第一篇：做一個快樂的班主任1

做一個快樂的班主任

小學班主任每天面對一大群吵鬧的孩子，工作的特殊性常使我們的情緒變化很大，很少會遇到值得我們快樂的時刻。為了幫助大家學會悅納學生，悅納教育教學工作，在壓力狀態下盡量感受到快樂，告訴大家一個秘密：對每天的痛苦和煩惱忽略不計，從工作和生活中尋找快樂。比如說，那位全校聞名的搗蛋鬼，居然在午休時帶了幾個同學清理學校花壇的雜草，真是讓人又驚喜又自豪！又比如說，班里那位從不好好聽課做作業的孩子，近來破天荒地進步了，自己的心血總算沒有白花，心里也是樂滋滋的??通過找快樂，我學會了賞識學生；我對學生的賞識，又激勵著學生向我所希望的方向發展，這樣，我和學生之間的關系形成了一個良性循環，這種良性循環，使得我們師生雙方都能在和諧的班級氣氛中，快樂地學習和生活。以前自己覺得做班主任那么苦那么累，是因為自己老是用顯微鏡尋找學生的缺點，用有色眼鏡觀察學生的優點，結果面對許多快樂我視而不見，留在我眼中和心里的盡是煩惱和痛苦?，F在看來，學生們盡管吵了點，調皮了點，其實他們每天帶給我許多快樂和驚喜，他們身上甚至有許多值得我學習的東西。

下面，我根據工作中的一些體會,從幾個方面談談自己的看法：

一、嚴于律已，身正為范

做個快樂的班主任，首先要加強自身的修養。我國西漢著名的哲學家董仲舒說：“善為師者，既美其道，又慎其行?！苯處煹难孕?、品德修養對學生的影響是極大的，教師必須嚴于律已，正已、敬業、做學生的楷模。作為小學教師，這點尤為重要。小學教師的重要，由于他們在潔白如紙的孩子們心靈上，寫下的是永不能磨滅的痕跡，這痕跡往往影響孩子們的一生。

教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學肚子不舒服，我會把他叫到跟前，幫他揉一揉；有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃；在運動會上付出努力和汗水的同學，我都要獎勵一個小小的筆記本??教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

二、用愛喚起學生的快樂心境

我聽過一個故事：一把堅實的大鎖掛在門上，一根鐵杵費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵杵奇怪的問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了？” 鑰匙說：“因為我最了解它的心。” 可見每個人的心都像上了鎖的大門，任你用再粗的鐵棒也撬不開。唯有把自己變成一把細膩的鑰匙進入別人的心中，你才能溝通兩顆仿佛相隔千里的冷漠的心靈。我認為這把鑰匙就是——愛。

真誠的愛的付出,能喚起無限的快樂與美好。在教學中特別注意

情感的投入,努力營造一種開心快樂的氛圍,給他們一個快樂的學習空間。每當學生有所失誤的時候，包容一點，理解一點，多一點關懷，少一點指責。多鼓勵那些不愛舉手的學生回答問題,再適當地表揚,經過不懈地努力,那幾個不懂也不問的學生也動了起來。課堂氣氛活躍,學生學習起來輕松,我們這個教學者當然也輕松了。

教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。

三、多給學生一些自己做主的權利

想成為一個快樂的班主任，就得學會一套有效的工作方法，盡可能地將自己的工作輕松化。我在班級中一再創設這樣一種輿論：班級是我們每一個同學的，不只是我班主任的，班榮我榮，班辱我辱。以此喚醒學生的主體意識，所有的可以由學生完成的事都由他們去做，班干部各司其職，每一個學生輪流記錄班務日記。而班主任的任務只是進行指導他們的工作, 大聲表揚先進，小聲批評不足。

一般來說,能主宰自己命運的人是快樂的。然而在學生成長的過程中,這樣的機會并不是很多,在父母眼中,他們永遠是個孩子,一些父母也不征求他們的意見,都是武斷地替孩子拿主意,這樣一來,容易使他們產生一種“無能為力”的感覺,任人擺布,心中自然不高興,在學校也是這樣。其實,在一些重大事情上應該為他們策劃、做主。但是在一些小事情上，不妨給學生一些權利,滿足他們做個“小大人”的心理,給他們一些快樂的體驗。比如說班里要組織一些活動,多聽聽學生們

幼稚的意見,行得通的可以通過,行不通的再幫他們分析、拿主意。說得簡單一些，就是給他們一些成就感，讓學生感覺到快樂。

四、幫助學生調整好情緒

正確引導學生遇到困難、挫折，不要灰心喪氣, 多站在別人的立場，照顧別人，并且能夠想一些辦法，讓他們自我放松,讓不良情緒盡快得到調整。要讓學生有一個快樂的心性,但決不是縱容。別具匠心地引導學生發現自我價值，超越自我。

我們班主任與學生的交往，不應是單一的被動的任務式交往，而應是樂意的主動的愉快相處；我們要學會傾聽、學會溝通、學會欣賞。只有轉變了自己的教育行為，在班主任工作中，才會讓我們感受到與學生和睦相處、互相信任、互敬互愛的美妙；才會讓我們享受到教育學生所帶來的成功、喜悅與滿足。做個快樂的班主任，快樂地工作，快樂地生活！

第二篇：做一個快樂的班主任

做一名快樂的班主任

-------蔡曉威

既然做教師，就要做一名出色的教師，把學生教好；既然當班主任，就要當一名優秀的班主任，把班集體帶好。在7年來的班主任工作實踐中，我始終用這句話激勵自己。我在育人中體驗著快樂，在快樂中實現著育人。我正在做的是一項我發自內心熱愛并且愿意為之奮斗終生的事業?，F在只是我在快樂班主任之路上的一個起點，我會把“做快樂班主任”堅持一生，這才是真正屬于我的一條幸福的道路！

一、快樂源于對學生愛的奉獻中

這些年來的班主任工作實踐，使我切實感受到：崇高的師愛具有偉大的力量，它是教好學生的感情基礎和前提，是我們獻身事業的強大精神動力，更是我們高尚道德品質的表現。只有熱愛學生，才會尊重、寬容學生，傾聽他們的心聲，期待他們的進步。學生的點滴進步，源于教師的愛，也是教師快樂的源泉。

（一）把真誠的微笑送給學生

我曾在一份教育雜志中摘錄下面一句話：“教育者的愛一但浸入青少年的心靈，就會產生巨大的力量，不僅會使他們的心靈崩發出善良的、崇高的情感，而且能點燃起他們智慧的火花?！蹦敲次业奈⑿褪谴蜷_孩子心靈的小鑰匙。每天給學生一臉燦爛的微笑，不僅會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展，也是自己工作專業化的一種表現。我喜歡的我的工作，更愛我的學生。所以我在我的工作中保持了每天都給孩子和善的笑容。時間也證明 “微笑”的力量是無窮的，孩子有明顯的進步，我給予鼓勵的微笑。如果孩子心情有點低落，我給予溫暖的微笑。在學生犯錯時，我會用寬容的微笑去批評和教育。我們班劉思維是個有點內向的男孩子，家長和我溝通的時候提到他在初中的時候厭學，把每天去學校當成是一種負擔，能不去就不去。了解這些情況后，我就每天早上都笑瞇瞇主動他說上一兩句關心的話，還找機會多表揚，有時也開點小玩笑。一個學期下來，他的成績取得了班級第一，而且全學期是全勤，有兩次都是帶病來學校上課。我想：我對孩子真誠的微笑是讓孩子把學校和班級當成自己的家的一個載體。而且微笑也是能傳遞的，現在我帶的班級孩子都是陽光和和善的，這讓我們大家都是快樂的。

（二）把平等的愛灑向學生

班主任的工作要求我們要平等的愛我們的學生，我理解平等的愛不等于平均的愛，而是要根據不同學生的不同情況分別給予。為了更有效地做到這一點，我對每一個同學都堅持做到八知曉：知曉學生的興趣愛好；知曉學生的思維方式；知曉學生的學習習慣；知曉學生的行為特點；知曉學生的個性特長；知曉學生的特殊需要；知曉學生的家庭背景；知曉學生的健康狀況。這些對孩子的細微了解使我與孩子們的相處極為融洽，特別是對后進生的轉化工作效果更為明顯。小白是我們班一個比較特殊的孩子，不合群，入校的時候因為不服從學校管理辱罵過老師，思想消極，學習成績不理想。通過對孩子八個方面的了解，我也了解了孩子形成問題的主要原因—家庭原因。父親酗酒家庭暴力，父母感情不好。我明白越是這樣的孩子越需要班主任給予更多的關注和愛護。所以我通過課后談心，生日送書，他媽媽手術我帶他來我家吃飯等很多生活細節方面來關心他，安排班里陽光熱情的孩子和他做好朋友來引導他，盡量多的在全班同學面前給予表揚來鼓勵他。一年多以后孩子不僅學習上有了很大的進步，心態也積極陽光了很多，還成為了我班級工作的小幫手。

（三）把博大的寬容展示給學生

我經常告誡自己要學會寬容，體諒學生，要有大海一樣的胸懷，允許學生犯錯、改錯。要把握住學生的心理和行為規律，用發展的眼光看待學生，用恰當的方法引導學生，就會使一朵朵花蕾迎著太陽綻放。記得高二第一學期剛一開始，我們班里的小濤拿著家長給買的新iPhone手機來學校，課間的時候被人偷偷拿走了，小濤急的不行，后來有其他同學跟我私下來說是班里小英拿的，我沒有當眾揭露小英，而是下課的時候悄悄把她帶回辦公室。還沒等我多費口舌，她主動跟我承認是她拿了小濤的iPhone，現在追悔不及，求我千萬不要告訴家長和班里其他的學生，說到這里小英已經泣不成聲了。”我望著真心悔過的小英，一時束手無策了。孩子多么希望老師的寬容，多么希望老師保守秘密呀！我給他講了錯誤的嚴重性，她也便是，保證今后不會再犯了。這是一個急需挽救的花朵，需要教師付出博大的愛與真誠的幫助，我該怎么辦呢？忽然我想到了一個既能教育到這個孩子又不會傷害到她自尊心的辦法，我帶她回到班里還沒有上課，我跟學生們說共同做一個小游戲，每個學生發一個不透明的小紙袋，等下一節課后，所有學生都要把自己的小紙袋交回到講臺上，然后我就一定能找到小濤的手機。等到下課，我宣布所有學生把小紙袋都交回講臺，然后我一個一個檢查，終于不出所料在其中一個紙袋中找到了小濤的手機，所有的學生此刻都用崇拜的眼神看著我，而我，在小英的眼神中讀出了悔恨、決心與感謝。此后，我始終堅守著我的承諾沒有把真相告訴小英家長和其他同學。通過這件事，班里的孩子對我很是佩服，小英對我更是很信任。而且通過一段時間的觀察，她沒有再犯同樣的錯誤，我真的為自己從事塑造人的工作而自豪！孩子的進步，使我感悟到：對跌倒的孩子，多一點寬容，多一點情感和溝通，比嚴厲的說教更有效。正如泰戈爾所說的：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵?！倍鴱氖滤茉煨氯说奈?，時刻為學生取得的點滴進步由衷贊美著，快樂著大家的快樂！

二、快樂源于和諧班集體的創設中 我把班集體看成是一個小社會，一個大家庭，想方設法創設和諧的氛圍，使師生之間、生生之間、教師與家長之間、家長與孩子之間、家長與家長之間建立溝通與合作的關系。我努力成為這錯綜復雜關系中的組織者，起到紐帶、橋梁的作用，將所有的教育資源串成有條不紊的一個整體，通過復雜的、高密度的、形式多樣的溝通與合作，創造一種氛圍，凝聚一種力量，贏得一種心情，從各方面給孩子以積極的影響。

（一）家中人各顯神通

學生來自不同的家庭，家庭環境和生活體驗不同，興趣愛好迥異，個性不一，這就要求教師區別對待每位學生，按需分配，因材施教，為每個學生搭建展示自我的平臺。

組織各類興趣小組。在班集體建設中，我注意挖掘學生的內在潛能，鼓勵學生參加各類興趣小組，發展自己的特長，弘揚個性。全班31名學生，分別參加校內外十多個興趣小組，在區征文、數學、舞蹈、攝影、古詩文誦讀等各種競賽中屢屢獲獎，同時，班里還活躍著板報組、文學社、環保小隊、圖書管理組、衛生督查組等，學生人人是管理者，又是執行者。其次實行干部輪換制度。為培養學生“主人翁”和競爭意識，鍛煉組織管理能力，我們建立了“干部輪換制”，實行自我推薦，演講述職，民主選舉，大家監督，每月一選，為每個學生提供施展才能的機會。實行干部輪換制度，是建設班集體的有效途徑，其效果主要體現在三個方面：一是發揚了民主，增進了師生關系。二是調動全體學生的積極性，鍛煉了學生的組織能力。三是促進了良好班風的形成。干部輪換制實施以后，提高了學生自我管理的能力，增強了學生遵守紀律的自覺性，同學間團結互助，文明和諧，班風正，學風濃。

（二）家中人互助互愛

隨著年齡的增長，學生對于人際交往有時會出現焦慮，同學間經常因為一點小事鬧別扭，嚴重者成為“心病”，影響健康成長。還有些學生哥們義氣濃厚，分辨是非的能力不強。我和大家商量，決定召開《朋友》主題班會，引導學生正確交友，與朋友真誠相處。他們積極行動起來，跑圖書館，上網搜集資料，熱情空前高漲。經過一個多星期的準備、籌劃，《朋友》主題隊會成功召開。通過這次活動，學生知道了什么是朋友，一般朋友與普通朋友的區別，如何選擇朋友，如何與朋友真誠相處。許多學生在成長錄上寫下了自己的感懷，就是通過一個又一個這樣的主題班會使我們班班集體更有了家的和諧、溫馨。另外，我指導學生利用好成長錄，記錄成長的足跡，在自我對照、自我分析、自我督促中不斷提高自我教育能力。開展每日一格言活動，“尊重別人就等于尊重自己”，“送人玫瑰，手有余香”，學生在凝練的富有哲理的格言誦讀中調控行為，陶冶情操。開展賞識教育，引導學生用欣賞的眼光發現同伴的閃光點，真誠的贊美別人，愉悅自己。帶領學生積極參加學校的學習節、讀書節、運動會等，學生在活動中不僅增長了見識，而且學會了互助互愛，增強了集體凝聚力。學生在一系列教育活動中逐漸成長、成熟。

從某種角度講，學生家長也是班集體中的一員，讓他們參與到班集體建設中來，可達到事半功倍的效果。利用學校組織的家長開放日活動，邀請家長走進課堂，零距離地感受孩子的學習現狀，清晰地知道教師的要求，便于更好地形成教育的合力；請家長參加我們班的主題班會讓家長更加深入的了解孩子的思想動態；請部分家長介紹優秀的教子經驗，大家互相借鑒；經過與各位家長的不斷接觸與溝通，我也取得了各位家長的信任與支持。馬亦遠的家長擅長書法，特別親自為我們班題寫勵志名言：錢沛涵爸爸在《青年心理》出版社工作，無償為我班同學提供了很多關于健康心理的書籍，從而班上掀起了讀書熱潮；孫寧悅的母親是一名英語教師經常為我班同學提供有效的英語學習建議和方法，被班里同學親切的稱為的課外英語顧問。我深刻地感受到自己不是孤軍奮戰，幾十名家長就像我的臂膀，我們共同呵護著一朵朵綻放的花蕾。

三、快樂源于對班主任工作方法的創新

隨著現代社會的發展和網絡的不斷進步，傳統的教育方式方法也已經不能跟上時代的步伐，而且一些傳統陳舊的教育灌輸模式也不能完全融進學生的世界。為了能把自己當前的教育理念與時代接軌，與學生融合，我在課下還精心打造了我與學生們的第二課堂。

2010年剛接手高一4班的時候，由于同學來自不同的學校，互相也不熟悉，每個人的個性也不突出，為了讓同學們盡快融入到這個班級大家庭中，互相了解和互相展示，我特別創建了網絡的班級論壇，在這個論壇上，風采展示區、作業交流區、意見建議區，并提倡大家在課余時間不影響學習情況下積極建設我們的班集體，論壇的建設在建班后短短一兩個月里就顯示出了卓越的成效。班級的凝聚力增強了，同學的個性都彰顯了，學習的比拼氣氛形成了。通過課堂的表現并結合論壇上的交流和展示，我在最短時間對班委會成員和各科代表做了最優化的調整，使得班級很快的踏上了一個良性學習發展的軌道。在論壇的交流中，小于愛好攝影，經常在展示區將他滿意的作品給大家欣賞，也獲得了大家的好評，小鄧的愛好就是創作新體詩，在展示區也得到了大家的認可，最終還有兩篇上了報。這種例子還有很多，看到每一個學生都把這里當成了家，也當成了展示自我的舞臺，我真的十分欣慰。為了進一步跟大家時刻貼心，我在兩年前開通了微博，并且跟班上的二十幾個學生也都做了互相關注，我充分考慮到當前微博的社會影響力，在平時發布微博的時候，我會注重多發一些有利于學生心理健康疏導的博文和調整學生學習狀態的文字，這一舉措也等到了學生們的擁護和支持，他們都會積極回應并發表自己的看法和見解，同時也會轉發讓他們自己的同學圈子和朋友了解到這些積極健康信息，我希望我這個小小班主任在現在這個信息碎片化的網絡時代為我們更多孩子的健康成長盡我的一點微薄之力。

四、快樂源于收獲的果實中

在和諧的氛圍中，學生健康成長,也取得了令人滿意的成績。10多名學生的作文在區級以上征文活動中獲獎，5名同學在區級以上的科技節中獲獎。2名同學獲得全國攝影一，三獎。主題班會《好習慣，好人生》獲得2010年東城區中學主題班會觀摩活動二等獎。2010屆初三畢業學生班級數學成績達到一類校平均分。高中一類校錄取率達到50%左右。同時現在帶的高中班級連續兩年獲得東城區優秀團支部，校級優秀班集體。在學校的學習節，讀書節，運動會，班級文化建設中我所帶的班級都是名列前茅。育人快樂，快樂育人。我在快樂中成長著，也收獲著。

7年的班主任工作，使我深深感到：教育本身是一件很快樂的事，我的快樂源于對教育事業的執著，對學生的深愛。與學生心靈相通是快樂的，看到學生點滴進步是快樂的，為學生搭建展示的平臺是快樂的，和家長攜手共育是快樂的。我時刻體驗著育人的快樂，并快樂地育人。這快樂不光屬于我，也屬于愛我的和我愛的學生們。我愿為我所深愛的事業，為我所深愛的學生而求索不息。

第三篇：做一個快樂的班主任

做一個快樂的班主任

首先請允許我向過去做過班主任、現在還堅持在班主任工作崗位及將來仍有志于擔任班主任工作的老師致以最崇高的敬意!2009年8月1日至3日，我參加了韶關市骨干班主任培訓，主講老師有：廣東教育學院教授李季教授、特級教師李傳揚老師、中山市何汝玉老師。同時還下發了培訓教材——李鎮西老師撰寫的《這樣做好班主任》。三天的培訓，收獲很多。我這里盡我所能，就班主任工作談一點我的體會。

一般認為，班主任工作可用三個字概括：繁、煩、凡。班主任工作事無巨細，諸如制定計劃、成立班委、監督衛生、檢查紀律等,這些工作繁雜而無序。班主任身兼多職，如紀律監督員、宿舍管理員、心理輔導員、安全責任人、學生引路人等，面臨種種壓力，班主任在工作時容易感到心煩。德育是教育人的工作，其效果很難在短時間就顯現出來，這也容易讓班主任覺得沒有成就感，覺得工作平凡、甚至平淡。一句話，班主任工作容易讓人感到身心疲憊。這里面有很多因素，從客觀方面去看，中國教育體系對班主任工作定位有偏差，班主任工作更多的是朝綜合性的方向發展而非向專業化方向發展。班主任與科任教師不能處于同等地位，只被視為教師應做的工作。從主觀方面去看，也與班主任工作的方式、心態等具有密切關系。

我這里側重從主觀方面談談怎樣做一個快樂的班主任。

一、引導班級“自治”，擺脫“身累”

李鎮西老師這樣反省自己，“十幾年前，我卻不是如此瀟灑。同現在相當一部分班主任一樣，從早到晚，我幾乎將班級所有大小事包攬無余”。這樣做的結果是學生的“不理解”，是“我”的“不堪重負”。1 李鎮西老師的成功也得益于學生自治。順德一中李傳揚老師任教高三多年，每一屆都有人考上清華北大，這一成績的取得也得益于“學生自治”?！皩W生自治”這一提法并非追求時髦，早在1919年，陶行知就寫了《學生自治問題之研究》一文，這篇文章還具體談到學生自治的四點好處：學生自治可以為修身倫理的實驗；學生自治能適應學生之需要；學生自治能輔助風紀之進步；學生自治能促進學生經驗之發展。歸結起來，學生自治有如下幾個好處：有利于學生自我教育，實現德育的內化；有利于調動學生參與班級管理的積極性、主動性，保證班級正常、有序的運行；有利于培養學生社會交往的能力（用李傳揚老師的話說就是“辦事能力）；有利于減輕班主任的負擔，讓班主任有更多精力投入到學生的思想教育方面來。

下面我介紹一下他們在這方面的做法:

1、引導學生制定班級目標。班級目標要讓學生自己擬定，不能由老師包辦，這樣學生才有真正的動力。

2、引導學生制定班級公約。班級公約是《中學生守則》及學校制度的具體體現。制定班級公約有兩大理由。一是班級公約是學生根據自己的需要制定的，執行起來就根據自覺。二是每個班的實際情況不同，班級公約更能針對班級的實際。

3、讓每個學生都成為班級的管理者。學生干部的培養應面向全體學生?？梢砸岳蠋?。班主任要重點把關的是兩類人：領頭羊、勤耕牛。領頭羊指的是班長，班長要有號召力，要團結、協調的能力。勤耕牛指的是衛生班長（或勞動委員），衛生班長要認真負責。

4、班主任要轉變觀念，要由以前的班級管理員變為協管員，應為班干出謀劃策，而不是糾纏于班級常規事務中。

5、通過多種方法形成班級文化。李傳揚老師的班級文化就是“吃苦、吃虧、細心”，主張“肯吃虧不是白癡，能吃苦乃為志士”。

6、豐富班會課素材，調動人力物力形成學校德育素材庫，減輕班主任的工作，也保證了德育工作的系統性、有效性。

二、做一個胸襟開闊的人，擺脫“心累” 對待領導的評價要冷靜。

領導表揚了自己，說明自己的工作在某一方面達到了學校的要求，你還是一個普通的班主任，你的班級還是一個普通的班級，別太把自己當成一個“人物”。領導批評了自己，如果確實自己錯了，就心平氣和地接受。即使是領導批評錯了，也要擺正心態，不要輕易就認定領導“存心與我過不去”，須知我們也不時錯批評學生。既然我們都希望學生原諒我們的過錯，我們為什么又不能體諒領導呢？

對待同事的議論要寬容。

中肯的批評要聞過則喜，善良的誤解，無論是當面提出還是背后議論，既然人家沒有惡意，也就大可不必怨恨人家。惡意的中傷要仍然盡可能地寬容。惡意中傷者是小人，與你本不是一個檔次的人，他根本無法理解你的思想境界，更無法進入你的精神世界，你何必與他一般見識呢？因為“當你與傻子吵架時，旁邊的觀眾往往分不清究竟誰是傻子”（外國諺語）

對待家長的批評要平和。

學生家長中當然難免有個別修養極差而又道德低下者，但應該相信，絕大多數家長對班主任是真心尊重的。班主任既要有自己的主見，又要能容納學生家長的不同意見。

對待學生的意見要豁達。

只要我們認識到學生畢竟是學生，而自己是長他們十幾歲乃至幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著。既然是學生，他們必然不成熟：胸無城府，說話直率，思想偏激，認識片面??這是學生的幼稚之處，也正是他們的可愛之處。

對待瞬息萬變的社會要能與時俱進。

李季講了兩則事例。一則是《白毛女》的教學。教師引導學生討論人物形象。學生經過認真討論后得出以下結論：

我覺得楊白勞也有不對的地方，欠債還錢，天經地義，楊白勞不應該躲債，這是極端不負責的行為。

我覺得白毛女大可不必要死要活，美女傍大款，這樣也可改善生活條件。

另一則是生理課。教師在講臺上講著有關性方面的知識，講臺下有兩個男生在低著頭玩東西，教師走近一看，發現竟然是避孕套。

當然這兩則事例并不能反映學生的主流，但中學生網絡成癮、交往過密、吸煙酗酒等現象在各個學校都有發生。我們如果以為那就是“洪水猛獸”，那就是“世風日下，人心不古”，不敢或不愿去面對，或采用簡單的記過處分的方式，我們就會錯失許多教育的機會。

三、在工作中尋找幸福。什么是幸福？

林清玄這樣說：“懂得超越、活在當下、轉化快樂、融入世界?！?周國平認為：幸福是“生命的快樂，靈魂的快樂”

幸福只是一種感覺，當你感到活著有意義就是幸福。班主任的幸福來源于工作的意義。班主任工作是一項極端重要的工作。班主任工作是學校最基礎的工作，班主任工作關系著學校的發展；班主任工作 4 是一個班集體的工作，班主任工作影響著一個班級團隊的成長；班主任是素質教育的主要實施者，班主任工作影響著每一個學生的成長，影響著學生的一生的幸福。

因此，班主任的幸福感很大程度上不是因為這一份職業能給人帶來多少收益，能給人帶來多少榮譽，而是因為這份職業能讓我們看到學生的成長、進步，我們在班級及學生的進步中收獲點點滴滴的感動與歡喜。

潘虹老師認為班主任獲取幸福有四種途徑：

1、做一個學生喜愛的學習型班主任，從學生的愛戴和家長的認同中獲得滿足感。

2、做一個有創意的智慧型班主任，創新班級管理方式，從學生和班級的成長中獲得成就感。

3、做一個有時尚、活潑的“麻辣”班主任，從與學生和班級的共同成長中獲得快樂感。

4、做一個有理想的研究型班主任，把“以愛育愛”作為班主任終身的使命和事業追求.以上是我參加班主任培訓的心得體會，有不妥之處請大家批評指正。

生活可能辛苦，但人生可以快樂！我愿以這句話與同行共勉！

李欠根

第四篇：做一個快樂的班主任

蓮山 課件 w w

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做一個快樂的班主任

優秀班主任竇桂梅老師曾說過：“我深深地感謝15年的班主任實踐，也深深地感謝我的班級和我的學生，因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的幸福和快樂。”“我常常慶幸自己這輩子當了老師，慶幸遇上了這些可愛的孩子。因為有了他們，我的生活和生命才更加充實?！备]老師幸福地體驗著與學生在一起的幸福和快樂。我在看了竇老師的這段話以后，心靈受到了很大的觸動。

作為一名班主任，每天面對六十多個學生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，性格各異；學習、生活、身體、品德表現，樣樣都要管；在學校的每一分鐘要管，上學放學路上要管，在家表現還要管，即使是雙休日也是戰戰兢兢，如履薄冰，只怕出點什么意外；哪天要是沒有十件八件煩心事等著你處理那可真算是過節了，工作勞心勞力還不一定能讓你體會多少成功的喜悅，要得到快樂那可真難上加難。

從98年參加工作至今，我當了六年班主任，其間出現學生成績不好、學生頑皮不聽話、家長不理解不支持等負性事件是家常便飯，許多時候灰色情緒不請自來，加上備課、上課、改作業、輔導，工作量非常大，有時候覺得當班主任真是累，熬到何時才是個頭！真有一種心力交瘁的感覺。為此，我對自己的班主任工作進行了認真的反思，我決定象竇老師那樣去做一名快樂的班主任。在近幾年的工作中，我對自己的心境進行了調節，果真找到了快樂班主任的妙方。

一、能夠積極接受是快樂的源泉。有人對一位色盲者深表同情地說：“你挺不幸，彩電對你也沒有意義，跟黑白的一樣?！边@位色盲者反問道：“你怎么不認為我看黑白電視如同看彩色電視呢？”這段對話無不深刻地反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極的去接受。

我承認自己不是一個喜歡做班主任工作的人。但我會盡量想到它的可愛之處，如做班主任可以密切和學生交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以在班主任團隊中和師哥師姐們交流合作……想到這些可愛的地方，我就不會帶著情緒去工作了。

二、增強成功體驗是快樂的關鍵

美國心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次。當人的最基本的生理、安全需要得到滿足之后，歸屬、愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要就顯得格外重要。一個人在工作中若能夠不斷擁有成功的體驗怎會不快樂呢？班主任應努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解；一個后進生的轉化提高；一次班隊活動取得的優異名次；還有學生臉上那真摯的笑……自己怎會不偷著樂呢？快樂之情自會流溢而出。

一次我們班開班會，已至尾聲時，我班的李小強同學才打著報告進來。這時六十來雙眼睛都盯著我，自然是看我怎樣處理這個懶散的遲到者。我心平氣和地問開了：“你為什么遲到呢？”他的理由是中午等媽媽電話了，又沒等到。“你今天中午可是雙重損失呀！”這時下面的學生都笑了?！澳慵葲]等到媽媽的電話，又失去了一次學習的機會！”他也笑了，但他的笑卻是不好意思的笑。這樣的處理既教育了一人，又教育了眾人，我自然覺得快樂。

用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗，是班主任快樂的關鍵。

三、善于自我調節是快樂的法寶

我是一個脾氣很好的人，但面對調皮的學生，我有時也難以忍受。有時我會被氣的要發瘋；有時我會因失敗而失意。值得高興的是我找到了自我調節的方法。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：發怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈。這樣先冷靜下來再處理問題，就會峰回路轉，柳暗花明，收到意想不到的效果。

這學期我們班的李小強和梅平同學鬧得很兇，互不相讓。我耐心地進行調節，誰知雙方都是得理不饒人，說著說著當著我的面就吵了起來，最可氣的是兩人竟都不禮貌的甩門走人了。此時我的心情就好象五味瓶，只有狠狠地罵上幾句才會解恨！于是一連串的氣話從我的腦海里蹦出：真是不識抬舉；真是目中無人；你倆就打吧，看你們誰能打過誰……可是，想起那句“在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈”，我就先把嘴巴閉上了。于是，我選擇了先回辦公室去做思想斗爭。我在辦公室里足足斗爭了一節課，把氣話在心里面通通宣泄了出來，然后若無其事地回到了教室，仍舊面帶微笑地站在了兩人面前，耐心地進行第二次調節。這一次真的奏效了，他們為自己的無理而愧疚。事后，兩人都主動到辦公室向我真誠地道歉。看到他們真誠的笑臉，快樂的感覺又油然而生了。

不過，教育不會是百分之百的成功。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。每每這時，我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光。

通過尋找快樂，我學會了賞識學生；我對學生的賞識，又激勵著學生向我所希望的方向發展，這樣，我和學生之間的關系形成了一個良性循環，這種良性循環使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級心理氣氛中快樂地學習和生活。我希望通過這篇文章能給和我一樣在班主任路上跋涉的同胞們一點思考、一點啟發。境由心生。誠愿每一位班主任都能夠創造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任！

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第五篇：班主任德育論文做一個快樂

做一個快樂、幸福、充實的班主任

魚胡路小學：岑敏

老師常常被人們喻為“辛勤的園丁、燃燒的蠟燭、勤勞的蜜蜂”，是呀，老師每天就是備課、上課、批改作業、和孩子談心。。。日復一日沒什么變化，尤其是班主任，不光任務重，還繁瑣。比喻很恰當，但似乎有點沉重。可作為班主任的我要說：我是快樂、幸福、充實的。因為我知道：快樂、幸福、充實的源泉莫過于有愛。

一，懷有一顆真摯的童心，傾聽孩子的心聲——我快樂

傾聽孩子的心聲，是一件多么快樂的事。

我常常在想：在孩子心里，我究竟是什么模樣？我悄悄的問過幾個同學，他們的答案大概是“老師很辛苦，老師很認真”等之類的搪塞語言，后來，在一次班隊會上，我讓孩子們每人給老師寫幾句心里話，不留名。孩子們認真極了。收起來一看：除了肯定我的工作認真、負責、要我注意身體之外，也有一些祝老師年輕、漂亮的祝福語，更多的就是他們的要求，如：想當升旗手、想換位置、想為黑板報畫畫。。。等等。真是五花八門，沒想到，孩子們的內心竟是如此的豐富。當我看到：“老師，你能不能溫柔點”時一下子愣住了，有一個孩子更直接：“老師，你有點兇”——太打擊我了！沒想到，長著一張娃娃臉的我在孩子心里卻是一幅嚴厲的樣子！悶心自問：“我對孩子不愛嗎？”“不！”我對孩子是認真負責的！是有愛的！也許，我愛得嚴厲了一些，讓孩子覺得我不夠親切。我決定改變這種狀況，于是，我要孩子們隨時以寫紙條的方式說出心里話，可以當面交給我，也可以悄悄放到我的辦公桌上，這樣一來，孩子們的內心世界就呈現在我眼前。我就利用午間管理的時間先和孩子們一起玩，有時和他們下下五子棋、說說笑話，有時還來點小小的惡作劇——刮他們的鼻子、輕輕的揪揪他們的臉蛋、甚至做個鬼臉。。。一下子，距離拉近了，孩子們就常常和我聊天，有聊理想的、有聊愛好的、有聊某某同學的、有聊家庭情況的。。。真是不聊不知道，一聊真奇妙呀，在孩子們的腦袋瓜兒里有太多稀奇古怪的想法，通過聊天，可以了解很多我不知道的“班級內幕”和一些孩子的“小伎倆”，也可以引導他們對某些事物的模糊認識，就這樣，我們一邊說說笑笑，一邊處理了班級管理的各種問題。我和孩子們都很喜歡這樣的方式。

在孩子純真的眼眸里，又看到了一個童年的我——臉上帶著燦爛的微笑。二，孩子懂得感恩——我也幸福

“誰言寸草心，報得三春暉”“滴水之恩，當涌泉相報”不難看出，在古代就提出感恩，但現在的孩子對感恩似乎有點陌生，他們個個都是家里的掌上明珠，凡事以自我為中心，處處爭強好勝。如果在孩子心里建立這樣一種模式，他的一生將為其所累。前不久的一天早上，我正走在上學的路上，一位滿臉皺紋的老奶奶攔著了我，看樣子有七、八十歲。她指著眼眶對我說“老師，昨天晚上我孫女（熊XX）用文具盒打我的臉，你看，眼眶都淤青了，她爸爸媽媽不在家，我拿她沒辦法，你好好的教育她一下”，我一聽，吃了一驚！要知道她孫女在班上各方面都比較優秀，平時也看不出有什么不良的行為呀，我連忙對她說“奶奶你放心，我一定找孩子好好談談”。課余時間，孩子來到辦公室，我就跟她聊起來：爸爸媽媽有沒有在家？家里還有些什么人？奶奶都做什么呀？誰給你做飯？。。。一直聊到奶奶靠拾垃圾掙錢、雨天給她送傘、還要帶她和妹妹等等，聊著聊著，眼淚順著她的臉龐刷刷往下掉，我問她：“你為什么哭？”孩子哽咽著對我說：“老師，我錯了，奶奶太辛苦了，我不該不尊重她，昨天不該用文具盒打她的臉”我語重心長的對孩子說：“奶奶不僅要帶你和妹妹，還用勤勞的雙手去拾垃圾掙錢，雨天給你送傘，多么純樸的奶奶呀”她連連點頭，說：“我回家就跟奶奶認錯，要尊敬奶奶，多做點事，讓奶奶別這么辛苦”?？粗h去的背影，我的眼前浮現出她和奶奶有說有笑的和諧畫面，仿佛我就是那老奶奶，心中洋溢著幸福。。。感恩是人與人之間情感的一種表達，它不是虛無縹緲的，而是懂得給予和珍惜。讓孩子學會感恩，哪怕只是一聲“謝謝”。

三，踏踏實實每一天——我充實

我喜歡充實的感覺，因為充實賦予了我人生的意義。

每天，我都會在8：00來到學校，迎接孩子們的到來，對孩子們進行晨間管理：檢查衣著是否整潔、紅領巾的佩戴情況、室內外清潔、對孩子進行晨檢、提醒孩子做好課前準備。

大課間，我準時組織孩子快、靜、齊來到操場鍛煉身體，和他們一起隨著音樂做手語操、跳繩。

批改作業時，我會在作業不太好的本子上寫出他做得不好的地方以及激勵性的評價，在作業很好的本子上會畫一個笑臉，并打上一個A+。還要給得A+的同學在墻上貼小紅花，這是我和孩子們最快樂的時光。

下午，我會利用空堂時間來整理教案、寫教學反思、完善要上交的表冊、或者為各種活動做準備。

放學鈴聲響，我帶著孩子們輕松愉快的出校門，看著孩子們一個個揮手說再見時，一顆緊張的心才踏實下來?？偹阌职押⒆油暾慕唤o了家長。

。。。。

看著孩子們取得的成績和一天天的茁壯成長，我心里充滿了快樂、幸福和踏實。生活雖然平淡了些，但每天有每天的精彩，每天有每天的收獲，這些“每一天”成就了精彩的人生。