第一篇：班主任如何管理班級淺談

班主任如何管理班級淺談

惠安堡中心小學三（2）班王愛珍

班級是學校的基本單位。班級工作千頭萬緒，學校的大部分工作都與班級管理有關。若單純依靠班主任一個人管理、跟蹤，即使一天24小時工作，效果也不會很好。我將這幾年自己的一點做法與大家共享：

一、民主管理班級

要管理好一個班級，就應該最大限度地發揚民主，充分調動學生的積極性，提高班級管理工作的效率。怎樣實行民主管理呢？ 班級民主管理,班主任應該把每一個同學看成是班主任的助手,使每個學生認識到自己是班級的代表,是班級的主人翁，人人都是班級的主人.班級的凝聚力增強了,班級的管理工作就好干.學生在班集體中的主人翁作用發揮的越充分,對班集體就越熱愛越關心.如何發揮學生的主體、主人翁作用呢？我的做法是：班級的人，人人有事干，班級的事，事事有人干，每個人都有各自任務。例如：有專門打掃衛生區衛生的，有專門打掃教室衛生的，有專門搬椅子的，有專門負責擦桌椅的；有專門擦電器的；有專門負責關門窗電燈的等等。在日常班級管理活動中，力求使每個學生對班級的各項制度、規定、活動都有表決權、建議權和批評權。

二、如何營造良好的班級氣氛

我所帶的三（2）班在學習上從一年級到現在，每次期中考試、期末考試成績都處于全年級三個班的領頭羊的位置，而且是遙遙領先于

1其他班級，很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環境。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。紀律上我積極主張“先專政后民主”的方法。一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分。比如：站隊放學我要求學生做到三個字：快、靜、齊。一周內誰做的好，在班會時我就獎勵誰。比如：課間操做完，我要求學生站隊走回教室。到了上樓梯的時候要讓著小弟弟小妹妹們。再如：我班有一個學生愛偷摸別人的東西，有時候偷的東西自己要，有時候他把偷摸的東西放到別人的書包里。我經過調查知道這個有壞毛病的學生是誰了。我就把他單獨找出來長談，進行思想上的疏導工作，然后我先征求他自己的意見，愿不愿意管理班級同學們沒有東西的這件事情。他欣然的答應了，然后我在班級公布了讓他當班級管理員。從此以后班級的東西再也沒有丟過。這樣既教育了這個學生，又沒有給他丟面子，又減少了班級的損失。再如：我班的學生老是欺負XXX，我就利用班會的機會給學生講一些同學們之間互相幫助，互相關心，親如兄弟的小故事。從此以后，我班學生再也沒有欺負XXX的了，并且都和他成為好朋友了，并且事事幫助他了。再如：我班的特色是“愛心班”。我記得是在一年級的時候，楊凱同學的腿有毛病需要做手術，一學期沒有來上學。我

2班的班長主動組織學習小組每周輪流到楊凱家給他補課。還給楊凱捐款和書籍，有個同學還親手制作了一千個紙鶴送給楊凱，祝福他早日恢復健康。當時我都感動的流下了眼淚。現在的孩子缺少的就是愛心。我抓住這個時機教育學生要有愛心，要人人獻出一份愛。在學校在每次捐款活動中，我班的捐的錢數是最多的。

三、培養一支好的班干部隊伍

不會做班主任的教師，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已嗎？問題就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。每學期開學初，我都先評選出一批得心應手的班干部。我班的班干部可多了，有學習委員、有體育委員、有領操委員、有紀律委員、有衛生委員、有文藝委員、有站隊委員等等，然后給他們詳細的分工，讓他們各負其責，定期匯報。并且班干部與班干部之間進行競爭，如果發現班干部違規三次就停止他的職務，另選人。表現好了及時獎勵。再者，班干進行輪流值日，讓每個學生都有鍛煉的機會，讓每個學生知道自己對班級都是非常重要的，讓每個學生感覺到管理好班級人人都有責任。

四、多樣活動，豐富學生

班集體，就是一個大家庭，是學生健康成長的一方沃土。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，而這個大家庭，要有豐富的家庭活動！在本學期，我以環境建設為契機，鼓勵學生增加語言的積累，我班的壁報欄，學校有要求就按照學校的要求制作，平時以學生

3平日的點滴積累，背誦自己的古詩作為綠葉，將學生的小組之間合作，共同努力提高作為花朵，而學生漸漸的在積累與合作交流中學會了表達，就象是開出的花朵，鮮艷奪目！我班的墻上還為學生開辟了展示自己的舞臺，結合學校的小組教學，有鼓動孩子們的口號，也有孩子們的手抄報，所有的這一切都是學生的得意之筆，充分發揮自主，促進其不斷提高！多樣的氛圍，使學生的生活豐富了，愿意融入到班級這個大家庭之中了！

五、依法治班

班級師生關系融洽了,學生的主人翁的作用得到了發揮,班級管理還不夠完善,因為僅憑熱情不夠,還應該有一定的規章制度遵循,為此我帶領全班同學根據需要逐步建立、完善了一系列班規班法.(一)建立班規班法

根據學校的《小學生日常行為規范》和《小學生守則》

(二）建立檢查、監督系統

(1)個人反饋：利用每周一班會的機會,讓每個學生總結上一周自己做到好人好事及違紀情況,總結學習情況。周末回顧采用“實話實說和自我批評”的方式。

（2）班干部反饋：班干部根據各自分工,每天早晨利用晨會時間把昨天各自分管的 情況在班級公布,包括好人好事,違紀情況,及時對班級工作提出意見或建議。

(3)班主任反饋：班主任在星期一班會時間,根據一周內觀察、記錄的情況作一總結,表揚先進指出不足。

班集體有了較完善的班規班法,又有了切實可行的監督反饋系統,班集體的管理就基本上比較科學了。

六、家校聯系，幫助學生

學生只靠教師的工作是不夠的，更應該得到家長的協助。因此，每學期的班級工作中我都有目的地聯系學生家長，使家庭教育與學校教育密切配合。有時借助學校召開的家長會聯系，有時請學生家長到學校來一起探討孩子的成長問題。通過老師和家長的聯系，使家長了解了自己孩子學習的總體情況，增進了學校與家庭的聯系，使得家長更有重點的幫助自己的孩子。平時的時候，經常有家長將電話打到家里和我了解自己的孩子。這樣使我更多的了解了孩子在家里的情況，遇到困難，我就想方設法去幫助。這樣教師和家長密切聯系，共同教育學生，有效地促進了學生的全面發展。

“癡心一片終不悔，心血澆開希望花”，這些年來，我確確實實付出了無數的心血與汗水，但我也確確實實得到了社會的贊譽，上級的表彰。記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。

第二篇：班主任如何管理班級

淺談農村班主任怎樣管理學生

常言道：“有什么樣的校長，就會有什么樣的學校。”但以本人當班主任的經驗認為：“有什么樣的班主任，就會有什么樣的學生。”學生與班主任交往頻繁，班主任的一言一行直接對學生起著潛移默化的作用。

如何管理班級中的學生，使之能在德、智、體、美、勞諸方面全面發展，能夠適應未來社會的需要，成為社會主義的建設者和接班人，本人認為，可以從以下幾個方面去努力。

一、敦促學生認真踐行自己的諾言

俗話說：“君子一言，駟馬難追。”胡錦濤主席也提出“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。”履行諾言，言而有信，既是傳統美德，又是學生思想品德的重要內容。這首先要求家長，教師在誠信方面起榜樣作用，為孩子，學生帶好頭。同時，教師也要提醒學生，當他人對你有所求想請你幫忙時，態度既要熱情又要慎重。在做承諾時，如果是應該而且有條件辦到的事，可以承諾下來；如果是不應辦或辦不到的事，應當面把話說清楚。平時，我經常對學生說：“誠信大于天，責任比金貴。”比如：我班有兩位轉校生，進校前愛上網、抽煙、帶手機來校。有一次，他們在上課期間去上網被我查獲，經過耐心地教育后，我讓他們向我做出書面保證，保證以后不在上課期間去上網，并讓班長天天提醒他們一次，我也不定時抽查。開始我和同學們還懷疑他們是否能做到，因為他們在學生和教師的心目中是那種不守承諾的學生。然而在我和班長不懈地督促下，兩周下來，他們不但網隱戒了，而且對學習產生了興趣，家長對教師的工作也多了一份肯定。

感到溫暖，而且對自己的前途更加充滿信心。

三、教育學生尊重他人，學會做人

德育是班主任工作臺的重要途徑之一。對于處在瑤山學校的一名中學班主任，教育學生尊重他人，學會做人，是現代人應有的素養，是和諧相處的前提。生活中許多摩擦糾紛源于對他人的不尊重，源于對他人權利的漠視。因此，講和諧要從尊重人開始。比如：平時班主任應樹立榜樣，帶頭使用文明用語，多用“請”、“謝謝”、“對不起”等詞語，杜絕臟痞話。畢竟農村的孩子對講文明，懂禮貌的知識要比城市孩子懂得少，針對此情況，我首先樹立榜樣，在課堂中叫學生回答問題或課外讓學生幫忙做事時，我都要用上文明用語，并尊重他們；其次就是讓其父母或家人也加入到使用文明用語和尊重他人的行列中來。功夫不負有心人，一個月下來，學生講文明，尊重他人現象明顯好轉。又如：我通過對班級學生問卷調查，開展討論，制定班規，明確要求。每周評選出文明標兵，樹立榜樣，營造良好的班級氛圍，讓被選學生享受到“敬人者人恒敬之”的尊嚴，讓其他學生明白尊重人的重要性，讓榜樣如日月星晨般圍繞在學生身邊，影響他們的行為。

四、充分發揮班干部的作用

從教育實踐的角度而言，不同的學校、不同的年級、不同的班級，學生的情況是不一樣的，加上師資的配備不均衡，山區班主任的工作任務尤為艱巨。因此，充分發揮班干部管理班級和自我管理的作用，既是學生本身能力培養和發展的需要，也是班主任管理班級學生的一種有效途徑。筆者從事初中班主任工作已有十年，通過對《班主任手冊》的學習與探討，以及教育實踐，本人認為：努力培養班干部和充分發揮班干

第三篇：班主任如何管理班級

班主任如何管理班級

班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件容易的事情了。

一、選拔和培養班干部形成良好的班風

班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。

二、組織指導學生開好主題班會，使學生養成良好的道德品質

主題班會所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因為主題班會不但有輿論導向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，開好主題班會很有必要。我是這樣做的：（1）在剛開學、期中考試前后，組織一些常規性的班會，如：“新學期的打算”、“下階段的計劃”等；（2）根據班級具體情況選擇班會主題。開好這類班會，針對性強，效果好，對于改善班級面貌，具有十分重要的作用。（3）根據學校安排，選擇班會主題，這樣有利于完成學校規定的任務。

三、做好轉變差生的工作

教師對學生真實的愛將導致學生智力、情感、個性的順利成長，熱情期望可以使學生獲得積極的情緒體驗，激發起內部的動力，更加發揮自己的潛力。教師必須樹立正確的學生觀，激勵每一個學生，對每一個學生都要充滿信心和希望，特別是對落后生，更要有“朽木可雕”的意識和“點石成金”的行動。我將之付諸于實踐，收到了良好的效果：

開學不久，我通過觀察和了解劃出了一部分學生作為激勵對象，我一一找他們談話，激勵他們的自信心。我對周依晨說：“你的眼睛告訴我，你是一個很聰明的孩子，你的成績差，肯定是沒好好學，現在使勁還來得及，怎么樣？咱倆一起努力，來個大飛躍好不好？”他閃動著帶有靈氣的眼睛高興地說：“好”。在一個月后的挑寫生字中，她竟然一個都沒有錯，進入了優生的行列。對陳佳喜我是這樣說的：“我聽說你在過去時，一直是班上前幾名的學生，對嗎？”他驕傲地點頭說：“是”。我直視著他，微笑著說：“我覺得在咱班，你也應該是頭幾名，我對你很有信心，怎么樣？自己有沒有信心？”他說，有，馬上快要期中考試了，老師期待你的表現。

教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤著這些學生的心田，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強。我相信：教師的激勵會影響學生的一生。

四、與家長聯手，做好學生的轉化工作

父母是弓，孩子是箭，弓張的緊，箭方射的遠，父母對孩子有信心，必會點燃孩子的信心之火。每當家長來訪或開家長會，我總是首先肯定學生的長處，肯定很有希望，因為學生正處于發展階段，只要家長多關心，老師多幫助，學生的進步是會很快的。這樣家長就會看到光明，看到希望。同時，也建議家長以委婉的方式幫助孩子改掉不良習慣。這樣既可減少老師、家長、學生之間矛盾的產生，又使家長成就了孩子的加油站。

總之，作為班主任應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展，以后能成為對社會有用的人才，班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”，緊緊抓住愛、勤、導三個要素。

第四篇：淺談班主任班級管理

淺談班主任工作經驗

于文彬

突然有一天，同學給我打電話說要二十年聚會，我才發現自己已經為人師二十年了，不禁感慨萬千。也是，我教的學生與我的年齡相差越來越多了，最開始差三四歲，到現在差近二十歲。再回頭看看自己，兩鬢已填了不少白發。歲月不饒人啊。回想一下我的教學生涯，做的最多的還是班主任工作。有人說，班主任是目前中國最小的主任。但是它卻管的事多。做了這么多年的班主任工作，真是有苦，有甜，有笑，有哭，讓我思緒萬千。現將我的班級管理策略與在座的同仁和各位領導共勉。

一、建立良好的班集體

一個良好的班集體是學生成長的搖籃。一個班集體仿佛一個大家庭，家庭成員之間必須要和睦相處。熟話說的好，“人心齊，泰山移”。只有這樣，班級才能越建越穩定，學生的成績才能越來越好。我一般從以下幾個方面做起：

1.培養班級干部

俗話說：“群龍要有首”。班級干部在班級要起帶頭作用，他們是老師的得力助手。所以選班級干部時我特別注意，每一屆的班級干部選拔我都特別細心，采用調查，暗訪，自薦，民主的方法。由于每屆都有一些特別淘氣、成績差的學生，為了鼓勵他們讓他們發現自己的閃光點，認識自己的價值，每屆的班干部我都有委學困生以重任，讓部分學困生擔當班級干部。如在這屆的六年級時，我班有個曹姓同學，在班級里他不怎么好管，且成績還差，我也費了一番心思，成效不大。于是我又想到了為何不讓他當勞動委員呢。這樣以來，他就以班干部的身份出現在大家面前，而且他又特愛面子，事情正像我想的一樣，每當他犯錯時，我就拿班干部說事：咱是班級干部，素質高，不跟他們一般見識。他也就不再說啥了。沒想到，從當上班干部起，他犯的錯誤也少了，也知道努力學習了。在歷屆的運動會上，還為班級爭了不少榮譽。

2.培養良好的班風和學風

一個班集體，必須做到“班風正，學風濃”。而不是同學之間互相猜疑、誹謗，大家都很“正”，向往美好的事情。我一直認為，一名班主任，想要帶出一個班風正，學風濃的班級，自己必須是一個正直的人。我一直這樣教育我的學生：無論和誰發生矛盾，首先必須要反省自己，不能光看到別人的錯誤。等他自己都知道錯了，還有什么解不開的疙瘩。他再也不會光說別人的錯，而看不到自己的缺點，一切矛盾都就化解了。我經常深入班級，認真觀察，了解，發現不好的苗頭，趕緊對癥下藥，以防后患。如何幫助學生們在學習上進步呢？我們學校大部分學生來自于農村，家長文化水平低，再加上他們本身不知道學習，貪玩，住宿生也很多。為此，我每天安排了一名值日班長，負責班級的紀律，學生的學習，由他們輪流給同學講題，出題，包括各學科。而且，我根據班級學生成績，將他們分成若干學習小組。每組一名組長負責過關。功夫不負有心人，期末考試，各科成績都得到提高，有些學科，還排在了學年首位，受到任課教師的表揚。曾有些教師，私下里也曾跟我說過：“你班班風好，學風好.”

3.班級文化建設

為了讓同學們感覺校如家，也為了給他們鍛煉機會，我把班級的布置任務交給他們自己。班級的板報，由同學們自主組成小組，每星期替換一次，到學期末由全班同學評出優秀的板報小組并頒發獎品。我會根據不同的內容讓同學們學做手抄報。這樣一來，既豐富了同學們的業余生活，也陶冶了情操，得到了鍛煉機會，讓學生體會到“我能行”。再布置手抄報任務時，現在班級里沒人跟我說“我不會”三個字了。這不就是我們要的全體參與的效果嗎？無論何時，只要你進入我們班級，都會發現每張書桌的右上角有一張座右銘。上面記著同學們喜歡的名言警句。如宋賢同學的“只要功夫深，鐵杵磨成針 ”；李志鵬同學的“山有高低，水有清濁，人外有人，天外有天”等。這些座右銘也不定期替換，這樣一來，課間你會發

現同學打鬧現象減少了，沒事時，會穿梭在班級里讀別人的名揚警句，偶爾還會詩情大發。這是一幅多么生動的圖畫！俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神；書讀百遍，其義自見；書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”中學生就應該多讀書。為了培養學生閱讀的習慣，我每學期都讓同學們準備新書放在班級里，每天拿出一定時間，讓他們去讀，并做讀書筆記。同學間交換著讀，學期末評比看誰讀的書多，評出本學期的讀書之星。

4.制定班規

人們常說“國有國法，家有家規，沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班級也應該有他的班規。每學期開學初，我都會利用一節班會課 定出本學期的班規：不遲到，不早退，不曠課，不打架，不罵人，會唱國歌，每人必須有一項體育器材，必須有一本課外閱讀書，堅持寫日記，不偷不搶，不將他人東西據為己有，認真做好值日，見到地面有紙必須撿起，女生不留鬢角，男生不留長發等等。

二、培養學生高尚的思想品德

我們不是常說:“教書育人.”學生到校不光是學習文化知識，更是接受思想教育。在這方面，我一直比較注重學生的思想教育。每周一次的班會課，我絕不占用。比如剛開始，我會對他們進行每學期必需的“中學生日常行為規范”教育，讓學生抓緊對照規范，及時改正自己。文明禮貌教育是每學期不可缺少的一項品德教育內容，同學間互相監督，班級杜絕罵人現象，不能說臟話。要尊敬師長，尊重父母。根據不同時期，及時選用好的班會課題及一些比較時髦的話題。如；感恩教育，教育學生要知恩，學會感恩，感恩父母、感恩師長，感恩親朋好友。前途理想教育教育也是每學期必不可少的品德教育內容。很多中學生很渺茫，心中并無理想，不知道什么是理想，可想而知，他們也不會為了自己的理想去努力去奮斗。于是我會幫助同學制定近期目標和遠大理想，召開主題班會，帶領他們學習先進人物的事跡。告訴他們理想不去實現就成為空談。現如今很多學生都是獨生子女，父母又特別溺愛，很多孩子不會做家務，最近幾年尤其嚴重。于是我一次又一次督促，手把手地叫，與家長溝通，讓他們多給孩子鍛煉機會。一段時間過后，有明顯效果。而且，由于年齡特征的關系，學生的思想不穩定，這種教育是要一直不斷伴隨左右的。思想認識上去了，還有什么難事？

三、關心愛護學生，嚴格要求學生

有人說“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”我堅信“愛的力量是無窮的。”對于全班學生，無論他是出生于權貴之家還是平民百姓，無論是成績優秀者還是后進生，我均一視同仁。關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的家庭。我越來越體會到新時期的班主任是要具有多重角色的。這不，上學期，我班周湘汝同學一段時間表現尤其不好，不寫作業，還拿別人作業當自己作業來欺騙老師。而且，上課無精打采，下課也不出去活動，這不是他的風格。觀察一段時間后，我準備與其家長取得聯系。沒想到無論我怎么與家長聯系都聯系不上，實在沒辦法，我用同事的手機打過去，一下就接通了。我方才恍然大悟：他把我的手機號碼設進黑名單了。我真是感到又可氣又可笑。經過與家長溝通，才知道周湘汝媽媽與爸爸離婚了，孩子沒心思學習。于是，我趕緊要來他媽媽手機號碼，無論你怎么打，她都不接。沒辦法我又發信息。從一個母親的角度去勸說他，還好我的功夫沒白費。周湘汝終于又有一個完整的家了，從此以后他的各方面表現好多了，臉上也陽光了，我也感到無比的欣慰。這些年來，我一直恪守著教學上的一個“嚴”字。教育家馬卡連柯曾說過：“嚴格要求就是最大的尊重。” 我們中國不是也有一句名言:“嚴師出高徒嗎。”我嚴格要求同學們的學習和各種表現，還曉之以理動之以情的告訴他們：“老師這么做，是關心你，愛護你，為你著想。”慢慢地，同學們也理解了我的苦衷。

四、以身示范

我一直堅信：榜樣的力量是無窮的。班主任就應該是同學們的楷模，應以身作則。在平時的工作中，凡是要求同學們做到的我一定做到，律人先律己。如不遲到，不早退，不說臟話，不在他人面前說別人的壞話，積極幫助有困難的人，講衛生，服裝整潔，按時完成學校布置的各項工作，不拖拉，在校園里看到垃圾立馬蹲下撿起來。在我的影響下，我班同學表

現比最開始要強多了。這真是應了那句老話：“說一千，道一萬，不如親身做示范。”

五、后進生的轉化工作

俗話說：“十個指頭伸出有長有短”。所以我們面對這么多的學生，他們的水平一定參差不齊。后進生的轉化成了我們每位班主任的必修課。對他們要付出的不單單是愛心，細心，更多的是耐心。現在單親家庭越來越多，孩子們缺少父母的關愛，放學回家后無人問津，作業完不成，衛生搞不好的現象天天都有。回到學校后還動不動就給班級扣分。沒辦法，我們做班任的，又不能把他們攆回家，只好千方百計的想方設法的去轉化他們。具體做法如下：

1、采用小組合作學習

人們常說:一個好漢三個幫。我根據學生學習成績的好壞，紀律的程度，將他們分成若干學習小組，每組里必須得有一名各個方面較優秀者來做小組長。小組長必須負責組員的學習、紀律、每天的知識過關，組長與組長之間互過。事實證明：這種小組合作的學習方法是有效的。既幫助了差生，也提高了優生的能力。看到一些學困生因為進步而高興，我也感到無比的欣慰。

2、善于發現學困生的閃光點

尺有所長，寸有所短。學困生也不是各方面都差。我們應該取其長來補斷，通過發現優點來處進他不斷改進缺點。如我班的曹廣澤同學，他學習不好但體育還好。我鼓勵他積極參加各項體育活動，他確實為班級增取了不少榮譽，我表揚了他，同學們也對他投去了敬佩的目光。他自己也很開心，在班級里各個方面表現更積極了。一位哲人說：“人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論大小，只要他嘗著一定成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。”

3.與家長配合教育是一個復雜的問題，光靠我們班任是行不通的，必須要靠家長的積極配合。我們好不容易費了一個星期的時間將學生歸攏差不多了，周六周日在家又還原了。我經常半開玩笑地跟家長們說：“你自己的孩子不管，等將來他們也不會管你。”并告誡家長要講究方法，要與班任保持一致，要以身作則，是孩子的學習榜樣。我經常與家長取得聯系，了解學生在家的學習，生活，是否幫家長做家務。出現問題，積極與家長商量，討論，而不是將其推出班級，或交到政教處。對于那些從不來學校開家長會的家長，我一個一個單獨拜訪，下次他再也不好意思了。

六、備品管理

班級就像一個家，是家就有一些日常生活用品，像笤帚，拖布，桌子，椅子，花盆，黑板等等。最開始帶班時，班級的備品由大家統一管理，但效果并不好，今兒壞把笤帚，明兒碎個花盆，外班來借東西，只要不主動還，沒人去找。后來聽了教育家魏書生老師的報告后，震動很大。那就是讓同學們自己參與管理，讓人人有事做，事事有人做。我讓班干部把班里的備品平均分給每個人，一人一樣，不偏不向。誰丟誰負責，誰故意弄誰陪賠。誰的桌椅誰負責，每星期換組時要帶著，也就是一旦你進了這個班，這套桌椅就是你的了。班級的分擔區后來我也采用同樣的方式，誰負責窗臺，誰負責樓梯把手，誰負責擦門，都是有人可尋的。同學們都很賣力去把自己的活干好。事實證明魏老師的這種做法是對的。

總之，班主任工作既艱巨又繁瑣。可以說酸甜苦辣皆在其中。做了這么多年的班主任，有失去也有收獲。每每過年或教師節一份祝福又會我讓增添一種幸福的感覺。頓時，會讓我把平時的辛苦和勞累忘到九霄云外。但是無論怎樣，只要我選擇了做班主任，我一定會做一個讓領導放心，家長省心，對得起自己良心的班主任。

2012年12月13日

第五篇：淺談班主任班級管理

淺談班主任班級管理

學校班級管理工作是學校管理的一個基礎環節，在實施素質教育的今天，它更有舉足輕重的作用。班主任老師是班級的核心，是“一家”之長。而班級管理工作的好壞，則直接取決于班主任的素質及其能力。針對小學生年齡小、可塑性強、思想容易波動的特點，作為班主任老師應該運用科學的方式和方法管理班級。我是做到以下幾點來實現班級管理工作的：

一.真誠的關愛每一名學生

獲得信任，是做好工作的前提。常言說：“澆樹澆根，交人交心”。班主任要想做好班級管理工作，首先應該獲得學生的信任。要獲得信任，必須要像對待自己的子女一樣去對待學生，讓學生感受到你的真誠與關愛。在學校生活中，班主任要善于觀察、了解、研究學生。特別是對后進生更應傾注自己的愛心，多接觸，多交談，動之以情，曉之以理。從他們的表現中，去努力尋找閃光點，及時給以表揚和鼓勵，以培養他們的自尊自信，使之早日轉化。

如，我班的劉振軍同學，接連幾個學期的成績都是不及格。而他本人 作業經常不完成，平時的聽寫幾乎都聽寫不出來。經過與他的家長聯系，我發現他沒完成作業的原因就是貪玩。于是，我經常找他和他談心，和他講道理，經常督促他，還讓班上成績好的同學幫助他。經過一段時間的努力，他終于改掉了不按時完成作業的壞習慣。可，由于他的基礎較差，他的成績還是上不去。我就經常利用課余時間輔導他，當他有了一點進步時，就表揚他、鼓勵他。在老師不斷的鼓勵下，他的成績不斷的進步，到了期末，他更是進步顯著，期終考試科科都及格了，數學語文兩科還拿了B，這對于他來說，真是非常不容易的事。

當班內出現問題，學生中間發生的事，要控制自己的感情。對學生的錯誤不要抓住不放，非要狠狠的批評一頓不可，覺得不這樣做就沒盡到責任，就是失職。誠然，對學生的錯誤進行嚴肅批評教育是完全必要的，但要注意方式、方法，要注意嚴中有愛,嚴而有度。嚴肅、嚴厲不能過了頭，超過了限度會給學生一種恐懼感，有時會造成逆反心理，產生師生之間的對比。導致破罐破摔，帶來意外事故發生。更不能動輒大發雷霆，要和風細雨，要“春雨潤物細無聲”，給學生一個慈善的面孔，給學生一個改正錯誤的寬松環境。這樣，真使學生心悅誠服地接受批評，改正錯誤。

如我班的一位同學，他偷了別人的好些東西。我知道后，非常生氣。但我還是克制住了自己的情緒，耐心地和他說明了這種行為的嚴重后果，講了很多事實和道理，使他心悅誠服地承認了自己的錯誤。并鼓足勇氣向家長主動承認了自己的錯誤。從此以后，再也沒有聽到他拿別人東西的事了。

二、發揮準確的預見性

心理學家認為，人的思想和行為是對某種客觀事物的特定的反應，是受人思想支配和調解的。因此，班主任要善于探索和研究學生的心理活動規律，通過事物的發生、發展、變化判斷他們的心理活動，及時抓住他們的思想和行為的苗頭，增強思想政治工作的預見性。如：在每學期的班干部更換前，我都提前抓好落選學生的思想工作，使其思想波動降低到最低的，使其不影響正常的學習。

三、應用敏銳的觀察力

思想工作的對象是學生，個個學生有著不同的思想、性格的差異，有的屬于“流露型”，有的屬于“內隱型”，同時遇到不順心的事，有的愁眉不展，有的卻不動聲色，有的則以樂掩憂。班主任就應對學生深入了解，經常多留心，善于發現問題，以敏銳的觀察力適時做好思想工作。

四、充分利用說服力

做好班級管理充分利用說服力，也是班主任應該注意的一個方面。做好學生的思想工作，要宜導不宜堵，只能采取對癥下藥，循循善誘地說服教育的方法，才是做好工作的保證。而不能采取粗暴壓制的做法，目前，獨生子女較多、且自尊心較強。他們愿意聽富有說服力的批評，不愿意接受簡單的批評和壓制。班主任在做思想工作時，必須集思想、知識性、現實性于一爐，詳而細心地闡明要講的道理，只有這樣，才能達到較好的教育效果。

五、培養學生班集體的齊心力 班級管理工作紛繁復雜，千頭萬緒，從何處著手開展工作。除以上所述之外，在三年的班主任工作中我深深體會到：注重培養學生班集體的齊心力，強化班集體觀念，提高班級的整體素質，培養學生的班集體榮譽感是一個重要的突破口。班主任應將這一工作抓到點子上，才能順利地開展其他工作。

怎樣做好這項工作，我認為應注意以下幾點：1.班主任要以身作則，班主任是班級的核心，班主任首先必須以實際行動表明自己是班級的一分子。只有如此才能引導班級向正確的方向運行。如：每日，每次評比，每次競賽和活動，如果班主任都表現得較為關注，學生也會在其影響下，自覺地關心班集體的榮辱得失。另外，班主任作為班級一員，不能高高在上，只要有機會就應該通過參加班級活動來縮短與學生之間的心理距離。

2．作風民主，平等待生。對待每一個學生都要有一個公正、平等、一視同仁、大公無私的心。

3．要不斷調整自己的心態。心理差距是班集體榮譽感，齊心力形成的大敵，它會削弱班主任在班級的分量。作為班主任，雖然也曾作過學生，但此一時，彼一時，我們應該根據教育對象的時代和心理特征來調整自己的心態，而不能強求學生向著我們的“過去時”的心理趨向靠近。

這幾年的教育實踐使我認識到，班主任工作是一門高深的藝術。只有用心去領會，去摸索，才能開創性地做好班級管理工作，這也是時代對我們班主任的要求。

班主任要尊重學生

美國學者馬斯洛在他的《動機與人格》一書中認為，除了少數病態的人之外，社會上所有人都有一種對自尊、自重和來自他人的尊重的需要或欲望。馬斯洛把這種心理需要歸納為自尊需要，他認為這種需要一旦滿足就能激發一種自信的感情，使人覺得自己在這個世界上有價值、有力量、有能力、有位置、有用處和必不可少。然而，這種需求一旦受到挫折，就會產生自卑、弱小和無能的感覺。

將這種自尊需要的理論納入班級教育與管理之中，是十分必要的。蘇霍姆林斯基提醒教師們：“在影響學生內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊。”尊重學生這種自尊的心理，就要尊重他們的學習成果、情感表現、個性特點等等。自尊對一個人來說，是一種積極的行為動機，是一種進取的心理狀態。學生樹立了自己的自尊，就有助于克服自身的弱點，就有助于自信自強，奮發努力。

為了滿足學生的自尊需要，班主任就要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，學會與學生平等，學會對學生公平，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

學會傾聽。學生從家庭走出來，從父母的身邊走進學校，他們希望有人關注他們，希望班主任能聽聽他們心里的話，聽聽他們家里的趣事，聽聽他們身邊發生的煩心事，聽聽他們剛剛學會新招……如果學生多次發現教師對他所說的毫不感興趣，就會失去對話的自信，滋生自卑的心理。如果班主任抽出時間，饒有興趣傾聽學生說話，就會使學生充滿對話的自信，樹立起自己的自尊。

傾聽要給學生說話的權力。班主任和學生談話，即使態度和藹，請他們坐下，但是大多數學生仍舊在談話中戰戰兢兢，談話后心有余悸。班主任長篇大論的講解、分析，學生只有回答問題、受教育的份兒。這不是平等的談話，而是上級對下級的訓導！忽視了學生自尊的需要。學生會覺得 “反正說什么都是我沒理”，出于自我保護，學生開始封閉自我，努力做到在表面上順從老師。如果把說話的權利真正的交給學生，多聽聽學生要說什么、學生還想說什么，這樣學生才會與班主任真心交往，真心傾談。

傾聽要選擇恰當的談話地點。在2001年10月第27屆國際道德教育學會的年會上，美國俄亥俄州的兩位教授做了“為談話提供更安全的地方”的報告。主要討論談話地點選擇的道德問題，特別關心的是：具備一些什么因素可以使一個地方成為適合于談話的、安全的地方？什么因素有助于道德談話？什么原因阻止人們進行這種談話？通過探討，他們希望與會者有效地改善他們的道德談話的質量。有些談話可以在教室進行，有些談話則需要在教室外的其他地方進行。美國教授提出的“安全” 標準，其實就是保護學生自尊的人性化標準。

傾聽中包含著認可，但并不表示要完全贊同。班主任要給學生以他們所希望的、所應該得到的指導和成人式的關懷。學生談話除了傾訴以外，還有咨詢。這種咨詢有的是用提出要求的形式表現出來的，有的是用否定拒絕的形式表現出來的，有的是用試探詢問的形式表現出來的。班主任要學會體察辨析，對不合理的東西要與學生一起加以限制與約束。

一次，期中考試剛剛結束，一位男生走進了辦公室，十分沮喪的請求回家自己自學。班主任親切的挽過學生，打開了一個筆記本。上面清清楚楚的記載著該男生就教材上的一個紕漏作的質疑，還密密麻麻的記載著老師研究思考的心得。用心看完以后，男生的臉色平靜了。他抬起了頭，迎著老師微笑的眼神，說；“老師，我知道你想說什么。你每一次都使我心悅誠服。”班主任鼓勵他說；“不，是你又一次戰勝了自己。” 班主任對談話的道德處理在學生的心田上灑下了燦爛陽光。

學會理解。有一句名言叫“蹲下來看孩子”。班主任要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生。也就只有在這樣的前提下，班主任才會更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。

學生來自不同的家庭，有著不同的家庭教養，有著不同的家族遺傳；學生出自不同的社會生活圈，有著不同的風習濡染，有著不同的地域烙印；學生正在成長的過程中，有著不同的個性習慣，有著逐漸形成的個性見解。學生身上發生一件什么事，即使是故意要這樣做，一定是有原因的。了解原因，是理解學生的最關鍵的第一步。一個愿意去了解原因的班主任，一個愿意想方設法去了解原因的班主任，才會是學會了理解的班主任。老師真正走到學生中，有時弓著身子、有時蹲下身子、有時和學生坐到一起，真心實意的營造一種和學生“等高”的平等氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切。這種時候，班主任站在學生的前面，是熱情洋溢的指導者；站在學生的后面，是循循善誘的組織者；站在學生的旁邊，是興致勃勃的欣賞者；站在學生的中間，是教學相長的學習伙伴。

班主任要努力縮短與學生之間的心理差距和年齡差距，給學生以和藹可親之感。要從神圣的講臺上走下來，而不是居高臨下。要走進學生之中，與學生打成一片；走進學生的心田，做學生的知心朋友。惟有如此，教師才能與學生感情相投、關系融洽，學生才會“親其師，信其道”，并愿“受其教”。

學會寬容。寬容是溝通人際心靈最佳途徑。所謂寬容則是要求班主任“盡其所長，恕其所短”，決不能因為學生的一點過失，或者是自己的一個不實的偏見，而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。班級要努力創造一個好的環境，既能滿足學生不斷學習的需要，又對學生沒有過多的規定和限制。我們都要認識到，教育應該把個體生命發展的主動權還給孩子，應該讓孩子自主地學習，享受童年的歡樂，健康地成長。我們的基本教育思想，應該是充滿民主、科學和個性的，要用心靈去贏得心靈。

班主任要正視學生之間的差異，尊重學生的個性，能容忍學生有缺點，容忍學生有錯誤。特別是學習上有困難、品行上有缺陷的學生，家庭背景不好的學生，更要多一點關心和愛心。我們要容忍學生一次次地“舊病復發”，繼續充滿熱情和信心鼓勵學生們一次次戰勝自己，引導提醒學生從自己“犯缺點周期”的逐步延長或者“缺點逐漸減輕”的過程中，看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。我們都要相信，隨著年齡的增長，孩子們會明白更多的做人道理，會增強自控能力，會分清是與非，會養成好的態度與習慣。

班主任面前擺著一個棘手的問題——一起人數眾多，性質頗為嚴重的作弊事件。學生反映，語文測驗時看書的人不少，連班長也在內。

怎樣處理這起作弊事件呢？在全班同學面前直接提出這個問題，責令作弊者自動坦白，要求知情者檢舉揭發，把嫌疑分子一個個叫來辦公室審問??這個辦法是很多人的經驗，而這個經驗卻正好違背了班級生本教育與管理的原則。第二天上課時，班主任在黑板上寫上湯姆斯麥考萊的一句名言：“在真相肯定永無人知的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格。”接著又給學生講了一個人在回憶自己三十年前一次考試作弊時的懊悔心情。講完故事；馮老師要求每個學生記下麥考萊的名言，同時要求他們寫一篇體會，題目是《心靈的答卷》。班主任平靜、沉著的態度，大大出乎學生們的意料，而麥考萊的名言則深深地震動了學生們的心靈。

依據學生做了錯事心里不安，知錯欲改的心理，采取了一個足以震動學生心靈的措施，巧妙地把自己的教育意圖隱蔽在友好和無拘束的情境中，把教師的教育要求轉化為學生自己的需要，使學生把這種教育要求當作自己的意圖提出來并加以執行。這樣，學生既接受著教師的教育，又不感到自己是教育對象。這種寬恕產生的道德上的震動比責罰要強烈得多。

原諒別人已經認識到的過失，這就是寬容。當然，寬容并非是無原則的或漫無邊際的。因為可敬與可笑有時不過只有一步之遙而已。在學生幾乎“絕望”、完全沒有思想準備的時候卻突然原諒他的重大錯誤，有時可能比嚴懲更管用。

有個學生個性特別強，從小就是孩子王，而他也確實有勝人一籌的能力，養成了一種恃才傲物、不可一世的脾氣，時常與一些不三不四的社會青年來往，一不留神的就鬧點**，成績一度從第三名降到三十多名。進入初三后，在全班同學都進入緊張學習時，竟又鬧出一件不大不小的事件！班主任在學生感到大禍臨頭的時候，對他說：“如果我再次原諒你，你將怎樣做？”這一問完全出乎學生的意料。在畢業前的半年里，這個學生像換了一個人似的，各方面都表現優異，學習成績重新進入了前十名,甚至成為一名班干部，在五四青年節時成為一名光榮的共青團員。

學會欣賞。學生每一個個體的生命是燦爛而美麗的，是鮮活而生動的。學生作為個體的人，需要班主任懷著對生命的敬重去欣賞和關愛，去啟發激發蘊藏其中的智慧之美，善良之美，藝術之美，創造之美，我們的教育才能向理想的境界靠近，我們的學生才會在你不經意的時候，給你很多驚喜——成長的驚喜。

要有對生命本身的尊重和欣賞。生命的出現是這個世界最偉大的奇跡，正是在豐富多彩的生命現象里，我們才覺得生命的可貴和可愛。東方文化中對生命的思考不如西方文化廣泛深刻，而對生命的道德思索卻遠在西方文化之上，因此，我們擁有最多的是關于生命個體的種種道德和行為限制，缺少的是對生命美好一面的感受、觀察和發掘，把注意力過多地集中在生命之外的榮辱得失之上，對生命的認同因而變得特別的實際功利。因此，作為教師一方面要重視引導學生關愛生命，關注每一個生命現象，提升學生對生命的珍惜珍重之情，同時也要不斷培養自己在這方面的情感素養，并將它引申到教育教學工作之中。讓生命獲得自豪、尊嚴和自信，并以此作為教育工作的起點。

陶行知先生說的：＂你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生。＂尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。

在班主任的眼里心中，學生無論長相美丑、成績優劣、能力高下，都應該是、也只能是一個個大寫的人。學生的人格、家庭、成長過程等都應該受到班主任的尊重。當學生出現了問題的時候，班主任應該站在學生的立場上去體諒學生、盡可能全面的了解事實，然后再尋找并抓住有利的教育時機，實事求是的、公平公正的解決問題，從而使學生真正的受到教育。

能夠把“陽光”送給學生的班主任，他自身必須努力做一個“陽光班主任”。一個陽光班主任在學生的眼里，他一定從來不會吝嗇他的微笑。他的教育觀念一定是現代的、前衛的；他的管理方式一定是生動的、效率高的；他的交際語言一定是得體的、成功的。假如我們現在還不是，那么讓我們從現在開始努力，努力去做一個陽光班主任。

學會平等。班主任能否做到熱愛全體學生，個體平等，直接影響著師生關系，直接影響著學生的利益和教育的效果。這就要求，班主任要樹立崇高的理想和優良的道德，以科學的理論為指導，從高度的工作責任心和社會責任感出發，熱愛、理解和關心每一個學生，把每一個學生看成是平等的個體。對全體學生負責，做到一視同仁，公正對待，因材施教。

將學生作為一個平等的主體看待，即學生與學生平等、教師與學生平等。學生不是被管教的對象，他們和教師一樣，都是享有一定權利和履行法定義務的公民。《憲法》規定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等。”法律面前的平等，包括享受權利的平等、履行義務的平等和人格尊嚴的平等。教師要關心、愛護全體學生，尊重每一個學生的受教育權利，尊重學生的人格、個性和自尊心，要切實保護學生的合法權益。

上課鈴聲響過很久了，科任老師還在喋喋不休地訓導學生，正課卻一直沒有開始。十幾分鐘后，有同學終于忍不住小聲問了句：“老師，還上××課嗎？”這種利用課前幾分鐘處理班里的事情或者批評某些同學的場景，在中小學的課堂上是司空見慣的。在上課時間講與課堂無關的事情，縮短了教學時間，剝奪了學生接受教育的權利，他們該向誰來討還這失去的光陰？占用上課時間說班級事務，還可能引起學生反感，影響他們聽課情緒。

保護學生的合法權益，是平等公正的對待學生重要前提。班主任只要走進課堂就是任課教師，就不應當為了極少數學生的過失而侵占絕大多數學生的學習文化知識的時間。

學生進教師辦公室要喊“報告”，幾十年來已經成為一代又一代教師和學生習以為常的事情。小學生進辦公室一般會喊“報告”，而高中生極少喊，一般是推門而入。其間的差別在于隨著年齡的增長，個體在發展中自我意識逐漸加強，當內在自我形成的時候，他們需要平等的人際交往。高中生有強烈的自尊心，要求人格的平等，當遇到問題需要與老師交流時，“報告”對他們來說已經難以啟齒，而且有些人喊完“報告”后老師沒有聽見，被“晾”在辦公室外面，他們的自信心遭受了打擊。于是，推門而入成了他們用來抵消這種感覺的外在表現。

師生關系更多的是在平等交流中相互學習。班主任在理解了自己的學生以后，就在自己的辦公室門上很認真地貼上“尊重從敲門開始”。改“喊報告”為“敲門”是教師對學生獨立人格的承認，是一種真正的平等。

對少數學習成績暫時落后的學生進行補習輔導，這是班主任應盡的職責。但是

將工作職責轉化為贏利性的“兼職家教”，在測試時、上課時對這少數學生搞有意傾斜，就不公正了。不公正的教育，不僅僅是引起一時的不滿，而且還會誤導學生，使之對教師群體產生錯誤評價。公正對待學生，機會平等。在教育教學過程中，班主任應公平、公正地對待和評價每一位學生。公平、公正地對待每一位學生，就要尊重學生“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料”的權利；模范遵守教師職業道德，熱愛全體學生，了解每一個學生，做到因材施教；善于發現學生的閃光點并及時予以肯定和表揚，讓每一位學生都有平等的機會體驗成功的喜悅。公平、公正地評價每一位學生，就要給每一位學生的學業成績和品行給予充分的肯定、公正的評價，讓學生在學習成績的提高、學業的完成等方面都得到平等的實現機會；對品行有缺點、學習和生活等方面有困難的學生，要耐心教育和熱情幫助，不得歧視；不得以任何理由對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。