第一篇：班主任工作管理制度-班級管理

班主任工作管理制度

班主任是班級和學生的組織者、領導者和教育者，是聯系學校與學生之間的紐帶，溝通家庭和社會的橋梁，在校長室、教導處、政教處的領導下，肩負著全面管理和教育學生的責任。為進一步規范班主任工作管理，明確班主任工作職責，促進班級工作的開展，建立良好的班風、校風，特制定如下管理條例：

一、班主任的任職條件。

1、忠誠黨的教育事業，具有無私奉獻精神，關心和熱愛學生。

2、熱愛學生管理工作，對工作具有強烈的責任感和事業心。

3、能服從學校的安排，嚴格按職責范圍要求進行工作。

4、身心健康，品行端正，作風正派。

5、有比較豐富的學生管理經驗。

二、班主任常規工作。

1、開學后一周內完成班級工作計劃，學期結束時寫好班級工作總結。

2、協調好任課老師，做好班務分工工作，與任課老師一起構建良好班集體的設想。

3、做好班干部、班委干部等小干部的考察、選舉、分工、指導、培養工作，提高他們工作能力，提高服務質量。

4、密切學校與家庭聯系，互通情況。

5、加強學生思想工作，教育學生嚴格遵守紀律，刻苦學習，獨立作業，學風、班風得到任課老師好評。

6、做好差生轉化工作，建立談話制度，處理好偶發事件。

7、關心學生身心健康，督促學生做好廣播操、眼保操、體育鍛煉，配合協助進行體鍛達標訓練。

8、抓好學生的飲水、滅虱，預防接種等衛生工作，教育學生保護視力，配合衛生教師在期初、期末做好視力、身高、體重等測試工作。督促學生做好值日衛生工作，保持教室清潔包干區整潔。愛護公物，離校前關好門窗、電燈，對教室內的設施負有保管責任。

9、組織好班團主題會。

10、組織落實興趣活動小組，參加率達100%。

11、關心各類競賽活動，及時做好輔導、表冊填寫及選送工作。力爭得到好成績。

12、做好學生情況記載和思想品德的測評工作。及時向領導反映學生中的思想傾向，采取措施正面引導。

13、適時做好學籍資料管理和各種表冊填寫工作，如成績冊，班主任手冊、健康卡、學生花名冊、學籍卡、興趣活動表、點名冊。

14、做好費用等催收工作。

15、組織好學生的衛生工作。

16、組織好學生的就餐工作。

17、管理好本班課桌椅。

18、學期結束時，要組織安排好本班學生一個健康、安全、愉快、有意義的假期生活。

三、班主任的考核和獎勵。

（一）、考核內容

1、準時參加班主任會議，按時交齊班級（班主任）工作計劃、工作總結及評優材料等有關材料。按時規范填寫和發放學生手冊，及時完成學生品德評語及品德操行等第的評定等工作。

2、認真做好各項常規工作，如學校紀律、清潔衛生、廣播操、眼保健操、黑板報等工作。積極配合各條線和部門的工作，主動按時完成各項突擊性任務等工作。

3、有計劃地組織學生上好思想品德、班隊活動和午會課，參加好升旗儀式等校會活動，收聽好校會廣播。

4、充分發揮學生主體作用，積極指導學生的班、團工作，定期召開好班委。班級有良好的班風、學風。

5、結合實際情況及時有效地做好學生的思想教育工作，尤其是后進生的教育轉化工作，爭取取得明顯的轉化效果。

6、班級課堂紀律良好，無無故遲到、早退、曠課等現象，學習氣氛濃厚，學習質量在原有基礎上有所提高。

7、有計劃地開展對學生家庭的訪問工作，組織好家長學?；蚣议L會。

8、教育思想端正，不斷探索有效的工作方法，并注意積累經驗，撰寫有關班級集體建設和班主任工作的論文或總結。

9、班級無事故，無流生。

（二）、考核方法

在每個月內對所有班主任的工作按考核內容進行統一的逐項量化考核，每月底匯總考核分數。

（三）、獎勵辦法

每學期期末，學校對班主任本學期的班級工作進行全面考核，學校統一匯總的各班主任每月的考核得分是本學期班主任工作學期考核的主要依據。

1、日常管理：每月2元/生；實際金額=2*人數*月數；

2、衛生管理：每月1.5元/生，實際金額=1.5*人數*月數*期末總得分/1000；

3、收費管理：每月2.5元/生，實際金額=2.5*人數*月數；

4、優秀班主任：100元。

第二篇：班主任及班級工作管理制度

班主任及班級工作管理制度

班主任是班級教育教學的組織者，是保障學校常規教學秩序，全面提高教育質量的基本力量。為了搞好班級管理工作，學校特選擇一批業務能力強、認真負責的老師擔任班主任，建立和完善班級工作管理制度，明確班主任的任務、職責和獎懲措施。

1、班主任每學期都要制定出工作計劃。

2、班主任不僅要引導學生怎樣努力學習，而且要教會學生如何做人，注重學生生活習慣的培養。

3、每學期得到四次（含四次）以上衛生流動黑旗的班不能參與班級評先。每月得一次衛生流動紅旗的班，該班班主任本月津貼加10元；每得一次黑旗扣班主任津貼10無。

4、每月每班學生違紀情況按情節輕重對班主任進行批評。

（1）每月每班有五寢室（人次）及其以上違反寢室管理制度者，扣除該班班主任當月津貼10無，超過5次得，每多1次加扣2元。

（2）該班學生受五人次（含三人次）以上通報批評，該班班主任的當月津貼扣10元，超過5次者，每多1次加扣2元。1

（3）該班學生受兩次（含兩次）以上記大過除分者，扣除該班班主任當月津貼10元，超過2次者，每多1次加扣5元。

（4）該班學生受到留校察看及其嚴懲處分者，一次扣津貼10元，按次數計算。

（5）每月該班對以上四條都沒有違犯者，獎該班班主任20元，加在津貼上。

5、每學期每班受到四次（含四次）以上扣津貼之處理，該班不得參與本學期的學校評先評優。

6、班主任學習獎懲依據教務處制定的獎懲辦法。

河南正陽高中

2005年10月

第三篇：班級管理班主任工作班級文化

班級管理班主任工作班級文化

摘要：我國基礎教育正處在從應試教育向素質教育轉軌的關鍵時刻，實施素質教育的根本目的在于培養和發展學生的自主性。在信息化蓬勃發展的形勢下，班級管理應更新觀念，樹立“以人為本”的管理思想，重點促進學生內化，建立和諧自主的管理模式，營造民主的“批評與自我批評”氛圍，開展班級形象工程建設，創新評價體系，引入競爭合作機制，培養學生的創新意識和實踐能力。

一、新形勢，新管理

目前，教育改革浪潮正席卷著全世界，很多西方工業化國家正在踏踏實實地進行教育改革，政府和教育部門都努力尊重人們的意愿，改變現行教育中不合時、不合理的部分。隨著經濟全球化發展的步伐、社會信息化的日益提高，我國的新一輪基礎教育課程改革已經于2001年9月在全國38個國家級實驗區進行了實驗，現已在全國范圍內推進。響應時代精神，響應新課程標準人才培養目標，班級管理應與時俱進。班級是學校的細胞，班級管理工作質量的高低，部分地反映了整個學校管理的質量，也決定了學生能否健康、快樂地獲得發展。而班級管理不應該是老師的包辦代替，而是學生民主化、自主化管理的具體表現。

隨著網絡出現，互聯網的形成，班級管理與時俱進更顯刻不容緩。據調查發現，學生的心理素質、動手能力，處理、評價和使用信息的能力均呈下降趨勢，未成人學生犯罪率越年上升，封閉、落后、傳統、單向的管理方案已不適應學生的發展。學校是教育的主陣地，班級管理是基礎，小學生是非辨別能力弱，更容易受不良思想的影響，因此班級管理更顯重要。

二、更新觀念，樹立“以人為本”的管理思想

審視目前小學班級管理模式，由于種種原因，特別是在陳舊落后的教育觀念思想的影響下，基本上未能擺脫班主任、教師為中心的管理方式。具體表現為：缺乏民主，班級的事情一切都有教師說了算，學生僅僅作為被管理者；管理機制成人化、僵化，很少考慮到每一個學生在班級管理中的主體地位、作用和需要；班級管理的目的是為了維持正常秩序，嚴重忽視學生發展的需要。因而，班集體缺乏個性和活力，學生在班級生活中處于被動地位，自主性和創造性受到壓抑，個性被扭曲。小學階段，正是學生主體性發展和培養的重要階段。他們的個性一旦扭曲，缺乏主動精神，那么對其今后的發展、社會適應能力和成才等都可能帶來極為不利的影響。

觀念是行動的靈魂，觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎。目前公布的中國教育與人力資源問題報告《從人口大國邁向人力資源強國》中提出，在全面建設小康社會的進程中，應該倡導和形成與創建世界最大學習型社會相一致的教育觀念：“建設學習之邦”、倡導“教育關懷”、堅持“以人為本”、提升“教育品質”。新課程標準也提出了新的教育觀：“我們的教育一定要以人的發展為本，要服從、服務于人的全面健康發展?！彼暮诵睦砟钍牵骸耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發展”。班集體自我管理創新，首先要在觀念上有所創新。作為班級管理者──班主任，就應與時俱進，提高自身信息素養，明確教育是手段、管理是方式、尊重和發展心靈的質量是教育的目的。管理者要從管理“專制”走向民主平等，從封閉管理走向個性開放，樹立“以人為本”的管理思想。班主任應把學生放在主體地位上，關心學生、關愛學生。在重建管理制度、依法治教、制訂班級行為目標、班規以及對學生的個人管理教育上，要考慮學生的獨立性、自主性、思想感情、心理特征、自身責權及身心發展等，真正做到讓學生意識到自己的存在，體驗到自己作為人的種種尊嚴感和幸福感。

三、促進內化，建立和諧自主管理模式

有的班主任為學生籌劃一切，包辦代替，看是事事關心，實際上是忽視了學生的獨立性、自主性。學生只有受其支配而無權主動思維和行動，因此無法充分發現自己、無法意識到自己的存在價值，這樣也使得學生一旦離開班主任便無所作為，而班主任也會因此疲憊不堪，且吃力不討好。“教是為了不教”，“管是為了不管”，葉瀾教授主持的“新基礎教育”實驗中，曾動情地呼喚：“??把班級還給學生，讓學校充滿勃勃生機?！卑寻嗉夁€給學生，讓學生自主管理，正是班級管理與時俱進的一大體現。學生是管理的對象，也是管理的主體?！奥犜挕薄ⅰ把幍妇亍?、“白癡天才”已不是時代要求的人才觀。那么，如何讓學生自主管理班級呢？就本人在小學畢業班長期擔任班主任的實踐摸索經驗來說，有如下幾方面的內容與大家共同切磋交流。

首先，應加強道德建設，讓學生內化自己。在管理中，班主任要與時俱進以學生為本，強化管理措施，著力培養學生的社會主義道德，使學生獲得一種道德判斷，從而知道什么是好，什么是不好，逐步從他律走向自律，發展道德情感、道德意志、道德行為，強化道德習慣，認識自我，發展自我，體現個性，增強自信。魯道夫史代納認為：“教育的兩個基本因素是人和社會，只有通過教育，進行個人改造和自我修煉，最終才能達到社會改革的目的?！狈e極創設有利情景，如主題班會（多與時事相聯系，如SARS與我、網絡道德、臺灣的認識??）、謎語競猜、詩歌朗讀等，讓學生在特定的情景中受到潛移默化的道德教育。杜威認為：“教育要陶治其真、善、美等方面的情感和情操，提升其道德實踐水平，協助建立完全的主體概念，使學生成為勞作的、文化的道德主體?！?/p>

其次，引導學生自主參與班級管理。杜威曾說：“給兒童以自由，使他們在力所能及和別人所允許的范圍內，去發現什么事他能做，什么事他不能做，這樣他就不至于枉費時間去做那些不可能的事情，而把精力集中于能做的事情了。兒童的體力和好奇心能夠被引導到積極的道路上去，教師將發現，學生的自發性、活潑性，有助于教學，而不像在強迫制度下那樣成為要被抑制的東西。”故班主任就要發揮自己的主導作用，為學生創設一個自主管理班級的氛圍，讓他們人人能動地、自主地、積極地參與管理，并做好自己主管的工作。

1、集思廣智，制訂“班規”

由班內學生自由討論，確定大家一致接受的并對建設優秀班集體有利的班規。包括生活紀律和學習紀律兩方面，并制訂自己改正、小組幫助、共同督促、老師教育等不同處理方法。班規為學生自己制訂，也就更易為他們所接受。

2、班干部民主選舉

給每個孩子當“干部”的機會，讓每個學生都有鍛煉機會，得到健全發展。每學期開學初，我向全班公布干部職數，由學生自主報名，寫競選材料，舉行演講會，學生投票、唱票，最后公布，任期1-2個月，到期重選。班內其它干部，如小組長、紅領巾值勤崗、課代表等輪流擔任，一般一周一換。這樣人人都有當干部的機會，讓學生體會到當干部就是為大家服務，同時對“雙差”生也是一個有效的教育手段。

3、班級活動民主自主化

班級活動的開展有利于學生各方面能力的培養，使整個班集體充滿活力、凝聚力。在班級里，每項活動(如象棋大賽、跳棋大賽、跳蠅比賽、詩歌朗誦、籃球、排球、乒乓球賽等)事先都征求學生的意見，活動的時間、地點、內容、材料準備，以及邀請誰當評委都由學生決定。培養學生自主解決問題的能力，讓學生感到自己真正成了集體的主人。在每一項活動中，他們都興高采烈，而班主任則成了一名普通的參與者。

4、班級中民主評優選模

評優選模是班級管理中的一個重要環節，我擯棄了以往老師指定、一?。ǔ煽兒茫┱诎俪蟮淖龇ǎ扇∪巳送扑]候選人，推選人要寫（說）出被推薦人一、二個優點或先進的事例一兩件。然后，按照得票多少確定候選人名單，并將其事跡在班內公示。最后，全班同學投票，從中選出優秀者。這樣，讓被選者理直氣壯，落選者心服口服。大家自主推薦出的先進，其榜樣的影響力、輻射力會更大。

5、營造民主的“批評與自我批評”氛圍

“人無完人，金無足赤”，當老師的也有做得不對的地方，做錯便做錯了，要有勇氣承認自己的過失、主動地接受學生提出的意見，真正做到為人師表，謹記民主的“批評與自我批評”應從我做起。學生看在眼里學在心里，自然而然便營造了一個民主、和諧的氛圍，學生批評與自我批評的“膽量”更大，在心理產生一種思維優勢：老師的不足，我都敢說，何況同班同學呢？以后，當班級的其它同學出現了錯誤，他們也都能大膽地指出并批評；學生自己也能大膽承認并改正。這樣寬松的、和諧的氣氛培養了孩子們誠實守信的品質，敢于堅持想法的自信心。

6、開展班級形象工程建設

學生置身于班級之中，班級形象工程建設既是學生集體意識的表現，又是發揮學生主體創造性的重要途徑，對學生主體性發展起著潛移默化的作用。在班級管理中，應重視班級形象和文化環境建設，可引導學生根據班級實際，自行設計，充分發揮，體現個性。開展班級“小能人”展示區，“龍虎榜”學習競爭欄，“自我介紹毛遂自薦”欄，“班級吉尼斯”大全；自行設計電腦打字、排版、繪畫完成的描寫班級學習生活的《我們這一班》；“我們的班級”繪畫作品展、優秀作文、名言名句宣傳欄等。所有這些班級文化建設，不僅給人以美的

第四篇：班級管理與班主任工作

批評是對學生不恰當的行為給與否定評價的方法，是班主任對學生進行思想教育的一種方法，根本目的是要喚起學生警覺，引起學生對所犯錯誤的反思，激起學生改正缺點和錯誤的愿望。對學生進行得體有技巧的批評會做得事半功倍，否則，將事與愿違。

通過對自學《班級管理與班主任工作》中關于批評技能的專題，我覺得深受感悟。如何使對學生批評做到得體有技巧，我個人覺得應該從以下幾個方面來看：

一、控制好自身的情緒

我相信每一個班主任對自己班中的每一個學生都有很深的愛，所謂“愛之愈深，恨之愈切”，在批評犯錯學生（尤其是頂撞自己的學生）時，情緒常會過于激動，往往會冒出不理智的語言，如：聽到某班班主任氣沖沖的說：‘你再這樣，就滾出我班?！硗猓榫w過于沖動，也會使自己難以應對突發的情況，在第二學期，我班覃華強同學在晚讀開始20分鐘后依然沒有回到教室，在詢問得知其沒有請假就已經離校的前提下，我在電話中向他家長反映了情況，后來，他怒氣沖沖的回到教室，劈頭就問我是不是打電話給他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老煩我家人。”由于過于生氣，當時我一句話也說不出來，不知如何應對，如何進行教育。如果當時冷靜的話，應該很快就能找到批評教育的切入點：老師與父母為誰而煩？就這一點促使他反思。所以我認為，批評學生必須把愛留在心底，把情緒控制，把理智保持，尋找最佳的批評切入角度。

二、避免立竿見影的心理，要有足夠的耐心。

一般來說，班主任批評的主要對象是后進生，他們面對老師的批評，常常是口頭答應，但行為卻不曾改正我想主要是因為后進生有一個明顯的缺點：自身意志薄弱，自控能力差，辨別是非能力低下。這些自身原因和外界誘惑使得他們故態重犯。很多老師，包括我自己往往因此大發雷霆，其實是我們太過完美，抱著立竿見影的心理，對于這種情況，我覺得必須保持耐心，給出一段時間讓他們逐漸改正，適應新的習慣，與學生商定，當這段時間過去后，依然沒有改正，就應接受嚴重的批評處罰。

三、轉移學生注意力

高中的學生正處于叛逆期，多數學生對于老師的批評常帶抵觸心理，當我們對其進行批評時，可通過轉移注意力來消除他的抵觸心理。如何轉移注意力？我的做法是，避免立即進行批評教育，請犯錯的學生幫我做一些簡單力所能及的工作，如到油印室拿資料，到教室把教室遺忘的水杯，鑰匙拿回辦公室，臨下班的時候還可以讓其幫忙關窗、關門等等，對于他的幫助一定要給與肯定性的評價。當氣氛緩和下來，他的抵觸心理也就消除了，然后展開批評教育，多能被接受。

四、把主動權讓給學生，老師先“低頭”傾聽原因，然后以理服人。

不接受批評的學生多認為自己有理，看到對方的錯誤而不能認識到自己的不對。在這種情況下老師不應盛氣凌人地去讓學生屈服，而是應低頭傾聽他的思想，然后引導其意識自己也有做得不好的地方。

可以我的一次教育經歷為例。在一天早讀課上，我看到我班的潘淼康同學正在翻一本笑話書，他看到我時迅速合攏放到桌面，我經過的時候，還是不聲不響的把他的書沒收了，第一節下課后，他氣沖沖地跑到17班向我要書，當時走廊有一大群男生等著看“好戲”，我意識到如果當眾還給他書，必然難以樹立威信，對以后的班級管理不利，我沒有還給他書也避免與其沖突，但看到他一臉的怨氣和火氣，我覺得如果不盡快處理這件事，必然會影響他的學習情緒。上完課后，我找他單獨到辦公室談話，面對我的教育，他一聲不吭，一臉不服氣，我知道再繼續下去效果也不大。于是，我決定讓他說，把主動權讓給他，自己傾聽他不服氣的原因，我問他：“你覺得老師哪里做錯了？”面對我的問題，他一臉的驚訝，很快就改變的一聲不吭抵抗到底的表情，通過傾聽，我了解到，他在早讀課上看到那本不知是誰的笑話書在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而這個過程恰好被我發現。這個時候，我坦然承認沒有調查清楚就沒收了他的書，然后問他：“老師調查面做得不夠好，那么你有沒有錯呢？”通過引導，很快他就意識到了自己的不對一處：如早讀不夠認真，語氣不尊敬老師，在同學面前要求還書，給班中紀律管理造成負面影響等，經過把主動權讓給學生，傾聽，引導，這位學生心悅誠服的接受了批評。

以上幾點就是我對班主任批評技能自學后的經驗總結。如有不對的地方還請老師多多指正。最后，我認為班主任工作本身就是一門學問，只有不斷總結才能做到最好。我們只有在今后的工作中深入了解學生，并針對不同的學生選出合適可行的評判方案。然后不斷地總結經驗，只有這樣才能達到教育激勵的效果。

第五篇：班主任工作優化班級管理

作為班主任，每天面對的，是多少雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任學會優化班級管理，在新課程理念指引下，用愛心去引領孩子。下面，請允許我結合自己平時的一點工作實際，和對新課程改革的一些理解，粗淺的談一談班級管理的一些做法，和對班主任工作的幾點體會：

一、以身作則，引導學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時，我會時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，上班從不遲到早退，只有早出晚歸，甚至有病也堅持上課。平時我也十分注意自己的言行舉止，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！毙W生，年齡還小，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個同學的榜樣。我曾經在一次班會上課上鄭重地向全班同學承諾：“同學們，向我看齊！”

在我們老師和班干部的的帶動下，班級面貌日益完善：班風正、學風濃，同學們團結互助，自然就形成了一個朝氣蓬勃的班集體。

二、良好的習慣，塑造學生

對任何人來說，培養良好的習慣非常重要，好習慣一生受益。我在注重培養學生道德品質的同時，還注重培養學生良好的行為習慣。引導他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。比如：每個學生都知道要講文明、守禮貌的大道理，可具體做的時候往往卻不盡人意。我就從自身做起，言傳身教，并倡導同學們從小事做起，使用禮貌用語：請；謝謝；對不起；沒關系等。上個學期，有一次我帶學生到文化宮廣場去參加一個活動，活動結束后，其他單位的隊伍都走了，我帶領同學們把地面的廢棄物收拾干凈才離開，受到組織單位的連聲好評，這點小事為學校爭得了榮譽，對同學們來說也是一次很好的教育。回來后我再次通過這件事及時教育學生講文明、守禮貌要從身邊的每件小事做起，如不打架罵人；尊敬師長、遵守公共秩序等方面去培養自己的良好行為習慣。

三、真誠的愛，感動學生

“感人心者，莫先乎情?！睅啄陙?，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心學生，熱心的幫助學生。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！我班的**同學自我約束能力差，愛演獨角戲，課堂上喜歡搶話，經常造成課堂秩序混亂。嚴厲的批評后，看著他滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次地理課上，我又發現他在激情演繹，怪聲地搶話說，于是我悄悄走到他面前，摸著他的頭，對他說：“別急，老師在等你！”一節課下來，他表現出奇的好！事后，我又表揚了他。晚上我察看同學們的自我教育日記的時候，他在自我教育日記上這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說，我還使勁嚷嚷，您今天沒有批評我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定有點喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了?！迸踔⒆拥囊活w心，我久久不能平靜。平日里，學生病了，我會及時打個電話通知家長，或者親自把他送回家，或送到醫院就診；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服等等。當然

很多班主任老師一直都是這樣做的，做得可能更好，更細致。我認為，這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每聽到學生們或家長們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

四、根須并重，鼓勵學生

我們班的**同學，雖然平時學習比較努力刻苦，但學習效果一直比較差，尤其是英語學科特別差，面對這樣的學困生，我又如何忍心去深深責備她呢！一次自習課英語老師在抽查默寫單詞時，她照舊漏洞百出，錯的比對的還多，我請她對照課本，看看究竟是哪幾個單詞默錯了，她就乖乖地拿出課本和作業本，細心的改正起來，幾分鐘以后，終于改對了，我拍拍她的肩膀說，“剛才是照著課本才對的，現在能不能不看課本來默寫呢？我相信你一定能做到。”她的臉上露出了笑容。我給了她三次默寫的機會，錯誤一遍比一遍少，終于默寫對了，我在她的個人積分欄內獎勵她2分。以后的默寫她都特別認真，一直沒有喪失信心，一種學習的愿望激勵著她克服困難。上個學期期末，她由以前的不及格五十幾分，進步到九十幾分！聽她奶奶說，她拿著卷子到家里就告訴奶奶，“我考及格了！我進步了，老師還夸獎我呢！”在付出了緊張和艱苦的努力之后，她所體驗到的成功的快樂是那么誘人！這種美好的體驗使她深深的迷戀，可見，作為學生產生的學習的欲望是多么可貴！

記得蘇霍姆林斯基說過，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就學生而言，這些根須就是學習的愿望！對教師而言，就是使這些根、須平等的得到滋養！

五、學生干部，引領學生

學生干部是同學中的骨干和帶頭人，所以要培養他們嚴于律已，以身作則的榜樣作用。學校和老師要求做到的，學生干部首先要做到；校規校紀嚴格禁止的，學生干部堅決不做。要培養學生干部做好老師的小助手。班級的許多事務，都需要學生干部配合去做，學生干部是溝通同學和老師的橋梁，教學要收到良好的成效，需要師生經常交流思想情感，需要互相理解、配合，這就要求學生干部在同學中經常宣傳、疏導，將學校和老師的要求轉化成身邊同學的自覺行動，將同學的想法、意見、實情反映給老師，及時化解和消除師生之間的矛盾，使老師與同學之間關系協調，情感融洽；另外要教育學生干部主動團結同學，幫助后進，養成良好的品格，言行一致，舉止端正，用自己的人格力量來感染、引領周圍的同學，使同學們心往一處想，勁往一處使，熱愛班集體，營建良好的班風。這樣，才能充分發揮班干部的凝聚力和引領作用。

六、心理健康，關愛學生

我們在教育實踐中發現，絕大部分初中生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行教育和輔導。對初中生來說，心理健康問題多數與關愛、理解、信任等缺乏有關。因此，要搞好初中生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態度、關愛的精神去教育學生、感化學生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛生知識的講解。我們班的周良同學，由于種種原因留級了，嘲笑他的人多，和

他玩的人少；他自己也感到很失望，學習成績差，性格孤僻。我從接手后，經過深入了解，發現這個孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給他講了許多關于努力學習的故事，幫助其正確對待自己的學習成績問題，使其樹立自信心。經過一段時間的輔導，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活動中，點名讓他去做，一方面讓他當主角，充分發揮他的優點，對其取得的每一點進步，都及時給予肯定和鼓勵。一個學期要過去了，他不僅不再自卑了，學習成績也有了很大進步，同學們都愿意跟他玩，樂意幫助他，他也學著去幫助需要幫助的同學了。由此可見，關愛、理解、信任，可以使學生的健全人格得到充分的培養，使他們養成從小就能夠傾聽別人意見、發揚民主作風的好習慣。

七、難忘教育，磨練學生

“難忘教育”是南通中學十多年來潛心打造的育人品牌，他說，難忘教育旨在給學生打好人生基礎，因為人生最難忘的就是中學時代。為了達到教育難忘，南通中學首先是用水磨的功夫打造學生行為習慣，從一點一滴做起，從一言一行做起。據朱校長講，他們的學校廁所是學生打掃的，他們學校的門窗玻璃幾乎從來沒有人為損壞過，他們學校的課桌表面從未有一絲人為的刻痕，他們正是從日常生活的細節中來提升學生的道德素養；其次是用強烈的刺激使德育教育深入心靈。在南通中學,在初一和高一的新生軍訓中，三十公里的徒步拉練是一個必不可少的環節。另外，從初一到高三,每個年級都有令人難忘的“儀式教育”：初一新生向國旗宣誓儀式、初二離隊儀式、高一青年志愿者交接儀式、高二成人宣誓儀式，以及初三和高三的畢業儀式等等。

那么，他山之石可以攻玉，南通中學的難忘教育，是很值得我們借鑒的。我相信，在學生美好的中學時光里，我們如果以“健全人格的培養”為核心，科學選題，精心設計一批生動活潑、震撼人心的德育精品活動，努力讓每一次活動都能成為學生永恒的記憶。那么對學生的教育應該是深刻的，終身難忘的，也是受益終身的。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”！記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。

我想說，既然我們選擇了教師，既然我們選擇了做班主任，我們便應該義無返顧，一路走下去。愿我們的心血能培育出一朵朵希望之花，愿我們的辛勤付出能帶來桃李芬芳，愿我們這些普通的班主任能為學校的可持續發展貢獻我們的微薄力量！