第一篇：班級管理理念

班級管理理念

樹立一種意識：自立服務的意識。

培養三種心態：積極樂觀主動的心態。

養成三種習慣：良好的學習習慣、行為習慣、生活習慣。

培養三大情商：學會理解，學會尊重、學會感恩。

實現三大目標：學會做人，學會求知，學會健體。

培養六特別： 特別有志向，特別有作為，特別有個性，特別有禮貌，特別能吃苦，特別會學習。

三不做 ： 有損學校的事不做，有損班級的事不做，有損他人的事不做

第二篇：班級管理理念

班級管理理念

我的班級管理理念是：

用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園

一、用愛心贏得學生

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。

二、用競爭帶動管理，讓班級干部發揮效力

要管理好一個班級體，光*班主任一個人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。

三、讓班級成為學生健康成長的樂園

班級應該是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生提供服務的重要場所。“把班級還給學生”，“讓班級成為學生健康成長的樂園”，班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

以上是我的班級管理的理念，學生畢竟還是孩子，不管你用怎么樣科學的、藝術的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。“以愛動其心，以嚴導其行”，時刻把握教育良機，將“教育”滲透進生活的點滴，用愛滋潤學生的心田。

第三篇：班級管理理念

班級管理新理念

一、民主管理

對班級進行民主開放型的管理，包括民主管理和開放管理兩方面內容。所謂民主管理，有兩層含義：一是指班主任和有關教師要有明確的尊重學生個性、充分發揮學生主體作用的指導思想，并在教育教學實踐中自覺地貫徹；二是在教育管理方式上，充分發揮班委的核心作用，千方百計地創造條件讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示自己的風采，有機會發表自己的意見。所謂開放管理，一是指在教育管理過程中，注意教師和學生、學生和學生、教師和家長等多方面的溝通和交流；二是在教育活動過程中，以豐富的內容、新穎的形式，讓學生更多地體驗生活、認識社會、了解世界，明白為什么學習，應當怎樣學習。在班級的民主管理中，班主任應該怎樣做才能算是民主呢？

一、率先垂范，熱愛職業

教育者的示范是無言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，講的就是垂范的作用，“藝高為師，身正為范”。青少年善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會產生巨大的教育力量，是“潤物細無聲”的潛移默化的影響。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任務就完成了一半。我們的教育要培養的是未來的人才，學生在高壓下會遵從紀律，可一旦壓力解除就難有保證，只有觸動心靈的教育才有永久的力量，所以不能只著眼于眼前而動不動就用空洞的說教乃至以紀律來壓制學生。

懂得去愛，即愛黨的教育事業，熱愛學生。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”因為用民主的方法管理一個班，對班主任各方面素質的要求更高。不能簡單粗暴、獨斷專行，不能一切由個人說了算。所以，沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恒心和好情緒 1 去費時、費心、費力采用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。

二、平等民主，關愛學生。

新修訂出版的《義務教育法》第二十九條規定：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。在民主管理班級的過程中，教師應平等民主地對待全體學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。學生也是合法的公民，他們完全應該享受到同等的權利，應該享受到同樣的教育。

三、以誠相待，尊重學生。

青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導乃至批評教育。學生對班級工作或班隊活動經常會提出批評意見或建議，班主任一旦知曉就應慎重對待，該采納的則盡快付諸行動；不宜采納的則及時給以認真的解釋，務必讓學生感到老師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。他們成年后會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發展和社會的進步發揮積極作用，成為合格的現代公民。

四、充分信任，相信學生

在班級工作中，班主任老師只交待一些經驗性的注意事項，2 具體操作讓組織者充分發揮其智慧和主觀能動性，鼓勵他們創造性地開展工作。制定班規班約，首先在班內充分展開討論，廣泛征求意見，然后班主任與班干部共同起草，再交全班討論、修改，最終定稿，力求使班規班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數學生認可。班內出現什么問題，班主任先不必急于作結論，而是引導學生開展討論，透徹分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是民主精神的發揚，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如班委的建立與改組，評先評優工作等，都應嚴格遵守民主程序，體現民主精神。

班主任如果做好以上幾個方面，就可在班內形成濃厚的民主風氣，促使全班學生思想活躍，敢想敢說敢干，在班級形成一個民主法制的小社會。

二、自我管理

班級的自我管理，實際上指學生的自我管理，就是學生自己管理自己，是一個從被管理到管理，從不自覺到自覺的發展與認識過程。自我管理的實質是啟發、引領、鼓勵學生自我管理、自我評價、自我調控、自我實現。其目的是使學生學會生存、學會學習、學會創造，培養學生的社會責任感。實現班級的自我管理是貫徹以人為本的教育理念，培養學生全面發展的需要，是面對社會的需求，適應時代發展的需要。

如何實現班級的自我管理呢？

一、班級制度是班級自我管理的基礎與前提

要實現班級的自我管理，要使班級管理工作從無序狀態轉為有序狀態，就必須建立一套系統完整、符合政策、切合實際、行之有效的規章制度，作為班級管理的準則。班主任要根據本班實際情況，廣泛吸取學生合理化建議，與班委會一起制定班級工作 3 計劃，再按照計劃制定切合實際的規章制度。這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學生真正意識到制度不只是教師的主觀要求，而且是學生生活和學習的必然需要。

制定了管理制度，就要組織力量進行有效地檢查督促，否則，制度就會失去實際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，要充分調動學生的積極性，正確指導學生進行自我檢查、自我督促。抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽讓學生去管理，改變事必躬親，既當“保姆”又當“警察”的習慣。

需要指出的是，現在許多學校為了搞好學校班級管理，制訂了一系列行為規范考評細則、德育評價細則、文明百分賽等。規定學生違紀一次扣多少分，積累了好多分如何處理等等。這種對學生違紀只作好記錄，不注重教育，等扣到一定分數就研究如何處罰的作法是不負責任的，是教育無能的表現，實現上是利用管理制度給學生設“陷阱”。學生有缺點錯誤，甚至還會出現反復都是很正常的現象，關鍵在于教育指導。我國明代教育家王陽明曾深刻指出：“若近世之訓蒙稚者，日唯督以句讀課仿，責其檢束，而不知導之以禮；求其聰明，而不知養之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學舍如囹獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見”這些話都是很值得回味的。

對學生進行制度管理，也并不是把學生管得嚴嚴的，說不準說，動不準動，而是盡可能地多為學生創造一個能充分發揮自己聰明才智的天地。如多開展社會調查、專題討論、學科競賽等一些有意義的班級活動。在活動中排除學生的心理障礙，發展學生的個性與特長，在實踐中，讓學生自覺地用管理制度不斷地調整自己的行為，最后達到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調節自己、自己戰勝自己的理想境界。

二、在班級自我管理中，班主任既是參謀，又是平等中的首 4 席。

教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰斗和生活。實現學生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區。因此班主任要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導，既當參謀，又做首席，使班級沿著正確軌道順利發展。

魏書生老師是這方面的大師。他的班級管理達到了登峰造極的程度，管理班級的方法層出不窮。魏老師的班級要做到“八有”，教室里要養花，要養魚，窗戶上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發用具；有紙簍，有痰盂。“八有”當然還有具體保管人。管花的叫花長，負責養魚的叫魚長等。班上還有幾位特殊的人員安排，有管老師發脾氣的，有管老師偷懶的，還有管老師上課說閑話的。說是教室，還不如說是教室成了生活的場所，學生既學知識，還學會生活，學會在學習中自我管理。魏老師外出幾十天也沒有事，學生能正常學習。學生真正成了管理自己的主人，成了學習的主人。

在傳授知識時，做平等中的首席；在解決班級重大問題和主要矛盾時，當好參謀，關鍵時刻拿拿主意；大部分時間里，在學生活動、學習、自我管理的過程中，做一個熱心的觀眾。

無論是參謀也好，做首席也好，嚴格要求是少不了的。用制度規范學生的行為，是一個復雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認識過程。在這個過程中，學生的思想教育事關重大，不可忽視。現在的學生大多是獨生子女，大多受到家庭的溺愛，自我意識很強，自我管理的意識卻極差，班主任一定要嚴格要求。要讓學生多進行比較，多進行批評與自我批評，不斷調整自己的 5 思想方式和行為習慣，才能達到自我管理的目的。

三、班風是班級自我管理的睛雨表。

沒有良好的班風作為堅實的基礎，班級的自我管理是無從談起的。良好的班風對學生潛移默化的影響是巨大的，有經驗的班主任都把班風建設當成重中之重來抓。橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環節，如主題班會、團活動、板報、班訓、兩操、運動會等進行正面教育引導，形成正確的輿論導向。同時平時要結合學校常規管理加強學生良好習慣的養成教育。如專心致志、積極向上、勤奮好問、認真思考的學習習慣，遵守紀律、嚴于律己、從小事做起、搞好個人、公共衛生的生活習慣等等。大到學習品質，小到學習用品擺放。好習慣是一生的財富，壞習慣是一生的債務。它們之間只有一字之隔，是孿生兄弟，作為班主任，如果不注意學生良好習慣的培養，那么積非成是，壞習慣就會形成。

班風是班級自我管理的睛雨表，班主任要善于在晴雨表中搜集有用的信息，認真觀察學生自我管理的水平與發展方向，然后作出民主決策，合理解決問題。

四、團結、民主、信任是學生自我管理的良方。

“班級是我家，發展*大家”。全班同學都行動起來，團結一心，合理分工，人人參與。現在的學生思想開放、知識豐富，有很強的表現欲和豐富的才干。作為班主任要懂得欣賞學生，充分相信自己的學生，相信自己的學生是最棒的，以更快、更高、更強的標準激勵學生，使學生在潛移默化中形成“我是最優秀的、我能成為最優秀的”堅實思想，時刻以優秀學生的標準嚴格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中，極大地激發學生的創造力。

五、目標與評價是班級自我管理的動力。

沒有目標的班級缺乏競爭力。班主任在建班之初，大多要根據班級情況共同制定班級目標和各種制度。班級目標包括常規管理目標和學習目標，也可以制定班級管理、學習的短期目標和遠期目標。有了目標，學生自我管理有方向、有奔頭、有動力。

班級自我管理，必須建立健全監督機制和信息反饋制度，監督檢查工作要貫徹到日常學習及活動的過程中，這一環節以班主任為主導，以學生為主體，自查互糾相結合，每天由值日班委填寫班級日志，做到每日情況一反饋，使班級和學生及時了解掌握班級運行情況，及時調整督促，并由值周班長匯總各方面情況，周會時對工作進行總結，提出下一周改進目標，培養學生自我反省和自我監控能力。

在監督與評價過程，表揚是最好的武器，是班級管理中常用的策略。對學生要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據班級情況定期進行精英評選，如宿舍評比、男女生各項指標評比，評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學習之星、禮貌之星、衛生之星、遵紀之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學生學會賞識別人，學有榜樣，趕有目標，增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發芽，使班級產生出無比強大的創造力和親和力。

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。” 葉圣陶老先生說過一句話：“教”是為了“不教”，雖然只是就語文教學而言，但也道出了教育的真諦。那么，班主任在班級管理中，圍繞“管”是為了“不管”這個理念，努力進行角色轉變，更新管理理念，才可以實現班級學生的自我管理，真正發揮學生的主動性、積極性、創造性。

三、網絡化管理

隨著我國信息化建設的不斷深入，信息技術教育在全國中小學日益普及，越來越多的學校和家庭都接入了互聯網。互聯網成為人們獲取信息、傳播知識、享受生活等各類活動的最重要支持工具。因此，網絡對學生的學習和生活產生了越來越重要的影響，也對班主任工作提出了新的挑戰。一位高素質的教育工作者應具有現代化的教育觀念，掌握現代化的管理方法和教學手段，對信息和網絡積極認同，能熟練運用現代信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，實現最優化的教育效果。處于信息時代的班主任更需要緊跟形勢，不斷開動腦筋，探討如何通過營造學生喜聞樂見的現代信息技術氛圍，開展具有信息時代特色的班主任工作，來提升班級管理的水平和效果，從而更好地促進學生身心健康的全面發展。

一、班級網絡化管理的內涵與特點

班級網絡管理，是指在局域網或廣域網上開展一系列班級管理活動。這種活動必須圍繞現代班級管理思想、目標和內容來開展，是傳統班級管理工作的延伸和補充，也是班級管理現代化發展的必然趨勢。班級網絡管理通過網絡課堂、電子學檔、網上班隊活動、虛擬社區、網上咨詢、在線討論、網上家長學校、網上德育基地等途徑來實現班級管理目標。

網絡環境下的班級管理的特點主要體現在以下幾個方面：

（一）開放性。

班級網絡管理是一種開放性班級管理。未來的班級將趨于一種沒有明顯的教室界限，以數據庫為中心，通過互聯網連通學校、家庭、社會的開放式班級管理將形成。任何人都可以是受管理者，也可以是管理者。

（二）交互性。

交互性是班級網絡管理的一大特點，人們可以通過網絡進行一對一、一對多和多對多的交流，受管理者可以在“網上論壇”或“在線指導”上發表自己的思想觀點，大家一起討論。管理者或教育者也可以針對某一專題預先設計好問題與答案，當受教育者訪問該專題時，實現人機對話。由于這種交互的不可見性，可以使受教育者說出自己的思想觀點，這是傳統班級管理工作無法比擬的。

（三）趣味性。

集文字、聲音、圖形圖像和影視于一身的多媒體技術，給我們的網上班級活動帶來了無窮無盡的樂趣。網絡使學生變得輕松起來，學生可以通過課件來了解教育內容，甚至可以通過游戲來體驗。

（四）能動性。

在網絡上開展班主任工作，受教育者是自由的，他們可以根據自己的實際情況去選擇自己想要感受的教育內容，而不是由教育者指定和強迫他們去接受教育。因此更容易調動他們接受教育的主動性，更容易發揮他們的能動作用，也有利于受教育者的個性發展。

二、班級網絡化管理是現代班級管理的客觀要求

弘揚人的主體性，增強人自主管理品質與能力是現代社會對人的客觀要求。培養學生的主體意識，提高學生的自主性、積極性、創造性等方面的品質與能力，以人為本，實現人的主體性發展是現代管理的主旨。以“主體性發展”取代傳統“規范制約性教育管理”，班級管理必須由傳統封閉式、規范制約性轉變為以個性發展和主體性人格的自主生長為目的。開放式、自主性發展，已是我國當前教育工作者的共識。主體性發展解決四個層面的問題：一是關注學生發展的內在需要；二是重視學生內在動機、情感和個性方面的發展；三是強調學生的自我意識；四是容納學生 9 個性發展的獨特性，最終實現由防范控制型向自主建構型的轉變。班級網絡管理恰恰符合班級管理改革的方向。班級網絡管理在功能上的特點主要有：教育內容多媒性、活動資源多源性、管理自主性、活動合作性、組織虛擬性、主體平等性、身份隱蔽性等。班級網絡管理過程中主體地位突出、自主意識高度發揮。強調了教育者和受教育者雙方的互動，使學生由被動的灌輸對象變成了自主選擇對象。

三、班級網絡化管理的主要途徑

（一）創建班級主頁，進行虛擬空間管理

班級主頁是實現網絡化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞臺，可以建立完善的富有吸引力的班級主頁，提供一個虛擬的班級管理的網絡化環境。班主任應鼓勵學生以學校網站數據庫為平臺策劃制作班級主頁。首先成立班級網頁工作室，班上學生依據自己的特長加入技術組、資料組、美工組，并聯合班內原有的宣傳組以及文學興趣小組，投入到這項展示班集體建設成就的活動中來。班級網頁凝結著每個參與者的智慧和勞動，充分發揮了每個人的特長，每個人都收獲了自信和成功，在活動中領悟到團結協作精神和集體主義精神的意義。

規劃班級主頁時，要盡可能做到欄目設計科學、名稱新穎、界面友好、布局簡潔美觀、內容豐富，既要體現學科教學、思想教育、班級管理的內在要求，又要生動活潑，不乏時代感，符合學生的心理特點和興趣愛好。完善的班級主頁的欄目設置一般應包括網上課堂（分學科學習、練習、測試）、班級管理（數據庫）、班級日志（Blog博客）、網上班隊活動、網上德育基地（主題類）、班級社區（聊天室、論壇、心理咨詢）、網上娛樂、學生園地、網上家長學校、郵件列表等大體類別。主頁制作完成后，班主任要定期檢查和協助網頁制作工作，收集反饋信息，調整欄目設置，10 不斷豐富內容，及時更新。

（二）建立學生電子檔案

過去我們在評價時一直強調量化，但是今天，隨著評價內容的綜合化，以量化的方式描述、評定一個人的發展狀況，則表現出僵化、簡單和表面化的特點，學生發展的生動活潑和豐富性、學生的個性特點、學生的努力和進步都被泯滅在一組組抽象的數據中。鑒于量化評價方法的這些缺點，新課程大力倡導質性評價的方法。一方面，質性評價方法通常記錄了學生的各種行為表現、作品或者思考等描述性的內容，而不僅僅是一個分數。它不僅具體直觀地描繪出學生發展的獨特性和差異性，而且較好地全面反映了學生發展的狀況。另一方面，質性評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現學生發展的過程。相比之下，量化的評價方法則更多地表現為數字，反映的是學生發展的結果，新課程強調關注學生的發展過程，那么質性評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。電子檔案就是一種重要的質性評價方法。電子案檔是指在信息技術環境下，學習者運用信息手段表現和展示學習者在學習過程中關于學習目的、學習活動、學習成果、學習業績、學習付出、學業進步以及關于學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體。主要內容包括學習作品、學習參與、學習選擇、學習策略、學習自省等材料，主要用于現代學習活動中對學習和知識的管理、評價、討論、設計等，主要由學習者本人在他人（如教師、學伴、助學者等）的協助者完成，檔案的內容和標準選擇等必須體現學習者的參與。電子學檔不是為輔助教師的教學活動而設計開發，它是為了表達教師和學生的創新思想、問題解決的結果或某個想法而設計和制作的。電子檔案是以學為中心的教學活動的產物，是創新教育思想在學校課堂教學中的體現。在電子檔案中，計算機網絡技術起了很大的作用。使 11 用文字處理系統寫出的文章和學生自己制作的多媒體文稿也可以組成一個檔案袋；多媒體技術也可以為檔案袋的創建提供條件和環境，儲存和組織學生的工作，掃描藝術圖片，保存聲音文件；可以將作品上傳到網上，教師、學生和家長都可以對這些作品進行評價。電子檔案較傳統的檔案袋有很多優勢：（1）電子學檔可以讓學生只通過一個例子就能對自己的學習過程進行多角度的回顧和反思；（2）學生可以隨時修改、刪減或添加電子學檔中的內容；（3）電子學檔可以把大量的內容進行壓縮，這樣瀏覽起來就比較方便。

（三）組織網絡主題班會隊活動

主題班隊活動是班級管理中進行思想教育的常見方式。傳統的班隊會活動，通常是班級學生、老師圍坐在一起，在黑板上寫好主題活動的名稱，節目一個接一個演，活動一個接一個地進行。這樣的班隊會往往是由老師一手策劃，隊員在活動中的參與率較低，學生的主體性得不到發揮，學生參與的積極性大打折扣，活動很難達到預期的效果。校園進入了信息時代，網絡文化賦予了班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調的班隊活動形式帶來了勃勃生機。充分利用網絡的信息優勢，培養學生的創造精神和實踐能力，開展新型的班會活動，互聯網可以成為主題班隊會的新平臺。據調查，在美國67%的學生上網是為了獲取信息，48%的學生利用互聯網開展研究和創造性的活動，而我國學生上網的主要目的是游戲、娛樂和交友聊天，我國學生利用網絡學習的情況實在令人擔憂，因此我們需要采取正確的方法，有目的地引導我國學生最大化地使用網絡的教育功能。利用網絡的信息搜索和合作交流功能，開展主題班隊活動可以說是一個最有效的方式之一。設計適合學生年齡特征、形式活潑、內容豐富的各類主題班會，班主任推薦可選擇的站點，讓學生利用互聯網搜集網絡 12 資源，進行再處理和加工，形成自己的觀點，然后把自己的成果制作成幻燈片、網頁、畫冊等與同學們交流展示，或者將優秀網頁發布到班級或學校主頁上，學生們在展示中會獲得最大的成就感。在這一過程中，學生可以有目的地漫游網絡知識海洋，搜集、篩選有價值的信息，自然會減少游戲、娛樂和交友聊天的時間比例，而更多地利用互聯網開展研究和創造性的活動。

主題班隊會除了采取傳統討論會、報告會或演講會等形式外，還可以利用網絡論壇的方式開展專題討論會，網絡討論可以是班主任主持、學生主持、師生共同主持或邀請的演講者主持。網絡討論式主題班會的優點是學生可以暢所欲言，沒有時間地點限制，適合于跨班級或跨學校交流性班會，或請異地名家在網上做主題班會報告和參與討論。

（四）創建班級論壇，促進師生交流

現實的班主任日常管理，必然要與學生面對面交流，雖力求平等對話，但有時會在學生心理上造成居高臨下的壓力，這種心理壓力是無形的。由于網上班級是虛擬的，以網絡為媒介，通過班級BBS交流則消除了這種面對面心理壓力，使學生敢說敢言，真正實現了師生平等交流，真正將自己看成是班級的主人，班級成功就是自己的成功，班級的榮譽就是自己的榮譽。這樣可以很好地凝聚起班級所有同學的人心，使他們有很強的班級認同感，從而展示出獨特的班級心理氛圍。

（五）電子郵件與QQ交流

利用網絡與學生溝通，除了使用班級論壇外，另一個最常用的交流工具就是電子郵件（E-mail）了。據統計，目前國內用戶使用最多的網絡服務是電子郵件，占91.3%。可見，使用電子郵件加強與學生思想溝通應該是有網絡基礎的。班主任可把自己的E-mail地址在班內公布，歡迎學生們來信以署名方式或匿名方 13 式交流學習問題、生活問題、思想問題或班級管理問題。由于E-mail的匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除班主任職業所賦予的權威給學生帶來的心理壓力，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感。尤其對部分存在自閉與防御心理、自我中心等表現的學生，使用電子郵件開展虛擬的隱形溝通對他們是很對路的方法。一旦他們利用這種虛擬的方式，反映出這方面的問題時，是班主任做好工作的最好時機。當學生出現問題時，電子郵件便成為一種新的行之有效的溝通手段，使學生的心理健康教育和思想工作走向多元化，成為解決班級管理問題的新鑰匙。QQ聊天交流也是情感交流的直通快車。現在的中學生尤其是經濟發達地區的學生絕大多數學生都擁有自己的QQ號，有的甚至有兩三個號碼，用QQ上網聊天成了當前學生很時髦的交際途徑和不良情緒釋放的常用手段。班主任可以在網上申請QQ號，并且公布給學生，每周和學生約定一個時間為QQ交流日，給學生有一個情緒釋放空間。無論是贊揚也好，埋怨也好，控訴也好，這個過程對學生的心理上來講都是一次放松，一次真正情感上的交流。

還有很多種途徑，如寫班級博客日志（Blog）、虛擬社區(virtual community)等，班主任都可以根據自己的需求，學校實際情況，因地制宜開展班級網絡化管理。網絡是一把雙刃劍，班主任如何用好這把雙刃劍，以學生喜聞樂見的形式走進學生的心靈深處，幫助學生精彩快樂地完成學業，樹立遠大理想，形成積極向上的人生觀，對當代班主任來講無疑是一次很大的考驗與挑戰。

第四篇：班級管理理念

我的班級管理理念

班集體的管理是一個動態的過程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導者和引領者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因為我要的不是一群只會服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理能力并能適應社會發展需要的真正人才。

于是，我提出了如下管理理念：自主管理 共同進步 銳意進取

為了體現和實現上述管理理念，我將采取如下措施:

一、培養班干 自主管理

火車跑得快，要靠車頭帶，因此，我非常重視對班干部的選拔和培養。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅持以身作則，公平，公正，營造良好學習氛圍的目標去管理班集體，在班級活動中起著帶頭模范的作用，使得我對班干部放心，對全班同學放心。平時的班集體秩序的維護，學習墻報的出版等等，自己只是給予適當的指導，都是班干部在一手操辦，但都收到令我，令學校領導滿意的效果。也許有些人會問:你的班級管理團隊怎么選拔和培養的呢?我的做法是創新班干的選拔方法和培養方式。

由于學生們剛剛踏入初中，我對他們的工作能力狀況不甚了解，因此我采取自薦和推薦的方式產生了一批試用的班干部；然后對他們進行干部培訓:做一名班干部應該具備的素質----平等，以身作則，強烈的團隊精神；在觀察了三個星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進入自己的角色、各司其職、積極負責，班級的各項工作得以順利開展。當然學生在管理班級的過程中難免會出現些小插曲，有一天我剛去檢查我班公地的打掃情況，發現垃圾滿地都是，經過自己耐心地調查，發現是因為勞動委員在通知負責公地的同學的時候工作態度不夠好所致。我是這樣看待這個問題的，首先承認班干部的過失是由于自己沒安排周全所致，也就是自己的過失，也對同學們能夠監督班干部表示贊賞，同時也希望同學們能夠繼續地支持、配合和監督班干部的工作，但當和班干部出現小矛盾時，希望不要跟班干部當面頂撞，應當及時的反映給班主任，講到這里時，勞動委員也主動地站起來承認了自己的不足，就這樣地維護了班干部威信，當然最后的結果是讓人滿意的。

每星期我都參加班委的例會，一般情況下是由班長主持，自己旁聽，會議主要是圍繞一星期以來班級的動向和建設情況，班干部檢討和自我檢討等等來進行。對他們可行的意見給予充分的肯定和支持，對他們有偏誤的看法給予合理的糾正，對不完善的地方給予適當的補充。就這樣的，促使班干部慢慢地健康成長，在班干部的帶領下，班集體也健康地成長著。就這樣打造了一批讓學生滿意，老師放心、信任的班級管理團隊。

二、民主和諧 共同進步

班主任是班級管理的重要參與者和實現班集體民主和諧的協調者，因此班主任的言行舉止就要注意對學生應有言傳身教的影響，同 1

時要求班主任對班集體的決策具有集體性、全面性、實效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實施:我先搜集全班各成員的實施方案，然后自己做一個適當的綜合，修改或補充，接著拿到班會課的時候逐項逐項的讓同學們舉手表決，有一半以上同學同意的方案當即生效，當然有些方案是針對陋習嚴重涉及人數超過一半的，因此在表決的時候可能出現短路的現象，而這種公約往往是最該實施的，這個時候班主任不能因此而成為班級的主宰，讓學生無條件的服從。我是這樣處理的:首先讓學生認識到身帶這樣的壞習慣的不良后果，當然身處青春期的學生自尊心特別強，我抓住了這一特點，換一種方式表決:反對這一方案的同學和中立的同學請舉手，當然最終獲取的效果是良好的，也是明顯的。就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現上述“四性”下得到了通過并開始實施。兩個月來，在班公約的制約下，整體的自控能力都得到了提高，班集體的榮譽感得到了明顯的加強，也給同學們指明了努力的方向。

座位的調整是最能反映學生心聲的，因此我在堅持成績好壞搭配、課堂表現好壞搭配，都能清楚地看到老師板書和清晰地聽到老師講解的前提下，安排學生就坐，并在一個月后每組同學將整組調到下一組就坐。這無形中給學生一種老師重視在座的每一個學生，每一個學生在老師的心目中的分量都是一樣的重。

當然每個同學都有犯錯的時候，在我的心目中不能以成績好壞，或者是不是班干部來衡量學生，處理學生的方式也應當人性化，公平化。讓同學們認識到“犯了錯不要緊，最重要的是要有勇氣承認并改正錯誤，并做到今后不犯相同的錯誤”才是最重要的。開學之初我因心急僅憑直覺地批評了一個愛搗蛋的學生，之后，我發現該學生總是心事沉沉，總有什么話要說似的，后來，我通過調查發現自己無辜了那個學生，在上課之前當著全班同學的面，我肯定了該同學開學以來的進步，并承認了自己的過失，沒想到自己的坦誠收到了很不錯的效果:學生認識到了班級里面任何一個人（包括班主任）都沒有特權，都是平等的。開學以來，我差不多每個星期都能收到來自各種類型學生自主上交承認錯誤并決心改正錯誤的保證書。就這樣的，班集體的各項工作得到了順利的開展，班集體的學習氛圍得到了學校領導和科任老師的一致好評。

三、同心同德 銳意進取

在班級的管理中，僅僅是班主任做到了為人師表，班干部起到了表率作用是還不夠的，我們必須重視每一個學生在班集體管理中的作用。在平時的日常生活中我們必須重視學生的自我控制，自我管理能力的培養。除此之外，還要把他們帶到積極參與班集體管理之中來，讓每一位學生都意識到自己是這個班不可缺少的一員，他們的言行舉止都將影響著整個班集體的聲譽。在做班務工作時，重視每個學生的意見，表決班務決定時要求有一半以上的學生贊成才能實施。這無形中調動了學生齊參與班集體管理的積極性，對良好班風和良好學風的形成有著積極的推動作用。

第五篇：班級管理理念

班級管理理念

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者，班主任，是教學工作的協調者，作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得一定成效。這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學生的藝術。

我的班級管理理念是：

用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園

一、用愛心贏得學生

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發現他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因為父母鬧矛盾，才天天不想回家的。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學習也比以前用功了，并且下決心畢業時考上大學。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。

教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。

我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。

二、用競爭帶動管理，讓班級干部發揮效力

要管理好一個班級體，光*班主任一個人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。

班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學期初，采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學紛紛上臺演講，宣讀自己競選的職位、原因及施政綱領，然后再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。這樣既可以增強學生的競爭意識，又可以讓樂于為班級服務的學生參與到班級管理中來，接受鍛煉，展示自己的風采，有同學們的信任感做后盾，無形中激發了班干的主人翁意識，班級的核心運轉起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力。

讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發揮“主導”作用。班主任的引導如果自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班主任的引導顯得尤其重要。首先班主任要把握住引導的時機，開學之初，是關鍵時期，是新任班干部履行職責的開始。這時，我引導班干分析班級現狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎，一勞永逸。

在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在老師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功，以達到“教是為了不用教”的教育目的。

三、讓班級成為學生健康成長的樂園

班級應該是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生提供服務的重要場所。“把班級還給學生”，“讓班級成為學生健康成長的樂園”，班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照學校的計劃，班組開展了一系列主題教育，在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預，不把自己的想法強加于學生，由學生自己總結活動的得失。

通過活動，學生才能得到了展示，交往的品質、活動的能力得到了提高，積極進取，團結協作、頑強拼搏的精神得到了培養，這樣，學生喜歡班級，熱愛班級，班級成了他們健康成長的樂園

以上是我的管理理念，是這些想法引領我走過了九年的班主任里程。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感謝班主任經歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。

班級管理理念

（二）新課程下的班級管理在本質上奉行“以人為本”的思想，即把每一個學生當作活生生的、正在成長的人來看待，珍視學生個體的價值，充分調動學生的主體性，鼓勵學生作為班級的主體進行管理方面的探究、自我管理與親歷實踐能力的培養，呼喚班級管理文化的重新構建，要求學生積極參與班級管理，樹立以促進學生發展為主題的班級管理理念。

在此，對新課改下的班級管理作如下探索，力求達到上述目標。

一、關愛每一個學生，用愛心撐起一片綠蔭。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊曾經說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”美好的人生為愛所喚起，并為知識所引導的。正是這樣，學生美好的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績優秀的學生身上，班主任應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由、健康的發展。

魏書生也曾經說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每個班都會有些學習和意志品質方面較差的學生，班主任首先就不應當歧視，相反卻應該給他們以格外的關照，與他們定期聯系，對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的。該如何將愛的甘露灑向每個孩子的心田呢？就是對學生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態、形狀各異，不具完美的一個個靈魂，它需要耐心地、日復一日、年復一年地觀察，慢慢地發現這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢利導地削去他們的棱角，彌補他們的不足，慢慢地使他們的人格個性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

我們班有一名同學，成績是倒數一二名，表現也很差，三天兩頭上網吧徹底不回家，就連他家人也對他沒有信心了，當我了解情況后，主動和他靠近，有事沒事常跟他聊天，終于走進了他的心靈，他告訴我家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實他也想進步。了解到這些情況后，我立即和他的家長進行了交談，糾正了其家長的作法，并幫助他重新制定計劃，時刻提醒他要約束好自己，經過一學期的努力，他終于有了一些進步，本次期中考試成績前進了十個名次。在我的倡導下“沒有最好，只有更好”、“無論成績有多差，表現有多糟，只要比上一次進步，就是成功者！”也成了班級管理評價的標準。讓班級每一個學生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進行。

二、培養學生的參與意識，使學生成為班級真正的主人。

班集體是學生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養學生的主動參與意識，盡可能多的給學生創造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責任心。

1、靈活多樣，調動學生開展班級活動的積極性。學生的個性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛好各不相同，需要有針對性地開展各種靈活多樣的集體活動，使每個學生都有機會找到適合自己心理品性的活動方式，從而激發他們的活動興趣，使他們各方面的個性心理特性得到強化和發展，達到寓教于樂、促進心理素質良好發展的目的。

2.放權讓位，培養學生班級活動的自主性。班級管理過程中，應讓學生自己討論、計劃、安排班級活動，從內容的確定、形式的選擇，到具體的活動實施以及結果評價，都由學生自己來進行。結合班級特點，安排有班級特色的活動。這個時候充分調動學生的積極性和發揮學生的創造性，有班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實施，這個時候的班主任應該是一個合作者和指導者，更重要的是一個積極的合作者，使學生真正體會到他們是班級的主人。

3.營造氛圍，增強班級管理的感染性。

（1）建立良好的班集體。班級不應是學生個體的簡單組合，要發揮群眾功能，組織群體競爭，讓學生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點。

（2）形成良好的校風。一個好的學校風氣比說服教育有力得多。優良校風的形成，良好的教師群體是關鍵，通過教師的言傳身教影響學生，通過學生互相影響、互相促進，才能形成良好的校風。

（3）通過組織家長委員會、開家長會、家訪等形式，創造學生成長的良好家庭環境。良好的家庭教育對學生的成長也是十分重要的。

總之，只有積極的引導學生參與到班級的管理中來，才能充分培養學生的主人翁意識，使學生真正的成為班級的主人，從而達到集體教育與個人教育有機結合的目的。

三、樹立一切為了學生的全面發展的管理觀念。

傳統教育太強調學生的學習成績，認為只要學生的學習好了，那我們對學生的教育就大功告成，如果有的學生成績不好或是一塌糊涂，那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學生、給社會、給國家都帶來了巨大的傷害，我們要的不是只會讀書的學生，而是全方位發展的綜合型人才。

新課標重視學生的主體地位，強調學生的綜合發展，不但要學會求知，還要學會做人，學會生存。所以，我們現在應該理解到，教育的最重要目的就是讓學生獲得全面發展，應該樹立“為了學生發展”的班級管理理念，作好以下工作：

（一）、實施“發展性評價觀”

讓學生在“鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學生的健康成長。不要以成績高下論英雄。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。”每個學生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們不能要求每一個學生都考100分，那些成績平平，但有特長的學生，仍然是一名好學生。不能以分數定優劣，而要用心去挖掘學生的潛能，使他們的個性得以張揚，人格得以健全。用發展的眼觀看問題，用發展的眼觀對待學生，特別是對經常犯錯誤的學生，紀律性不強的學生，我們班主任更要多些關心，少些責罵，全面客觀地評價學生。

（二）、培養學生良好習慣和道德觀

傳統的教育管理比較注重學生外在行為的指導，而現代教育更重視對學生心靈的關懷，力圖從學生內部去改變他們。

1.“習慣鑄就終身，細節決定命運”好習慣是一個人終身受用的法寶。培養學生養成良好習慣，一是教育學生保持已有的良好習慣；二是引導他們糾正存在的不良習慣；三是積極培養他們尚不具備的新的良好習慣；四是幫助他們提高識別能力、預防各種不良惡習的感染和侵蝕。

2.讓學生形成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。第二方面，加強對學生的法制教育。社會主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現，我國現在也是強調依法治國，讓學生多學習法律知識，做到知法懂法、會用法，這對提高他們的思想認識，成為合格公民起著至關重要的作用。

（三）、培養學生的創新精神

創新教育也稱創造教育，就是培養創造力的教育，已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。

陶行知先生曾提出：“要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。”堅持這種創造性教育思想，對培養學生的創造性個性品質，使其具有創新精神具有深遠的意義。

人的潛在的資質，潛在的能力的發展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。

新課改實施不僅沖擊著我們的教學模式，而且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進學生進步，只有教師，先轉變教育觀念，關愛每一個學生，放手讓學生去主動參與管理，才能真正培養出新時期需要的人才。

班級管理理念

（三）作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務是對學生進行思想品德和行為規范的教育，指導和幫助學生學習。班主任在教育教學中是學生和學校、學校和家長之間橋梁和紐帶，是促進學生全面健康成長的骨干力量。在學生眼中，班主任是班級工作的最高領導者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。因此班級管理的好壞直接影響著學校的辦學質量和學生的成長。

人的個性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。

理念之一：積極向上

在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。

在班級管理中，我對學生的一個最基本的要求是：以積極、樂觀的態度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認真負責的平常心。

我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說可以沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統一的。平常心并不是不思進取，而是默默的進取。我們經常強調三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質變永遠要有量變的積累；三是機會總是為有準備的人準備的。

同時，我們還要求：將每做的一件事都要和集體聯系起來。這樣的目的是培養學生處處、事事從集體觀念出發，使學生意識到集體是由個人組成的，個人的一言一行都會對集體產生影響，培養他們的團隊精神。為此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。其內容主要有五方面：

（一）能推動班級進步的好現象；

（二）熱心公務，關心集體的同學；

（三）工作認真，能起模范帶頭作用的同學；

（四）學習刻苦認真，積極進取的同學；

（五）遵守紀律，能嚴格要求自己的同學；

對這樣的民意測驗，同學們都能比較客觀地正確地來評價同學和班級的情況，他們說這樣：既看到別人的優點，又認識到自身的不足。這樣民意測驗，能形成正確的輿論導向，使學生處于集體的感染力和道德上的約束力，使班級形成一個團結、嚴肅、活潑積極向上的集體。

我班學生某某，是性格非常內向的女孩，加之來自農村，總覺得自己不如別人，很少與其他同學交往，缺乏積極向上的精神。在一次她當值日班長的工作中，卻很好地處理當日班上的事務，我們將她這天的表現評為“能推動班級進步的好現象”。她由此得到了很大的啟發，現在變得性格也開朗了，能經常地較為積極地參加班上的集體活動，將自己溶入這個集體大家庭之中。

從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，積極引導學生了解自己的長處，捕捉閃光點，因勢利導，使他們產生積極向上的情感，從而以點帶面促使學生全面進步，有助于樹立學生的自信心。這是班主任工作至關重要的一環。

理念之二：三張臉譜

臉譜是戲曲表演藝術中的有機組成部分，具有相對獨立的欣賞價值和審美意義。從社會活動、生活實際角度來認識臉譜的藝術表現力和審美特性，也是具有其十分重要意義的。特別是在班主任工作中，在不同的情況下也常常需要不同的臉譜：

紅色臉譜，代表愛與公正的關懷。我們都很愛學生，但所愛的方式、手段不同，帶來的教育效果也會截然不同。作為班主任，我認為關鍵還在于把愛體現在細節上，更多的是把“愛”字放在心里，多為學生做些實事，以長者和朋友的身份與之融洽相處。

黑色臉譜，代表嚴肅和威信。班主任在班級管理中是需要唱黑臉的。特別是處理學生的違紀違規問題上，我積極主張“先專政后民主”一個班級必須要有鐵的紀律。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且 班主任 一定要堅守自己的原則。當然在處理違紀的過程中，必然會有少 數學 生對于處理不滿意，那么 班主任 在這個時候一定要做好疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，這是 班主任 的一個工作原則。

白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運用得當，能夠達到出奇制勝的效果。

比如我班某某同學，由于父母長期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀律渙散，集體觀念淡薄，學習松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然“有意”說：你自己轉班吧，我沒有能力教育你了，說完我立即走了。經過這次從未有過的“打擊”，對他的觸動很大，后來他主動地找我進行交談，在進行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由原來每周五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識地控制玩耍的時間，并對玩耍的時間和內容進行“匯報”。這樣既尊重了他的意愿，又給予他必要的要求，經過一段不太長的時間，已基本上糾正了原來的一些不良習慣，學期結束時，經全班同學同意被評為有“顯著進步”的學生。

在班級管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要一定的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班干部隊伍。我認為 班主任、班干部及學生三者之間的關系如同 “ 傘柄、支架和布 ”，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

理念之

三、換位思考

眾所周知，由于受社會、家庭等各種因素的影響，現在的學生的確是越來越難管理，學生身上暴現出的問題也越來越棘手，有時搞得我們束手無策。我想，如果我們能以 “ 一個中心，兩個基本點 ” 去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。

所謂 “ 一個中心，兩個基本點 ”，就是以 “ 愛 ” 字為中心，以 “ 假如我是學生的話 ”、“ 假如學生是我的孩子的話 ” 來對待學生為兩個基本點。

例如：上學期轉到我班的某某同學，曾因嚴重違紀而受到學校的紀律處分。我經過深入的調查和多次的談心了解，發現他對班上工作非常熱心，而且很熱愛體育活動，但在嚴格要求自己、自控能力和持之以恒的毅力等方面相對較弱一些。于是我積極推薦他擔任班上的體育委員。開始他覺得自己是受了處分，并且是新轉入學生，工作不能大膽進行。后來在我的嚴格要求和積極的鼓勵下，逐步去掉思想包袱，基本上能認真地要求自己，努力地當好體育委員。一學期來，在他的積極努力下班上的文娛體育活動開展得有聲有色，在其它方面的表現也得到全班同學的一致好評，學業成績已穩定在班上的中上水平。

這就是說我們在工作中要注意換位思考，站在學生的角度上考慮一些問題，設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。這樣才能真正走進學生的真實心理世界，才能與學生的及時的溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時機。

總之，學生畢竟還是孩子，不管你用怎么樣科學的、藝術的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。“ 以愛動其心，以嚴導其行 ”，時刻把握教育良機，將 “ 教育 ” 滲透進生活的點滴，用愛滋潤學生的心田。

（1）班主任宣言：以詼諧幽默的語言，激發學生的學習興趣；

以知識的火炬，點燃學生求知的薪柴；以嚴謹細致的思維，教給學生處世的方法；以親切溫和的笑容，關懷學生的衣食住行。

（2）班主任宣言：以德育人，以理服人，以情感人，用愛關注并促進每一位學生的發展。

（3）班級理念：言傳身教、厚德博學（4）班級理念：育人為本、勵志成才

（5）班主任宣言：點燃希望，燃燒激情，書寫未來，走向輝煌！

從這個班走出的，不僅是知識的擁有者，事業的成功者，更是高尚品行的崇尚者！（6）班級理念：以塑造學生人格為中心；以培養學生能力為目標；以洞察學生心靈為渠道；以引領學生進取為責任。

（7）班主任宣言：用心去愛我的每一個學生，使他們個個都成為有才、更有德的人。（8）班主任宣言：我是陽光，使力量；如春風，似秋霜。不但要在學生內心世界打下一道靚麗的底色，更要讓學生感受到生活的美好，人性的美好，學會做人，學會生存！

管理理念：慈中有嚴，嚴中有愛，啟迪心靈，放飛希望。（9）班級理念：用愛心為每個學生的理想插上翅膀

（10）班級理念：力求“敬、靜、凈、競、精”；倡導“試試就能行，爭爭就能贏”（11）班主任宣言：用愛鋪就成長路，用心鑄造棟梁材。（12）班級理念：用賞識弘揚正氣

（13）班級理念：學會做人，學會與人相處，學會學習

（14）班級理念：愛是一種能力。要使教育成為一個創造愛、享受愛的過程！（15）班級理念：在和諧的教育氛圍中，學生能夠“自由的呼吸”； 在和諧的師生關系中，學生能夠健康的成長；

在和諧的班級精神的感召下，學生能夠勇于發現自我，表現自我，使精神品質得以提升，使創造潛能得以釋放！（16）班級理念：愛心、誠心、關心、耐心

（17）班級理念：讓學生在友愛中找到快樂，在快樂中獲得自信； 讓學生在競爭中懂得奮斗，在奮斗中贏得人生！

（18）班級理念：“緣”讓我們建立了這個家，我們會用心去管理家，呵護家，營造家，使我們的家幸福、和諧的發展，成為各種棟梁之奇才！

（19）班主任理念：用心管理，對每一位同學負責

（20）班級理念：平等的對待每一位學生，不讓他們當中的任何一名掉隊！（21）班級理念：既要學生成才，更求學生成人！（22）班級理念：責任重于泰山，態度決定一切！

（23）班級理念：以人為本，面向全體學生，愛心呵護，鼓勵學生自尊自強；團結守紀，營造文明和諧氛圍；眾志成城，共鑄輝煌！

（24）班級理念：青春由汗水詮釋，奇跡由拼搏創造！（25）班級理念：既求學生升學，更求成人成才

（26）班級理念：欣賞每一個學生---賞識出自信，激勵促成功

（27）班級理念：細處著手，大處育人；嚴字當道，愛心貫通；和諧共處，攜手奮進！（28）班級理念：以德示人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人（29）班級理念：笑對一切，永不言敗（30）班級理念：勤于深入學生的生活----“足”勤 勤于觀察---“目”勤

勤于捕捉與學生交談的機會---“口”勤 勤于用自己的雙手給學生做出示范---“手”勤 勤于思考---“腦”勤

（31）班級理念：育人為本，和諧奮進

（32）班級理念：學識與思想齊飛，成績并品德同進（33）班級理念：一切為了學生，為了學生的一切（34）班級理念：寶劍鋒從礳礪出，梅花香從苦寒來

（35）班級理念：嚴要求，勤督查，養成良好四習慣；善引導，細關照，創設積極班氛圍；踏踏實實學習，堂堂正正做人！

（36）、班級理念：嚴抓細管、求真務實、善悔愛生、樂教促學！（37）、班級信念：心有多大，舞臺就有多寬，陽光總在風雨后（38）、班級理念：微笑、尊重、激勵、幫助

（39）、班級理念：統籌兼顧，精益求精，常抓不懈，和諧管理

（40）、以身作則，嚴格要求每一個學生，不放棄任何一個學生，用愛感化每一個學生，以良好的紀律營造良好的學習氛圍！

（41）、帶班理念：培養品德高尚，體魄強健，知識淵博的學生，是我的理想，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，是我的職責！

（42）班級理念：學校教育管理承載著個人的發展，家庭的幸福，社會的進步，因此，要著眼學生的未來，向社會負責，向歷史負責。

（43）、全力以赴，創建文明、和諧、向上的班級；力爭發展全體學生，促進學生全面發展！

（44）班級理念：管是態度，理是方法，愛是橋梁，我將以積極的態度，合理的方法，滿腔的熱情，管理班級，做到以情動心，以心促行！

（45）、班級理念：尊重學生，愛護學生，關心學生，信任學生，教給學生誠實、自信、自立、自尊、自愛！