第一篇：班級管理優(yōu)化 貴在理念超前[模版]

班級管理優(yōu)化，貴在理念超前

——魏書生班主任教育思想實踐和研究論文

山東省高密市向陽中學(xué)

王建輝

關(guān)鍵詞：班級管理、民主協(xié)作、創(chuàng)新發(fā)展、全面發(fā)展

作者簡介：王建輝，男，34歲，山東省高密市向陽中學(xué)歷史教研組長，多年的班主任工作，使自己總結(jié)了一套班級管理的有效經(jīng)驗。本文結(jié)合著魏書生的教育理論和自己在工作中的實踐案例，對班級管理提出了一些有效的做法。

一個優(yōu)秀班主任，就是一個優(yōu)秀班集體。這句話在魏書生身上得到了最好的驗證。在三年的班主任工作實踐中，我處處以魏書生老師的言行、理論、思想武裝自己，充實自己，勉勵自己，將他的許多教育理念和育人觀點應(yīng)用到班級管理中，取得了很大成效。

一、自主學(xué)習(xí)觀

魏書生身兼多職，工作繁忙，與學(xué)生真正在一起的時間并不多，他所任教班級的成績何以總是名列在前呢？我從他的理論中找到了答案：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我深知：受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生只會圍繞著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，自主能動性很弱。而我們的目的是既要求學(xué)生學(xué)會知識，更要求學(xué)生會學(xué)知識。結(jié)合新的課程理念，我將魏書生的這一理論移植到課堂教學(xué)中，收效很大。在我的歷史課上，學(xué)生可以隨時提出疑問，可以學(xué)自己想學(xué)的東西，可以發(fā)表自己的真知灼見，甚至可以反駁老師的觀點。在這一理念指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性空前提高。商鞅變法成功了還是失敗了，秦始皇是明君還是暴君，曹操是英雄還是奸賊，武則天為什么會給后人留下一塊“無字碑”，蔣介石有沒有歷史功績等等歷史問題，學(xué)生就是在自主探究、合作交流、討論辯論中獲得了結(jié)論。這種自主學(xué)習(xí)的精神又滲透于其他學(xué)科和班級管理的其他方面，使每個學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主動者，班級管理的小主人。

二、協(xié)作服務(wù)觀

高密一中優(yōu)秀班主任徐永清老師說：“班主任既是天底下最小的官，又是天底下管事最多的官”。還有一位著名教育家說過：“你會當(dāng)班主任，就必定會當(dāng)省委書記、國家主席。”這其實是對班主任工作的肯定。是啊，班級管理無小事，事事不管必生亂。可如果班主任整天穿梭于紛繁復(fù)雜的班級事務(wù)中，那如何做好其他的工作呢？魏書生認(rèn)為：班級管理是一個師生互相協(xié)作、互相服務(wù)的動態(tài)雙向過程。一方面，教師與學(xué)生都是服務(wù)者，是班級的主人；另一方面，師生都是被服務(wù)者，是有協(xié)作關(guān)系、交往關(guān)系、服務(wù)關(guān)系的一個有機整體。

在班級管理中，我將魏書生的這一思想概括為“下放權(quán)力”，也就是說將班級的管理權(quán) 還給學(xué)生，每項事務(wù)由學(xué)生自己處理解決，我只是進行督促、監(jiān)督與檢查。我班現(xiàn)有學(xué)生55人，而“官職”卻有68種，每人至少一項職務(wù)，有的同學(xué)還身兼多職。有兩位年齡較小、個子較矮的同學(xué)不愿意受照顧，自己主動申請擔(dān)任“衛(wèi)生班長肋理員”，負(fù)責(zé)班級中衛(wèi)生工具的安置，講桌、講臺的整理、窗簾的清洗等事務(wù)，使我們班的衛(wèi)生成績始終穩(wěn)居全校第一。每個同學(xué)在管理中既各司其責(zé)，又互相協(xié)作，還互相競爭，共同造就了一個又一個的班級榮譽。這種“事事有人管，人人有事做”的權(quán)力分配方式，極大的調(diào)動了學(xué)生的工作熱情和積極性，使他們真正體會到自己是班集體中的一員的感覺，既增強了主人翁意識，又密切了師生關(guān)系。

三、全面發(fā)展觀

促進學(xué)生的全面發(fā)展，是魏書生思想體系中的核心內(nèi)容。在實踐中，我將魏書生的這一觀點分解為兩層含義：

一是學(xué)習(xí)上面向全體學(xué)生，不使一個學(xué)生落伍。任何一個班級的學(xué)生都存在三個群體，優(yōu)秀生（A類）、中等生（B類）、學(xué)習(xí)困難生（C類）。受傳統(tǒng)勢力的影響，多數(shù)教師都只喜歡優(yōu)秀生，培養(yǎng)中等生，而學(xué)習(xí)困難生成了被人遺忘的人。根據(jù)魏書生的理論觀點，我在班級中實施了ABC制，即將全班學(xué)生劃分為11個合作學(xué)習(xí)小組，每個小組有5名學(xué)生，讓三個不同群體的學(xué)生按比例組合在一起（其中A類2人，B類2人，C類1人），民主選出小組長，使他們有組織、有目的、有計劃地進行合作學(xué)習(xí)。這種手拉手式的學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性，保證了小組成員的共同發(fā)展。三年來，我班的各科成績一起穩(wěn)居全校第一，96％的畢業(yè)班同學(xué)都能升入到高中去深造。

二是素質(zhì)上保證每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我注意培養(yǎng)學(xué)生各個方面的興趣和特長，指導(dǎo)學(xué)生由單一性格向多元性格發(fā)展。結(jié)合學(xué)校的要求、家長的推薦、學(xué)生的實際水平，我成立了美術(shù)、管樂、電子琴、舞蹈隊、排球隊、普通話、理化實驗等十多個課外興趣活動小組，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，能夠體味到多彩的校園文化生活所帶來的樂趣與美感。

四、科學(xué)育人觀

全國著名教育專家、國家督學(xué)、現(xiàn)任濰坊市教育局局長的李希貴認(rèn)為：在老師眼里，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只應(yīng)該有心理不健康的學(xué)生。在現(xiàn)實生活中，這種心理不健全的孩子不勝枚舉，有的棄學(xué)流浪于社會中，有的因偷竊搶劫而淪為罪犯，有的因迷戀網(wǎng)絡(luò)而自暴自棄，也有的因不堪忍受過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而自殺。一個個令人沉痛的教訓(xùn)使我們不得不重新思考：教育的真諦在哪兒？魏書生認(rèn)為：教育的真諦就是科學(xué)育人、方法育人。

學(xué)習(xí)困難生是一個班級中的弱勢群體，這個群體往往表現(xiàn)出自我管理能力差、學(xué)習(xí)成績落后、喜歡騷擾課堂等現(xiàn)象。這往往是由于老師的歧視、家長的恨鐵不成鋼、社會的冷漠、同學(xué)的嘲笑等原因而失去了自信所造成的。對這個群體采取怎樣的措施才能有效呢？我在實踐中采取了以下措施：

1、讓學(xué)生體驗成功的喜悅

失敗是成功之母，這句名言曾經(jīng)成為無數(shù)學(xué)子頑強拼博的精神動力。而從新的育人理念來看，成功也是成功之母。面對班級中的弱勢群體，無數(shù)次的失敗會使他們喪失學(xué)習(xí)的信心和動力，而偶然的一次成功可能會點燃他們的希望之火，成為他們一生的轉(zhuǎn)折點。

去年5月份，我?guī)ьI(lǐng)到學(xué)生到市教育局隸屬的姚哥莊鎮(zhèn)“教育創(chuàng)新實驗基地”進行了為期一周的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，有一項內(nèi)容是裝飾基地學(xué)校的“板面”，在參與競標(biāo)的七個班中，我班有幸中標(biāo)。我要求每個同學(xué)自辦一份“小報”，通過層層評比，最后鎖定了三幅作品：一幅是美術(shù)課代表小A的《拼搏》，另一幅是英語課代表小B的《人生》，第三幅是學(xué)習(xí)較差、平時不被人注意的同學(xué)小C的《軍人》。應(yīng)該說，從作品的設(shè)計、構(gòu)思、內(nèi)容上看，這三幅作品都非常優(yōu)秀。當(dāng)班長將這三幅作品擺在我面前，要我決定該選用哪幅的時候，我沒有立即表態(tài)，而是召開了一個全班座談會，討論該選用哪幅作品。經(jīng)過民主討論，多數(shù)同學(xué)傾向于將這次機會留給小C（這正是我的本意），于是小C的作品就被登上了板面，成為同學(xué)們課間飯后學(xué)習(xí)、品味、欣賞的優(yōu)秀之作。一次小小的成功產(chǎn)生了巨大的精神動力，在七天的艱苦訓(xùn)練活動中，小C始終處于一種精神飽滿、情緒高漲的狀態(tài)中，訓(xùn)練結(jié)束時還被基地學(xué)校評為“優(yōu)秀小設(shè)計獎”、“優(yōu)秀小駕駛員”、“優(yōu)秀小廚師”三個獎項，受到基地老師的贊揚。現(xiàn)在，他的學(xué)習(xí)進步很大，還擔(dān)任班級的美術(shù)班長呢？

2、多一把恒量的尺子

人非圣賢，孰能無過。任何人都有他的優(yōu)點缺點，面對孩子的過失，最好的方式就是變?nèi)秉c為優(yōu)點，多一把恒量的尺子，從多個角度評價學(xué)生。

我在班級中建立了“月月評”制度。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)置了“文明之星”、“衛(wèi)生之星”、“體育王子、“小小畫家”、“小小音樂家”、“學(xué)習(xí)進步獎”、“助人為樂獎”等二十多個獎項，在每月最后一個星期的主題班會上，通過全體學(xué)生民主投票的方式產(chǎn)生這些獎項的得主。再將獲得的這些獎項裝入每個同學(xué)的成長記錄袋里，學(xué)期結(jié)束時作為評選各種優(yōu)秀的主要條件。

這樣做的好處是避免了評價學(xué)生的單一性和老師對評優(yōu)樹先的主導(dǎo)性，能夠面向全體學(xué)生，激勵每一個同學(xué)各盡所能，各顯所長，時刻把握前進的目標(biāo)，讓每個人都有機會成為先進和優(yōu)秀。

3、做學(xué)生的朋友

傳統(tǒng)的“師者，長輩也”的教育思想在一定程度上建立了師生之間的長幼關(guān)系和上下級 關(guān)系，老師的話就是命令，必須無條件地執(zhí)行。這種關(guān)系也在很大程度上形成了師生之間的距離感，想說的話不敢說，想做的事不敢做，都要依老師的眼色行事，此種現(xiàn)象很不利于師生之間的情感溝通，更不利于班級管理工作。新的課程理念和魏書生的教育理論中都強調(diào)師生之間的平等對話，根據(jù)這一觀點，我努力改變管理模式，拉近與學(xué)生的距離，跟學(xué)生交朋友。

首先，在語言上，我努力使用普通話與學(xué)生交談，利用普通話產(chǎn)生的美感引起學(xué)生的思想、情感共鳴，使他們體會出老師是在與自己“拉家常，聊天”的意味，從而拉近雙方之間的情感距離。

其次，在與學(xué)生交談時，注意行為的放松。有些教師在做學(xué)生工作時，習(xí)慣于“邊批作業(yè)本邊談話，吸著煙談話，翹著二郎腿談話，甚至大聲恫嚇或采用一些粗暴的動作對待學(xué)生”等方式。這種教育方式會使學(xué)生感到“老師不是真心實意”地幫助自己，甚至對老師產(chǎn)生“反感”心理，對老師的話自然就當(dāng)面答應(yīng)，背后還是各行其是。經(jīng)常聽有的班主任老師說某同學(xué)明知故犯，屢教不改。請問：學(xué)生屢教不改的原因你找到了嗎？我們是不是也應(yīng)該檢查一下自己的行為、教育方式呢？鑒于這種認(rèn)識，我在與學(xué)生交談時注意克服這些現(xiàn)象，伴隨使用一些親近柔和的行為動作（如：摸摸頭、拍拍肩膀、幫助學(xué)生整理整理衣服、給學(xué)生讓座倒水、有時輕聲叫著學(xué)生的乳名等方式）來表達自己的教育意向。學(xué)生在這些親近柔和的動作中感到老師很容易接近，與自己是親密的朋友，他們也愿意將自己的心事說給老師聽，對老師的批語教育自然也愿意接受。

第三方面，利用家訪、給學(xué)生過生日、互發(fā)電子郵件、邀請學(xué)生看電影等方式，全面了解每一個學(xué)生的家庭、社會環(huán)境，及時幫助解決他們在學(xué)習(xí)、生活遇到地困難。這些教育方式使學(xué)生真切的體會到師生之間的朋友情，使他們更加信賴?yán)蠋煟a(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。

五、心理疏導(dǎo)觀

對于犯錯誤、有過失、有心理障礙的學(xué)生，魏書生從來不進行訓(xùn)斥和挖苦，也不公開學(xué)生的隱私，而是用平柔的語言，通過心理疏導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生分析找出錯誤、過失背后的危害，使他們從思想上愿意接受批評，從內(nèi)心深處愿意改正錯誤。

在實踐中，我運用魏書生的這種觀點成功解決了許多實際問題，2002年，我任初三二班的班主任。第二學(xué)期是畢業(yè)班學(xué)習(xí)最緊張、面臨中考的一個關(guān)鍵階段。一天自習(xí)課上，我在班級的垃圾桶里無意中發(fā)現(xiàn)一張被遺棄的彩色照片，撿起一看，還是一張婚紗照。抹去塵土，仔細(xì)辨認(rèn)了一下照片上手挽著手、一臉幸福神情的女孩和男孩，正是我班的小D和小E。在短暫的思考之后，我沒有聲張，悄悄地將照片放進了口袋，誰也 沒有發(fā)現(xiàn)。

之后的一個星期，經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)小D和小E上課無心聽講，各科作業(yè)也不完成，學(xué)習(xí)成績直線下降，課后二人經(jīng)常單獨在一起。聽著同學(xué)們的竊竊私語，聯(lián)想到二人的婚紗照，我意識到：他們“早戀”了。為了避免引起尷尬，我沒有直接找他們談話，而是利用我校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給他們各發(fā)了一封電子郵件，向他們說明了男女之間的友情應(yīng)該珍惜，老師也理解他們的行為，但“早戀”會影響學(xué)習(xí)，影響未來的前途，指出應(yīng)該將這種友情和“愛情”變成自己奮進的動力，將來事業(yè)成功之后再談也不遲。兩天以后，我收到了他們的郵件，向我訴說了他們的苦惱，表示愿意聽從老師的勸告，將精力放在學(xué)習(xí)上，并感謝我對他們的及時幫助和為他們保密的做法，真誠地表示決不辜負(fù)老師的期望。一個“早戀”問題就這樣無聲無息地通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解決了，沒有留下任何后遺癥。現(xiàn)在這兩個同學(xué)都在我市重點中學(xué)的實驗班里讀高二，從他們每年寄給我的賀卡中了解到，二人的學(xué)習(xí)始終在班級前5名之內(nèi)。

試想，如果當(dāng)時我將兩人的“婚紗照”事件告訴父母，或采取另外一種方式處理，那結(jié)果會是怎樣的呢？

六、創(chuàng)新發(fā)展觀

創(chuàng)新是時代發(fā)展的永恒主題。一個集體要在創(chuàng)新中發(fā)展，一個人也要在創(chuàng)新中提高。魏書生認(rèn)為：一件事至少有100種做法。這事實上闡明了創(chuàng)新發(fā)展的真諦。在學(xué)習(xí)中，我鼓勵學(xué)生要用創(chuàng)新的眼光學(xué)習(xí)知識，要敢想敢做，甚至可以異想天開。

由于受戲劇、小說、《三國演義》、電視劇等媒體的影響，學(xué)生都知道曹操是一個“清平之奸賊，亂世之英雄”；可是在學(xué)習(xí)了《三國鼎立》一課后，學(xué)生提出了質(zhì)疑：“課文中說曹操唯才是舉，重視經(jīng)濟發(fā)展，統(tǒng)一了中國北方，符合人民的愿望，應(yīng)該說他是一個有德、有為之主，為什么我們還罵他呢？應(yīng)該怎樣認(rèn)識這個歷史人物呢？”

在楚漢戰(zhàn)爭中，強大的項羽被力量弱小的劉邦打敗，在烏江自刎前，項羽悲嘆道：“此乃天亡我也，非戰(zhàn)之罪也！”學(xué)習(xí)之后，一個同學(xué)提出：“當(dāng)時的項羽為什么要發(fā)出這樣的慨嘆呢？”

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查詢資料、網(wǎng)上交流、辯論大賽等方式，使問題都有了結(jié)論。雖然有些問題顯得有點幼稚，甚至不準(zhǔn)確，但卻反映出學(xué)生的思維真正“動”起來了，“活”起來了，這正是我們進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。

七、民主商量觀

魏書生在談到自己教學(xué)和管理班級的經(jīng)驗時，常常提到一個詞：商量。無論制定班規(guī)班紀(jì)、組織班級活動、布置課外作業(yè)，還是外出開會、做報告、改革教學(xué)方法，他都要與學(xué)生 商量。這種商量的做法既是對學(xué)生的尊重，也從商量中及時獲取學(xué)生對問題的看法，以指導(dǎo)自己的班級管理工作。

在管理實踐中，我對魏書生的“商量”理論有了深刻的體驗。我認(rèn)為這一理論可分解為兩個內(nèi)涵：

一是體現(xiàn)了民主觀。這種民主的“商量”之舉，能夠集思廣益，發(fā)揮集體的聰明才智。上學(xué)期，我班新轉(zhuǎn)入的劉振健同學(xué)因經(jīng)常打架、洶酒、欺負(fù)小同學(xué)、騷擾女教師而連續(xù)被學(xué)校黃牌警告，我班也因此與優(yōu)秀班級無緣。找他談話時，哭著說父母已經(jīng)離婚，沒有人管他，自己心情不好。我當(dāng)時覺得他挺可憐，這樣的家庭環(huán)境造成他這樣的行為，也情有可原。于是就從生活、學(xué)習(xí)等各方面幫助他，鼓勵他，希望他能改正錯誤。可不久，我聽一位班干部說劉振健的父母并沒有離婚，父母離婚是他怕老師向父母告狀而編的謊言。我當(dāng)時非常生氣，但理智告訴我應(yīng)該冷靜地處理這件事。于是我召開了一次干部擴大會議，傾聽同學(xué)們對這件事的處理意見。有主張立即告訴父母的，有主張責(zé)其退學(xué)的，還有同學(xué)建議先不要告訴父母，通過集體的力量幫助他改正錯誤。經(jīng)過舉手表決，多數(shù)同學(xué)同意第三種意見。于是，我們做了明確分工，從各個方面做了幫助劉振健同學(xué)的計劃。經(jīng)過一年的努力，劉振鍵同學(xué)終于改正了自己的缺點，成了一個優(yōu)秀學(xué)生。現(xiàn)在他不但學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，多次被評為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，而且成了我管理班級的得力助手。他的“光輝歷史”也成了一個秘密，即使在多次召開的家長會上，我也沒有談及，他的父母至今也不知道這件事。現(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時我不采用同學(xué)們的意見，而是粗暴地通知家長，那劉振健的今天可能就是另外一個結(jié)果。

二是體現(xiàn)了平等觀。學(xué)生是活生生的人，他們也希望獲得尊重。而運用“商量”的“語言”和“商量”的“語氣”，必然會使學(xué)生感到自己在老師心目中是有價值的，從而產(chǎn)生受到老師尊重后的心理愉悅。這種心理愉悅的結(jié)果就會使學(xué)生認(rèn)為老師與自己是平等的，是無話不談的朋友，是“哥們”，就會積極主動地協(xié)助老師管理班級工作，實現(xiàn)由“你要我做”向“我自己要做”的轉(zhuǎn)變。魏書生認(rèn)為：“未與學(xué)生協(xié)商，只由老師獨立做出的決定，學(xué)生會自然而然地認(rèn)為那無非是教師作為管理者的需要而做出的決定，自己只是被管理者，甚至是被束縛者，因而自覺不自覺地把自己放到了教師的對立面，消極應(yīng)付，使決定的效力打了折扣。而經(jīng)過學(xué)生醞釀討論作出的方案，既避免了脫離學(xué)生實際帶來的較大失誤。同時，又獲得了學(xué)生們自覺、熱情的支持。因為學(xué)生都有維護自己選定的方案的心理。”這一思想始終是我做班級工作時極力遵循的原則。許多班主任老師對班級工作很負(fù)責(zé)，但不敢放權(quán)給學(xué)生，往往事必躬親，忙得團團轉(zhuǎn)。這樣做的結(jié)果很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“老師不信任自己”的感覺，既然不信任，自己又何苦而為之呢？久而久之就得不到學(xué)生的理解和支持，致使班級管理效率低下，而老師又往往埋怨學(xué)生不聽話，非常苦惱。那么請問：你將民主協(xié)商、平等對話的權(quán)利還給 學(xué)生了嗎？請從魏書生的理論寶庫中尋找答案吧！

教育發(fā)展，理念先行。魏書生以他特有的人格魅力、超前的育人理念、豐富的理論實踐走在了教育改革的前列，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，熏陶了一代又一代教育管理者。讓我們沿著魏書生教育管理實踐的軌跡繼續(xù)探尋教育發(fā)展的真諦吧！

通信地址：山東省高密市向陽中學(xué)

王建輝 聯(lián)系電話：2321332轉(zhuǎn)8024（學(xué)校）郵政編碼：261500 E—mail:sd_wfgm1@sina.com

第二篇：管理超前

安全管理要有超前意識

作者：曹吉祥 來源：安全管理網(wǎng) 點擊： 18評論：0 更新日期：2013年10月18日在日常安全管理中，不少企業(yè)存在這樣一種現(xiàn)象，即當(dāng)別的單位或自己單位發(fā)生雷擊著火事故后，便立即組織人員檢查防雷設(shè)施；當(dāng)發(fā)生施工人員在受限空間作業(yè)窒息傷亡事故后，便立即制定管理防范措施；當(dāng)發(fā)生危險品泄漏傷害事故后，便立即對有關(guān)人員進行安全教育，組織人員進行檢查，整治隱患……諸如此類。這些安全管理“慢半拍”、“馬后炮”的案例很多很多。

這種做法使安全管極為被動，也就是由于忽略了平時的“防火”，導(dǎo)致企業(yè)整天忙于浪費人力物力財力進行“救火”，而且更重要的是危及了企業(yè)的安全生產(chǎn)，影響了企業(yè)的安全持續(xù)發(fā)展。

盡管各個行業(yè)工作性質(zhì)不同，安全管理的內(nèi)容不一樣，但安全管理部門和人員應(yīng)該知道什么季節(jié)該做什么工作、什么時候該對員工進行什么安全教育，以及進行安全檢查和制定防范措施，而且做這些工作必須是超前預(yù)防性的。因為這是自己的職責(zé)和不同時期安全生產(chǎn)的需要，如果由于管理人員的疏忽和工作不到位，就是失職，等事故和傷害發(fā)生了再亡羊補牢一切都晚了。

我們平時常說的一句話叫“干什么吆喝什么”。安全管理部門和人員既然是吃這碗飯的，就應(yīng)該做安全管理的有心人，真正做到心往自己的職責(zé)上想，勁往安全管理“嚴(yán)細(xì)實恒”上使。安全管理一定要有如履薄冰，如臨深淵的理念。要知道什么季節(jié)容易發(fā)生什么事故，提早“打預(yù)防針”，提早進行設(shè)備裝置的安全檢查和隱患整治，提早做好對生產(chǎn)崗位人員的安全教育，做到防患未然。只有這樣，安全生產(chǎn)才能永遠掌控在自己手中，才能避免生產(chǎn)施工和人身傷害的發(fā)生，也才能為企業(yè)的安全持續(xù)發(fā)展保駕護航。

第三篇：如何優(yōu)化班級管理

如何優(yōu)化班級管理

趙華軍

俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個班級要想成為優(yōu)秀的班集體，班主任在管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?yán)慈相加，讓學(xué)生切實體會到“嚴(yán)”也是一種愛。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，培養(yǎng)優(yōu)秀的班委,帶動、管理學(xué)生

我們知道，班級事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？

第一：班干部，特別是班長，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。只有這樣，才會讓學(xué)生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。

班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時候，班級事務(wù)他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過程中與學(xué)生發(fā)生沖突時，班主任應(yīng)維護班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，傳授他們工作的方法。

第二，下大力氣引導(dǎo)班干部學(xué)會管理工作。對每屆班干部，我總會告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你。”“鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的，能力強是工作多逼出來的。”特別是應(yīng)該以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻愛心，受益的不僅僅是別人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分?jǐn)?shù)激勵學(xué)生

在班級管理中，引入公平競爭機制。在開學(xué)之初，就制定各項得分細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對全班同學(xué)的德、勤、績、能進行量化評估。設(shè)立崗位明星制，改變過去那種“評優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評優(yōu)的機會。同時，根據(jù)實際情況設(shè)置了多種獎項，如：“每周突出進步星”，“背誦星”，還有“作業(yè)星”，“文藝星”等各種榮譽。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因為這種量化評估是全方位的，不唯成績的，就有利于學(xué)生針對自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團結(jié)、向上、健康、進取的優(yōu)良班風(fēng)。

正是因為我始終以真正關(guān)心學(xué)生的成長為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了一些的成績：在班級管理方面，也有了一些進步。當(dāng)然，我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實地地加倍付出。為每一位學(xué)生提供一個展示自我的機會，是我永遠的追求。為每一個學(xué)生搭建走向成功的舞臺 是我永遠不懈的努力。

第四篇：優(yōu)化班級管理

優(yōu)化班級管理，提升教育質(zhì)量

通海縣三義小學(xué) 吳艷春 【主要內(nèi)容】班級管理至關(guān)重要，班主任是一個教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個學(xué)生一生的生活道路。只有優(yōu)化班級管理，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 班主任 學(xué)生 班級管理 優(yōu)化管理 激勵 創(chuàng)造性 學(xué)校 培養(yǎng)班干部

【正文】

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學(xué)生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實現(xiàn)，每個學(xué)生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關(guān)重要。班主任是一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個學(xué)生一生的生活道路。那么,怎樣才能優(yōu)化班級管理呢? 一.做好班委的組建和培養(yǎng)，提升班委管理水平。

班委代表著一個班級的形象，如何選拔和培養(yǎng)班干部，提升班委管理水平，促進班級健康發(fā)展，我認(rèn)為要做好如下幾方面的工作：

1、民主選舉、確定人員。

作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學(xué)生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能，這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風(fēng)，創(chuàng)建良好的班集體起著重要的作用。本學(xué)期我就讓班里比較聰明、又非常好動的王太豪同學(xué)當(dāng)了體育委員。應(yīng)該說他在這學(xué)期在紀(jì)律方面進步是比較明顯的。也帶動了班學(xué)生開展陽光體育活動的積極性。

2、明確具體職責(zé)。每次一開學(xué)，我就會讓各位班干部明確自己的職責(zé)，并且讓他們根據(jù)職責(zé)定好本學(xué)期的工作目標(biāo)和工作計劃，避免出現(xiàn)問題互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。

3、教給工作方法。

班干部在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，我把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級日常衛(wèi)生安排，好人好事等的記錄均由班干部管理，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導(dǎo)上，起主導(dǎo)作用。比如說班干部每兩個星期要開一次會議，并做好記錄。討論的主題就是近段時間班里存在的問題，該如何解決，該內(nèi)容也可成為班隊課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時地解決。

4、鼓勵創(chuàng)新。

很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時，我就動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。如，對原先的一些規(guī)章制度做一些改進；設(shè)立一個工作創(chuàng)新獎，一個月或半個學(xué)期評選一次對班級管理有貢獻的優(yōu)秀班委。

5、表揚在人前，批評在人后。

教育學(xué)家認(rèn)為表揚是思想教育不可缺少的方法，當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進步。對他們的管理取得成效時，也要在全班面前進行表揚，提高他們的威信。

批評也是班主任對學(xué)生進行思想教育的一種方法，“人無完人”，班干部也難免犯錯。而當(dāng)他們犯錯時，我采用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優(yōu)秀，往往有比較強的自尊心，應(yīng)用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進行批評，也降低他們在同學(xué)心中的威信，不宜管理班級。

二、制定班級管理制度，提升學(xué)生自我管理和約束能力。俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個優(yōu)秀的班集體，必然 有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級制度，完善班級制度文化，是班級文化建設(shè)的重要方面。

班規(guī)的制定，我一直以來都認(rèn)為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。首先讓學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學(xué)生自己制定班規(guī)，他們就會自覺地認(rèn)真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價。記得我剛接一個新班的時候，班里學(xué)生都只看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《我是班級小主人》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,讓大家認(rèn)識到：只有人人共同努力，班級才會變美。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1.關(guān)注教室布置

班級文化建設(shè)是促進學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一個重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。從而對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。

而教室既是教書育人的主要環(huán)境，又是班級文化建設(shè)的重要陣地。創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生快樂的校園生活，讓教室的每一堵墻都會說話，成了我努力的目標(biāo)。升入五年級，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)力更強了，特別喜歡各種活動，只是不會計劃，不會安排，想到什么做什么，顯得沒有條理。所以，我便著手開始進行培養(yǎng)，如：怎樣組織緊扣主題的中隊活動？怎樣辦主題黑板報？版面分幾個板塊，每個板塊什么主題選擇等。漸漸地，各類小能手，小助手涌現(xiàn)出來。教室的布置營造了 濃濃的讀書氛圍，增強了班級文化特色，改善了教室悅目環(huán)境，增強了學(xué)生的責(zé)任意識，促進了學(xué)生的主人翁意識，進一步增強了班集體的凝聚力。

2.用好班級圖書角，營造讀書氛圍

班級是學(xué)生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。用好班級圖書角，營造書香班級，真正讓人感受到一個班級強烈的閱讀氛圍，盡可能地使班級散發(fā)一種濃郁的書香氣息，以喚起學(xué)生閱讀的原動力。如，我安排了班級圖書管理員，做好圖書借閱登記，保證每日午讀的有效性。

3.用好激勵機制

期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動有助于達到某一目標(biāo)的情況下，他的行動才會得到充分的激勵，在班級管理上，我針對學(xué)生的不同需要，來激發(fā)其積極性。

剛剛進入四年級時，班內(nèi)成立了兩周一次的“六星少兒”評比活動，主要是以學(xué)習(xí)，紀(jì)律，體育，衛(wèi)生等六個方面來考察學(xué)生。兩周后，班上許多同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，各方面有著明顯進步的學(xué)生，作為第一批獲獎的優(yōu)秀生，當(dāng)他們得到老師的表揚和同學(xué)的認(rèn)可時，從孩子們燦爛的笑容和神采飛揚的眼神中，我能感受到他們的光榮和自豪。可是，我班有名的“錯字先生”王憲偉。由于他平時不完成家庭作業(yè)，書寫又馬虎。所以小組考評時在學(xué)習(xí)這方面沒有給他獎?wù)隆Ｎ荫R上捕捉到他沮喪的眼神。我笑著對他說：“你想得到這顆星星，說明你有上進心，不甘落后，這很好。但是，如果這個星期里，你能做到認(rèn)真完成家庭作業(yè)，下次一定能評上。”果然，接下來的一個星期，他上課時，坐得端端正正，聽講聚精會神。家庭作業(yè)也能完成了。到了星期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎?wù)隆Ｄ樕下冻鎏鹛鸬奈⑿Α，F(xiàn)在，他獲得獎?wù)碌臋C會遠遠不止一周，他在一天天不斷改變著自己。

四.認(rèn)真上好班會課，提升學(xué)生認(rèn)識美和欣賞美的能力。作為班主任，我認(rèn)為每周一次的班會必不可少，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要想使班會發(fā)揮真正的作用，在內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生生活，形 式上要有創(chuàng)新，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的能力。

（一）班會題材的選取

班會課內(nèi)容要針對本班的實際情況、存在問題、學(xué)生的年齡和心理特點等選取。作為班主任，我善于捕捉學(xué)生微妙變化的信號，并以此為教育的基本素材，利用班會課陣地，切實做好教育引導(dǎo)工作；同時要注意及時捕捉班級的亮點及學(xué)生的閃光點，適時適度地進行教育，讓班會成為孩子們想說、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表現(xiàn)的大平臺，實現(xiàn)班會課教育針對性與實效性、創(chuàng)新性的完美融合。如，我發(fā)現(xiàn)班上幾個同學(xué)為了完成任務(wù)，較快回家，相互抄襲答案的現(xiàn)象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動，讓學(xué)生及時明辨是非，認(rèn)識錯誤，及時扭轉(zhuǎn)班級不良習(xí)氣。

（二）班會課的形式

班會活動不拘形式，一切服從教育內(nèi)容及教育目的，并盡可能為學(xué)生所樂于接受。我常用的班會形式有：

專題討論會。即讓學(xué)生就某一認(rèn)識不清的問題，或發(fā)生于社會、社會學(xué)校中的事件展開討論，達到明辨是非的目的。

演講會。事前應(yīng)確定一個專題，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。會上可由一人或幾入主講，也可自由上臺。如，“尊師愛生”演講會。

故事會。可進行故事欣賞，也可搞競賽。如，三國故事會，寓言故事展示。

主題會。即圍繞某一教育主題，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用上述一種或幾種形式進行的綜合性班會。如，讀書交流匯報。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化。班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,只要堅持優(yōu)化班級管理，就能提高教育質(zhì)量。一份耕耘,就會有一份收獲，當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時,當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【參考文獻】

[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010.[2]吳芙蓉.小學(xué)班級管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010.[3]李金蓮,刁振軍.小學(xué)班級管理之我見[J].教育科研論壇，2010.

第五篇：班級管理理念

班級管理理念

我的班級管理理念是：

用愛心贏得學(xué)生、用競爭帶動管理、讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園

一、用愛心贏得學(xué)生

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。

二、用競爭帶動管理，讓班級干部發(fā)揮效力

要管理好一個班級體，光*班主任一個人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。

三、讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園

班級應(yīng)該是學(xué)生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場所。“把班級還給學(xué)生”，“讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園”，班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

以上是我的班級管理的理念，學(xué)生畢竟還是孩子，不管你用怎么樣科學(xué)的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，時刻把握教育良機，將“教育”滲透進生活的點滴，用愛滋潤學(xué)生的心田。