練點。教師在教學中要借助教材中的內容，巧妙地指導學生推測、構思，以小練筆的形式在這些“空白”處加以補充。

3、填補空白擴展寫。文章的某些情節會有跳躍性，或寫得相當簡單，或略去不寫，為讀者留下了“空白”。在閱讀教學過程中，教師有意識地引導學生去尋找、發現教材所提供的藝術空白，并對此加以補充，不僅可以開發學生的想象力，還可以使作品的主題更加鮮明。

可以說，這些在閱讀教學中的各種方法，讓學生學完后及時消化，進行練筆，能夠起到很好的效果，學生的習作也就不再是枯燥無味的負擔了。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們每個語文教師，在閱讀教學和寫作教學的實踐中，要真正做有心人。把學生讀寫能力的提高，作為自身教學的目標，在“讀”“寫”之間尋找結合點，讓我們的孩子能夠更好地運用語言文字，為“母語”的傳承、發展作出我們應有的貢獻。

第五篇：二年級上冊讀與寫結合環節教學設計

二年級上冊語文仿寫點設計

二年級語文教研

目錄

前言

第一組

第五組 1 秋天的圖畫 18 稱贊 2 黃山奇石 19 藍色的樹葉 3 植物媽媽有辦法 20 紙船和風箏” 4 古詩兩首 21 從現在開始 語文園地一

第二組一株紫丁香 22 6 我選我 23 7 一分鐘 24 8 難忘的一天 25 語文園地二

第三組 9 歡慶 26 10 北京 27 11 我們成功了 28 12 看雪 29 語文園地三

第四組 13 坐井觀天 14 我要的是葫蘆 31 15 小柳樹和小棗樹 32 16 風娃娃 33 17 酸的和甜的 34 語文園地四

語文園地五

第六組

窗前的氣球 假如 日記兩則 古詩兩首 語文園地六 第七組

“紅領巾”真好 清澈的湖水 淺水洼里的小魚 父親和鳥 語文園地七 第八組 30 我是什么 回聲 太空生活趣事多 活化石

農業的變化真大語文園地八

第一組

整體說明：

1.讓學生試著使用書中所提供的詞語練習說話。2.根據文中提供的內容仿寫。

3.根據課文提供的信息，發揮想象，說出事物的形態。

4.根據生活常識，結合課文內容，介紹植物傳播種子的辦法。秋天的圖畫

訓練點一：照樣子寫句子。

例：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

石榴咧開____________________，葡萄眨著______________________, 楓葉________________________，______________________________。用這樣的句式再寫寫其他景物：

_____________________________ _______________________________ 訓練點二：請你畫一幅春天的圖畫，模仿課文第一段寫一寫。

春天來啦，______________，__________就是美麗的圖畫。_________________________，_________________________，_________________________，_________________________。誰使春天這樣美麗？看，_________________作出了回答，__________________________________________，好像在說——____________________________________。

黃山奇石 訓練點一：從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭，發揮你的想象，寫寫這塊石頭的形態。

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

植物媽媽有辦法

訓練點一：你還知道植物媽媽有哪些傳播種子的方法？仿照課文2、3、4小節的寫法，寫一寫。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二組

整體說明：

1．結合課文內容，仿寫句子，并且以此表達對師恩的感謝。2.結合歷史故事，正視自己的優點并且向同學們說一說。

3.根據文中提供的信息，想象事情的結果，說一說，寫一寫。5 一株紫丁香

訓練點一：仿寫。花兒在微風中點頭，那是我們_____________________________________ 老師——陣陣香甜的花香，那是我們_______________________________ 老師——風中飄落的花瓣，那是我們_______________________________ 訓練點二：想一想自己的老師，寫幾句心里話。

老師，我們感謝您，_________________________________________ 老師，我們感謝您，_________________________________________ 老師，我們感謝您，_________________________________________

6我選我

訓練點：老師和同學們選王寧當勞動委員，不僅僅是因為他愛勞動、關心集體，更因為他的自信。小朋友照照鏡子，夸夸自己，并寫寫自己的優點。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

一分鐘

訓練點一：課文最后一句說“元元很后悔”，那此時他會想些什么？第二天他會怎么做呢？請展開想象，寫一寫。第二天________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

難忘的一天 訓練點一：寫一寫你最難忘的事。

第三組

整體說明：

1.合理使用文中詞語，說話，寫句子。

2.依據課文的形式，試著仿寫，進行初步的訓練。

3.通過想象，推測事情的發展，并且用童真的語言描述出來。

歡 慶

訓練點一：祖國媽媽的生日多熱鬧啊！除了田野、楓林、藍天、大海和我們在歡慶，還會有誰？他們會以什么方式歡慶呢？模仿課文寫一寫。_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

北 京 訓練點一：選詞填空： 綠樹成陰 風景優美 名勝古跡 鮮花盛開 家鄉的是馬鞍山的一處________________，那兒______________。走進景區大門，道路兩旁_____________，草地上______________。

訓練點二：北京有許多名勝古跡，有___________________，有_________________，有__________________，還有__________________。

11我們成功了

訓練點一：一聽說后天要去春游，同學們不約而同地_____________________。__________________，__________不約而同地_______________________。訓練點二：傍晚，廣場變成了__________的海洋。

__________，_____________變成了___________的海洋。

看 雪 訓練點一：填入表示動作的詞語。

（）著國旗（）著鑼鼓（）著火把（）著雨絲（）著眼睛（）著風 訓練點二：你想和臺灣的小朋友怎樣看雪、玩雪？快動筆寫一寫。

______________________________________________________________________________________________________________________________________

第四組

整體說明：

1.學會運用文中提供的詞語，句型，以及句型轉換。

2.能夠依據課文中提出的問題，說出自己的理解，完成對話。

坐井觀天 訓練點一： 青蛙一抬頭就看見了天。

小明一放學就_________________。

___________一____________就_________________。訓練點二：發揮想象，補充對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，它看到 ______________________________。于是，它對小鳥說：“_________________________________________。”小鳥說：“ _____________________________________。” 我要的是葫蘆

訓練點一：“有幾個蟲子怕什么！”他的意思是：_______________________________ “葉子上的蟲還用治？” 他的意思是：_____________________________ “這有什么奇怪的？”他的意思是_________________________________ “吃點苦有什么關系！”他的意思是________________________________ 訓練點二：.多么可愛的小葫蘆哇！

多么____________________呀!_______________________啊！

訓練點三：種葫蘆的人發現自己錯了，第二年他又種了葫蘆，可是很不幸，葫蘆又長了蚜蟲，他想：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

小柳樹和小棗樹 訓練點一：仿寫詞語。（越豐富越好）

紅紅的 ______________ ______________ _____________ 綠油油 ______________ ______________ _____________ 彎彎曲曲 ______________ ______________ _____________ 又細又長 ______________ ______________ _____________ 訓練點二： 課文第四自然段：她（小柳樹）在微風里得意地跳起舞來，好象在說：

________________________________________。

訓練點三：在聽了小棗樹的勸說后,小柳樹不好意思地笑了，心想：_____________________________________________。

訓練點四：劃出課文中描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子，讀一讀。我們也學著課文的句子來寫寫樹吧。可以寫寫樹葉、果子、花的形狀顏色。松樹的葉子________，__________，就像___________________。

秋天，梨樹上掛滿了______________________,像_________________。楓樹______________________________________________________。

風娃娃

訓練點一：風車轉得這么慢，水斷斷續續地流著，秧苗說：“_____________________________________。” 河邊，纖夫們向風娃娃表示感謝，他們說：“_________________________!” 訓練點二：人們都責怪風娃娃。小朋友說：“____________________________。”阿姨說：“______________________________。”

訓練點三：風娃娃，我知道人們為什么責怪你，因為你東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，_________________，______________,做了許多壞事。唉，光靠__________ 可不行啊！

酸的和甜的

訓練點一：小猴聽了小松鼠和小兔子的話，心里想：_______________。于是，他_________________________________。小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，心里想：____________________________，于是，他們_________________________________。

訓練點二：我想對小兔子和小松鼠說：“__________________________________。”我想對狐貍說：“______________________________________________。”

第五組

整體說明：

1.仿照課文提供的說話形式，仿寫句子。

2.根據課文提供的內容，再進一步升華課文內容，寫出自己的所感，所思。18 稱 贊 訓練點一：照樣子寫詞語。例：聞了聞 聞了又聞 看了看 _____________ ______ _____________ 訓練點二：小刺猬稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”請你也用這樣的句式稱贊身邊的小伙伴吧。

__________,你真_______，____________________________!

藍色的樹葉

訓練點一：林園園看著這些藍樹葉，臉紅了，她想：___________________________。

訓練點二：一個星期后的一堂美術課上，老師叫同學們剪紙，可是坐在林園園前面的同學沒帶彩紙，她看見了說：“______________________________________。”

紙船和風箏

請你想象小熊的表情、動作、語言，寫一寫。

小熊看見紙船一只接一只漂下來，他________________________________ ____________________________________________________

從現在開始 訓練點一：小動物們叫苦連天，有的說：“___________________________!”有的說：“___________________________。”??

訓練點二：仿照課文第二、三、四自然段寫一寫。

這個星期輪到__________上任了。他_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第六組

整體說明：

本組課文體現了關愛的主題，所以既要通過語言的訓練讓學生們體會到關愛可以有不同的方式，也要注重形式的訓練。窗前的氣球

訓練點一：你會畫一張怎樣的笑臉送給科利亞，請你畫一畫；要是氣球上可以讓你寫上幾句，你會寫些什么？ 寫在氣球上的話：

_______________________________________________________________________。

訓練點二：你還能想出什么好辦法看望科利亞呢？

______________________________________________________________________________________________________________________________________

假 如 訓練點一：請你仿照課文寫一寫。

假如我有一枝馬良的神筆，________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

第七組

整體說明：

1.在熟悉課文內容的基礎上，展開想象，說一說，寫一寫，使課文主題得到進一步升華。

2.仿照課文的行文方式，描繪其他事物，提升寫作技法。“紅領巾”真好

訓練點一： 因為_______________________________，所以“紅領巾”保護小鳥。因為_______________________________，所以小鳥夸“紅領巾”真好。

訓練點二：除了小鳥，還有許多動物是我們的好朋友。仿照課文1、2小節寫一寫。

例：清晨，林中誰最快樂？

是可愛的熊貓。

爬來爬去，爬上爬下，一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。” ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

清澈的湖水 訓練點一：遠處的山石像_______________，近處的山石像___________________，還有的山石像_____________________。這朵云_______________________，那朵云__________________________，還有的云_____________________________，真是千姿百態啊！訓練點二：“ 小潔回過頭不滿地看了他一眼”，她心里可能在想___________________________________________________。忽然，她眼睛一亮，她看見了____________________________________飛快地向前跑去。雖然累得直喘氣，可她覺得____________________________ ________________________________。淺水洼里的小魚

訓練點一： 他走得很慢，來到第一個水洼前，______________________________。

他走得很慢，來到第二個水洼前，______________________________。他走得很慢，來到第三個水洼前，______________________________。他走到第四個、第五個水洼前，?? 這樣的動作要重復成百上千次。訓練點二：創作兒歌。

我在乎

小魚被困在淺水洼里，我在乎它難不難受。

小鳥被大手捉住了，我在乎_____________。__________________，_____________________。__________________，_____________________。__________________，_____________________。父親和鳥

訓練點一：

鳥兒快活，因為______________________________________________； 樹林快活，因為______________________________________________； 父親快活，因為______________________________________________。我也快活，因為______________________________________________。

第八組

整體說明：

1.會使用文中提供的好詞天空，加深讀課文內容的理解。2.利用文中提供的關聯詞說話。

3.利用多種不同的語言組織形式，擴充自己對科普知識的積累和理解。我是什么

訓練點一：有時我很溫和，幫人們做過許多好事，灌溉田地，發動機器，__________，______________??有時我很暴躁，做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，__________，__________，__________?? 訓練點二： 仿照課文，可以用上“有時候??有時候”、“我會變，變成??變成??”“我在??在??”這樣的句子，寫一樣東西。寫好后讓別人猜一猜。___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 31 回聲 訓練點一：照樣子，寫句子。

小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”

小羊來到山坡上，看到________________，開心地叫起來：“__________，多____________啊！”

_______________，___________________，____________：“__________，__________________！“

訓練點二：第四自然段中有好幾個表示連續動作的詞，圈出來讀一讀。在下面的句子中也填入表示連續動作的詞。小亮____起書包，_____到公共汽車站。啊，車來了！他____出月票，排隊上了車。沒有座位了，他只好_____著，兩只手緊緊地_____著扶桿。

太空生活趣事多

訓練點一：想一想，填一填。

要想在宇宙飛船里睡上一個安穩覺，宇航員必須把自己綁在睡袋里，宇航員只有把自己綁在睡袋里，_________________________________。

要想在宇宙飛船里喝到水，宇航員必須____________________________。宇航員只有___________________________，才能在宇宙飛船里喝到水。要想在宇宙飛船里_____________，宇航員必須_____________________。只有_________________________，宇航員才能______________________。

活化石

訓練點一：還記得《我是什么》嗎？試著用這種形式介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

我是銀杏樹（大熊貓，中華鱘）又叫白果樹，我是_________________________。我的樣子_______________________________________________________________________________________________________________________________

農業的變化真大

訓練點一：選詞填空。

引人注目

興致勃勃

科學技術 百花盛開

瓜果飄香

十分茁壯

今天，我____________地在科技展覽館觀看農業科技成就展。雖然是寒冷的冬季，但大棚里的植物還是_____________、____________。無土栽培技術很了不起，不用泥土，植物也能長得_____________。彩色棉花更是_____________，有紅的、黃的、綠的?? 啊！有了先進的______________，農業的變化真大！

結語：本冊書讀寫結合更側重于實用性，都是通過具體而獨特的形式體現對語言的積累和訓練，不再單純的局限于提問然后回答的形式，者更適合于初升入二年級的孩子們。這只是一個人的想法，不能限制或強雷同大家的思想。所以越豐富，越精彩，越證明我們的價值和意義。