第一篇：霍桑效應優化班級德育管理論文

【摘要】壓力的調節是否恰當，可以說是影響學生學習成績的一個重要因素，甚至會影響到學生們的身心發展。學習時代本應是最幸福的時代，如何幫助學生調節過重的學習壓力，有針對性的開展班級德育管理，已成為小學班主任亟待解決的問題。本文以“霍桑效應”為啟示，在闡述“霍桑效應”的現象、本質的基礎上，重點提出了運用“霍桑效應”優化班級德育管理的有效策略，重在消除學生方方面面的心里壓力，以恰當的壓力調節方式，促進學生身心健康發展，在班級管理中更好的對學生進行德育教育，運用“霍桑效應”，優化班級管理。

【關鍵詞】小學生;班級管理;霍桑效應;德育

隨著我國素質教育的深入，學生的心理問題成了社會、學校、家庭關注的重點。而小學階段，正是學生生理、心理發展的重要時期，他們既要面對繁重的學業和升學壓力，又要面對生活中遇到的種種不愉快的煩惱，同時由于小學生畢竟受閱歷和知識所限，他們對于處理壓力的能力和方法是遠不及成年人的。而壓力的調節是否恰當，可以說是影響學生學習成績的一個重要因素，甚至會影響到學生的身心發展。所以，如何去及時減輕和排除學生遇到的壓力，已經成為新時期下中小學班主任工作不得不面對的問題。為此，我以“霍桑效應”為啟示，在班級德育管理方面做了一些新的嘗試，取得了不錯的成效，現與各位同仁共同探討交流如下：

一、認識“霍桑效應”，感受奇妙現象

在1924年的美國芝加哥郊外，有一個屬于美國西部電器公司專門制造電話交換機的分廠——霍桑工廠。在這個工廠，工人可以享受較完善的娛樂設施、醫療制度和養老金制度等，但員工們仍憤憤不平，生產狀況也很不理想。為此，工廠選擇了六名女工為觀察對象，通過改善工作條件與環境等外在因素后再進行觀察對比，結果遺憾的是，不管外在因素怎么改變，由這6名女工組成的試驗組的生產效率一直未有上升。為探求原因，美國國家研究委員會從1924年到1933年對工廠內的工人們開展了一個“談話試驗”，這個由心理學專家組成的研究小組在歷時八年多的時間里，與兩萬余工人進行了談話，耐心傾聽工人們對工廠管理方的種種不滿，經過了“照明試驗”“福利試驗”“訪談試驗”和“群體試驗”一系列的試驗研究。工人由于受到了外界的關注，自己心中的不滿得以了發泄，使得原本憤憤不平的心態感到了前所未有的舒暢，原本低下的績效也反而得到了提升。此次試驗中產生的這一奇妙現象，被心理學專家稱之為“霍桑效應”（HawthorneEffect）。

二、理解“霍桑效應”，啟示班級管理

就霍桑工廠而言，原本是一次失敗的管理經驗，卻無意產生了一個十分寶貴的副產物——霍桑效應，出現這個效應的前提就是壓力。這個效應告訴我們，當一個人受到外界或他人的注意時，當這個人能讓心中的不滿得到盡情宣泄時，他就會自覺改變自己的行為，干勁倍增，表現出非常高的工作效率，這也就是社會心理學家所謂的“宣泄效應”。因此，我對“霍桑效應”實質的理解就是及時排壓。運用到教育中，現在的小學生雖然從小倍受寵愛，卻也是小小年紀就已經承受了巨大的學習壓力，又要面對成長帶來的種種煩惱，一直處在焦慮中的學生不在少數，嚴重危害著小學生的身心健康。因此，學生同樣渴望得到老師的關注，內心與那些工廠的職工們一樣需要傾訴，只有舒暢的心情才能讓學生同一線生產工人一樣干勁倍增，不斷端正自己的學習行為，這就是“霍桑效應”給我們帶來的對學生進行德育教育、優化班級管理的重要啟示。

三、運用“霍桑效應”，促進學生身心發展

1.巧借談話策略促進師生深度交流

如同霍桑工廠的“談話實驗”一般，談話不僅是班主任獲知學生心聲的主要手段，也是幫助學生調節壓力、“宣泄”壓力的平臺。一個智慧的班主任，往往都有良好的談話技巧，但這些技巧的實施首先來自班主任耐心的傾聽。教師善于傾聽，就容易讓學生感受到同感。傾聽、理解學生的內心體驗，教師同感程度高，能感受到學生內在的、所隱藏的深層涵義和感受。在一種懂得尊重和理解的氛圍中，學生就會放下心中的戒備，感受到班主任老師的信任，暢所欲言。只有讓學生暢所欲言，才能讓我們有機會去發現問題，教育才可以對癥下藥。因此，班主任首先要擴大談話的對象，盡可能的去了解班內每一個學生的內心，在師生零距離的接解中，讓學生感受到自己的真誠，打開學生的心扉，這樣的傾聽式談話不僅是學生得以“宣泄”壓力的場合，也能為接下來班主任將談話逐步引向深入而設下鋪墊。

2.巧借周記搭建師生溝通的橋梁

有時候，學生的喜怒哀樂并不完全表現在臉上，也不愿意立馬開口說出來，這時，可以用周記的形式，讓學生用文字來渲瀉自己內心的情感。因此在班級管理中，我本著“霍桑效應”的目的來讓學生記周記，不限制具體的內容和字數，在周記上，可以寫下自己對老師、同學的意見和建議，也能寫下自己在學習中、生活中的種種不愉快，如果沒有什么可記載的，可以“無語”代之，目的是為學生多提供一種可以解壓和盡情宣泄的平臺。并且，我會定期用心的去批閱這些留下學生心聲的周記，針對學生內心的需求，給予其真誠的建議。可以說，周記不僅是能幫助班主任掌握因材施教第一手資料，了解學生的內心世界，從而更有針對性的做好學生工作和班級工作，同時，又能發揮周記評語作用，幫助學生及時排解心中郁悶，成為師生之間溝通思想的一座橋梁。

3.巧借班級日記增強班級凝集力

班級日記是使學生完成自我疏導的一種有效做法。有些學生在面對教師時總是表現出低頭無語，但卻很愿意與同齡人相交流，表達的對象不同了，反而更能讓這部分學生毫無壓力的一吐為快，把自己內心的所思所想流露于筆端。為此，我借助班級日記的形式，讓學生不僅能夠有機會選擇傾吐的對象，更能釋放內心的壓力。具體做法是，按學號輪流，每人依次在筆記本上留下自己的想法，內容務求真實。這樣的做法不僅為學生提供了一個思考和表達的平臺，以此達到宣泄壓力的目的，也能在互相鼓勵交流中記錄下學生之間純真的友誼，來自同齡人的切身感受，對學生的影響很深，大大增強了班級的凝集力。

4.巧借班報形成統一的班級輿論

班級報紙不僅是班主任用來營造班級文化的手段，也是學生交流和表達的途徑。班報的具體事宜主要是由學生負責的，我掛著總編的頭銜，負責每一期內容的審核和最后的印刷。每一期班報上，都有學生近期的優秀文章、優秀生的學習方法介紹，以及學生感興趣的話題。比如就近一期的討論話題是——“父母的嘮叨”，現在的學生都是獨生子女，父母的偏愛總是時常表現在不盡的嘮叨上，如何面對父母的嘮叨也就成為當下小學生內心的敏感話題。可以說我們教師能想到的種種觀點在這個平臺上都有了體現，有理解的，有內心深處感謝嘮叨的，有不理解嘮叨的，也有反感父母嘮叨的，一個開放的平臺，給學生提供了宣泄的機會，同時也是一種沉默的教育方式，一種大禹治水非堵而疏的教育方式，更能形成統一的班級輿論。

總之，“霍桑效應”帶給我們的是理智與冷靜，指導著我們走進學生的精神世界，做一個懂得尊重與體諒、信任和溝通、理解和支持的智慧長者，多途徑的幫助學生宣泄內心的負面情緒。只有真正關注學生的精神世界，才能促進學生的身心健康發展，以學生個體的進步和人格的完善推動整個班級的成長。

【參考文獻】

【1】林慶望.談“霍桑效應”在班級管理中的實踐【J】.教書育人，2014（6）

【2】楊美芳.在班級管理中巧用一些心理效應【J】.神州，2012（6）

【3】姚永新.巧用“班級日記”架起德育橋梁【J】.思想政治課教學，2008（6）

第二篇：班主任德育班級管理論文

班主任班級管理論文

班主任是一個班級的核心地位，班主任既要擔當設計者的角色也要擔當組織者的角色等等多重身份。我是這學期新進的教師，從領導說出讓我擔任一個班級的班主任，我知道這個任務不能懷著好玩的心態去對待，必須認真的端正態度。作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務的艱巨。那么,怎樣才能做好班主任工作呢 ？

一、深入了解學生是班主任工作的首要工作

因自己是新進的老師實戰經驗不足，對于班主任工作的流程就很盲目，但是這不能作為推卸工作的借口，年輕人就應該有年輕人對待工作的態度，所以我的第一步就是深入走進學生群體，走進他們的生活，了解他們的想法和學習積極性在何處，了解他們需求是怎樣的。比如有些學生因家庭條件好比較嬌氣，你就不能對他很隨和，應該與獎懲、說服榜樣法相結合，讓他們知道哪些事該做、哪些事不該做。其次、充分利用班干部，班干部是班級學生中的先進分子，與學生接觸面廣，讓他們作為班主任工作的小助手，班級發生任何的事情，他們會第一時間匯報給班主任。再次、對于班上特殊學生及時的進行談話工作，比如班上的留守兒童、父母離異和孤兒，這些學生的心理更加脆弱和自卑，對于他們平常的教學工作，要多的要注意保護他們的自尊心、保護他們的隱私。通過這些渠道深入的了解學生，你才能夠對你班級的學生因材施教。

二、愛護學生是班主任的本職工作

“愛是教育的潤滑劑"，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸,我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。我們在班主任的工作中，是用盛氣凌人的樣子去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然每位老師都會選擇后者，班主任的工作更是要如此，你怎樣愛學生你的學生就會怎樣回報你。我們班上有個很特殊的男孩子，因智力稍低下不知道自己所做的事是對是錯，經常欺負同學和做一些讓老師頭疼的事，所以在這個學生在學校他就是一個“名人”，一聽到他的名號能有多遠躲多遠，剛開始我對他不了解，因為真像其他老師所說很難管，但是慢慢的發現并非如此。有一次，我找他到辦公室訓話，說到激動之處直接丟了一句“你希不希望別人永遠把你當成傻子看待”，他居然很認真把頭搖一下說“不希望”，當時我就心想這孩子不像他們說的這么無藥可救，最起碼他有自己的認知，之后我就改變了對他的教育方式。第一、他表現好的時候就當著全班的面表揚他，讓他知道自己哪些事是正確的，如果惹事了，單獨叫他出來談話告訴他這件事為什么做錯了，讓他有正確的常規觀念；第二、與家長詳細了解在家的表現，告訴他們以后犯事了不要動不動以棒棍的方式解決，應該曉之以理、動之以情的給他說道理，改變他喜歡以暴力的行為去解決事情的習慣。經過一段時間的教化，雖然比不上正常的學生，但是他的行為和做法有很大的改變。如果我一開始以一種放棄的態度對待他而不是愛，我想他也不會有改變。對學生的愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合,只有這樣學生才能接受理解你的愛。

三、責任是班主任的核心工作

班主任工作是很細致的工作，作為班主任的你就是全班學生的大家長，你愛護他們，他們就會怎樣愛護你，學生就是你的一面鏡子，所以只有班主任在工作中認真負責，對學生富有責任心，你才算是一個好的班主任。責任心的強大，在德育工作中也是不可缺少的一面。你只有用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生，你才能真正體會到班主任工作的可敬之處。

四、善于反思是班主任工作前進的方向

我經過一段時間的班主任工作，也從中總結了一些經驗，比如我認為作為一名年輕的班主任老師,我比老教師在班級管理方面最大的區別就是我缺乏的是經驗,可經過這些日子的工作總結，對學生認真負責是首要條件，其次一定要做到“勤請教，勤走動”，這些都是做好班主任工作的前提。第一、為什么要做到“勤走動”，因為作為一名年輕老師，你只有勤向老教師請教，在實踐中你才會慢慢的得出自己的教學風格，你才會快速的成長。剛開始我一知道我要當班主任，我們的主任就很語重心長的給我說：“不要覺得班主任工作很可怕，年輕人剛剛出來，一定要懂得虛心請教，都向有經驗的老師請教，也更不要害怕失敗，為什么老教師經驗豐富，都是在失敗中吸取教訓慢慢積累過來的”。所以只要我有什么不懂的地方，就向老教師請教，他們教我如何管理班級，更有很多老教師向我傳授了很多自己的經驗之談，這讓我很受益頗多，在把他們的經驗進行總結反思，在根據本班的學情和班風建設重新應用到班級上，效果真的很好。所以我真的很感謝有好的領導和同事，讓我能夠在短時間內快速成長。第二、為什么要做到勤走動？年輕老師只向老教師請教經驗之談是不能夠讓你全方位的了解班主任工作的精髓，首先你一定要多多向各個班級走動，看他們的班級建設是如何的，比如說看他們平常的讀書情況，打掃衛生是如何制定班級秩序的等等細節，雖然聽上去有點不光彩，但這也是你對工作的敬業之處，這就叫“取其精華去其糟粕”，取別人長處補自己的短處，因自己經驗不足，一定要多看、多聽、多走、多動腦，把別人的優點用記事本記錄下來，在利用時間好好整理出來，以備不時之需。其次，如果學校有外出學習的機會，在不影響你工作的情況下，可以多多申請外出學習的機會，增加自己的教學經驗，到其他學校也是要做到多看、多聽、多走、多動腦，遇到優秀的老師一定得虛心請教，這樣本來你頭腦里只有一個想法，在與別人多多交流，你的想法才會越來越精湛。所以作為一位年輕的班主任，善于總結經驗和善于反思在班主任工作中真的很重要，你只有不斷的在實踐中演練，你管理的班級才會越來優秀。

五、對于班主任工作的幾點心得

班主任是處于班級的核心地位，不管你是年輕老師還是老教師，你的工作必須很細致，因為孩子們信任你，家長們更是信任你，所以在工作中必須拿出百分之二百的職業操守來對待它，下面是我對班主任工作得出的幾點心得： 第一、一定要關心和愛護每一位學生

每一位學生就像一棵棵幼苗，你怎樣澆水，怎樣悉心照料，它就會長成怎樣，就如總書記所說：“今天的學生就是中華民族偉大復興中國夢的主力軍，而廣大教師就是打造這一支中華民族“夢之隊”的筑夢人。所以作為老師，作為筑夢人，關心和愛護每一位學生，你就是為實現中國夢中所做出貢獻的一員。第二、真誠的與各位家長溝通

家長在班級這個集體中是不可缺少的一部分，很多工作只要與家長們溝通好，很多學生工作就會迎刃而解，比如說現在很多學生回家多不喜歡做作業，班主任在學校說在多的口舌都的沒用的，所以這就需要家長的幫忙了，需要他們在家及時督促他們學習和做作業。我剛剛開始就與每位家長做一次電話家訪，與他們說我對學生在家的基本要求，希望他們能夠督促孩子的學習和作業情況，平常多多發校訊通說明督促學習的重要性，現在大部分的家長都能夠在家很自主督促孩子學習了，這也是與家長溝通好的優點。在次及時與家長了解學生在家的表現情況，如果情況允許，可以建立一個屬于本班級的微信群或者QQ群，這樣如果有什么特殊情況，你可以第一時間知道真實動態。第三、關心班上特殊的群體

比如有很多學生是單親家庭、留守兒童或者孤兒，他們的心理素質不比完整家庭出來的學生，他們會比較自卑、脆弱和靦腆，不想別人知道自己家里的真實情況，特別是單親家庭的孩子和孤兒，他們需要班主任更多的愛護和關心。我們班就有幾個這樣的學生，平常上課我都會很注意他們的情緒，盡量不傷害他們的自尊心，在班主任工作中，這方面真的很重要。

總之,班主任工作真的是一件很需要耐心的工作，我相信，“一份耕耘,就會有一份收獲”，我會在今后的工作中善于總結經驗和反思自己，努力讓自己的班級越來越優秀。

第三篇：優化班級管理

優化班級管理，提升教育質量

通海縣三義小學 吳艷春 【主要內容】班級管理至關重要，班主任是一個教學的組織者和領導者,其工作影響著每個學生一生的生活道路。只有優化班級管理，才能提高教育教學質量。

【關鍵詞】 班主任 學生 班級管理 優化管理 激勵 創造性 學校 培養班干部

【正文】

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發展，班級管理至關重要。班主任是一個教學班的組織者和領導者,其工作影響著每個學生一生的生活道路。那么,怎樣才能優化班級管理呢? 一.做好班委的組建和培養，提升班委管理水平。

班委代表著一個班級的形象，如何選拔和培養班干部，提升班委管理水平，促進班級健康發展，我認為要做好如下幾方面的工作：

1、民主選舉、確定人員。

作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。本學期我就讓班里比較聰明、又非常好動的王太豪同學當了體育委員。應該說他在這學期在紀律方面進步是比較明顯的。也帶動了班學生開展陽光體育活動的積極性。

2、明確具體職責。每次一開學，我就會讓各位班干部明確自己的職責，并且讓他們根據職責定好本學期的工作目標和工作計劃，避免出現問題互相推卸責任的現象。

3、教給工作方法。

班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，我把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常衛生安排，好人好事等的記錄均由班干部管理，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。比如說班干部每兩個星期要開一次會議，并做好記錄。討論的主題就是近段時間班里存在的問題，該如何解決，該內容也可成為班隊課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時地解決。

4、鼓勵創新。

很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時，我就動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。如，對原先的一些規章制度做一些改進；設立一個工作創新獎，一個月或半個學期評選一次對班級管理有貢獻的優秀班委。

5、表揚在人前，批評在人后。

教育學家認為表揚是思想教育不可缺少的方法，當班干部在學習上取得優異成績時，我們應恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步。對他們的管理取得成效時，也要在全班面前進行表揚，提高他們的威信。

批評也是班主任對學生進行思想教育的一種方法，“人無完人”，班干部也難免犯錯。而當他們犯錯時，我采用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優秀，往往有比較強的自尊心，應用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應、逐步接受。況且在全班面前進行批評，也降低他們在同學心中的威信，不宜管理班級。

二、制定班級管理制度，提升學生自我管理和約束能力。俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，必然 有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級制度，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。

班規的制定，我一直以來都認為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價。記得我剛接一個新班的時候，班里學生都只看重“大事”,不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《我是班級小主人》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,讓大家認識到：只有人人共同努力，班級才會變美。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級文化建設，優化育人環境。

1.關注教室布置

班級文化建設是促進學生全面發展不可缺少的一個重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。從而對學生心理素質的培養起到引導、平衡、充實和提高的作用。

而教室既是教書育人的主要環境，又是班級文化建設的重要陣地。創設一種讓學生快樂的校園生活，讓教室的每一堵墻都會說話，成了我努力的目標。升入五年級，我發現孩子們的表現力更強了，特別喜歡各種活動，只是不會計劃，不會安排，想到什么做什么，顯得沒有條理。所以，我便著手開始進行培養，如：怎樣組織緊扣主題的中隊活動？怎樣辦主題黑板報？版面分幾個板塊，每個板塊什么主題選擇等。漸漸地，各類小能手，小助手涌現出來。教室的布置營造了 濃濃的讀書氛圍，增強了班級文化特色，改善了教室悅目環境，增強了學生的責任意識，促進了學生的主人翁意識，進一步增強了班集體的凝聚力。

2.用好班級圖書角，營造讀書氛圍

班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響。用好班級圖書角，營造書香班級，真正讓人感受到一個班級強烈的閱讀氛圍，盡可能地使班級散發一種濃郁的書香氣息，以喚起學生閱讀的原動力。如，我安排了班級圖書管理員，做好圖書借閱登記，保證每日午讀的有效性。

3.用好激勵機制

期望理論認為，人只有在預期自己的行動有助于達到某一目標的情況下，他的行動才會得到充分的激勵，在班級管理上，我針對學生的不同需要，來激發其積極性。

剛剛進入四年級時，班內成立了兩周一次的“六星少兒”評比活動，主要是以學習，紀律，體育，衛生等六個方面來考察學生。兩周后，班上許多同學表現優秀，各方面有著明顯進步的學生，作為第一批獲獎的優秀生，當他們得到老師的表揚和同學的認可時，從孩子們燦爛的笑容和神采飛揚的眼神中，我能感受到他們的光榮和自豪。可是，我班有名的“錯字先生”王憲偉。由于他平時不完成家庭作業，書寫又馬虎。所以小組考評時在學習這方面沒有給他獎章。我馬上捕捉到他沮喪的眼神。我笑著對他說：“你想得到這顆星星，說明你有上進心，不甘落后，這很好。但是，如果這個星期里，你能做到認真完成家庭作業，下次一定能評上。”果然，接下來的一個星期，他上課時，坐得端端正正，聽講聚精會神。家庭作業也能完成了。到了星期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎章。臉上露出甜甜的微笑。現在，他獲得獎章的機會遠遠不止一周，他在一天天不斷改變著自己。

四.認真上好班會課，提升學生認識美和欣賞美的能力。作為班主任，我認為每周一次的班會必不可少，及時發現問題及時解決。要想使班會發揮真正的作用，在內容上應貼近學生生活，形 式上要有創新，能充分調動學生的積極性，鍛煉學生的能力。

（一）班會題材的選取

班會課內容要針對本班的實際情況、存在問題、學生的年齡和心理特點等選取。作為班主任，我善于捕捉學生微妙變化的信號，并以此為教育的基本素材，利用班會課陣地，切實做好教育引導工作；同時要注意及時捕捉班級的亮點及學生的閃光點，適時適度地進行教育，讓班會成為孩子們想說、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表現的大平臺，實現班會課教育針對性與實效性、創新性的完美融合。如，我發現班上幾個同學為了完成任務，較快回家，相互抄襲答案的現象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動，讓學生及時明辨是非，認識錯誤，及時扭轉班級不良習氣。

（二）班會課的形式

班會活動不拘形式，一切服從教育內容及教育目的，并盡可能為學生所樂于接受。我常用的班會形式有：

專題討論會。即讓學生就某一認識不清的問題，或發生于社會、社會學校中的事件展開討論，達到明辨是非的目的。

演講會。事前應確定一個專題，讓學生作好準備。會上可由一人或幾入主講，也可自由上臺。如，“尊師愛生”演講會。

故事會。可進行故事欣賞，也可搞競賽。如，三國故事會，寓言故事展示。

主題會。即圍繞某一教育主題，在學生充分準備的基礎上，采用上述一種或幾種形式進行的綜合性班會。如，讀書交流匯報。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化。班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,只要堅持優化班級管理，就能提高教育質量。一份耕耘,就會有一份收獲，當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【參考文獻】

[1]張琳.如何抓好小學班級管理工作[J].當代教育發展學刊，2010.[2]吳芙蓉.小學班級管理心得[J].素質教育論壇，2010.[3]李金蓮,刁振軍.小學班級管理之我見[J].教育科研論壇，2010.

第四篇：如何優化班級管理

如何優化班級管理

趙華軍

俗語說：“沒有規矩，不成方圓。”一個班級要想成為優秀的班集體，班主任在管理中應剛柔相濟、嚴慈相加，讓學生切實體會到“嚴”也是一種愛。我認為，在規范學生行為，優化班級管理方面，最重要的應從以下兩方面著手：

首先，培養優秀的班委,帶動、管理學生

我們知道，班級事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會出現“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級管理井然有序，必須培養優秀班干部。那么怎樣培養呢？

第一：班干部，特別是班長，必須品學兼優，且敢作敢當。只有這樣，才會讓學生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。

班主任要充分放權給班干部。告訴全班同學，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時候，班級事務他們有權全權負責處理。當班干部在管理過程中與學生發生沖突時，班主任應維護班干部的形象。當然，私下里，可以找班干部談心，傳授他們工作的方法。

第二，下大力氣引導班干部學會管理工作。對每屆班干部，我總會告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權力去管理，要讓同學們從心里服你。”“鐵肩膀是擔子重壓出來的，能力強是工作多逼出來的。”特別是應該以身作則，并懂得關心、體貼、幫助其他同學。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻愛心，受益的不僅僅是別人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分數激勵學生

在班級管理中，引入公平競爭機制。在開學之初，就制定各項得分細則，向全班同學公布，對全班同學的德、勤、績、能進行量化評估。設立崗位明星制，改變過去那種“評優是少數，年年都不變”的傳統模式，讓人人都有評優的機會。同時，根據實際情況設置了多種獎項，如：“每周突出進步星”，“背誦星”，還有“作業星”，“文藝星”等各種榮譽。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學生的私心——在選舉中拉幫結派，又體現老師的公正，同時，調動了全班同學的積極性，培養了學生各方面的能力。因為這種量化評估是全方位的，不唯成績的，就有利于學生針對自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內形成團結、向上、健康、進取的優良班風。

正是因為我始終以真正關心學生的成長為己任，并采用以上的做法，在學校領導的關心幫助下，在全體任課教師和同學們的密切配合下，取得了一些的成績：在班級管理方面，也有了一些進步。當然，我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實地地加倍付出。為每一位學生提供一個展示自我的機會，是我永遠的追求。為每一個學生搭建走向成功的舞臺 是我永遠不懈的努力。

第五篇：優化班級管理[最終版]

優化班級管理，提高管理質量

在8月2的班主任培訓課程中，由滁州學院的心理學老師主講的如何優化班級管理，我摘錄了一些主要的內容向各位領導和教師匯報。她主要從三個大方面介紹班級管理。

一、班級管理不善的后果

1、學生不喜歡學習,不喜歡班級，不喜歡學校

2、教師體驗無助、憤怒和焦慮

3、師生沖突加劇,師生關系惡化

4、無法完成教學目標,教學效果劣化 案例1：

1997年美國的一項調查表明：以下比例的教師認為下列問題“總是或經常發生”

71%不完成校內作業或家庭作業； 58%干擾課堂教學

50%與教師頂嘴或不服從教師； 41%逃學或無故缺課。

在課堂教學中，教師用于教學的時間約占一半，其余時間用于課堂管理，如安排學生接受教學（27%）、應對學生的不良行為（14%）、處理個別問題（12%），3300所學校有58%的教師把“總是調皮搗蛋的學生”列為造成工作壓力的頭號原因，造成教師的情緒困擾。

84%的3年級學生對自己的學業感到自豪，而僅有53%的七年級學生這樣認為。約40%的學生覺得在校心情煩躁，如果考慮到學業方面，20%的學生認為教師是他們覺得自己“不夠好”。40%以上的學生常常在校感到失望，而且隨著年齡增長而加劇。

二、新時期影響班級管理的主要因素

1．社會和家庭因素：破裂家庭，多元價值觀，不良誘惑增多。案例2《“十五“期間中國青年發展狀況與”十五“期間中國青年發展趨勢研究報告》 IT技術為人們的信息交流創建了高速、便捷通道的同時,給人們的精神生活和道德建設帶來了新的挑戰.也給家庭教育帶來了新的挑戰.一項調查說明,我國上網人數中的85%是青少年群體;另一項調查顯示,中學生上網參與娛樂的為46.8%,聊天的24.2%,游戲的20.5%,而在游戲中“走火入魔”難以自拔的為13%.《 2007年中國青少年網癮數據報告》

調查結果顯示，在全部被調查青少年網民中，網癮者約占10%左右。青少年網絡用戶中，具有男性、低齡、失業或無業和本專科學生等特征的網癮比例較高。

調查結果顯示，在所有被調查青少年網民中，均存在一定人際關系不和諧的情況，但是，網癮青少年在“家庭關系”、“師生關系”和“同學關系”中不和諧的比例均超過20%，比非網癮青少年高近10個百分點。

調查結果顯示，在上網目的方面，網癮青少年和非網癮青少年存在一定差別。網癮青少年較傾向于娛樂性目的，包括“玩網絡游戲”和“聊天或交友”；而非網癮青少年則較傾向于實用性目的，包括“獲取信息”、“學習或工作”和“通訊或聯絡”。

調查結果顯示，網癮青少年和非網癮青少年對“娛樂休閑類”游戲均有較高的偏好。有超過60%的非網癮青少年對“娛樂休閑類”游戲有較高的偏好，而網癮青少年則對“角色扮演類”和“比賽競技類”游戲有較高的偏好。2006年西安郵電學院勸退336名學生 徐州工程學院115名學生被退學處理，156名學生留級

2．學校因素：課程和學校的教學活動無法吸引學生，課程難度增加，競爭加劇。

3.課堂環境：采光、通風、座位編排（坐在前排的學生學習熱情較高，但也有的過分依賴教師；坐在后排的學生通常搗亂和不聽講。……）

4．教師因素：

教師觀念有待轉變；

教師缺乏教育學、心理學、班級管理等方面的專門知識和技能； 教師負擔過重、壓力過大。

三、優化班級管理的措施

新時期的班級管理要求班主任與學生保持良好的交流關系，學生在班級里發揮主體作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。班級管理方式民主，每個學生都能獲得一個適當的位置，分擔一個通過履行各種職責得以重新認識自己的潛能，發揮自己的能力，獲得一種“存在感”。（魏書生視頻當代著名教育改革家。他自1978年任中學教師，至今已20多年，因他在教育改革中的突出成績，先后榮獲省功勛教師、語文特級教師、全國勞動模范、全國優秀班主任、全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。中國共產黨第十三、十四、十五、十六大代表。身兼全國教育科學規劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職，講學足跡遍及全國31個省市自治區和臺灣、香港、澳門地區及馬來西亞。他撰寫的教學體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎。現任盤錦市教委主任、黨委書記）我們應從一下幾個方面做起： 1．理解并滿足學生的基本需要

教師：我的柔情你永遠不懂，我無法把你看得清楚。學生：你說我像云，琢磨不定，其實你不懂我的心。新時期班主任要了解學生需要什么：

有彼此互相關心的朋友。做有趣和具有挑戰性的事情。

能做出選擇，并學會如何做出選擇。

有機會掌握實現一個夢想所必需的技能，從而肯定自己的價值感和獨立性有一種無條件的愛。

有對他人的生活產生影響的機會。后進生的心理特點及其需要

有惡劣的兒童—成人關系史，從而需要一種互相扶持的良好人際關系；(不幸福)。常常缺乏自我效能感或權力感，從而需要通過更好地了解學習過程和發展一種責任感和權力感克服這種傾向；(不自強)。

過分強調影響自己行為的外部因素，從而需要學會為自己的行為承擔責任和懂得如何控制自己的學習和行為；(不負責)。

有自卑心理，特別是在學業成績和交友方面，從而需要通過積極的社交活動和學業成功來形成與鞏固自尊心；(不自信)。

較低的社會認知——即不能了解他人的情感和觀點，并在做出行為決定時不顧及別人，從而需要學會了解別人的反應，學會和他人共同合作；(不合群)。

較低的解決問題的技能，從而需要發展這種技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一種終生受益的技能。(不自立)。

案例3：魏書生老師在他如何當好班主任的報告中這樣評價后進生：兩個全校最差的學生進了我的班。我說，你們先做一件事，每人找到自己的優點。”“他們說自己沒有優點。我說，不可能。我都已替你找出兩條了……”其實，后進生對批評往往能非常鎮靜地對付，你給他說優點，他反倒臉紅了。有個學生說，老師，我學不好的，只考了8分。我說，你一上課不聽講，二不寫作業，三又不看書，還能得8分，這是天賦哪！還有每天7節課你聽不懂，但你都能堅持，屢戰屢敗，屢敗屢戰，這是多么頑強的毅力呀！他就來勁了。找到了自信。這樣就激活了他積極的、向上的、樂觀的腦神經。

2（2）如何發現學生的需要？可以通過問卷，訪談，觀察等形式發現。2.如何創建良好人際關系，（1）如何創建良好的師生關系 多說肯定而非否定的話

傳遞高度期望學會賞識學生，創造親密交往的機會

（如：與學生共進午餐，一對一訪談（聊天），給學生寫信或便條，使用建議箱，參加學生的活動制作生日卡……）運用有效的溝通策略 有效的溝通策略

A、明確、詳盡地肯定和反饋：研究人員發現，教師通常很少對學生的表現明確地表示肯定和否定，更多時候是不置可否，如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干脆不吭聲。在2/3的班級里，教師從未明確指出學生的回答是不正確的（Sadker,1985）, 僅11%的教師對學生的回答表示贊揚，而在1/4以上的班級里，教師從不對學生的回答表示贊揚。20%的小學和中學學生說，他們回答錯了，教師既不指錯也不糾錯

B、有效地傾聽：傾聽是一種能力，是一門藝術，認真傾聽學生，會給學生以自信、自尊和鼓勵。請記住，只有耐心傾聽，才能被學生真正傾聽。（全神貫注。全面準確）C、有效溝通的方式（變“你向信息”為“我向信息”）“你向信息”例句：

“你”不可以這樣做！（命令）“你”應該更懂事。（訓誡）“你”照我的話去做！（提供辦法，命令）“你”的行為像個小孩子！（中傷）“你”最好安靜，否則……（警告）“你”以為你是愛因斯坦啊！（諷刺）

分析：上述語言為不接受語言，會損壞雙方的關系。“我向信息”的表達：

教師對學生說的話是有關他對學生行為的感覺，以及這個行為對他的實質的影響，這樣的信息叫“我向信息”。如：

“我向信息”使學生把老師當作一個真實的常人來看，促使學生反省和改變自己的行為

“當我帶的班被其它教師認為是一個沒有好紀律的班級時……” “當我發現地上滿是紙屑的時候……” “你們的行為讓我覺得……”

“當你不把門鎖上的時候，我擔心大家的東西會失竊……”（2）良好的同學關系

教師公平對待每一個學生，避免產生“特權學生”，組織有趣的群體活動，使每一個學生能夠承擔責任并為集體做出貢獻，加強學生交流與溝通技能（3）良好的家校協同

與家長形成同盟、和家長互通信息、開高質量的家長會、有效地處理家長的批評和不滿。

對家庭教育指導的批評與質疑

<<新民晚報》曾組織了一次關于”如何開好家長會”的 大討論,其中有一些家長發表了批判性挺強的文章.3 《家長會不能“歪了點子”》說了一些引起家長反感的家長會的四種情況: 一把家長會開成了“大呼隆”會,沒個主題,目的不明。

二開成了“評功擺好會”,“廣告宣傳會”,大講特講學校的歷史,成績和遠景規劃.但家長最想了解的孩子的事,一句也沒說。

三是把家長會開成暑期辦班的“動員會”,“差生家長”的 “批判會”,購買校服,教輔材料的“訂貨會“。

四是開成了“資源開發會”和“贊助會”,要求家長 “有錢出錢,沒錢出力”,“既為子女著想,又為學校做貢獻”。3.師生共同制定班級規則

班級規則應由班主任和學生充分討論共同制定。把握好幾個方向1.是否有利于學生的身心發展，1.是否影響房間秩序和學生的學習，3.是否有利于體現對學生的尊重4.是否切實可行

內容表述以正向引導為主，以正面表述為主，多用積極的語言，形成班級規則的積極的正向強化，有利于產生班主任期望效應會促使學生積極主動自覺地遵守班級規則。4．構建分工明確，全員參與的班級管理。

班主任只是班級管理的引導者，如果班主任事無大小，統統包辦，師生雙方就會處于“管”與“被管”這一矛盾中，就會極大地打擊學生自主管理的積極性，有的學生不愿接受管理甚至與教師搞對立，班主任管理又忙又亂，疲憊不堪卻收效甚微。所以班主任應該充分調動學生自主管理的熱情，真正體現他們班級主人翁的地位。魏書生擔任校長之后，行政事務繁忙，各方面的交往應酬也多了起來。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！” 真正體現他們班級主人翁的地位。

（1）組建管理有效的班委隊伍。

（2）班級事務管理人人有責。將班、團委干部選出后，根據班內的實際情況將班內事務安排給每一位學生。盡量做到人人有事做、事事有人管。

（3）組建學習互助小組。良好的班級管理是為了更好地提升學生的學習成績。（4）加強監督機制。無論你的制度有多嚴、多細，缺少了監督就不會得到好的結果，為了讓制度得到落實，讓學生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風，讓學生學到更多的知識。應該建立一個在班主任的引導下，全員參與的監督小組，對各項管理進行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應情況，讓老師能在最快的時間內，得到最準確的信息。這種全員參與的監督機制能使每個同學都深切的意識到無論是誰都是這個班集體的主人，都有權利參與到班級的組織和建設當中，也都有義務為班級各方面的工作盡自己的一份力量。從而促使學生良好行為習慣的養成，使班級管理形成良性循環。

5、違紀行為的糾正與處理

幫助學生遵守規則，當學生出現不恰當行為的時候，解決問題比懲罰更重要。在解決問題的過程中恰當運用各種策略。任何情況下都要尊重學生，處理問題的過程應富有教育性；培養學生的責任感，使學生主動探尋解決自己的問題。

案例4：一名學生在學校里打人，正好被陶行知校長撞見，陶校長制止了他，并要這名學生中午兩點到他的辦公室去。中午兩點到了，范了錯的學生戰戰兢兢的來到大校長的辦公室，不知道怎樣的訓斥與懲罰等待著他。陶校長笑瞇瞇的看著他，從抽屜里拿出一顆糖，對他說：“我要獎你一顆糖，你知道為什么？”學生滿臉疑惑。陶校長說：“你非常守時，說兩點到你就兩點到，所以我要獎你一顆糖。”學生不好意思的低下頭。陶校長接著說：“我要獎你第二顆糖，你知道為什么？”學生更加疑惑。陶校長說：“叫你來，你就來了，這說明你敢作敢當。所以我要獎你第二顆糖。”學生臉紅了。陶校長又說：“我還要獎你一顆糖。”學生的頭低得更低了。陶校長見了接著說：“我了解到那位學生經常欺負同學，你氣不過就動手打了他。你能見義勇為，我要獎你第三顆糖。”學生眼里滾動著淚花，滿臉慚愧。“我早知道你是個知錯就改的好孩子，第四顆糖早就給你準備好了。你已經知道自己錯了，我也沒什么好說的了，你拿上糖回去吧！”學生滿懷愧疚，滿懷感動離開了陶校長的辦公室。

陶行知先生面對犯錯的學生，沒有一句批評的話語，學生滿懷感動認識了自己的錯誤。教育學生的方式充滿了教育的藝術和智慧。反思自己日常對待學生的錯誤，輕則批評，重則請家長。很少靜下心來想學生為什么會犯錯，怎樣的教育方式更能感動學生，讓他們的心靈受到震顫。四顆糖的故事啟迪我們，要善待學生的過失，努力克服教育過程中的簡單粗暴，用教育的藝術與智慧去開啟學生的心智，促進自己的生命成長。

班主任的勞動是一種充滿生命涌動的、高度創造性的勞動，如果我們能用積極的態度看學校、看班級、看學生、看生活，并且積極行動起來尋找快樂，我們就會對周圍的世界常保持新鮮感，就會使單調重復的工作和生活變得豐富多彩，就會把平淡無奇的日子過得有滋有味。那么，每一次日落都會那么燦爛，每一朵花兒都會那么溫馨，每一個學生都會那么天真可愛。

教育是思想,這種思想越是現實,越有智慧;教育是信仰,這種信仰越是堅定,越有力量;教育是追求,這種追求越是執著,越有成果。--袁振國教育部師范教育司副司長