第一篇：優化班級管理的幾點體會

優化班級管理的幾點體會

衡陽縣井頭鎮東山完小 廖俊良

班級是對學生進行教育、教學的基本組織形式，班主任是班級的組織者，教育者及管理者。在平時教育教學中，班主任除了搞好本職課堂教學工作及與課任老師協調工作外，更為重要的是抓好班級管理。本人認為，要做一名稱職班主任，必須做到以下幾點：

1．訓練學生自主參與班級管理

皮亞杰認為：“任何制約強加學生的紀律僅停留在學生精神之外，基于相互合作和尊重的紀律，才能根植于學生的心靈”。當學生的行為被迫經常服從他律性規范時，就會感到個人自由的喪失。因此，班規的制定，應充分調動學生的積極參與，強化規范的“生成”性。只有充分體現班級全體學生意志的規范，才能有效地轉化為學生的自覺行動。作為班級的組織者和領導者，班主任在班級管理中應尊重學生個性，以生為本，民主管理，既能使學生由監督對象成為教育管理主體，充分發揮學生的主體性，培養學生自我管理、自我教育能力，又能提高學生的民主意識，促進學生健康人格的形成。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“喚起人實行自我教育乃是一種真正的教育”，“ 自我教育乃是教育的真諦和核心”。這句話說明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。班級作為一種教育性組織，意蘊在于

保障學生參與管理的權利和自由，讓學生在參與管理中，得到自我教育和發展，正如<<教育---財富蘊藏其中>>所說的：“教育的基本作用，似乎比任何時候都更在于保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、情感方面的自由”。因此，要讓班級成為學生自主管理的場所，“學校只有讓學生參與制定制度、參與管理過程、參與評定結果，才能使他們產生責任心和使命感。并且提高自主認識、自主教育、自主管理的能力”。

2．關注學生互動優化班級管理

按照社會學的觀點，“互動”，指的是人與人之間的相互作用、相互影響。它是人們社會化的基本條件，它不僅是行為上的互動，更包括人們心理上的相互影響。互動是教育活動的最基本形式，是個體成長及發展的基本途徑，對人的發展有著重要意義。關注學生互動，形成班級學生之間良好的互動，可以有效的推動班級教育功能的發揮。美國心理學家勒溫的團體動力學理論認為：“一個人在團體中所表現的行為和個體獨處時的行為是不一樣的，團體通過創造一種心理動力而影響和改變個體的心理和行為，要改變個體，應該先使其團體發生變化，這遠比直接改變個體來的容易”。我國大教育家孔子就曾說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。前蘇聯教育學家馬卡連柯也非常重視班集體成員的互相影響。他說：“每當我們給個人一種影響的時候，而這種影響必定同時給集體一種影響。相反，每當我們涉及集體的時候，同時也應當成為對于組成集體的每一個成員的教育”。班

級是“一群人在同一目標的指引和同一規范的約束下，彼此影響，相互作用和協調活動的一個組合”。因此，班主任應有意識的培養學生的人際交往能力和合作意識，盡可能多開展集體活動，讓學生在集體活動中真正感受樂趣，充分發揮班級對每一個學生的教育作用。

3．以人本為理念創建和諧班級

所謂“以人為本”，就是把每一個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，培養他們的自主能力，一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織，著力培養他們的自信心，全面而和諧的素質和鮮明的個性。以人為本的管理可以有效糾正單純依靠制度管理所產生的弊端，不是為管理而教條地管理，而是以學生為中心，考慮學生的實際狀況，注重對學生進行引導、疏通，注意講究策略和方法，耐心細致、循序漸進地做好教育管理工作。作為班主任首先要充分地尊重學生、平等地對待學生，才能贏得學生的好感，學生才會敞開心扉與你交談，這樣在做工作時才可能得到他們的配合和理解。其次，在對待違反校紀校規的學生時，班主任要曉之以理、動之以情，給學生留有辯護的余地，分析他犯錯的原因，既要熱情幫助，又要嚴格要求。再次，對學生在學習、生活中反復出現的問題，班主任要有耐心，要允許學生反復，俗話說，冰凍三尺非一日之寒，學生的積習是長時間形成的結果，不可能通過一兩次教育就立竿見影，因而班主任應避免急于求成，對學生提出過高、過嚴的要求，否則欲速則不達，甚至于前功盡棄。班主任要學會等待，這是一種遵循教育規律的理性選擇，等待并非消極的等，而是真誠的期待，給學生提供改過的機會，幫助他認識問題、改正錯誤。“以人為本”是班級管理的最終真理，作為一種管理思想，的確具有正確指導班級管理工作的巨大價值和促進學生發展的重要意義。

4．綜合各種力量形成教育合力

現代教育理論認為,良好的教育效果來自于學校、社會和家庭所形成的合力,社會教育和家庭教育在學生的成長過程中起著重要的作用。江澤民總書記在《關于教育問題的談話》中指出：“教育是一個系統工程，……不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持，只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來”。因此，要改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰的局面。調動一切積極因素，協調班級、學校、家庭、社會等各方面的關系，加強溝通和協調，形成“四結合”的班級管理合力系統，使班級管理由“封閉”向“開放”轉化。首先，家庭教育是形成合力的關鍵，正如蘇霍姆林斯基所言“生活向學校所提出的任務是如此復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿效果”。“家庭是孩子與社會接觸的第一站，是各種綜合能力培養的基地”。作為第一任老師的父母，與孩子相處的時間長，能夠較多地了解自己的孩子，個性、脾氣、需要等。因此，在學生管理工作中，班主任應該多與學生家長溝通和聯系，掌

握學生的發展變化的第一手材料，并且將學生在校的一些情況及時向家長進行反饋，共同做好教育工作，從而事半功倍地提高教育效果。其次，人是社會的產物，一個人出生以后，在生活、學習、工作的各個方面，都要加入許多群體。就個人的發展而言，加入群體能夠滿足人的社會交往需要，滿足人的多方面的心理需求，從而促進個人的身心發展。因此，班級管理者要主動爭取社會的支持，鼓勵學生參加社會團體開展的有益活動，建立校內校外相結合的教育體系，盡力延伸學生學習和認識社會的空間，讓他們盡可能觸摸到時代的脈搏，齊心合力促進學生的健康成長。

總之，班主任要充分認識到學生的特殊性，并在管理過程中不斷探索、創新，采取合理的教育方法，有效解決學生管理工作存在的問題，使學生管理工作成為學校發展壯大的重要推動力量。

第二篇：優化班級管理

優化班級管理，提升教育質量

通海縣三義小學 吳艷春 【主要內容】班級管理至關重要，班主任是一個教學的組織者和領導者,其工作影響著每個學生一生的生活道路。只有優化班級管理，才能提高教育教學質量。

【關鍵詞】 班主任 學生 班級管理 優化管理 激勵 創造性 學校 培養班干部

【正文】

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發展，班級管理至關重要。班主任是一個教學班的組織者和領導者,其工作影響著每個學生一生的生活道路。那么,怎樣才能優化班級管理呢? 一.做好班委的組建和培養，提升班委管理水平。

班委代表著一個班級的形象，如何選拔和培養班干部，提升班委管理水平，促進班級健康發展，我認為要做好如下幾方面的工作：

1、民主選舉、確定人員。

作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。本學期我就讓班里比較聰明、又非常好動的王太豪同學當了體育委員。應該說他在這學期在紀律方面進步是比較明顯的。也帶動了班學生開展陽光體育活動的積極性。

2、明確具體職責。每次一開學，我就會讓各位班干部明確自己的職責，并且讓他們根據職責定好本學期的工作目標和工作計劃，避免出現問題互相推卸責任的現象。

3、教給工作方法。

班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，我把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常衛生安排，好人好事等的記錄均由班干部管理，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。比如說班干部每兩個星期要開一次會議，并做好記錄。討論的主題就是近段時間班里存在的問題，該如何解決，該內容也可成為班隊課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時地解決。

4、鼓勵創新。

很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時，我就動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。如，對原先的一些規章制度做一些改進；設立一個工作創新獎，一個月或半個學期評選一次對班級管理有貢獻的優秀班委。

5、表揚在人前，批評在人后。

教育學家認為表揚是思想教育不可缺少的方法，當班干部在學習上取得優異成績時，我們應恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步。對他們的管理取得成效時，也要在全班面前進行表揚，提高他們的威信。

批評也是班主任對學生進行思想教育的一種方法，“人無完人”，班干部也難免犯錯。而當他們犯錯時，我采用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優秀，往往有比較強的自尊心，應用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應、逐步接受。況且在全班面前進行批評，也降低他們在同學心中的威信，不宜管理班級。

二、制定班級管理制度，提升學生自我管理和約束能力。俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，必然 有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級制度，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。

班規的制定，我一直以來都認為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價。記得我剛接一個新班的時候，班里學生都只看重“大事”,不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《我是班級小主人》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,讓大家認識到：只有人人共同努力，班級才會變美。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級文化建設，優化育人環境。

1.關注教室布置

班級文化建設是促進學生全面發展不可缺少的一個重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。從而對學生心理素質的培養起到引導、平衡、充實和提高的作用。

而教室既是教書育人的主要環境，又是班級文化建設的重要陣地。創設一種讓學生快樂的校園生活，讓教室的每一堵墻都會說話，成了我努力的目標。升入五年級，我發現孩子們的表現力更強了，特別喜歡各種活動，只是不會計劃，不會安排，想到什么做什么，顯得沒有條理。所以，我便著手開始進行培養，如：怎樣組織緊扣主題的中隊活動？怎樣辦主題黑板報？版面分幾個板塊，每個板塊什么主題選擇等。漸漸地，各類小能手，小助手涌現出來。教室的布置營造了 濃濃的讀書氛圍，增強了班級文化特色，改善了教室悅目環境，增強了學生的責任意識，促進了學生的主人翁意識，進一步增強了班集體的凝聚力。

2.用好班級圖書角，營造讀書氛圍

班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響。用好班級圖書角，營造書香班級，真正讓人感受到一個班級強烈的閱讀氛圍，盡可能地使班級散發一種濃郁的書香氣息，以喚起學生閱讀的原動力。如，我安排了班級圖書管理員，做好圖書借閱登記，保證每日午讀的有效性。

3.用好激勵機制

期望理論認為，人只有在預期自己的行動有助于達到某一目標的情況下，他的行動才會得到充分的激勵，在班級管理上，我針對學生的不同需要，來激發其積極性。

剛剛進入四年級時，班內成立了兩周一次的“六星少兒”評比活動，主要是以學習，紀律，體育，衛生等六個方面來考察學生。兩周后，班上許多同學表現優秀，各方面有著明顯進步的學生，作為第一批獲獎的優秀生，當他們得到老師的表揚和同學的認可時，從孩子們燦爛的笑容和神采飛揚的眼神中，我能感受到他們的光榮和自豪。可是，我班有名的“錯字先生”王憲偉。由于他平時不完成家庭作業，書寫又馬虎。所以小組考評時在學習這方面沒有給他獎章。我馬上捕捉到他沮喪的眼神。我笑著對他說：“你想得到這顆星星，說明你有上進心，不甘落后，這很好。但是，如果這個星期里，你能做到認真完成家庭作業，下次一定能評上。”果然，接下來的一個星期，他上課時，坐得端端正正，聽講聚精會神。家庭作業也能完成了。到了星期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎章。臉上露出甜甜的微笑。現在，他獲得獎章的機會遠遠不止一周，他在一天天不斷改變著自己。

四.認真上好班會課，提升學生認識美和欣賞美的能力。作為班主任，我認為每周一次的班會必不可少，及時發現問題及時解決。要想使班會發揮真正的作用，在內容上應貼近學生生活，形 式上要有創新，能充分調動學生的積極性，鍛煉學生的能力。

（一）班會題材的選取

班會課內容要針對本班的實際情況、存在問題、學生的年齡和心理特點等選取。作為班主任，我善于捕捉學生微妙變化的信號，并以此為教育的基本素材，利用班會課陣地，切實做好教育引導工作；同時要注意及時捕捉班級的亮點及學生的閃光點，適時適度地進行教育，讓班會成為孩子們想說、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表現的大平臺，實現班會課教育針對性與實效性、創新性的完美融合。如，我發現班上幾個同學為了完成任務，較快回家，相互抄襲答案的現象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動，讓學生及時明辨是非，認識錯誤，及時扭轉班級不良習氣。

（二）班會課的形式

班會活動不拘形式，一切服從教育內容及教育目的，并盡可能為學生所樂于接受。我常用的班會形式有：

專題討論會。即讓學生就某一認識不清的問題，或發生于社會、社會學校中的事件展開討論，達到明辨是非的目的。

演講會。事前應確定一個專題，讓學生作好準備。會上可由一人或幾入主講，也可自由上臺。如，“尊師愛生”演講會。

故事會。可進行故事欣賞，也可搞競賽。如，三國故事會，寓言故事展示。

主題會。即圍繞某一教育主題，在學生充分準備的基礎上，采用上述一種或幾種形式進行的綜合性班會。如，讀書交流匯報。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化。班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,只要堅持優化班級管理，就能提高教育質量。一份耕耘,就會有一份收獲，當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【參考文獻】

[1]張琳.如何抓好小學班級管理工作[J].當代教育發展學刊，2010.[2]吳芙蓉.小學班級管理心得[J].素質教育論壇，2010.[3]李金蓮,刁振軍.小學班級管理之我見[J].教育科研論壇，2010.

第三篇：班級管理體會

更多精彩范文點擊主頁搜索

班級管理體會

班級管理體會

時間如流水般從指縫中溜走，一眨眼，七（7）班這群剛來時可以把天花板吵翻的孩子們已經在實驗初中這片七彩花園里茁壯成長了不少。回想起9月份軍訓期間我為他們拍的照片，一個個還羞澀不已，你擠我推唯恐站在第一排的樣子；回想起開學初期老師們一進教室如同逛菜市場般苦不堪言的熱鬧場面，把講臺敲掉一層漆也靜不下來；回想起那些每晚要被家長們聲淚俱下的電話持續“騷擾”，問我孩子習慣太差回家懶得做作業該怎么辦的日子……我不禁感慨，才短短一學期，孩子們身上就發生了翻天覆地的可喜變化。是什么促使他們有了質的飛躍呢？回顧這半學期以來的工作，我覺得，歸根結底是星級管理帶來的轉變。

干部管理之“特殊貢獻獎”

班干部，班級管理的靈魂，然而在開學初期長達一個月的時間，我1

更多精彩范文點擊主頁搜索

班上的班干部們依然停留在老師的“傳話筒”這種角色定位上，絲毫沒能將班干部的管理能力和創造性發揮出來。班長大事小事都得跑來問我，學習委員早早讀后必定淚汪汪地來投訴誰誰誰又不認真讀書。怎樣利用現有的星星來激勵班干部呢，我制定了兩條策略。一是班干部手握獎、懲大權。以紀律委員來說，凡是當日兩次在記載本上榜的，均給予一次警告處分，3次被記名的，紀律委員直接摘除一顆星，收繳的星星由紀律委員做好記載，用以周五班干部總結時獎勵本周課堂秩序最好的小組。二是特殊貢獻獎。期中考試后設置特殊貢獻獎，以兩個月亮來獎勵經學生投票和我綜合評選產生的兩位班干部，當然，這兩個月亮不是憑空“偷”來的，而是來源于我班上學期中途轉走的兩人，這樣既能保持公示欄班級星星總數不變，又能以“超級大獎”刺激班干部們更積極主動地去履職。

10月中旬起，在這雙重政策的推動下，班干部們終于“動”起來了，開始用魄力和智慧來管理班級了。以宣傳委員轄區內的黑板報評比來說，宣傳委員開始想辦法用星星調動起大家參與辦報的熱情了，而我班上的黑板報，也終于完成了由倒數變正數的華麗逆襲。

學習積極性之“諾貝爾文學星”

期中考試后，學習難度逐漸加大了，距離期末考試又還遠，孩子們進校后緊繃著的那根學習弦開始有所松懈了，怎樣在這一關鍵時期利2

更多精彩范文點擊主頁搜索

用星星來調動他們的學習積極性呢？結合干部管理策略，我制定了不少方案。其中要數我設定的“諾貝爾文學星”效果最明顯。班級星星恒定的前提下，我手中的10顆星星側重于服務語文學科，特別是他們最薄弱的環節—作文。我將學生的習作和方寸作文整理成冊，每次挑選8篇，打印出來發到每個人手中，尤其是有亮點有進步但語言仍顯稚嫩的作文，我會詳細修改后交到他們手中。看到自己的被印成鉛字在大家手中傳閱并且還能得星，孩子們受到了極大的鼓舞。為了得到這顆“諾貝爾文學星”都卯足了力氣。作文不再犯低級錯誤了，語言、構思開始追求精巧了，家長們也紛紛在QQ上留言，說看到孩子周末不再打游戲而是專心打印作文感到很欣慰。“諾貝爾文學星”，學生收獲的不只是星星，更是能力的提升。

節約意識之“小飯桶”

盒飯吃了一個月，孩子們剛來時的新奇，頓頓要去加飯加菜的熱情開始慢慢褪去了，小小的飯盒里剩的飯菜越來越多，怎樣讓他們感受“浪費可恥”這個道理呢？在我苦思冥想之時，清潔委員為我獻上了一計良策：準備一個小桶，把各個組的剩飯倒出來進行評比，最多的扣星，最少的得星。這個辦法不錯，把剩飯和星星掛鉤，而不是原來簡單盲目的“吃飯最安靜的得星”。小飯桶的糧食越來越少，扣星發星的驅使下孩子們的節約意識逐漸增強，英語老師也禁不住感慨道：我們家的貓貓狗狗們吃得越來越少，身材越來越好了。

更多精彩范文點擊主頁搜索

個性變化之“最佳歌手獎”

開學第一天，面對這群“熊孩子”們，我說我希望在帶你們的這段時間里，男生心思要細膩點，不要沒心沒肺，女生要“漢子”點，不要嬌嬌滴滴。這也算是我的一個教育理念。我希望若干年后，孩子們回憶自己的初中生涯，想到的絕對不是考試考了多少分，喜歡或討厭哪個老師，而是當時收獲了哪些快樂，不管面對什么樣的挑戰和挫折，一個個都是自信、陽光、開朗的。因此，每一次有張揚個性露臉的機會時，我都會極力鼓勵他們，“參與都有星，好的就翻倍”，孩子們都非常熟悉了，這是每一次大型集體活動前我必許下的承若。而這句承諾，也讓他們放下了羞澀，膽子大起來了，愛說愛笑愛唱愛跳了。藝術節和體育節，我班上的參與度達到了百分百，沒跳舞的也都積極地為大家拿衣服、準備道具，做著后勤保障工作。最讓我驚喜的是新年歌會，當我宣布評委打分最高的前五名將獲得“最佳歌手星”和我親筆簽名的賀卡時，孩子們異常踴躍，最終籌備出了一臺高質量的歌會，尤其是那些平日里沉默內向的女生們穿著格格服戴著格格帽出場時，我簡直驚呆了，孩子們的另一面被徹底激發出來了。

路漫漫其修遠兮，用好星級管理；吾將上下而求索，迸發無限活力！

更多精彩范文點擊主頁搜索

第四篇：班級管理體會

我的班級管理體會

在這幾年的班級工作中，我不斷學習總結班級工作經驗，對班級管理有了一些自己的小收獲，下面我就談談我的具體做法：

一、樹立班級榮譽感。

開學第一天我就這樣對我們班的同學說“你愛你的家嗎？你愛你的爸爸、媽媽、姐妹、兄弟嗎？因為他們是你的家人。我們這里也有一個家這就是我們的班，我們班里兄弟姐妹很多，這學期你打算為我們這家做點什么？”同學們各抒己見，爭著說自己的打算。同學們有了家的概念后，班內就形成了一個互幫互助爭學好學的良好風氣。

二、選好老師的小助手。

好的班干部是班主任老師不可缺少的好助手。班干部要責任心強，在班里有威信，有號召力，有組織和領導才能。

三、樹立班主任威望

班主任在班級活動中發揮著主導的作用，所以要樹立班主任威望。樹立威望并非是距學生千里之外，而是要“愛”與“嚴”相結合，這就要班主任把握住一定的度。

四、開好班會

一周一次的班會是班主任不可忽視的。要在班會中對一周內變現較好的同學大肆表揚、鼓勵，使其他同學受到感染。是有不好行為的同學苗條消滅在萌芽期。這樣做好的同學受到激勵，繼續發揚，反之，受到警示、教育。

總之，班級管理是一門科學，有一定得規律。只要我們尊重學生，關心他們，發揚民主，調動班干部的積極性，再加上完善的班級制度，班級工作我們會做的得心應手。

第五篇：班級管理體會

班級管理的體會

一、培養學生良好的學習習慣

學習習慣的培養除了常規的學習環節，還要對課前課后一些容易被忽視的小處進行關注。下課后告訴學生不要急于離開教室，用一分鐘左右的時間對本節課進行小結，也可以把下節所需的書刊準備好。上課前用一分鐘時間對上節的重點、作業自我檢查，如沒有完成，應及時補救，也可以對新授內容預習，提高課堂效率。

二、和諧班級體的建設（班主任“三多“）

多觀察，作為有許多活潑好動的青少年組成的集體，每天必然會發生許多班主任無法想到的事件，這就需要班主任多觀察及時發現，處理一些突發事件。多交流。交流的方式自由多樣，可用課下時間單獨談話，也可以用課堂提問的機會進行交流，可以用作業批示的方式進行交流。需要注意的是，無論用什么方式，班主任必須以平等、友好的態度與學生交流，這樣學生才會敞開心扉，達到角落的目的。

多表揚，通過表揚，可以讓學生感受到學習的快樂，激發學生強烈的自信心，尤其是后進生，更需通過表揚來使其認識到自己在班級中存在的價值，達到其重新自我定位、自我改進的目的。這樣減少了班中的不穩定因素，營造一種良好的學習氛圍。