第一篇：班主任工作優化班級管理

作為班主任，每天面對的，是多少雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任學會優化班級管理，在新課程理念指引下，用愛心去引領孩子。下面，請允許我結合自己平時的一點工作實際，和對新課程改革的一些理解，粗淺的談一談班級管理的一些做法，和對班主任工作的幾點體會：

一、以身作則，引導學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時，我會時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，上班從不遲到早退，只有早出晚歸，甚至有病也堅持上課。平時我也十分注意自己的言行舉止，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，年齡還小，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個同學的榜樣。我曾經在一次班會上課上鄭重地向全班同學承諾：“同學們，向我看齊！”

在我們老師和班干部的的帶動下，班級面貌日益完善：班風正、學風濃，同學們團結互助，自然就形成了一個朝氣蓬勃的班集體。

二、良好的習慣，塑造學生

對任何人來說，培養良好的習慣非常重要，好習慣一生受益。我在注重培養學生道德品質的同時，還注重培養學生良好的行為習慣。引導他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。比如：每個學生都知道要講文明、守禮貌的大道理，可具體做的時候往往卻不盡人意。我就從自身做起，言傳身教，并倡導同學們從小事做起，使用禮貌用語：請；謝謝；對不起；沒關系等。上個學期，有一次我帶學生到文化宮廣場去參加一個活動，活動結束后，其他單位的隊伍都走了，我帶領同學們把地面的廢棄物收拾干凈才離開，受到組織單位的連聲好評，這點小事為學校爭得了榮譽，對同學們來說也是一次很好的教育。回來后我再次通過這件事及時教育學生講文明、守禮貌要從身邊的每件小事做起，如不打架罵人；尊敬師長、遵守公共秩序等方面去培養自己的良好行為習慣。

三、真誠的愛，感動學生

“感人心者，莫先乎情。”幾年來，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心學生，熱心的幫助學生。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！我班的**同學自我約束能力差，愛演獨角戲，課堂上喜歡搶話，經常造成課堂秩序混亂。嚴厲的批評后，看著他滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次地理課上，我又發現他在激情演繹，怪聲地搶話說，于是我悄悄走到他面前，摸著他的頭，對他說：“別急，老師在等你！”一節課下來，他表現出奇的好！事后，我又表揚了他。晚上我察看同學們的自我教育日記的時候，他在自我教育日記上這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說，我還使勁嚷嚷，您今天沒有批評我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定有點喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了。”捧著孩子的一顆心，我久久不能平靜。平日里，學生病了，我會及時打個電話通知家長，或者親自把他送回家，或送到醫院就診；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服等等。當然

很多班主任老師一直都是這樣做的，做得可能更好，更細致。我認為，這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每聽到學生們或家長們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

四、根須并重，鼓勵學生

我們班的**同學，雖然平時學習比較努力刻苦，但學習效果一直比較差，尤其是英語學科特別差，面對這樣的學困生，我又如何忍心去深深責備她呢！一次自習課英語老師在抽查默寫單詞時，她照舊漏洞百出，錯的比對的還多，我請她對照課本，看看究竟是哪幾個單詞默錯了，她就乖乖地拿出課本和作業本，細心的改正起來，幾分鐘以后，終于改對了，我拍拍她的肩膀說，“剛才是照著課本才對的，現在能不能不看課本來默寫呢？我相信你一定能做到。”她的臉上露出了笑容。我給了她三次默寫的機會，錯誤一遍比一遍少，終于默寫對了，我在她的個人積分欄內獎勵她2分。以后的默寫她都特別認真，一直沒有喪失信心，一種學習的愿望激勵著她克服困難。上個學期期末，她由以前的不及格五十幾分，進步到九十幾分！聽她奶奶說，她拿著卷子到家里就告訴奶奶，“我考及格了！我進步了，老師還夸獎我呢！”在付出了緊張和艱苦的努力之后，她所體驗到的成功的快樂是那么誘人！這種美好的體驗使她深深的迷戀，可見，作為學生產生的學習的欲望是多么可貴！

記得蘇霍姆林斯基說過，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就學生而言，這些根須就是學習的愿望！對教師而言，就是使這些根、須平等的得到滋養！

五、學生干部，引領學生

學生干部是同學中的骨干和帶頭人，所以要培養他們嚴于律已，以身作則的榜樣作用。學校和老師要求做到的，學生干部首先要做到；校規校紀嚴格禁止的，學生干部堅決不做。要培養學生干部做好老師的小助手。班級的許多事務，都需要學生干部配合去做，學生干部是溝通同學和老師的橋梁，教學要收到良好的成效，需要師生經常交流思想情感，需要互相理解、配合，這就要求學生干部在同學中經常宣傳、疏導，將學校和老師的要求轉化成身邊同學的自覺行動，將同學的想法、意見、實情反映給老師，及時化解和消除師生之間的矛盾，使老師與同學之間關系協調，情感融洽；另外要教育學生干部主動團結同學，幫助后進，養成良好的品格，言行一致，舉止端正，用自己的人格力量來感染、引領周圍的同學，使同學們心往一處想，勁往一處使，熱愛班集體，營建良好的班風。這樣，才能充分發揮班干部的凝聚力和引領作用。

六、心理健康，關愛學生

我們在教育實踐中發現，絕大部分初中生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行教育和輔導。對初中生來說，心理健康問題多數與關愛、理解、信任等缺乏有關。因此，要搞好初中生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態度、關愛的精神去教育學生、感化學生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛生知識的講解。我們班的周良同學，由于種種原因留級了，嘲笑他的人多，和

他玩的人少；他自己也感到很失望，學習成績差，性格孤僻。我從接手后，經過深入了解，發現這個孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給他講了許多關于努力學習的故事，幫助其正確對待自己的學習成績問題，使其樹立自信心。經過一段時間的輔導，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活動中，點名讓他去做，一方面讓他當主角，充分發揮他的優點，對其取得的每一點進步，都及時給予肯定和鼓勵。一個學期要過去了，他不僅不再自卑了，學習成績也有了很大進步，同學們都愿意跟他玩，樂意幫助他，他也學著去幫助需要幫助的同學了。由此可見，關愛、理解、信任，可以使學生的健全人格得到充分的培養，使他們養成從小就能夠傾聽別人意見、發揚民主作風的好習慣。

七、難忘教育，磨練學生

“難忘教育”是南通中學十多年來潛心打造的育人品牌，他說，難忘教育旨在給學生打好人生基礎，因為人生最難忘的就是中學時代。為了達到教育難忘，南通中學首先是用水磨的功夫打造學生行為習慣，從一點一滴做起，從一言一行做起。據朱校長講，他們的學校廁所是學生打掃的，他們學校的門窗玻璃幾乎從來沒有人為損壞過，他們學校的課桌表面從未有一絲人為的刻痕，他們正是從日常生活的細節中來提升學生的道德素養；其次是用強烈的刺激使德育教育深入心靈。在南通中學,在初一和高一的新生軍訓中，三十公里的徒步拉練是一個必不可少的環節。另外，從初一到高三,每個年級都有令人難忘的“儀式教育”：初一新生向國旗宣誓儀式、初二離隊儀式、高一青年志愿者交接儀式、高二成人宣誓儀式，以及初三和高三的畢業儀式等等。

那么，他山之石可以攻玉，南通中學的難忘教育，是很值得我們借鑒的。我相信，在學生美好的中學時光里，我們如果以“健全人格的培養”為核心，科學選題，精心設計一批生動活潑、震撼人心的德育精品活動，努力讓每一次活動都能成為學生永恒的記憶。那么對學生的教育應該是深刻的，終身難忘的，也是受益終身的。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”！記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。

我想說，既然我們選擇了教師，既然我們選擇了做班主任，我們便應該義無返顧，一路走下去。愿我們的心血能培育出一朵朵希望之花，愿我們的辛勤付出能帶來桃李芬芳，愿我們這些普通的班主任能為學校的可持續發展貢獻我們的微薄力量！

第二篇：班主任如何優化班級管理資源-班級管理

班主任如何優化班級管理資源

班級管理資源有廣義和狹義之分。從廣義上講，班級管理資源的優化乃是顯性的班級內部資源和相對隱性的家庭、社會提供的豐富資源的整合；就狹義而言僅指班級內部的有限資源的充分利用。為消除當前班級大量管理資源被閑置、浪費甚至破壞的現象。本文將著重對后者予以深入闡釋，并力圖提供班級管理資源優化的可行性策略。

講到班極管理，我們仍無法回避這樣一個事實——現今的班級管理截然以金字塔的結構形式出現，即塔頂是“高高在上”、“發號施令”的班主任，中間是一批唯“命”是從按“旨”辦事的班級干部，下面則是一小部分聽從班干“調遣”的熱心者和一大部分“漠不關心”的旁觀者。

面對這樣的情況，我們能不痛心疾首的感嘆：難道這就是所謂的班級管理形式？在大力倡導素質教育的今天，以人的現代化發展為根本，堅持主體——發展性的精神毋庸置疑的成為素質教育的核心思想。

班級管理理應體現人本思想，關注每一個學生主體的發展。因此，班級管理資源的優化首先有賴于班主任學生主體發展意識的確立。學生主體意識的確立要求班主任必須面向全體學生的發展，充分考慮發展主體的差異性，一旦我們承認了并尊重了學生的差異，這種差異將不僅會成為班級體建設的豐富資源，還會成為促進學生個體潛能發展的資源。

因為這種差異意味著豐富多樣，不同發經驗背景和思路，會讓人看到問題的不同側面，而不同側面的綜合，會給人以全面、立體的理解。這種差異還導致了對話生成，每一個學生都因獨特的“這一個”而有了交往的必要，這樣的交往是理解上的接納，是爭辯后的共識，是更為開闊思路的呈現，是愈加深刻領悟的共享。

要使班級管理資源得以優化，班主任還需構建積極開放的班級管理形態。何謂積極開放的管理形態？聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著的《學會生存》一書中指出“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”因此，開放的班級管理形態應該是班主任引導下全體學生的自我管理、自我教育。

目前，大多數班極管理形式僅僅鼓舞了一個或幾個固定班級干部的積極性，雖也顯出管理秩序的井然，但實際上使集體中未成為班干部的大多數學生的自主性協同性受到損害。因此即便一些班主任放手使少數學生干部成功的管理班極，開展了有效的班級活動，也不可謂之真正意義上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先強調班主任的引導作用。究竟怎樣的引導才是恰到好處的呢？

《禮記》中的一句話給了我們很好的啟示——“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。意即班主任的引導是以尊重學生獨立人格為主要內容，不是包辦而是以合作的方式協助學生成長、成人、成才，運用開放的思維靈活的方法，機智的指導和循循善誘去啟發，去點撥協助學生但又不代替學生解決問題。

要使班級形成自主管理的局面還要注重班級管理資源的整合，班主任、班級干部和普通同學三者都是平等的的可供利用的有效資源。三者的整合意味著根據其各自的獨特性分工，使班級內部人人有事做，事事有人做；意味著競爭合作機制的引進。例如在創設班級管理工作崗位上，不僅讓學生各有其崗，還要通過必要的競爭與合作讓學生積累管理班級的經驗，培養管理能力。

班級的自主管理更需要“法治”的依托，多給學生自主權選擇的機會，讓學生多多享受民主的權利以調動每位學生管理潛力。多給學生以肯定和激勵，寬容和期待，激發學生繼續前進的信心，促使其主動克服自身的不足，從而以更大的熱情投身到班級的管理實踐中去，從而為班級管理資源得以優化供嶄新的契機。

陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。要讓學生敢干、愿干以致樂干，需要班主任始終以一顆關愛之心關注學生。

總之，班級管理資源優化，需要班主任從思想深處確立以學生主體發展為出發點和最終歸宿的強烈意識，在實踐中以開放的管理模式，調動所有學生的積極主動性，從而使班級管理順應新時代的新要求。

第三篇：優化班級管理

優化班級管理，提升教育質量

通海縣三義小學 吳艷春 【主要內容】班級管理至關重要，班主任是一個教學的組織者和領導者,其工作影響著每個學生一生的生活道路。只有優化班級管理，才能提高教育教學質量。

【關鍵詞】 班主任 學生 班級管理 優化管理 激勵 創造性 學校 培養班干部

【正文】

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發展，班級管理至關重要。班主任是一個教學班的組織者和領導者,其工作影響著每個學生一生的生活道路。那么,怎樣才能優化班級管理呢? 一.做好班委的組建和培養，提升班委管理水平。

班委代表著一個班級的形象，如何選拔和培養班干部，提升班委管理水平，促進班級健康發展，我認為要做好如下幾方面的工作：

1、民主選舉、確定人員。

作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。本學期我就讓班里比較聰明、又非常好動的王太豪同學當了體育委員。應該說他在這學期在紀律方面進步是比較明顯的。也帶動了班學生開展陽光體育活動的積極性。

2、明確具體職責。每次一開學，我就會讓各位班干部明確自己的職責，并且讓他們根據職責定好本學期的工作目標和工作計劃，避免出現問題互相推卸責任的現象。

3、教給工作方法。

班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，我把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常衛生安排，好人好事等的記錄均由班干部管理，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。比如說班干部每兩個星期要開一次會議，并做好記錄。討論的主題就是近段時間班里存在的問題，該如何解決，該內容也可成為班隊課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時地解決。

4、鼓勵創新。

很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時，我就動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。如，對原先的一些規章制度做一些改進；設立一個工作創新獎，一個月或半個學期評選一次對班級管理有貢獻的優秀班委。

5、表揚在人前，批評在人后。

教育學家認為表揚是思想教育不可缺少的方法，當班干部在學習上取得優異成績時，我們應恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步。對他們的管理取得成效時，也要在全班面前進行表揚，提高他們的威信。

批評也是班主任對學生進行思想教育的一種方法，“人無完人”，班干部也難免犯錯。而當他們犯錯時，我采用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優秀，往往有比較強的自尊心，應用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應、逐步接受。況且在全班面前進行批評，也降低他們在同學心中的威信，不宜管理班級。

二、制定班級管理制度，提升學生自我管理和約束能力。俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，必然 有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級制度，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。

班規的制定，我一直以來都認為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價。記得我剛接一個新班的時候，班里學生都只看重“大事”,不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《我是班級小主人》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,讓大家認識到：只有人人共同努力，班級才會變美。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級文化建設，優化育人環境。

1.關注教室布置

班級文化建設是促進學生全面發展不可缺少的一個重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。從而對學生心理素質的培養起到引導、平衡、充實和提高的作用。

而教室既是教書育人的主要環境，又是班級文化建設的重要陣地。創設一種讓學生快樂的校園生活，讓教室的每一堵墻都會說話，成了我努力的目標。升入五年級，我發現孩子們的表現力更強了，特別喜歡各種活動，只是不會計劃，不會安排，想到什么做什么，顯得沒有條理。所以，我便著手開始進行培養，如：怎樣組織緊扣主題的中隊活動？怎樣辦主題黑板報？版面分幾個板塊，每個板塊什么主題選擇等。漸漸地，各類小能手，小助手涌現出來。教室的布置營造了 濃濃的讀書氛圍，增強了班級文化特色，改善了教室悅目環境，增強了學生的責任意識，促進了學生的主人翁意識，進一步增強了班集體的凝聚力。

2.用好班級圖書角，營造讀書氛圍

班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響。用好班級圖書角，營造書香班級，真正讓人感受到一個班級強烈的閱讀氛圍，盡可能地使班級散發一種濃郁的書香氣息，以喚起學生閱讀的原動力。如，我安排了班級圖書管理員，做好圖書借閱登記，保證每日午讀的有效性。

3.用好激勵機制

期望理論認為，人只有在預期自己的行動有助于達到某一目標的情況下，他的行動才會得到充分的激勵，在班級管理上，我針對學生的不同需要，來激發其積極性。

剛剛進入四年級時，班內成立了兩周一次的“六星少兒”評比活動，主要是以學習，紀律，體育，衛生等六個方面來考察學生。兩周后，班上許多同學表現優秀，各方面有著明顯進步的學生，作為第一批獲獎的優秀生，當他們得到老師的表揚和同學的認可時，從孩子們燦爛的笑容和神采飛揚的眼神中，我能感受到他們的光榮和自豪。可是，我班有名的“錯字先生”王憲偉。由于他平時不完成家庭作業，書寫又馬虎。所以小組考評時在學習這方面沒有給他獎章。我馬上捕捉到他沮喪的眼神。我笑著對他說：“你想得到這顆星星，說明你有上進心，不甘落后，這很好。但是，如果這個星期里，你能做到認真完成家庭作業，下次一定能評上。”果然，接下來的一個星期，他上課時，坐得端端正正，聽講聚精會神。家庭作業也能完成了。到了星期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎章。臉上露出甜甜的微笑。現在，他獲得獎章的機會遠遠不止一周，他在一天天不斷改變著自己。

四.認真上好班會課，提升學生認識美和欣賞美的能力。作為班主任，我認為每周一次的班會必不可少，及時發現問題及時解決。要想使班會發揮真正的作用，在內容上應貼近學生生活，形 式上要有創新，能充分調動學生的積極性，鍛煉學生的能力。

（一）班會題材的選取

班會課內容要針對本班的實際情況、存在問題、學生的年齡和心理特點等選取。作為班主任，我善于捕捉學生微妙變化的信號，并以此為教育的基本素材，利用班會課陣地，切實做好教育引導工作；同時要注意及時捕捉班級的亮點及學生的閃光點，適時適度地進行教育，讓班會成為孩子們想說、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表現的大平臺，實現班會課教育針對性與實效性、創新性的完美融合。如，我發現班上幾個同學為了完成任務，較快回家，相互抄襲答案的現象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動，讓學生及時明辨是非，認識錯誤，及時扭轉班級不良習氣。

（二）班會課的形式

班會活動不拘形式，一切服從教育內容及教育目的，并盡可能為學生所樂于接受。我常用的班會形式有：

專題討論會。即讓學生就某一認識不清的問題，或發生于社會、社會學校中的事件展開討論，達到明辨是非的目的。

演講會。事前應確定一個專題，讓學生作好準備。會上可由一人或幾入主講，也可自由上臺。如，“尊師愛生”演講會。

故事會。可進行故事欣賞，也可搞競賽。如，三國故事會，寓言故事展示。

主題會。即圍繞某一教育主題，在學生充分準備的基礎上，采用上述一種或幾種形式進行的綜合性班會。如，讀書交流匯報。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化。班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,只要堅持優化班級管理，就能提高教育質量。一份耕耘,就會有一份收獲，當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【參考文獻】

[1]張琳.如何抓好小學班級管理工作[J].當代教育發展學刊，2010.[2]吳芙蓉.小學班級管理心得[J].素質教育論壇，2010.[3]李金蓮,刁振軍.小學班級管理之我見[J].教育科研論壇，2010.

第四篇：班主任優化小學班級管理的措施

班主任優化小學班級管理的措施

江陵縣白馬寺鎮小學： 楊鳳喜

摘要；班級是學校的重要組成部分，其管理質量水平的高低直接與學校教育水平掛鉤，而且其直接影響學生學習的積極性與能動性。關鍵詞；班主任

班級管理

班級是學校的重要組成部分，其管理質量水平的高低直接與學校教育水平掛鉤，而且其直接影響學生學習的積極性與能動性。因此，班級管理在整個教育教學中尤為重要。隨著我國教育制度的不斷改革，傳統的管理方式已經無法滿足現代小學班級管理的需求，因此班主任需要優化小學班級管理就必須進行改革和創新。班主任不僅是班級的管理者，同時也是一名教育者，其所作所為，在諸多方面影響著學生的健康成長。

1、師生之間，創建和諧師生關系是進行班級管理的起點

在班級管理過程中，我們經常發現，教師與學生之間會產生一定的矛盾。特別是任課教師與學生之間，作為班主任，必須做好教師與學生之間的協調工作。由于受到社會的影響，現在學生都不好管理，經常在課堂上做出一些讓教師心寒的事情，特別是任課教師，當班級中出現此類事件，班主任必須做好與任課教師的心理溝通工作。因為一旦處理不妥，會直接影響班級教學的質量與班級的管理工作。處理此類事件的前提是調查事實的真相。如果問題出在教學問題上，首先，班主任需要做好對學生的解釋工作。平等對待每位學生。學生由于性格、喜好等因素不同，其在學校的表現也會有異。如有的同學擅于動手操作、有的學生擅于抽象思維等，因此，僅僅用考試成績來評估一個學生是不公平的。班主任在管理班級時切忌用成績來評估學生，要平等對待每位學生，構建融洽的師生關系。正確擺正與學生之間的關系，?嗨’老楊。在學校孩子們喜歡這樣叫我；課間我喜歡和他們打成一片，活動中可以看見我的身影。。課堂上做到能放能收，恰當的竄插一些較為幽默的話語，來提高孩子們的學習興趣。每周三的利用班隊活動給他們講一些做人的道理和小學生應該了解及能夠做到日常知識。讓他們明白自己該做什么而不該做什么。有最基礎的明辨是非的能力。

在表揚學生時，不要只表揚成績好的學生，對成績差的學生置之不理；在教育學生時，不要只教育那些成績差的學生，對成績好的學生進行包庇、護短。班主任要因材施教，認真分析每位學生的優點和缺點，盡量的做到讓每一位孩子都有表現自己的機會。為構建融洽的師生關系奠定良好基礎，同時也促進了班級管理工作的順利發展。

為了管理好班級，班主任應該多于學生溝通，了解當前學生的心理，注重情感交流，了解他們現在在想什么。積極聽取學生的意見，以學生的建議為突破口，做好班級管理工作，為學生創建一個和諧的學習，生活氛圍，必然促進了學生與教師之家的和睦關系。多組織一些活動，與學生互動讓學生感受到班級中的樂趣，從而讓孩子們體會到班級小主人的責任和在班級中自己應盡的義務。

2、小學班級科學化管理

班級管理，首先需要確定班級管理目標。通過科學有效的管理增強學生集體意識，培養學生德，智，體，美，勞全面發展。提升學生素質，管理是關鍵，如何提升班級自我管理能力，提升學生自我管理意識。如根據本班的實際情況制定切合本班特色的班級管理制度，班級的科學化管理可以從責任感培養、班干部、集體班風建設這幾個方面入手：

（1）加強學生的責任感意識，是促進班級管理的基礎。培養學生的責任感是培養學生德育教育的基礎。

（2）做好班級班干部隊伍的建設工作。班干部是班級的核心，對于班干部的選拔，講究一個“合適”。首先，對于班長，班中的大小事務，班級會議的組織，反應班級當前各位同學情況，維持班級同學和睦關系等，都是班長的職責。班長，不一定成績好，但是他在班級的管理過程中，必須要熱愛集體，有集體意識和處理班級突發事件的能力，這是班長選拔的起點。除此之外，班長還需要擁有領導能力，要有一定的領導才能。所以班長的選拔，要落實到實處。學習委員的選拔也很重要，學習委員的首要標準是學習成績突出，其次是需要有共享精神，因為只有共享學習精神才，其才能帶領大家共同學習。當然，在班干部的建設過程中，班主任也需要放權，讓班干部多舉辦一些活動，比如開辦課外學習興趣小組等。同時在班干部組建完成后，班主任需要協調各成員之間的關系，制定班級管理制度和班級干部值日表，使班干部在班級能夠真正發揮作用。

（3）進行班級鼓勵工作，小學生都需要鼓勵，作為班主任，需要不斷的激勵學生，激勵是一種很好的管理手段，通過激勵，讓學生能夠自覺完成學習任務，自覺完成班集體任務。

（4）班級管理的主要目的是建立一個和諧融洽的班集體，精神文明班風是和諧的班集體的前提，是其的外在表現形式。優秀班集體的主要特征就是有良好的班風，形成了班風班貌，就能影響班集體內的每一位同學。班風的建設是一個長久的過程，不能一蹴而就，需要班主任慢慢培養。比如，為了培養班級愛學習的班風，可以在班級都開展知識競賽活動，多表揚學習成績差的同學等，都能促進班級良好學習班風的建設工作；為了培養學生講文明的班風意識，可以以生活中的故事為依托，利用班隊活動開展講文明活動的探討教育工作，都能促進講文明班風的建設。

3、班主任要“以身作則”

“傳道授業解惑”是一個教師的基本職責，但是作為新時期的教師僅僅完成這些職責是完全不夠的，還要求其具備更多的良好素質。小學生很容易受教師的影響，實踐證明，小學生很多言行舉止都受教師的影響，因此，教師在言行舉止方面必須做好榜樣。尤其是對班主任而言，班主任不僅要教學生課程，而且還要管理學生生活，其一言一行對小學生的影響較大。因此，班主任在平時工作中要以身作則，嚴格要求自己，樹立良好榜樣，為優化班級管理打好基礎。總而言之，班主任不僅要扮演好學科知識的傳播者，而且還要成為一個優秀的思想道德教育者，從教學和思想道德教育兩個方面來優化小學生班級管理。

4、結束語：

綜上所述，小學生班級管理是一項復雜的系統工程，班主任需要以先進、科學的方法作指導，以教育者的專業素養作基礎進行班級管理。班級管理工作需要一個漫長的時間過程，而且其與學校所有的教學工作者都緊密相連，因此班級管理并非一朝一夕的事情，班主任必須全面考慮來開展班級管理工作，采取合適、有效的班級管理措施，進一步優化小學生班級管理工作，為學生和學校的發展奠定良好基礎。

第五篇：班主任管理工作經驗：如何優化師生關系-班級管理

班主任管理工作經驗：如何優化師生關系

時光匆匆，我在班主任這個工作崗位上已奮斗了10個春秋，10年的班主任生涯，我付出了青春，熱血和汗水，我把全部的愛都獻給了人民教育

作為一個班主任，把一個班級管理的井然有序，團結向上，勤奮好學的優秀班級體，是每個班主任的熱切追求。然而，在實現這一追求的過程中，每個班主任所持有的理念與采取的方法是不盡相同的，今天，我向大家介紹我工作經驗中的一部分——如何優化師生關系。那麼究竟該如何優化師生關系呢？

第一，以心教心，變居高臨下為平等。

俗話說：“澆花要澆根，育人要育心。”在培育人才的系統工程中，班主任承擔的是“育心”工作，因此，作為“靈魂塑造者”的班主任，應當懂得“育人先育心”的重要性，要把“彌補孩子心靈的缺失，培養孩子健全的人格”作為首要任務來完成。

每接一個班，我都非常重視開好第一個班會，主要任務是通過學生的自我介紹發現人才，物色班干部人選，通過彼此的介紹增進師生的相互了解和心靈的貼近。由于新組建的班級體師生之間彼此不熟悉，因此，第一次班會時常會出現冷場，為了打破僵局，我一般會先作自我介紹：我叫李靜，我很想和大家交朋友，大家愿意和我交朋友嗎？”頓時，教室會掌聲四起，學生緊張的心理一下子就放松了，就爭先恐后的站起來自我介紹，并盡情地向大家展示自己的才華。課堂上，我采用的是新課程標準指導下的以“老師為主導，學生為主體”的新型教學方式，和學生互動起來，使學生放松緊張的學習情緒，盡情的放飛思維，大膽的想象，積極的回答問題。同學門的學習興趣很高，我們時常忘記了下課。

課后，我是學生的大朋友，經常和他們打成一片，和他們一起做游戲--老鷹抓小雞、貼燒餅、丟手絹、跳皮筋等等。同學們玩的很開心，他們忘記了我是班主任，更忘記了我是老師，有時有的學生還不由自主的喊我媽媽。每逢節日來臨時。我都會給同學們送上節日祝福---給同學們唱首歌、跳個舞、或說一些祝福的話語等。同學們會特別開心，有的還激動的流淚。別的老師問我：“你班的學生為何總那麼有禮貌，和你那麼團結，對你那麼尊重呢？”我總是笑著說：“那時因為懂事、有禮貌的學生都分到我班了。”其實，我深知，學生是最講義氣的，你敬他一尺，他自然會敬你一丈。英國教育學家斯賓塞曾說過：“野蠻產生野蠻，任愛產生任愛。”這就是真理。

第二，寬以待人，變懲罰為賞識。

作為一名教師，作為一名班主任，要想取的教育教學的成功，除了不斷提高自身各方面的素質之外，還有最基本的一點，那就是對學生無私的愛，學會寬容學生，賞識學生，是做好教育工作，成為一名合格教師，特別是合格班主任最基本的條件。

記得有一次，我們開例會，我做在門口，聽到有一個班像“孫悟空大鬧天宮”一樣熱鬧非凡，我起身一看是我們班，我趕緊過去扒窗戶一看，是班長在講臺上跳舞，下邊的學生有跟著她一起跳的，也有為她大聲喝采的，班上亂成一團糟。怪不得會如此熱鬧，當時我氣壞了，我“啪”的推開了門，兩眼瞪著她，教室頓時安靜極了，只見她“唰”地停止了表演，低著頭怯生生的說：“老師，我……今天媽媽給我買了新衣服，我實在是太高興了，所以想趁你不在的時候向大家展示一下，沒想到……”我剛想發火，忽然想起了“英國著名科學家麥可羅德小時侯殺校長心愛的小狗，校長沒有責罰他，而用的卻是一種寬容教育，使麥克羅德不但認識到了自己的錯誤，而且更加努力學習了。”經過一番思想斗爭后我說：“詩涵，到我辦公室去，其他同學趕緊寫作業，放學時我還要檢查呢！”其實這個小姑娘平時工作非常認真，學習成績也一直名列前矛，又很懂事聽話，剛才我在窗外看見他跳舞跳的非常好，是個藝術天才。于是，到了辦公室我沒有懲罰她，也沒有責備她，也用了一種寬容教育，我說：“詩涵，媽媽給你買的新衣服真漂亮，你很喜歡，對嗎？”他一臉窘態，低頭不語。我笑著說：“今天怎麼啦？當班長的嘛！應當有班長的風度，抬起頭給老師說今天你特別高興對嗎？”他見我說話很和藹就抬起了頭說：“是的，可是我……”我知道她想說自己錯了，就搶先說：“剛才你跳的舞非常優美，快元旦了，回家再好好練練，元旦晚會上給同學門好好露一手，算是這次對你的懲罰，行嗎？。”他見我沒有責備她的意思，就臉上洋溢著笑容說；“元旦晚會上我一定會盡力展示我的風采，彌補我這次的過錯。以后，我會更加努力學習，負責好班上的每一項工作。”說完我們倆會意的笑了。果真，在以后的班級管理工作中她在沒出過差錯，學習還是一直全班第一。

第三，提供角色體驗，發展學生創新個性。

記得魏書生魏老師說過這樣的話：“每一個學生的心靈深處都有你的助手，要管理好一個班級，就應該讓學生人人有事干，事事有人干。”正是魏老師的這番話使我感悟了很多很多，我不斷的想法給學生提供角色，讓學生體驗生活，發展學生的創新個性。在班級管理中，我利用了“值日促進法”來讓學生轉換角色，體驗生活的苦與樂。就是在班上開展“今天我是班長”和“我是班主任助理”活動。“班長”每人都有機會，“班主任助理”由自薦和競選產生，每周競選一次。大家都知道，班主任助理的任務可大了，班上大大小小的事都由他分管，處理，那是相當費心的。但是，經過同學們長時間得體驗，鍛煉，竟然把班班級管理的井然有序，還時常被學校評為先進班級體呢！這樣，不僅班主任的工作輕松了，而且還鍛煉了學生為人處世和班級管理的能力，同時也鍛煉了學生的語言和心理素質，何樂而不為呢？

現在的學生難管是事實，但并不是他們不接受管理，關鍵是你怎樣去管理。我認為，只要班主任“熱愛”、“尊重”、“寬容”、“理解”、“賞識”學生，優化好師生關系，無疑，你肯定是一個合格的班主任。