第一篇：做一個快樂的班主任

蓮山 課件 w w

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做一個快樂的班主任

優秀班主任竇桂梅老師曾說過：“我深深地感謝15年的班主任實踐，也深深地感謝我的班級和我的學生，因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的幸福和快樂。”“我常常慶幸自己這輩子當了老師，慶幸遇上了這些可愛的孩子。因為有了他們，我的生活和生命才更加充實。”竇老師幸福地體驗著與學生在一起的幸福和快樂。我在看了竇老師的這段話以后，心靈受到了很大的觸動。

作為一名班主任，每天面對六十多個學生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，性格各異；學習、生活、身體、品德表現，樣樣都要管；在學校的每一分鐘要管，上學放學路上要管，在家表現還要管，即使是雙休日也是戰戰兢兢，如履薄冰，只怕出點什么意外；哪天要是沒有十件八件煩心事等著你處理那可真算是過節了，工作勞心勞力還不一定能讓你體會多少成功的喜悅，要得到快樂那可真難上加難。

從98年參加工作至今，我當了六年班主任，其間出現學生成績不好、學生頑皮不聽話、家長不理解不支持等負性事件是家常便飯，許多時候灰色情緒不請自來，加上備課、上課、改作業、輔導，工作量非常大，有時候覺得當班主任真是累，熬到何時才是個頭！真有一種心力交瘁的感覺。為此，我對自己的班主任工作進行了認真的反思，我決定象竇老師那樣去做一名快樂的班主任。在近幾年的工作中，我對自己的心境進行了調節，果真找到了快樂班主任的妙方。

一、能夠積極接受是快樂的源泉。有人對一位色盲者深表同情地說：“你挺不幸，彩電對你也沒有意義，跟黑白的一樣。”這位色盲者反問道：“你怎么不認為我看黑白電視如同看彩色電視呢？”這段對話無不深刻地反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極的去接受。

我承認自己不是一個喜歡做班主任工作的人。但我會盡量想到它的可愛之處，如做班主任可以密切和學生交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以在班主任團隊中和師哥師姐們交流合作……想到這些可愛的地方，我就不會帶著情緒去工作了。

二、增強成功體驗是快樂的關鍵

美國心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次。當人的最基本的生理、安全需要得到滿足之后，歸屬、愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要就顯得格外重要。一個人在工作中若能夠不斷擁有成功的體驗怎會不快樂呢？班主任應努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解；一個后進生的轉化提高；一次班隊活動取得的優異名次；還有學生臉上那真摯的笑……自己怎會不偷著樂呢？快樂之情自會流溢而出。

一次我們班開班會，已至尾聲時，我班的李小強同學才打著報告進來。這時六十來雙眼睛都盯著我，自然是看我怎樣處理這個懶散的遲到者。我心平氣和地問開了：“你為什么遲到呢？”他的理由是中午等媽媽電話了，又沒等到。“你今天中午可是雙重損失呀！”這時下面的學生都笑了。“你既沒等到媽媽的電話，又失去了一次學習的機會！”他也笑了，但他的笑卻是不好意思的笑。這樣的處理既教育了一人，又教育了眾人，我自然覺得快樂。

用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗，是班主任快樂的關鍵。

三、善于自我調節是快樂的法寶

我是一個脾氣很好的人，但面對調皮的學生，我有時也難以忍受。有時我會被氣的要發瘋；有時我會因失敗而失意。值得高興的是我找到了自我調節的方法。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：發怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈。這樣先冷靜下來再處理問題，就會峰回路轉，柳暗花明，收到意想不到的效果。

這學期我們班的李小強和梅平同學鬧得很兇，互不相讓。我耐心地進行調節，誰知雙方都是得理不饒人，說著說著當著我的面就吵了起來，最可氣的是兩人竟都不禮貌的甩門走人了。此時我的心情就好象五味瓶，只有狠狠地罵上幾句才會解恨！于是一連串的氣話從我的腦海里蹦出：真是不識抬舉；真是目中無人；你倆就打吧，看你們誰能打過誰……可是，想起那句“在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈”，我就先把嘴巴閉上了。于是，我選擇了先回辦公室去做思想斗爭。我在辦公室里足足斗爭了一節課，把氣話在心里面通通宣泄了出來，然后若無其事地回到了教室，仍舊面帶微笑地站在了兩人面前，耐心地進行第二次調節。這一次真的奏效了，他們為自己的無理而愧疚。事后，兩人都主動到辦公室向我真誠地道歉。看到他們真誠的笑臉，快樂的感覺又油然而生了。

不過，教育不會是百分之百的成功。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。每每這時，我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光。

通過尋找快樂，我學會了賞識學生；我對學生的賞識，又激勵著學生向我所希望的方向發展，這樣，我和學生之間的關系形成了一個良性循環，這種良性循環使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級心理氣氛中快樂地學習和生活。我希望通過這篇文章能給和我一樣在班主任路上跋涉的同胞們一點思考、一點啟發。境由心生。誠愿每一位班主任都能夠創造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任！

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第二篇：做一個快樂的班主任

做一個快樂的班主任

讀魏書生《如何當好班主任》有感

華池二中李建琺

在縣局領導的要求下，學校領導的指導和組織下，我有幸聽魏書生魏老師《如何當好班主任》的講座后，讓我很有感觸。

魏書生魏老師是當代著名的教育家，他當了二十多年的班主任，把它當作一種人生樂趣來享受，他當了盤錦市教育局長后，還非常留戀班主任這個職務。他說他的方法很簡單：一靠民主，二靠科學。但幾十年如一日，做起來就非常不容易，而且還是那樣的輕松自如。那么，他為什么做得如此之好呢？我體會最深的有兩點：

其一，“一個當老師的，牢牢地樹立為學生服務的思想。”說白了，班主任對學生就是要有一顆父母般博大的愛心。即使兒女再怎么不爭氣，父母也不會嫌棄他們。這樣，你就會不管學生水平有多低，你也不會煩，會把他們當自己的兒女看待，都會幫著他們。你才會根據實際情況研究他們的起點，扶著他們一步一步朝前走，一點一點朝前挪。這樣“跳起來摘桃子”，學生易于接受，心情愉快；班主任做起工作來也如魚得水，輕松自在。在班主任的正確引導下，學生不知不覺就進步了許多。

其二，“老師和學生，一個當班主任的，千萬要建立互助的關系，互相幫助。”實質上就是說班主任一定要調動班上每個學生的積極主動性。這樣，讓每個學生人盡其責，人人都有事管，人人都有事做。你班上的學生人人都是你的助教，個個都是你的助手，那么，你不做一個輕松、快樂的班主任都難，而且還增強了學生的才干和能力，我們又何樂而不為呢？！

魏書生魏老師說得好：“當您能把這些極小的事情干得有滋有味兒，有聲有色，從從容容，快快樂樂，如詩如畫，如舞如歌的時候，你自然就在盡到生存責任的同時，更多地享受到了生存的快樂和幸福。”讓你我都做一個快樂和幸福的班主任吧！

第三篇：做一個快樂的班主任

做一個快樂班主任

——參加班主任講壇有感

2011年4月17、18日有幸在李主任的帶領下參加了在嵐山二中舉行的“一線教育家講壇——中小學班主任講壇”的學習活動。雖然只有短暫的兩天時間，但卻讓我受益匪淺。

培訓會上，北京市廣渠門中學的吳甡校長做了第一個報告，題目是《新時期班主任工作教育價值觀思考與實踐》。給我印象最深的就是他對班主任的選拔標準，三條腿走路，就是想干、會干、能干（有資格干），特別強調能干的標準是課題文號，課——公開課，題——科研課題，文——論文，號——榮譽稱號，有這四條就是能干。

第二位講課的是著名心理學家、中國青年政治學院心理教育研究所所長田萬生，題目是《青年班主任的心理減壓與自我成長》，深入淺出地剖析造成心理壓力的因素，鼓勵廣大班主任育人先從育己開始，擺脫各種心理壓力，清理負性積淀，充實當前自我，構建美好未來。同時，他的幾句話讓我印象頗深： 教學的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。學生受到何種教育，全部決定都在于我。

第三位講課的是：英國諾丁漢大學工商管理和計算機科學與信息技術雙碩士呂佩橙，她的課題是《班主任的溝通藝術》，主要講了溝通的途徑與策略。即就事論事，不要攻擊品格；要注意有效評價，不要攻擊學生及家人；避免武斷診斷，嚴正警告和悲觀預言等。

第四位講課的是清華大學附屬中學的陳紀英老師，她的課題是《班主任在教育管理工作中——心理健康教育》。主要講了青少年身心發展的特點及教育策略。兩天的講座，心與心的溝通，時光雖短，卻收獲頗豐!我作為一個班主任，主要有以下感觸：

一，做一個有思想的班主任。作為班主任，對班級管理工作中的一些行之有效的措施要學會記錄，同時要抓住班級管理的靈感進行及時總結，研究，不斷改進以致形成一種管理模式，在實際工作中才會得心應手，輕松自如。

二，用愛心對待每一個學生。愛我們的學生并不難，讓每一個學生都能感受到你對他的愛卻并不容易。這就要求我們要掌握高超的溝通和表達技巧，精通一點愛的藝術。只有這樣，學生才能親其師并信其道。我們也能得到他們相應的愛與尊重。

三，營造良好的班級氛圍。良好的班風，對一個班級的成功非常重要，要讓學生知道，你是誰并不重要，重要的是你和誰在一起。作為班主任，我們更要注意言傳身教，不僅要教會學生學習，更要教會他們做人。力求使整個班級形成一種團結、互助、積極向上的優良班風。

班主任工作是一項充滿激情與挑戰的工作，我愿揚起自信的風帆，做一個快樂班主任。

第四篇：做一個快樂的班主任

做一名快樂的班主任

-------蔡曉威

既然做教師，就要做一名出色的教師，把學生教好；既然當班主任，就要當一名優秀的班主任，把班集體帶好。在7年來的班主任工作實踐中，我始終用這句話激勵自己。我在育人中體驗著快樂，在快樂中實現著育人。我正在做的是一項我發自內心熱愛并且愿意為之奮斗終生的事業。現在只是我在快樂班主任之路上的一個起點，我會把“做快樂班主任”堅持一生，這才是真正屬于我的一條幸福的道路！

一、快樂源于對學生愛的奉獻中

這些年來的班主任工作實踐，使我切實感受到：崇高的師愛具有偉大的力量，它是教好學生的感情基礎和前提，是我們獻身事業的強大精神動力，更是我們高尚道德品質的表現。只有熱愛學生，才會尊重、寬容學生，傾聽他們的心聲，期待他們的進步。學生的點滴進步，源于教師的愛，也是教師快樂的源泉。

（一）把真誠的微笑送給學生

我曾在一份教育雜志中摘錄下面一句話：“教育者的愛一但浸入青少年的心靈，就會產生巨大的力量，不僅會使他們的心靈崩發出善良的、崇高的情感，而且能點燃起他們智慧的火花。”那么我的微笑就是打開孩子心靈的小鑰匙。每天給學生一臉燦爛的微笑，不僅會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展，也是自己工作專業化的一種表現。我喜歡的我的工作，更愛我的學生。所以我在我的工作中保持了每天都給孩子和善的笑容。時間也證明 “微笑”的力量是無窮的，孩子有明顯的進步，我給予鼓勵的微笑。如果孩子心情有點低落，我給予溫暖的微笑。在學生犯錯時，我會用寬容的微笑去批評和教育。我們班劉思維是個有點內向的男孩子，家長和我溝通的時候提到他在初中的時候厭學，把每天去學校當成是一種負擔，能不去就不去。了解這些情況后，我就每天早上都笑瞇瞇主動他說上一兩句關心的話，還找機會多表揚，有時也開點小玩笑。一個學期下來，他的成績取得了班級第一，而且全學期是全勤，有兩次都是帶病來學校上課。我想：我對孩子真誠的微笑是讓孩子把學校和班級當成自己的家的一個載體。而且微笑也是能傳遞的，現在我帶的班級孩子都是陽光和和善的，這讓我們大家都是快樂的。

（二）把平等的愛灑向學生

班主任的工作要求我們要平等的愛我們的學生，我理解平等的愛不等于平均的愛，而是要根據不同學生的不同情況分別給予。為了更有效地做到這一點，我對每一個同學都堅持做到八知曉：知曉學生的興趣愛好；知曉學生的思維方式；知曉學生的學習習慣；知曉學生的行為特點；知曉學生的個性特長；知曉學生的特殊需要；知曉學生的家庭背景；知曉學生的健康狀況。這些對孩子的細微了解使我與孩子們的相處極為融洽，特別是對后進生的轉化工作效果更為明顯。小白是我們班一個比較特殊的孩子，不合群，入校的時候因為不服從學校管理辱罵過老師，思想消極，學習成績不理想。通過對孩子八個方面的了解，我也了解了孩子形成問題的主要原因—家庭原因。父親酗酒家庭暴力，父母感情不好。我明白越是這樣的孩子越需要班主任給予更多的關注和愛護。所以我通過課后談心，生日送書，他媽媽手術我帶他來我家吃飯等很多生活細節方面來關心他，安排班里陽光熱情的孩子和他做好朋友來引導他，盡量多的在全班同學面前給予表揚來鼓勵他。一年多以后孩子不僅學習上有了很大的進步，心態也積極陽光了很多，還成為了我班級工作的小幫手。

（三）把博大的寬容展示給學生

我經常告誡自己要學會寬容，體諒學生，要有大海一樣的胸懷，允許學生犯錯、改錯。要把握住學生的心理和行為規律，用發展的眼光看待學生，用恰當的方法引導學生，就會使一朵朵花蕾迎著太陽綻放。記得高二第一學期剛一開始，我們班里的小濤拿著家長給買的新iPhone手機來學校，課間的時候被人偷偷拿走了，小濤急的不行，后來有其他同學跟我私下來說是班里小英拿的，我沒有當眾揭露小英，而是下課的時候悄悄把她帶回辦公室。還沒等我多費口舌，她主動跟我承認是她拿了小濤的iPhone，現在追悔不及，求我千萬不要告訴家長和班里其他的學生，說到這里小英已經泣不成聲了。”我望著真心悔過的小英，一時束手無策了。孩子多么希望老師的寬容，多么希望老師保守秘密呀！我給他講了錯誤的嚴重性，她也便是，保證今后不會再犯了。這是一個急需挽救的花朵，需要教師付出博大的愛與真誠的幫助，我該怎么辦呢？忽然我想到了一個既能教育到這個孩子又不會傷害到她自尊心的辦法，我帶她回到班里還沒有上課，我跟學生們說共同做一個小游戲，每個學生發一個不透明的小紙袋，等下一節課后，所有學生都要把自己的小紙袋交回到講臺上，然后我就一定能找到小濤的手機。等到下課，我宣布所有學生把小紙袋都交回講臺，然后我一個一個檢查，終于不出所料在其中一個紙袋中找到了小濤的手機，所有的學生此刻都用崇拜的眼神看著我，而我，在小英的眼神中讀出了悔恨、決心與感謝。此后，我始終堅守著我的承諾沒有把真相告訴小英家長和其他同學。通過這件事，班里的孩子對我很是佩服，小英對我更是很信任。而且通過一段時間的觀察，她沒有再犯同樣的錯誤，我真的為自己從事塑造人的工作而自豪！孩子的進步，使我感悟到：對跌倒的孩子，多一點寬容，多一點情感和溝通，比嚴厲的說教更有效。正如泰戈爾所說的：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。”而從事塑造新人的我，時刻為學生取得的點滴進步由衷贊美著，快樂著大家的快樂！

二、快樂源于和諧班集體的創設中 我把班集體看成是一個小社會，一個大家庭，想方設法創設和諧的氛圍，使師生之間、生生之間、教師與家長之間、家長與孩子之間、家長與家長之間建立溝通與合作的關系。我努力成為這錯綜復雜關系中的組織者，起到紐帶、橋梁的作用，將所有的教育資源串成有條不紊的一個整體，通過復雜的、高密度的、形式多樣的溝通與合作，創造一種氛圍，凝聚一種力量，贏得一種心情，從各方面給孩子以積極的影響。

（一）家中人各顯神通

學生來自不同的家庭，家庭環境和生活體驗不同，興趣愛好迥異，個性不一，這就要求教師區別對待每位學生，按需分配，因材施教，為每個學生搭建展示自我的平臺。

組織各類興趣小組。在班集體建設中，我注意挖掘學生的內在潛能，鼓勵學生參加各類興趣小組，發展自己的特長，弘揚個性。全班31名學生，分別參加校內外十多個興趣小組，在區征文、數學、舞蹈、攝影、古詩文誦讀等各種競賽中屢屢獲獎，同時，班里還活躍著板報組、文學社、環保小隊、圖書管理組、衛生督查組等，學生人人是管理者，又是執行者。其次實行干部輪換制度。為培養學生“主人翁”和競爭意識，鍛煉組織管理能力，我們建立了“干部輪換制”，實行自我推薦，演講述職，民主選舉，大家監督，每月一選，為每個學生提供施展才能的機會。實行干部輪換制度，是建設班集體的有效途徑，其效果主要體現在三個方面：一是發揚了民主，增進了師生關系。二是調動全體學生的積極性，鍛煉了學生的組織能力。三是促進了良好班風的形成。干部輪換制實施以后，提高了學生自我管理的能力，增強了學生遵守紀律的自覺性，同學間團結互助，文明和諧，班風正，學風濃。

（二）家中人互助互愛

隨著年齡的增長，學生對于人際交往有時會出現焦慮，同學間經常因為一點小事鬧別扭，嚴重者成為“心病”，影響健康成長。還有些學生哥們義氣濃厚，分辨是非的能力不強。我和大家商量，決定召開《朋友》主題班會，引導學生正確交友，與朋友真誠相處。他們積極行動起來，跑圖書館，上網搜集資料，熱情空前高漲。經過一個多星期的準備、籌劃，《朋友》主題隊會成功召開。通過這次活動，學生知道了什么是朋友，一般朋友與普通朋友的區別，如何選擇朋友，如何與朋友真誠相處。許多學生在成長錄上寫下了自己的感懷，就是通過一個又一個這樣的主題班會使我們班班集體更有了家的和諧、溫馨。另外，我指導學生利用好成長錄，記錄成長的足跡，在自我對照、自我分析、自我督促中不斷提高自我教育能力。開展每日一格言活動，“尊重別人就等于尊重自己”，“送人玫瑰，手有余香”，學生在凝練的富有哲理的格言誦讀中調控行為，陶冶情操。開展賞識教育，引導學生用欣賞的眼光發現同伴的閃光點，真誠的贊美別人，愉悅自己。帶領學生積極參加學校的學習節、讀書節、運動會等，學生在活動中不僅增長了見識，而且學會了互助互愛，增強了集體凝聚力。學生在一系列教育活動中逐漸成長、成熟。

從某種角度講，學生家長也是班集體中的一員，讓他們參與到班集體建設中來，可達到事半功倍的效果。利用學校組織的家長開放日活動，邀請家長走進課堂，零距離地感受孩子的學習現狀，清晰地知道教師的要求，便于更好地形成教育的合力；請家長參加我們班的主題班會讓家長更加深入的了解孩子的思想動態；請部分家長介紹優秀的教子經驗，大家互相借鑒；經過與各位家長的不斷接觸與溝通，我也取得了各位家長的信任與支持。馬亦遠的家長擅長書法，特別親自為我們班題寫勵志名言：錢沛涵爸爸在《青年心理》出版社工作，無償為我班同學提供了很多關于健康心理的書籍，從而班上掀起了讀書熱潮；孫寧悅的母親是一名英語教師經常為我班同學提供有效的英語學習建議和方法，被班里同學親切的稱為的課外英語顧問。我深刻地感受到自己不是孤軍奮戰，幾十名家長就像我的臂膀，我們共同呵護著一朵朵綻放的花蕾。

三、快樂源于對班主任工作方法的創新

隨著現代社會的發展和網絡的不斷進步，傳統的教育方式方法也已經不能跟上時代的步伐，而且一些傳統陳舊的教育灌輸模式也不能完全融進學生的世界。為了能把自己當前的教育理念與時代接軌，與學生融合，我在課下還精心打造了我與學生們的第二課堂。

2010年剛接手高一4班的時候，由于同學來自不同的學校，互相也不熟悉，每個人的個性也不突出，為了讓同學們盡快融入到這個班級大家庭中，互相了解和互相展示，我特別創建了網絡的班級論壇，在這個論壇上，風采展示區、作業交流區、意見建議區，并提倡大家在課余時間不影響學習情況下積極建設我們的班集體，論壇的建設在建班后短短一兩個月里就顯示出了卓越的成效。班級的凝聚力增強了，同學的個性都彰顯了，學習的比拼氣氛形成了。通過課堂的表現并結合論壇上的交流和展示，我在最短時間對班委會成員和各科代表做了最優化的調整，使得班級很快的踏上了一個良性學習發展的軌道。在論壇的交流中，小于愛好攝影，經常在展示區將他滿意的作品給大家欣賞，也獲得了大家的好評，小鄧的愛好就是創作新體詩，在展示區也得到了大家的認可，最終還有兩篇上了報。這種例子還有很多，看到每一個學生都把這里當成了家，也當成了展示自我的舞臺，我真的十分欣慰。為了進一步跟大家時刻貼心，我在兩年前開通了微博，并且跟班上的二十幾個學生也都做了互相關注，我充分考慮到當前微博的社會影響力，在平時發布微博的時候，我會注重多發一些有利于學生心理健康疏導的博文和調整學生學習狀態的文字，這一舉措也等到了學生們的擁護和支持，他們都會積極回應并發表自己的看法和見解，同時也會轉發讓他們自己的同學圈子和朋友了解到這些積極健康信息，我希望我這個小小班主任在現在這個信息碎片化的網絡時代為我們更多孩子的健康成長盡我的一點微薄之力。

四、快樂源于收獲的果實中

在和諧的氛圍中，學生健康成長,也取得了令人滿意的成績。10多名學生的作文在區級以上征文活動中獲獎，5名同學在區級以上的科技節中獲獎。2名同學獲得全國攝影一，三獎。主題班會《好習慣，好人生》獲得2010年東城區中學主題班會觀摩活動二等獎。2010屆初三畢業學生班級數學成績達到一類校平均分。高中一類校錄取率達到50%左右。同時現在帶的高中班級連續兩年獲得東城區優秀團支部，校級優秀班集體。在學校的學習節，讀書節，運動會，班級文化建設中我所帶的班級都是名列前茅。育人快樂，快樂育人。我在快樂中成長著，也收獲著。

7年的班主任工作，使我深深感到：教育本身是一件很快樂的事，我的快樂源于對教育事業的執著，對學生的深愛。與學生心靈相通是快樂的，看到學生點滴進步是快樂的，為學生搭建展示的平臺是快樂的，和家長攜手共育是快樂的。我時刻體驗著育人的快樂，并快樂地育人。這快樂不光屬于我，也屬于愛我的和我愛的學生們。我愿為我所深愛的事業，為我所深愛的學生而求索不息。

第五篇：做一個快樂的班主任

做一個快樂的班主任

首先請允許我向過去做過班主任、現在還堅持在班主任工作崗位及將來仍有志于擔任班主任工作的老師致以最崇高的敬意!2009年8月1日至3日，我參加了韶關市骨干班主任培訓，主講老師有：廣東教育學院教授李季教授、特級教師李傳揚老師、中山市何汝玉老師。同時還下發了培訓教材——李鎮西老師撰寫的《這樣做好班主任》。三天的培訓，收獲很多。我這里盡我所能，就班主任工作談一點我的體會。

一般認為，班主任工作可用三個字概括：繁、煩、凡。班主任工作事無巨細，諸如制定計劃、成立班委、監督衛生、檢查紀律等,這些工作繁雜而無序。班主任身兼多職，如紀律監督員、宿舍管理員、心理輔導員、安全責任人、學生引路人等，面臨種種壓力，班主任在工作時容易感到心煩。德育是教育人的工作，其效果很難在短時間就顯現出來，這也容易讓班主任覺得沒有成就感，覺得工作平凡、甚至平淡。一句話，班主任工作容易讓人感到身心疲憊。這里面有很多因素，從客觀方面去看，中國教育體系對班主任工作定位有偏差，班主任工作更多的是朝綜合性的方向發展而非向專業化方向發展。班主任與科任教師不能處于同等地位，只被視為教師應做的工作。從主觀方面去看，也與班主任工作的方式、心態等具有密切關系。

我這里側重從主觀方面談談怎樣做一個快樂的班主任。

一、引導班級“自治”，擺脫“身累”

李鎮西老師這樣反省自己，“十幾年前，我卻不是如此瀟灑。同現在相當一部分班主任一樣，從早到晚，我幾乎將班級所有大小事包攬無余”。這樣做的結果是學生的“不理解”，是“我”的“不堪重負”。1 李鎮西老師的成功也得益于學生自治。順德一中李傳揚老師任教高三多年，每一屆都有人考上清華北大，這一成績的取得也得益于“學生自治”。“學生自治”這一提法并非追求時髦，早在1919年，陶行知就寫了《學生自治問題之研究》一文，這篇文章還具體談到學生自治的四點好處：學生自治可以為修身倫理的實驗；學生自治能適應學生之需要；學生自治能輔助風紀之進步；學生自治能促進學生經驗之發展。歸結起來，學生自治有如下幾個好處：有利于學生自我教育，實現德育的內化；有利于調動學生參與班級管理的積極性、主動性，保證班級正常、有序的運行；有利于培養學生社會交往的能力（用李傳揚老師的話說就是“辦事能力）；有利于減輕班主任的負擔，讓班主任有更多精力投入到學生的思想教育方面來。

下面我介紹一下他們在這方面的做法:

1、引導學生制定班級目標。班級目標要讓學生自己擬定，不能由老師包辦，這樣學生才有真正的動力。

2、引導學生制定班級公約。班級公約是《中學生守則》及學校制度的具體體現。制定班級公約有兩大理由。一是班級公約是學生根據自己的需要制定的，執行起來就根據自覺。二是每個班的實際情況不同，班級公約更能針對班級的實際。

3、讓每個學生都成為班級的管理者。學生干部的培養應面向全體學生。可以以老帶新。班主任要重點把關的是兩類人：領頭羊、勤耕牛。領頭羊指的是班長，班長要有號召力，要團結、協調的能力。勤耕牛指的是衛生班長（或勞動委員），衛生班長要認真負責。

4、班主任要轉變觀念，要由以前的班級管理員變為協管員，應為班干出謀劃策，而不是糾纏于班級常規事務中。

5、通過多種方法形成班級文化。李傳揚老師的班級文化就是“吃苦、吃虧、細心”，主張“肯吃虧不是白癡，能吃苦乃為志士”。

6、豐富班會課素材，調動人力物力形成學校德育素材庫，減輕班主任的工作，也保證了德育工作的系統性、有效性。

二、做一個胸襟開闊的人，擺脫“心累” 對待領導的評價要冷靜。

領導表揚了自己，說明自己的工作在某一方面達到了學校的要求，你還是一個普通的班主任，你的班級還是一個普通的班級，別太把自己當成一個“人物”。領導批評了自己，如果確實自己錯了，就心平氣和地接受。即使是領導批評錯了，也要擺正心態，不要輕易就認定領導“存心與我過不去”，須知我們也不時錯批評學生。既然我們都希望學生原諒我們的過錯，我們為什么又不能體諒領導呢？

對待同事的議論要寬容。

中肯的批評要聞過則喜，善良的誤解，無論是當面提出還是背后議論，既然人家沒有惡意，也就大可不必怨恨人家。惡意的中傷要仍然盡可能地寬容。惡意中傷者是小人，與你本不是一個檔次的人，他根本無法理解你的思想境界，更無法進入你的精神世界，你何必與他一般見識呢？因為“當你與傻子吵架時，旁邊的觀眾往往分不清究竟誰是傻子”（外國諺語）

對待家長的批評要平和。

學生家長中當然難免有個別修養極差而又道德低下者，但應該相信，絕大多數家長對班主任是真心尊重的。班主任既要有自己的主見，又要能容納學生家長的不同意見。

對待學生的意見要豁達。

只要我們認識到學生畢竟是學生，而自己是長他們十幾歲乃至幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著。既然是學生，他們必然不成熟：胸無城府，說話直率，思想偏激，認識片面??這是學生的幼稚之處，也正是他們的可愛之處。

對待瞬息萬變的社會要能與時俱進。

李季講了兩則事例。一則是《白毛女》的教學。教師引導學生討論人物形象。學生經過認真討論后得出以下結論：

我覺得楊白勞也有不對的地方，欠債還錢，天經地義，楊白勞不應該躲債，這是極端不負責的行為。

我覺得白毛女大可不必要死要活，美女傍大款，這樣也可改善生活條件。

另一則是生理課。教師在講臺上講著有關性方面的知識，講臺下有兩個男生在低著頭玩東西，教師走近一看，發現竟然是避孕套。

當然這兩則事例并不能反映學生的主流，但中學生網絡成癮、交往過密、吸煙酗酒等現象在各個學校都有發生。我們如果以為那就是“洪水猛獸”，那就是“世風日下，人心不古”，不敢或不愿去面對，或采用簡單的記過處分的方式，我們就會錯失許多教育的機會。

三、在工作中尋找幸福。什么是幸福？

林清玄這樣說：“懂得超越、活在當下、轉化快樂、融入世界。” 周國平認為：幸福是“生命的快樂，靈魂的快樂”

幸福只是一種感覺，當你感到活著有意義就是幸福。班主任的幸福來源于工作的意義。班主任工作是一項極端重要的工作。班主任工作是學校最基礎的工作，班主任工作關系著學校的發展；班主任工作 4 是一個班集體的工作，班主任工作影響著一個班級團隊的成長；班主任是素質教育的主要實施者，班主任工作影響著每一個學生的成長，影響著學生的一生的幸福。

因此，班主任的幸福感很大程度上不是因為這一份職業能給人帶來多少收益，能給人帶來多少榮譽，而是因為這份職業能讓我們看到學生的成長、進步，我們在班級及學生的進步中收獲點點滴滴的感動與歡喜。

潘虹老師認為班主任獲取幸福有四種途徑：

1、做一個學生喜愛的學習型班主任，從學生的愛戴和家長的認同中獲得滿足感。

2、做一個有創意的智慧型班主任，創新班級管理方式，從學生和班級的成長中獲得成就感。

3、做一個有時尚、活潑的“麻辣”班主任，從與學生和班級的共同成長中獲得快樂感。

4、做一個有理想的研究型班主任，把“以愛育愛”作為班主任終身的使命和事業追求.以上是我參加班主任培訓的心得體會，有不妥之處請大家批評指正。

生活可能辛苦，但人生可以快樂！我愿以這句話與同行共勉！

李欠根