第一篇：我的班級管理和育人理念

我的育人和帶班理念

作為一個五歲孩子的媽媽，身為一個五年級班主任的我深深覺得愛并接納每一個孩子，從心底里去支持每個孩子是教育好孩子的基礎，也是管教好孩子的基礎。每一個孩子到世上來的時候他的生命是飽滿的是鮮活的，在今后的成長中他遇到什么樣的家庭，遇到什么樣的老師和教育者都有可能成就他今后的性格的樣子，人生的樣子。所以作為老師，作為班主任我認為愛孩子是首要的。同時也要有方法，下面是我的育人和帶班的幾點理念。一，尊重孩子，接納孩子

接納孩子是承認每個孩子都一定是不完美的，在看到了解到孩子的缺點時不去嘲笑孩子不去輕視孩子，而是誠實地用一顆謙卑的愛心愿意俯就孩子并理解孩子的不易。站在孩子的角度去體諒孩子，尊重他的生命是寶貴的，尊重他的價值是與他人一樣的。站在這樣的角度去推動孩子走向未來，而不是整天對孩子除了指責就是批評，不然就是挑毛病。如果一個班主任或者老師能夠接納每個孩子才能夠做到一視同仁。二，以身作則，形成良好的影響力

我們知道在家庭中每個人的性格形成，生活習慣的養成等都與自己的原生家庭有密不可分的關系。這是因為家庭中與孩子接觸最多的父母的言行舉止給孩子產生的影響是非常深遠的。有許多的話父母不需要教給孩子只要父母每天去做孩子就會有著和父母一樣的講話方式，一樣的消費觀念等。這就是榜樣的力量。同樣，作為班主任對孩子也有著非常重要的影響力。在與相處的時時刻刻我都要嚴格要求自己先做到再要求學生做到。比如愛護環境衛生，做事情不拖拉，有條理等。再比如，管理好自己的情緒。三，營造安全舒適的班級環境

有一些孩子在家中并不能好好享受父母的愛，有一些孩子是單親，有一些事長期不能與父母生活在一起，這樣使得孩子的身邊可能連一個說知心話的人都沒有。在遇到了困難需要幫助的人都沒有。所以，我要求自己努力去做一個能給孩子安全感的老師，能接納孩子，讓孩子有了困難，有了心事沒有地方傾訴沒有辦法尋求幫助的時候我希望孩子能愿意和我分享，我希望孩子能放心地和我分享，我也希望能夠保護好孩子的心理防線，幫助孩子養成堅強勇敢的品格。四，加強思想品德教育

在思想品德方面我教育每個孩子做一個正直誠實的人，最重要的一點是不一定非要追求在各個方面都取得成功，但是每個人都應該在自己的崗位上盡心盡力完成自己的責任。也要做一個熱心幫助別人的人。

五，加強班級管理，培養學生的能力

在日常的班級管理中幫助學生養成良好的習慣，培養班干部和同學們管理自己和班級職務的能力，也通過班級日常事務的管理培養學生與學生，學生與老師相處和溝通的能力。

第二篇：我的班級管理理念

我的班級管理理念

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發展，班級管理至關重要。作為一名班主任，能否在學生心目中樹立起自己的威嚴，能否很輕松的管理好班級，通過努力，會使學生'親其情而信其道'。

一、倡導先進的班級管理理念。

班主任一切工作都要以促進學生發展為目的，并且要關注每一個學生的發展，愛每一個學生，給每一個學生創設一個健康發展的平臺，促進學生健康地有個性地發展。因此我在班級開展活動時，首先要問問自己，是否是有利于學生的發展，是否有利于學生發展的，是否有利于學各方面的發展，對有利于學生發展的，我們就認真去做好；對不利于學生發展的，我們就堅決不做。

二、做到民主，尊重和理解學生

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

三、發展有個性的班級。

班主任要認真了解班級學生情況，根據本班實際，制定班級計劃、目標、制度。每一個班級都有不同的特點，班主任要善于抓住班級特點，培養有個性的班級，充分張揚學生的個性，發揮他們的潛能，調動每一個學生的積極性，讓他們在班級中展示自己的才華。這樣的班級才會有特色，這樣班級里的學生發展得才更快。

四、'文武之道，一張一弛' 教師和學生之間應該營造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住'度'不能一味的輕松，那樣學生會鉆老師的空子。或者簡單的說老師沒有震懾力，在一些特殊的場合是管不住學生的。因此班主任在管理班級時，在處理師生之間的關系時適當的應該嚴肅起來，對學生嚴厲。我想，嚴厲的批評教育和春風化雨般的談心交流都是必不可少的，現在的這個班級，學生曾在日記中評價我這個班主任，說看我的臉就是看兩種電影：喜劇片和恐怖片！正所謂'文武之道，一張一弛'。

五、掌握批評學生的藝術性。

班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取'溫和式'批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取'商討式'批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取'容忍式'低調處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。

如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是班主任在學生的心目中是怎樣的形象，能否樹立起自己在學生心目中的形象，主要取決于能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友。當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，諷刺挖苦學生使學生敬而遠之。

第三篇：我的班級管理理念

我的班級管理理念

九間房小學

張玉會

【摘

要】班級管理是每一個班主任的重要工作，實現自主管理是新課改對班級管理工作提出新的要求，明確自主管理的地位及現狀，教師教育教學工作成功的體現方式之一。開展豐富多彩的班級活動，讓學生在自我管理中加強學生對日常行為習慣的。最終形成良好的班級氣氛，形成積極向上的班集體。【關鍵詞】愛心 自主管理

責任

以人為本，大勢所趨。著名教育家魏書生的教書育人之道是：他的班級，人人有事做，事事有人做，學生能做的班干不做，班干能做的老師不做。只有這樣才能調動所有學生的積極性，這就是“以人為本”的核心理念。今天，在新理念的指導下，班級管理要不斷推陳出新，班主任必須改變管理方式，充分扮演好一個合作者、引導者和參與者的角色，讓班級管理過程真正成為師生交流、共同發展互動的過程。

一、用愛心感染學生

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。

教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。

二、著力培養班干部

班干部是班集體的脊柱，是班主任開展工作的得力助手。優秀的班干集體，既能培養良好的班風學風，更能造就一個團結向上、積極進取、遵守紀律、努力學習的育人環境。作為班主任應善于發現學生的特長，著力培養班干部。

能有一支盡職的、有能力的班干部隊伍，將是一個班主任和班級的幸運。班級的日常管理和運作，應該以班干部為主，因為他們在班內的時間比班主任要多的多，對班內實時情況掌握的更多，對每個學生的具體情況也最清楚。班干部的產生和運作方式也是一門藝術。以我所帶的一個班級為例：在七、八年級時，我們是班干部“一班子人馬”任到底，到了九年級，學生的課業任務多了，壓力也大了，而學生們的自覺性也高了，于是在最后一個學年中，我們采取了班干部輪任制。具體是這樣做的，我們選出兩套班委，一替一周，輪換上崗，同時引入競爭機制，比一比哪一套班委的成績大，管理效果好。既活躍了氣氛，又推動了班級工作的發展，最終也培養了學生干部的能力。另外，在工作中對班干部一定要充分信任，“用人不疑，疑人不用”！要相信他們的能力，相信他們責任心。凡事都要同他們商量，聽取他們的意見，多交流、少說教。有時，你會突然發現班干部的工作能力和影響力比你還要強哪！

三、責任是班級管理的核心。

班主任的職責就是教書育人，遵循教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生良好的品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展，這也是《教師法》以法律形式規定的教師義務。因此，我們班主任必須以此為指針來管理班級。其次，責任也是反映師德水平的一個重要指標。一位師德高尚的班主任，他也有高度的責任感，并用這種責任感最大限度去維護學生的利益，促進學生的發展，以此來建立積極、健康向上的班集體，達到班級管理的根本目的。再次，班主任的責任感會潛移默化每位學生，使他們懂得責任的重要性，并且勇于承擔班級管理中的責任，切實減輕班主任老師的管理“負擔”，使班級管理工作走上了群策群力的良性發展道路。

四、家長的配合、科任老師的密切聯系。

與家長溝通、交流，一方面讓家長了解到班主任，了解班主任管理班級的理念，得到家長的認同，才能得到家長的支持和配合。如，在對學生進行行為規范教育過程中，確定班級嚴格的請假制度，如有病或有事必須有家長簽字的請假條，如果有請假的學生，及時跟家長聯系，既證明學生請假的真實性，同時也使家長和學生感覺到老師的關心。與科任老師的密切聯系與配合也十分重要。班主任不可能每天、每節課都坐班，所以要經常、隨時地向科任老師了解班級學生上課狀態、作業、小考等情況，發現問題及時做好學生這方面的思想工作。關注“待進生”、有輟學跡象的學生，結成互幫互學的學習對子，是采納科任老師的建議，同時也得到科任老師的大力的配合。我建議科任老師為課代表設一至兩名“秘書”，幫助課代表工作，而且這些“秘書”選上來的標準是班級的中下生，目的是激發他們學生的積極性，樹立他們的自尊心、自信心。所以在此十分感謝我班所有的科任老師對我工作的支持與配合。

五、多聽學生的心聲。

現代教育倡導師生平等，學生是學習的主體，學生是學校的主人。學生的聲音應成為班主任決策的重要信息之一。在班級工作中，注重與學生溝通交流，經常走到學生之間，傾聽他們的心聲，才能將班級工作做得更好。我們班級有班主任信箱，同學們對班級工作有什么好的建議都可以寫了信向班主任提。一段時間下來，也確實采納了一些同學的建議：師徒結對不搞強制，要讓學生自由搭配；根據量化考核，每月評“班級之星”，對后進的同學咱不懲罰，但是他們要給全班同學表演節目；建立任課老師給課堂評分的制度，提高各門功課的聽課效率……這些建議是同學們自己提的，真正在實行的時候自然能得到大家的認可。

六、安全教育緊抓不放 有句話這樣說：教育無小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨天叮囑學生：別亂跑！放學時叮囑學生：路上要小心，注意安全，徑直回家！放假了，要叮囑學生：上車下車注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長帶領下或在家長的同意下外出,還要按時回家。

以上是我的管理理念，是這些想法引領我一路前行。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感謝班主任經歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。

第四篇：我的班級管理理念（推薦）

我的班級管理理念

金塔縣第三中學 段忠明

隨著近幾年新課程的進一步推行，新的教育思想、理念的全面展開，我們深深感受到關愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，它對拉近教育者和學生之間的心理距離起著巨大的作用。作為班主任，我們要樹立以人為本的先進理念，視學生為朋友、為知己、為親人，一切為了學生，真正把學生的全面發展當作教育的出發點和歸宿。所以在新的理念下，我覺得班主任工作應從“人本”二字入手，整體上合理規劃，形式上靈活多樣，管理上寬嚴尺度得當，工作中勤勤懇懇，這樣班級工作的開展定會游刃有余。下面我談談自己的班級建設和管理理念。

一、建立民主、科學的管理機制

1、樹立正確的管理目標，營造積極向上的良好氛圍。班級目標的準確制定，對良好班集體的形成、學生的成長有重大影響。班級目標是班級學生在一定時期內的行為導向，是班級發展的火車頭。準確、恰當的目標可以對學生產生促進、激勵作用。所以一個良好的班集體在形成過程中，首先，要設置集體的、共同的目標，來激發每個成員的動機，指導他們的行為。在班級管理過程中，“目標管理”應視為管理工作的靈魂和核心。上學期開學初，由于班級學生來自不同的學校，管理和教育方面有一定的差異，我和班委會根據實際情況共同研究制定了學期奮斗目標即“師生共同努力，共建和諧班級”。一學期來在科任老師和同學們共同努力下取得了可喜的成績，同學們的思想品質和學習品質得以鍛煉和提升，心理健康素質得到培養，班級的凝聚力和向心力得到加強，基本未發生違紀違規事件。由于上學期各方面工作取得一定的成效，本學期我便根據班級發展實際向同學們提出了 “創最好的集體、做最好的自己”的奮斗目標。首先，我讓同學們明確良好班集體的標準即必須具備好的學風、班風。于是我便再次詳細地將班風、學風進行全面詮釋，讓每個學生都加以深刻領會。其次，我讓學生明確我們具備建設優秀集體的條件，因為我們有高素質的任課教師，我們有眾多關心集體、愛護集體、立志向上的同學。通過一學期的相處同學們實際上對各位任課教師和同學基本了解，我抓住每位任課教師的優點長處鄭重向全班再次介紹，根據前面掌握的同學情況有代表性地介紹本班優秀同學，極大地增強了同學們的斗志。

2、規劃合理的管理細則，使各項管理有章可尋。班主任首先要謀構思，應該以總編導的姿態，要會“出點子，搭臺子”，主動與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以章治班，以德治班。制度的制定，必須全體學生商量，讓全體學生參與共同制定班級管理細則。開學初，健全班委組織，建立各級班干部的工作職責。我班根據班情先后制定了《宿舍管理細則》、《班級量化考評細則》、《班級之星評比制度》、《崗位監督制度》、《圖書管理細則》等，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責清楚，獎懲分明，班級管理逐漸納入科學化、規范化、有序化的軌道。

3、建立科學的管理機制，使班級工作循序漸進。

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

（1）、建立值周班干部制。

將班級學生按組劃分，輪流分擔班級一周內的學習、紀律、衛生的管理與監督。班中的事由值周班干部全權負責，督促每一位同學做好自己的份內事，檢查班干部的工作情況，記載好班級日記，發現問題及時向常務班干部匯報、向當事人反饋，并標注處理意見，力爭將問題消滅在萌芽狀態。值周班干部必須將當天班務日記晚自習后報班主任批閱，向班主任詳細說明當天班級同學各方面表現情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

（2）、建立崗位責任制。

為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。根據學校對財產分掛管理的要求班級管理的實際，我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，這樣既管好了校產、班級財產，又使同學們形成了責任意識。

（3）、建立就寢、雙休日學生監督管理機制。

由于我校情況特殊，3000多學生只有個別走讀生，絕大部分學生在校就寢、就餐，再加上受交通條件制約，一些同學雙休日留校，這給學校管理和值周教師、宿舍管理員管理帶來了諸多不便，但我認為只要我們班主任措施得力、管理機制得當，定會將管理難度降到最低點。我班學生宿舍相對集中，共有6個，男女宿舍各三個，為了使學生養成良好的就寢習慣，經全班同學討論，我對同學們的就寢時間進行了進一步細化，規定他們什么時間必須進宿舍、什么時間洗漱完畢、什么時間上床睡覺，并且有三個宿舍長統一檢查衛生和就寢落實情況，宿舍與宿舍之間排出名次，納入班級周考評。這樣每個宿舍的同學就會自覺參與到管理中來，都不甘落后，即便個別同學不按要求做，宿舍長和其他同學也會批評指責，一方面培養了學生的集體榮譽意識，另一方面也使學生養成了良好的就寢習慣。雙休日學生管理實在很難，如果我們仔細觀察不難發現，實際上經常不回家的同學集中在個別人身上，據我調查這些留校學生有如下情況：有的是貪玩、有的是家庭不合父母經常打架、吵架，也有的是為了學習，第二種情況我通過與家長交流學生在校表現狀況委婉加以提醒，家長也意識到問題的嚴重性，及時加以改正，收到了良好的效果。第一種情況我一一找當事人談心，提醒他們玩的同時別忘了適當的學習。對于留校學生我的做法是讓他們選出一個總負責人，管理好留校同學的日常事務，周日下午向班主任匯報情況。一年以來我班學生在就寢和雙休日管理中很少有違紀違規現象發生，說明管理機制是可行的。

二、營造和諧的人性化管理氛圍

班級管理應充分發揚民主，做到從善如流。原蘇聯教育家贊可夫說過：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業要求一個人的東西很多，其中一條就是要求自制。”班主任要學會自制，學會常常反省自己，學會批評與自我批評。班主任要鼓勵學生給自己提意見，提建議。不能搞包辦代替，不能意氣用事，要充分發揮班委會的特長和優勢。平時，班上的工作計劃和活動安排都要集體研究決定。在班委會議上，要班委成員各抒己見，集思廣益。記得有一次，班委開會時，委員們覺得近段時間里一些學生紀律上有松懈現象，表現在：有個別同學晚上聽音樂，不按時休息，白天上課打瞌睡，個別同學上課看課外書籍，不認真聽講，全班紀律有些退步，班內出現了一些不文明的語言等。針對這些現況，班干部及時成立了檢查小組，出臺了一些規章制度，并征求我的意見，我非常支持他們，幫他們出謀劃策，最后決定了一些獎懲辦法：每周公布一次檢查結果，對表現好的同學獎勵一次借書機會，后十名者剝奪一次自己喜愛的活動機會。實行后，學生們非常贊成。這學期，我們開展了“說句心里話”的活動，學生有什么意見、建議和煩惱，都可以通過寫紙條的形式寫出來，我承諾為每個人保密。這一張張小小的紙條，就成了我們師生互相溝通的橋梁。一句句心里話，幫助我及時發現了問題，解決了問題；一句句心里話，傾吐了學生們的心聲，使我們成為知己。

三、發揚求真務實的工作作風

做好班級工作的前提條件是班主任得有責任心。所謂責任心，就是班主任在日常工作中，自覺把份內的事情做好。對于學校布置的工作及班內的正常工作，都要自覺的不折不扣的完成。班主任工作是聯接學校和學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者。因此，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面，班主任工作如果做好了，就能充分發揮橋梁和紐帶作用。實際上我對責任心的理解是很簡單的，就是“該做的你都做了嗎，該說的你都說了嗎，該學的你都學了嗎”。我認為班主任做好班級工作必須具備三個字即“勤、實、細”。所謂“勤”就是“常到班級去看看”，我堅持每節課下后都要到班里去一次，一方面是說幾句笑話幫助學生提提神，另一方面順便關注一下班級情況；“常與學生談談心”，在談心中，班主任可以了解到學生個人的思想，興趣和愛好以及班級取得的成績，存在的問題。更為重要的是學生感覺到老師對自己的關注和尊重；感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。我每天堅持和二到三個學生談心，特別是后進生，把他們拉出自卑、扶上自信，使其感受到自己存在的價值和班主任對他的重視。“常與家長溝通”，由于條件所限，我們與家長溝通的機會很少，這就給問題學生教育帶來一定的局限。我堅持與問題學生家長每兩周通一次電話或面談，溝通雙方所觀察到的學生情況，同時也對家長的教育提出一些建議，形成合力，以取得最佳的教育效果。所謂“實”就是級部、政教處、教導處、總務處、或其它科室有什么安排，我都力爭在第一時間內到班上去安排和落實。另一方面就是以身作則，把理論說教和行動示范結合起來，力戒空洞說教。所謂“細”就是工作上的認真、仔細，對學生無微不至的全面關心和指導。班主任要用平時的一言一行如平時的一句問候“吃的飯菜怎么樣”，“晚上睡得好嗎”；學生得病了，是否去探望過，；學生沒有按時返校，是否問過其余同學他沒來的原因或與家長電話聯系。這些事，沒有一件是驚天動地的大事，全是平時的點點滴滴的小事，但是這些關懷和愛護就會象春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”。

總之，班級管理工作是一個大課題，需我們用心去探索，只要我們用心去探索，我們就一定能在此領域有所收獲。

第五篇：我的班級管理理念

以人為本 以班治班

——我的班級管理理念及方法

初中部 郭璐璐

2016年四月5日有幸到華洋國際學校任教，20日學校的第一屆定制實驗小升初班組建，學校領導委以重任讓我擔任該班班主任。其實一開始我并沒有多想，只認為一個新初一的班級而已，又不是沒帶過，上任初期我真的沒感覺到有壓力。但是幾個月的工作下來，給我的感覺辛苦但更加快樂著！

四月份一群六年級的孩子，好像在沒有任何思想準備的情況下，懵懵懂懂的進入到了我的班集體。三天的新鮮勁一過，他們就給了我當頭一棒，有老師給我反應很多學生利用下課或放學找到原班主任去訴苦和哭訴。我心里不禁納悶：是我哪里做的不夠好嗎，還是有什么地方做錯了？其實帶過班的老師都知道，中間接班是最不容易的，學生們適應了原來的老師，原來的管理模式，可以說適應了原來老師的“音容笑貌”，這是我遇到的第一個難題。我們班的學生都是由本校升入，對于學校、對于校領導、對于各個老師，他們比我還熟悉。不出幾天當他們對我的底細了解后，“主人翁”意識很快就顯現出來了，就好像是初來乍到的老師，怎么能管得了我們“當地人”呢？這是我的第二難。學校對定制班尤其重視，將教室安排在了女子高中5樓，讓我們班44名“小猴子”與60多個安靜、優雅的女孩子為伍。不同的年齡，不同的性格，不同的作息時間，讓我無論是在上課還是下課腦子里的弦都是繃緊的。生怕我們班學生動靜稍大影響到了高中部的學生。這是我的第三難。班主任工作，總而言之，具體問題具體分析。但這并不是完全無章可循的隨機分析，總體來講有很多大的原則，下面我就梳理一下我的班級管理理念。

一，“以人為本”言傳與身教并重

我們的工作言傳為主要手段，必不可少：可是如果數學老師自己講課不用尺規作圖，學生肯定就有手繪的草圖樣的作業，這時作為老師批評不，怎么教育呢？所以有些時候，以身作則更有說服力。從接這個班開始，我的辦公桌就放在了教師里，我沒有辦公室，就是和學生為伍，我每天最少14個小時和學生們在一起。包括上課、自習、兩操、用餐直到他們躺在床上休息，我才會離開。付出總有回報，僅僅十天以后我發現再沒有學生去找原班主任訴苦了。十來歲的孩子是聰明的也是敏感的，他會發現即使班主任對他要求嚴格，但是這一嚴格班主任也在固守，他就很樂意的接受了。雖然我在教師里對學生高要求，但是在生活上對學生也細心加耐心，所以很短的時間我們班學生就對我欣然接受了。

班里有一個孩子叫陳帥鵬，爸爸在外打工長期不在家，家里只有媽媽帶著他和妹妹。這個孩子在小學時就是個老大難，沒有自律性，宿舍里生活老師管不住，家里媽媽管不住，愛說臟話，對自己的妹妹張口即來。剛進班時我也找他談過幾次話，但收效甚微。經過一段時間的觀察我發現這個學生太缺少肯定了，于是我慢慢發現他的閃光點，還讓他當上值日班長，管理周三的班級紀律。到目前為止，雖然他任然沒有成為一名十全十美的優秀學生，但是我能感覺到他已經在很多方面克制自己，糾正自己，他真的在一點點的進步。二，“以班治班”規則與情理并重

從教最初，我飽含工作熱情，熱愛每個學生，可是與學生關系好了，并沒有帶給他們向上的積極影響。然后就有恩師指導，給的好心給不得好臉，次年重新帶班，整天進教室就變臉，一臉嚴肅嚴酷無情，學生出奇的乖，自習永遠都很安靜，把學生叫到房間，每次他們都莫名的哭了，這一年我帶的班成績優異，可是我并不開心。這是我要干一輩子的事業，我一定要這樣一臉死氣，不得開心顏嗎？我又迷茫了···這個嚴與愛的矛盾糾結了好幾年，這一兩年才漸漸清晰。國家發展的道路都是曲折前進的，學生的情緒波動，學業成績波動，都是合情合理的。先嚴后寬者，人感其恩：先寬后嚴者，人怒其酷！所以在帶這個班初期我也想到要有鮮明的班級制度，受賈校長的栽培，我學習了班級小組考核制度，我們班分為11個小組，分組四名成員分別由優等生、良好生、中等生和較差生組成。每天從紀律、衛生、兩操、餐廳、宿舍等多方面對11個小組進行考核。所有的規章制度并不是我一人制定，而是在班會的時候所有同學討論通過，并且設計的獎懲措施也是由大家一起制定，每個人提出的要求由每個人來實施，同學們都很遵守。班干部各司其職，班長運籌帷幄，不出兩個月我們班的優勢巨顯。

九月份新初一開學，當看到別的班主任焦頭爛額的維持班級紀律，訓練兩操時，我真的覺得以前的辛苦沒有白費。兩操時間，即使班主任沒到，我們班學生會自己快速集合并站好隊，每次都不用老師開口；讀背時段班干部負責，專人領頭，大家不是讀語文就是讀英語，讓我插不上話等等。這就是我的“以班治班”理念，當學生們對班級制度熟悉并掌握了以后，每一項工作由專人負責，學生自己管自己，每一位班級成員都能治理好本班。

以上是我在接管定制班之后的感悟和個人的小總結，班主任工作的核心是需要精力體力的共同支出的，除了多花心思了解我的教育對象，還要真正付出行動的關心愛護，同時不忘不斷提高自身修養，用自己的個人魅力影響學生。三字經有云：教不嚴，師之惰！在以后的工作中，我一定以先進為榜樣，樹立職業理想，在工作中擁抱熱情與創新意識，力爭實現成就學生，成就自己的雙贏夢想。