第一篇:班級組織機構(gòu)優(yōu)化
班級組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化
(一)優(yōu)化班級組織結(jié)構(gòu)的意義
好的班級組織結(jié)構(gòu),將有利于班級整體合力的形成,有利于班級管理中各項措施的落實。
(二)班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成包括以下幾部分:1.團支部。團支部一般由團支部書記、組織委員、宣傳委員組成。組織委員和宣傳委員的直接上級是團支部書記2.班委會。班委會一般由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動委員組成。副班長和各委員的直接上級是班長。3.科代表。每學(xué)科一人。各科代表的的直接上級是學(xué)習(xí)委員。
4.班委會和團支部是根據(jù)職能部門劃分的。這體現(xiàn)了職能部門化。5.班級人民代表大會。是班長和團支部書記的直接上級
(三)各職位的職責(zé)
1.班長
班長對班級的重要事務(wù)具有最后決策權(quán),并對此全面負(fù)責(zé)。班長只向直接下屬,即學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動委員下達指令,但可以越級檢查工作。對于班級的不重要事務(wù),學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動委員具有最后決策權(quán),并對此全面負(fù)責(zé)。重要事務(wù)與不重要事務(wù)的劃分標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動委員自己決定。這是制度分權(quán)。班長領(lǐng)導(dǎo)副班長。
班長進行與其他班級之間的活動。
2.副班長
副班長對班長負(fù)責(zé)。副班長是班長的參謀系統(tǒng),班長是副班長的直線系統(tǒng)。班長直接向副班長下達指令,副班長可以向班長提建議。
3.學(xué)習(xí)委員
學(xué)習(xí)委員對班級有關(guān)各類競賽等的傳達和學(xué)習(xí)活動的組織的不重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。班長對班級有關(guān)各類競賽等的傳達和學(xué)習(xí)活動的組織的重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。學(xué)習(xí)委員接受班長下達的指令,學(xué)習(xí)委員只向班長請示。學(xué)習(xí)委員向科代表下達指令。學(xué)習(xí)委員在自己的權(quán)利范圍內(nèi),對班級有關(guān)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)活動的重要事務(wù)有最后決策權(quán)??拼戆嗉売嘘P(guān)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)活動的不重要事務(wù)有最后決策權(quán)。班級有關(guān)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)活動的重要事務(wù)與不重要事務(wù)的劃分標(biāo)準(zhǔn)由科代表自己決定。
4.生活委員
生活委員對班級有關(guān)班費使用的不重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。班長對班級有關(guān)班費使用的重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。生活委員接受班長下達的指令,生活委員只向班長請示。
5.文娛委員
文娛委員對班級有關(guān)組織文藝節(jié)目的不重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。班長對班級有關(guān)組織文藝節(jié)目的重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。文娛委員接受班長下達的指令,文娛委員只向班長請示。
6、體育委員
體育委員對班級有關(guān)組織體育活動的不重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。班長對班級有關(guān)組織體育活動的重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。體育委員接受班長下達的指令,體育委員只向班長請示。
7.勞動委員
勞動委員對班級有關(guān)組織公益活動的不重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。班長對班級有關(guān)組織公益活動的重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。勞動委員接受班長下達的指令,勞動委員只向班長請示。
8.科代表
科代表對班級有關(guān)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)活動的不重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。班長對班級有關(guān)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)活動的重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。科代表只接受學(xué)習(xí)委員下達的指令,科代表只向?qū)W習(xí)委員請示,但如與學(xué)習(xí)委員不合時,可以越級向班長匯報情況。
團支部管思想。
9.團支部書記
團支部書記對班級的有關(guān)思想的重要事務(wù)具有最后決策權(quán),并對此全面負(fù)責(zé)。團支部書記只向直接下屬,即組織委員、宣傳委員下達指令,但可以越級檢查工作。對于班級的不重要事務(wù),組織委員、宣傳委員具有最后決策權(quán),并對此全面負(fù)責(zé)。重要事務(wù)與不重要事務(wù)的劃分標(biāo)準(zhǔn)由組織委員、宣傳委員自己決定。團支部書記進行與其他班級之間的有關(guān)思想的活動。
10.組織委員
組織委員對班級有關(guān)組織有關(guān)思想的活動的不重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。團支部書記對班級有關(guān)組織有關(guān)思想的活動的重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。組織委員接受團支部書記下達的指令,組織委員只向團支部書記請示。
11.宣傳委員
宣傳委員委員對班級有關(guān)各類活動的宣傳和總結(jié)的不重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。團支部書記對班級有關(guān)各類活動的宣傳和總結(jié)的活動的重要事務(wù)具有最后決策權(quán)。宣傳委員接受團支部書記下達的指令,宣傳委員只向團支部書記請示。
12.普通班級成員
普通班級成員的直接上級是各科代表、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動委員、宣傳委員、組織委員。普通班級成員只接受以上職位下達的指令,普通班級成員只向以上職位請示。
13.各職位的其他職責(zé)
(1)各職位具有決策權(quán)的同時,對決策負(fù)責(zé),這體現(xiàn)的權(quán)責(zé)對等原則。
(2)上級只向直接下屬下達指令,但可以越級檢查工作;下級指向直接上級請示,但如與直接上級不合時,可以越級匯報情況。
(3)除普通班級成員外,各職位在事務(wù)繁雜時,可以將事務(wù)委托給其他班級成員。
(四)班委會
班委會管實事
(五)團支部
團支部關(guān)思想
(六)班級的督察制度
督查制度的建設(shè)是對督查事項的跟蹤監(jiān)督,明確各部門工作職責(zé),增強全體班級成員對規(guī)章制度的執(zhí)行力。設(shè)立“班級人民代表大會”,“班級人民代表大會”是班級最高權(quán)力機關(guān)。一般而言,班級的一般性或者普通班級成員級別的監(jiān)督、考核和信息反饋工作,可由普通班級成員的直接上級根據(jù)其管理的范圍負(fù)責(zé);對于行政系統(tǒng)的執(zhí)行力、監(jiān)督、考核和信息反饋工作可由“班級人民代表大會”負(fù)責(zé)。
“班級人民代表大會”有全體班級成員擔(dān)任。這體現(xiàn)了執(zhí)行與監(jiān)督分設(shè)的原則。
機制1305班
饒彬
學(xué)號201321030525
第二篇:班級組織機構(gòu)
班 級 組 織 機 構(gòu)
班
長:姜子牧
李佳榮 紀(jì)律班長:張雪寒
學(xué)習(xí)委員:李世平
唐佳瑞 文藝委員:孫軼軒生活委員:張春雨勞動委員:鄭圣懷衛(wèi)生委員:鄭爽 體育委員:邱鴻鳴團
團 支 書:于愛洋宣傳委員:李可欣組織委員:方梓純組 一組:朱昆鵬 二組:姚玉偉 三組:周君 四組:唐欣諾
于愛洋 苗思佳 支
部
宋
飛
趙京萱
長:
第三篇:班級組織機構(gòu)圖
五年級班級管理組織機構(gòu)
班主任、任課老師:XXX班長:趙佳瑤
任課老師:XXX學(xué)習(xí)委員:丁夢瑩
任課老師:XXX勞動委員:黃振軒
1、班委會成員要團結(jié)一致,齊心協(xié)力搞好班級管理。
2、班干部責(zé)任明確,認(rèn)真履行職責(zé)。
3、班干部成員每天檢查班級中存在的問題,及時解決。
4、班級管理出現(xiàn)重大問題要及時與班主任取得聯(lián)系。
5、班干部成員要互相監(jiān)督,對于不負(fù)責(zé)任的要追究責(zé)任。
6、班干部要起到帶頭示范作用,注意個人形象。
7、班干部成員違反校紀(jì)班規(guī)的綜合素質(zhì)評價為不合格。
各小組長
班訓(xùn):誠實守信文明團結(jié)
博學(xué)進取民主和諧
第四篇:如何優(yōu)化班級管理
如何優(yōu)化班級管理
趙華軍
俗語說:“沒有規(guī)矩,不成方圓。”一個班級要想成為優(yōu)秀的班集體,班主任在管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?、?yán)慈相加,讓學(xué)生切實體會到“嚴(yán)”也是一種愛。我認(rèn)為,在規(guī)范學(xué)生行為,優(yōu)化班級管理方面,最重要的應(yīng)從以下兩方面著手:
首先,培養(yǎng)優(yōu)秀的班委,帶動、管理學(xué)生
我們知道,班級事物紛繁蕪雜,如果什么事情都靠班主任親躬,班主任就是有三頭六臂,也會出現(xiàn)“丟了西瓜,揀起芝麻”的笑話,要想使班級管理井然有序,必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢?
第一:班干部,特別是班長,必須品學(xué)兼優(yōu),且敢作敢當(dāng)。只有這樣,才會讓學(xué)生信服,也才有能力幫老師做好大量的工作。
班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué),班干部的身份就是副班主任,班主任不在的時候,班級事務(wù)他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過程中與學(xué)生發(fā)生沖突時,班主任應(yīng)維護班干部的形象。當(dāng)然,私下里,可以找班干部談心,傳授他們工作的方法。
第二,下大力氣引導(dǎo)班干部學(xué)會管理工作。對每屆班干部,我總會告訴他們:“作為班干部,不能單靠手中的權(quán)力去管理,要讓同學(xué)們從心里服你。”“鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的,能力強是工作多逼出來的?!碧貏e是應(yīng)該以身作則,并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺悟,明白奉獻愛心,受益的不僅僅是別人,自己的威信和能力也可得到提升。
其次:量化的分?jǐn)?shù)激勵學(xué)生
在班級管理中,引入公平競爭機制。在開學(xué)之初,就制定各項得分細(xì)則,向全班同學(xué)公布,對全班同學(xué)的德、勤、績、能進行量化評估。設(shè)立崗位明星制,改變過去那種“評優(yōu)是少數(shù),年年都不變”的傳統(tǒng)模式,讓人人都有評優(yōu)的機會。同時,根據(jù)實際情況設(shè)置了多種獎項,如:“每周突出進步星”,“背誦星”,還有“作業(yè)星”,“文藝星”等各種榮譽。不選舉,更不隨意指定,完全按積分名次往下排。這樣,既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派,又體現(xiàn)老師的公正,同時,調(diào)動了全班同學(xué)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因為這種量化評估是全方位的,不唯成績的,就有利于學(xué)生針對自己的長處,從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團結(jié)、向上、健康、進取的優(yōu)良班風(fēng)。
正是因為我始終以真正關(guān)心學(xué)生的成長為己任,并采用以上的做法,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下,在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下,取得了一些的成績:在班級管理方面,也有了一些進步。當(dāng)然,我始終牢記:選擇了教育,選擇了班主任工作,就意味著要腳踏實地地加倍付出。為每一位學(xué)生提供一個展示自我的機會,是我永遠(yuǎn)的追求。為每一個學(xué)生搭建走向成功的舞臺 是我永遠(yuǎn)不懈的努力。
第五篇:優(yōu)化班級管理
優(yōu)化班級管理,提升教育質(zhì)量
通海縣三義小學(xué) 吳艷春 【主要內(nèi)容】班級管理至關(guān)重要,班主任是一個教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個學(xué)生一生的生活道路。只有優(yōu)化班級管理,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 班主任 學(xué)生 班級管理 優(yōu)化管理 激勵 創(chuàng)造性 學(xué)校 培養(yǎng)班干部
【正文】
班級是教育工作的基本陣地,同時也是學(xué)生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任,也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實現(xiàn),每個學(xué)生能否受到有針對性的教育,并得到全面發(fā)展,班級管理至關(guān)重要。班主任是一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個學(xué)生一生的生活道路。那么,怎樣才能優(yōu)化班級管理呢? 一.做好班委的組建和培養(yǎng),提升班委管理水平。
班委代表著一個班級的形象,如何選拔和培養(yǎng)班干部,提升班委管理水平,促進班級健康發(fā)展,我認(rèn)為要做好如下幾方面的工作:
1、民主選舉、確定人員。
作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用,要在學(xué)生群體中有一定的威信和號召力,這就要求班干部各方面都要比較出色,而且要熱心助人,樂于為同學(xué)們服務(wù),有一定的組織才能,這樣的班干部集體一旦形成,對于營造良好的班風(fēng),創(chuàng)建良好的班集體起著重要的作用。本學(xué)期我就讓班里比較聰明、又非常好動的王太豪同學(xué)當(dāng)了體育委員。應(yīng)該說他在這學(xué)期在紀(jì)律方面進步是比較明顯的。也帶動了班學(xué)生開展陽光體育活動的積極性。
2、明確具體職責(zé)。每次一開學(xué),我就會讓各位班干部明確自己的職責(zé),并且讓他們根據(jù)職責(zé)定好本學(xué)期的工作目標(biāo)和工作計劃,避免出現(xiàn)問題互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。
3、教給工作方法。
班干部在同學(xué)中有一定的威信,深受同學(xué)們的尊重,因此,我把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級日常衛(wèi)生安排,好人好事等的記錄均由班干部管理,發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導(dǎo)上,起主導(dǎo)作用。比如說班干部每兩個星期要開一次會議,并做好記錄。討論的主題就是近段時間班里存在的問題,該如何解決,該內(nèi)容也可成為班隊課上要討論的問題,做到有問題能自主地及時地解決。
4、鼓勵創(chuàng)新。
很多時候,靠班主任一個人的腦袋,想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時,我就動用班干部的力量,讓他們來出謀劃策。如,對原先的一些規(guī)章制度做一些改進;設(shè)立一個工作創(chuàng)新獎,一個月或半個學(xué)期評選一次對班級管理有貢獻的優(yōu)秀班委。
5、表揚在人前,批評在人后。
教育學(xué)家認(rèn)為表揚是思想教育不可缺少的方法,當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時,我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚,讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同進步。對他們的管理取得成效時,也要在全班面前進行表揚,提高他們的威信。
批評也是班主任對學(xué)生進行思想教育的一種方法,“人無完人”,班干部也難免犯錯。而當(dāng)他們犯錯時,我采用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優(yōu)秀,往往有比較強的自尊心,應(yīng)用溫和含蓄的語言,逐步深入,讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進行批評,也降低他們在同學(xué)心中的威信,不宜管理班級。
二、制定班級管理制度,提升學(xué)生自我管理和約束能力。俗話說得好,“沒有規(guī)矩,不成方圓?!币粋€優(yōu)秀的班集體,必然 有良好的秩序,而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此,健全班級制度,完善班級制度文化,是班級文化建設(shè)的重要方面。
班規(guī)的制定,我一直以來都認(rèn)為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論,共同決定。首先讓學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度,結(jié)合本班實際情況起草,然后小組討論,擬出草案,再在班上通過,最后才定下來。學(xué)生自己制定班規(guī),他們就會自覺地認(rèn)真執(zhí)行,把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。
正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價。記得我剛接一個新班的時候,班里學(xué)生都只看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《我是班級小主人》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,讓大家認(rèn)識到:只有人人共同努力,班級才會變美。實踐證明:有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級文化建設(shè),優(yōu)化育人環(huán)境。
1.關(guān)注教室布置
班級文化建設(shè)是促進學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一個重要組成部分,它作為一種特有的教育力量,滲透于一切活動之中。從而對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。
而教室既是教書育人的主要環(huán)境,又是班級文化建設(shè)的重要陣地。創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生快樂的校園生活,讓教室的每一堵墻都會說話,成了我努力的目標(biāo)。升入五年級,我發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)力更強了,特別喜歡各種活動,只是不會計劃,不會安排,想到什么做什么,顯得沒有條理。所以,我便著手開始進行培養(yǎng),如:怎樣組織緊扣主題的中隊活動?怎樣辦主題黑板報?版面分幾個板塊,每個板塊什么主題選擇等。漸漸地,各類小能手,小助手涌現(xiàn)出來。教室的布置營造了 濃濃的讀書氛圍,增強了班級文化特色,改善了教室悅目環(huán)境,增強了學(xué)生的責(zé)任意識,促進了學(xué)生的主人翁意識,進一步增強了班集體的凝聚力。
2.用好班級圖書角,營造讀書氛圍
班級是學(xué)生每天所在時間最長的一個場所,班級里任何一處的布置都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。用好班級圖書角,營造書香班級,真正讓人感受到一個班級強烈的閱讀氛圍,盡可能地使班級散發(fā)一種濃郁的書香氣息,以喚起學(xué)生閱讀的原動力。如,我安排了班級圖書管理員,做好圖書借閱登記,保證每日午讀的有效性。
3.用好激勵機制
期望理論認(rèn)為,人只有在預(yù)期自己的行動有助于達到某一目標(biāo)的情況下,他的行動才會得到充分的激勵,在班級管理上,我針對學(xué)生的不同需要,來激發(fā)其積極性。
剛剛進入四年級時,班內(nèi)成立了兩周一次的“六星少兒”評比活動,主要是以學(xué)習(xí),紀(jì)律,體育,衛(wèi)生等六個方面來考察學(xué)生。兩周后,班上許多同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀,各方面有著明顯進步的學(xué)生,作為第一批獲獎的優(yōu)秀生,當(dāng)他們得到老師的表揚和同學(xué)的認(rèn)可時,從孩子們燦爛的笑容和神采飛揚的眼神中,我能感受到他們的光榮和自豪。可是,我班有名的“錯字先生”王憲偉。由于他平時不完成家庭作業(yè),書寫又馬虎。所以小組考評時在學(xué)習(xí)這方面沒有給他獎?wù)隆N荫R上捕捉到他沮喪的眼神。我笑著對他說:“你想得到這顆星星,說明你有上進心,不甘落后,這很好。但是,如果這個星期里,你能做到認(rèn)真完成家庭作業(yè),下次一定能評上?!惫唬酉聛淼囊粋€星期,他上課時,坐得端端正正,聽講聚精會神。家庭作業(yè)也能完成了。到了星期五,他終于獲得了一顆閃亮的獎?wù)隆D樕下冻鎏鹛鸬奈⑿Α,F(xiàn)在,他獲得獎?wù)碌臋C會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一周,他在一天天不斷改變著自己。
四.認(rèn)真上好班會課,提升學(xué)生認(rèn)識美和欣賞美的能力。作為班主任,我認(rèn)為每周一次的班會必不可少,及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要想使班會發(fā)揮真正的作用,在內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生生活,形 式上要有創(chuàng)新,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,鍛煉學(xué)生的能力。
(一)班會題材的選取
班會課內(nèi)容要針對本班的實際情況、存在問題、學(xué)生的年齡和心理特點等選取。作為班主任,我善于捕捉學(xué)生微妙變化的信號,并以此為教育的基本素材,利用班會課陣地,切實做好教育引導(dǎo)工作;同時要注意及時捕捉班級的亮點及學(xué)生的閃光點,適時適度地進行教育,讓班會成為孩子們想說、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表現(xiàn)的大平臺,實現(xiàn)班會課教育針對性與實效性、創(chuàng)新性的完美融合。如,我發(fā)現(xiàn)班上幾個同學(xué)為了完成任務(wù),較快回家,相互抄襲答案的現(xiàn)象,我便舉行了“什么才是真正的好朋友?”討論活動,讓學(xué)生及時明辨是非,認(rèn)識錯誤,及時扭轉(zhuǎn)班級不良習(xí)氣。
(二)班會課的形式
班會活動不拘形式,一切服從教育內(nèi)容及教育目的,并盡可能為學(xué)生所樂于接受。我常用的班會形式有:
專題討論會。即讓學(xué)生就某一認(rèn)識不清的問題,或發(fā)生于社會、社會學(xué)校中的事件展開討論,達到明辨是非的目的。
演講會。事前應(yīng)確定一個專題,讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。會上可由一人或幾入主講,也可自由上臺。如,“尊師愛生”演講會。
故事會。可進行故事欣賞,也可搞競賽。如,三國故事會,寓言故事展示。
主題會。即圍繞某一教育主題,在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,采用上述一種或幾種形式進行的綜合性班會。如,讀書交流匯報。
總之,班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化。班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,只要堅持優(yōu)化班級管理,就能提高教育質(zhì)量。一份耕耘,就會有一份收獲,當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時,當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去?!緟⒖嘉墨I】
[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊,2010.[2]吳芙蓉.小學(xué)班級管理心得[J].素質(zhì)教育論壇,2010.[3]李金蓮,刁振軍.小學(xué)班級管理之我見[J].教育科研論壇,2010.