第一篇：張若楠《優化班級管理 提升育人質量》

陽泉市中小學班主任工作論文

優化班級管理 提升育人質量 愛為先導 培養情感 注重個性 健康發展

姓名：張若楠

單位：陽泉市北大街小學

通信地址：山西省陽泉市城區北大街小學

電子郵箱：632499181@qq.com

聯系電話：***

新精神”，不斷學習積累，創新教育理念。

一、以愛的教育為基礎，引導正確的人生目標。

愛不是教育的全部，但沒有愛就沒有真正的教育。之所以社會在進步，人類會發展，是因為我們應當有信仰。在當今的中國，時下的教育中，比書本知識更重要的是，人生信仰的規劃。我們應當讓每一位學生心里深深烙印上熱愛祖國的強烈民族信仰。“少年強則國強，少年富則國富，少年進步則國進步。”班主任作為教育體系中最直接的實施者，我們應該用“愛”來滋養我們的學生，真真切切的讓孩子了解什么是對于祖國、家園、親情、友情等所有愛的理解。在常規教育中，我們應該注重借助一點一滴的生活細節，以“潤物細無聲”的方式讓學生在潛移默化中激發熱愛祖國的情感，增強責任感，凝聚力，養成誠實、公正、善良、利人、守信、自尊自愛自律等優秀品質；幫助他們體驗人生百味，引導他們懂得愛與被愛，心存感激，回報祖國。正確培養學生的情感態度價值觀，培養健全的人格。在此基礎上，才更能順利而有效的進行教育教學任務。

1.對待所有學生，應當一視同仁。

班級組建伊始或接任新的班級，班主任都應該做到，無論學生成績高低，習慣好壞，也不管學生有沒有犯過錯誤，要公平對待每位同學，關心愛護每位同學。不要因為學生身上存在各種問題，或者是犯了某種錯誤而歧視學生，甚至放任自流，更不要因為學生成績優異與否，家庭背景的好壞，對學生進行區別待遇。每次考完試，要與成績優異的學生交流，分析肯定他們正確的學習習慣和態度，鼓勵他們發揚堅持；更要擠出時間找成績不理想，或是一段時間成績有所起落的學生進行交談，從不同方面肯定他們的成績和進步，以朋友的身份，堅定他們的信心，傾聽他們的心里話，減輕他們的心理負擔。使他們盡快找到原因方法，求得進步。

2.教育學生學會愛、擁有愛、充滿愛

首當其沖的是教育學生愛祖國、愛社會、愛家人。除了在課堂上借用教材中已有的內容教育學生，更多的時候是利用晨會、班會與學生談論世界新聞、國家大事及社會生活中熱點問題。引導學生了解社會關心國家，幫助學生學會理性思考、處理問題的能力。

其次，教育學生愛集體。在這一方面，我不僅積極利用“班級一家親”、“做

生、紀律、作業、好人好事等進行統一量化管理。每天每人最多三張笑臉為上限，從每個細節來鼓勵學生完善自己的行為。凡在常規方面有重大違紀記錄的得一個哭臉標志，凡是得哭臉標志者就不能參與每學年優秀學生的評選。量化管理由學生輪流記錄，每天放學匯總，定期總結獎勵。這樣的方式我試行了兩年，不但大大增強了學生的爭優創先意識和班級凝聚力，還規范了學生的日常行為，形成了良好的班風班紀。此外，在班級管理中我還創設了“最佳小干部”、“榜樣之星”、“愛心小天使”、“勞動我最棒”等獎項的評選活動，強化學生對自我價值的認知，激發學生的自尊心和自信心，使學生人人有目標，個個求進步。在此基礎上，學生的學習勁頭也明顯提高，形成了良性競爭的氛圍。在學習上我組織學生進行“一周小考”、“每月一考”、還有學校每學年“期中、期末考試”的測試中，學生們的總成績一次比一次有進步。作為剛剛踏進三尺講臺的我，也初嘗了班級優化與創新帶給我的驚喜與小小的成就感。

四、老師的素質“強”起來，學生的頭腦“富”起來。

1、加強班主任自身素質，為教育教學夯實基礎。

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作也不是一蹴而就的事情，我們必須要加強自身的建設。班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，為教育教學質量的提高打好基礎。班主任自身要不斷學習，充實自己，與時俱進，對落后過時的教育理念進行改革與創新，以適應學生的變化與發展。要使班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，給學生樹立起正確的航標。這是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起強大的榜樣，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

班主任要不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，如果教師的教學中讓學生對所學知識模糊不清、一知半解，我想那是作為教師最大的失職。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

者。”每周的主題班會預留“美文賞析”時間，每天上課前進行一次勵志教育，讓同學們講看過的故事與大家分享。通過設立班級文化墻，記錄班級與同學的成長足跡，做到以優秀的作品引導人，以良好的環境熏陶人，以高尚的精神鼓舞人，努力營造和諧成長的氛圍，逐步形成了“競爭有序、團結和諧、奮發向上”的班風。

五、大力推行創新能力教育，使學生的才華冒出來

在大力推行素質教育和新課程深入實施的背景下，我們應該高度重視培養學生的綜合素質和實踐能力，根據學生的具體情況因勢利導，積極鼓勵學生參與各種興趣小組，并給予學生必要的支持和幫助。我校經常組織一些科技文化活動，在活動中學生的科技作品，小小發明制作，各種耳目一新的繪畫作品，讓我感觸頗深。學生的創造性與想象力是無止境的，我們還要盡可能提供更多的平臺，讓孩子們去展示自己的才能。學生的個性性發展，我們要合理的引導和給予空間，讓我們的孩子在自由快樂的氛圍中去學習發展。在枯燥的學習中尋找快樂的世界。

班主任對班級管理工作的優劣，直接影響到一個班級的建立和學生的成長，也是關系到學校教學質量的提高。班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作，其間酸甜苦辣咸五味俱全，只要教師認真想辦法，出主意，只要你用心投入，不問耕耘，莫問收獲，不知不覺中，你會收獲到巨大的回報。只有管理好班級，使學生的心往一處想，勁往一處使，才能大面積地提高教學質量，提高學生的素質。讓我們用班集體做為承載學生個性發展的舞臺，培養出獨立、自主、自強的一代。“桃李不言，下自成蹊”，你會從學生的點滴進步中感受為人師的幸福快樂。

第二篇：張若楠書香家庭申報材料

杭州市蕭山區朝暉小學201班張若楠書香家庭申報材料

讓書伴女兒成長，讓女兒從書中收獲

——書香家庭申報材料

2003年12月30日，可愛的女兒——張若楠，降生了，頃刻間，我們體驗了初為父母的幸福與甜蜜。孩子對于每一個家庭來說，都是一棵幼苗，會給與全部的愛和無微不至的關懷。我和妻子，也像其他父母一樣，期盼著女兒會有一個美好的將來。

在女兒8個月以后，她開始呀呀學語了，我和妻子在新華書店給她買了

一夜》、《安徒生童話》等等，這些都是兒童教育家推薦的，影響孩子一生的世界名著。我想女兒應該會愛不釋手的飽覽這些書，但實際情形讓我很失落，她根本不來理會這些書，盡管扔在一邊，自個兒看電視去。

有一件事，讓我感觸很深，也是促使我營造書香家庭的轉折點。記得有一次女兒發熱，在聞堰鎮衛生院打點滴，當時有一個小姑娘就坐在我們旁邊，和我女兒差不多大，她在安安靜靜地看書，說實話，我真的很羨慕，很感慨這是個多么乖的孩子。在感慨之余，我也做了仔細觀察，在小女孩的旁邊，還坐著一位年輕漂亮的媽媽，媽媽手里也捧著書，也沉醉于書香之中。回過來，我又觀察我們一家三口，差別咋就那么大呢？女兒左手打點滴，右手拿著餅干，眼睛盯著電視；妻子正忙于企鵝飛信；我自己呢，正在網上瀏覽新聞。

透過這件事情，讓我反思許久，培養孩子健康的、良好的讀書習慣，關鍵在于家庭氛圍。家庭是溫馨的港灣，是孩子成長的搖籃，直接影響孩子的一生。雖然女兒并不是出生于書香世家，但是，我有責任給她營造一個愉快地讀書環境，讓書伴她成長，讓她從書中收獲。

在引導女兒積極主動讀書方面，我主要做到以下幾點：

一、以身作則，樹立讀書榜樣；

榜樣的力量是無窮的。自古以來，榜樣教育，貫穿孩子的整個教育歷程。爭對孩子的模仿天性，我和妻子決定：以身作則，樹立讀書榜樣。于是，每天晚上6點半，打開電視機，和孩子一起看杭州新聞，然后是中央臺新聞聯播。7點半，新聞聯播結束，我并沒有擺出

家長的架勢，強制關掉電視機，而是和妻子一起走進書房，拿起各自的書，靜靜地翻閱。這時候女兒會干啥？剛開始的時候，她還是繼續看電視，可是1周過去了，2周過去了，3周又過去了，慢慢地，女兒在電視機前坐不住了，她會時不時地跑到我們身邊，看一看，磨蹭一會。這時候，我開始竊喜，我們的榜樣計劃已經成功了。再后來，她會主動地關掉電視機，和我們一起走進書房去讀書了。

二、從孩子的興趣入手，漸進式引導；

興趣是孩子讀書的動力之源。基于這一點，作為家長，我們不能限制孩子應該讀什么書，而不應該讀什么書。否則，孩子就會失去讀書動力，她會認為讀書很痛苦。而我們能做的，就是要積極地保護孩子的讀書興趣，漸進地引導孩子讀書。

例如，大多數孩子都喜歡看動畫片，也喜歡看動漫書，我女兒也不例外。可是我不能任憑她總是看動漫書，所以，我在選書上做一些漸進式引導，從動漫書《喜洋洋與灰太狼》，到簡短繪本《不一樣的卡梅拉》，再到經典繪本《彼德兔的故事》，漸漸地引領到注音讀本《愛麗絲夢游仙境》、《狼王洛玻》、《騎鵝旅行記》等等。女兒現在是二年級下學期了，我發現她已經開始閱讀純文字童話書《笑貓日記》了，我的漸進式引導，又取得了成功。

三、采取主動，積極誘發孩子的讀書興趣；

盡管孩子的思維還未成熟，但是她們已經有了自己的想法和臆斷，她們往往會根據書名或則書的封面來判斷，是否喜歡這本書。記得《八十天環游地球》這本書剛買回來，我女兒很抵觸，她認為這本

書不是她自己選的，就是不要讀。后來，我把這本書拿在手里，放聲地讀，其實我知道女兒也在聽，當我讀到精彩的片段時，故意壓低聲音，讓她聽不見，這時候她會很著急地跑過來，說：“爸爸，你大點聲，我聽不見了。”當我再讀到精彩的片段時，又故意壓低聲音，她又聽不見了。就這樣反復地進行幾個來回，女兒急了，說：“爸爸，你不要讀了，歇會吧，我會自己讀的。”其實，善意的誘導又成功了。

女兒漸漸地長大，她的讀書習慣也逐步養成。每天看著她靜靜地看書，認真地做讀書筆記，我的深刻體會是：這個結果的呈現，既辛苦，又幸福。

最后，我想把中國當代著名的書畫家李若嬋先生的一句話送給孩子們：鳥欲高飛先振翅，人求進步先讀書。我相信孩子們能夠為幸福的明天，而樂于讀書；我還相信每一位家長都愿意為了孩子，而用心去營造書香家庭。就讓我們一起繼續努力吧！

第三篇：地球媽媽的來信.doc張若楠

地球媽媽的來信

親愛的孩子們：你們好！

我是你們的媽媽——地球。雖然你們天天生活在我的懷抱里，但我知道，你們中的很多人并不了解我。

46億年前,我在浩瀚的宇宙中誕生了，那時候，我是那樣年輕，那樣那樣美麗。我有蔚藍色的大海，綠色的森林和草原，五顏六色的花兒，各種各樣的動物；在我的身體里，蘊藏著煤礦、石油等能源。

但今天，我雖也風華正茂，但卻不再意氣風發，因為我最小的孩子——你們人類，令我很傷心。

多少年來，我用甘甜的乳汁，哺育了無數的兒女。可是，你們人類竟然為了自身的利益，將我折磨得遍體鱗傷。

如今，我身上的能源正在悄悄地減少，水資源、土地資源相繼被列入被保護資源的行列中。

煤深藏在我的身體內部，看起來很尋常，但其實它也是來之不易的。我要經過幾十萬年甚至幾百萬年才能形成下一批煤。雖然我身上的煤資源還算充裕，但是要供給我們幾

十、幾百萬年似乎是不太可能的，然而現在有大量的發電站和工廠需要非常多的煤，就連制造塑料袋都需要用煤。總有一天，我身上的煤會枯竭的。現在過安樂生活的你，能想出當人類無煤時，地球上會變成怎么樣嗎？

我身上不僅缺煤，連石油也不能幸免。現在的私家車那么多，得耗費多少石油啊！石油的形成是很復雜的，它是湖泊、海洋里的生物死后被水底泥沙所覆蓋，經過千百萬年的復雜變化才會形成。如果地球上真的沒有油了，我想人類又得恢復到原始步行時代了。

孩子們，你們知道嗎？你們正以飛快的速度來毀滅自己的母親。你們看，森林被破壞，大氣被污染，水土遭流失、、、、、、自然界的風雨我不怕，可你們對我的傷害，讓我感到痛心。

孩子們！你們應該醒悟了，不要再傷害自己的“母親”，不要再讓最親的“人”為你們傷心，為你們哭泣。

我感到欣慰的是，環保問題已被世界各國高度重視。世界各國也相繼建立起了自然保護區，生態園，使各種動物、植物也有了自己的“樂園”。每個國家都制定了相應的環保政策，治理污染企業，禁止排放廢氣、廢水、廢渣。退耕還林、恢復濕地，從而保護生態

平衡、減少大氣污染，還我一片碧水藍天。

孩子們，馬上行動起來，保護你們生活的家園吧！

愛你們的媽媽地球

2009年10月12日

第四篇：細化管理,優化教學,提升質量

細化管理，優化教學，提升質量

尊敬的各位領導，同志們：

大家好！首先感謝領導給我這次機會，使得我能夠把我在教育和教學中的點滴做法與大家一起交流，分享。我匯報的題目是《細化管理，優化教學，提升質量》。一，細化管理手段。

班主任工作瑣碎而繁雜，作為一名班主任應致力于讓繁雜中有序，細化這些瑣碎的工作。良好的班級秩序和學風是提高教學質量的基本前提和必要保證。我把我的班級管理分為日常管理和課堂管理兩方面。

（一）日常管理：“知己知彼，方能百戰百勝。”作為一名班主任，面對的不僅是學生，還有家長，讓家長認可是我們作為一名班主任起碼的要求，我曾經花了大量的時間和心思去研究每一個學生和每一個家長，去想該以一種什么樣的方式與他們相處，我們班級有位家長對孩子的愛有些極端，她即便來給孩子送一個文具盒也要走進教室捧著孩子的臉親幾下，聽不進去一句對孩子的批評，她與老師溝通時也總是在說她的孩子如何聰明，如何懂事，而這個孩子也只是個普通的孩子，難免會犯一些錯誤，面對這個孩子所犯的錯誤，我總是會給他講很多，曉之以理，動之以情，苦口婆心，讓他知道什么是對什么是錯，讓他明辨是非，不能讓他在家長的溺愛下迷失了方向，而在與他的家長溝通時先說孩子的優點，再說為了使孩子更完美我們應該怎樣做，這樣她也就能接受了。在與家長溝通時候要轉變角色，讓他們感覺不到我是他們孩子的老師，只是覺得是他們的朋友或親人正在討論該樣才能使孩子更加進步。

我們都知道，“親其師，才能信其道。”讓學生愛戴是做個好班主任的前提，也是營造班級和諧氛圍的前提，小孩子對老師的態度特別敏感，我對班級中的每一個孩子一向一視同仁，班級中三十七人，我沒有放棄任何一個，無論是活動還是學習，每個學生都能感到沒有他們不行。對于學生，我從不惡語中傷，而是推心置腹；從不上綱上線，而是寬容關愛。寬容不等于放任，我認為班級管理首要的還應該嚴格要求，不是人管人，而是用制度去約束，讓學生明白什么時間，在什么地點做什么是正確的，做什么是不允許的，班級中的各項工作我都盡量細化，把每項工作都細化到個人，比如，我們班級中有專門負責檢查語文作業的，有負責檢查數學作業的，有負責課間紀律的，負責物品擺放的，負責放學排隊的，大家相互監督，各盡其責，孩子們能夠在一起研究出一些獎懲制度，我也只是看看這些制度是否合適，其他工作放手讓孩子去做，比如周一升旗學校要求學生佩戴紅領巾，我就選了一名專門負責監督的小組長，在他的管理下，班級中沒有出現過不戴紅領巾的現象，原來他準備了幾條備用的紅領

巾，忘記戴的同學可以到他那里去借，但是要寫一份五十字的借條，我說如果大家都來借怎么辦？他說連續來借兩次的同學要寫一份三百字的情況說明，這樣一來，還真奏效。班級工作看似分散，實則有序。

為班級營造良好的學風也是十分重要的，我會經常對孩子們說，我們是來讀書的，我們到底讀了多少書呢？我會把與教材相關聯的書都介紹給學生，并且和他們一起去讀，一起去談，比如，學習林海音的《竊讀記》后，我向孩子們介紹了《城南舊事》，學了《騎在白鵝的背上》之后，我向學生介紹了《尼爾斯騎鵝旅行記》，學了《高尚的行為》一課，我向學生推薦了《愛的教育》，并且我也買了這些書，先是借給學生看，后來買書的學生漸漸多了，大家互相看，讀書之風在班級中日漸興起，關于讀書的相關話題也成了學生們之間的主要話題，這對于學生的學習興趣以及語文素養的提高很有幫助。

（二）課堂管理。

課堂的良好管理是上好課的重要因素，每節課上課前我都會用半分鐘左右掃視全體學生，觀察他們的表情，明察秋毫，因為有的孩子可能在課間或者是在家發生了什么事情，一些不正常的情緒，或悲或喜，都會影響到孩子的聽課，經過觀察之后，如果發現某個孩子的情緒有異常，我就會在課上對其進行關注，進行適時的提醒，盡量不影響孩子聽課的效果，課后及時對學生進行疏導。課堂管理明察秋毫是要做到心中有數，有時課堂上的一些無傷大雅的小插曲老師也要裝裝糊涂，比如有一次在課上我發現一個女同學正在笑嘻嘻的寫紙條，我邊讀課文邊走到她身邊，不經意的把手放在了她的書桌上，孩子馬上收起了紙條，端端正正的拿起了書，試想，如果老師站在講臺上大聲訓斥，效果又會如何呢？與學生對話應盡量多用正面的語言去引導，比如，我們講完知識之后，習慣性的問：沒聽明白的同學舉手，大家都知道，這個時候沒有幾個舉手的，即使舉起了手也是很不情愿的，沒舉手的里面有很多是濫竽充數的，他們覺得舉手有些沒面子，我們何不說：聽明白的同學請點點頭，學會了的同學請笑一笑呢？

二．優化教學方法。

在風氣良好的班級中開展教學工作相對省力多了，對于教學我分學科來簡要闡述。

（一）數學學科的教學：數學是一門嚴謹的科學，從講到練每一步都馬虎不得，在每一節課之前，我都會認真備課，把與本節課有關的相關知識都準備好，基于本班的實際情況考慮，我會準備稍難的習題。講課的過程中，我不是教教科書，而是用教科書教，教科書只是教學的輔助工具而已，教科書上所準備的例題有些是脫離我們農村孩子生活的，所以孩子理解起來很難，這樣我就會隨機把例題改成我們熟悉的問題，孩子們身邊的問題，這樣孩子也感興趣，學習起來也容易，學習效果會好些。對于難點和重點的問題我從不會敲著黑板讓學生注意看，這樣一來，學生就會十分緊張，壓力很大，這種情況下對知識的接受效果并不是很好，我的做法是多提問，讓多數學生參與進來，多講多練，讓學生在自然的狀態下突破難點，掌握重點。有時還會用一些小竅門，比如單位換算一直是學生學習的難點，我們的學生都知道這樣一句話“單位損失數來補”，也就是大單位化小單位要乘以進率，小單位化大單位要除以進率，學生做這種題的時候先看看單位是如何變化的，再判斷是乘還是除。有時我也會在教學中編一些順口溜便于學生的學習，比如100以內的質數表，可以領學生這樣背：2,3,5,7和11，13后面是17。19,23,29。31，,37,41。43，,47，,53，59，,61，,67。71，,73，,79，83，,89，,97。教學多位數讀法時可以引導學生這樣總結方法：讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾。每級末尾若有零，不必讀出記心里。其他數位連續零，只讀一個就可以。萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。大于號小于號的用法可以記為：大于號小于號，開口朝著大數笑等等。練習環節我向來不是所有的學生都做一樣的題，學差生做例題后面的做一做，掌握了基礎知識就可以了，中等學生做后面練習題里面的稍復雜的習題，學有余力的同學做我課前準備好的稍難的習題，以檢測他們對于新知識的運用能力，我的理念就是學生能學多少就學多少，不要吝嗇對他們的知識傳授，盡量讓更多的學生做到居高臨下。關注學差生，讓他們做到能夠掌握基礎知識。作業的布置切不可過于隨意，首先應該布置得精練一點，不可過多，做到有布置有檢查，及時發現問題解決問題，學點會點。在我看來數學教學和數學學習都沒有什么捷徑，老師要花費較多的時間去準備授課內容和行之有效的方法，以及多層面多形式的練習題，學生要保證充足的學習時間，多多練習，做到熟能生巧。

（二）語文學科的教學：我認為語文素養的形成是一個過程，從低年級的識字寫字開始一步步形成的，語文是一個龐大的知識系統，既然它是一個系統，就要求我們系統的去教，所以在語文教學中，我們要以課標為指導，教學前應該先明確本段教學我們要達到什么目標，再看單元目標，這一單元主要讓學生掌握什么，什么是側重點，有的放矢的優化自己的課堂教學。比如《第一場雪》一課，老教材的編排是在寫景一章中，我們自然要側重于文中對于雪景的描寫，而現在這篇課文則被編排到了諺語俗語的積累一章中，這就要求我們對于文中的“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”“瑞雪兆豐年”等句子必須掌握。語文教學是以文本為載體，培養學生的聽、說、讀、寫能力，其實學生答卷的過程就是對語文知識的駕馭過程，知識學會了，題自然會答。對于學生聽的訓練，從低年級開始，我便會有意的給學生讀一些長句子，段落，短篇等，讓學生注意聽，然后提出相關的問題進行考查；有時我也布置學生回家后看一些視頻，然后再問問他們相關的問題，培養學生的注意力聽，會聽的能力。說的訓練，貫穿在整個課堂教學中，提問的過程中，我會時常提醒學生，大聲的把話說完整，低年級的學生把句子說完整，說通順，中年級說一小段，高年級要求其用適當的詞語對自己的話進行修飾。教師的語言也經常被學生所效仿，所以課上我十分注重自己的表達，把話說清楚，準確的表達自己的意思。讀的訓練尤為重要，我認為讀包括朗讀和閱讀兩個方面，這兩方面是相輔相成的。學習每篇課文前，我都會把作者及課文的寫作背景向學生做以介紹，大家討論一下課文的整體基調是什么，應該怎么樣去讀，比如《月光啟蒙》一文，就是很好的朗讀材料，整篇課文溫婉，柔和，語速要稍慢。《秋天的懷念》一文整體的基調是沉重的，學生覺得應該讀得語調低沉，但是又應該馬上指導，是通篇都需要低沉嗎？先讓學生試著讀一讀，就有學生會發現，文章的后兩段應該讀得昂揚，充滿激情，再讓同學們試著讀一讀，看看怎樣讀更能體會作者的思想感情。這樣一來，在指導學生讀的同時，學生對于作者的感情變化也就明了了，正所謂“書讀百遍，其義自現。”寫，是對學生語文綜合能力的檢測，在平時的教學中，我要求學生對好詞好句和自己感興趣的內容隨時記錄積累，學生都養成了不動筆墨不讀書的習慣。我鼓勵學生多看

書，這樣下筆才有話說，才知道什么值得寫，讀書對于語文學習十分重要，多讀書，什么書都可以，開卷有益。

雖然教材只是個載體，但是我們面臨的是考試，怎樣把文本中的知識最優化的讓學生掌握值得我們思考，我認為語文的課前預習必不可少，識字，找出生詞，用多種方法理解它，讀文，初步把握課文；課上大家說出課前沒有得以解決的問題，大家共同解決。在閱讀教學上，我想簡單說說我的一些想法和做法，我覺得閱讀教學應該以文為本，教科書中給我們安排課文都是很有代表性的文章，我把它比作一把漂亮的雞毛撣子，回想自己以前的教學，在課堂上，硬是把這個美麗的雞毛扯落一地，結束時只剩下了一根光桿，傳統的逐段對課文進行講解這種方法效率不是很高，新課程要求我們做一個課堂的組織者，于是我轉變觀念，閱讀過程應該是學生欣賞美的過程，我何不先給學生一根光桿，讓學生往上面粘雞毛，最后形成一把光鮮的雞毛撣子呢？我一般都是提出文中的中心問題，抓住主線，再聯系上下文把課文串在一起的，這樣重點馬上就突出出來了。比如，我在講四年級上學期《哈爾威船長》一課時，直接抓住了哈爾威船長下達了幾次命令？圍繞這兩次命令聯系前文可知海難發生時的慘烈，哈爾威船長臨危不懼，很有紳士風度等，聯系后文可知這樣一位船長履行了自己的做人之道，與船同沉，凸顯其偉大的人格魅力，這樣講起來很清晰，而且學生參與的機會也

較多，把更多的時間和空間留給了學生，鍛煉了學生的能力。在教學課文之前，我一般都是先弄清楚課后習題對我們提出了什么要求，這些問題在講課的過程中就得以解決，我一般會引領學生做出短小精悍的答案，并一起分析朗讀，反復去讀，包括要求背誦的課文也一樣，讀的過程中我會告訴學生如果背下來了可以把書合上，這樣，不一會學生就都合上了書，也就是當節課就把該背的知識背下來了，這樣就為期末復習時贏得了好多時間。這種方法比較有效，期末復習時，班級中三十七人，基本都能背下語文書中要求背誦的所有的題。使得學生的成績比較理想。

“路漫漫其修遠兮”，提高教學質量任重而道遠，我要努力使自己成為一名研究型教師，與各位同仁一道，使得我們的教學成績芝麻開花節節高！

第五篇：“2011年創新教育管理提升育人質量”

和平中心校“創新教育管理提升育人質量”

工作活動實施方案

今年是“十二．五”開局之年，教育教學工作將在鞏固“教育質量效益年、教育管理效益年、深化教育管理效益年”活動成果基礎上，繼續加強管理，改進教學，提高質量。為此，教育局將今年確定為“創新教育管理，提升育人質量”活動年。為了將這項工作落到實處、抓出成效，我校將結合實際，特制定“創新教育管理，提升育人質量”活動實施方案。

一、創新管理、提升質量的關鍵是提高校長的領導能力

校長首先是思想領導，其次才是行政領導。校長要有意識地運用人類基本價值、社會主流價值和組織特殊價值去規范、引導和整合組織成員的個體價值觀念，以解決管理工作中存在的問題，實現組織目標和發展愿景。價值領導力包括價值識別能力、價值引導能力、價值辯護能力、價值整合能力和價值實踐能力。校長在辦學中，要有鮮明的辦學理念和正確的價值取向，要對與辦學有關的教師、學生、教學、管理等有正確的價值觀念。校長要經常追問自己：學校究竟是什么，學校為了什么，怎樣才能辦好學校。校長一定要有鮮明而正確的辦學追求，才會使學校沿著正確的方向發展。校長要有正確的學生觀、教師觀、教學觀、學校發展觀，要引領價值，明確目標，提供策略，促進發展。校長要從事務員的身份盡快轉變過來，做領導應該做、必須做的事情。今年的檢查評比多次提及學校辦學思想、管理理念、價值追求等問題，校長走向價值引領，理念辦學，已成為當下校長辦學的追求。校長的價值追求要通過學校文化建設、組織制度建設，轉化為師生的價值認同，外化為行為方式。今年，各校要在“創新教育管理，提升育人質量”活動中進一步理清辦學思想理念、價值追求、學校校風、管理思路，實現學校內涵發展、高品位發展。

校長要提高課程教學領導力。要深刻領會課程改革的精神，要經常升入課堂，掌握課程改革、教學改革的現狀，找出問題的結癥和解決的辦法。要圍繞課程教學統籌安排學校工作。學校是育人的地方，而育人的主要途徑在課堂，不要脫離課堂教學做表面文章。為了提高課堂效益，校長要大興研究之風，充分發揮教研組、備課組的作用，要著力建設學習型組織，打造各種研究共同體。前幾年我們開展的讀書活動，僅僅停留在個人學習發展的基礎上。在開展“創新教育管理，提升育人質量”活動中，要強化學習型學校組織建設，要圍繞學校發展目標學習，開展團隊合作學習，將學習、研究與實踐有機結合。學習型學校組織、各種研究共同體的建立，不但有助于教師的專業發展，更有助于學校教學工作的改進。-

二、創新管理、提升質量的保證是加強學校管理

學校管理主要要抓好體制建設、機制建設、制度建設。無論是體制建設，還是機制建設、制度建設，都是學校管理理念的反映。一是體制建設。要按照課程改革的要求改革學校的機構和職能。我校將管理權下放到下屬七所小學。學校要根據課程改革的需要，緊緊圍繞學校的中心創造性開展工作。學校部門職能重點轉變為指導、評價、管理、服務，突出為教學服務、為教師服務、為學生服務的作

用。

二是機制建設。大到決策機制、執行機制、監督機制、獎懲機制，小到一項工作的運行機制，機制就是工作的內在運行機理，機制是學校工作的靈魂。機制看不見，摸不著，但是，機制無所不在，它是組織、制度的魂魄。組織、制度是機制的反映。學校工作都需要通過機制的運行去實施。機制合理，成本低，效率高，反之亦然。在“教育管理效益年”、“深化教育管理效益年”活動中，我們強調了制度建設。制度很多、很全面，但是工作和事業沒有多大起色，就是因為制度沒有得到很好的貫徹和落實。制度得不到貫徹，或貫徹不到位，除了學校工作不力外，重要原因是制度的可操作性差，制度沒有反應機制，制度沒有靈魂。從2010年下半年開始我們強調機制建設。機制很難復制，它和學校的辦學思想、文化建設息息相關，必須經過反復的研究、多次的實驗、經常的磨合才能形成。這就需要我們校長和管理人員要成為有心人，做個用心人。好的機制一經形成，要通過思想建設、組織建設、制度建設加以鞏固和夯實，最后成為學校的內隱規矩，積淀為學校文化，助推學校健康發展。

績效工資制的實施為大力推進崗位目標管理提供了契機。我們要科學設置崗位，確立崗位工作目標，明確崗位責權利，將崗位職責實施和完成情況作為績效考核和工資發放的依據，使人員管理向崗位管理轉變，減少管理的隨意性和盲目性。

關于制度建設，在“教育管理效益年”和“深化教育管理效益年”活動中，我們強調的較多，這里不再贅述。重申四點：一是制度要有

針對性、實用性；二是制度要得到師生的認同；三是制度要反映機制，反映教育的主流價值文化；四是制度要有法律依據，體現依法治校的原則。

三、創新管理、提升質量的根本途徑是優化課堂教學

一是規范課堂教學，減少教學的隨意性、盲目性。要規范教學的各個環節，抓好教學準備、教學實施、教學鞏固、教學評價各個階段的管理工作。從根本上杜絕抄襲教案、下載教案、不備課進課堂、進課堂隨意講、課后不跟蹤鞏固等現象發生。校長和管理者要注重過程管理、現場管理，淡化“文本式、記載式”管理，把主要精力用在平時，深入課堂，走進教師，接觸學生。不要檢查時走馬觀花，檢查后棄之不顧。讓學校的教學管理規范化、常態化、精細化、科學化。二是改進課堂教學，大力推進課堂教學改革。通過三年來的課堂教學改革實踐，課堂面貌發生了一些改觀。但是改革的成效參差不齊，一部分領導、教師對課堂教學改革有抵觸情緒，總是找各種理由拖延、阻滯課堂教學改革。建議我們要好好研究蔡林森在洋思中學和永威學校的經驗，好好研究崔其升在杜郎口的經驗。改革主要不是技術、方法的問題，而是價值取向、思想觀念、工作態度的問題。我們要想使課堂教學改革收到成效，就要像蔡林森、崔其升那樣，為了改革事業不計個人得失，拋開一切私心雜念，沖破一切阻力干繞，丟掉一切依賴幻想，義無反顧投身到改革中去。如此，我們的課堂教學改革才能不斷深化，并取得成效。

除了在觀念上認同改革，支持改革外，我們還要靜下心來領導改

革，研究改革，實施改革。校長要建立起改革的核心團隊，帶領團隊研究課堂、研究學生、研究教師，幫助教師解決實實在在的問題，讓廣大師生享受到改革的成果。在教師中形成相信改革、支持改革、參與改革的氛圍，把改革不斷推向深入，通過課堂教學改革帶動其它工作的開展。

四、創新管理、提升質量的重點是建立質量保證體系

質量是學校的生命力所在。提高教育質量，培養優秀人才是學校工作的根本追求。影響質量的因素是復雜的，質量是多種因素綜合作用的結果。我們要根據學校現有的條件，努力挖掘提高質量的潛力，整合各種教育資源，形成“創新管理，提升質量”的合力，建立起學校育人質量的保證體系。學校要凝練先進的管理理念，積淀優秀的校園文化，用先進的理念和文化引領事業發展；要建立科學合理的體制，探索高效靈活的機制，用管理激勵人、發展人；要改進教學，打造充滿激情和智慧的課堂；要德能并舉，建設優秀的師資隊伍；要整合校內外資源，實現學校家庭社會的良性互動；要營造學習研究風氣，建設學習型學校組織；要改進學生德育工作，建設昂揚奮發的學校文化。只有各方面形成合力，學校在“創新管理，提升質量”活動中才能收到成效。

五、創新管理、提高質量活動的幾點具體要求

領導重視，校長親自抓。將“創新教育管理、提升育人質量”有機融入學校日常工作、重點工作中。廣泛深入發動群眾，爭取廣大教師的支持和參與。根據學校實際，突出重點問題的研究和解決。不斷

對活動進行階段反思和總結，使活動不走過場，收到實實在在的效果。

六、組織領導

組長：余國安

副組長：趙祿盧桂芬

成員：岳文 俞風發王柏英李艷輝李志堅李華都興臣

徐寶志付鐵文朱鳳英武學凡