第一篇：班級管理與班主任工作

第二章 班級管理與班主任工作

1.班級：是一個復(fù)雜的小社會，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

2.在整個古代教育中，無論在東方還是西方，主要的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)，而不是班級教學(xué)。

3.率先使用“班級”的是文藝復(fù)興時期教育家艾拉斯莫斯。

4.17世紀，捷克教育家夸美紐斯對班級授課制在理論上加以總結(jié)和論證，并在《大教學(xué)論》提出自己的假設(shè)。

5.我國班級授課制的雛形是1862京師同文館。

6.1901年的“廢科舉，興學(xué)堂”開啟了以班級授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。

7.班級管理的主要手段：計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。

8.班級管理的特點：目標的教育性、內(nèi)容的廣泛性、對象的不成熟性。

9.班級管理的內(nèi)容：德育管理、學(xué)習(xí)管理、文體活動管理、常規(guī)工作管理。

10.班級文化特點：教育性、凝聚性、制約性、自主性

11.班級文化的類型：班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化

12.班主任的首要工作：組織和建設(shè)良好的班集體

13.班集體的基本特征：明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同生活準則、平等和融洽的氛圍。

14.班主任工作的中心任務(wù)：促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

15.班主任的重要責(zé)任：協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

16.班主任主要的日常工作：組織與開展班會活動

簡答

1、班級管理的意義與作用？

答：1班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)2班級管理是教育活動的保證3班級管理是班集體建設(shè)的必要條件4班級管理是營造學(xué)生成長的重要環(huán)境

2、怎樣營造和建設(shè)班級文化？

答：1重視環(huán)境建設(shè)，營造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍2強化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級制度文化3塑造班級精神，打造努力進取的精神文化

3、怎樣組織培養(yǎng)班集體？

答：1選拔和培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍2對班級同學(xué)提出班級建設(shè)目標3制定班規(guī)并認真貫徹執(zhí)行4培養(yǎng)健康的班集體輿論

4、班主任要具備哪些教育管理能力？

答：1設(shè)計教學(xué)環(huán)境的能力2選拔和培養(yǎng)班干部的能力3組織班級活動的能力4深刻敏銳的觀察分析能力5培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力6應(yīng)變能力7廣泛的交往協(xié)調(diào)能力8生動的語言表達能力

第二篇：班級管理與班主任工作

批評是對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨榻o與否定評價的方法，是班主任對學(xué)生進行思想教育的一種方法，根本目的是要喚起學(xué)生警覺，引起學(xué)生對所犯錯誤的反思，激起學(xué)生改正缺點和錯誤的愿望。對學(xué)生進行得體有技巧的批評會做得事半功倍，否則，將事與愿違。

通過對自學(xué)《班級管理與班主任工作》中關(guān)于批評技能的專題，我覺得深受感悟。如何使對學(xué)生批評做到得體有技巧，我個人覺得應(yīng)該從以下幾個方面來看：

一、控制好自身的情緒

我相信每一個班主任對自己班中的每一個學(xué)生都有很深的愛，所謂“愛之愈深，恨之愈切”，在批評犯錯學(xué)生（尤其是頂撞自己的學(xué)生）時，情緒常會過于激動，往往會冒出不理智的語言，如：聽到某班班主任氣沖沖的說：‘你再這樣，就滾出我班。’另外，情緒過于沖動，也會使自己難以應(yīng)對突發(fā)的情況，在第二學(xué)期，我班覃華強同學(xué)在晚讀開始20分鐘后依然沒有回到教室，在詢問得知其沒有請假就已經(jīng)離校的前提下，我在電話中向他家長反映了情況，后來，他怒氣沖沖的回到教室，劈頭就問我是不是打電話給他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老煩我家人。”由于過于生氣，當(dāng)時我一句話也說不出來，不知如何應(yīng)對，如何進行教育。如果當(dāng)時冷靜的話，應(yīng)該很快就能找到批評教育的切入點：老師與父母為誰而煩？就這一點促使他反思。所以我認為，批評學(xué)生必須把愛留在心底，把情緒控制，把理智保持，尋找最佳的批評切入角度。

二、避免立竿見影的心理，要有足夠的耐心。

一般來說，班主任批評的主要對象是后進生，他們面對老師的批評，常常是口頭答應(yīng)，但行為卻不曾改正我想主要是因為后進生有一個明顯的缺點：自身意志薄弱，自控能力差，辨別是非能力低下。這些自身原因和外界誘惑使得他們故態(tài)重犯。很多老師，包括我自己往往因此大發(fā)雷霆，其實是我們太過完美，抱著立竿見影的心理，對于這種情況，我覺得必須保持耐心，給出一段時間讓他們逐漸改正，適應(yīng)新的習(xí)慣，與學(xué)生商定，當(dāng)這段時間過去后，依然沒有改正，就應(yīng)接受嚴重的批評處罰。

三、轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力

高中的學(xué)生正處于叛逆期，多數(shù)學(xué)生對于老師的批評常帶抵觸心理，當(dāng)我們對其進行批評時，可通過轉(zhuǎn)移注意力來消除他的抵觸心理。如何轉(zhuǎn)移注意力？我的做法是，避免立即進行批評教育，請犯錯的學(xué)生幫我做一些簡單力所能及的工作，如到油印室拿資料，到教室把教室遺忘的水杯，鑰匙拿回辦公室，臨下班的時候還可以讓其幫忙關(guān)窗、關(guān)門等等，對于他的幫助一定要給與肯定性的評價。當(dāng)氣氛緩和下來，他的抵觸心理也就消除了，然后展開批評教育，多能被接受。

四、把主動權(quán)讓給學(xué)生，老師先“低頭”傾聽原因，然后以理服人。

不接受批評的學(xué)生多認為自己有理，看到對方的錯誤而不能認識到自己的不對。在這種情況下老師不應(yīng)盛氣凌人地去讓學(xué)生屈服，而是應(yīng)低頭傾聽他的思想，然后引導(dǎo)其意識自己也有做得不好的地方。

可以我的一次教育經(jīng)歷為例。在一天早讀課上，我看到我班的潘淼康同學(xué)正在翻一本笑話書，他看到我時迅速合攏放到桌面，我經(jīng)過的時候，還是不聲不響的把他的書沒收了，第一節(jié)下課后，他氣沖沖地跑到17班向我要書，當(dāng)時走廊有一大群男生等著看“好戲”，我意識到如果當(dāng)眾還給他書，必然難以樹立威信，對以后的班級管理不利，我沒有還給他書也避免與其沖突，但看到他一臉的怨氣和火氣，我覺得如果不盡快處理這件事，必然會影響他的學(xué)習(xí)情緒。上完課后，我找他單獨到辦公室談話，面對我的教育，他一聲不吭，一臉不服氣，我知道再繼續(xù)下去效果也不大。于是，我決定讓他說，把主動權(quán)讓給他，自己傾聽他不服氣的原因，我問他：“你覺得老師哪里做錯了？”面對我的問題，他一臉的驚訝，很快就改變的一聲不吭抵抗到底的表情，通過傾聽，我了解到，他在早讀課上看到那本不知是誰的笑話書在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而這個過程恰好被我發(fā)現(xiàn)。這個時候，我坦然承認沒有調(diào)查清楚就沒收了他的書，然后問他：“老師調(diào)查面做得不夠好，那么你有沒有錯呢？”通過引導(dǎo)，很快他就意識到了自己的不對一處：如早讀不夠認真，語氣不尊敬老師，在同學(xué)面前要求還書，給班中紀律管理造成負面影響等，經(jīng)過把主動權(quán)讓給學(xué)生，傾聽，引導(dǎo)，這位學(xué)生心悅誠服的接受了批評。

以上幾點就是我對班主任批評技能自學(xué)后的經(jīng)驗總結(jié)。如有不對的地方還請老師多多指正。最后，我認為班主任工作本身就是一門學(xué)問，只有不斷總結(jié)才能做到最好。我們只有在今后的工作中深入了解學(xué)生，并針對不同的學(xué)生選出合適可行的評判方案。然后不斷地總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能達到教育激勵的效果。

第三篇：幼兒園班主任工作與班級管理

幼兒園班主任工作與班級管理

一、班主任在班級工作中的重要性

1、作為班主任，不但要有效地管理班級的一日工作，還要懂得如何協(xié)調(diào)與班級教師的關(guān)系，學(xué)會和班級教師相處，這也是成功管理一個班級必不可少的要素。

2、班主任與班級教師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，必然影響班級教育教學(xué)、班級常規(guī)、家長工作等活動的成效。關(guān)系和諧，調(diào)動每位教師的積極性、充分發(fā)揮教師的特點將對班級工作有著積極作用，也將事倍功半。

二、新教師的情況分析

1、如今的新教師很多都是獨生子女，年齡比較小，有很強的上進心、好勝心，渴望自己的工作能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認可。但與人交往能力相對較差，受挫能力相對較弱，在工作中遇到困難時常常會不知所措，喪失信心。

2、同時面對性格各異的孩子、各種態(tài)度的家長和處事方式不同的同事，這種綜合環(huán)境的細節(jié)問題處理方式都需要經(jīng)驗 的積累，如果處理不當(dāng)，環(huán)境的負面反饋會給她們造成心理緊張，對工作造成被動。

3、在工作初期，不了解孩子的年齡特點，不知道解決問題的方法，處于了解、學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法、家長溝通技巧、班級工作的初步階段，很多新教師在面對孩子不聽話、太調(diào)皮、管不住孩子的情況時，認為自己知識和能力很難發(fā)揮作用，久而久之，如果沒有得到很好的幫助的話，新教師會對孩子失去興趣，缺少耐心，產(chǎn)生急躁情緒和對自己自我否定、缺少肯定和自我欣賞。

三、新教師心理狀態(tài)

1、欣喜與憂慮并存新教師走進新的崗位時心情是愉快的，他們覺得自己終于有一個屬于自己的天地。但剛剛面對新的集體、新的班級與不認識的班級教師時，大多數(shù)新教師也存在憂慮和不安：工作時我該如何與班級老師相處呢？如何與家長溝通呢？如何發(fā)揮特長做好自己的工作？這一系列的問題困擾著她們

2、失落與懷舊交替在與新老師的接觸中發(fā)現(xiàn)，新教師在工作初期是充滿信心的，但大約一段時間過后，便會產(chǎn)生一種無名的失落心理，因為他們所作的努力，在時效性較長的教育工作中難以立竿見影；與經(jīng)驗豐富班級教師相比，工作顯得不突出；他們認真，但班級帶班情況和評價跟自己的預(yù)期卻相差甚遠。為此，他們情緒一落千丈。加之現(xiàn)在社會輿論和我們幼兒園各個環(huán)節(jié)對老師有著嚴格的規(guī)范和要求，壓力無形之中會讓她們無形之中拿自己的短處與別人的長處相比，在這種情況下很容易使她們產(chǎn)生懷舊心理，在一段時間里總是回憶學(xué)生時代豐富、以前幼兒園或以前帶班老師一起的生活，導(dǎo)致情緒消沉

3、進取與無為并存 一部分新教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后，感到自己知識和經(jīng)驗的不足，知識結(jié)構(gòu)欠缺，與現(xiàn)在幼兒教師多層次的需求還存在一定差距，因而產(chǎn)生更強烈的進取心，但也有部分人感到教師清苦，難有出頭之日，從而產(chǎn)生消極無為心理，甚至有部分教師產(chǎn)生了跳槽的念頭。

四、班主任帶新教師的過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象

1、提出問題大于實際解決問題

2、說教大于行為示范

3、焦慮大于耐心等待

五、班主任應(yīng)如何應(yīng)對新教師出現(xiàn)的問題：

1、例如發(fā)現(xiàn)新教師帶不好班、在重復(fù)無數(shù)次的常規(guī)要求上出現(xiàn)相同的問題關(guān)乎班級常規(guī)、幼兒安全的事情時發(fā)現(xiàn)問題時我們班主任是否可以調(diào)整心態(tài)，能否像對待幼兒一樣多些寬容、多些理解、多些等待、多些呵護，建立相互信任的情感橋梁，不去抱怨她們，因為我們也曾在不斷犯錯中成長。不去評價她們的個性，因為個性更有助于創(chuàng)造。只去幫助她們指引正確的做法，發(fā)現(xiàn)問題并幫助尋找解決問題的方法。以寬容、接納的態(tài)度幫助新教師消除緊張情緒，使她們愉快放松地投入工作。

2、渴望得到關(guān)心、關(guān)注的心理：工作中多些細心、主動從生活、工作等各個方面關(guān)心她們，如悄悄了解她們的生日，給她們送上一份驚喜；主動向她們介紹班級使她們能盡快熟悉、了解工作環(huán)境，減少陌生感。在工作中、生活中不免會遇到這樣那樣的不愉快、不順心，會用自己的經(jīng)驗幫她們分析，不要讓自己也陷入情緒之中。

3、“多說不如多看，多看不如多做” 要邊示范邊講解，例如：家長工作中如何與家長溝通幼兒現(xiàn)象，通過實際觀看來確定、熟悉溝通的方式方法的基礎(chǔ)上，在行動中，班主任應(yīng)該要求其也參與其中，然后與其討論在解決此次問題中運用的方法、策略，這種生動的、實實在在的解決問題的案例以及交流和討論可以幫助新教師快速學(xué)會如何與家長溝通。

4、怕出錯可是總會容易出錯，例如交代的工作忘記做了，孩子的事情、家長交代的事情忘記了，其實剛參加工作的新教師最怕的是出錯，如果班主任總是對她說“這樣做不對”“你不應(yīng)該、、”“你忘了、、” 就會使得新教師沒有自信。有時會認為“為什么班主任可以帶好班，我不可以”班主任要善于發(fā)現(xiàn)新教師的閃光點，幫助她們尋找自身的強項，放大其優(yōu)點，并不斷強化。例如抓住班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級活動、家長開放等活動，放手讓新教師展示她的特長和能力，使其幫助她們參與活動，并發(fā)揮她們的優(yōu)點，獲得領(lǐng)導(dǎo)的信任及大家的肯定，從而建立起工作自信和工作熱情。

班主任在班級新教師的工作中，把新教師看成需要關(guān)愛的成長對象，成為新教師的支持者、合作者、引導(dǎo)者。期待我們在班主任工作中有收獲！

第四篇：班級管理與班主任工作

《班級管理與班主任工作》讀后感

來到長河小學(xué)是我第一次當(dāng)班主任，感覺壓力比較大，害怕因為自己經(jīng)驗不足辜負了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的期望與信任，但是通過開學(xué)伊始學(xué)校舉辦的班主任經(jīng)驗交流會和對《班級管理與班主任工作》的閱讀，我從一開始的手足無措到現(xiàn)在對班級管理的井然有序，在一線班主任工作中我成長了。

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責(zé)的總稱。班級管理是班級教育的總和。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。班級應(yīng)該是學(xué)生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場所。把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園，應(yīng)該成為班主任工作的黃金法則。

通過對《班級管理與班主任工作》的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我認為在班級管理中，要注重學(xué)生在認知能力、道德風(fēng)貌和精神力量等諸方面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，提升師生作為鮮活生命個體的生命價值，推進師生個體精神生命的相互創(chuàng)造與主動發(fā)展。

班級是一種不可替代的教育資源。班級體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上的積極氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。學(xué)生在班級里，通過集體的共同學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成行為規(guī)范、積累社會經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)個人在集體中的角色意識、責(zé)任意識、平等意識、合作意識和競爭意識。班級可以成為學(xué)生個體發(fā)展的場所，同時班級也是學(xué)生個體與群體自我管理、自我教育和自我發(fā)展的重要陣地，學(xué)生在班級的各種教育活動中，不斷提高綜合素質(zhì)，為今后轉(zhuǎn)換社會角色打下良好的基礎(chǔ)。教育目標中重要的一點就是使學(xué)生由“自然人”逐步成為“社會人”

對照《班級管理與班主任工作》中優(yōu)秀班主任的標準，我還有很長的路要走，在以后的班主任工作中我爭取做到以下幾點：

一、要有明確的班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可增強班級的凝聚力。那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際制訂出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學(xué)生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責(zé)任感。

二、要培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級管理里班級風(fēng)氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。正確的輿論與良好的班風(fēng)可以制約學(xué)生的心理、行為。正確的輿論是一種無形的、巨大的教育力量。班風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

三、需要班主任的關(guān)懷、激勵和愛

在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是對立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識，所以關(guān)愛是基礎(chǔ)。一個摯愛學(xué)生的班主任，自然會在學(xué)生中有很高的威望，自然會博得學(xué)生的信任和愛戴，就像磁鐵一樣，牢牢地把學(xué)生吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，多激勵、少批評要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學(xué)生積極上進。

四、需要班主任加強與班干部的溝通

在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方面。與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通是完成此項工作的關(guān)鍵。但是大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級情況，指導(dǎo)他們制定工作計劃、班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用平行交談。

五、需要開展豐富多彩的班級活動

班級活動是促進班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展、打好素質(zhì)教育基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設(shè)良好班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的班級活動是班主任對學(xué)生進行集體教育和個別教育、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各方面的能力。總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)千變?nèi)f化，我只有在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

學(xué)生是一本書，教師必須讀懂它。學(xué)生進入學(xué)校，從童年到少年，從少年到青年，教師在一頁一頁往后翻，但真正讀懂這本書卻十分不容易。我們要始終保持一顆童心。童心表現(xiàn)本真的人性，有效的教育無不基于對人性的正確理解和把握。然而當(dāng)我做了老師，以為自己成熟了，便用一雙世故的眼光看學(xué)生，往往除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點與不足以外，很難理解童心之真，鑒賞童心之美。所以以學(xué)生的眼光看學(xué)生，是為人師表最重要的原則之一。蹲下身來，走近他，了解他，我在慢慢讀懂學(xué)生這本書的同時，也慢慢走進了學(xué)生的心靈世界，從中體驗到了做老師的樂趣。

長河小學(xué)高潔

第五篇：第八章班級管理與班主任工作

第八章

班級管理和班主任工作[教學(xué)目標]：

1．理解班主任工作的意義、職責(zé)和任務(wù)。2．清楚地表述班集體的概念，并了解其功能。3．理解班主任應(yīng)如何去組織和培養(yǎng)班集體。4．了解班主任工作的內(nèi)容和方法。[教學(xué)要點]：

1． 班集體的概念和功能 2． 如何組織和培養(yǎng)班集體

[講授方法] ：

講授法和討論法

第一節(jié) 班級組織

一、班級組織的演變

16世紀，西歐出現(xiàn)班級教學(xué)為班主任制的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。在我國，早在書院產(chǎn)生的時代就出現(xiàn)了由有關(guān)人員行使班主任職責(zé)，但沒有正式的稱謂。1904年1月13日《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定：小學(xué)“各學(xué)級置本科正教員一人”“通教各科目”稱為級任制（履行現(xiàn)代班主任的職責(zé)）；1932年，中學(xué)實行級任制。1938年把中學(xué)的級任制改為導(dǎo)師制（級任導(dǎo)師）；1949年后，中、小學(xué)一律設(shè)置班主任。班級組織概念的歷史考察：學(xué)生群體----班級教學(xué)----17世紀夸美紐斯為班級授課奠定理論和實踐的基礎(chǔ)----赫爾巴特完善。班級組織的改造：道爾頓制(Dalton Plan)特朗普制（Trum Plan）

二、班級組織的發(fā)育

班級組織的發(fā)育一般經(jīng)歷三個階段：

一、個人屬性之間的矛盾階段；

二、團體要求與個人屬性之間的矛盾階段；

三、團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾。

三、班級組織的結(jié)構(gòu)：班級的正式組織和非正式組織，非正式組織的三種類型：親社會型、自娛型、消極型。班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu) 班級信息有：知識信息、人的思想、態(tài)度、情感與行為等方面的信息。班級組織的系統(tǒng)的開放性決定了信息溝通的復(fù)雜性。班級組織的規(guī)模：我國傳統(tǒng)的班級規(guī)模，我國班級規(guī)模現(xiàn)狀；部分國家基礎(chǔ)教育班均人數(shù)及師生比。討論：小班教學(xué)的要求及其主要特點。

四、班級組織的特點：班級組織的目標是使所有學(xué)生獲得發(fā)展；

班級組織中師生之間是一種直接的、面對面的互動；情感是班級組織中師生之間、生生之間的紐帶；師生交往的多面性；班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級活動；

五、班級組織的功能

班級組織的社會功能：

1、傳遞社會價值，指導(dǎo)生活目標；

2、傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能；

3、教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行為方式；

4、提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色；

班級組織的個體化功能：

1、促進發(fā)展功能；

2、滿足需要功能；

3、診斷功能

4、矯正功能

第二節(jié) 班級管理的內(nèi)容

一、班級組織建設(shè)

1、班級組織的設(shè)計：依據(jù)：社會的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對青少年的要求；班級群體現(xiàn)有的發(fā)展水平。掌握班集體組織水平高低的標準。

2、指導(dǎo)班級建設(shè)：專制型 放任型 民主型

3、發(fā)揮班集體的教育作用

二、班級制度管理：成文的制度： 班級的規(guī)章制度主要有：政治學(xué)習(xí)制度；考勤制度；衛(wèi)生制度；文體活動制度；課外活動制度；值日生制度；班級財務(wù)制度等；制定班級規(guī)章制度應(yīng)注意：合理可行；正面教育為主，防止體罰；條文盡量簡明，便于學(xué)生理解和記憶；要經(jīng)過全班學(xué)生的討論后通過；非成文的制度

是指班級的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即是不成文的、約定俗成的非常規(guī)管理。非成文的管理制度是班級個性的體現(xiàn)。

三、形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)：集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。培養(yǎng)正確的集體輿論要注意以下幾點：

1、對學(xué)生進行正面教育；

2、組織學(xué)生討論；

3、正確運用表揚與批評；

4、廣泛的利用各種宣傳形式與工具。班風(fēng)：是指一個班級的穩(wěn)定的風(fēng)氣，是一個班級學(xué)生精神面貌和道德風(fēng)尚的綜合體現(xiàn)。良好班風(fēng)的形成不是一朝一夕形成的；要逐步樹立起來：

1、要抓好開端；

2、要狠下工夫，深入細致；

3、大造輿論；

4、堅持不懈。

四、班級教學(xué)管理：

1、明確班級教學(xué)管理的目標和任務(wù)；

2、建立有效的班級教學(xué)秩序；建立班級管理指揮系統(tǒng)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

五、班級管理活動：班級管理活動是一種交往活動；班級管理目的的一致性，產(chǎn)生共同遵守的行為準則與規(guī)范；班級活動時空具有一致性；班級活動中分工合作；班級活動產(chǎn)生良好和健康的人際關(guān)系。

第三節(jié)

班主任工作

一、班主任工作的意義

1．班主任工作是貫徹教育方針，完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標的重要保證。

班主任是學(xué)生的組織者和教育者，只有將一個班組織起來進行教學(xué)，才能使這個班的學(xué)生得到全面發(fā)展，也只有將教育者的教育計劃落實到每一個班，才能提高全校的教學(xué)質(zhì)量。

2．班主任工作是提高教學(xué)效率的重要手段。3．班主任工作為學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展提供了條件。良好的班級管理可以建立一個良好的班集體和培養(yǎng)良好的班風(fēng)。4．班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會教育力量的橋梁。

班級是構(gòu)成學(xué)校教育整體的基層單位，學(xué)校對學(xué)生的教育管理工作的途徑就是通過班主任工作進行的。因此，班主任所承擔(dān)的任務(wù)比一般教師更為艱巨復(fù)雜，責(zé)任比一般教師更加重大。

二、班主任的工作職責(zé)1．管理職責(zé)

主要指對班級發(fā)展的總體設(shè)計和常規(guī)管理。2．領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)

主要指班集體的各項活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)。3．教育職責(zé)

對本班學(xué)生進行思想品德教育，這既是班主任工作的主要職責(zé)，也是班主任工作的焦點。

三、班主任工作的任務(wù)

1．建立良好班集體，對學(xué)生進行思想品德教育，形成良好的進行思想品德教育，是班主任經(jīng)常進行的工作。2．從學(xué)習(xí)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及學(xué)習(xí)興趣

班主任要對本班學(xué)生的各科學(xué)習(xí)全面負責(zé)，要經(jīng)常聯(lián)系各科任課教師，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意從學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面著手進行教育。

3．搞好目標管理，使學(xué)生全面和諧發(fā)展

班主任要安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)、休息、娛樂等活動，做到勞逸結(jié)合，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，督促學(xué)生參加體育鍛煉，保證肌體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強。

4．組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和各種社會活動

班主任根據(jù)學(xué)校教育計劃的要求和實際需要，領(lǐng)導(dǎo)組織安排學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、社會公益勞動、自我服務(wù)性勞動、勤工儉學(xué)勞動以及參觀、訪問、調(diào)查和其他社會政治活動等。

第二節(jié)

班集體的培養(yǎng)

一、班集體的概念及教育功能

（一）班集體概念

班集體就是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。一個班集體，必須有嚴密健全的組織結(jié)構(gòu)，有核心的領(lǐng)導(dǎo)，有建立在責(zé)任依從關(guān)系上的角色分工，有被大家公認的紀律和行為規(guī)范，以及在此基礎(chǔ)上形成的共同輿論、傳統(tǒng)作風(fēng)，還要有良好的心理相容和團結(jié)的人際關(guān)系。

（二）班集體的作用

1．班集體不僅是教育對象，而且是教育的重大力量經(jīng)驗證明，進行班主任工作必先注意培養(yǎng)班集體。因為班集體一旦形成，它便能成為教育的主體，具有巨大的教育力量。它能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過集體的活動、紀律與輿論來培養(yǎng)其成員

四、班主任工作的內(nèi)容和方法

一、全面了解學(xué)生，準確掌握工作對象的內(nèi)容

（一）了解學(xué)生的內(nèi)容

班主任了解學(xué)生是多方面的，既有廣度，又有不同的深度，既有基本內(nèi)容，又有深層次內(nèi)容。1．班級情況

（1）班級基本情況。如學(xué)生總?cè)藬?shù)、男女生比例、學(xué)生來源、家長職業(yè)、文化程度、家庭經(jīng)濟條件、家庭結(jié)構(gòu)等。

（2）班級學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。班上優(yōu)、中、后進學(xué)生人數(shù)比例，思想品德，行為習(xí)慣表現(xiàn)的不同層次比例，各不同層次表現(xiàn)的特點，學(xué)生狀況、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、優(yōu)勢和弱點，各科成績，平均成績，身心健康狀況等。

（3）班集體發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生對班級目標的確認并為之達到的努力狀況；學(xué)生干部隊伍的狀況；學(xué)生自己管理班級的狀況；班級中的人際關(guān)系；班級的規(guī)章制度建立和執(zhí)行情況；班級的集體榮譽和凝聚力狀況等。2．學(xué)生個人的情況班主任要了解學(xué)生，必須做到以下幾

（1）了解學(xué)生一般情況。主要包括學(xué)生的成長經(jīng)歷、生活、勞動、習(xí)慣、消費情況等。

（2）了解學(xué)生個性心理特征。主要包括學(xué)生興趣、特長、氣質(zhì)類型等。（3）了解學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展情況。

(4)學(xué)生生活環(huán)境情況。主要包括家庭近鄰和親戚對學(xué)生的影響情況，與同學(xué)、教師的關(guān)系情況，與社會上的人的接觸情況等。

（二）了解學(xué)生的主要方法1．觀察法

觀察法是直接了解和研究學(xué)生的最常用的重要方法，大多是自然常態(tài)的觀察。

2．談話法

談話法是指班主任通過與學(xué)生面對面談話來深入了解學(xué)生情況，了解學(xué)生思想的基本方法。

3．資料分析法

大致可分為三個方面：一是學(xué)生檔案資料，如學(xué)籍卡、歷年的成績和操行記錄、體檢表、有關(guān)獎懲記載等；二是班級記錄資料，如班級日志、班會和團支部會議記錄等；三是學(xué)生個人寫的資料，如作文、日記、作業(yè)等。

4．調(diào)查研究

為深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個問題，常常需要運用調(diào)查研究。調(diào)查的對象主要是學(xué)生，還可以是學(xué)生的家長、親友、課任老師、母校教師和原班主任以及其他有關(guān)人。

二、研究學(xué)生群體中的個別教育

（一）優(yōu)等生的培養(yǎng)和教育

所謂優(yōu)等生，指的都是一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，可以作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這些學(xué)生有較為遠大的理想、良好的道德品質(zhì)、發(fā)達的智力水平。他們在學(xué)習(xí)中，尊師守紀、勤奮努力、學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)方法科學(xué)、恰當(dāng)、自律性強、學(xué)業(yè)優(yōu)良。

班主任對于優(yōu)等生的培養(yǎng)和教育，要注意以下幾方面：

1．堅持全面發(fā)展的觀點教育等生。對于優(yōu)等生的教育，不能只看優(yōu)點，或利用其優(yōu)點來掩蓋缺點；要肯定其所長，也要指出其不足之處。

2．要堅持高標準，嚴格要求優(yōu)等生。“百尺竿頭，更進一步”，使他們做到謙虛謹慎，嚴于律己。

3．對優(yōu)等生的批評和表揚要注意分寸。既不能過分表揚，使之飄飄然，也不能加重懲罰，損害自尊心。

4．夸獎學(xué)生要得法。夸優(yōu)等生聰明不如夸他努力。聰明的孩子不應(yīng)該因他們智力和學(xué)習(xí)成績而總是得到表揚，因為這樣會使他們不能承受失敗的打擊。

（二）后進生的特點及轉(zhuǎn)化教育

班主任要特別注意后進生的特點、原因、采取有效措施，幫助后進生盡快轉(zhuǎn)化。1．后進生特點

（1）缺乏正確的道德觀。學(xué)生不道德的行為常常是由于缺乏正確的道德觀念而造成的，后進生把打架斗毆當(dāng)“勇敢”，把“哥們義氣”當(dāng)友誼，把揮霍浪費當(dāng)“瀟灑”等。

（2）情緒急躁，難以自控。后進生的情緒不穩(wěn)定，情感多變。如果教育法得當(dāng)，也能感動他們。

（3）意志品質(zhì)薄弱。后進生的表現(xiàn)自制力差，不能用道德觀念來約束自己的行為。

2．后進生的轉(zhuǎn)化教育

（1）在糾正不良心態(tài)中確定正確的教育觀。

（2）有效地運用批評與自我批評的武器。積極而科學(xué)地開展批評與自我批評是班主任對后進學(xué)生進行教育轉(zhuǎn)化的有力武器和有效方法。

（3）保持自尊心，培植自信心。在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過實踐活動獲得成功的體驗。成功體驗帶來的心理效應(yīng)就是增強自信。班主任的責(zé)任就在于努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生不斷體驗成功喜悅。

（4）努力掌握教育轉(zhuǎn)化后進生的技巧。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進生過程中，要以誠心、耐心、信心，從思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心、感化和引導(dǎo)他們，啟發(fā)其覺悟，長善救失，堅持不懈地進行教育轉(zhuǎn)化工作，從而喚醒他們心靈深處的自尊，使其猛然醒悟，思想升華。

三、合理組織班會活動

班會是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務(wù)。

四、課外活動、校外活動和課余活動的指導(dǎo)

課外活動與校外活動是課堂教學(xué)的延伸、拓寬和補充，對培養(yǎng)學(xué)生的志趣、才能，豐富和活躍學(xué)生生活，促進他們德、智、體全面發(fā)展有重要意義。

五、學(xué)生勞動的組織與安排

勞動教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。學(xué)生的勞動時間在教學(xué)計劃中已有明確規(guī)定，既可分散，也可集中安排。

1．準備工作

它包括勞動準備、思想準備和組織準備。2．組織與教育工作

3．總結(jié)工作

抓好勞動總結(jié)是鞏固全班勞動成果向?qū)W生進行思想教育的重要一環(huán)，班主任應(yīng)當(dāng)重視并動員全班學(xué)生搞好總結(jié)工作。

六、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方面對學(xué)生的要求

調(diào)節(jié)和統(tǒng)一校內(nèi)外各方面對學(xué)生的要求，這是有成效地教育學(xué)生的重要條件，也是班主任工作的一項重要內(nèi)容。這項工作包括如下兩個方面。1．統(tǒng)一校內(nèi)教育者對學(xué)生的要求

為了使各方面教育要求能互相配合，有利于學(xué)生身心發(fā)展，班主任要根據(jù)教育目的和學(xué)生的實際情況，協(xié)調(diào)和統(tǒng)一教師對學(xué)生的要求。

2．統(tǒng)一學(xué)校與家庭對學(xué)生的要求

班主任是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，他通過家訪、書信、電話和家長會等形式，同家庭聯(lián)系，做家長工作，與家長在教育學(xué)生上統(tǒng)一認識、要求和互相協(xié)作、配合。

七、評定學(xué)生操行，評選三好學(xué)生

操行是指學(xué)生的思想品德的表現(xiàn)。操行評定就是指對學(xué)生一 學(xué)期（或一學(xué)年）來的思想品德發(fā)展變化情況的分析和評價。

操行評定有評語方式和評定等級（如評定優(yōu)、良、中、劣的方式）等形式。

八、班主任工作的計劃與總結(jié)

為了能使班主任自覺地做好這項工作，要注意兩個方面：一要加強計劃性，使工作有條不紊地進行；二要注意總結(jié)工作經(jīng)驗，以便不斷改進和提高。新學(xué)期班主任工作計劃的制定，必須依據(jù)上學(xué)期班主任工作計劃的執(zhí)行情況，作出正確的評價與分析，只有連續(xù)不斷地抓好班主任工作的計劃與總結(jié)，才能不斷提高班主任的水平，卓有成效地做好班主任工作。

班主任工作計劃可分為學(xué)期工作計劃和具體執(zhí)行計劃。班主任工作的總結(jié)可分為全面總結(jié)與專題總結(jié)兩種。