第一篇：班級(jí)管理班主任工作班級(jí)文化

班級(jí)管理班主任工作班級(jí)文化

摘要：我國(guó)基礎(chǔ)教育正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)刻，實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性。在信息化蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，班級(jí)管理應(yīng)更新觀念，樹立“以人為本”的管理思想，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化，建立和諧自主的管理模式，營(yíng)造民主的“批評(píng)與自我批評(píng)”氛圍，開展班級(jí)形象工程建設(shè)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，引入競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、新形勢(shì)，新管理

目前，教育改革浪潮正席卷著全世界，很多西方工業(yè)化國(guó)家正在踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行教育改革，政府和教育部門都努力尊重人們的意愿，改變現(xiàn)行教育中不合時(shí)、不合理的部分。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的步伐、社會(huì)信息化的日益提高，我國(guó)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)于2001年9月在全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)。響應(yīng)時(shí)代精神，響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，班級(jí)管理工作質(zhì)量的高低，部分地反映了整個(gè)學(xué)校管理的質(zhì)量，也決定了學(xué)生能否健康、快樂(lè)地獲得發(fā)展。而班級(jí)管理不應(yīng)該是老師的包辦代替，而是學(xué)生民主化、自主化管理的具體表現(xiàn)。

隨著網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的形成，班級(jí)管理與時(shí)俱進(jìn)更顯刻不容緩。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理素質(zhì)、動(dòng)手能力，處理、評(píng)價(jià)和使用信息的能力均呈下降趨勢(shì)，未成人學(xué)生犯罪率越年上升，封閉、落后、傳統(tǒng)、單向的管理方案已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校是教育的主陣地，班級(jí)管理是基礎(chǔ)，小學(xué)生是非辨別能力弱，更容易受不良思想的影響，因此班級(jí)管理更顯重要。

二、更新觀念，樹立“以人為本”的管理思想

審視目前小學(xué)班級(jí)管理模式，由于種種原因，特別是在陳舊落后的教育觀念思想的影響下，基本上未能擺脫班主任、教師為中心的管理方式。具體表現(xiàn)為：缺乏民主，班級(jí)的事情一切都有教師說(shuō)了算，學(xué)生僅僅作為被管理者；管理機(jī)制成人化、僵化，很少考慮到每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位、作用和需要；班級(jí)管理的目的是為了維持正常秩序，嚴(yán)重忽視學(xué)生發(fā)展的需要。因而，班集體缺乏個(gè)性和活力，學(xué)生在班級(jí)生活中處于被動(dòng)地位，自主性和創(chuàng)造性受到壓抑，個(gè)性被扭曲。小學(xué)階段，正是學(xué)生主體性發(fā)展和培養(yǎng)的重要階段。他們的個(gè)性一旦扭曲，缺乏主動(dòng)精神，那么對(duì)其今后的發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力和成才等都可能帶來(lái)極為不利的影響。

觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)。目前公布的中國(guó)教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告《從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)》中提出，在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，應(yīng)該倡導(dǎo)和形成與創(chuàng)建世界最大學(xué)習(xí)型社會(huì)相一致的教育觀念：“建設(shè)學(xué)習(xí)之邦”、倡導(dǎo)“教育關(guān)懷”、堅(jiān)持“以人為本”、提升“教育品質(zhì)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的教育觀：“我們的教育一定要以人的發(fā)展為本，要服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。”它的核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。班集體自我管理創(chuàng)新，首先要在觀念上有所創(chuàng)新。作為班級(jí)管理者──班主任，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高自身信息素養(yǎng)，明確教育是手段、管理是方式、尊重和發(fā)展心靈的質(zhì)量是教育的目的。管理者要從管理“專制”走向民主平等，從封閉管理走向個(gè)性開放，樹立“以人為本”的管理思想。班主任應(yīng)把學(xué)生放在主體地位上，關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。在重建管理制度、依法治教、制訂班級(jí)行為目標(biāo)、班規(guī)以及對(duì)學(xué)生的個(gè)人管理教育上，要考慮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、思想感情、心理特征、自身責(zé)權(quán)及身心發(fā)展等，真正做到讓學(xué)生意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的種種尊嚴(yán)感和幸福感。

三、促進(jìn)內(nèi)化，建立和諧自主管理模式

有的班主任為學(xué)生籌劃一切，包辦代替，看是事事關(guān)心，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性。學(xué)生只有受其支配而無(wú)權(quán)主動(dòng)思維和行動(dòng)，因此無(wú)法充分發(fā)現(xiàn)自己、無(wú)法意識(shí)到自己的存在價(jià)值，這樣也使得學(xué)生一旦離開班主任便無(wú)所作為，而班主任也會(huì)因此疲憊不堪，且吃力不討好。“教是為了不教”，“管是為了不管”，葉瀾教授主持的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)中，曾動(dòng)情地呼喚：“??把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。”把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理，正是班級(jí)管理與時(shí)俱進(jìn)的一大體現(xiàn)。學(xué)生是管理的對(duì)象，也是管理的主體。“聽話”、“循規(guī)蹈矩”、“白癡天才”已不是時(shí)代要求的人才觀。那么，如何讓學(xué)生自主管理班級(jí)呢？就本人在小學(xué)畢業(yè)班長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的實(shí)踐摸索經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，有如下幾方面的內(nèi)容與大家共同切磋交流。

首先，應(yīng)加強(qiáng)道德建設(shè)，讓學(xué)生內(nèi)化自己。在管理中，班主任要與時(shí)俱進(jìn)以學(xué)生為本，強(qiáng)化管理措施，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德，使學(xué)生獲得一種道德判斷，從而知道什么是好，什么是不好，逐步從他律走向自律，發(fā)展道德情感、道德意志、道德行為，強(qiáng)化道德習(xí)慣，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，體現(xiàn)個(gè)性，增強(qiáng)自信。魯?shù)婪蚴反{認(rèn)為：“教育的兩個(gè)基本因素是人和社會(huì)，只有通過(guò)教育，進(jìn)行個(gè)人改造和自我修煉，最終才能達(dá)到社會(huì)改革的目的。”積極創(chuàng)設(shè)有利情景，如主題班會(huì)（多與時(shí)事相聯(lián)系，如SARS與我、網(wǎng)絡(luò)道德、臺(tái)灣的認(rèn)識(shí)??）、謎語(yǔ)競(jìng)猜、詩(shī)歌朗讀等，讓學(xué)生在特定的情景中受到潛移默化的道德教育。杜威認(rèn)為：“教育要陶治其真、善、美等方面的情感和情操，提升其道德實(shí)踐水平，協(xié)助建立完全的主體概念，使學(xué)生成為勞作的、文化的道德主體。”

其次，引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)管理。杜威曾說(shuō)：“給兒童以自由，使他們?cè)诹λ芗昂蛣e人所允許的范圍內(nèi)，去發(fā)現(xiàn)什么事他能做，什么事他不能做，這樣他就不至于枉費(fèi)時(shí)間去做那些不可能的事情，而把精力集中于能做的事情了。兒童的體力和好奇心能夠被引導(dǎo)到積極的道路上去，教師將發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自發(fā)性、活潑性，有助于教學(xué)，而不像在強(qiáng)迫制度下那樣成為要被抑制的東西。”故班主任就要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主管理班級(jí)的氛圍，讓他們?nèi)巳四軇?dòng)地、自主地、積極地參與管理，并做好自己主管的工作。

1、集思廣智，制訂“班規(guī)”

由班內(nèi)學(xué)生自由討論，確定大家一致接受的并對(duì)建設(shè)優(yōu)秀班集體有利的班規(guī)。包括生活紀(jì)律和學(xué)習(xí)紀(jì)律兩方面，并制訂自己改正、小組幫助、共同督促、老師教育等不同處理方法。班規(guī)為學(xué)生自己制訂，也就更易為他們所接受。

2、班干部民主選舉

給每個(gè)孩子當(dāng)“干部”的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)，得到健全發(fā)展。每學(xué)期開學(xué)初，我向全班公布干部職數(shù)，由學(xué)生自主報(bào)名，寫競(jìng)選材料，舉行演講會(huì)，學(xué)生投票、唱票，最后公布，任期1-2個(gè)月，到期重選。班內(nèi)其它干部，如小組長(zhǎng)、紅領(lǐng)巾值勤崗、課代表等輪流擔(dān)任，一般一周一換。這樣人人都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)干部就是為大家服務(wù)，同時(shí)對(duì)“雙差”生也是一個(gè)有效的教育手段。

3、班級(jí)活動(dòng)民主自主化

班級(jí)活動(dòng)的開展有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使整個(gè)班集體充滿活力、凝聚力。在班級(jí)里，每項(xiàng)活動(dòng)(如象棋大賽、跳棋大賽、跳蠅比賽、詩(shī)歌朗誦、籃球、排球、乒乓球賽等)事先都征求學(xué)生的意見，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、材料準(zhǔn)備，以及邀請(qǐng)誰(shuí)當(dāng)評(píng)委都由學(xué)生決定。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感到自己真正成了集體的主人。在每一項(xiàng)活動(dòng)中，他們都興高采烈，而班主任則成了一名普通的參與者。

4、班級(jí)中民主評(píng)優(yōu)選模

評(píng)優(yōu)選模是班級(jí)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我擯棄了以往老師指定、一俊（成績(jī)好）遮百丑的做法，采取人人推薦候選人，推選人要寫（說(shuō)）出被推薦人一、二個(gè)優(yōu)點(diǎn)或先進(jìn)的事例一兩件。然后，按照得票多少確定候選人名單，并將其事跡在班內(nèi)公示。最后，全班同學(xué)投票，從中選出優(yōu)秀者。這樣，讓被選者理直氣壯，落選者心服口服。大家自主推薦出的先進(jìn)，其榜樣的影響力、輻射力會(huì)更大。

5、營(yíng)造民主的“批評(píng)與自我批評(píng)”氛圍

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，當(dāng)老師的也有做得不對(duì)的地方，做錯(cuò)便做錯(cuò)了，要有勇氣承認(rèn)自己的過(guò)失、主動(dòng)地接受學(xué)生提出的意見，真正做到為人師表，謹(jǐn)記民主的“批評(píng)與自我批評(píng)”應(yīng)從我做起。學(xué)生看在眼里學(xué)在心里，自然而然便營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的氛圍，學(xué)生批評(píng)與自我批評(píng)的“膽量”更大，在心理產(chǎn)生一種思維優(yōu)勢(shì)：老師的不足，我都敢說(shuō)，何況同班同學(xué)呢？以后，當(dāng)班級(jí)的其它同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，他們也都能大膽地指出并批評(píng)；學(xué)生自己也能大膽承認(rèn)并改正。這樣寬松的、和諧的氣氛培養(yǎng)了孩子們誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，敢于堅(jiān)持想法的自信心。

6、開展班級(jí)形象工程建設(shè)

學(xué)生置身于班級(jí)之中，班級(jí)形象工程建設(shè)既是學(xué)生集體意識(shí)的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級(jí)管理中，應(yīng)重視班級(jí)形象和文化環(huán)境建設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)實(shí)際，自行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮，體現(xiàn)個(gè)性。開展班級(jí)“小能人”展示區(qū)，“龍虎榜”學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)欄，“自我介紹毛遂自薦”欄，“班級(jí)吉尼斯”大全；自行設(shè)計(jì)電腦打字、排版、繪畫完成的描寫班級(jí)學(xué)習(xí)生活的《我們這一班》；“我們的班級(jí)”繪畫作品展、優(yōu)秀作文、名言名句宣傳欄等。所有這些班級(jí)文化建設(shè)，不僅給人以美的

第二篇：淺談班級(jí)管理及班主任工作

淺談班級(jí)管理及班主任工作

祿豐縣路溪小學(xué) 張琴 郵編：651208 電話：***

摘要：作為一名合格的班主任，只有多深入班級(jí)，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生賦予愛，緊抓班級(jí)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，才能將班級(jí)管理成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理

魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架。” 班級(jí)是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。而班級(jí)的管理與班主任的工作息息相關(guān)。我從教近十年，其間我當(dāng)過(guò)普通的老師，但更多的時(shí)間是作為班主任與學(xué)生相處的，結(jié)合自己的切身體會(huì)，我對(duì)班主任工作及班級(jí)管理談一些不成熟的看法。

常言道：無(wú)規(guī)矩不成方圓。對(duì)于一個(gè)班集體的管理，要想迅速的發(fā)展，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成離不開班級(jí)班規(guī)的制定并落實(shí)。

一、班級(jí)的管理

（一）班規(guī)的建立

一個(gè)班的班規(guī)建立和學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。低年級(jí)的班規(guī)多來(lái)源于班主任對(duì)德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長(zhǎng)，班規(guī)更多來(lái)源于班級(jí)的實(shí)際情況。因此班規(guī)應(yīng)來(lái)源于學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá)；來(lái)源于班級(jí)實(shí)際情況，科學(xué)民主、自下而上。

班規(guī)的應(yīng)用更多的是制度的公開。為了簡(jiǎn)單易于操作，班規(guī)要公開做到人人知曉，當(dāng)然也包括任課教師。開學(xué)初期，利用班會(huì)課民主的制定班規(guī)，運(yùn)用朝會(huì)課加強(qiáng)班規(guī)的學(xué)習(xí)。班級(jí)常規(guī)考核內(nèi)容除了德育要求，還應(yīng)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)的常規(guī)要求，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于班主任在管理任教學(xué)科時(shí)統(tǒng)一管理，同時(shí)也可以避免學(xué)生只聽班主任的要求，而不聽任課教師要求的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)也可以增加任課教師在班級(jí)中的威信。

（二）班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定與運(yùn)用

班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)源于班規(guī)，他將班規(guī)與評(píng)價(jià)融為一體。班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定和實(shí)施需要做到一下幾點(diǎn)：

1、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在老師的眼中：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生哪怕是違反較嚴(yán)重的班規(guī)，老師也會(huì)微笑的說(shuō)，“下次可不能這樣了！”，在內(nèi)心里原諒了他，因?yàn)樗肋@個(gè)孩子不是故意的；成績(jī)落后、行為習(xí)慣較差的學(xué)生哪怕是犯了微不足到的小錯(cuò)誤，他也會(huì)受到老師的大聲斥責(zé)，甚至是體罰，此時(shí)如果老師也會(huì)微笑的對(duì)他說(shuō)，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行為和學(xué)習(xí)在你的真誠(chéng)原諒下，一定會(huì)有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級(jí)班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。

2、堅(jiān)持不懈：有了好的班規(guī)，好的評(píng)價(jià)機(jī)制，更重要是要堅(jiān)持不懈。一般的，開始實(shí)施有效果明顯，但在中途往往因?yàn)椤懊Α倍鵁o(wú)暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會(huì)把這次的評(píng)比補(bǔ)上的??這樣的“安慰”往往是導(dǎo)致激勵(lì)性評(píng)價(jià)的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來(lái)就不靈驗(yàn)了??因此，無(wú)論再忙我們也要持之以恒的做下去。

3、動(dòng)態(tài)管理：根據(jù)班級(jí)不同時(shí)期不同表現(xiàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制可以實(shí)施動(dòng)態(tài)的管理，可以刪減，適當(dāng)修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說(shuō)了算，自己怎么說(shuō)就要怎么做，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)信。

4、正確對(duì)待得與失：在工作中，我們更多的是要正確的對(duì)待得失。你的付出也許會(huì)在短期內(nèi)無(wú)法獲得回報(bào)，但長(zhǎng)期的付出你一定會(huì)獲得豐厚的回報(bào)。誰(shuí)又不犯錯(cuò)呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復(fù)復(fù)的行為中，在你的期待中成長(zhǎng)的。用寬容的心態(tài)對(duì)待孩子們的過(guò)與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。

（三）班級(jí)干部的選拔和管理

班級(jí)干部是班主任的左右手，班級(jí)干部能力的大小，決定著班主任的班級(jí)管理自動(dòng)化的程度。好的班干部是班主任的得力助手，一個(gè)班的班風(fēng)的形成、學(xué)風(fēng)的形成離不開班干部的管理。一個(gè)好的班干部，可以讓你遠(yuǎn)程監(jiān)控，減輕班主任的工作量。

1、班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號(hào)召力或有特長(zhǎng)的、或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任。這樣的班干部能約束自己，才能更好的管理別人。

2、班干部的管理

班干部選出以后需要對(duì)他們進(jìn)行班級(jí)管理的分工與培訓(xùn)，僅是分工不培訓(xùn)，他沒有管理的概念也就不會(huì)有管理的能力。班干部在剛開始工作時(shí)，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時(shí)會(huì)判斷失誤，引起干部和同學(xué)的爭(zhēng)吵，班主任要想方設(shè)法維護(hù)班干部的威信，給他們強(qiáng)有力的支持。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。交給班干部工作的同時(shí)更要交給他們相處之道。

二、班主任工作

作為班主任，則更應(yīng)更好的、恰當(dāng)?shù)摹⒊浞值淖屗麄冋故咀约旱牟湃A，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們各施其才，各盡其能，為班級(jí)的管理添磚加瓦，為班級(jí)的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。

（一）“愛”字當(dāng)頭，嚴(yán)愛結(jié)合：愛的力量是偉大的可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話，一句表?yè)P(yáng)的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上，可以讓他們開心很久，可以讓他們感覺到他們?cè)诶蠋熜闹械姆至亢偷匚唬袄蠋熓窍矚g我的、愛我的，我應(yīng)該改掉身上的毛病。”盡管他們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的錯(cuò)誤中自責(zé)。作為班主任一定要在期待中看到他們的成長(zhǎng)。“愛”可以是語(yǔ)言的，可以是表情的，還可以是肢體的，給他一個(gè)溫暖的擁抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小臉蛋，孩子們的心里透亮著呢，他們能感受到老師對(duì)他的特別，（二）與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的鼎力支持：孩子是你的學(xué)生，是家長(zhǎng)的心肝寶貝。大家的志同道合，目標(biāo)一致，都是為了孩子的成長(zhǎng)、孩子的將來(lái)。又有哪一個(gè)父母不希望自己的子女成績(jī)好，為自己爭(zhēng)臉呢！基于此，我們應(yīng)主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通和家長(zhǎng)形成教育的合力，在家由家長(zhǎng)督促孩子的行為習(xí)慣，在學(xué)校由老師督促孩子的學(xué)校的表現(xiàn)，只有這樣孩子才能有質(zhì)的變化。

（三）把德育工作放在首位，形成良好的班級(jí)輿論。

在班級(jí)形成之后，班主任應(yīng)該注重學(xué)生的德育教育工作，積極向?qū)W生宣傳教育政策、學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)生守則和學(xué)生行為規(guī)范，并把其中大部分的內(nèi)容具體化、情景化。確定具體化和情景化的政策、制度、規(guī)章等內(nèi)容作為班級(jí)管理的依據(jù)和追求目標(biāo)。要讓一個(gè)班級(jí)有良好的風(fēng)氣，就要形成一種良好的輿論風(fēng)氣，讓部分學(xué)生始終代替老師傳達(dá)正確的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)要求，只要形成了一定輿論力量，那么不好的行為習(xí)慣總會(huì)慢慢的改變。我覺得培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論是形成良好班風(fēng)的前提。因?yàn)檎_的班級(jí)輿論是一種無(wú)形的教育力量，它可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為，使班集體成員的思想和行為有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）以身作則，做學(xué)生的表率

常言道：身教勝于言教，這就是說(shuō)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，甚至使他們終身難忘。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，班主任要以自己的模范和表率作用去影響學(xué)生，要感化學(xué)生，熏陶學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處敬佩你，信賴你，為教育的成功創(chuàng)造條件。凡是要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。教師的表率作用，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子”。教育者行動(dòng)的本身具有很大的號(hào)召力，正是教育者無(wú)聲的行動(dòng)和人格力量增強(qiáng)了德育教育的效果。正如教育家馬申斯基所說(shuō)的那樣，教師個(gè)人的范例，對(duì)于少年兒童的心靈影響，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。

六、經(jīng)常和學(xué)生談心

與學(xué)生談心既是師生實(shí)施心理溝通的有效途徑，也是加速學(xué)生社化進(jìn)程的必由之路。因此，與學(xué)生談心體現(xiàn)了班主任和所有德育工作者的基本功。作為班主任，我經(jīng)常采用各種形式與學(xué)生談心，如：學(xué)生自愿找我，我主動(dòng)找學(xué)生，或者通過(guò)寫日記，傳字條的形式。如果無(wú)法做到及時(shí)對(duì)面交談，我會(huì)在記日中，字條上給予回復(fù)。時(shí)間一久，樂(lè)于和我交談的學(xué)生多了，他們的喜怒哀樂(lè)也愿意和我分享，我也喜歡喝他們聊天，做游戲。總之，我利用一切契機(jī)打開學(xué)生的心結(jié)，只要機(jī)會(huì)成熟，我會(huì)由個(gè)別到班級(jí)，或由班級(jí)到個(gè)別，與學(xué)生談心。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和一些小故事，拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)班主任的日子累并快樂(lè)著，喊破嗓子的無(wú)奈，與學(xué)生一起分享喜怒哀樂(lè)時(shí)的欣喜，內(nèi)心非常的充實(shí)。不擔(dān)當(dāng)班主任的日子，一如既往的上課，批改作業(yè)，少了很多的繁雜瑣事，但卻感覺心怎么也無(wú)法與學(xué)生靠近，似乎學(xué)生不再是我的學(xué)生。所以，作為教師，我愿意擔(dān)當(dāng)班主任，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。

幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班主任工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個(gè)有特色的優(yōu)秀班主任。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我將在實(shí)踐中不斷去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班主任工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

1、魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社.2005.2、馮延紅.也談班級(jí)管理藝術(shù)[J].中國(guó)學(xué)術(shù)理論與探討.2006.論文字?jǐn)?shù)：3700字

第三篇：班主任管理建好班級(jí)文化經(jīng)驗(yàn)分享

班主任管理建好班級(jí)文化經(jīng)驗(yàn)分享

班級(jí)常規(guī)管理是班主任日常工作中必不可少的組成部分，如何進(jìn)行有效的班級(jí)常規(guī)管理是值得班主任探索的一個(gè)永恒話題。常規(guī)管理既繁且雜，如何做到四兩撥千斤，既牢牢把握班級(jí)的發(fā)展方向，又大膽放手讓學(xué)生自主管理，從教以來(lái)我一直在探索，現(xiàn)將一些做法匯報(bào)如下。即六點(diǎn)合一，形成班級(jí)性格，助推班級(jí)成長(zhǎng)。所謂六點(diǎn)合一，即著力把握抓好班干部、抓住典型、強(qiáng)化自身、明確目標(biāo)、建立制度、營(yíng)造輿論六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，縱橫結(jié)合，從而形成一股繩，建設(shè)好班級(jí)文化。

X、抓好班干部。一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，良好的班干部組織一般具有榜樣、同化、激勵(lì)和約束功能，其他學(xué)生會(huì)在他們的榜樣激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。

班主任要注意優(yōu)化班干部的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力。比如，班長(zhǎng)乃一班之長(zhǎng)，班主任不在時(shí)可以讓其代為“發(fā)號(hào)施令”，學(xué)校有什么活動(dòng)、通知可以直接請(qǐng)班長(zhǎng)酌辦。班長(zhǎng)與班主任保持信息暢通，這樣班主任無(wú)需時(shí)時(shí)刻刻守在班里，有什么情況也可以第一時(shí)間知曉以便及時(shí)處理。

班主任還要策劃好班干部組織，并明確分工，讓他們各司其職。比如，學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生三項(xiàng)工作非常重要，因此，學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員和體育委員這三個(gè)干部必須能力強(qiáng)又富有責(zé)任心。作業(yè)上交、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，交給學(xué)習(xí)委員；清潔衛(wèi)生、考場(chǎng)布置，由勞動(dòng)委員全權(quán)負(fù)責(zé)；出操集會(huì)、課外活動(dòng)是體育委員的分內(nèi)事。班主任只要做好布置、督促和檢查就行了。

X、強(qiáng)化自身。有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)。班主任的精神面貌、心理態(tài)度和形象氣質(zhì)都會(huì)直接感染整個(gè)班級(jí)的集體氣氛，班主任的形象也是班級(jí)文化的重要內(nèi)涵。班主任在班級(jí)文化建設(shè)中，尤其要注意自身形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。換句話說(shuō)，班主任的師表形象是班級(jí)文化的重要資源，班級(jí)文化往往是在班主任的言傳身教下形成的。

一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該以自己高尚的人格、創(chuàng)新的能力、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮著任何人都不能替代的特殊作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生人生觀的確立、思想品德的完善、智能的開發(fā)、學(xué)識(shí)的進(jìn)步以及未來(lái)人生道路的選擇，都離不開班集體環(huán)境的陶冶和班主任的正確引導(dǎo)與幫助。

班主任平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿、發(fā)展需求和成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)對(duì)話、協(xié)商等方式解決問(wèn)題，還學(xué)生自主管理和創(chuàng)造班級(jí)生活的權(quán)利，既是有效的班級(jí)管理方式，也是讓學(xué)生耳濡目染做人做事的方式。在以身作則中，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到，無(wú)論大節(jié)小節(jié)，無(wú)論課內(nèi)課外，無(wú)論校內(nèi)校外都要表里如一、始終如一。這樣，班主任在學(xué)生中間就會(huì)形成強(qiáng)烈的道德感化力。學(xué)生就可親其師而信其道。

X、抓住典型。提高班級(jí)管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)的學(xué)生為典型，表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，要求他們?cè)诩w中發(fā)揮帶頭作用；并且在不同時(shí)期根據(jù)不同需要樹立不同的典型，始終讓學(xué)生有模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。

其次，抓住暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，班級(jí)的風(fēng)氣往往受這三兩個(gè)學(xué)生的負(fù)面影響最大。如果能夠找到其問(wèn)題所在，在肯定成績(jī)的同時(shí)，指出他們的不足，并輔以一定時(shí)間耐心的引導(dǎo)，使之改正，這是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都希望看到的多贏結(jié)果。

X、建立制度。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)制度是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，是班集體活動(dòng)有效開展的重要保證。

為此，首先要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，在班主任的引導(dǎo)下，經(jīng)班委會(huì)討論，再由全班學(xué)生民ZHU商量共同制訂有效的各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章，如《班級(jí)公約》等。

其次，把著眼點(diǎn)放在各種規(guī)章制度的貫徹實(shí)施上。班級(jí)制度只有內(nèi)化為全體師生的共同準(zhǔn)則，變成學(xué)生的一種良好習(xí)慣，才能發(fā)揮作用，才能真正成為班級(jí)制度文化。在制度實(shí)施中，必須要建立相應(yīng)的考核與檢查制度，把學(xué)校的常規(guī)檢評(píng)工作納入《班級(jí)公約》中，并建立班級(jí)學(xué)生檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生在校期間的表現(xiàn)。這樣，在學(xué)生參與管理的同時(shí)，也保證了制度實(shí)施的有效性。

班級(jí)制度文化建設(shè)，還為學(xué)生提供評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，使每名學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)全體利益，符合教育目標(biāo)的方向發(fā)展。

X、明確目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)成員共同具有的期望、追求和達(dá)到的成果，是班級(jí)發(fā)展的導(dǎo)向。班級(jí)管理中運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以共同奮斗的目標(biāo)激勵(lì)大家產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使。

在目標(biāo)制定中，我充分了解學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、心理、愛好、特長(zhǎng)等實(shí)際情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置；在目標(biāo)實(shí)施中，使目標(biāo)具體化，目標(biāo)小組化或個(gè)人化，及時(shí)評(píng)定和反饋，盡可能做到量化和等第化。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后及時(shí)制訂新的目標(biāo)，從一個(gè)周期轉(zhuǎn)入下一個(gè)周期，從低級(jí)階段轉(zhuǎn)入高級(jí)階段，從近期目標(biāo)轉(zhuǎn)入中期或長(zhǎng)期目標(biāo)，以此循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)，不斷提高班級(jí)管理水平。

X、營(yíng)造輿論。輿論就是在集體中占優(yōu)勢(shì)、為多數(shù)人贊同的言論和意見，是控制個(gè)體或集體的一種力量。馬卡連柯認(rèn)為：學(xué)生集體里的輿論力量完全是一種物質(zhì)的、實(shí)際可以感觸到的教育因素。正確的輿論是班集體不成文的行為規(guī)范，是學(xué)生自我教育的“物質(zhì)”，也是形成和發(fā)展班集體巨大的正能量。

班集體輿論對(duì)學(xué)生的影響，往往比班主任個(gè)人的力量大得多、有效得多。經(jīng)常見到很多犯錯(cuò)誤的學(xué)生并不怕班主任的批評(píng)，卻很怕集體輿論的譴責(zé)。培養(yǎng)正確的集體輿論，錯(cuò)誤言行就站不住腳，一旦出現(xiàn)，也會(huì)立即遭到圍攻和譴責(zé)。培養(yǎng)正確的集體輿論，堅(jiān)持集體輿論導(dǎo)向，班級(jí)工作就會(huì)取得主動(dòng)，就會(huì)事半功倍。有正確的輿論才能形成正氣，有輿論陣地，正氣就會(huì)在班級(jí)的發(fā)展中占主導(dǎo)地位。一個(gè)班級(jí)必須要有正氣，并讓正氣主導(dǎo)班級(jí)的發(fā)展方向。

第四篇：班主任如何管理班級(jí)

淺談農(nóng)村班主任怎樣管理學(xué)生

常言道：“有什么樣的校長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的學(xué)校。”但以本人當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：“有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。”學(xué)生與班主任交往頻繁，班主任的一言一行直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

如何管理班級(jí)中的學(xué)生，使之能在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去努力。

一、敦促學(xué)生認(rèn)真踐行自己的諾言

俗話說(shuō)：“君子一言，駟馬難追。”胡錦濤主席也提出“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥。”履行諾言，言而有信，既是傳統(tǒng)美德，又是學(xué)生思想品德的重要內(nèi)容。這首先要求家長(zhǎng)，教師在誠(chéng)信方面起榜樣作用，為孩子，學(xué)生帶好頭。同時(shí)，教師也要提醒學(xué)生，當(dāng)他人對(duì)你有所求想請(qǐng)你幫忙時(shí)，態(tài)度既要熱情又要慎重。在做承諾時(shí)，如果是應(yīng)該而且有條件辦到的事，可以承諾下來(lái)；如果是不應(yīng)辦或辦不到的事，應(yīng)當(dāng)面把話說(shuō)清楚。平時(shí)，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誠(chéng)信大于天，責(zé)任比金貴。”比如：我班有兩位轉(zhuǎn)校生，進(jìn)校前愛上網(wǎng)、抽煙、帶手機(jī)來(lái)校。有一次，他們?cè)谏险n期間去上網(wǎng)被我查獲，經(jīng)過(guò)耐心地教育后，我讓他們向我做出書面保證，保證以后不在上課期間去上網(wǎng)，并讓班長(zhǎng)天天提醒他們一次，我也不定時(shí)抽查。開始我和同學(xué)們還懷疑他們是否能做到，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)生和教師的心目中是那種不守承諾的學(xué)生。然而在我和班長(zhǎng)不懈地督促下，兩周下來(lái)，他們不但網(wǎng)隱戒了，而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)對(duì)教師的工作也多了一份肯定。

感到溫暖，而且對(duì)自己的前途更加充滿信心。

三、教育學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)做人

德育是班主任工作臺(tái)的重要途徑之一。對(duì)于處在瑤山學(xué)校的一名中學(xué)班主任，教育學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)做人，是現(xiàn)代人應(yīng)有的素養(yǎng)，是和諧相處的前提。生活中許多摩擦糾紛源于對(duì)他人的不尊重，源于對(duì)他人權(quán)利的漠視。因此，講和諧要從尊重人開始。比如：平時(shí)班主任應(yīng)樹立榜樣，帶頭使用文明用語(yǔ)，多用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等詞語(yǔ)，杜絕臟痞話。畢竟農(nóng)村的孩子對(duì)講文明，懂禮貌的知識(shí)要比城市孩子懂得少，針對(duì)此情況，我首先樹立榜樣，在課堂中叫學(xué)生回答問(wèn)題或課外讓學(xué)生幫忙做事時(shí)，我都要用上文明用語(yǔ)，并尊重他們；其次就是讓其父母或家人也加入到使用文明用語(yǔ)和尊重他人的行列中來(lái)。功夫不負(fù)有心人，一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生講文明，尊重他人現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。又如：我通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，開展討論，制定班規(guī)，明確要求。每周評(píng)選出文明標(biāo)兵，樹立榜樣，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓被選學(xué)生享受到“敬人者人恒敬之”的尊嚴(yán)，讓其他學(xué)生明白尊重人的重要性，讓榜樣如日月星晨般圍繞在學(xué)生身邊，影響他們的行為。

四、充分發(fā)揮班干部的作用

從教育實(shí)踐的角度而言，不同的學(xué)校、不同的年級(jí)、不同的班級(jí)，學(xué)生的情況是不一樣的，加上師資的配備不均衡，山區(qū)班主任的工作任務(wù)尤為艱巨。因此，充分發(fā)揮班干部管理班級(jí)和自我管理的作用，既是學(xué)生本身能力培養(yǎng)和發(fā)展的需要，也是班主任管理班級(jí)學(xué)生的一種有效途徑。筆者從事初中班主任工作已有十年，通過(guò)對(duì)《班主任手冊(cè)》的學(xué)習(xí)與探討，以及教育實(shí)踐，本人認(rèn)為：努力培養(yǎng)班干部和充分發(fā)揮班干

第五篇：班主任如何管理班級(jí)

班主任如何管理班級(jí)

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。

一、選拔和培養(yǎng)班干部形成良好的班風(fēng)

班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。

二、組織指導(dǎo)學(xué)生開好主題班會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

主題班會(huì)所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因?yàn)橹黝}班會(huì)不但有輿論導(dǎo)向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，開好主題班會(huì)很有必要。我是這樣做的：（1）在剛開學(xué)、期中考試前后，組織一些常規(guī)性的班會(huì)，如：“新學(xué)期的打算”、“下階段的計(jì)劃”等；（2）根據(jù)班級(jí)具體情況選擇班會(huì)主題。開好這類班會(huì)，針對(duì)性強(qiáng)，效果好，對(duì)于改善班級(jí)面貌，具有十分重要的作用。（3）根據(jù)學(xué)校安排，選擇班會(huì)主題，這樣有利于完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)。

三、做好轉(zhuǎn)變差生的工作

教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長(zhǎng)，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)部的動(dòng)力，更加發(fā)揮自己的潛力。教師必須樹立正確的學(xué)生觀，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對(duì)落后生，更要有“朽木可雕”的意識(shí)和“點(diǎn)石成金”的行動(dòng)。我將之付諸于實(shí)踐，收到了良好的效果：

開學(xué)不久，我通過(guò)觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵(lì)對(duì)象，我一一找他們談話，激勵(lì)他們的自信心。我對(duì)周依晨說(shuō)：“你的眼睛告訴我，你是一個(gè)很聰明的孩子，你的成績(jī)差，肯定是沒好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來(lái)得及，怎么樣？咱倆一起努力，來(lái)個(gè)大飛躍好不好？”他閃動(dòng)著帶有靈氣的眼睛高興地說(shuō)：“好”。在一個(gè)月后的挑寫生字中，她竟然一個(gè)都沒有錯(cuò)，進(jìn)入了優(yōu)生的行列。對(duì)陳佳喜我是這樣說(shuō)的：“我聽說(shuō)你在過(guò)去時(shí)，一直是班上前幾名的學(xué)生，對(duì)嗎？”他驕傲地點(diǎn)頭說(shuō)：“是”。我直視著他，微笑著說(shuō)：“我覺得在咱班，你也應(yīng)該是頭幾名，我對(duì)你很有信心，怎么樣？自己有沒有信心？”他說(shuō)，有，馬上快要期中考試了，老師期待你的表現(xiàn)。

教師通過(guò)眼神、笑貌、聲音滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。我相信：教師的激勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的一生。

四、與家長(zhǎng)聯(lián)手，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

父母是弓，孩子是箭，弓張的緊，箭方射的遠(yuǎn)，父母對(duì)孩子有信心，必會(huì)點(diǎn)燃孩子的信心之火。每當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)訪或開家長(zhǎng)會(huì)，我總是首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定很有希望，因?yàn)閷W(xué)生正處于發(fā)展階段，只要家長(zhǎng)多關(guān)心，老師多幫助，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)很快的。這樣家長(zhǎng)就會(huì)看到光明，看到希望。同時(shí)，也建議家長(zhǎng)以委婉的方式幫助孩子改掉不良習(xí)慣。這樣既可減少老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，又使家長(zhǎng)成就了孩子的加油站。

總之，作為班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。要把一個(gè)班級(jí)帶好，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，以后能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”，緊緊抓住愛、勤、導(dǎo)三個(gè)要素。