第一篇：班主任管理工作經驗：如何優化師生關系-班級管理

班主任管理工作經驗：如何優化師生關系

時光匆匆，我在班主任這個工作崗位上已奮斗了10個春秋，10年的班主任生涯，我付出了青春，熱血和汗水，我把全部的愛都獻給了人民教育

作為一個班主任，把一個班級管理的井然有序，團結向上，勤奮好學的優秀班級體，是每個班主任的熱切追求。然而，在實現這一追求的過程中，每個班主任所持有的理念與采取的方法是不盡相同的，今天，我向大家介紹我工作經驗中的一部分——如何優化師生關系。那麼究竟該如何優化師生關系呢？

第一，以心教心，變居高臨下為平等。

俗話說：“澆花要澆根，育人要育心。”在培育人才的系統工程中，班主任承擔的是“育心”工作，因此，作為“靈魂塑造者”的班主任，應當懂得“育人先育心”的重要性，要把“彌補孩子心靈的缺失，培養孩子健全的人格”作為首要任務來完成。

每接一個班，我都非常重視開好第一個班會，主要任務是通過學生的自我介紹發現人才，物色班干部人選，通過彼此的介紹增進師生的相互了解和心靈的貼近。由于新組建的班級體師生之間彼此不熟悉，因此，第一次班會時常會出現冷場，為了打破僵局，我一般會先作自我介紹：我叫李靜，我很想和大家交朋友，大家愿意和我交朋友嗎？”頓時，教室會掌聲四起，學生緊張的心理一下子就放松了，就爭先恐后的站起來自我介紹，并盡情地向大家展示自己的才華。課堂上，我采用的是新課程標準指導下的以“老師為主導，學生為主體”的新型教學方式，和學生互動起來，使學生放松緊張的學習情緒，盡情的放飛思維，大膽的想象，積極的回答問題。同學門的學習興趣很高，我們時常忘記了下課。

課后，我是學生的大朋友，經常和他們打成一片，和他們一起做游戲--老鷹抓小雞、貼燒餅、丟手絹、跳皮筋等等。同學們玩的很開心，他們忘記了我是班主任，更忘記了我是老師，有時有的學生還不由自主的喊我媽媽。每逢節日來臨時。我都會給同學們送上節日祝福---給同學們唱首歌、跳個舞、或說一些祝福的話語等。同學們會特別開心，有的還激動的流淚。別的老師問我：“你班的學生為何總那麼有禮貌，和你那麼團結，對你那麼尊重呢？”我總是笑著說：“那時因為懂事、有禮貌的學生都分到我班了。”其實，我深知，學生是最講義氣的，你敬他一尺，他自然會敬你一丈。英國教育學家斯賓塞曾說過：“野蠻產生野蠻，任愛產生任愛。”這就是真理。

第二，寬以待人，變懲罰為賞識。

作為一名教師，作為一名班主任，要想取的教育教學的成功，除了不斷提高自身各方面的素質之外，還有最基本的一點，那就是對學生無私的愛，學會寬容學生，賞識學生，是做好教育工作，成為一名合格教師，特別是合格班主任最基本的條件。

記得有一次，我們開例會，我做在門口，聽到有一個班像“孫悟空大鬧天宮”一樣熱鬧非凡，我起身一看是我們班，我趕緊過去扒窗戶一看，是班長在講臺上跳舞，下邊的學生有跟著她一起跳的，也有為她大聲喝采的，班上亂成一團糟。怪不得會如此熱鬧，當時我氣壞了，我“啪”的推開了門，兩眼瞪著她，教室頓時安靜極了，只見她“唰”地停止了表演，低著頭怯生生的說：“老師，我……今天媽媽給我買了新衣服，我實在是太高興了，所以想趁你不在的時候向大家展示一下，沒想到……”我剛想發火，忽然想起了“英國著名科學家麥可羅德小時侯殺校長心愛的小狗，校長沒有責罰他，而用的卻是一種寬容教育，使麥克羅德不但認識到了自己的錯誤，而且更加努力學習了。”經過一番思想斗爭后我說：“詩涵，到我辦公室去，其他同學趕緊寫作業，放學時我還要檢查呢！”其實這個小姑娘平時工作非常認真，學習成績也一直名列前矛，又很懂事聽話，剛才我在窗外看見他跳舞跳的非常好，是個藝術天才。于是，到了辦公室我沒有懲罰她，也沒有責備她，也用了一種寬容教育，我說：“詩涵，媽媽給你買的新衣服真漂亮，你很喜歡，對嗎？”他一臉窘態，低頭不語。我笑著說：“今天怎麼啦？當班長的嘛！應當有班長的風度，抬起頭給老師說今天你特別高興對嗎？”他見我說話很和藹就抬起了頭說：“是的，可是我……”我知道她想說自己錯了，就搶先說：“剛才你跳的舞非常優美，快元旦了，回家再好好練練，元旦晚會上給同學門好好露一手，算是這次對你的懲罰，行嗎？。”他見我沒有責備她的意思，就臉上洋溢著笑容說；“元旦晚會上我一定會盡力展示我的風采，彌補我這次的過錯。以后，我會更加努力學習，負責好班上的每一項工作。”說完我們倆會意的笑了。果真，在以后的班級管理工作中她在沒出過差錯，學習還是一直全班第一。

第三，提供角色體驗，發展學生創新個性。

記得魏書生魏老師說過這樣的話：“每一個學生的心靈深處都有你的助手，要管理好一個班級，就應該讓學生人人有事干，事事有人干。”正是魏老師的這番話使我感悟了很多很多，我不斷的想法給學生提供角色，讓學生體驗生活，發展學生的創新個性。在班級管理中，我利用了“值日促進法”來讓學生轉換角色，體驗生活的苦與樂。就是在班上開展“今天我是班長”和“我是班主任助理”活動。“班長”每人都有機會，“班主任助理”由自薦和競選產生，每周競選一次。大家都知道，班主任助理的任務可大了，班上大大小小的事都由他分管，處理，那是相當費心的。但是，經過同學們長時間得體驗，鍛煉，竟然把班班級管理的井然有序，還時常被學校評為先進班級體呢！這樣，不僅班主任的工作輕松了，而且還鍛煉了學生為人處世和班級管理的能力，同時也鍛煉了學生的語言和心理素質，何樂而不為呢？

現在的學生難管是事實，但并不是他們不接受管理，關鍵是你怎樣去管理。我認為，只要班主任“熱愛”、“尊重”、“寬容”、“理解”、“賞識”學生，優化好師生關系，無疑，你肯定是一個合格的班主任。

第二篇：班主任工作優化班級管理

作為班主任，每天面對的，是多少雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任學會優化班級管理，在新課程理念指引下，用愛心去引領孩子。下面，請允許我結合自己平時的一點工作實際，和對新課程改革的一些理解，粗淺的談一談班級管理的一些做法，和對班主任工作的幾點體會：

一、以身作則，引導學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時，我會時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，上班從不遲到早退，只有早出晚歸，甚至有病也堅持上課。平時我也十分注意自己的言行舉止，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，年齡還小，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個同學的榜樣。我曾經在一次班會上課上鄭重地向全班同學承諾：“同學們，向我看齊！”

在我們老師和班干部的的帶動下，班級面貌日益完善：班風正、學風濃，同學們團結互助，自然就形成了一個朝氣蓬勃的班集體。

二、良好的習慣，塑造學生

對任何人來說，培養良好的習慣非常重要，好習慣一生受益。我在注重培養學生道德品質的同時，還注重培養學生良好的行為習慣。引導他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。比如：每個學生都知道要講文明、守禮貌的大道理，可具體做的時候往往卻不盡人意。我就從自身做起，言傳身教，并倡導同學們從小事做起，使用禮貌用語：請；謝謝；對不起；沒關系等。上個學期，有一次我帶學生到文化宮廣場去參加一個活動，活動結束后，其他單位的隊伍都走了，我帶領同學們把地面的廢棄物收拾干凈才離開，受到組織單位的連聲好評，這點小事為學校爭得了榮譽，對同學們來說也是一次很好的教育。回來后我再次通過這件事及時教育學生講文明、守禮貌要從身邊的每件小事做起，如不打架罵人；尊敬師長、遵守公共秩序等方面去培養自己的良好行為習慣。

三、真誠的愛，感動學生

“感人心者，莫先乎情。”幾年來，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心學生，熱心的幫助學生。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！我班的**同學自我約束能力差，愛演獨角戲，課堂上喜歡搶話，經常造成課堂秩序混亂。嚴厲的批評后，看著他滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次地理課上，我又發現他在激情演繹，怪聲地搶話說，于是我悄悄走到他面前，摸著他的頭，對他說：“別急，老師在等你！”一節課下來，他表現出奇的好！事后，我又表揚了他。晚上我察看同學們的自我教育日記的時候，他在自我教育日記上這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說，我還使勁嚷嚷，您今天沒有批評我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定有點喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了。”捧著孩子的一顆心，我久久不能平靜。平日里，學生病了，我會及時打個電話通知家長，或者親自把他送回家，或送到醫院就診；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服等等。當然

很多班主任老師一直都是這樣做的，做得可能更好，更細致。我認為，這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每聽到學生們或家長們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

四、根須并重，鼓勵學生

我們班的**同學，雖然平時學習比較努力刻苦，但學習效果一直比較差，尤其是英語學科特別差，面對這樣的學困生，我又如何忍心去深深責備她呢！一次自習課英語老師在抽查默寫單詞時，她照舊漏洞百出，錯的比對的還多，我請她對照課本，看看究竟是哪幾個單詞默錯了，她就乖乖地拿出課本和作業本，細心的改正起來，幾分鐘以后，終于改對了，我拍拍她的肩膀說，“剛才是照著課本才對的，現在能不能不看課本來默寫呢？我相信你一定能做到。”她的臉上露出了笑容。我給了她三次默寫的機會，錯誤一遍比一遍少，終于默寫對了，我在她的個人積分欄內獎勵她2分。以后的默寫她都特別認真，一直沒有喪失信心，一種學習的愿望激勵著她克服困難。上個學期期末，她由以前的不及格五十幾分，進步到九十幾分！聽她奶奶說，她拿著卷子到家里就告訴奶奶，“我考及格了！我進步了，老師還夸獎我呢！”在付出了緊張和艱苦的努力之后，她所體驗到的成功的快樂是那么誘人！這種美好的體驗使她深深的迷戀，可見，作為學生產生的學習的欲望是多么可貴！

記得蘇霍姆林斯基說過，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就學生而言，這些根須就是學習的愿望！對教師而言，就是使這些根、須平等的得到滋養！

五、學生干部，引領學生

學生干部是同學中的骨干和帶頭人，所以要培養他們嚴于律已，以身作則的榜樣作用。學校和老師要求做到的，學生干部首先要做到；校規校紀嚴格禁止的，學生干部堅決不做。要培養學生干部做好老師的小助手。班級的許多事務，都需要學生干部配合去做，學生干部是溝通同學和老師的橋梁，教學要收到良好的成效，需要師生經常交流思想情感，需要互相理解、配合，這就要求學生干部在同學中經常宣傳、疏導，將學校和老師的要求轉化成身邊同學的自覺行動，將同學的想法、意見、實情反映給老師，及時化解和消除師生之間的矛盾，使老師與同學之間關系協調，情感融洽；另外要教育學生干部主動團結同學，幫助后進，養成良好的品格，言行一致，舉止端正，用自己的人格力量來感染、引領周圍的同學，使同學們心往一處想，勁往一處使，熱愛班集體，營建良好的班風。這樣，才能充分發揮班干部的凝聚力和引領作用。

六、心理健康，關愛學生

我們在教育實踐中發現，絕大部分初中生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行教育和輔導。對初中生來說，心理健康問題多數與關愛、理解、信任等缺乏有關。因此，要搞好初中生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態度、關愛的精神去教育學生、感化學生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛生知識的講解。我們班的周良同學，由于種種原因留級了，嘲笑他的人多，和

他玩的人少；他自己也感到很失望，學習成績差，性格孤僻。我從接手后，經過深入了解，發現這個孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給他講了許多關于努力學習的故事，幫助其正確對待自己的學習成績問題，使其樹立自信心。經過一段時間的輔導，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活動中，點名讓他去做，一方面讓他當主角，充分發揮他的優點，對其取得的每一點進步，都及時給予肯定和鼓勵。一個學期要過去了，他不僅不再自卑了，學習成績也有了很大進步，同學們都愿意跟他玩，樂意幫助他，他也學著去幫助需要幫助的同學了。由此可見，關愛、理解、信任，可以使學生的健全人格得到充分的培養，使他們養成從小就能夠傾聽別人意見、發揚民主作風的好習慣。

七、難忘教育，磨練學生

“難忘教育”是南通中學十多年來潛心打造的育人品牌，他說，難忘教育旨在給學生打好人生基礎，因為人生最難忘的就是中學時代。為了達到教育難忘，南通中學首先是用水磨的功夫打造學生行為習慣，從一點一滴做起，從一言一行做起。據朱校長講，他們的學校廁所是學生打掃的，他們學校的門窗玻璃幾乎從來沒有人為損壞過，他們學校的課桌表面從未有一絲人為的刻痕，他們正是從日常生活的細節中來提升學生的道德素養；其次是用強烈的刺激使德育教育深入心靈。在南通中學,在初一和高一的新生軍訓中，三十公里的徒步拉練是一個必不可少的環節。另外，從初一到高三,每個年級都有令人難忘的“儀式教育”：初一新生向國旗宣誓儀式、初二離隊儀式、高一青年志愿者交接儀式、高二成人宣誓儀式，以及初三和高三的畢業儀式等等。

那么，他山之石可以攻玉，南通中學的難忘教育，是很值得我們借鑒的。我相信，在學生美好的中學時光里，我們如果以“健全人格的培養”為核心，科學選題，精心設計一批生動活潑、震撼人心的德育精品活動，努力讓每一次活動都能成為學生永恒的記憶。那么對學生的教育應該是深刻的，終身難忘的，也是受益終身的。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”！記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。

我想說，既然我們選擇了教師，既然我們選擇了做班主任，我們便應該義無返顧，一路走下去。愿我們的心血能培育出一朵朵希望之花，愿我們的辛勤付出能帶來桃李芬芳，愿我們這些普通的班主任能為學校的可持續發展貢獻我們的微薄力量！

第三篇：高中班主任管理工作經驗介紹-班級管理

高中班主任管理工作經驗介紹

《用心做事，鑄美好未來》

班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，參加工作14年，擔任班主任工作7年。從2009年至今已連續3年擔任班主任。在這過程中我摸索過、探求過、苦惱過、興奮過、失敗過、成功過。本學年我擔任高三應屆理班班主任工作，在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，我班各項工作順利開展，學習、生活和紀律等方面都取得較突出的成績，得到了領導和老師的一致好評。我主要做了以下幾個方面的工作：

一、用激情點燃學生的理想，用愛為學生樹立未來。

對于學生的思想工作，我主要從兩方面入手：一是重視班會，開好班會；二是重視與學生的思想交流。

1、重視班會，開好班會，讓班會成為學生的良師益友。教育，是以心靈喚醒心靈，以精神引領精神，以生命溫暖生命的神圣事業。高三要把學生心中積極向上的火焰點燃，讓他們對未來沖滿激情；失敗時要重新讓他們燃起希望之火。剛開學時，學生對高三充滿向往，緊張的高三要學些什么，又需要他們改變些什么，心里很迷茫。開學之初在班會上主要放一些高三學習方法的視頻，如李小鵬的系統學習法，魏書生講的學習方法，給學生學習以指導，明確高三與高一高二的不同。

目標就像一座座燈塔，引領著學生前進，有了目標，就不會再在教室里渾渾噩噩地度過一天。但是很多同學沒有自己的目標或目標不清晰，只是說“考上理想的大學”。對大學沒有更深的理解，對上這所大學對自己的未來有什么影響知之甚少。我就在班會上給學生放《世界百所著名大學》的視頻，讓他們的目標更明確，夢想更清晰。

高三不是光憑一股熱情就能成功的，需要的是堅持不懈的努力，不怕失敗與打擊，但是每次考試過后都有同學情緒低落，對未來喪失信心，此時班會上就要鼓勵他們，給他們讀勵志文章《你憑什么上北大》、《花開不敗》、《我們都不是神的孩子》、《一米陽光》等，讓學生明白即使考上清華北大的學生在高三也是一路坎坷，跌跌撞撞的，沒有一帆風順的成功路。

2、愛是教育中不可或缺的元素。誰關愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育學生，班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近和“愛”。我班的楊廣泰同學，很聰明但很懶，經常遲到，以前教過他的老師說起他無不是搖頭，聽說高二喊了幾次家長。我對他的遲到就是一次一次的談心，多次在他的筆記本上給他寫鼓勵的話，沒有諷刺過他，讓他明白老師是真的想讓他上進，對得起自己的未來。聰明加勤奮是會創造奇跡的，第一次質測考試他由年級的320名進步到101名。還有張夢鴿同學，父親腿受傷在家養病，全靠母親一人勞作養家，而自己學習程度不好。家庭的貧窮讓她一度產生退學的念頭，我在勸導她的時候，盡力為她排憂解難，讓她到餐廳打工解決一日三餐的問題，讓她明白自己只有好好學習才能改變家庭的狀況，消除了她心中的雜念，從這以后她的學習成績不斷攀升。也正因如此，我也得到了班上大多數學生的喜愛和信任。

二、用活動凝聚力量，勞逸結合創未來。

集體榮譽感是一種強大的精神力量，因此，作為班主任老師一定要善于用集體榮譽感調動每一位同學的積極性。要讓同學們知道，為班級爭得榮譽是一種無尚的光榮。我對校運會記憶憂新，在運動會召開之前的幾天，因為我們班上沒有運動員，同學們對取得名次沒有信心，但我幾乎只要有時間，就向學生灌輸要有拼搏精神、團隊意識、競爭理念。運動會上我們班20人男女一分鐘跳繩時，全班同學都屏住呼吸認真地看，當得知獲得第一名時，全班歡喜雀躍，通過運動品嘗了成功的喜悅。（班級管理）結果運動會上我們班單項沒有突破，但是獲得三項集體獎，總分第三名，當同學們拿著5張獎狀時，喜悅之情溢于言表。

高三體育鍛煉對學生依然重要，但很多同學怕影響學習不想參加，就對他們講勞逸結合更有利于學習，男生就踴躍參加學校舉行的籃球比賽，女生也成立了拉拉隊為男生搖旗吶喊，經過多次激戰，竟然獲得了年級第一名，學生那幾天學習情緒也非常高漲。運動能增強班級凝聚力，讓班級更團結更積極。

在緊張的學習之余，通過歌聲來調節學生緊張的神經，一三五早上輪流唱歌，二四早上宣誓，每天下午集體唱歌。宣誓是為自己鼓勁加油，唱歌是暫時的小憩。我們的口號是“唱著歌兒走進大學”。學生在勵志歌曲《倔強》、《相信我們能創造奇跡》、《我相信》、《I believe I can》中找到了學習的另一種動力，歌聲是單調生活的調節。

三、多渠道架起家庭與學校溝通的橋梁。

1、開好家長會。

打破了過去家長會是班主任一個人舞臺的局面，讓學生來當主持人，讓學生成為主體，讓家長對自己的孩子有更多的了解，而不僅僅是關注學生的成績。在家長會上舉行了“我為爸爸媽媽唱首歌”“爸爸媽媽我想對您說”的活動，學生的歌聲讓家長了解了孩子的多才多藝，《燭光里的媽媽》也讓家長感動不已；學生對家長說的真摯誠懇的話語，讓家長覺得孩子真的長大了，懂事了，有的家長感動的潸然淚下。手語操“感恩的心”表達了學生對父母養育之恩的深深感謝，鏗鏘有力的宣誓讓家長看到了學生的如云豪氣。會后很多家長說這是一次感人的成功的的家長會。

2、與時俱進的溝通方式。

除了電話公布給家長外，校訊通、QQ、郵箱也是很好的溝通方式。多渠道與家長聯系交流。有家長在QQ上和我交流高三怎樣幫助學生的學習，有的家長和我探討學生早戀的問題。校訊通能及時地把學生在學校的情況第一時間報知給家長，家長和學校形成合力，共同促進學生的成長。

四、用勤奮干常規工作，用細節鑄造成功。

1、早上和學生一起堅持早到班，為他們做榜樣，課間經常在教室和他們談心聊天，自習課陪他們一起上。強化學生的守時、守紀和責任意識，重點在無聲走廊和肅靜教室方面嚴抓嚴管，指導學生合理安排好課間零散時間，到目前，已基本上做到了課間教室內肅靜，每名學生都有事做，為創建一個良好的備考環境打下了基礎。要求學生做到的自己先做到。

2、加強學法指導。根據高考的特點，高考形勢的變化，結合高考最新形式，認真研究教學管理的新對策，教育學生在突出語數外的同時，綜合科目在靈活應用和學科滲透上下功夫，特長科順其自然。以各月的月考為契機，針對不同階段的復習內容和各科特點細化復習計劃。加強學法指導并對學生進行分類，實行分層推進。發揮優秀學生的模范帶頭作用，提高學生學習的積極性，努力養成一種互幫互學、團結向上的良好班風。高三正式開學后，我就要求每位同學根據自己的學習實際，制定高三鄭州一測的奮斗目標、座右銘，要求每位同學寫出各科的努力分數和名次，并讓學生貼在教室后邊，時時警醒和勉勵自己。

總之，真心與真心的交換，必能使收獲多于付出。所有的點點滴滴，都讓我收獲著作為高三班主任的幸福。多年的班主任工作，多年與學生的交流交往，讓我一直體會著教師的成就感、幸福感。用真心做實事，成就學生的美好未來，我體會著、更收獲著……

第四篇：小學班主任班級管理經驗交流-班主任工作經驗

小學班主任班級管理經驗交流

文/hjl200903hjl

經常聽人說“班班有本難念的經”，“幸福的班級個個相似，不幸的班級各有各的不同”，于是乎將責任推脫為分班的不公，遇到班上有特別調皮的學生，有的甚至埋怨命運的不公。我們不排除班級起點之間的差異，但我們更應看到班級管理的藝術，臨淵羨魚，不如退而結網。班主任也許是最小的一個“官”，但卻是最重要的一個，上過學的人都有過自己的班主任，都知道班主任對于學生的健康成長有著至關重要的作用，遍觀現在的班主任管理，我們可以歸納為以下四種情況：“搬”主任、“扳”主任、“版”主任和班主任。

“搬”主任，根據責任心的不同，他又可以分為兩類：一類是責任心輕的，上級怎么吩咐的，就將上級的安排照搬到班上，傳達給學生，一切照搬無誤，這類要算高校最多，我的大學班主任可以說是一個星期也難的碰上兩回，把學校事情安排到班上便不見蹤影了。另一類是責任心重的班主任，他們不但照搬，而且事必親躬，這一類在小學底年級居多。“搬”主任以搬為主，成為聯系學校和學生的紐帶，起到轉移和轉達的作用，遇到搬不動的任務時，也就無所適從，只好敷衍了事，這類班主任不能根據班級的實際情況創造性的開展班級工作，這對學生的成長是極其有害的，甚至不能稱的上真正的班主任。

“扳”主任，過后再糾正，事事都在發生之后再去彌補，雖有亡羊補牢的作用，但卻不能防患于未然，將錯誤扼殺在發生之前，有時“扳”得過重甚至容易斷掉，于是乎有了恨鐵不成鋼憤怒，因而在處理班級事物的過程中有了體罰，也有了安全隱患，遇到脾氣暴躁的甚至會惹出大禍，是一個實實在在的扳手作用，然而學生的思想是不容易扳的，一旦扳不好，反而后患無窮。在這樣的班主任班上學習，更多了的是一些戰戰兢兢的學生和和一些屢扳不正的學生。思想不能只是靠壓，要引，一味壓往往也就壓出了事故。

“版”主任，按照最優版設計，做出最好的版本，事事有先進，事事有典型，給人以最好的視覺感，將班級優勢充分展現，能使班級揚名校內外。慎思之，這種管理看似很好，但實際卻還是不行，學生是有個性的，按同一版本去塑造，最終也就將這些個性變成了共性，最重要的是不能做到因材施教，很難促進學生智能強項的發展，于是乎也就產生了一些脫離實際的做法，最終也只是成了表面文章，更多了的是一些繡花枕頭。這樣班級中的學生，很大程度上都成了班主任的縮影。記得一位“優秀”班主任說過：“生活常常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會罵人、憎恨教會憎恨、愛教會愛、關懷教會關懷……”

以上的這些班主任在我們現實生活中還不同程度的存在，我覺得他們還不能稱的上真正的班主任。班級是一個團體，主要體現的是一種人與人之間的關系，學生在團體中表現，直接影響了學生在社會生活中能力的發展，在市場經濟飛速發展的今天，同學、師生之間關系的處理很重要，要培養學生適應時代發展的競爭力，班主任工作至關重要。曾經給中國教育理論很大影響的凱洛夫所編《教育學》中就有對班主任工作的專門論述，在這部教育學著作中，對班主任是這樣解釋的：“某一學科的教師，同時就是自己學生的負責導師。但是除此之外，對于每一年級里擔任功課最多和最有經驗的一個教師，常常委以附加的任務：統一和調整本級所有教師的教導活動、組織和指導本級兒童整個生活等活動，規定學校與本級學生的家庭間必要的聯系，在低年級里，一切學科或多數學科的講授，是集中在一個教師的手里，因而就可以保證本級每個學生全部生活上教育指導的統一。從高年級開始，在每一年級里實現著教育統一指導的教師，就是班主任，他是由校長從優秀教師中指定的。”從此我們可以看出班主任最主要的職責，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。著名的教育專家魏書生在談到班級管理時，他就說過，班級管理一靠民主，二靠科學，這也是基于班級的實際而做的，在他的班級管理中，甚至出現銀行、公安局、法院等機構，這無疑也是社會職能在班級管理中的延伸，目的是在教會學生怎樣生存，人人有事做，事事有人做，班級和社會自然也就和諧了。

班主任應對他們所轄的一個班的學生的生活、學習、工作以及學生的素質和班集體形成與發展承擔重要責任，要對學生和班集體進行教育和管理。從這些職責中，我們可以看到一個稱職班主任的基本要求，首先必須要有責任心，要有教育智慧和管理藝術，其次要能充分挖掘并促進學生的智能強項的發展，培養學生學會生存的能力，能根據班級實情創造性的開展工作。再次要有耐心、愛心、關心、和信心，有良好的生活方式和學習習慣，要有服務和奉獻意識。最重要的是要要保護好學生的好奇心，培養具有創新能力的新一代。

第五篇：班主任談班級管理和師生關系-班主任論文

班主任談班級管理和師生關系

班主任“官”不大，事不小，管的是芝麻綠豆大的小事情，因此，班主任工作成了繁瑣的代名詞。然而，班主任工作又是學校教育中不可缺少的環節，所以，學會管理，從心理上激勵人，從情感上感召人，有效地達到管理目的是班主任的責任和義務。

要培養一個積極向上的班集體，使每個學生在德智體美等方面都得到充分的發展，形成良好的個性，班主任就必須盡可能地抓住一切機會調動學生的積極性。學生只有對班主任具有充分的依賴和期望，才能從班主任提供的信息中獲得啟示，受到感染，產生相應的情緒反應。建立良好的師生關系是打開心理的通道，是學會心理管理的前提。因此，班主任要公平、公正地對待，每一個學生，不攙雜任何偏見，把關愛傾注到每一個學生身上。平時多注意與學生接觸，暢談他們感興趣的話題，縮短師生間的情感距離，當學生學習上、生活上有困難時，應主動伸出關愛的手去溫暖、激勵他們。盡力幫助解決實際問題。如我班的孫某是一個非常聽話、學習態度端正的小女孩，但她卻很少跟同學一起玩，上課也很少舉手發言。我通過調查家訪，了解到她父母離異，她與父親一起生活，父親是廠級管理干部，工作很忙，有時顧及不到她，她生活上得不到愛的滋潤，逐漸形成了一種孤僻的性格，我還了解到，她也有上進愿望，就是不知從哪里入手。針對這種情況，我首先跟家長溝通思想，幫她消除心理障礙，并充分肯定她的成績，鼓勵她大膽地發表自己的看法，幫她樹立信心。課后我經常找她談心，給她提出新的目標，和她討論問題并肯定她的看法。有時她父親不在家，我干脆叫她到我家吃中午飯。（班級管理）她在班上字寫得最好，我就讓她加入板報組，使她體會到多與人接觸，也是一種快樂的事。通過不斷地引導，現在同學們上課總能看到她高高舉起的小手，聽到她獨特的見解。如今她的成績已經跨入了優等生的行列。這樣學生就會向班主任敞開心靈的大門，向班主任說出自己的真實思想和感受，班主任就能正確地把握學生的思想動態，就能達到不管而管的境界。

尊重學生的個性，要求班主任用積極樂觀的態度看待學生的天性，善意地評估學生的天性和行為表現，對每個學生的發展充滿信心，持積極的促進態度，用動態發展的眼光看待學生，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，堅信學生間只有差異，沒有差生，要善于發現學生的閃光點，揚長避短，激勵其發展成材。尊重學生的個性能調動學生內在動力，觸動、震撼學生的心理，使其向更積極、健康的方向發展變化。如我班有一個很不起眼的學生，上課不聽講，作業也經常不能按時完成，他很自卑，老師和同學們的尊重，對他是一種奢侈的渴望。后經接觸，我發現他很誠實，他的行為不是故意行為，主要是學習習慣不好，當然也不否認有一些先天不足的因素。因此，我作為班主任，經常觀察他，找他身上的閃光點，給他以鼓勵，很少批評他。他上學從不遲到，我適時給予表揚，同時發現他愛踢球，偶爾聊天，我鼓勵他一定要多學習，要從足球的攻守平衡的理念中獲得啟示，學習和踢球也應同時搞好，不要顧此失彼，并相信他一定能學好，不斷為他鼓勁，讓他感到受到尊重，平時考試經常不及格的他逐漸進步了。

班主任為學生營造良好的心理氛圍主要是注意構建積極向上、融洽和諧的良好的班集體。良好班集體的主要特征是：有堅定的政治方向，共同的奮斗目標和活動內容。因此，班主任要樹立集體理想、提出奮斗目標，選拔培養和使用好學生干部，經常開展活動，倡導人人主動參與，豐富集體生活，形成正確輿論、培養良好的班風。

總之，班主任工作是學校管理中一項艱巨的工作，需要付出滿腔的心血和愛心，雖然很苦很累，我無愿無悔。