第一篇：如何優(yōu)化班級管理

如何優(yōu)化班級管理

趙華軍

俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個班級要想成為優(yōu)秀的班集體，班主任在管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實體會到“嚴(yán)”也是一種愛。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，培養(yǎng)優(yōu)秀的班委,帶動、管理學(xué)生

我們知道，班級事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？

第一：班干部，特別是班長，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。只有這樣，才會讓學(xué)生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。

班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時候，班級事務(wù)他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過程中與學(xué)生發(fā)生沖突時，班主任應(yīng)維護(hù)班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，傳授他們工作的方法。

第二，下大力氣引導(dǎo)班干部學(xué)會管理工作。對每屆班干部，我總會告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你?！薄拌F肩膀是擔(dān)子重壓出來的，能力強是工作多逼出來的?！碧貏e是應(yīng)該以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻(xiàn)愛心，受益的不僅僅是別人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分?jǐn)?shù)激勵學(xué)生

在班級管理中，引入公平競爭機制。在開學(xué)之初，就制定各項得分細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對全班同學(xué)的德、勤、績、能進(jìn)行量化評估。設(shè)立崗位明星制，改變過去那種“評優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評優(yōu)的機會。同時，根據(jù)實際情況設(shè)置了多種獎項，如：“每周突出進(jìn)步星”，“背誦星”，還有“作業(yè)星”，“文藝星”等各種榮譽。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因為這種量化評估是全方位的，不唯成績的，就有利于學(xué)生針對自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

正是因為我始終以真正關(guān)心學(xué)生的成長為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了一些的成績：在班級管理方面，也有了一些進(jìn)步。當(dāng)然，我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實地地加倍付出。為每一位學(xué)生提供一個展示自我的機會，是我永遠(yuǎn)的追求。為每一個學(xué)生搭建走向成功的舞臺 是我永遠(yuǎn)不懈的努力。

第二篇：優(yōu)化班級管理

優(yōu)化班級管理，提升教育質(zhì)量

通?？h三義小學(xué) 吳艷春 【主要內(nèi)容】班級管理至關(guān)重要，班主任是一個教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個學(xué)生一生的生活道路。只有優(yōu)化班級管理，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 班主任 學(xué)生 班級管理 優(yōu)化管理 激勵 創(chuàng)造性 學(xué)校 培養(yǎng)班干部

【正文】

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學(xué)生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實現(xiàn)，每個學(xué)生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關(guān)重要。班主任是一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個學(xué)生一生的生活道路。那么,怎樣才能優(yōu)化班級管理呢? 一.做好班委的組建和培養(yǎng)，提升班委管理水平。

班委代表著一個班級的形象，如何選拔和培養(yǎng)班干部，提升班委管理水平，促進(jìn)班級健康發(fā)展，我認(rèn)為要做好如下幾方面的工作：

1、民主選舉、確定人員。

作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學(xué)生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能，這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風(fēng)，創(chuàng)建良好的班集體起著重要的作用。本學(xué)期我就讓班里比較聰明、又非常好動的王太豪同學(xué)當(dāng)了體育委員。應(yīng)該說他在這學(xué)期在紀(jì)律方面進(jìn)步是比較明顯的。也帶動了班學(xué)生開展陽光體育活動的積極性。

2、明確具體職責(zé)。每次一開學(xué)，我就會讓各位班干部明確自己的職責(zé)，并且讓他們根據(jù)職責(zé)定好本學(xué)期的工作目標(biāo)和工作計劃，避免出現(xiàn)問題互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。

3、教給工作方法。

班干部在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，我把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級日常衛(wèi)生安排，好人好事等的記錄均由班干部管理，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導(dǎo)上，起主導(dǎo)作用。比如說班干部每兩個星期要開一次會議，并做好記錄。討論的主題就是近段時間班里存在的問題，該如何解決，該內(nèi)容也可成為班隊課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時地解決。

4、鼓勵創(chuàng)新。

很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時，我就動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。如，對原先的一些規(guī)章制度做一些改進(jìn)；設(shè)立一個工作創(chuàng)新獎，一個月或半個學(xué)期評選一次對班級管理有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀班委。

5、表揚在人前，批評在人后。

教育學(xué)家認(rèn)為表揚是思想教育不可缺少的方法，當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。對他們的管理取得成效時，也要在全班面前進(jìn)行表揚，提高他們的威信。

批評也是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，“人無完人”，班干部也難免犯錯。而當(dāng)他們犯錯時，我采用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優(yōu)秀，往往有比較強的自尊心，應(yīng)用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進(jìn)行批評，也降低他們在同學(xué)心中的威信，不宜管理班級。

二、制定班級管理制度，提升學(xué)生自我管理和約束能力。俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€優(yōu)秀的班集體，必然 有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級制度，完善班級制度文化，是班級文化建設(shè)的重要方面。

班規(guī)的制定，我一直以來都認(rèn)為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。首先讓學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學(xué)生自己制定班規(guī)，他們就會自覺地認(rèn)真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價。記得我剛接一個新班的時候，班里學(xué)生都只看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《我是班級小主人》的班會,會上對小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,讓大家認(rèn)識到：只有人人共同努力，班級才會變美。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1.關(guān)注教室布置

班級文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一個重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。從而對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。

而教室既是教書育人的主要環(huán)境，又是班級文化建設(shè)的重要陣地。創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生快樂的校園生活，讓教室的每一堵墻都會說話，成了我努力的目標(biāo)。升入五年級，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)力更強了，特別喜歡各種活動，只是不會計劃，不會安排，想到什么做什么，顯得沒有條理。所以，我便著手開始進(jìn)行培養(yǎng)，如：怎樣組織緊扣主題的中隊活動？怎樣辦主題黑板報？版面分幾個板塊，每個板塊什么主題選擇等。漸漸地，各類小能手，小助手涌現(xiàn)出來。教室的布置營造了 濃濃的讀書氛圍，增強了班級文化特色，改善了教室悅目環(huán)境，增強了學(xué)生的責(zé)任意識，促進(jìn)了學(xué)生的主人翁意識，進(jìn)一步增強了班集體的凝聚力。

2.用好班級圖書角，營造讀書氛圍

班級是學(xué)生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。用好班級圖書角，營造書香班級，真正讓人感受到一個班級強烈的閱讀氛圍，盡可能地使班級散發(fā)一種濃郁的書香氣息，以喚起學(xué)生閱讀的原動力。如，我安排了班級圖書管理員，做好圖書借閱登記，保證每日午讀的有效性。

3.用好激勵機制

期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動才會得到充分的激勵，在班級管理上，我針對學(xué)生的不同需要，來激發(fā)其積極性。

剛剛進(jìn)入四年級時，班內(nèi)成立了兩周一次的“六星少兒”評比活動，主要是以學(xué)習(xí)，紀(jì)律，體育，衛(wèi)生等六個方面來考察學(xué)生。兩周后，班上許多同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，各方面有著明顯進(jìn)步的學(xué)生，作為第一批獲獎的優(yōu)秀生，當(dāng)他們得到老師的表揚和同學(xué)的認(rèn)可時，從孩子們燦爛的笑容和神采飛揚的眼神中，我能感受到他們的光榮和自豪。可是，我班有名的“錯字先生”王憲偉。由于他平時不完成家庭作業(yè)，書寫又馬虎。所以小組考評時在學(xué)習(xí)這方面沒有給他獎?wù)?。我馬上捕捉到他沮喪的眼神。我笑著對他說：“你想得到這顆星星，說明你有上進(jìn)心，不甘落后，這很好。但是，如果這個星期里，你能做到認(rèn)真完成家庭作業(yè)，下次一定能評上?！惫?，接下來的一個星期，他上課時，坐得端端正正，聽講聚精會神。家庭作業(yè)也能完成了。到了星期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎?wù)?。臉上露出甜甜的微笑?，F(xiàn)在，他獲得獎?wù)碌臋C會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一周，他在一天天不斷改變著自己。

四.認(rèn)真上好班會課，提升學(xué)生認(rèn)識美和欣賞美的能力。作為班主任，我認(rèn)為每周一次的班會必不可少，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要想使班會發(fā)揮真正的作用，在內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生生活，形 式上要有創(chuàng)新，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的能力。

（一）班會題材的選取

班會課內(nèi)容要針對本班的實際情況、存在問題、學(xué)生的年齡和心理特點等選取。作為班主任，我善于捕捉學(xué)生微妙變化的信號，并以此為教育的基本素材，利用班會課陣地，切實做好教育引導(dǎo)工作；同時要注意及時捕捉班級的亮點及學(xué)生的閃光點，適時適度地進(jìn)行教育，讓班會成為孩子們想說、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表現(xiàn)的大平臺，實現(xiàn)班會課教育針對性與實效性、創(chuàng)新性的完美融合。如，我發(fā)現(xiàn)班上幾個同學(xué)為了完成任務(wù)，較快回家，相互抄襲答案的現(xiàn)象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動，讓學(xué)生及時明辨是非，認(rèn)識錯誤，及時扭轉(zhuǎn)班級不良習(xí)氣。

（二）班會課的形式

班會活動不拘形式，一切服從教育內(nèi)容及教育目的，并盡可能為學(xué)生所樂于接受。我常用的班會形式有：

專題討論會。即讓學(xué)生就某一認(rèn)識不清的問題，或發(fā)生于社會、社會學(xué)校中的事件展開討論，達(dá)到明辨是非的目的。

演講會。事前應(yīng)確定一個專題，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。會上可由一人或幾入主講，也可自由上臺。如，“尊師愛生”演講會。

故事會。可進(jìn)行故事欣賞，也可搞競賽。如，三國故事會，寓言故事展示。

主題會。即圍繞某一教育主題，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用上述一種或幾種形式進(jìn)行的綜合性班會。如，讀書交流匯報。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化。班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,只要堅持優(yōu)化班級管理，就能提高教育質(zhì)量。一份耕耘,就會有一份收獲，當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時,當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010.[2]吳芙蓉.小學(xué)班級管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010.[3]李金蓮,刁振軍.小學(xué)班級管理之我見[J].教育科研論壇，2010.

第三篇：優(yōu)化班級管理[最終版]

優(yōu)化班級管理，提高管理質(zhì)量

在8月2的班主任培訓(xùn)課程中，由滁州學(xué)院的心理學(xué)老師主講的如何優(yōu)化班級管理，我摘錄了一些主要的內(nèi)容向各位領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報。她主要從三個大方面介紹班級管理。

一、班級管理不善的后果

1、學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),不喜歡班級，不喜歡學(xué)校

2、教師體驗無助、憤怒和焦慮

3、師生沖突加劇,師生關(guān)系惡化

4、無法完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果劣化 案例1：

1997年美國的一項調(diào)查表明：以下比例的教師認(rèn)為下列問題“總是或經(jīng)常發(fā)生”

71%不完成校內(nèi)作業(yè)或家庭作業(yè)； 58%干擾課堂教學(xué)

50%與教師頂嘴或不服從教師； 41%逃學(xué)或無故缺課。

在課堂教學(xué)中，教師用于教學(xué)的時間約占一半，其余時間用于課堂管理，如安排學(xué)生接受教學(xué)（27%）、應(yīng)對學(xué)生的不良行為（14%）、處理個別問題（12%），3300所學(xué)校有58%的教師把“總是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生”列為造成工作壓力的頭號原因，造成教師的情緒困擾。

84%的3年級學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)感到自豪，而僅有53%的七年級學(xué)生這樣認(rèn)為。約40%的學(xué)生覺得在校心情煩躁，如果考慮到學(xué)業(yè)方面，20%的學(xué)生認(rèn)為教師是他們覺得自己“不夠好”。40%以上的學(xué)生常常在校感到失望，而且隨著年齡增長而加劇。

二、新時期影響班級管理的主要因素

1．社會和家庭因素：破裂家庭，多元價值觀，不良誘惑增多。案例2《“十五“期間中國青年發(fā)展?fàn)顩r與”十五“期間中國青年發(fā)展趨勢研究報告》 IT技術(shù)為人們的信息交流創(chuàng)建了高速、便捷通道的同時,給人們的精神生活和道德建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn).也給家庭教育帶來了新的挑戰(zhàn).一項調(diào)查說明,我國上網(wǎng)人數(shù)中的85%是青少年群體;另一項調(diào)查顯示,中學(xué)生上網(wǎng)參與娛樂的為46.8%,聊天的24.2%,游戲的20.5%,而在游戲中“走火入魔”難以自拔的為13%.《 2007年中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告》

調(diào)查結(jié)果顯示，在全部被調(diào)查青少年網(wǎng)民中，網(wǎng)癮者約占10%左右。青少年網(wǎng)絡(luò)用戶中，具有男性、低齡、失業(yè)或無業(yè)和本專科學(xué)生等特征的網(wǎng)癮比例較高。

調(diào)查結(jié)果顯示，在所有被調(diào)查青少年網(wǎng)民中，均存在一定人際關(guān)系不和諧的情況，但是，網(wǎng)癮青少年在“家庭關(guān)系”、“師生關(guān)系”和“同學(xué)關(guān)系”中不和諧的比例均超過20%，比非網(wǎng)癮青少年高近10個百分點。

調(diào)查結(jié)果顯示，在上網(wǎng)目的方面，網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年存在一定差別。網(wǎng)癮青少年較傾向于娛樂性目的，包括“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”和“聊天或交友”；而非網(wǎng)癮青少年則較傾向于實用性目的，包括“獲取信息”、“學(xué)習(xí)或工作”和“通訊或聯(lián)絡(luò)”。

調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年對“娛樂休閑類”游戲均有較高的偏好。有超過60%的非網(wǎng)癮青少年對“娛樂休閑類”游戲有較高的偏好，而網(wǎng)癮青少年則對“角色扮演類”和“比賽競技類”游戲有較高的偏好。2006年西安郵電學(xué)院勸退336名學(xué)生 徐州工程學(xué)院115名學(xué)生被退學(xué)處理，156名學(xué)生留級

2．學(xué)校因素：課程和學(xué)校的教學(xué)活動無法吸引學(xué)生，課程難度增加，競爭加劇。

3.課堂環(huán)境：采光、通風(fēng)、座位編排（坐在前排的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但也有的過分依賴教師；坐在后排的學(xué)生通常搗亂和不聽講?！?/p>

4．教師因素：

教師觀念有待轉(zhuǎn)變；

教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、班級管理等方面的專門知識和技能； 教師負(fù)擔(dān)過重、壓力過大。

三、優(yōu)化班級管理的措施

新時期的班級管理要求班主任與學(xué)生保持良好的交流關(guān)系，學(xué)生在班級里發(fā)揮主體作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。班級管理方式民主，每個學(xué)生都能獲得一個適當(dāng)?shù)奈恢?，分?dān)一個通過履行各種職責(zé)得以重新認(rèn)識自己的潛能，發(fā)揮自己的能力，獲得一種“存在感”。（魏書生視頻當(dāng)代著名教育改革家。他自1978年任中學(xué)教師，至今已20多年，因他在教育改革中的突出成績，先后榮獲省功勛教師、語文特級教師、全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。中國共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表。身兼全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、中國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職，講學(xué)足跡遍及全國31個省市自治區(qū)和臺灣、香港、澳門地區(qū)及馬來西亞。他撰寫的教學(xué)體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)任盤錦市教委主任、黨委書記）我們應(yīng)從一下幾個方面做起： 1．理解并滿足學(xué)生的基本需要

教師：我的柔情你永遠(yuǎn)不懂，我無法把你看得清楚。學(xué)生：你說我像云，琢磨不定，其實你不懂我的心。新時期班主任要了解學(xué)生需要什么：

有彼此互相關(guān)心的朋友。做有趣和具有挑戰(zhàn)性的事情。

能做出選擇，并學(xué)會如何做出選擇。

有機會掌握實現(xiàn)一個夢想所必需的技能，從而肯定自己的價值感和獨立性有一種無條件的愛。

有對他人的生活產(chǎn)生影響的機會。后進(jìn)生的心理特點及其需要

有惡劣的兒童—成人關(guān)系史，從而需要一種互相扶持的良好人際關(guān)系；(不幸福)。常常缺乏自我效能感或權(quán)力感，從而需要通過更好地了解學(xué)習(xí)過程和發(fā)展一種責(zé)任感和權(quán)力感克服這種傾向；(不自強)。

過分強調(diào)影響自己行為的外部因素，從而需要學(xué)會為自己的行為承擔(dān)責(zé)任和懂得如何控制自己的學(xué)習(xí)和行為；(不負(fù)責(zé))。

有自卑心理，特別是在學(xué)業(yè)成績和交友方面，從而需要通過積極的社交活動和學(xué)業(yè)成功來形成與鞏固自尊心；(不自信)。

較低的社會認(rèn)知——即不能了解他人的情感和觀點，并在做出行為決定時不顧及別人，從而需要學(xué)會了解別人的反應(yīng)，學(xué)會和他人共同合作；(不合群)。

較低的解決問題的技能，從而需要發(fā)展這種技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一種終生受益的技能。(不自立)。

案例3：魏書生老師在他如何當(dāng)好班主任的報告中這樣評價后進(jìn)生：兩個全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點?！薄八麄冋f自己沒有優(yōu)點。我說，不可能。我都已替你找出兩條了……”其實，后進(jìn)生對批評往往能非常鎮(zhèn)靜地對付，你給他說優(yōu)點，他反倒臉紅了。有個學(xué)生說，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。我說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦哪！還有每天7節(jié)課你聽不懂，但你都能堅持，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，這是多么頑強的毅力呀！他就來勁了。找到了自信。這樣就激活了他積極的、向上的、樂觀的腦神經(jīng)。

2（2）如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要？可以通過問卷，訪談，觀察等形式發(fā)現(xiàn)。2.如何創(chuàng)建良好人際關(guān)系，（1）如何創(chuàng)建良好的師生關(guān)系 多說肯定而非否定的話

傳遞高度期望學(xué)會賞識學(xué)生，創(chuàng)造親密交往的機會

（如：與學(xué)生共進(jìn)午餐，一對一訪談（聊天），給學(xué)生寫信或便條，使用建議箱，參加學(xué)生的活動制作生日卡……）運用有效的溝通策略 有效的溝通策略

A、明確、詳盡地肯定和反饋：研究人員發(fā)現(xiàn)，教師通常很少對學(xué)生的表現(xiàn)明確地表示肯定和否定，更多時候是不置可否，如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干脆不吭聲。在2/3的班級里，教師從未明確指出學(xué)生的回答是不正確的（Sadker,1985）, 僅11%的教師對學(xué)生的回答表示贊揚，而在1/4以上的班級里，教師從不對學(xué)生的回答表示贊揚。20%的小學(xué)和中學(xué)學(xué)生說，他們回答錯了，教師既不指錯也不糾錯

B、有效地傾聽：傾聽是一種能力，是一門藝術(shù)，認(rèn)真傾聽學(xué)生，會給學(xué)生以自信、自尊和鼓勵。請記住，只有耐心傾聽，才能被學(xué)生真正傾聽。（全神貫注。全面準(zhǔn)確）C、有效溝通的方式（變“你向信息”為“我向信息”）“你向信息”例句：

“你”不可以這樣做?。睿澳恪睉?yīng)該更懂事。（訓(xùn)誡）“你”照我的話去做?。ㄌ峁┺k法，命令）“你”的行為像個小孩子?。ㄖ袀澳恪弊詈冒察o，否則……（警告）“你”以為你是愛因斯坦啊?。ㄖS刺）

分析：上述語言為不接受語言，會損壞雙方的關(guān)系?！拔蚁蛐畔ⅰ钡谋磉_(dá)：

教師對學(xué)生說的話是有關(guān)他對學(xué)生行為的感覺，以及這個行為對他的實質(zhì)的影響，這樣的信息叫“我向信息”。如：

“我向信息”使學(xué)生把老師當(dāng)作一個真實的常人來看，促使學(xué)生反省和改變自己的行為

“當(dāng)我?guī)У陌啾黄渌處熣J(rèn)為是一個沒有好紀(jì)律的班級時……” “當(dāng)我發(fā)現(xiàn)地上滿是紙屑的時候……” “你們的行為讓我覺得……”

“當(dāng)你不把門鎖上的時候，我擔(dān)心大家的東西會失竊……”（2）良好的同學(xué)關(guān)系

教師公平對待每一個學(xué)生，避免產(chǎn)生“特權(quán)學(xué)生”，組織有趣的群體活動，使每一個學(xué)生能夠承擔(dān)責(zé)任并為集體做出貢獻(xiàn)，加強學(xué)生交流與溝通技能（3）良好的家校協(xié)同

與家長形成同盟、和家長互通信息、開高質(zhì)量的家長會、有效地處理家長的批評和不滿。

對家庭教育指導(dǎo)的批評與質(zhì)疑

<<新民晚報》曾組織了一次關(guān)于”如何開好家長會”的 大討論,其中有一些家長發(fā)表了批判性挺強的文章.3 《家長會不能“歪了點子”》說了一些引起家長反感的家長會的四種情況: 一把家長會開成了“大呼隆”會,沒個主題,目的不明。

二開成了“評功擺好會”,“廣告宣傳會”,大講特講學(xué)校的歷史,成績和遠(yuǎn)景規(guī)劃.但家長最想了解的孩子的事,一句也沒說。

三是把家長會開成暑期辦班的“動員會”,“差生家長”的 “批判會”,購買校服,教輔材料的“訂貨會“。

四是開成了“資源開發(fā)會”和“贊助會”,要求家長 “有錢出錢,沒錢出力”,“既為子女著想,又為學(xué)校做貢獻(xiàn)”。3.師生共同制定班級規(guī)則

班級規(guī)則應(yīng)由班主任和學(xué)生充分討論共同制定。把握好幾個方向1.是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展，1.是否影響房間秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)，3.是否有利于體現(xiàn)對學(xué)生的尊重4.是否切實可行

內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主，以正面表述為主，多用積極的語言，形成班級規(guī)則的積極的正向強化，有利于產(chǎn)生班主任期望效應(yīng)會促使學(xué)生積極主動自覺地遵守班級規(guī)則。4．構(gòu)建分工明確，全員參與的班級管理。

班主任只是班級管理的引導(dǎo)者，如果班主任事無大小，統(tǒng)統(tǒng)包辦，師生雙方就會處于“管”與“被管”這一矛盾中，就會極大地打擊學(xué)生自主管理的積極性，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對立，班主任管理又忙又亂，疲憊不堪卻收效甚微。所以班主任應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自主管理的熱情，真正體現(xiàn)他們班級主人翁的地位。魏書生擔(dān)任校長之后，行政事務(wù)繁忙，各方面的交往應(yīng)酬也多了起來。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！” 真正體現(xiàn)他們班級主人翁的地位。

（1）組建管理有效的班委隊伍。

（2）班級事務(wù)管理人人有責(zé)。將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。盡量做到人人有事做、事事有人管。

（3）組建學(xué)習(xí)互助小組。良好的班級管理是為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（4）加強監(jiān)督機制。無論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。應(yīng)該建立一個在班主任的引導(dǎo)下，全員參與的監(jiān)督小組，對各項管理進(jìn)行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這種全員參與的監(jiān)督機制能使每個同學(xué)都深切的意識到無論是誰都是這個班集體的主人，都有權(quán)利參與到班級的組織和建設(shè)當(dāng)中，也都有義務(wù)為班級各方面的工作盡自己的一份力量。從而促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級管理形成良性循環(huán)。

5、違紀(jì)行為的糾正與處理

幫助學(xué)生遵守規(guī)則，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的時候，解決問題比懲罰更重要。在解決問題的過程中恰當(dāng)運用各種策略。任何情況下都要尊重學(xué)生，處理問題的過程應(yīng)富有教育性；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生主動探尋解決自己的問題。

案例4：一名學(xué)生在學(xué)校里打人，正好被陶行知校長撞見，陶校長制止了他，并要這名學(xué)生中午兩點到他的辦公室去。中午兩點到了，范了錯的學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的來到大校長的辦公室，不知道怎樣的訓(xùn)斥與懲罰等待著他。陶校長笑瞇瞇的看著他，從抽屜里拿出一顆糖，對他說：“我要獎你一顆糖，你知道為什么？”學(xué)生滿臉疑惑。陶校長說：“你非常守時，說兩點到你就兩點到，所以我要獎你一顆糖?！睂W(xué)生不好意思的低下頭。陶校長接著說：“我要獎你第二顆糖，你知道為什么？”學(xué)生更加疑惑。陶校長說：“叫你來，你就來了，這說明你敢作敢當(dāng)。所以我要獎你第二顆糖?！睂W(xué)生臉紅了。陶校長又說：“我還要獎你一顆糖。”學(xué)生的頭低得更低了。陶校長見了接著說：“我了解到那位學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，你氣不過就動手打了他。你能見義勇為，我要獎你第三顆糖?！睂W(xué)生眼里滾動著淚花，滿臉慚愧。“我早知道你是個知錯就改的好孩子，第四顆糖早就給你準(zhǔn)備好了。你已經(jīng)知道自己錯了，我也沒什么好說的了，你拿上糖回去吧！”學(xué)生滿懷愧疚，滿懷感動離開了陶校長的辦公室。

陶行知先生面對犯錯的學(xué)生，沒有一句批評的話語，學(xué)生滿懷感動認(rèn)識了自己的錯誤。教育學(xué)生的方式充滿了教育的藝術(shù)和智慧。反思自己日常對待學(xué)生的錯誤，輕則批評，重則請家長。很少靜下心來想學(xué)生為什么會犯錯，怎樣的教育方式更能感動學(xué)生，讓他們的心靈受到震顫。四顆糖的故事啟迪我們，要善待學(xué)生的過失，努力克服教育過程中的簡單粗暴，用教育的藝術(shù)與智慧去開啟學(xué)生的心智，促進(jìn)自己的生命成長。

班主任的勞動是一種充滿生命涌動的、高度創(chuàng)造性的勞動，如果我們能用積極的態(tài)度看學(xué)校、看班級、看學(xué)生、看生活，并且積極行動起來尋找快樂，我們就會對周圍的世界常保持新鮮感，就會使單調(diào)重復(fù)的工作和生活變得豐富多彩，就會把平淡無奇的日子過得有滋有味。那么，每一次日落都會那么燦爛，每一朵花兒都會那么溫馨，每一個學(xué)生都會那么天真可愛。

教育是思想,這種思想越是現(xiàn)實,越有智慧;教育是信仰,這種信仰越是堅定,越有力量;教育是追求,這種追求越是執(zhí)著,越有成果。--袁振國教育部師范教育司副司長

第四篇：優(yōu)化班級管理的幾點體會

優(yōu)化班級管理的幾點體會

衡陽縣井頭鎮(zhèn)東山完小 廖俊良

班級是對學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)的基本組織形式，班主任是班級的組織者，教育者及管理者。在平時教育教學(xué)中，班主任除了搞好本職課堂教學(xué)工作及與課任老師協(xié)調(diào)工作外，更為重要的是抓好班級管理。本人認(rèn)為，要做一名稱職班主任，必須做到以下幾點：

1．訓(xùn)練學(xué)生自主參與班級管理

皮亞杰認(rèn)為：“任何制約強加學(xué)生的紀(jì)律僅停留在學(xué)生精神之外，基于相互合作和尊重的紀(jì)律，才能根植于學(xué)生的心靈”。當(dāng)學(xué)生的行為被迫經(jīng)常服從他律性規(guī)范時，就會感到個人自由的喪失。因此，班規(guī)的制定，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，強化規(guī)范的“生成”性。只有充分體現(xiàn)班級全體學(xué)生意志的規(guī)范，才能有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在班級管理中應(yīng)尊重學(xué)生個性，以生為本，民主管理，既能使學(xué)生由監(jiān)督對象成為教育管理主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育能力，又能提高學(xué)生的民主意識，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“喚起人實行自我教育乃是一種真正的教育”，“ 自我教育乃是教育的真諦和核心”。這句話說明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。班級作為一種教育性組織，意蘊在于

保障學(xué)生參與管理的權(quán)利和自由，讓學(xué)生在參與管理中，得到自我教育和發(fā)展，正如<<教育---財富蘊藏其中>>所說的：“教育的基本作用，似乎比任何時候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、情感方面的自由”。因此，要讓班級成為學(xué)生自主管理的場所，“學(xué)校只有讓學(xué)生參與制定制度、參與管理過程、參與評定結(jié)果，才能使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感。并且提高自主認(rèn)識、自主教育、自主管理的能力”。

2．關(guān)注學(xué)生互動優(yōu)化班級管理

按照社會學(xué)的觀點，“互動”，指的是人與人之間的相互作用、相互影響。它是人們社會化的基本條件，它不僅是行為上的互動，更包括人們心理上的相互影響?；邮墙逃顒拥淖罨拘问?，是個體成長及發(fā)展的基本途徑，對人的發(fā)展有著重要意義。關(guān)注學(xué)生互動，形成班級學(xué)生之間良好的互動，可以有效的推動班級教育功能的發(fā)揮。美國心理學(xué)家勒溫的團(tuán)體動力學(xué)理論認(rèn)為：“一個人在團(tuán)體中所表現(xiàn)的行為和個體獨處時的行為是不一樣的，團(tuán)體通過創(chuàng)造一種心理動力而影響和改變個體的心理和行為，要改變個體，應(yīng)該先使其團(tuán)體發(fā)生變化，這遠(yuǎn)比直接改變個體來的容易”。我國大教育家孔子就曾說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯也非常重視班集體成員的互相影響。他說：“每當(dāng)我們給個人一種影響的時候，而這種影響必定同時給集體一種影響。相反，每當(dāng)我們涉及集體的時候，同時也應(yīng)當(dāng)成為對于組成集體的每一個成員的教育”。班

級是“一群人在同一目標(biāo)的指引和同一規(guī)范的約束下，彼此影響，相互作用和協(xié)調(diào)活動的一個組合”。因此，班主任應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和合作意識，盡可能多開展集體活動，讓學(xué)生在集體活動中真正感受樂趣，充分發(fā)揮班級對每一個學(xué)生的教育作用。

3．以人本為理念創(chuàng)建和諧班級

所謂“以人為本”，就是把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，培養(yǎng)他們的自主能力，一切活動都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心，全面而和諧的素質(zhì)和鮮明的個性。以人為本的管理可以有效糾正單純依靠制度管理所產(chǎn)生的弊端，不是為管理而教條地管理，而是以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的實際狀況，注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、疏通，注意講究策略和方法，耐心細(xì)致、循序漸進(jìn)地做好教育管理工作。作為班主任首先要充分地尊重學(xué)生、平等地對待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的好感，學(xué)生才會敞開心扉與你交談，這樣在做工作時才可能得到他們的配合和理解。其次，在對待違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生時，班主任要曉之以理、動之以情，給學(xué)生留有辯護(hù)的余地，分析他犯錯的原因，既要熱情幫助，又要嚴(yán)格要求。再次，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中反復(fù)出現(xiàn)的問題，班主任要有耐心，要允許學(xué)生反復(fù)，俗話說，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的積習(xí)是長時間形成的結(jié)果，不可能通過一兩次教育就立竿見影，因而班主任應(yīng)避免急于求成，對學(xué)生提出過高、過嚴(yán)的要求，否則欲速則不達(dá)，甚至于前功盡棄。班主任要學(xué)會等待，這是一種遵循教育規(guī)律的理性選擇，等待并非消極的等，而是真誠的期待，給學(xué)生提供改過的機會，幫助他認(rèn)識問題、改正錯誤?！耙匀藶楸尽笔前嗉壒芾淼淖罱K真理，作為一種管理思想，的確具有正確指導(dǎo)班級管理工作的巨大價值和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義。

4．綜合各種力量形成教育合力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,良好的教育效果來自于學(xué)校、社會和家庭所形成的合力,社會教育和家庭教育在學(xué)生的成長過程中起著重要的作用。江澤民總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，……不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持，只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來”。因此，要改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學(xué)校、家庭、社會等各方面的關(guān)系，加強溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化。首先，家庭教育是形成合力的關(guān)鍵，正如蘇霍姆林斯基所言“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿效果”?！凹彝ナ呛⒆优c社會接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地”。作為第一任老師的父母，與孩子相處的時間長，能夠較多地了解自己的孩子，個性、脾氣、需要等。因此，在學(xué)生管理工作中，班主任應(yīng)該多與學(xué)生家長溝通和聯(lián)系，掌

握學(xué)生的發(fā)展變化的第一手材料，并且將學(xué)生在校的一些情況及時向家長進(jìn)行反饋，共同做好教育工作，從而事半功倍地提高教育效果。其次，人是社會的產(chǎn)物，一個人出生以后，在生活、學(xué)習(xí)、工作的各個方面，都要加入許多群體。就個人的發(fā)展而言，加入群體能夠滿足人的社會交往需要，滿足人的多方面的心理需求，從而促進(jìn)個人的身心發(fā)展。因此，班級管理者要主動爭取社會的支持，鼓勵學(xué)生參加社會團(tuán)體開展的有益活動，建立校內(nèi)校外相結(jié)合的教育體系，盡力延伸學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識社會的空間，讓他們盡可能觸摸到時代的脈搏，齊心合力促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

總之，班主任要充分認(rèn)識到學(xué)生的特殊性，并在管理過程中不斷探索、創(chuàng)新，采取合理的教育方法，有效解決學(xué)生管理工作存在的問題，使學(xué)生管理工作成為學(xué)校發(fā)展壯大的重要推動力量。

第五篇：優(yōu)化班級管理創(chuàng)建和諧班級

優(yōu)化班級管理創(chuàng)建和諧班級

我認(rèn)為班級管理工作是一門育人科學(xué)，更是一門育人藝術(shù)，它需要班主任多花心思、多了解、多觀察、多動腦。而一個班集體猶如一個大家庭，每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、互相愛護(hù)、互相鼓勵、共同進(jìn)步。一個集體就像一艘船，載著學(xué)生漂洋過海，駛向理想的彼岸。

一、努力創(chuàng)造民主、平等、和諧的集體氛圍

我常常在學(xué)生面前倡導(dǎo)“人人平等”的思想。作為一名班主任，接觸學(xué)生的時間最長，生活在學(xué)生中間，所以作為班主任的我首先要放下“師道尊嚴(yán)”，微笑著面對學(xué)生，我利用一切機會去熟悉、了解每一位學(xué)生，知道他們的性格、脾氣，熟知他們的興趣、愛好。這樣，與學(xué)生傾心談話，與學(xué)生交流溝通，在談話中給他們提出意見，指出方向，讓學(xué)生感受到我發(fā)自內(nèi)心的朋友式的友情，搭起了我與學(xué)生之間的感情橋梁。班里的學(xué)生也對我表示了極大的信任，他們把我當(dāng)成了知心朋友，快樂與煩惱都會向我訴說，心與心的交流，使我們這個班級充滿著愛與關(guān)懷。

學(xué)生在這樣的集體中生活、覺得特別輕松、愉快。現(xiàn)在，全班學(xué)生把自己的班級當(dāng)成了自己的家，看到班里的掃帚壞了，就會主動修理，有學(xué)生學(xué)習(xí)成績差了，就會有其他同學(xué)主動的為他補課?？吹饺鄬W(xué)生有了很大進(jìn)步，看到班集體處在團(tuán)結(jié)向上、民主和諧的氛圍中，我感到無比的欣慰。

二、用愛滋潤每一顆學(xué)困生的心靈

做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每棵幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。當(dāng)班主任所能感受到的那份濃濃的師生情，像春風(fēng)，那是一種獨特的、高尚的人生體驗，尤其是使我感受深刻的是被老師們、同學(xué)們稱為學(xué)困生的那些同學(xué)取得點滴進(jìn)步的時候，從中我才真正體會到作為一名教師的價值和意義，從中得到喜悅和成功感。對待學(xué)困生最怕的是“把人看扁”、“把人看低”，也就是人們常說的“一好應(yīng)百事，一錯變百錯”，學(xué)困生看似一片漆黑，無任何亮光可言，做了好事得不到表揚，稍有差錯便遭到訓(xùn)斥，批評個沒完。其實，即便是他們犯了錯誤，也能找到積極的因素，我從他們的極端的表現(xiàn)中也敏銳的看到，這正是他們期待信任和尊重，期待關(guān)心和溫暖的表現(xiàn)。

要從這對抗、對立的病態(tài)情緒中看到那顆嚴(yán)重受到傷害的心靈。我們要努力去尋找學(xué)困生身上的“閃光點”，并加倍珍惜，要使用“浪里淘金”的精神去發(fā)現(xiàn)、挖掘，并悉心扶持，讓他發(fā)揚光大。只有這樣，學(xué)生才會有爭取進(jìn)步的信心。

我們班也有幾位學(xué)生在學(xué)習(xí)上有些困難，有的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本情況，與他們單獨交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績也有了明顯進(jìn)步。作為班主任，我對這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常和他們交談，了解思想狀況，盡量做到多表揚、多鼓

勵、多給他們機會。樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績。

三、培養(yǎng)班干部抓好班級建設(shè)

積極向上班風(fēng)的形成，離不開班干部。因此培養(yǎng)得力的班干部是十分必要的。進(jìn)入初中三年級后，班級進(jìn)行了重新組合，在開始磨合階段班主任管的事情特別多，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、團(tuán)隊、學(xué)生行為、生活等等，樣樣少不了班主任操心，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)是獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做，這也恰恰暴露出了他們驕傲、自以為是、喜歡表揚、聽不進(jìn)批評等。針對這些問題，我在班級開展了“人人爭先進(jìn)”的評比活動，以此鼓勵、強化良好習(xí)慣的形成，這活動從“文明、守紀(jì)、好學(xué)、勤勞”四個方面進(jìn)行評比，每個方面都制定了比較詳細(xì)的要求。如“守紀(jì)”就是不挨老師批評，買飯排隊，集合等，遵守紀(jì)律;而“好學(xué)”是每次測試后統(tǒng)計，將成績優(yōu)秀的張榜表揚，讓每位學(xué)生相互了解，暗暗競爭。然后，根據(jù)他們的量化成績，采用了競爭上崗的形式選拔班干部，由學(xué)生評選出各方面能力強，又關(guān)心集體，有強烈的責(zé)任感的同學(xué)做班干部。接著，我手把手的向他們傳授工作方法，在他們剛開始工作，缺乏經(jīng)驗時，我不是加以責(zé)備，而是耐心的給予具體的指導(dǎo)，對班干部既要嚴(yán)格要求，又要樹立威信。

為了增強學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感，后來我們又實施了班干部輪流干，讓每位學(xué)生都來參加班集體的管理，都有為集體出力的機會，同學(xué)們的積極性都很高。這個活動取得了較好的成效，良好的班風(fēng)已

經(jīng)形成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，在學(xué)校文明班級的評選中，多次獲得“文明班集體”的稱號。

四、動員家長和社會的力量共同來教育學(xué)生

班級教育和管理活動，要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見。要重視學(xué)校每次組織召開的家長會，這是搭建老師與家長交流的平臺。當(dāng)學(xué)生有錯時應(yīng)與家長取得聯(lián)系，能理解家長的難處。以商量談心的方式來交流教育學(xué)生的得與失。家長對班主任或?qū)W校工作有意見時，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣我與家長建立密切聯(lián)系，不僅溝通了信息，還幫助我進(jìn)一步了解學(xué)生問題之所在，有利與更好的開展班級工作，合理、有效的管理班級。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，作為一名教育工作者，一名班主任，我深感責(zé)任重大。社會需要具有高素質(zhì)綜合型的人才。因此，我們既要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生得以全面發(fā)展。使他們成為社會的棟梁之才。