第一篇：優(yōu)化班級管理的幾點(diǎn)體會

優(yōu)化班級管理的幾點(diǎn)體會

衡陽縣井頭鎮(zhèn)東山完小 廖俊良

班級是對學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)的基本組織形式，班主任是班級的組織者，教育者及管理者。在平時教育教學(xué)中，班主任除了搞好本職課堂教學(xué)工作及與課任老師協(xié)調(diào)工作外，更為重要的是抓好班級管理。本人認(rèn)為，要做一名稱職班主任，必須做到以下幾點(diǎn)：

1．訓(xùn)練學(xué)生自主參與班級管理

皮亞杰認(rèn)為：“任何制約強(qiáng)加學(xué)生的紀(jì)律僅停留在學(xué)生精神之外，基于相互合作和尊重的紀(jì)律，才能根植于學(xué)生的心靈”。當(dāng)學(xué)生的行為被迫經(jīng)常服從他律性規(guī)范時，就會感到個人自由的喪失。因此，班規(guī)的制定，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，強(qiáng)化規(guī)范的“生成”性。只有充分體現(xiàn)班級全體學(xué)生意志的規(guī)范，才能有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在班級管理中應(yīng)尊重學(xué)生個性，以生為本，民主管理，既能使學(xué)生由監(jiān)督對象成為教育管理主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育能力，又能提高學(xué)生的民主意識，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“喚起人實(shí)行自我教育乃是一種真正的教育”，“ 自我教育乃是教育的真諦和核心”。這句話說明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。班級作為一種教育性組織，意蘊(yùn)在于

保障學(xué)生參與管理的權(quán)利和自由，讓學(xué)生在參與管理中，得到自我教育和發(fā)展，正如<<教育---財(cái)富蘊(yùn)藏其中>>所說的：“教育的基本作用，似乎比任何時候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、情感方面的自由”。因此，要讓班級成為學(xué)生自主管理的場所，“學(xué)校只有讓學(xué)生參與制定制度、參與管理過程、參與評定結(jié)果，才能使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感。并且提高自主認(rèn)識、自主教育、自主管理的能力”。

2．關(guān)注學(xué)生互動優(yōu)化班級管理

按照社會學(xué)的觀點(diǎn)，“互動”，指的是人與人之間的相互作用、相互影響。它是人們社會化的基本條件，它不僅是行為上的互動，更包括人們心理上的相互影響。互動是教育活動的最基本形式，是個體成長及發(fā)展的基本途徑，對人的發(fā)展有著重要意義。關(guān)注學(xué)生互動，形成班級學(xué)生之間良好的互動，可以有效的推動班級教育功能的發(fā)揮。美國心理學(xué)家勒溫的團(tuán)體動力學(xué)理論認(rèn)為：“一個人在團(tuán)體中所表現(xiàn)的行為和個體獨(dú)處時的行為是不一樣的，團(tuán)體通過創(chuàng)造一種心理動力而影響和改變個體的心理和行為，要改變個體，應(yīng)該先使其團(tuán)體發(fā)生變化，這遠(yuǎn)比直接改變個體來的容易”。我國大教育家孔子就曾說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯也非常重視班集體成員的互相影響。他說：“每當(dāng)我們給個人一種影響的時候，而這種影響必定同時給集體一種影響。相反，每當(dāng)我們涉及集體的時候，同時也應(yīng)當(dāng)成為對于組成集體的每一個成員的教育”。班

級是“一群人在同一目標(biāo)的指引和同一規(guī)范的約束下，彼此影響，相互作用和協(xié)調(diào)活動的一個組合”。因此，班主任應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和合作意識，盡可能多開展集體活動，讓學(xué)生在集體活動中真正感受樂趣，充分發(fā)揮班級對每一個學(xué)生的教育作用。

3．以人本為理念創(chuàng)建和諧班級

所謂“以人為本”，就是把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自主能力，一切活動都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心，全面而和諧的素質(zhì)和鮮明的個性。以人為本的管理可以有效糾正單純依靠制度管理所產(chǎn)生的弊端，不是為管理而教條地管理，而是以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、疏通，注意講究策略和方法，耐心細(xì)致、循序漸進(jìn)地做好教育管理工作。作為班主任首先要充分地尊重學(xué)生、平等地對待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的好感，學(xué)生才會敞開心扉與你交談，這樣在做工作時才可能得到他們的配合和理解。其次，在對待違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生時，班主任要曉之以理、動之以情，給學(xué)生留有辯護(hù)的余地，分析他犯錯的原因，既要熱情幫助，又要嚴(yán)格要求。再次，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中反復(fù)出現(xiàn)的問題，班主任要有耐心，要允許學(xué)生反復(fù)，俗話說，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的積習(xí)是長時間形成的結(jié)果，不可能通過一兩次教育就立竿見影，因而班主任應(yīng)避免急于求成，對學(xué)生提出過高、過嚴(yán)的要求，否則欲速則不達(dá)，甚至于前功盡棄。班主任要學(xué)會等待，這是一種遵循教育規(guī)律的理性選擇，等待并非消極的等，而是真誠的期待，給學(xué)生提供改過的機(jī)會，幫助他認(rèn)識問題、改正錯誤。“以人為本”是班級管理的最終真理，作為一種管理思想，的確具有正確指導(dǎo)班級管理工作的巨大價(jià)值和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義。

4．綜合各種力量形成教育合力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,良好的教育效果來自于學(xué)校、社會和家庭所形成的合力,社會教育和家庭教育在學(xué)生的成長過程中起著重要的作用。江澤民總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，……不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持，只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來”。因此，要改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學(xué)校、家庭、社會等各方面的關(guān)系，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化。首先，家庭教育是形成合力的關(guān)鍵，正如蘇霍姆林斯基所言“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿效果”。“家庭是孩子與社會接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地”。作為第一任老師的父母，與孩子相處的時間長，能夠較多地了解自己的孩子，個性、脾氣、需要等。因此，在學(xué)生管理工作中，班主任應(yīng)該多與學(xué)生家長溝通和聯(lián)系，掌

握學(xué)生的發(fā)展變化的第一手材料，并且將學(xué)生在校的一些情況及時向家長進(jìn)行反饋，共同做好教育工作，從而事半功倍地提高教育效果。其次，人是社會的產(chǎn)物，一個人出生以后，在生活、學(xué)習(xí)、工作的各個方面，都要加入許多群體。就個人的發(fā)展而言，加入群體能夠滿足人的社會交往需要，滿足人的多方面的心理需求，從而促進(jìn)個人的身心發(fā)展。因此，班級管理者要主動爭取社會的支持，鼓勵學(xué)生參加社會團(tuán)體開展的有益活動，建立校內(nèi)校外相結(jié)合的教育體系，盡力延伸學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識社會的空間，讓他們盡可能觸摸到時代的脈搏，齊心合力促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

總之，班主任要充分認(rèn)識到學(xué)生的特殊性，并在管理過程中不斷探索、創(chuàng)新，采取合理的教育方法，有效解決學(xué)生管理工作存在的問題，使學(xué)生管理工作成為學(xué)校發(fā)展壯大的重要推動力量。

第二篇：優(yōu)化班級管理

優(yōu)化班級管理，提升教育質(zhì)量

通海縣三義小學(xué) 吳艷春 【主要內(nèi)容】班級管理至關(guān)重要，班主任是一個教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個學(xué)生一生的生活道路。只有優(yōu)化班級管理，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 班主任 學(xué)生 班級管理 優(yōu)化管理 激勵 創(chuàng)造性 學(xué)校 培養(yǎng)班干部

【正文】

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學(xué)生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個學(xué)生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關(guān)重要。班主任是一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個學(xué)生一生的生活道路。那么,怎樣才能優(yōu)化班級管理呢? 一.做好班委的組建和培養(yǎng)，提升班委管理水平。

班委代表著一個班級的形象，如何選拔和培養(yǎng)班干部，提升班委管理水平，促進(jìn)班級健康發(fā)展，我認(rèn)為要做好如下幾方面的工作：

1、民主選舉、確定人員。

作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學(xué)生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能，這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風(fēng)，創(chuàng)建良好的班集體起著重要的作用。本學(xué)期我就讓班里比較聰明、又非常好動的王太豪同學(xué)當(dāng)了體育委員。應(yīng)該說他在這學(xué)期在紀(jì)律方面進(jìn)步是比較明顯的。也帶動了班學(xué)生開展陽光體育活動的積極性。

2、明確具體職責(zé)。每次一開學(xué)，我就會讓各位班干部明確自己的職責(zé)，并且讓他們根據(jù)職責(zé)定好本學(xué)期的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，避免出現(xiàn)問題互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。

3、教給工作方法。

班干部在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，我把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級日常衛(wèi)生安排，好人好事等的記錄均由班干部管理，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點(diǎn)拔和指導(dǎo)上，起主導(dǎo)作用。比如說班干部每兩個星期要開一次會議，并做好記錄。討論的主題就是近段時間班里存在的問題，該如何解決，該內(nèi)容也可成為班隊(duì)課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時地解決。

4、鼓勵創(chuàng)新。

很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時，我就動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。如，對原先的一些規(guī)章制度做一些改進(jìn)；設(shè)立一個工作創(chuàng)新獎，一個月或半個學(xué)期評選一次對班級管理有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀班委。

5、表揚(yáng)在人前，批評在人后。

教育學(xué)家認(rèn)為表揚(yáng)是思想教育不可缺少的方法，當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。對他們的管理取得成效時，也要在全班面前進(jìn)行表揚(yáng)，提高他們的威信。

批評也是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，“人無完人”，班干部也難免犯錯。而當(dāng)他們犯錯時，我采用人后批評的方式。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，應(yīng)用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進(jìn)行批評，也降低他們在同學(xué)心中的威信，不宜管理班級。

二、制定班級管理制度，提升學(xué)生自我管理和約束能力。俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個優(yōu)秀的班集體，必然 有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級制度，完善班級制度文化，是班級文化建設(shè)的重要方面。

班規(guī)的制定，我一直以來都認(rèn)為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。首先讓學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學(xué)生自己制定班規(guī)，他們就會自覺地認(rèn)真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)。記得我剛接一個新班的時候，班里學(xué)生都只看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《我是班級小主人》的班會,會上對小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,讓大家認(rèn)識到：只有人人共同努力，班級才會變美。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1.關(guān)注教室布置

班級文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一個重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。從而對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

而教室既是教書育人的主要環(huán)境，又是班級文化建設(shè)的重要陣地。創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生快樂的校園生活，讓教室的每一堵墻都會說話，成了我努力的目標(biāo)。升入五年級，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)力更強(qiáng)了，特別喜歡各種活動，只是不會計(jì)劃，不會安排，想到什么做什么，顯得沒有條理。所以，我便著手開始進(jìn)行培養(yǎng)，如：怎樣組織緊扣主題的中隊(duì)活動？怎樣辦主題黑板報(bào)？版面分幾個板塊，每個板塊什么主題選擇等。漸漸地，各類小能手，小助手涌現(xiàn)出來。教室的布置營造了 濃濃的讀書氛圍，增強(qiáng)了班級文化特色，改善了教室悅目環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識，促進(jìn)了學(xué)生的主人翁意識，進(jìn)一步增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

2.用好班級圖書角，營造讀書氛圍

班級是學(xué)生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。用好班級圖書角，營造書香班級，真正讓人感受到一個班級強(qiáng)烈的閱讀氛圍，盡可能地使班級散發(fā)一種濃郁的書香氣息，以喚起學(xué)生閱讀的原動力。如，我安排了班級圖書管理員，做好圖書借閱登記，保證每日午讀的有效性。

3.用好激勵機(jī)制

期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動才會得到充分的激勵，在班級管理上，我針對學(xué)生的不同需要，來激發(fā)其積極性。

剛剛進(jìn)入四年級時，班內(nèi)成立了兩周一次的“六星少兒”評比活動，主要是以學(xué)習(xí)，紀(jì)律，體育，衛(wèi)生等六個方面來考察學(xué)生。兩周后，班上許多同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，各方面有著明顯進(jìn)步的學(xué)生，作為第一批獲獎的優(yōu)秀生，當(dāng)他們得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可時，從孩子們燦爛的笑容和神采飛揚(yáng)的眼神中，我能感受到他們的光榮和自豪。可是，我班有名的“錯字先生”王憲偉。由于他平時不完成家庭作業(yè)，書寫又馬虎。所以小組考評時在學(xué)習(xí)這方面沒有給他獎?wù)隆Ｎ荫R上捕捉到他沮喪的眼神。我笑著對他說：“你想得到這顆星星，說明你有上進(jìn)心，不甘落后，這很好。但是，如果這個星期里，你能做到認(rèn)真完成家庭作業(yè)，下次一定能評上。”果然，接下來的一個星期，他上課時，坐得端端正正，聽講聚精會神。家庭作業(yè)也能完成了。到了星期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎?wù)隆Ｄ樕下冻鎏鹛鸬奈⑿Α，F(xiàn)在，他獲得獎?wù)碌臋C(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一周，他在一天天不斷改變著自己。

四.認(rèn)真上好班會課，提升學(xué)生認(rèn)識美和欣賞美的能力。作為班主任，我認(rèn)為每周一次的班會必不可少，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要想使班會發(fā)揮真正的作用，在內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生生活，形 式上要有創(chuàng)新，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的能力。

（一）班會題材的選取

班會課內(nèi)容要針對本班的實(shí)際情況、存在問題、學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)等選取。作為班主任，我善于捕捉學(xué)生微妙變化的信號，并以此為教育的基本素材，利用班會課陣地，切實(shí)做好教育引導(dǎo)工作；同時要注意及時捕捉班級的亮點(diǎn)及學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時適度地進(jìn)行教育，讓班會成為孩子們想說、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表現(xiàn)的大平臺，實(shí)現(xiàn)班會課教育針對性與實(shí)效性、創(chuàng)新性的完美融合。如，我發(fā)現(xiàn)班上幾個同學(xué)為了完成任務(wù)，較快回家，相互抄襲答案的現(xiàn)象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動，讓學(xué)生及時明辨是非，認(rèn)識錯誤，及時扭轉(zhuǎn)班級不良習(xí)氣。

（二）班會課的形式

班會活動不拘形式，一切服從教育內(nèi)容及教育目的，并盡可能為學(xué)生所樂于接受。我常用的班會形式有：

專題討論會。即讓學(xué)生就某一認(rèn)識不清的問題，或發(fā)生于社會、社會學(xué)校中的事件展開討論，達(dá)到明辨是非的目的。

演講會。事前應(yīng)確定一個專題，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。會上可由一人或幾入主講，也可自由上臺。如，“尊師愛生”演講會。

故事會。可進(jìn)行故事欣賞，也可搞競賽。如，三國故事會，寓言故事展示。

主題會。即圍繞某一教育主題，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用上述一種或幾種形式進(jìn)行的綜合性班會。如，讀書交流匯報(bào)。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化。班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持優(yōu)化班級管理，就能提高教育質(zhì)量。一份耕耘,就會有一份收獲，當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時,當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強(qiáng)大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【參考文獻(xiàn)】

[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010.[2]吳芙蓉.小學(xué)班級管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010.[3]李金蓮,刁振軍.小學(xué)班級管理之我見[J].教育科研論壇，2010.

第三篇：班級管理體會

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班級管理體會

班級管理體會

時間如流水般從指縫中溜走，一眨眼，七（7）班這群剛來時可以把天花板吵翻的孩子們已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)初中這片七彩花園里茁壯成長了不少。回想起9月份軍訓(xùn)期間我為他們拍的照片，一個個還羞澀不已，你擠我推唯恐站在第一排的樣子；回想起開學(xué)初期老師們一進(jìn)教室如同逛菜市場般苦不堪言的熱鬧場面，把講臺敲掉一層漆也靜不下來；回想起那些每晚要被家長們聲淚俱下的電話持續(xù)“騷擾”，問我孩子習(xí)慣太差回家懶得做作業(yè)該怎么辦的日子……我不禁感慨，才短短一學(xué)期，孩子們身上就發(fā)生了翻天覆地的可喜變化。是什么促使他們有了質(zhì)的飛躍呢？回顧這半學(xué)期以來的工作，我覺得，歸根結(jié)底是星級管理帶來的轉(zhuǎn)變。

干部管理之“特殊貢獻(xiàn)獎”

班干部，班級管理的靈魂，然而在開學(xué)初期長達(dá)一個月的時間，我1

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班上的班干部們依然停留在老師的“傳話筒”這種角色定位上，絲毫沒能將班干部的管理能力和創(chuàng)造性發(fā)揮出來。班長大事小事都得跑來問我，學(xué)習(xí)委員早早讀后必定淚汪汪地來投訴誰誰誰又不認(rèn)真讀書。怎樣利用現(xiàn)有的星星來激勵班干部呢，我制定了兩條策略。一是班干部手握獎、懲大權(quán)。以紀(jì)律委員來說，凡是當(dāng)日兩次在記載本上榜的，均給予一次警告處分，3次被記名的，紀(jì)律委員直接摘除一顆星，收繳的星星由紀(jì)律委員做好記載，用以周五班干部總結(jié)時獎勵本周課堂秩序最好的小組。二是特殊貢獻(xiàn)獎。期中考試后設(shè)置特殊貢獻(xiàn)獎，以兩個月亮來獎勵經(jīng)學(xué)生投票和我綜合評選產(chǎn)生的兩位班干部，當(dāng)然，這兩個月亮不是憑空“偷”來的，而是來源于我班上學(xué)期中途轉(zhuǎn)走的兩人，這樣既能保持公示欄班級星星總數(shù)不變，又能以“超級大獎”刺激班干部們更積極主動地去履職。

10月中旬起，在這雙重政策的推動下，班干部們終于“動”起來了，開始用魄力和智慧來管理班級了。以宣傳委員轄區(qū)內(nèi)的黑板報(bào)評比來說，宣傳委員開始想辦法用星星調(diào)動起大家參與辦報(bào)的熱情了，而我班上的黑板報(bào)，也終于完成了由倒數(shù)變正數(shù)的華麗逆襲。

學(xué)習(xí)積極性之“諾貝爾文學(xué)星”

期中考試后，學(xué)習(xí)難度逐漸加大了，距離期末考試又還遠(yuǎn)，孩子們進(jìn)校后緊繃著的那根學(xué)習(xí)弦開始有所松懈了，怎樣在這一關(guān)鍵時期利2

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用星星來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性呢？結(jié)合干部管理策略，我制定了不少方案。其中要數(shù)我設(shè)定的“諾貝爾文學(xué)星”效果最明顯。班級星星恒定的前提下，我手中的10顆星星側(cè)重于服務(wù)語文學(xué)科，特別是他們最薄弱的環(huán)節(jié)—作文。我將學(xué)生的習(xí)作和方寸作文整理成冊，每次挑選8篇，打印出來發(fā)到每個人手中，尤其是有亮點(diǎn)有進(jìn)步但語言仍顯稚嫩的作文，我會詳細(xì)修改后交到他們手中。看到自己的被印成鉛字在大家手中傳閱并且還能得星，孩子們受到了極大的鼓舞。為了得到這顆“諾貝爾文學(xué)星”都卯足了力氣。作文不再犯低級錯誤了，語言、構(gòu)思開始追求精巧了，家長們也紛紛在QQ上留言，說看到孩子周末不再打游戲而是專心打印作文感到很欣慰。“諾貝爾文學(xué)星”，學(xué)生收獲的不只是星星，更是能力的提升。

節(jié)約意識之“小飯桶”

盒飯吃了一個月，孩子們剛來時的新奇，頓頓要去加飯加菜的熱情開始慢慢褪去了，小小的飯盒里剩的飯菜越來越多，怎樣讓他們感受“浪費(fèi)可恥”這個道理呢？在我苦思冥想之時，清潔委員為我獻(xiàn)上了一計(jì)良策：準(zhǔn)備一個小桶，把各個組的剩飯倒出來進(jìn)行評比，最多的扣星，最少的得星。這個辦法不錯，把剩飯和星星掛鉤，而不是原來簡單盲目的“吃飯最安靜的得星”。小飯桶的糧食越來越少，扣星發(fā)星的驅(qū)使下孩子們的節(jié)約意識逐漸增強(qiáng)，英語老師也禁不住感慨道：我們家的貓貓狗狗們吃得越來越少，身材越來越好了。

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個性變化之“最佳歌手獎”

開學(xué)第一天，面對這群“熊孩子”們，我說我希望在帶你們的這段時間里，男生心思要細(xì)膩點(diǎn)，不要沒心沒肺，女生要“漢子”點(diǎn)，不要嬌嬌滴滴。這也算是我的一個教育理念。我希望若干年后，孩子們回憶自己的初中生涯，想到的絕對不是考試考了多少分，喜歡或討厭哪個老師，而是當(dāng)時收獲了哪些快樂，不管面對什么樣的挑戰(zhàn)和挫折，一個個都是自信、陽光、開朗的。因此，每一次有張揚(yáng)個性露臉的機(jī)會時，我都會極力鼓勵他們，“參與都有星，好的就翻倍”，孩子們都非常熟悉了，這是每一次大型集體活動前我必許下的承若。而這句承諾，也讓他們放下了羞澀，膽子大起來了，愛說愛笑愛唱愛跳了。藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)，我班上的參與度達(dá)到了百分百，沒跳舞的也都積極地為大家拿衣服、準(zhǔn)備道具，做著后勤保障工作。最讓我驚喜的是新年歌會，當(dāng)我宣布評委打分最高的前五名將獲得“最佳歌手星”和我親筆簽名的賀卡時，孩子們異常踴躍，最終籌備出了一臺高質(zhì)量的歌會，尤其是那些平日里沉默內(nèi)向的女生們穿著格格服戴著格格帽出場時，我簡直驚呆了，孩子們的另一面被徹底激發(fā)出來了。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，用好星級管理；吾將上下而求索，迸發(fā)無限活力！

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第四篇：班級管理體會

我的班級管理體會

在這幾年的班級工作中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)班級工作經(jīng)驗(yàn)，對班級管理有了一些自己的小收獲，下面我就談?wù)勎业木唧w做法：

一、樹立班級榮譽(yù)感。

開學(xué)第一天我就這樣對我們班的同學(xué)說“你愛你的家嗎？你愛你的爸爸、媽媽、姐妹、兄弟嗎？因?yàn)樗麄兪悄愕募胰恕Ｎ覀冞@里也有一個家這就是我們的班，我們班里兄弟姐妹很多，這學(xué)期你打算為我們這家做點(diǎn)什么？”同學(xué)們各抒己見，爭著說自己的打算。同學(xué)們有了家的概念后，班內(nèi)就形成了一個互幫互助爭學(xué)好學(xué)的良好風(fēng)氣。

二、選好老師的小助手。

好的班干部是班主任老師不可缺少的好助手。班干部要責(zé)任心強(qiáng)，在班里有威信，有號召力，有組織和領(lǐng)導(dǎo)才能。

三、樹立班主任威望

班主任在班級活動中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，所以要樹立班主任威望。樹立威望并非是距學(xué)生千里之外，而是要“愛”與“嚴(yán)”相結(jié)合，這就要班主任把握住一定的度。

四、開好班會

一周一次的班會是班主任不可忽視的。要在班會中對一周內(nèi)變現(xiàn)較好的同學(xué)大肆表揚(yáng)、鼓勵，使其他同學(xué)受到感染。是有不好行為的同學(xué)苗條消滅在萌芽期。這樣做好的同學(xué)受到激勵，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，反之，受到警示、教育。

總之，班級管理是一門科學(xué)，有一定得規(guī)律。只要我們尊重學(xué)生，關(guān)心他們，發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動班干部的積極性，再加上完善的班級制度，班級工作我們會做的得心應(yīng)手。

第五篇：班級管理體會

班級管理的體會

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)除了常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還要對課前課后一些容易被忽視的小處進(jìn)行關(guān)注。下課后告訴學(xué)生不要急于離開教室，用一分鐘左右的時間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，也可以把下節(jié)所需的書刊準(zhǔn)備好。上課前用一分鐘時間對上節(jié)的重點(diǎn)、作業(yè)自我檢查，如沒有完成，應(yīng)及時補(bǔ)救，也可以對新授內(nèi)容預(yù)習(xí)，提高課堂效率。

二、和諧班級體的建設(shè)（班主任“三多“）

多觀察，作為有許多活潑好動的青少年組成的集體，每天必然會發(fā)生許多班主任無法想到的事件，這就需要班主任多觀察及時發(fā)現(xiàn)，處理一些突發(fā)事件。多交流。交流的方式自由多樣，可用課下時間單獨(dú)談話，也可以用課堂提問的機(jī)會進(jìn)行交流，可以用作業(yè)批示的方式進(jìn)行交流。需要注意的是，無論用什么方式，班主任必須以平等、友好的態(tài)度與學(xué)生交流，這樣學(xué)生才會敞開心扉，達(dá)到角落的目的。

多表揚(yáng)，通過表揚(yáng)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心，尤其是后進(jìn)生，更需通過表揚(yáng)來使其認(rèn)識到自己在班級中存在的價(jià)值，達(dá)到其重新自我定位、自我改進(jìn)的目的。這樣減少了班中的不穩(wěn)定因素，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。