第一篇：班主任反思：做一個快樂的班主任

班主任反思：做一個快樂的班主任

現在我們一直抱怨做老師特別是班主任越來越苦、越來越累；抱怨自己所教的學生越來越難教、越來越難管。但是老師自己感覺苦與累的時候是不是自己缺少點什么呢？老師在抱怨學生的時候，是不是說明現在的學生能耐提升了？抱怨是最表面的，張口即來，但并不能解決任何問題，這些問題的解決需要所有班主任靜下心來認真思考再學習。

借我一雙慧眼

“先要心里有了，眼睛才能看見。”、“不是所見決定你的想法，而是你的想法決定了你將看見什么。”我們經常掛念著“犯錯”的學生，于是乎先看到的是關于他們的“解決之道”。

當學生犯錯誤時，最得心應手的辦法就是批學生一頓，見效特快——學生立馬就安靜了，還節約時間。——暴風驟雨，往往來得快去得也快，可是往往只是治標不治本，過不了多長時間，學生就舊病復發了。

我們都有這個毛病，總是覺得學生的進步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓訓斥是必不可少的。我們可能也會這樣，面對學生的錯誤，先是盛怒，有時還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學生安慰。

案例：美國專家的授課

情景：上課了，一個學生在路上瘋打鬧，在半節課后才踢破門進教室并罵罵咧咧……

教授問題：討論男孩是什么問題，怎樣幫助他？

中方代表的結論：綜合遲到、瘋打、破壞公物等犯了七個錯誤，批評教育，找家長，殺一儆百，教育全體同學。

美方代表發言：第一反應是孩子怎么了？之所以這樣是為什么？老師第一個動作是把表情調整平靜，輕聲過去拍拍他，在他臉上親一口。安撫他的情緒后，他也不罵人。老師號召全體同學“他一定遇到了非常氣人的事，讓我們有節奏的輕聲鼓掌，讓他傾訴！”，了解事實真相后，全體起立，“讓我們一起生氣，使勁跺腳。‘生氣、生氣、生氣！！’”老師再問孩子，你怎么解決？（踢門）問其他孩子，如果你生氣了，會怎么做呀？大家列舉，老師和大家一起將方法從一列到八。自始至終不說踢門是錯的，只是將踢門列為第八個解決問題的方法。

把小事說大，容易把他推向“個別生”，把大事說小，可以把他“拉”回來。

世上沒有完全相同的兩片樹葉

警察式看管的班主任是非常辛苦的，勞力又勞心，吃力還不討好。

在美國的一所小學校。一位小女孩的學習成績一向優秀，數學尤其優異。可是有一次卻出了意外。那一天，小女孩帶回一封“密信”交給她爸爸。信是老師寫的，附有一張成績為“D”的數學試卷。信上說，由于女孩一向數學成績優異，老師在試卷上給她加了幾道題，說明做完規定試卷后如果還有時間，就加做這額外的試題。可是女孩在做完規定試題后，盡管還有一些時間，但她為了急于出去跟已交卷的同學玩耍，沒有做按她的能力完全能夠完成的額外試題。（班主任

www.tmdps.cn）老師認為她沒有盡最大努力去完成試卷，給了個“D”的成績。老師在信中這樣說：“在我的成績登記本上，您的女兒這次考試還是‘A’，但試卷上我給了‘D’。請您理解并配合我，考試打分是手段不是目的。請告訴她，老師很愛她，很欣賞她的數學天賦，但她應該盡最大努力。如果她愿意跟老師一起來盡最大的努力，她將是一個了不起的孩子！”

這是發生在美國學校的一件小事。它值得我們反思的是老師在這件事上表現出的智慧。按我們有些教師的做法，要么是叫來女孩認真地批評她一頓，說她學習態度不端正；要么讓家長來幫助老師教育教育孩子，怎么能只顧著玩而不完成教師布置的試題呢？

這位老師選擇的是鼓勵，讓家長協助他鼓勵孩子盡可能發揮出自己的水平，取得更優異的成績。這種鼓勵的效果比簡單的訓斥要強百倍，而這種育人智慧正是值得我們借鑒的。

教育無痕情有痕

忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨后在上面添了幾行字，放回了湯姆枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張賬單：為了媽媽含辛茹苦地撫養湯姆，湯姆應付0美元；為了媽媽教湯姆走路說話，湯姆應付0美元；為了媽媽每天為湯姆做好吃的食物，湯姆應付0美元；為了媽媽以后還將繼續為湯姆奉獻，湯姆應付0美元；為了媽媽擁有一個天使般可愛的小男孩，湯姆應付0美元；合計：0美元。

不知道這故事中的人物是真是假，但我卻不能不被這位母親的睿智深深打動。母親對兒子的教育可謂“潤物無聲”、“妙不可言”，發人深省。她啟示我們：教育必須返樸歸真，以學生的生活為基礎，密切聯系學生生活，促進學生富有選擇性、自主性、能動性和創造性的生命和生成，真正讓生命感動。

教育無痕是一種智慧。美國著名成功學家卡耐基先生演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來說：“卡耐基先生，演講成功嗎？”“非常成功，掌聲四起。”“那太祝賀你了。”莫莉由衷地笑著說。

“莫莉，你知道嗎？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁創造和諧’，我從公文袋里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你講得太精彩了。”“的確精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產奶的新聞。”說著他將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉刷地紅了，喃喃地說：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會讓您丟臉吧。”“當然沒有，你這樣做使我自由發揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒有出現過因粗心而造成工作失誤。

卡耐基先生對莫莉的批評和教育是一種“將教育的意圖掩蓋起來”的教育藝術，是一種充滿人性關懷的超凡的教育智慧。其“潤物細無聲”的教育成效應該給我們以有益的啟迪。

原來批評也可以是甜的有個小女孩兒一心貪玩，居然把她的小狗“貝貝”帶進了一家嚴禁攜帶小狗入內的商場。小女孩只顧與她的“貝貝”說著悄悄話，一點兒也不知道這條規矩。當她上了二樓突然看到墻上“嚴禁攜帶小狗入內”的警示牌，才發現小狗沒地方藏，她挺著急，便趕緊在原地乖乖地站好，一邊緊摟著貝貝一邊看著迎面走來的商場的保安，等待著想像中的“狂風暴雨”。不料保安不但沒生氣，還笑瞇瞇地看著她問：“啊!多么可愛的小狗，它叫什么字？”小女孩兒輕輕回答：“它叫貝貝。”而那位叔叔再次笑了笑，摸了摸小狗的頭，說：“親愛的貝貝。你怎么糊涂了？我們這兒是不準小狗帶小女孩進來的，既然來了也就不難為你了，請離開時記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!”叔叔的這段話，立刻給小女孩兒留下了一個終身難忘的美好印象!原來，批評也可以是甜的!

從某種意義來說，面對一件事情不同的處理方式所帶來的教育效果那是有天壤之別的。

有一位教師曾敘述了他的一次處理班級偶發事件的經歷，說晚自習時他去教室輔導，卻發現班里一位叫源源的女生已經哭腫了眼睛——她的100元錢放在語文課本里不見了。對農村孩子來說，100元是個天文數字。源源有個在城里工作的爸爸，所以源源的書包里經常裝些農村孩子連見也沒見過的零食，莫非是誰要偷吃她的零食時順手摸走了她的錢？這時，老師看看全班同學，個個都是無辜的樣子。他沉默了片刻，說：“100元啊，對我們的誘惑太大了！就是我發現沒人，也敢裝進自己的腰包。問題是那錢不是咱自己的，花著不踏實啊。拾金不昧是我們中華民族的傳統美德，更別說拿人家錢財了。不過，因為一時迷戀，犯錯誤誰都難免，我們得允許人家改正。現在，我把燈關了，每個同學都要從講臺那里摸索著走過去，希望拿了錢的同學把錢留下。沒有人知道你是誰，也沒有人需要知道你是誰。燈亮了，我們還是可愛的好孩子。”說著，他關了燈。十分鐘后，他打開了燈：桌上什么也沒有！“再來一次！”他沉默了更長時間后說。可是當他第二次打開了燈：桌上仍然什么也沒有！

“請那個同學珍惜最后一次機會。如果我們執迷不悟，那么今后背在我們背上的永遠是別人的嘲笑和唾罵，我不希望我的學生中會出現這樣的人。如果現在改正還是我們的好學生。”此刻，他的聲音有些嚴厲，也有些無奈。最后，當第三次打開了燈：桌上放著一張嶄新的百元大鈔！他的淚怎么也控制不住，就那樣在眾人面前肆無忌憚地流下來了。學校為此大大地表揚了他一番，還寫了一篇《精誠所至金石為開》的評論發表在當地日報上，認為他教育有方，用耐心而智慧的辦法讓那位“迷途”的孩子找到了“新路”。不是嗎？他可以發動學生相互搜腰包呀，當搜到錢以后可以送學校處理呀，也可以叫來家長給孩子以嚴厲的教育呀。

如果說到這里故事就完了的話，那也足夠了。足夠能說明教師應該充分尊重學生的自尊，允許學生知錯改錯。這里所表現出來的教育智慧已經讓我們嘆服。但故事至此并沒完。當他第三次打開燈的時候，真的看到了一張百元大鈔，他為什么控制不住自己流淚了？是感到自己工作方法對頭了的激動？是為那位認錯的同學感到高興？都不是。原來，桌上那100元錢是他從剛領到手的工資中自己拿出來的！

由于種種因素，可能那位拿了錢的同學一下子無法認清自己行為的偏頗之處。當第三次打開燈的時候，他沒有惱怒，而是不動聲色地來了個“貍貓換太子”。我們可以設想得到的是，那位拿了錢的同學一定會重重地被震動，老師的這番苦心他會深刻記取的；再想下去的話，我也能感受到那位同學在以后的時間里會用合適的方式表達他的歉意的。而在那個班級里的其他同學，感受到的是溫暖、理解和寬容，這對他們一生的成長是多么重要呀。

有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數次開平方。我說，這些都只說對了一半，對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受！

班主任要做一個“快樂的人”。疲倦的時候，想一想，你因疲倦而快樂，疲倦就會悄然遠離。困難的時候，思一思，你為克服困難而快樂，困難就會給你讓路。新的一年，背著快樂出發吧，快樂的心情可以讓煩惱改變色調，快樂的追求可以讓失敗變為成功！

第二篇：班主任反思：做一個快樂的班主任　　-班主任工作反思

班主任反思：做一個快樂的班主任

現在我們一直抱怨做老師特別是班主任越來越苦、越來越累；抱怨自己所教的學生越來越難教、越來越難管。但是老師自己感覺苦與累的時候是不是自己缺少點什么呢？老師在抱怨學生的時候，是不是說明現在的學生能耐提升了？抱怨是最表面的，張口即來，但并不能解決任何問題，這些問題的解決需要所有班主任靜下心來認真思考再學習。

借我一雙慧眼

“先要心里有了，眼睛才能看見。”、“不是所見決定你的想法，而是你的想法決定了你將看見什么。”我們經常掛念著“犯錯”的學生，于是乎先看到的是關于他們的“解決之道”。

當學生犯錯誤時，最得心應手的辦法就是批學生一頓，見效特快——學生立馬就安靜了，還節約時間。——暴風驟雨，往往來得快去得也快，可是往往只是治標不治本，過不了多長時間，學生就舊病復發了。

我們都有這個毛病，總是覺得學生的進步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓訓斥是必不可少的。我們可能也會這樣，面對學生的錯誤，先是盛怒，有時還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學生安慰。

案例：美國專家的授課

情景：上課了，一個學生在路上瘋打鬧，在半節課后才踢破門進教室并罵罵咧咧……

教授問題：討論男孩是什么問題，怎樣幫助他？

中方代表的結論：綜合遲到、瘋打、破壞公物等犯了七個錯誤，批評教育，找家長，殺一儆百，教育全體同學。

美方代表發言：第一反應是孩子怎么了？之所以這樣是為什么？老師第一個動作是把表情調整平靜，輕聲過去拍拍他，在他臉上親一口。安撫他的情緒后，他也不罵人。老師號召全體同學“他一定遇到了非常氣人的事，讓我們有節奏的輕聲鼓掌，讓他傾訴！”，了解事實真相后，全體起立，“讓我們一起生氣，使勁跺腳。‘生氣、生氣、生氣！！’”老師再問孩子，你怎么解決？（踢門）問其他孩子，如果你生氣了，會怎么做呀？大家列舉，老師和大家一起將方法從一列到八。自始至終不說踢門是錯的，只是將踢門列為第八個解決問題的方法。

把小事說大，容易把他推向“個別生”，把大事說小，可以把他“拉”回來。

世上沒有完全相同的兩片樹葉

警察式看管的班主任是非常辛苦的，勞力又勞心，吃力還不討好。

在美國的一所小學校。一位小女孩的學習成績一向優秀，數學尤其優異。可是有一次卻出了意外。那一天，小女孩帶回一封“密信”交給她爸爸。信是老師寫的，附有一張成績為“D”的數學試卷。信上說，由于女孩一向數學成績優異，老師在試卷上給她加了幾道題，說明做完規定試卷后如果還有時間，就加做這額外的試題。可是女孩在做完規定試題后，盡管還有一些時間，但她為了急于出去跟已交卷的同學玩耍，沒有做按她的能力完全能夠完成的額外試題。（班主任）老師認為她沒有盡最大努力去完成試卷，給了個“D”的成績。老師在信中這樣說：“在我的成績登記本上，您的女兒這次考試還是‘A’，但試卷上我給了‘D’。請您理解并配合我，考試打分是手段不是目的。請告訴她，老師很愛她，很欣賞她的數學天賦，但她應該盡最大努力。如果她愿意跟老師一起來盡最大的努力，她將是一個了不起的孩子！”

這是發生在美國學校的一件小事。它值得我們反思的是老師在這件事上表現出的智慧。按我們有些教師的做法，要么是叫來女孩認真地批評她一頓，說她學習態度不端正；要么讓家長來幫助老師教育教育孩子，怎么能只顧著玩而不完成教師布置的試題呢？

這位老師選擇的是鼓勵，讓家長協助他鼓勵孩子盡可能發揮出自己的水平，取得更優異的成績。這種鼓勵的效果比簡單的訓斥要強百倍，而這種育人智慧正是值得我們借鑒的。

教育無痕情有痕

在一個陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張賬單：為了湯姆給媽媽到超級市場買食品，媽媽應付5美元；為了湯姆自己起床疊被，媽媽應付2美元；為了湯姆擦地板，媽媽應付3美元；為了湯姆是一個聽話的好孩子，媽媽應付10美元；合計：20美元。湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。

忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨后在上面添了幾行字，放回了湯姆枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張賬單：為了媽媽含辛茹苦地撫養湯姆，湯姆應付0美元；為了媽媽教湯姆走路說話，湯姆應付0美元；為了媽媽每天為湯姆做好吃的食物，湯姆應付0美元；為了媽媽以后還將繼續為湯姆奉獻，湯姆應付0美元；為了媽媽擁有一個天使般可愛的小男孩，湯姆應付0美元；合計：0美元。

不知道這故事中的人物是真是假，但我卻不能不被這位母親的睿智深深打動。母親對兒子的教育可謂“潤物無聲”、“妙不可言”，發人深省。她啟示我們：教育必須返樸歸真，以學生的生活為基礎，密切聯系學生生活，促進學生富有選擇性、自主性、能動性和創造性的生命和生成，真正讓生命感動。

教育無痕是一種智慧。美國著名成功學家卡耐基先生演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來說：“卡耐基先生，演講成功嗎？”“非常成功，掌聲四起。”“那太祝賀你了。”莫莉由衷地笑著說。

“莫莉，你知道嗎？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁創造和諧’，我從公文袋里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你講得太精彩了。”“的確精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產奶的新聞。”說著他將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉刷地紅了，喃喃地說：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會讓您丟臉吧。”“當然沒有，你這樣做使我自由發揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒有出現過因粗心而造成工作失誤。

卡耐基先生對莫莉的批評和教育是一種“將教育的意圖掩蓋起來”的教育藝術，是一種充滿人性關懷的超凡的教育智慧。其“潤物細無聲”的教育成效應該給我們以有益的啟迪。

原來批評也可以是甜的有個小女孩兒一心貪玩，居然把她的小狗“貝貝”帶進了一家嚴禁攜帶小狗入內的商場。小女孩只顧與她的“貝貝”說著悄悄話，一點兒也不知道這條規矩。當她上了二樓突然看到墻上“嚴禁攜帶小狗入內”的警示牌，才發現小狗沒地方藏，她挺著急，便趕緊在原地乖乖地站好，一邊緊摟著貝貝一邊看著迎面走來的商場的保安，等待著想像中的“狂風暴雨”。不料保安不但沒生氣，還笑瞇瞇地看著她問：“啊!多么可愛的小狗，它叫什么字？”小女孩兒輕輕回答：“它叫貝貝。”而那位叔叔再次笑了笑，摸了摸小狗的頭，說：“親愛的貝貝。你怎么糊涂了？我們這兒是不準小狗帶小女孩進來的，既然來了也就不難為你了，請離開時記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!”叔叔的這段話，立刻給小女孩兒留下了一個終身難忘的美好印象!原來，批評也可以是甜的!

從某種意義來說，面對一件事情不同的處理方式所帶來的教育效果那是有天壤之別的。

有一位教師曾敘述了他的一次處理班級偶發事件的經歷，說晚自習時他去教室輔導，卻發現班里一位叫源源的女生已經哭腫了眼睛——她的100元錢放在語文課本里不見了。對農村孩子來說，100元是個天文數字。源源有個在城里工作的爸爸，所以源源的書包里經常裝些農村孩子連見也沒見過的零食，莫非是誰要偷吃她的零食時順手摸走了她的錢？這時，老師看看全班同學，個個都是無辜的樣子。他沉默了片刻，說：“100元啊，對我們的誘惑太大了！就是我發現沒人，也敢裝進自己的腰包。問題是那錢不是咱自己的，花著不踏實啊。拾金不昧是我們中華民族的傳統美德，更別說拿人家錢財了。不過，因為一時迷戀，犯錯誤誰都難免，我們得允許人家改正。現在，我把燈關了，每個同學都要從講臺那里摸索著走過去，希望拿了錢的同學把錢留下。沒有人知道你是誰，也沒有人需要知道你是誰。燈亮了，我們還是可愛的好孩子。”說著，他關了燈。十分鐘后，他打開了燈：桌上什么也沒有！“再來一次！”他沉默了更長時間后說。可是當他第二次打開了燈：桌上仍然什么也沒有！

“請那個同學珍惜最后一次機會。如果我們執迷不悟，那么今后背在我們背上的永遠是別人的嘲笑和唾罵，我不希望我的學生中會出現這樣的人。如果現在改正還是我們的好學生。”此刻，他的聲音有些嚴厲，也有些無奈。最后，當第三次打開了燈：桌上放著一張嶄新的百元大鈔！他的淚怎么也控制不住，就那樣在眾人面前肆無忌憚地流下來了。學校為此大大地表揚了他一番，還寫了一篇《精誠所至金石為開》的評論發表在當地日報上，認為他教育有方，用耐心而智慧的辦法讓那位“迷途”的孩子找到了“新路”。不是嗎？他可以發動學生相互搜腰包呀，當搜到錢以后可以送學校處理呀，也可以叫來家長給孩子以嚴厲的教育呀。

如果說到這里故事就完了的話，那也足夠了。足夠能說明教師應該充分尊重學生的自尊，允許學生知錯改錯。這里所表現出來的教育智慧已經讓我們嘆服。但故事至此并沒完。當他第三次打開燈的時候，真的看到了一張百元大鈔，他為什么控制不住自己流淚了？是感到自己工作方法對頭了的激動？是為那位認錯的同學感到高興？都不是。原來，桌上那100元錢是他從剛領到手的工資中自己拿出來的！

由于種種因素，可能那位拿了錢的同學一下子無法認清自己行為的偏頗之處。當第三次打開燈的時候，他沒有惱怒，而是不動聲色地來了個“貍貓換太子”。我們可以設想得到的是，那位拿了錢的同學一定會重重地被震動，老師的這番苦心他會深刻記取的；再想下去的話，我也能感受到那位同學在以后的時間里會用合適的方式表達他的歉意的。而在那個班級里的其他同學，感受到的是溫暖、理解和寬容，這對他們一生的成長是多么重要呀。

有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數次開平方。我說，這些都只說對了一半，對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受！

班主任要做一個“快樂的人”。疲倦的時候，想一想，你因疲倦而快樂，疲倦就會悄然遠離。困難的時候，思一思，你為克服困難而快樂，困難就會給你讓路。新的一年，背著快樂出發吧，快樂的心情可以讓煩惱改變色調，快樂的追求可以讓失敗變為成功！

第三篇：做一個快樂的班主任-班主任工作反思

做一個快樂的班主任

如果你追求物質享受，認為有錢才有快樂，我勸你別做教師，更不要做教師，更不要做班主任，因為班主任的工作付出與收入永遠無法比較，你永遠不會得到快樂，還會把不快樂傳給學生，使他們在你的影響下過得也不開心。如果你心中充滿愛，認為愛會帶給你快樂，我勸你做教師，更要做班主任，你一定會成為一名出色的快樂班主任，你一定會成為一名出色的快樂班主任，你的愛和你的快樂會最大限度地傳播，你會收獲更多的快樂。

從參加工作至今都從事班主任工作，從付出和奉獻中體會班主任工作是艱辛的，更是快樂的。

回憶起當初做班主任，我聽了老教師的傳經：要想管好班集體，必須先樹教師的威信，一個“嚴”字，否則“鎮”不住學生，以后自己帶的班就會成為亂班，可就難收拾了。于是我成了一個整天忙碌，板著臉不會笑的班主任。為了樹立自己的威信，我吝嗇地藏起自己的笑容；為了不讓孩子們下課瘋跑，爭得“紀律先進集體”，我下課不敢回教室，時時刻刻看著學生；為了懲罰那幾個小淘氣，我命令他們下課不準出教室，剝奪了孩子玩耍的權利……辛勤換來了收獲：我所教的班集多次榮獲先進班集體稱號，我個人多次被評為先進個人，得到社會和家長的認可。我所有的成績只是領導和家長給的，并沒有得到孩子們的認可，而孩子們恰恰正是我的服務對象，他們才最有評價權。

從那天開始，“做個被學生認可的快樂的班主任”成了我的新目標，通過嘗試，我深刻體會了班主任的人生價值，一次次為自己，為我的學生鼓掌。

一、做個愛笑的班主任，讓每個孩子心中充滿陽光。

笑容不僅使自己愉快，更給別人帶來愉快的心境，誰都知道微笑最美，“笑一笑，十年少”。可笑卻經常被人忽視，尤其經常被教師們忽視，許多老師對學困生很少露出笑臉。當我意識到微笑的重要，曾請學生統計我一天微笑的次數。我暗自發誓：一定要讓微笑常駐我的臉上。

二、做個寬厚的班主任，鼓勵孩子們敢想、敢說、敢做。

面對十幾歲的孩子，我們常有意無意地要求他們完美，剝奪了孩子犯錯誤的權利。可對于孩子來說，錯誤與挫折會使他們更快成長。如果孩子因怕犯錯誤，處處謹慎，不敢越雷池半步，創新只能是一紙空談，班集體將成一潭死水。時代要求我們的孩子們敢想、敢說、敢做。作為班主任，當學生犯錯誤時，應當用一顆寬容的心引導孩子們走上正軌。（班主任工作反思）一天中午，王強同學見車棚有個給墻刷白的輥子，靈機一動，拿來擦玻璃豈不又快又省力，于是我班的玻璃就越擦越花。馬上要檢查衛生了，孩子見闖了禍，別人又埋怨他，讓他無地自容，此時，我走進了教室，微笑地說，請大家談看法，我說：“王強同學的用意是好的。我們應該表揚他。玻璃已經花了，說也沒用，我們應該一起動手，讓我們把玻璃擦得更亮一些。”對于王強同學的這次錯誤又何嘗不是一種收獲呢！

三、做個會科學管理的“懶惰”班主任，引導孩子們做勤勞的人。

人常說“勤媽懶孩子。”在學校中我們也常見到“勤教師，懶學生”，原因就是班主任對學生做事一千個一萬個不放心。

我通過學習，感受到科學管理、大膽放手是減輕班主任工作負擔、提高學生能力的有效途徑，要成為快樂的班主任，就要嘗試著做一名“懶惰”的班主任。班里選一個協調小組，有無休止的告狀我不有管，因為有人分憂。“錯誤有時會使孩子長大。”

四、做個不甘寂寞的班主任，使班集體成為歡樂的“小溪”向前流淌。

獨享清閑并不代表放手不管，班集體沒有活動就沒有活力，沒有活力的班集體就將成為一潭死水。為了給孩子搭建展示的平臺，我努力創造機會，讓孩子多名書故事集。為了提高學生的主人翁意識，還建立了輪流做班干部，征求學生個人好的見意，當我放下架子，丟開師德尊嚴，看輕眾多的評比、評優，做個性化的自己的時候，我發現我是個快樂的班主任，我的快樂感染了學生，形成了一個充滿活力的、大有潛力的快樂集體，而我也從中收獲了更多的快樂！

我們曾“學海無涯苦作舟”，今天和將來我將和我的同學“學海無涯樂作舟”！我們充滿快樂的小舟會行得很遠，很遠……

第四篇：做一個快樂的班主任

做一名快樂的班主任

-------蔡曉威

既然做教師，就要做一名出色的教師，把學生教好；既然當班主任，就要當一名優秀的班主任，把班集體帶好。在7年來的班主任工作實踐中，我始終用這句話激勵自己。我在育人中體驗著快樂，在快樂中實現著育人。我正在做的是一項我發自內心熱愛并且愿意為之奮斗終生的事業。現在只是我在快樂班主任之路上的一個起點，我會把“做快樂班主任”堅持一生，這才是真正屬于我的一條幸福的道路！

一、快樂源于對學生愛的奉獻中

這些年來的班主任工作實踐，使我切實感受到：崇高的師愛具有偉大的力量，它是教好學生的感情基礎和前提，是我們獻身事業的強大精神動力，更是我們高尚道德品質的表現。只有熱愛學生，才會尊重、寬容學生，傾聽他們的心聲，期待他們的進步。學生的點滴進步，源于教師的愛，也是教師快樂的源泉。

（一）把真誠的微笑送給學生

我曾在一份教育雜志中摘錄下面一句話：“教育者的愛一但浸入青少年的心靈，就會產生巨大的力量，不僅會使他們的心靈崩發出善良的、崇高的情感，而且能點燃起他們智慧的火花。”那么我的微笑就是打開孩子心靈的小鑰匙。每天給學生一臉燦爛的微笑，不僅會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展，也是自己工作專業化的一種表現。我喜歡的我的工作，更愛我的學生。所以我在我的工作中保持了每天都給孩子和善的笑容。時間也證明 “微笑”的力量是無窮的，孩子有明顯的進步，我給予鼓勵的微笑。如果孩子心情有點低落，我給予溫暖的微笑。在學生犯錯時，我會用寬容的微笑去批評和教育。我們班劉思維是個有點內向的男孩子，家長和我溝通的時候提到他在初中的時候厭學，把每天去學校當成是一種負擔，能不去就不去。了解這些情況后，我就每天早上都笑瞇瞇主動他說上一兩句關心的話，還找機會多表揚，有時也開點小玩笑。一個學期下來，他的成績取得了班級第一，而且全學期是全勤，有兩次都是帶病來學校上課。我想：我對孩子真誠的微笑是讓孩子把學校和班級當成自己的家的一個載體。而且微笑也是能傳遞的，現在我帶的班級孩子都是陽光和和善的，這讓我們大家都是快樂的。

（二）把平等的愛灑向學生

班主任的工作要求我們要平等的愛我們的學生，我理解平等的愛不等于平均的愛，而是要根據不同學生的不同情況分別給予。為了更有效地做到這一點，我對每一個同學都堅持做到八知曉：知曉學生的興趣愛好；知曉學生的思維方式；知曉學生的學習習慣；知曉學生的行為特點；知曉學生的個性特長；知曉學生的特殊需要；知曉學生的家庭背景；知曉學生的健康狀況。這些對孩子的細微了解使我與孩子們的相處極為融洽，特別是對后進生的轉化工作效果更為明顯。小白是我們班一個比較特殊的孩子，不合群，入校的時候因為不服從學校管理辱罵過老師，思想消極，學習成績不理想。通過對孩子八個方面的了解，我也了解了孩子形成問題的主要原因—家庭原因。父親酗酒家庭暴力，父母感情不好。我明白越是這樣的孩子越需要班主任給予更多的關注和愛護。所以我通過課后談心，生日送書，他媽媽手術我帶他來我家吃飯等很多生活細節方面來關心他，安排班里陽光熱情的孩子和他做好朋友來引導他，盡量多的在全班同學面前給予表揚來鼓勵他。一年多以后孩子不僅學習上有了很大的進步，心態也積極陽光了很多，還成為了我班級工作的小幫手。

（三）把博大的寬容展示給學生

我經常告誡自己要學會寬容，體諒學生，要有大海一樣的胸懷，允許學生犯錯、改錯。要把握住學生的心理和行為規律，用發展的眼光看待學生，用恰當的方法引導學生，就會使一朵朵花蕾迎著太陽綻放。記得高二第一學期剛一開始，我們班里的小濤拿著家長給買的新iPhone手機來學校，課間的時候被人偷偷拿走了，小濤急的不行，后來有其他同學跟我私下來說是班里小英拿的，我沒有當眾揭露小英，而是下課的時候悄悄把她帶回辦公室。還沒等我多費口舌，她主動跟我承認是她拿了小濤的iPhone，現在追悔不及，求我千萬不要告訴家長和班里其他的學生，說到這里小英已經泣不成聲了。”我望著真心悔過的小英，一時束手無策了。孩子多么希望老師的寬容，多么希望老師保守秘密呀！我給他講了錯誤的嚴重性，她也便是，保證今后不會再犯了。這是一個急需挽救的花朵，需要教師付出博大的愛與真誠的幫助，我該怎么辦呢？忽然我想到了一個既能教育到這個孩子又不會傷害到她自尊心的辦法，我帶她回到班里還沒有上課，我跟學生們說共同做一個小游戲，每個學生發一個不透明的小紙袋，等下一節課后，所有學生都要把自己的小紙袋交回到講臺上，然后我就一定能找到小濤的手機。等到下課，我宣布所有學生把小紙袋都交回講臺，然后我一個一個檢查，終于不出所料在其中一個紙袋中找到了小濤的手機，所有的學生此刻都用崇拜的眼神看著我，而我，在小英的眼神中讀出了悔恨、決心與感謝。此后，我始終堅守著我的承諾沒有把真相告訴小英家長和其他同學。通過這件事，班里的孩子對我很是佩服，小英對我更是很信任。而且通過一段時間的觀察，她沒有再犯同樣的錯誤，我真的為自己從事塑造人的工作而自豪！孩子的進步，使我感悟到：對跌倒的孩子，多一點寬容，多一點情感和溝通，比嚴厲的說教更有效。正如泰戈爾所說的：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。”而從事塑造新人的我，時刻為學生取得的點滴進步由衷贊美著，快樂著大家的快樂！

二、快樂源于和諧班集體的創設中 我把班集體看成是一個小社會，一個大家庭，想方設法創設和諧的氛圍，使師生之間、生生之間、教師與家長之間、家長與孩子之間、家長與家長之間建立溝通與合作的關系。我努力成為這錯綜復雜關系中的組織者，起到紐帶、橋梁的作用，將所有的教育資源串成有條不紊的一個整體，通過復雜的、高密度的、形式多樣的溝通與合作，創造一種氛圍，凝聚一種力量，贏得一種心情，從各方面給孩子以積極的影響。

（一）家中人各顯神通

學生來自不同的家庭，家庭環境和生活體驗不同，興趣愛好迥異，個性不一，這就要求教師區別對待每位學生，按需分配，因材施教，為每個學生搭建展示自我的平臺。

組織各類興趣小組。在班集體建設中，我注意挖掘學生的內在潛能，鼓勵學生參加各類興趣小組，發展自己的特長，弘揚個性。全班31名學生，分別參加校內外十多個興趣小組，在區征文、數學、舞蹈、攝影、古詩文誦讀等各種競賽中屢屢獲獎，同時，班里還活躍著板報組、文學社、環保小隊、圖書管理組、衛生督查組等，學生人人是管理者，又是執行者。其次實行干部輪換制度。為培養學生“主人翁”和競爭意識，鍛煉組織管理能力，我們建立了“干部輪換制”，實行自我推薦，演講述職，民主選舉，大家監督，每月一選，為每個學生提供施展才能的機會。實行干部輪換制度，是建設班集體的有效途徑，其效果主要體現在三個方面：一是發揚了民主，增進了師生關系。二是調動全體學生的積極性，鍛煉了學生的組織能力。三是促進了良好班風的形成。干部輪換制實施以后，提高了學生自我管理的能力，增強了學生遵守紀律的自覺性，同學間團結互助，文明和諧，班風正，學風濃。

（二）家中人互助互愛

隨著年齡的增長，學生對于人際交往有時會出現焦慮，同學間經常因為一點小事鬧別扭，嚴重者成為“心病”，影響健康成長。還有些學生哥們義氣濃厚，分辨是非的能力不強。我和大家商量，決定召開《朋友》主題班會，引導學生正確交友，與朋友真誠相處。他們積極行動起來，跑圖書館，上網搜集資料，熱情空前高漲。經過一個多星期的準備、籌劃，《朋友》主題隊會成功召開。通過這次活動，學生知道了什么是朋友，一般朋友與普通朋友的區別，如何選擇朋友，如何與朋友真誠相處。許多學生在成長錄上寫下了自己的感懷，就是通過一個又一個這樣的主題班會使我們班班集體更有了家的和諧、溫馨。另外，我指導學生利用好成長錄，記錄成長的足跡，在自我對照、自我分析、自我督促中不斷提高自我教育能力。開展每日一格言活動，“尊重別人就等于尊重自己”，“送人玫瑰，手有余香”，學生在凝練的富有哲理的格言誦讀中調控行為，陶冶情操。開展賞識教育，引導學生用欣賞的眼光發現同伴的閃光點，真誠的贊美別人，愉悅自己。帶領學生積極參加學校的學習節、讀書節、運動會等，學生在活動中不僅增長了見識，而且學會了互助互愛，增強了集體凝聚力。學生在一系列教育活動中逐漸成長、成熟。

從某種角度講，學生家長也是班集體中的一員，讓他們參與到班集體建設中來，可達到事半功倍的效果。利用學校組織的家長開放日活動，邀請家長走進課堂，零距離地感受孩子的學習現狀，清晰地知道教師的要求，便于更好地形成教育的合力；請家長參加我們班的主題班會讓家長更加深入的了解孩子的思想動態；請部分家長介紹優秀的教子經驗，大家互相借鑒；經過與各位家長的不斷接觸與溝通，我也取得了各位家長的信任與支持。馬亦遠的家長擅長書法，特別親自為我們班題寫勵志名言：錢沛涵爸爸在《青年心理》出版社工作，無償為我班同學提供了很多關于健康心理的書籍，從而班上掀起了讀書熱潮；孫寧悅的母親是一名英語教師經常為我班同學提供有效的英語學習建議和方法，被班里同學親切的稱為的課外英語顧問。我深刻地感受到自己不是孤軍奮戰，幾十名家長就像我的臂膀，我們共同呵護著一朵朵綻放的花蕾。

三、快樂源于對班主任工作方法的創新

隨著現代社會的發展和網絡的不斷進步，傳統的教育方式方法也已經不能跟上時代的步伐，而且一些傳統陳舊的教育灌輸模式也不能完全融進學生的世界。為了能把自己當前的教育理念與時代接軌，與學生融合，我在課下還精心打造了我與學生們的第二課堂。

2010年剛接手高一4班的時候，由于同學來自不同的學校，互相也不熟悉，每個人的個性也不突出，為了讓同學們盡快融入到這個班級大家庭中，互相了解和互相展示，我特別創建了網絡的班級論壇，在這個論壇上，風采展示區、作業交流區、意見建議區，并提倡大家在課余時間不影響學習情況下積極建設我們的班集體，論壇的建設在建班后短短一兩個月里就顯示出了卓越的成效。班級的凝聚力增強了，同學的個性都彰顯了，學習的比拼氣氛形成了。通過課堂的表現并結合論壇上的交流和展示，我在最短時間對班委會成員和各科代表做了最優化的調整，使得班級很快的踏上了一個良性學習發展的軌道。在論壇的交流中，小于愛好攝影，經常在展示區將他滿意的作品給大家欣賞，也獲得了大家的好評，小鄧的愛好就是創作新體詩，在展示區也得到了大家的認可，最終還有兩篇上了報。這種例子還有很多，看到每一個學生都把這里當成了家，也當成了展示自我的舞臺，我真的十分欣慰。為了進一步跟大家時刻貼心，我在兩年前開通了微博，并且跟班上的二十幾個學生也都做了互相關注，我充分考慮到當前微博的社會影響力，在平時發布微博的時候，我會注重多發一些有利于學生心理健康疏導的博文和調整學生學習狀態的文字，這一舉措也等到了學生們的擁護和支持，他們都會積極回應并發表自己的看法和見解，同時也會轉發讓他們自己的同學圈子和朋友了解到這些積極健康信息，我希望我這個小小班主任在現在這個信息碎片化的網絡時代為我們更多孩子的健康成長盡我的一點微薄之力。

四、快樂源于收獲的果實中

在和諧的氛圍中，學生健康成長,也取得了令人滿意的成績。10多名學生的作文在區級以上征文活動中獲獎，5名同學在區級以上的科技節中獲獎。2名同學獲得全國攝影一，三獎。主題班會《好習慣，好人生》獲得2010年東城區中學主題班會觀摩活動二等獎。2010屆初三畢業學生班級數學成績達到一類校平均分。高中一類校錄取率達到50%左右。同時現在帶的高中班級連續兩年獲得東城區優秀團支部，校級優秀班集體。在學校的學習節，讀書節，運動會，班級文化建設中我所帶的班級都是名列前茅。育人快樂，快樂育人。我在快樂中成長著，也收獲著。

7年的班主任工作，使我深深感到：教育本身是一件很快樂的事，我的快樂源于對教育事業的執著，對學生的深愛。與學生心靈相通是快樂的，看到學生點滴進步是快樂的，為學生搭建展示的平臺是快樂的，和家長攜手共育是快樂的。我時刻體驗著育人的快樂，并快樂地育人。這快樂不光屬于我，也屬于愛我的和我愛的學生們。我愿為我所深愛的事業，為我所深愛的學生而求索不息。

第五篇：做一個快樂的班主任

做一個快樂的班主任

首先請允許我向過去做過班主任、現在還堅持在班主任工作崗位及將來仍有志于擔任班主任工作的老師致以最崇高的敬意!2009年8月1日至3日，我參加了韶關市骨干班主任培訓，主講老師有：廣東教育學院教授李季教授、特級教師李傳揚老師、中山市何汝玉老師。同時還下發了培訓教材——李鎮西老師撰寫的《這樣做好班主任》。三天的培訓，收獲很多。我這里盡我所能，就班主任工作談一點我的體會。

一般認為，班主任工作可用三個字概括：繁、煩、凡。班主任工作事無巨細，諸如制定計劃、成立班委、監督衛生、檢查紀律等,這些工作繁雜而無序。班主任身兼多職，如紀律監督員、宿舍管理員、心理輔導員、安全責任人、學生引路人等，面臨種種壓力，班主任在工作時容易感到心煩。德育是教育人的工作，其效果很難在短時間就顯現出來，這也容易讓班主任覺得沒有成就感，覺得工作平凡、甚至平淡。一句話，班主任工作容易讓人感到身心疲憊。這里面有很多因素，從客觀方面去看，中國教育體系對班主任工作定位有偏差，班主任工作更多的是朝綜合性的方向發展而非向專業化方向發展。班主任與科任教師不能處于同等地位，只被視為教師應做的工作。從主觀方面去看，也與班主任工作的方式、心態等具有密切關系。

我這里側重從主觀方面談談怎樣做一個快樂的班主任。

一、引導班級“自治”，擺脫“身累”

李鎮西老師這樣反省自己，“十幾年前，我卻不是如此瀟灑。同現在相當一部分班主任一樣，從早到晚，我幾乎將班級所有大小事包攬無余”。這樣做的結果是學生的“不理解”，是“我”的“不堪重負”。1 李鎮西老師的成功也得益于學生自治。順德一中李傳揚老師任教高三多年，每一屆都有人考上清華北大，這一成績的取得也得益于“學生自治”。“學生自治”這一提法并非追求時髦，早在1919年，陶行知就寫了《學生自治問題之研究》一文，這篇文章還具體談到學生自治的四點好處：學生自治可以為修身倫理的實驗；學生自治能適應學生之需要；學生自治能輔助風紀之進步；學生自治能促進學生經驗之發展。歸結起來，學生自治有如下幾個好處：有利于學生自我教育，實現德育的內化；有利于調動學生參與班級管理的積極性、主動性，保證班級正常、有序的運行；有利于培養學生社會交往的能力（用李傳揚老師的話說就是“辦事能力）；有利于減輕班主任的負擔，讓班主任有更多精力投入到學生的思想教育方面來。

下面我介紹一下他們在這方面的做法:

1、引導學生制定班級目標。班級目標要讓學生自己擬定，不能由老師包辦，這樣學生才有真正的動力。

2、引導學生制定班級公約。班級公約是《中學生守則》及學校制度的具體體現。制定班級公約有兩大理由。一是班級公約是學生根據自己的需要制定的，執行起來就根據自覺。二是每個班的實際情況不同，班級公約更能針對班級的實際。

3、讓每個學生都成為班級的管理者。學生干部的培養應面向全體學生。可以以老帶新。班主任要重點把關的是兩類人：領頭羊、勤耕牛。領頭羊指的是班長，班長要有號召力，要團結、協調的能力。勤耕牛指的是衛生班長（或勞動委員），衛生班長要認真負責。

4、班主任要轉變觀念，要由以前的班級管理員變為協管員，應為班干出謀劃策，而不是糾纏于班級常規事務中。

5、通過多種方法形成班級文化。李傳揚老師的班級文化就是“吃苦、吃虧、細心”，主張“肯吃虧不是白癡，能吃苦乃為志士”。

6、豐富班會課素材，調動人力物力形成學校德育素材庫，減輕班主任的工作，也保證了德育工作的系統性、有效性。

二、做一個胸襟開闊的人，擺脫“心累” 對待領導的評價要冷靜。

領導表揚了自己，說明自己的工作在某一方面達到了學校的要求，你還是一個普通的班主任，你的班級還是一個普通的班級，別太把自己當成一個“人物”。領導批評了自己，如果確實自己錯了，就心平氣和地接受。即使是領導批評錯了，也要擺正心態，不要輕易就認定領導“存心與我過不去”，須知我們也不時錯批評學生。既然我們都希望學生原諒我們的過錯，我們為什么又不能體諒領導呢？

對待同事的議論要寬容。

中肯的批評要聞過則喜，善良的誤解，無論是當面提出還是背后議論，既然人家沒有惡意，也就大可不必怨恨人家。惡意的中傷要仍然盡可能地寬容。惡意中傷者是小人，與你本不是一個檔次的人，他根本無法理解你的思想境界，更無法進入你的精神世界，你何必與他一般見識呢？因為“當你與傻子吵架時，旁邊的觀眾往往分不清究竟誰是傻子”（外國諺語）

對待家長的批評要平和。

學生家長中當然難免有個別修養極差而又道德低下者，但應該相信，絕大多數家長對班主任是真心尊重的。班主任既要有自己的主見，又要能容納學生家長的不同意見。

對待學生的意見要豁達。

只要我們認識到學生畢竟是學生，而自己是長他們十幾歲乃至幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著。既然是學生，他們必然不成熟：胸無城府，說話直率，思想偏激，認識片面??這是學生的幼稚之處，也正是他們的可愛之處。

對待瞬息萬變的社會要能與時俱進。

李季講了兩則事例。一則是《白毛女》的教學。教師引導學生討論人物形象。學生經過認真討論后得出以下結論：

我覺得楊白勞也有不對的地方，欠債還錢，天經地義，楊白勞不應該躲債，這是極端不負責的行為。

我覺得白毛女大可不必要死要活，美女傍大款，這樣也可改善生活條件。

另一則是生理課。教師在講臺上講著有關性方面的知識，講臺下有兩個男生在低著頭玩東西，教師走近一看，發現竟然是避孕套。

當然這兩則事例并不能反映學生的主流，但中學生網絡成癮、交往過密、吸煙酗酒等現象在各個學校都有發生。我們如果以為那就是“洪水猛獸”，那就是“世風日下，人心不古”，不敢或不愿去面對，或采用簡單的記過處分的方式，我們就會錯失許多教育的機會。

三、在工作中尋找幸福。什么是幸福？

林清玄這樣說：“懂得超越、活在當下、轉化快樂、融入世界。” 周國平認為：幸福是“生命的快樂，靈魂的快樂”

幸福只是一種感覺，當你感到活著有意義就是幸福。班主任的幸福來源于工作的意義。班主任工作是一項極端重要的工作。班主任工作是學校最基礎的工作，班主任工作關系著學校的發展；班主任工作 4 是一個班集體的工作，班主任工作影響著一個班級團隊的成長；班主任是素質教育的主要實施者，班主任工作影響著每一個學生的成長，影響著學生的一生的幸福。

因此，班主任的幸福感很大程度上不是因為這一份職業能給人帶來多少收益，能給人帶來多少榮譽，而是因為這份職業能讓我們看到學生的成長、進步，我們在班級及學生的進步中收獲點點滴滴的感動與歡喜。

潘虹老師認為班主任獲取幸福有四種途徑：

1、做一個學生喜愛的學習型班主任，從學生的愛戴和家長的認同中獲得滿足感。

2、做一個有創意的智慧型班主任，創新班級管理方式，從學生和班級的成長中獲得成就感。

3、做一個有時尚、活潑的“麻辣”班主任，從與學生和班級的共同成長中獲得快樂感。

4、做一個有理想的研究型班主任，把“以愛育愛”作為班主任終身的使命和事業追求.以上是我參加班主任培訓的心得體會，有不妥之處請大家批評指正。

生活可能辛苦，但人生可以快樂！我愿以這句話與同行共勉！

李欠根