第一篇：綠色班級管理，做一個快樂的班主任-班主任工作經驗

綠色班級管理，做一個快樂的班主任

先講一個真實的事件:

1979年6月，中國曾派一個訪問團，去美國考察基礎教育。回來后在三萬字的報告里這樣寫到：學生無論品德優能力高低，都認為自己不同凡響。無論公立還是私立學校，音、體、美活動無不如火如荼，而數、理、化無人問津；課堂幾乎處于失控狀態。在結論部分中國的教育專家是這么寫的；美國的初級教育已經病入膏肓，可以預言，再用20年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。

在同一年，美國也進行了回訪，他們在看了北京、上海、西安的幾所學校后，也寫了一份報告，在結論部分，他們是這么寫的：中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起的最早睡的最晚的；他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的?？梢灶A測，再用20年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠地甩在后面。

25年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型的億萬富翁，而中國還沒有哪一所學校培養出這樣的人才。

中國的教育專家為什么不約而同地錯了呢？

根本的原因在于，他們高估了管制和紀律的作用，低估了自由和權利的價值；高估了整齊共性的作用，低估了個性弘揚的價值；高估了知識訓練的作用，低估了創造精神培育的意義。所幸的是。我們已經認識到自身教育的弊端，不斷反思和改革。新課程標準就是在這樣的背景下出臺的。

所以，我的班級管理目標就是：創造一個安全、愉快與和諧的學習環境，保持一個充滿贊揚和肯定的環境。給學生個性的發展提供充分的機會和良好的氛圍。我認為這是一個綠色的班級管理，是一種使學生情商智商均衡發展的管理。綠色管理的藝術性在于營造氣氛，撥動心靈的情弦，創造心靈的共振，給予學生自主參與的機會，做好空間的文章；綠色的科學性在于以學生為本，追求行動的創新，提高學生的自我教育能力，做好效益的文章。

“信任，創造奇跡。”這是我在初一時聽完一名學生主持團會后的即興評價，沒想到，這樣的念頭一直延續在以后的每項活動中。就這一屆來說，我們進行了很多活動，“陽光信箱”的開設（一開始我很有熱情寫回信，后來直接解決問題）、朗誦比賽（分班級比、男生女生專場比）、“首屆閱讀杯讀書感悟大賽”等等。最值得一提的一次活動是初一下學期召開的圖書展銷會小于越的發言組織、周密的安排、輝煌的成果、小記者團的及時成立、拍攝的照片、出的一期期板報、寫的專題作文等這樣一系列的活動不僅使學生的語言表達、寫作、膽量、創新能力、交際、合作等能力都得到了鍛煉，而且也鍛煉了學生的“財商”，認識到賺錢得需要動腦筋的，是需要智慧的等等書本上學不到的知識。還有一次最感人的初二上學期舉辦的秋季接力賽上，由于缺少臨場經驗起跑慢、接棒找不到人、一名選手上午參加全區“紅十字知識競賽”中午回來暈車吐了等因素，導致這支經過精心選拔賽、一周提前訓練的隊伍在第六棒的時候還處在倒數第二，但至始至終同學們都沒有松勁，最后兩棒的男同學更是挺身而出，傾盡全力，力挽狂瀾，其中有一個男生過后我才知道，他在跑之前特地吃了一個他媽媽給他準備的辣椒，他媽說一刺激跑的就快，當時真是一股暖流涌上心頭：多好的學生，多好的家長。最后一棒就剩下20多米的時候，另一個男生漸漸趕上并超出，最終獲得了第一名，又創造了一個奇跡。至此，全班一片沸騰，當時激動的好多同學都流下了眼淚。把學生帶回教室后，我們即興召開了一個小型班會，讓學生總結這是什么精神，學生紛紛總結這是努力拼搏、堅持不懈、永不放棄、永不言敗、置于死地而后生的精神，全班極其振奮。我想這也和我平時灌輸的“試試就能行，爭爭就能贏”的精神也是分不開的。一個教師，對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

還有三名學生代表學校參加全區的關于“紅十字知識競賽”以初賽初中組第一的成績又參加和高中組的決賽，獲得第二名；在全區百花獎班會課的準備、操作，最后展示的整個歷時兩個多月的過程中，學生們又展示了很強的動手實踐能力，成立了采訪組，分成男女記者團采訪了大學生、一些資深教師、一些學校的校長、企業家、開發區主任等，為班會的成功獻力獻策、反復修改、精益求精，最終獲得了南崗區一等獎。在這些學生的身上，我看到了快樂成長的過程，也看到了自我完善的過程。可謂是快樂著自己的快樂，更快樂這學生的快樂。

在評價一個班級的管理時，人們喜歡用完美兩字，這也是成為班主任追求的最高境界。其實，管理是很難完美的，其中會出現的情況是很難預料的，你又怎能事先把一切設計得天衣無縫呢？衡量管理是否科學合理的一個重要標志，就是學生的積極性是否被調動起來。著名教育家陶行之提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”一切制度，都必須體現“以人為本”的思想。既讓學生覺得很寬松，又能激勵他們積極向上。其實，管理就像一條奔流的大河，河畔有鳥語花香，有支流蜿蜒。所以說，管理應統而不死，活而不亂。這樣的管理可能會不夠完美，卻是有生命活力的。

境由心生。誠愿每一位班主任都能夠創造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任。

第二篇：綠色班級管理，做一個快樂的班主任

綠色班級管理，做一個快樂的班主任

先講一個真實的事件:

在同一年，美國也進行了回訪，他們在看了北京、上海、西安的幾所學校后，也寫了一份報告，在結論部分，他們是這么寫的：中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起的最早睡的最晚的；他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的?？梢灶A測，再用20年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠地甩在后面。

25年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型的億萬富翁，而中國還沒有哪一所學校培養出這樣的人才。

中國的教育專家為什么不約而同地錯了呢？

根本的原因在于，他們高估了管制和紀律的作用，低估了自由和權利的價值；高估了整齊共性的作用，低估了個性弘揚的價值；高估了知識訓練的作用，低估了創造精神培育的意義。所幸的是。我們已經認識到自身教育的弊端，不斷反思和改革。新課程標準就是在這樣的背景下出臺的。

所以，我的班級管理目標就是：創造一個安全、愉快與和諧的學習環境，保持一個充滿贊揚和肯定的環境。給學生個性的發展提供充分的機會和良好的氛圍。我認為這是一個綠色的班級管理，是一種使學生情商智商均衡發展的管理。綠色管理的藝術性在于營造氣氛，撥動心靈的情弦，創造心靈的共振，給予學生自主參與的機會，做好空間的文章；綠色的科學性在于以學生為本，追求行動的創新，提高學生的自我教育能力，做好效益的文章。

“信任，創造奇跡?！边@是我在初一時聽完一名學生主持團會后的即興評價，沒想到，這樣的念頭一直延續在以后的每項活動中。就這一屆來說，我們進行了很多活動，“陽光信箱”的開設（一開始我很有熱情寫回信，后來直接解決問題）、朗誦比賽（分班級比、男生女生專場比）、“首屆閱讀杯讀書感悟大賽”等等。最值得一提的一次活動是初一下學期召開的圖書展銷會小于越的發言組織、周密的安排、輝煌的成果、小記者團的及時成立、拍攝的照片、出的一期期板報、寫的專題作文等這樣一系列的活動不僅使學生的語言表達、寫作、膽量、創新能力、交際、合作等能力都得到了鍛煉，而且也鍛煉了學生的“財商”，認識到賺錢得需要動腦筋的，是需要智慧的等等書本上學不到的知識。還有一次最感人的初二上學期舉辦的秋季接力賽上，由于缺少臨場經驗起跑慢、接棒找不到人、一名選手上午參加全區“紅十字知識競賽”中午回來暈車吐了等因素，導致這支經過精心選拔賽、一周提前訓練的隊伍在第六棒的時候還處在倒數第二，但至始至終同學們都沒有松勁，最后兩棒的男同學更是挺身而出，傾盡全力，力挽狂瀾，其中有一個男生過后我才知道，他在跑之前特地吃了一個他媽媽給他準備的辣椒，他媽說一刺激跑的就快，當時真是一股暖流涌上心頭：多好的學生，多好的家長。最后一棒就剩下20多米的時候，另一個男生漸漸趕上并超出，最終獲得了第一名，又創造了一個奇跡。至此，全班一片沸騰，當時激動的好多同學都流下了眼淚。把學生帶回教室后，我們即興召開了一個小型班會，讓學生總結這是什么精神，學生紛紛總結這是努力拼搏、堅持不懈、永不放棄、永不言敗、置于死地而后生的精神，全班極其振奮。我想這也和我平時灌輸的“試試就能行，爭爭就能贏”的精神也是分不開的。一個教師，對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

還有三名學生代表學校參加全區的關于“紅十字知識競賽”以初賽初中組第一的成績又參加和高中組的決賽，獲得第二名；在全區百花獎班會課的準備、操作，最后展示的整個歷時兩個多月的過程中，學生們又展示了很強的動手實踐能力，成立了采訪組，分成男女記者團采訪了大學生、一些資深教師、一些學校的校長、企業家、開發區主任等，為班會的成功獻力獻策、反復修改、精益求精，最終獲得了南崗區一等獎。在這些學生的身上，我看到了快樂成長的過程，也看到了自我完善的過程?？芍^是快樂著自己的快樂，更快樂這學生的快樂。

在評價一個班級的管理時，人們喜歡用完美兩字，這也是成為班主任追求的最高境界。其實，管理是很難完美的，其中會出現的情況是很難預料的，你又怎能事先把一切設計得天衣無縫呢？衡量管理是否科學合理的一個重要標志，就是學生的積極性是否被調動起來。著名教育家陶行之提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”一切制度，都必須體現“以人為本”的思想。既讓學生覺得很寬松，又能激勵他們積極向上。其實，管理就像一條奔流的大河，河畔有鳥語花香，有支流蜿蜒。所以說，管理應統而不死，活而不亂。這樣的管理可能會不夠完美，卻是有生命活力的。

境由心生。誠愿每一位班主任都能夠創造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任。

第三篇：做一個快樂、幸福、有成就的班主任-班級管理

做一個快樂、幸福、有成就的班主任

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教師就是一個需要愛別人的孩子的職業，教育就是一個需要愛別人孩子的工作，所以，教師就應該是”神“，教育做的就是”神“的事業。”——丁榕。

無疑，丁榕專家是我們教育工作者的楷模。丁榕老師做“神”的事業，真達到了“神”的境界。聽了丁榕老師的報告會后，內心敬佩、震撼之余，我體會最深的是：要達到“神”的境界，必須有“神”的智慧。

首先是作為教師要有上好每一節課的智慧。

上好一節課，除了要認真研究教材、學生、教法之外，一個教師還必須有自己個性化的特點呈現在課堂上，并形成自己的教學風格。丁榕老師出身美術世家，又有美術專業的基礎，所以，引“畫”入課堂就是丁榕老師教學特色之一。學詩歌時，她引導學生朗讀詩歌、理解詩意，能畫出詩歌的意境。這不僅調動了學生思考、理解、合作、探究的能力，而且訓練了學生動手、繪畫和審美的能力；不僅有情感的共鳴，而且有美的愉悅。丁榕老師每接到一個新班級，介紹自己時，總把一棵蔥蘢茂密的大榕樹的畫先展示給學生，進而以此意象為切入點把自己的人生追求、教學思想介紹給學生——“我就是這棵大榕樹，我雖不能成為棟梁之材，但我能為你們遮風、擋雨，為你們帶來一片陰涼……”試想，作為丁榕老師的學生聽了丁老師這樣一節節充滿智慧的課后，怎不會對丁老師產生由衷的敬意？丁老師的理想、信念、追求怎不會對學生產生潛移默化的影響？丁老師的正直、愛心、奉獻精神怎不會對學生產生春風化雨的滋潤？如果我們的語文課都像丁榕老師的課一樣充滿智慧，那么我們學生的語文素養語文能力的提高、美好節操和健全人格的形成、正確人生觀價值觀的樹立都將是自然而然、水到渠成的事！

其次是要有開好班會的智慧。

丁榕老師高屋建瓴地指出：教師應是學生的人生導師，班主任應設計好自己的育人藍圖；育人藍圖的實現需要一系列主題班會來完成。育人藍圖的設計，需要深入了解社會和時代對人才的需求，更需要對學生青少年學習階段的整體把握，尤其需要深入調查研究學生各個學齡段生理、心理、意志品質的發展特點和學生個性生理，心理、意志品質存在的差異?？梢赃@樣說，丁榕老師說的育人藍圖的設計實際上是一個系統而龐大的工程，完成這項設計需要付出巨大的心血，更需要調查、研究、設計、創新的非凡智慧。以初中段為例，丁榕老師認為七年級是過渡時期，要抓好銜接，重視良好學習習慣的養成；八年級是個性張揚發現潛能時期，要做好人生觀教育，培養學生學會規劃和制定計劃；九年級是升學提高時期，是對學生進行理想、信念人生觀教育的最佳時期。丁榕老師的初中育人藍圖是她辛勤的勞動和智慧的結晶。藍圖是宏觀的，將藍圖落實到每一個主題班會之中是具體的。丁老師的班會有一個共同點：按計劃進行，按學生需要進行。按需施教是丁老師的又一個教學智慧?！皭劬鸵馕吨眯娜ンw會別人最細微的需要”，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的這句話可以為丁榕老師的這個智慧做注腳。為了了解學生的需要，丁榕老師提出“用學生的大腦去思考；用學生的情感去體驗；用學生的興趣填補自己的興趣；把學生的困難當成自己的困難”的教學原則。了解了學生的需要后，用教師的智慧作出判斷，要“滿足學生正當的需要，引導學生過分的需要，糾正學生錯誤的需要”。例如，一次引導34位學生都想當班干部的班會，丁榕老師創造性地引入一盤棋，讓學生通過下棋悟出“要下好一盤棋，那個角色都很重要，都不可少”的道理，巧妙地解決了都爭當班干部的問題。

第三，要有自我學習、自我總結、自我提升的智慧。

丁榕老師教育學生還有一個經驗：學生認識自我是教育成功的一個秘訣。其實這也是丁榕老師作為一位教師成功的一個秘訣。從一個初中生輝煌跨越成為教育專家，縱觀丁榕老師破繭化蝶的經歷，我發現丁老師是一個善于認識自我、善于學習的人。教育是一門藝術，掌握這門藝術，需要學習教育理論，需要總結、積累經驗，需要探索教育規律。丁榕老師擔任語文課兼班主任，還擔任年級主任、教研主任，工作那么繁忙，還堅持每天擠出一個小時集中學習、反思、積累。正是因為有“源頭活水”，所以丁老師談及自己出書時說：“平時工作的記錄都積累起來，并沒有刻意想出書，但到用時，一收集，一整理，就成了?！边@句話說起來挺容易，但要做起來，是要下真功夫的，要有積累的意識、判斷，還要有堅持積累的毅力，尤其需要有對積累素材的分析、整理、歸類和研究的智慧。這記錄、整理、歸類、總結的過程也正是一個自我認識、自我學習的過程。丁老師不僅重視學習，而且是個善于學習的智者。聽她的報告我們便可知道：擔任北京市班主任基本功大賽評委時她從一位農村參賽老師的魅力展示中悟道了“微笑是老師的最大魅力”；收看電視節目《開學第一課》時從北京市和香港市兩所小學歡迎新生的不同方式感悟到內地教育的守舊與生硬呆板、香港小學教育的智慧與人文關懷的可貴。……可以這樣說，正是丁榕的重視自學、重視積累、重視總結規律的敬業精神和善于自學、善于探索、善于創新的智慧使她完成從教書匠到教育大師的精彩跨越！

丁榕老師的報告帶給我的震撼、反思、啟迪遠非以上文字所能表達。

最后我想再次寫下丁榕老師充滿睿智的幾句話以表達我對他由衷的敬意：

1、教師是愛的傳播者。

2、用心才能快樂，不求回報就有幸福，成就在快樂和幸福中獲得。

3、班主任應成為學生的導師。

4、教育的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞！

第四篇：高中班主任管理工作經驗介紹-班級管理

高中班主任管理工作經驗介紹

《用心做事，鑄美好未來》

班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，參加工作14年，擔任班主任工作7年。從2009年至今已連續3年擔任班主任。在這過程中我摸索過、探求過、苦惱過、興奮過、失敗過、成功過。本學年我擔任高三應屆理班班主任工作，在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，我班各項工作順利開展，學習、生活和紀律等方面都取得較突出的成績，得到了領導和老師的一致好評。我主要做了以下幾個方面的工作：

一、用激情點燃學生的理想，用愛為學生樹立未來。

對于學生的思想工作，我主要從兩方面入手：一是重視班會，開好班會；二是重視與學生的思想交流。

1、重視班會，開好班會，讓班會成為學生的良師益友。教育，是以心靈喚醒心靈，以精神引領精神，以生命溫暖生命的神圣事業。高三要把學生心中積極向上的火焰點燃，讓他們對未來沖滿激情；失敗時要重新讓他們燃起希望之火。剛開學時，學生對高三充滿向往，緊張的高三要學些什么，又需要他們改變些什么，心里很迷茫。開學之初在班會上主要放一些高三學習方法的視頻，如李小鵬的系統學習法，魏書生講的學習方法，給學生學習以指導，明確高三與高一高二的不同。

目標就像一座座燈塔，引領著學生前進，有了目標，就不會再在教室里渾渾噩噩地度過一天。但是很多同學沒有自己的目標或目標不清晰，只是說“考上理想的大學”。對大學沒有更深的理解，對上這所大學對自己的未來有什么影響知之甚少。我就在班會上給學生放《世界百所著名大學》的視頻，讓他們的目標更明確，夢想更清晰。

高三不是光憑一股熱情就能成功的，需要的是堅持不懈的努力，不怕失敗與打擊，但是每次考試過后都有同學情緒低落，對未來喪失信心，此時班會上就要鼓勵他們，給他們讀勵志文章《你憑什么上北大》、《花開不敗》、《我們都不是神的孩子》、《一米陽光》等，讓學生明白即使考上清華北大的學生在高三也是一路坎坷，跌跌撞撞的，沒有一帆風順的成功路。

2、愛是教育中不可或缺的元素。誰關愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育學生，班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近和“愛”。我班的楊廣泰同學，很聰明但很懶，經常遲到，以前教過他的老師說起他無不是搖頭，聽說高二喊了幾次家長。我對他的遲到就是一次一次的談心，多次在他的筆記本上給他寫鼓勵的話，沒有諷刺過他，讓他明白老師是真的想讓他上進，對得起自己的未來。聰明加勤奮是會創造奇跡的，第一次質測考試他由年級的320名進步到101名。還有張夢鴿同學，父親腿受傷在家養病，全靠母親一人勞作養家，而自己學習程度不好。家庭的貧窮讓她一度產生退學的念頭，我在勸導她的時候，盡力為她排憂解難，讓她到餐廳打工解決一日三餐的問題，讓她明白自己只有好好學習才能改變家庭的狀況，消除了她心中的雜念，從這以后她的學習成績不斷攀升。也正因如此，我也得到了班上大多數學生的喜愛和信任。

二、用活動凝聚力量，勞逸結合創未來。

集體榮譽感是一種強大的精神力量，因此，作為班主任老師一定要善于用集體榮譽感調動每一位同學的積極性。要讓同學們知道，為班級爭得榮譽是一種無尚的光榮。我對校運會記憶憂新，在運動會召開之前的幾天，因為我們班上沒有運動員，同學們對取得名次沒有信心，但我幾乎只要有時間，就向學生灌輸要有拼搏精神、團隊意識、競爭理念。運動會上我們班20人男女一分鐘跳繩時，全班同學都屏住呼吸認真地看，當得知獲得第一名時，全班歡喜雀躍，通過運動品嘗了成功的喜悅。（班級管理）結果運動會上我們班單項沒有突破，但是獲得三項集體獎，總分第三名，當同學們拿著5張獎狀時，喜悅之情溢于言表。

高三體育鍛煉對學生依然重要，但很多同學怕影響學習不想參加，就對他們講勞逸結合更有利于學習，男生就踴躍參加學校舉行的籃球比賽，女生也成立了拉拉隊為男生搖旗吶喊，經過多次激戰，竟然獲得了年級第一名，學生那幾天學習情緒也非常高漲。運動能增強班級凝聚力，讓班級更團結更積極。

在緊張的學習之余，通過歌聲來調節學生緊張的神經，一三五早上輪流唱歌，二四早上宣誓，每天下午集體唱歌。宣誓是為自己鼓勁加油，唱歌是暫時的小憩。我們的口號是“唱著歌兒走進大學”。學生在勵志歌曲《倔強》、《相信我們能創造奇跡》、《我相信》、《I believe I can》中找到了學習的另一種動力，歌聲是單調生活的調節。

三、多渠道架起家庭與學校溝通的橋梁。

1、開好家長會。

打破了過去家長會是班主任一個人舞臺的局面，讓學生來當主持人，讓學生成為主體，讓家長對自己的孩子有更多的了解，而不僅僅是關注學生的成績。在家長會上舉行了“我為爸爸媽媽唱首歌”“爸爸媽媽我想對您說”的活動，學生的歌聲讓家長了解了孩子的多才多藝，《燭光里的媽媽》也讓家長感動不已；學生對家長說的真摯誠懇的話語，讓家長覺得孩子真的長大了，懂事了，有的家長感動的潸然淚下。手語操“感恩的心”表達了學生對父母養育之恩的深深感謝，鏗鏘有力的宣誓讓家長看到了學生的如云豪氣。會后很多家長說這是一次感人的成功的的家長會。

2、與時俱進的溝通方式。

除了電話公布給家長外，校訊通、QQ、郵箱也是很好的溝通方式。多渠道與家長聯系交流。有家長在QQ上和我交流高三怎樣幫助學生的學習，有的家長和我探討學生早戀的問題。校訊通能及時地把學生在學校的情況第一時間報知給家長，家長和學校形成合力，共同促進學生的成長。

四、用勤奮干常規工作，用細節鑄造成功。

1、早上和學生一起堅持早到班，為他們做榜樣，課間經常在教室和他們談心聊天，自習課陪他們一起上。強化學生的守時、守紀和責任意識，重點在無聲走廊和肅靜教室方面嚴抓嚴管，指導學生合理安排好課間零散時間，到目前，已基本上做到了課間教室內肅靜，每名學生都有事做，為創建一個良好的備考環境打下了基礎。要求學生做到的自己先做到。

2、加強學法指導。根據高考的特點，高考形勢的變化，結合高考最新形式，認真研究教學管理的新對策，教育學生在突出語數外的同時，綜合科目在靈活應用和學科滲透上下功夫，特長科順其自然。以各月的月考為契機，針對不同階段的復習內容和各科特點細化復習計劃。加強學法指導并對學生進行分類，實行分層推進。發揮優秀學生的模范帶頭作用，提高學生學習的積極性，努力養成一種互幫互學、團結向上的良好班風。高三正式開學后，我就要求每位同學根據自己的學習實際，制定高三鄭州一測的奮斗目標、座右銘，要求每位同學寫出各科的努力分數和名次，并讓學生貼在教室后邊，時時警醒和勉勵自己。

總之，真心與真心的交換，必能使收獲多于付出。所有的點點滴滴，都讓我收獲著作為高三班主任的幸福。多年的班主任工作，多年與學生的交流交往，讓我一直體會著教師的成就感、幸福感。用真心做實事，成就學生的美好未來，我體會著、更收獲著……

第五篇：小學班主任班級管理經驗交流-班主任工作經驗

小學班主任班級管理經驗交流

文/hjl200903hjl

經常聽人說“班班有本難念的經”，“幸福的班級個個相似，不幸的班級各有各的不同”，于是乎將責任推脫為分班的不公，遇到班上有特別調皮的學生，有的甚至埋怨命運的不公。我們不排除班級起點之間的差異，但我們更應看到班級管理的藝術，臨淵羨魚，不如退而結網。班主任也許是最小的一個“官”，但卻是最重要的一個，上過學的人都有過自己的班主任，都知道班主任對于學生的健康成長有著至關重要的作用，遍觀現在的班主任管理，我們可以歸納為以下四種情況：“搬”主任、“扳”主任、“版”主任和班主任。

“搬”主任，根據責任心的不同，他又可以分為兩類：一類是責任心輕的，上級怎么吩咐的，就將上級的安排照搬到班上，傳達給學生，一切照搬無誤，這類要算高校最多，我的大學班主任可以說是一個星期也難的碰上兩回，把學校事情安排到班上便不見蹤影了。另一類是責任心重的班主任，他們不但照搬，而且事必親躬，這一類在小學底年級居多?！鞍帷敝魅我园釣橹?，成為聯系學校和學生的紐帶，起到轉移和轉達的作用，遇到搬不動的任務時，也就無所適從，只好敷衍了事，這類班主任不能根據班級的實際情況創造性的開展班級工作，這對學生的成長是極其有害的，甚至不能稱的上真正的班主任。

“扳”主任，過后再糾正，事事都在發生之后再去彌補，雖有亡羊補牢的作用，但卻不能防患于未然，將錯誤扼殺在發生之前，有時“扳”得過重甚至容易斷掉，于是乎有了恨鐵不成鋼憤怒，因而在處理班級事物的過程中有了體罰，也有了安全隱患，遇到脾氣暴躁的甚至會惹出大禍，是一個實實在在的扳手作用，然而學生的思想是不容易扳的，一旦扳不好，反而后患無窮。在這樣的班主任班上學習，更多了的是一些戰戰兢兢的學生和和一些屢扳不正的學生。思想不能只是靠壓，要引，一味壓往往也就壓出了事故。

“版”主任，按照最優版設計，做出最好的版本，事事有先進，事事有典型，給人以最好的視覺感，將班級優勢充分展現，能使班級揚名校內外。慎思之，這種管理看似很好，但實際卻還是不行，學生是有個性的，按同一版本去塑造，最終也就將這些個性變成了共性，最重要的是不能做到因材施教，很難促進學生智能強項的發展，于是乎也就產生了一些脫離實際的做法，最終也只是成了表面文章，更多了的是一些繡花枕頭。這樣班級中的學生，很大程度上都成了班主任的縮影。記得一位“優秀”班主任說過：“生活常常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會罵人、憎恨教會憎恨、愛教會愛、關懷教會關懷……”

以上的這些班主任在我們現實生活中還不同程度的存在，我覺得他們還不能稱的上真正的班主任。班級是一個團體，主要體現的是一種人與人之間的關系，學生在團體中表現，直接影響了學生在社會生活中能力的發展，在市場經濟飛速發展的今天，同學、師生之間關系的處理很重要，要培養學生適應時代發展的競爭力，班主任工作至關重要。曾經給中國教育理論很大影響的凱洛夫所編《教育學》中就有對班主任工作的專門論述，在這部教育學著作中，對班主任是這樣解釋的：“某一學科的教師，同時就是自己學生的負責導師。但是除此之外，對于每一年級里擔任功課最多和最有經驗的一個教師，常常委以附加的任務：統一和調整本級所有教師的教導活動、組織和指導本級兒童整個生活等活動，規定學校與本級學生的家庭間必要的聯系，在低年級里，一切學科或多數學科的講授，是集中在一個教師的手里，因而就可以保證本級每個學生全部生活上教育指導的統一。從高年級開始，在每一年級里實現著教育統一指導的教師，就是班主任，他是由校長從優秀教師中指定的。”從此我們可以看出班主任最主要的職責，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。著名的教育專家魏書生在談到班級管理時，他就說過，班級管理一靠民主，二靠科學，這也是基于班級的實際而做的，在他的班級管理中，甚至出現銀行、公安局、法院等機構，這無疑也是社會職能在班級管理中的延伸，目的是在教會學生怎樣生存，人人有事做，事事有人做，班級和社會自然也就和諧了。

班主任應對他們所轄的一個班的學生的生活、學習、工作以及學生的素質和班集體形成與發展承擔重要責任，要對學生和班集體進行教育和管理。從這些職責中，我們可以看到一個稱職班主任的基本要求，首先必須要有責任心，要有教育智慧和管理藝術，其次要能充分挖掘并促進學生的智能強項的發展，培養學生學會生存的能力，能根據班級實情創造性的開展工作。再次要有耐心、愛心、關心、和信心，有良好的生活方式和學習習慣，要有服務和奉獻意識。最重要的是要要保護好學生的好奇心，培養具有創新能力的新一代。