第一篇：做一個(gè)智慧而快樂的班主任

做一個(gè)智慧而快樂的班主任

作者：蕪湖小魚兒

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。

一、營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”。

為了使班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土，我把我教的班級(jí)，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的家庭，我費(fèi)了不少心思。

首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個(gè)自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。大家創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。然后，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建民主組織，實(shí)施“班干部競(jìng)選”，選拔一部分責(zé)任心強(qiáng)，有工作能力的同學(xué)擔(dān)任班干部。這樣，即減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了同學(xué)們的能力。

在抓好班級(jí)管理的同時(shí)，我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生的才華得到展示，集體自豪感得以增強(qiáng)。民主化的管理和家庭化的情境，使每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪和家庭的溫

暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣。

二 掌握方法，建立和諧的師生關(guān)系。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)．尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對(duì)待“問題學(xué)生”不能總是批評(píng)指責(zé)，要善于激發(fā)其積極向上，幫助其樹立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在教學(xué)中我試用了以下幾種方法，效果顯著。

1、“悄悄話”

心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要把一些搗蛋、調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了“說(shuō)悄悄話”的方法。他們?cè)谌粘．?dāng)中總是搞一些“小動(dòng)作”，或和同學(xué)在課堂上說(shuō)幾句話，或“碰碰”其他同學(xué)。? ?顯然，他們是在想引起別人的注意或發(fā)泄脾氣。我根據(jù)小學(xué)生這種心理特征，我十分注意尊重他們的自尊心，不在當(dāng)眾說(shuō)他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說(shuō)幾句“悄悄話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會(huì)會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因?yàn)樗麄冎览蠋熓窃陉P(guān)心自己，尊重自己，從而變得收斂起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)老師馬上點(diǎn)名批評(píng)或大聲訓(xùn)斥他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，會(huì)走到事情的反面。

2“激勵(lì)語(yǔ)”

創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色激勵(lì)用語(yǔ)。我常用這幾句話鼓勵(lì)學(xué)生：“我相信你，你能行！”“別灰心，再來(lái)！” 另外，作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學(xué)生，贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點(diǎn)。我除了自己在日常這樣做，還教育學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人，會(huì)欣賞別人也就懂得欣賞自己。

三、堅(jiān)持因材施教原則。

１、對(duì)后進(jìn)生要轉(zhuǎn)化。

我是從以下幾個(gè)方面做的：

（１）拿起表?yè)P(yáng)的武器，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)后進(jìn)生哪怕是極小的進(jìn)步，且隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)表?yè)P(yáng)；

（２）給后進(jìn)生更多的愛；

（３）注意教育過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)（每一句話，每一個(gè)教育契機(jī)，每一點(diǎn)希望的火花）；

（４）讓后進(jìn)生上臺(tái)唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；（５）允許后進(jìn)生的錯(cuò)誤反復(fù)，給他們反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

2、對(duì)中等學(xué)生要優(yōu)化。

中等學(xué)生常常是被忽視的一個(gè)占班級(jí)多數(shù)學(xué)生的群體。中等學(xué)生人數(shù)較多，因此長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我對(duì)他們多次說(shuō)：“今天的社會(huì)不能再等伯樂去挑千里馬，而應(yīng)該是千里馬自己跑出來(lái)，證明給伯樂看。”我班有一個(gè)學(xué)生叫姜寶樹，開學(xué)不久后我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他頭腦機(jī)敏，但學(xué)習(xí)勁頭不足，基礎(chǔ)一般，在班級(jí)里處于中下等。我覺得他應(yīng)該很有潛力，于是開始找他談話，了解他的想法，一開始，他對(duì)我的做法似乎很驚訝，我肯定

地告訴他你完全有能力做得更好，然后幫助他分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一學(xué)期期末測(cè)試他進(jìn)入班級(jí)前列，我及時(shí)在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)他，同時(shí)與他共同分析學(xué)科上的優(yōu)劣，重新制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二學(xué)期期中考試時(shí)他已進(jìn)入年級(jí)前列。從他身上我深感中等生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，班主任的職責(zé)是喚醒它們。

3、對(duì)優(yōu)等生要強(qiáng)化。

（1）要讓優(yōu)等生樹立為班級(jí)服務(wù)為榮意識(shí)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為班級(jí)建設(shè)出計(jì)出力。我在班會(huì)上曾說(shuō)過(guò)：“咱們的班級(jí)是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽(yù)是一個(gè)人品德高尚的表現(xiàn)。老師和同學(xué)當(dāng)然不是斗爭(zhēng)的對(duì)手，是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系，同學(xué)與同學(xué)之間也是這樣，我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基礎(chǔ)上我們開展了一幫一活動(dòng)，由于每個(gè)人都各盡其責(zé)，這個(gè)活動(dòng)我們開展得較為成功。

（2）培養(yǎng)優(yōu)等生抗挫折、失敗的能力。我班的高強(qiáng)同學(xué)，頭腦聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，在第一學(xué)期期末考試中成績(jī)下降，他居然有了破罐子破摔的想法，在第二學(xué)期期中考試前的學(xué)習(xí)中馬馬虎虎，成績(jī)下滑嚴(yán)重。我找他談心，他說(shuō)覺得第一學(xué)期期末考得不好，很丟人，而家里父母也很少過(guò)問自己的學(xué)習(xí)，所以就開始放縱自己。我鼓勵(lì)他加強(qiáng)自我管理，學(xué)習(xí)上的事自己做主，不要依賴父母的督促，同時(shí)樹立一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之努力，不要在意失敗，從哪里跌倒就從哪里站起，這才是真正的強(qiáng)者。談話后，他很堅(jiān)定地說(shuō)：“我會(huì)回到原來(lái)的位置。”我笑著說(shuō)：“還要更好些！”他回答我三個(gè)字：“必須的！”我想經(jīng)歷了這次挫折的歷練，他長(zhǎng)大了。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

第二篇：做一個(gè)聰明而快樂的班主任

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

做一個(gè)聰明而快樂的班主任 ——淺談班級(jí)管理攻略

賀敬電話：***

重慶市南岸區(qū)怡豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校

論文類別：德育策略學(xué)段：小學(xué)

小學(xué)的時(shí)候我特別喜歡我的班主任，覺得她永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光，又很具有親和力，于是打那時(shí)開始，就夢(mèng)想著有一天也能像她那樣成為一名讓孩子們喜歡的班主任老師。現(xiàn)在我實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，也成為了一個(gè)班主任老師。面對(duì)現(xiàn)在這些活潑可愛又古靈精怪的孩子們，除了喜歡以外，更覺得自己有責(zé)任引領(lǐng)孩子們健康快樂地向上發(fā)展。帶領(lǐng)他們?nèi)ふ艺胬恚虼耍诎嘀魅喂ぷ髦形液茏⒁膺\(yùn)用各種適應(yīng)他們年輕特點(diǎn)，心理特點(diǎn)以及興趣愛好的方法去進(jìn)行管理，以學(xué)生為本，我努力的給他們搭建各種成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)生涯結(jié)束之后，回憶的是一個(gè)快樂的童年，一個(gè)生機(jī)勃勃的童年。

一、為班級(jí)量身定制的班級(jí)公約讓孩子學(xué)會(huì)自我管理

班主任是班級(jí)管理的引領(lǐng)者，而學(xué)生才是班級(jí)的主體。所以，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，要讓孩子們主動(dòng)參與到班級(jí)的自我管理中來(lái)。讓學(xué)生的思想觀念由“要我這樣做”轉(zhuǎn)化為“我得這樣做”。我讓全班同學(xué)共同參與制定班級(jí)公約，由小干部引領(lǐng)著孩子們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找解決的辦法，共同制定出符合本班特點(diǎn)的切實(shí)可行的班級(jí)公約。分工進(jìn)行記錄評(píng)比遵守班級(jí)公約的情況，老師至始至終可以是“參與者”，“旁觀者”，或者是“幕后指導(dǎo)者”，但都不是明面上的組織者。是孩子們之間的以班級(jí)榮譽(yù)為準(zhǔn)約定俗成，其操作性和指向性就會(huì)更強(qiáng)，大家也更愿意接受和遵守。

二、下放權(quán)力，兩套班級(jí)委員會(huì)輪流“上崗”

既然是學(xué)生自己制定的班級(jí)公約，那就應(yīng)該給學(xué)生足夠的權(quán)力。我在班上由民主選舉產(chǎn)生兩套班級(jí)委員會(huì)，充分培養(yǎng)孩子的組織管理能力。同學(xué)們對(duì)兩套班級(jí)委員會(huì)的工作進(jìn)行比較和監(jiān)督，兩套班級(jí)委員會(huì)成員之間也相互監(jiān)督，并在每周進(jìn)行工作情況小結(jié)匯報(bào)，由大家評(píng)價(jià)后確定下周值周班委。小干部們不在拉幫結(jié)派，或因?yàn)檎疹欔P(guān)系好的同學(xué)而處事不公。兩套班委的成員都在大家的監(jiān)督和比較中，共

同合作，相互促進(jìn)，不但提高了小干部的工作能力，還培養(yǎng)了孩子廉潔誠(chéng)信的品質(zhì)。

三、故意扮演“弱者”，調(diào)換師生角色，給孩子自我展示的一片天

一直以來(lái)，老師都以高高在上的形象出現(xiàn)在孩子們面前，孩子對(duì)老師往往都是敬而遠(yuǎn)之。這在很大程度上影響老師和孩子們進(jìn)行溝通和交流。也影響孩子的管理能力的發(fā)揮。這時(shí)候就故意的在孩子面前扮演一下弱者，讓孩子在老師面前找到自信，我們要相信孩子其實(shí)是很棒的，很多事情他們能獨(dú)立去完成，我們得給他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)プ杂烧宫F(xiàn)自己的能力。比如：故意表現(xiàn)出不知道怎么布置班會(huì)課的黑板；故意犯難不知道如何設(shè)計(jì)班徽；故意讓孩子們知道教室清潔的維護(hù)一直是老師頭痛的問題，非常想請(qǐng)人幫忙想辦法??，還得做到心里有數(shù)，知道哪些人在哪些方面有特長(zhǎng)，有針對(duì)性的扮演“弱者”。這樣會(huì)讓孩子以前的被動(dòng)聽老師指導(dǎo)怎么去做，變成主動(dòng)想辦法自己去做，相信孩子有這個(gè)能力去完成，就是給了他們一片自我展示的天空。

四、寫紙條，建立反饋信箱，加強(qiáng)師生之間的交流

由于性格等方面的原因，有的孩子即使是信任老師，有時(shí)候有心里話不好意思和老師交流，但是作為班主任就必須要了解每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，如何真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心？我想到了用寫紙條和建立反饋信箱的方式，避免一些孩子不愿當(dāng)面傾訴的尷尬。老師以朋友的身份與學(xué)生寫紙條對(duì)話，接近了老師與孩子們心的距離。教室里放置一個(gè)只有老師才能打開的信箱，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，里面會(huì)多了很多孩子的心聲。發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)近期的生活、情緒、學(xué)習(xí)上的變化后，找個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)寫張紙條關(guān)心一下，孩子們會(huì)覺得我們之間的距離越來(lái)越近，班主任們理智的思維和豐富的閱歷必定成為他們傾述心聲的最信任的對(duì)象了。

五、與家長(zhǎng)處好關(guān)系，讓家長(zhǎng)成為你工作的有利助手

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的教育在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中有舉足輕重的作用。班主任要充分利用這些有利資源，與家長(zhǎng)建立良好的教育溝通渠道，形成牢固的家校教育合力，這樣會(huì)使自己的班級(jí)管理工作開展更輕松。建立班級(jí)QQ群，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，與家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大自然，開展積極健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

六、在“妥協(xié)”中退一步，在教育收獲中進(jìn)兩步

教師與學(xué)生的身份不同、觀察與體驗(yàn)的角度不同而產(chǎn)生異見。這些異見又常常不值得去討論和分辯。例如，在老師看來(lái)，大掃除當(dāng)然比玩游戲重要得多；而在孩子們看來(lái)，他們正在做的游戲可能是一件正兒八經(jīng)的大事。在這種情況下，教師不

要把自己的要求看得千鈞重，也不要把學(xué)生的要求看得四兩輕。只要搞一點(diǎn)妥協(xié)、作一點(diǎn)通融，十分鐘的游戲之后完成大掃除，不但能解決老師做大掃除的要求，還會(huì)讓學(xué)生感恩戴德。

妥協(xié)與通融是一種智慧，需要掌握原則，有些事情和場(chǎng)合自然是不能妥協(xié)和無(wú)法通融的。掌握分寸，過(guò)一分是遷就，少一分是不作為。采取“先進(jìn)后退”的策略，降低對(duì)方的期望值，讓步就可以少些。掌握得失，盡量讓通融所付出的，能否在教育上獲得更多的收益。

七、豐富崗位與角色，嘗試綜合能力培養(yǎng)

讓每一個(gè)孩子都成為自信、超然、陽(yáng)光和快樂的人，班級(jí)管理中就要給每一個(gè)孩子歷煉自己的機(jī)會(huì)。所以讓每一個(gè)孩子都有事可做是一個(gè)不錯(cuò)的方法。在班級(jí)中設(shè)立各種各樣的角色和崗位，如：值日生全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作，值日助理協(xié)助值日生完成各種具體任務(wù)，清潔大使負(fù)責(zé)巡視教室及公區(qū)清潔保持情況，班級(jí)公約崗衛(wèi)士負(fù)責(zé)大家遵守班級(jí)公約的情況并做好記錄，陽(yáng)光美德大使專門關(guān)注班級(jí)中的好人好事??，所有角色與崗位定期更換，增加體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子找到屬于自己的位置，適應(yīng)各種環(huán)境，嘗試去自己解決各種問題，讓他們?cè)诟鞣N鍛煉中成長(zhǎng)。

八、建立班級(jí)節(jié)日，開展“批評(píng)日”和“表?yè)P(yáng)日”活動(dòng)”，促進(jìn)大家共同進(jìn)步 一個(gè)和諧融洽的班集體對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。在班級(jí)體中建立班級(jí)節(jié)日，讓孩子在共同的屬于自己的節(jié)日中享受與人相處的快樂，獲得成功與幸福的體驗(yàn)。班級(jí)可以根據(jù)班級(jí)自身的特點(diǎn)建立如“班級(jí)讀書節(jié)”、“班級(jí)體育節(jié)”等節(jié)日。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中既要有賞識(shí)也應(yīng)該有鞭策。人往往只能看到別人的缺點(diǎn)，而忽略了自己的缺點(diǎn)，因此需要得到同學(xué)們的“點(diǎn)撥”。每月開展一次“批評(píng)日”活動(dòng)，在班隊(duì)會(huì)中，以接對(duì)子的方式相互開展批評(píng)，及時(shí)糾正孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的行為或者意識(shí)偏差。其實(shí)孩子比成人相比，沒有成人理智，更喜歡得到別人的認(rèn)可，適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是必不可少的。因此，有“批評(píng)日”，也要定期開展“表?yè)P(yáng)日”，讓孩子們既有逆耳忠言的指引，也有掌聲和鮮花的鼓勵(lì)。

總之，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都健康的成長(zhǎng)，快樂的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)班主任工作的目標(biāo)。在班級(jí)管理中巧妙的運(yùn)用各種方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是班主任老師需要去努力的方向，這也是一門藝術(shù)，需要我們好好去研究、去探討、去實(shí)踐、去總結(jié)，最終把這門藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大!做一個(gè)聰明而快樂的孩子王。

第三篇：做一個(gè)快樂而睿智的班主任

做一個(gè)快樂而睿智的班主任

麻陽(yáng)一中趙家華

現(xiàn)在的中學(xué)生，因?yàn)樯瞽h(huán)境的日新月異，信息技術(shù)的高速發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，再加上大多是獨(dú)生子女，他們的個(gè)性特征和思想意識(shí)相對(duì)于以前有了極大的變化，這種變化對(duì)我們老師、尤其是班主任的工作提出了更高的要求。他們不會(huì)輕易地把老師當(dāng)成自己的偶像，而是常常帶著幾分挑剔甚至是不友善的眼光來(lái)打量自己的每一位老師，他們會(huì)用沉默來(lái)抵制苦口婆心的說(shuō)教，用逆反來(lái)對(duì)抗聲色俱厲的批評(píng)。他們希望自己的班主任和善而不乏剛毅，博學(xué)而不乏幽默，能站在平等的位置和他們做良師益友，能成為自己求學(xué)路上的指導(dǎo)者，人生的導(dǎo)航師。所以新時(shí)期的班主任工作帶有更大的挑戰(zhàn)性，這就要求我們必須探索出獨(dú)具個(gè)性的思想教育方法和途徑。我認(rèn)為要做一個(gè)好班主任，就應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)，真正對(duì)學(xué)生有人本關(guān)懷，捧著一顆心來(lái)，用真情去和學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生的人格個(gè)性，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能贏得學(xué)生的喜愛和尊重，才能建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧向上的班集體，也才會(huì)為我們班主任自己贏得更多的時(shí)間和空間，從繁雜的班級(jí)日常事務(wù)中解放出來(lái)，輕輕松松地做一個(gè)快樂而睿智的班主任。

一、攻心為上，用勵(lì)志教育激發(fā)學(xué)生潛能

世界上的蕓蕓眾生，對(duì)每一位個(gè)體來(lái)說(shuō)，最最重要的，往往不是別人，而是他自己。因?yàn)槊總€(gè)人與生俱來(lái)都帶著一種驚人的力量，那就是潛能。這潛能更多的是指人的積極心態(tài)，或者叫情商。這種力量如果朝著積極健康的方面發(fā)展，就可以引導(dǎo)人走向成功、快樂，從而登上人生的巔峰，領(lǐng)略世間最美的風(fēng)景。所以，我們老師應(yīng)該“攻心為上”，通過(guò)贊賞、激勵(lì)等方法盡力激發(fā)出學(xué)生積極昂揚(yáng)的心理潛能，始終保持一種樂觀自信的積極情緒，讓他們用勇敢、耐心、熱誠(chéng)等積極的心態(tài)去叩擊生命之門。

在接手高2007級(jí)一班后的第一節(jié)班會(huì)課上，我并沒有板起面孔講規(guī)矩、說(shuō)條例、述要求，而是滿面春風(fēng)、激情洋溢地先把他們大大夸獎(jiǎng)了一番，夸他們軍訓(xùn)時(shí)的突出表現(xiàn)，夸他們屹立在烈日和風(fēng)雨中的身影是老師心中最深的感動(dòng)，稱贊他們是老師見過(guò)的所有學(xué)生中最有毅力最不怕吃苦的一群。當(dāng)他們欣喜地沉醉在這樣激情的贊美聲中時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，順勢(shì)說(shuō)到我們高中三年的學(xué)習(xí)生活更是一場(chǎng)曠日持久的“軍訓(xùn)”，需要他們把自己的這種光輝形象和軍訓(xùn)練就的意志精神保持下去。緊接著，我向他們朗誦了毛澤東的《立志》詩(shī)（孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山！），講解了王國(guó)維的“治學(xué)三境界”（昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。）的立志、追求、-1-

成功的人生寓意及給我們的啟示，此時(shí)我注意到有的同學(xué)面色凝重，有的陷入沉思，有的暗暗點(diǎn)頭，我知道，我的這步棋走對(duì)了。我又列出了一個(gè)推理——知識(shí)塑造性格（培根語(yǔ)），性格決定命運(yùn)（西方諺語(yǔ)），那知識(shí)與命運(yùn)的關(guān)系怎樣？學(xué)生異口同聲地回答：知識(shí)決定命運(yùn)。我接著說(shuō)：“是的，知識(shí)可以決定我們的命運(yùn)，可以改變我們的命運(yùn)，唯有在青少年時(shí)期努力汲取知識(shí)的滋養(yǎng)，才能開創(chuàng)更加美好輝煌的未來(lái)。”此后，在班會(huì)課上我就對(duì)他們從不同角度進(jìn)行勵(lì)志教育，講一些能激發(fā)斗志的名人逸事或小故事，講人生的意義，講成功心理學(xué)，講EQ情商，講積極心態(tài)的力量，講習(xí)慣的力量，講細(xì)節(jié)決定成敗等，并推薦一些勵(lì)志書籍給他們，引導(dǎo)他們控制消極情緒，促使他們“立長(zhǎng)志”而不是“常立志”，使學(xué)生時(shí)常洋溢著飽滿的熱情、積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中。事實(shí)證明，這樣重在“攻心”的勵(lì)志教育卓有成效地提升著學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，我們班的同學(xué)普遍學(xué)習(xí)熱情高漲，勁頭十足，幾次大考成績(jī)?cè)谀昙?jí)中都名列前茅。

二、“法”不容情，處理好“專政”與“民主”的關(guān)系

孩子畢竟是孩子，或多或少的會(huì)犯錯(cuò)誤或者違反紀(jì)律，所以一個(gè)班級(jí)還必須有嚴(yán)格的紀(jì)律和班規(guī)，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。因此班規(guī)制訂和進(jìn)行紀(jì)律教育是必需的。通過(guò)學(xué)生民主參與擬定的班規(guī)成為班級(jí)管理的“紀(jì)律法規(guī)”。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到批評(píng)教育甚至紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理結(jié)果不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該馬上進(jìn)行教育疏導(dǎo)工作，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，真正心服口服。這就是“法”和“情”的關(guān)系。法不容情，這是班主任的工作原則，但一定要把班級(jí)管理建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，實(shí)行人性化管理，既要“專政”，更要“民主”，真正出于關(guān)心他們，愛護(hù)他們，對(duì)他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，使他們感受到老師的管理，不是對(duì)他們個(gè)人自由的約束，而是為了保障他們健康成長(zhǎng)，只有遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和集體意識(shí)，形成一種奮發(fā)向上的氛圍，更有利于個(gè)人的成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候的管理，往往是四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能收到最大的成效，創(chuàng)造出班級(jí)管理的奇跡。

我班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)，有一次遲到了十幾秒鐘，被紀(jì)律委員記了名字，扣了操行分，他非常不滿，覺得紀(jì)律太嚴(yán)，甚至覺得是紀(jì)律委員故意在整他，于是就開始和紀(jì)律委員過(guò)不去，發(fā)泄私憤。我就把他找來(lái)，長(zhǎng)談了一個(gè)晚自習(xí)，并舉出我們班上的第一名因遲到被扣分的事實(shí)，說(shuō)明紀(jì)律面前人人平等，老師和同學(xué)不會(huì)簡(jiǎn)單地以成績(jī)來(lái)衡量某個(gè)人。同時(shí)強(qiáng)調(diào)這也是班級(jí)管理的必需，如果你來(lái)當(dāng)這個(gè)班主任或紀(jì)律委員，你會(huì)怎樣做。經(jīng)過(guò)心理疏導(dǎo)和設(shè)身處地的換位思考，他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)去跟紀(jì)律委員道了歉，現(xiàn)在他成了班規(guī)的積極擁護(hù)

者和模范遵守者，各方面的行為習(xí)慣都有很大改善，成績(jī)也有了大幅度提高，完全像變了一個(gè)人。

三、以退為進(jìn)，借力打力，注意批評(píng)的藝術(shù)

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可與贊美，尤其是他所在群體對(duì)他的評(píng)價(jià)，更是至關(guān)重要。有時(shí)，一句話就可以改變一個(gè)人的一生。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”美國(guó)心理學(xué)家也認(rèn)為：如果一個(gè)人生活在批評(píng)之中，他就會(huì)責(zé)難；如果一個(gè)人生活在敵意之中，他就會(huì)攻擊；如果一個(gè)人生活在嘲弄之中，他就會(huì)害羞；如果一個(gè)人生活在贊美之中，他就會(huì)自尊、自愛、自強(qiáng)，從而學(xué)會(huì)承認(rèn)自己、欣賞自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)接納他人、欣賞他人。我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”所以，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)“以退為進(jìn)”，“借力打力”，即使是批評(píng)，也盡力讓學(xué)生如坐春風(fēng)，醍醐灌頂。

“以退為進(jìn)”即暫時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤放在一旁，而是用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)他最大限度地發(fā)揮長(zhǎng)處，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到并避開自己的短處，促使他不斷地完善自我，從根本上杜絕那種“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的不良現(xiàn)象。“借力打力”就是說(shuō)借同學(xué)之口，說(shuō)出老師自己想說(shuō)的話。很多時(shí)候，同學(xué)的一句評(píng)論勝過(guò)班主任的千萬(wàn)句說(shuō)教，一個(gè)人可以不在乎自己在“最高領(lǐng)導(dǎo)”心目中的地位，卻非常關(guān)注他自己在群體中的形象。

所以，作為班主任，只要牢牢地把握住了這一點(diǎn)，就可以把自己解放出來(lái)，而不會(huì)整天陷于教育學(xué)生的煩惱中不能自拔。當(dāng)然，這首先要在班級(jí)中營(yíng)造一種正確的輿論導(dǎo)向，才能收到事半功倍的效果。而營(yíng)造良好班級(jí)輿論氛圍的方法多種多樣，你可以召開主題班會(huì)，可以組織辯論賽，可以制訂完善的班級(jí)規(guī)章制度，可以建設(shè)一支優(yōu)秀的干部隊(duì)伍，可以進(jìn)行小組評(píng)比，可以舉辦班級(jí)墻報(bào)，張貼班級(jí)標(biāo)語(yǔ)等等，不一而足。

四、注重“小節(jié)”，完善個(gè)性塑造

現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們身上或多或少都存在著刁蠻、任性、懶惰、無(wú)能、意志薄弱、吃不得苦、盛氣凌人、自以為是等等缺點(diǎn)，甚至被稱為“心理脆弱的一代”，再加上個(gè)別家長(zhǎng)的溺愛與袒護(hù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣上的不拘小節(jié)，給班主任的教育工作帶來(lái)了前所未有的困難，讓我們覺得舉步維艱，無(wú)所適從。面對(duì)這種狀況，相信我們大多數(shù)老師都曾困惑過(guò)，埋怨過(guò)，但困惑與埋怨解決不了問題，我們除了積極尋找對(duì)策之外，別無(wú)他路。

于是，我從注重“小節(jié)”入手，逐步完善學(xué)生的個(gè)性塑造，形成良好的個(gè)性和情商。我多次對(duì)學(xué)生重復(fù)這樣一個(gè)公式：性格＋健康＋知識(shí)=成功＋財(cái)富，并要求他們把這個(gè)公式轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)；又把一向被學(xué)生戲稱為“成績(jī)報(bào)告會(huì)”的家長(zhǎng)

會(huì)轉(zhuǎn)變成“獨(dú)生子女教育問題討論會(huì)”，并定期給學(xué)生布置一些“親情作業(yè)”或“社會(huì)作業(yè)”，要求家長(zhǎng)配合完成；讓同學(xué)輪流摘讀報(bào)刊雜志上有關(guān)青少年心理問題的文章；要求有條件的同學(xué)每周六定時(shí)收看中央電視臺(tái)的《絕對(duì)挑戰(zhàn)》欄目，感受競(jìng)爭(zhēng)的殘酷與公正；并舉行系列主題班會(huì)“人生之路怎樣走”、“性格是否決定命運(yùn)”等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，班上同學(xué)的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，原先說(shuō)話特別“沖”的同學(xué)變得溫文爾雅了，經(jīng)常跟家長(zhǎng)鬧矛盾的也能心平氣和地坐下來(lái)與父母溝通了，一個(gè)特別內(nèi)向、孤僻的男生竟然紅著臉來(lái)競(jìng)選班干部了，一個(gè)最調(diào)皮的同學(xué)在我又一次的批評(píng)教育后，竟然誠(chéng)心誠(chéng)意地向我道謝。于是，有別班悄悄跑來(lái)參觀我們班的晚自習(xí)紀(jì)律；科任老師對(duì)我們班的班風(fēng)贊不絕口；籃球場(chǎng)上，我們班的同學(xué)不顧手上滲流的鮮血，頑強(qiáng)拼搏，勇奪冠軍；成績(jī)冊(cè)上，那一串串熟悉的名字你擁我擠地在往前趕。

忽然想起魏書生老師說(shuō)過(guò)的話：“多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法太少。”既然我們“生不逢時(shí)”，那就只有勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，請(qǐng)讓我們少一些抱怨，多一些勇氣；少一些浮躁，多一些思考；少一些機(jī)械的勞累，多一些智慧的快樂。

第四篇：班主任隨筆：做一個(gè)幸福而智慧的班主任

班主任隨筆：做一個(gè)幸福而智慧的班主任

屈指算來(lái)，15年的從教生涯，我有著13年干班主任的經(jīng)歷。如今，我不僅當(dāng)著八年級(jí)一班的班主任，還是我校的八年級(jí)靠級(jí)主任。十幾年來(lái)，伴隨著我的，總有干不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力盡的，也不知道到底圖了個(gè)什么。近幾年，我們經(jīng)常聽到一個(gè)詞：幸福指數(shù)。有時(shí)我也捫心自問：我是一個(gè)有幸福感的老師嗎？我感到茫然。尤其是處于青春期的初二學(xué)生的浮躁心理和厭學(xué)情緒，大大挫敗了我作為一名班主任的幸福感。

兩天的“公冶長(zhǎng)”名師講堂培訓(xùn)，撥云見日，使我深受啟發(fā)。專家們的真知灼見，激蕩著我的心田。

徐建華老師告訴我：任務(wù)負(fù)在肩上是負(fù)擔(dān)，鋪在腳下就是道路，要把任務(wù)當(dāng)做是驅(qū)動(dòng)自己成長(zhǎng)的契機(jī)；工作中，要做到“更智慧”而不是“更賣力”，從而使工作越來(lái)越輕松；凡事要學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)歸因，多從自身找原因，不要總是抱怨學(xué)生，不和學(xué)生生氣，做到盛怒不行事；把學(xué)科中最美的東西教給學(xué)生，讓學(xué)生在你的課堂上體驗(yàn)到優(yōu)美的崇高和精致的感受；工作中要學(xué)會(huì)反思，嘗試換一個(gè)視角看問題，嘗試想別人所未想，嘗試對(duì)任何有爭(zhēng)議的問題都有自己的觀點(diǎn)；每天反思工作，反思做人，反思處事，在反思中提升智慧；把認(rèn)為正確的事情堅(jiān)持做下去，讓你每天的生活都有一種作品感。

日照市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)張作民校長(zhǎng)告訴我：人的成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力是自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和對(duì)生命價(jià)值的追求；要學(xué)會(huì)用愛心做事，用人格成事；做人的四要素是愛心、誠(chéng)心、孝心、責(zé)任心；人生要有目標(biāo)，心中要有夢(mèng)想，不要滿足于現(xiàn)有的成就，行動(dòng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的唯一途徑；用心干好每一件事，每一個(gè)崗位，要善于發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決問題；（班主任

www.tmdps.cn）工作無(wú)小事，處處要細(xì)心，把小事做精彩，把細(xì)節(jié)做精致；實(shí)干就是能力，落實(shí)就是水平；當(dāng)遇到困難時(shí)先別說(shuō)難，先問問自己是否已經(jīng)竭盡全力了；要善于捕抓機(jī)遇，勇于表現(xiàn)自我；善于學(xué)習(xí)反思，善于總結(jié)創(chuàng)新；要學(xué)會(huì)激情工作，快樂生活。

孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛，不把教當(dāng)成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達(dá)到教育的最高境界。

林肯認(rèn)為：如果一個(gè)人決定實(shí)現(xiàn)某種幸福，他就一定會(huì)得到這種幸福。一位教育家也說(shuō)過(guò)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中。”

記得有一次聽報(bào)告時(shí)，優(yōu)秀班主任陳宇老師講到：班主任在，學(xué)生能坐好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能坐好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我現(xiàn)在最多是一個(gè)基本合格的班主任，這可能是自己包攬得太多，衛(wèi)生，紀(jì)律，作業(yè)等等什么都管，不僅自己累，也壓制了學(xué)生尤其是班干部的管理能力。所以，我要努力做到真正以學(xué)生為本，以自治自理為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做到更好。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，而且也能使學(xué)生不斷保持和發(fā)展健康的心理和精神世界。談到著，我又想到自己工作上的另外一個(gè)弊端，就是不能很好的利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，錯(cuò)過(guò)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來(lái)要好好學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。讓自己能夠從愛心勤勞型轉(zhuǎn)化為愛心智慧型。

做一個(gè)幸福而智慧的班主任，路在遠(yuǎn)方，我在路上。生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福而智慧的班主任。

第五篇：做一個(gè)智慧的班主任

做一個(gè)智慧的班主任

班主任是班級(jí)發(fā)展的領(lǐng)路人，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人。有人說(shuō)，有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班級(jí)。此話盡管有點(diǎn)偏頗，但從一定程度上卻反映了班主任對(duì)班級(jí)的重要作用。做一個(gè)智慧的班主任是許許多多班主任的迫切愿望，該怎樣做一個(gè)智慧的班主任？首先我們必須要厘清什么樣的班主任才是智慧的班主任。

智慧的班主任，突出智慧二字，一是在教育管理理念上充滿智慧的頭腦，善于把教育理念智慧地運(yùn)用在班級(jí)管理中；二是在教育管理方法上充滿智慧的技巧，善于根據(jù)班級(jí)發(fā)展特性巧妙地運(yùn)用教育智慧去妥當(dāng)管理班級(jí)事務(wù)；三是在班主任專業(yè)成長(zhǎng)上擁有智慧的光芒，善于通過(guò)各種途徑去充實(shí)自己，發(fā)展自己。這三者是有機(jī)統(tǒng)一，相互促進(jìn)、相互發(fā)展的。教育的管理理念決定著班主任專業(yè)的成長(zhǎng)，班主任專業(yè)的發(fā)展又促進(jìn)教育管理理念的更新，教育理念的更新又決定教育方法技巧的生成與運(yùn)用。

在厘清了智慧班主任的界定之后，接著我們將探討怎樣做一個(gè)智慧的班主任。

一、智慧的班主任必定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的班主任

教育理念的更新，教育方法的絕對(duì)不是無(wú)水之源，而學(xué)習(xí)則是獲取這一切的有效途徑。

所謂“三人行，必有我?guī)熝桑　痹谖覀兩磉呌性S許多多經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，他們長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在班主任第一線，積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過(guò)對(duì)他們班級(jí)管理的觀察，或者虛心向他們請(qǐng)教，就班級(jí)中存在的問題或者班級(jí)常規(guī)管理工作進(jìn)行咨詢學(xué)習(xí)。

有句俗話說(shuō)：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”這句話盡管帶有一定的封建色彩，但卻難以改變讀書對(duì)我們每個(gè)人具有重要意義的實(shí)質(zhì)。讀書可以明智，讀書可以明理，讀書更可以拓展我們的心胸情懷。許多優(yōu)秀班主任通過(guò)書籍傳遞著他們的教育理念，通過(guò)讀書，我們可以不受時(shí)空限制，汲收他們的優(yōu)秀成果，更新我們的教育理念，啟發(fā)我們的教育思維，何樂不為？

在信息時(shí)代超前發(fā)展的今天，我們自然不能忘記“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)廣闊的天地。如今網(wǎng)絡(luò)自主培訓(xùn)已成為一個(gè)熱門話題，通過(guò)教育Q群的自發(fā)的、有組織的學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。通過(guò)教育論壇、教育博客讓名師無(wú)界限，讓我們的教育無(wú)界限。信息時(shí)代的到來(lái)，使我們的學(xué)習(xí)之路更加寬廣。

然而，我們身邊常常有人說(shuō)，為什么名師說(shuō)的那套，在他們那很管用，而我們用了之后效果卻并不佳？我覺得，學(xué)習(xí)，不等于照搬照套，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是活生生的學(xué)生，我們所帶的學(xué)生、所處的學(xué)校，所面臨的社會(huì)環(huán)境……各有不同，自然在教育方式方法上也會(huì)有所區(qū)入。我們需要結(jié)合我們自己特征、班級(jí)特征、學(xué)生特征進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。

二、智慧的班主任必定是一個(gè)善于反思的班主任

班主任工作十分繁瑣，班主任每天總是奔波在茫茫的班級(jí)工作中，勞心勞力，但總覺得效果并不明顯，總覺得每天的工作總是重重復(fù)復(fù)、乏而無(wú)味。智慧的班主任總是在平凡的工作中找出不平凡，通過(guò)不斷反思和創(chuàng)新，去讓班主任工作變得更有效、更有意思。而要達(dá)到這樣的效果的一大法寶則是反思。

前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)：反省是—面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的玷污。世界上沒有后悔藥，也不可能有后悔藥，當(dāng)事情過(guò)去了之后，不管你的做法如何不盡人意，如何令你懊悔不已，也難以改變帶來(lái)的創(chuàng)傷或者失望。此時(shí)，唯一可行的就是通過(guò)反思自己做過(guò)的行為，當(dāng)在下一次遇到類似的情況時(shí)，則可以采取更加有效、更好的方式方法去解決。有人說(shuō)：如果人的生命可以重來(lái)，每個(gè)人都可以成為偉大的人物。因?yàn)椋?dāng)人的生命重來(lái)時(shí)，就可以更好的規(guī)劃好自己的人生，彌補(bǔ)曾經(jīng)的過(guò)失。但事實(shí)上“人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。”

美國(guó)學(xué)者波斯納提出來(lái)一個(gè)非常有名的一個(gè)公式，他就說(shuō)教師成長(zhǎng)就是經(jīng)驗(yàn)加反思相互作用的結(jié)果。華東師范大學(xué)的葉瀾教授也有一句在課程改革以后非常有名的話，他說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師。”智慧的班主任必定是一個(gè)善于反思的班主任，因?yàn)樗婪此荚诎嘀魅螌I(yè)成長(zhǎng)中，在班主任教育工作中是何其重要。

三、智慧的班主任必定是一個(gè)善于折騰的班主任

班主任是班級(jí)工作的指引者，是班級(jí)發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。智慧的班主任不求班級(jí)生活的平淡無(wú)味，更注重班級(jí)的育人功能。班級(jí)活動(dòng)無(wú)疑是促進(jìn)班級(jí)健康成長(zhǎng)，學(xué)生身心發(fā)展的有效手段。“八仙過(guò)海，各顯神通”，班主任和全班同學(xué)群策群力開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，這無(wú)疑是班級(jí)管理智慧的顯現(xiàn)。

縱觀各名師大家，他們無(wú)不是折騰大師。著名教育家魏書生老師的民主、科學(xué)班級(jí)管理的每日常規(guī)、每周常規(guī)、每月常規(guī)活動(dòng)、每日歌唱活動(dòng)、各種競(jìng)賽活動(dòng)……無(wú)不體現(xiàn)了魏老師的教育智慧。著名教育家李鎮(zhèn)西老師的輪流“執(zhí)政”的干部制度、宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)、發(fā)展個(gè)性的興趣社團(tuán)、多元交流的友誼班級(jí)、共同享用的集體財(cái)物、陶冶心靈的口琴樂團(tuán)；獨(dú)立主編的〈班級(jí)日?qǐng)?bào)〉、記錄班史的班級(jí)日記、師生共同確定班名、班訓(xùn)、班徽、班旗、班歌。著名的全國(guó)優(yōu)秀班主任鄭立平老師的“班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)”、“彈性懲戒制度”、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、極具特色的主題班會(huì)、精彩紛呈的家長(zhǎng)會(huì)等等都給了我們無(wú)數(shù)的啟迪……

一個(gè)智慧的班主任就是一個(gè)善于折騰的班主任，一個(gè)善于走進(jìn)學(xué)生心靈，通過(guò)各種教育手段，對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行正面的折騰，點(diǎn)亮他們心中的心燈，不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步、不斷完善學(xué)生的健康人格。

四、智慧的班主任必定是一個(gè)理性的班主任

一個(gè)智慧的班主任必定是一個(gè)理性的班主任，做理性的班主任就要能沉下心，不急躁、不沖動(dòng)。對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問題能理性分析，不盲目下結(jié)論，不沖動(dòng)去批評(píng)。對(duì)學(xué)生的教育要沉下心來(lái)，不暴跳如雷，不舉止沖動(dòng)，不傷害自尊，有禮有節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育。

理性的班主任當(dāng)以人為本，遵循班級(jí)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，自覺開展學(xué)生自我教育，做到教育無(wú)痕，在有為中滲透無(wú)為，在無(wú)為中徹徹底底地展現(xiàn)教育的效果。教育潤(rùn)無(wú)聲，春風(fēng)化雨般地展示教育效果。

理性的班主任面對(duì)紛繁復(fù)雜的班級(jí)問題，總能沉下心來(lái)理清思路，尋找教育的切入點(diǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)，把班級(jí)工作料理得最熨帖。

理性的班主任擁有一定的心理學(xué)知識(shí)，能靈活運(yùn)用心理學(xué)有關(guān)理論去對(duì)待班級(jí)問題，凡事遵從規(guī)律，不好大喜功，不魯莽沖動(dòng)。

讓含苞的花朵燦爛盛開，讓洋溢的笑臉活力繽紛，需要我們做一個(gè)智慧的班主任，一個(gè)充滿教育激情，一個(gè)飽含教育熱情，一個(gè)受學(xué)生歡迎愛戴，一個(gè)適合時(shí)代需求的班主任。