第一篇：做一個聰明而快樂的班主任

第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽

做一個聰明而快樂的班主任 ——淺談班級管理攻略

賀敬電話：***

重慶市南岸區怡豐實驗學校

論文類別：德育策略學段：小學

小學的時候我特別喜歡我的班主任，覺得她永遠充滿陽光，又很具有親和力，于是打那時開始，就夢想著有一天也能像她那樣成為一名讓孩子們喜歡的班主任老師。現在我實現了自己的夢想，也成為了一個班主任老師。面對現在這些活潑可愛又古靈精怪的孩子們，除了喜歡以外，更覺得自己有責任引領孩子們健康快樂地向上發展。帶領他們去尋找真理，因此，在班主任工作中我很注意運用各種適應他們年輕特點，心理特點以及興趣愛好的方法去進行管理，以學生為本，我努力的給他們搭建各種成長的平臺，讓他們在小學的學習生涯結束之后，回憶的是一個快樂的童年，一個生機勃勃的童年。

一、為班級量身定制的班級公約讓孩子學會自我管理

班主任是班級管理的引領者，而學生才是班級的主體。所以，對于班級管理來說，要讓孩子們主動參與到班級的自我管理中來。讓學生的思想觀念由“要我這樣做”轉化為“我得這樣做”。我讓全班同學共同參與制定班級公約，由小干部引領著孩子們在討論中發現存在的問題，尋找解決的辦法，共同制定出符合本班特點的切實可行的班級公約。分工進行記錄評比遵守班級公約的情況，老師至始至終可以是“參與者”，“旁觀者”，或者是“幕后指導者”，但都不是明面上的組織者。是孩子們之間的以班級榮譽為準約定俗成，其操作性和指向性就會更強，大家也更愿意接受和遵守。

二、下放權力，兩套班級委員會輪流“上崗”

既然是學生自己制定的班級公約，那就應該給學生足夠的權力。我在班上由民主選舉產生兩套班級委員會，充分培養孩子的組織管理能力。同學們對兩套班級委員會的工作進行比較和監督，兩套班級委員會成員之間也相互監督，并在每周進行工作情況小結匯報，由大家評價后確定下周值周班委。小干部們不在拉幫結派，或因為照顧關系好的同學而處事不公。兩套班委的成員都在大家的監督和比較中，共

同合作，相互促進，不但提高了小干部的工作能力，還培養了孩子廉潔誠信的品質。

三、故意扮演“弱者”，調換師生角色，給孩子自我展示的一片天

一直以來，老師都以高高在上的形象出現在孩子們面前，孩子對老師往往都是敬而遠之。這在很大程度上影響老師和孩子們進行溝通和交流。也影響孩子的管理能力的發揮。這時候就故意的在孩子面前扮演一下弱者，讓孩子在老師面前找到自信，我們要相信孩子其實是很棒的，很多事情他們能獨立去完成，我們得給他們創造這樣的機會，讓他們去自由展現自己的能力。比如：故意表現出不知道怎么布置班會課的黑板；故意犯難不知道如何設計班徽；故意讓孩子們知道教室清潔的維護一直是老師頭痛的問題，非常想請人幫忙想辦法??，還得做到心里有數，知道哪些人在哪些方面有特長，有針對性的扮演“弱者”。這樣會讓孩子以前的被動聽老師指導怎么去做，變成主動想辦法自己去做，相信孩子有這個能力去完成，就是給了他們一片自我展示的天空。

四、寫紙條，建立反饋信箱，加強師生之間的交流

由于性格等方面的原因，有的孩子即使是信任老師，有時候有心里話不好意思和老師交流，但是作為班主任就必須要了解每個孩子的內心世界，如何真正走進孩子的內心？我想到了用寫紙條和建立反饋信箱的方式，避免一些孩子不愿當面傾訴的尷尬。老師以朋友的身份與學生寫紙條對話，接近了老師與孩子們心的距離。教室里放置一個只有老師才能打開的信箱，你會發現，里面會多了很多孩子的心聲。發現哪位同學近期的生活、情緒、學習上的變化后，找個適當的機會寫張紙條關心一下，孩子們會覺得我們之間的距離越來越近，班主任們理智的思維和豐富的閱歷必定成為他們傾述心聲的最信任的對象了。

五、與家長處好關系，讓家長成為你工作的有利助手

家長是孩子的第一任老師，他們的教育在孩子的整個成長過程中有舉足輕重的作用。班主任要充分利用這些有利資源，與家長建立良好的教育溝通渠道，形成牢固的家校教育合力，這樣會使自己的班級管理工作開展更輕松。建立班級QQ群，成立家長委員會，與家長和孩子一起走進社區，走進大自然，開展積極健康的社會實踐活動。

六、在“妥協”中退一步，在教育收獲中進兩步

教師與學生的身份不同、觀察與體驗的角度不同而產生異見。這些異見又常常不值得去討論和分辯。例如，在老師看來，大掃除當然比玩游戲重要得多；而在孩子們看來，他們正在做的游戲可能是一件正兒八經的大事。在這種情況下，教師不

要把自己的要求看得千鈞重，也不要把學生的要求看得四兩輕。只要搞一點妥協、作一點通融，十分鐘的游戲之后完成大掃除，不但能解決老師做大掃除的要求，還會讓學生感恩戴德。

妥協與通融是一種智慧，需要掌握原則，有些事情和場合自然是不能妥協和無法通融的。掌握分寸，過一分是遷就，少一分是不作為。采取“先進后退”的策略，降低對方的期望值，讓步就可以少些。掌握得失，盡量讓通融所付出的，能否在教育上獲得更多的收益。

七、豐富崗位與角色，嘗試綜合能力培養

讓每一個孩子都成為自信、超然、陽光和快樂的人，班級管理中就要給每一個孩子歷煉自己的機會。所以讓每一個孩子都有事可做是一個不錯的方法。在班級中設立各種各樣的角色和崗位，如：值日生全面負責班級工作，值日助理協助值日生完成各種具體任務，清潔大使負責巡視教室及公區清潔保持情況，班級公約崗衛士負責大家遵守班級公約的情況并做好記錄，陽光美德大使專門關注班級中的好人好事??，所有角色與崗位定期更換，增加體驗和實踐的機會，讓孩子找到屬于自己的位置，適應各種環境，嘗試去自己解決各種問題，讓他們在各種鍛煉中成長。

八、建立班級節日，開展“批評日”和“表揚日”活動”，促進大家共同進步 一個和諧融洽的班集體對孩子的成長有著至關重要的作用。在班級體中建立班級節日，讓孩子在共同的屬于自己的節日中享受與人相處的快樂，獲得成功與幸福的體驗。班級可以根據班級自身的特點建立如“班級讀書節”、“班級體育節”等節日。孩子在成長過程中既要有賞識也應該有鞭策。人往往只能看到別人的缺點，而忽略了自己的缺點，因此需要得到同學們的“點撥”。每月開展一次“批評日”活動，在班隊會中，以接對子的方式相互開展批評，及時糾正孩子在成長過程中出現的行為或者意識偏差。其實孩子比成人相比，沒有成人理智，更喜歡得到別人的認可，適時的表揚和鼓勵是必不可少的。因此，有“批評日”，也要定期開展“表揚日”，讓孩子們既有逆耳忠言的指引，也有掌聲和鮮花的鼓勵。

總之，對班級負責，對班級的每一個學生負責，讓每一個學生都健康的成長，快樂的學習，這是一個班主任工作的目標。在班級管理中巧妙的運用各種方法，最大限度的調動學生的積極性，是班主任老師需要去努力的方向，這也是一門藝術，需要我們好好去研究、去探討、去實踐、去總結，最終把這門藝術發揚光大!做一個聰明而快樂的孩子王。

第二篇：做一個快樂而睿智的班主任

做一個快樂而睿智的班主任

麻陽一中趙家華

現在的中學生，因為生活環境的日新月異，信息技術的高速發展，素質教育的不斷推進，再加上大多是獨生子女，他們的個性特征和思想意識相對于以前有了極大的變化，這種變化對我們老師、尤其是班主任的工作提出了更高的要求。他們不會輕易地把老師當成自己的偶像，而是常常帶著幾分挑剔甚至是不友善的眼光來打量自己的每一位老師，他們會用沉默來抵制苦口婆心的說教，用逆反來對抗聲色俱厲的批評。他們希望自己的班主任和善而不乏剛毅，博學而不乏幽默，能站在平等的位置和他們做良師益友，能成為自己求學路上的指導者，人生的導航師。所以新時期的班主任工作帶有更大的挑戰性，這就要求我們必須探索出獨具個性的思想教育方法和途徑。我認為要做一個好班主任，就應該寬嚴相濟，真正對學生有人本關懷，捧著一顆心來，用真情去和學生平等對話，尊重學生的人格個性，善于發掘學生的潛能，才能贏得學生的喜愛和尊重，才能建立起一個團結進取、和諧向上的班集體，也才會為我們班主任自己贏得更多的時間和空間，從繁雜的班級日常事務中解放出來，輕輕松松地做一個快樂而睿智的班主任。

一、攻心為上，用勵志教育激發學生潛能

世界上的蕓蕓眾生，對每一位個體來說，最最重要的，往往不是別人，而是他自己。因為每個人與生俱來都帶著一種驚人的力量，那就是潛能。這潛能更多的是指人的積極心態，或者叫情商。這種力量如果朝著積極健康的方面發展，就可以引導人走向成功、快樂，從而登上人生的巔峰，領略世間最美的風景。所以，我們老師應該“攻心為上”，通過贊賞、激勵等方法盡力激發出學生積極昂揚的心理潛能，始終保持一種樂觀自信的積極情緒，讓他們用勇敢、耐心、熱誠等積極的心態去叩擊生命之門。

在接手高2007級一班后的第一節班會課上，我并沒有板起面孔講規矩、說條例、述要求，而是滿面春風、激情洋溢地先把他們大大夸獎了一番，夸他們軍訓時的突出表現，夸他們屹立在烈日和風雨中的身影是老師心中最深的感動，稱贊他們是老師見過的所有學生中最有毅力最不怕吃苦的一群。當他們欣喜地沉醉在這樣激情的贊美聲中時，我話鋒一轉，順勢說到我們高中三年的學習生活更是一場曠日持久的“軍訓”，需要他們把自己的這種光輝形象和軍訓練就的意志精神保持下去。緊接著，我向他們朗誦了毛澤東的《立志》詩（孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！），講解了王國維的“治學三境界”（昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。）的立志、追求、-1-

成功的人生寓意及給我們的啟示，此時我注意到有的同學面色凝重，有的陷入沉思，有的暗暗點頭，我知道，我的這步棋走對了。我又列出了一個推理——知識塑造性格（培根語），性格決定命運（西方諺語），那知識與命運的關系怎樣？學生異口同聲地回答：知識決定命運。我接著說：“是的，知識可以決定我們的命運，可以改變我們的命運，唯有在青少年時期努力汲取知識的滋養，才能開創更加美好輝煌的未來。”此后，在班會課上我就對他們從不同角度進行勵志教育，講一些能激發斗志的名人逸事或小故事，講人生的意義，講成功心理學，講EQ情商，講積極心態的力量，講習慣的力量，講細節決定成敗等，并推薦一些勵志書籍給他們，引導他們控制消極情緒，促使他們“立長志”而不是“常立志”，使學生時常洋溢著飽滿的熱情、積極的心態投入到學習生活中。事實證明，這樣重在“攻心”的勵志教育卓有成效地提升著學生的人生觀和價值觀，我們班的同學普遍學習熱情高漲，勁頭十足，幾次大考成績在年級中都名列前茅。

二、“法”不容情，處理好“專政”與“民主”的關系

孩子畢竟是孩子，或多或少的會犯錯誤或者違反紀律，所以一個班級還必須有嚴格的紀律和班規，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。因此班規制訂和進行紀律教育是必需的。通過學生民主參與擬定的班規成為班級管理的“紀律法規”。凡是違反紀律的學生一定要受到批評教育甚至紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理結果不滿意，那么班主任在這個時候就應該馬上進行教育疏導工作，要讓學生深刻認識到自己的錯誤，真正心服口服。這就是“法”和“情”的關系。法不容情，這是班主任的工作原則，但一定要把班級管理建立在尊重學生人格的基礎上，實行人性化管理，既要“專政”，更要“民主”，真正出于關心他們，愛護他們，對他們的成長負責的態度，使他們感受到老師的管理，不是對他們個人自由的約束，而是為了保障他們健康成長，只有遵守紀律，嚴格要求自己，才能形成良好的班風學風和集體意識，形成一種奮發向上的氛圍，更有利于個人的成長。這個時候的管理，往往是四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能收到最大的成效，創造出班級管理的奇跡。

我班上有一個姓趙的同學，有一次遲到了十幾秒鐘，被紀律委員記了名字，扣了操行分，他非常不滿，覺得紀律太嚴，甚至覺得是紀律委員故意在整他，于是就開始和紀律委員過不去，發泄私憤。我就把他找來，長談了一個晚自習，并舉出我們班上的第一名因遲到被扣分的事實，說明紀律面前人人平等，老師和同學不會簡單地以成績來衡量某個人。同時強調這也是班級管理的必需，如果你來當這個班主任或紀律委員，你會怎樣做。經過心理疏導和設身處地的換位思考，他意識到了自己的錯誤，主動去跟紀律委員道了歉，現在他成了班規的積極擁護

者和模范遵守者，各方面的行為習慣都有很大改善，成績也有了大幅度提高，完全像變了一個人。

三、以退為進，借力打力，注意批評的藝術

每個人都渴望得到別人的認可與贊美，尤其是他所在群體對他的評價，更是至關重要。有時，一句話就可以改變一個人的一生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”美國心理學家也認為：如果一個人生活在批評之中，他就會責難；如果一個人生活在敵意之中，他就會攻擊；如果一個人生活在嘲弄之中，他就會害羞；如果一個人生活在贊美之中，他就會自尊、自愛、自強，從而學會承認自己、欣賞自己，同時也學會接納他人、欣賞他人。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”所以，我們在批評學生的時候，一定要學會“以退為進”，“借力打力”，即使是批評，也盡力讓學生如坐春風，醍醐灌頂。

“以退為進”即暫時把學生的錯誤放在一旁，而是用欣賞的眼光去發現他身上的閃光點，以此為契機，引導他最大限度地發揮長處，主動認識到并避開自己的短處，促使他不斷地完善自我，從根本上杜絕那種“大錯不犯，小錯不斷”的不良現象。“借力打力”就是說借同學之口，說出老師自己想說的話。很多時候，同學的一句評論勝過班主任的千萬句說教，一個人可以不在乎自己在“最高領導”心目中的地位，卻非常關注他自己在群體中的形象。

所以，作為班主任，只要牢牢地把握住了這一點，就可以把自己解放出來，而不會整天陷于教育學生的煩惱中不能自拔。當然，這首先要在班級中營造一種正確的輿論導向，才能收到事半功倍的效果。而營造良好班級輿論氛圍的方法多種多樣，你可以召開主題班會，可以組織辯論賽，可以制訂完善的班級規章制度，可以建設一支優秀的干部隊伍，可以進行小組評比，可以舉辦班級墻報，張貼班級標語等等，不一而足。

四、注重“小節”，完善個性塑造

現在的中學生大多是獨生子女，他們身上或多或少都存在著刁蠻、任性、懶惰、無能、意志薄弱、吃不得苦、盛氣凌人、自以為是等等缺點，甚至被稱為“心理脆弱的一代”，再加上個別家長的溺愛與袒護，學習習慣和生活習慣上的不拘小節，給班主任的教育工作帶來了前所未有的困難，讓我們覺得舉步維艱，無所適從。面對這種狀況，相信我們大多數老師都曾困惑過，埋怨過，但困惑與埋怨解決不了問題，我們除了積極尋找對策之外，別無他路。

于是，我從注重“小節”入手，逐步完善學生的個性塑造，形成良好的個性和情商。我多次對學生重復這樣一個公式：性格＋健康＋知識=成功＋財富，并要求他們把這個公式轉述給家長；又把一向被學生戲稱為“成績報告會”的家長

會轉變成“獨生子女教育問題討論會”，并定期給學生布置一些“親情作業”或“社會作業”，要求家長配合完成；讓同學輪流摘讀報刊雜志上有關青少年心理問題的文章；要求有條件的同學每周六定時收看中央電視臺的《絕對挑戰》欄目，感受競爭的殘酷與公正；并舉行系列主題班會“人生之路怎樣走”、“性格是否決定命運”等，經過一段時間的努力，我驚喜地發現，班上同學的集體榮譽感增強了，原先說話特別“沖”的同學變得溫文爾雅了，經常跟家長鬧矛盾的也能心平氣和地坐下來與父母溝通了，一個特別內向、孤僻的男生竟然紅著臉來競選班干部了，一個最調皮的同學在我又一次的批評教育后，竟然誠心誠意地向我道謝。于是，有別班悄悄跑來參觀我們班的晚自習紀律；科任老師對我們班的班風贊不絕口；籃球場上，我們班的同學不顧手上滲流的鮮血，頑強拼搏，勇奪冠軍；成績冊上，那一串串熟悉的名字你擁我擠地在往前趕。

忽然想起魏書生老師說過的話：“多改變自己，少埋怨環境。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們方法太少。”既然我們“生不逢時”，那就只有勇敢地面對挑戰，請讓我們少一些抱怨，多一些勇氣；少一些浮躁，多一些思考；少一些機械的勞累，多一些智慧的快樂。

第三篇：做一個智慧而快樂的班主任

做一個智慧而快樂的班主任

作者：蕪湖小魚兒

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。

一、營造溫馨和諧的“家庭”。

為了使班級成為學生健康成長的一方沃土，我把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，我費了不少心思。

首先，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。然后，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班干部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學擔任班干部。這樣，即減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學們的能力。

在抓好班級管理的同時，我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文化活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的溫

暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。

二 掌握方法，建立和諧的師生關系。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的秘密在于尊重學生。”尊重學生是建立和諧師生關系的基礎．尊重學生意味著班主任應將學生置于平等地位，尤其是對待“問題學生”不能總是批評指責，要善于激發其積極向上，幫助其樹立自信心，使其產生內在動力，以達到轉化的目的。在教學中我試用了以下幾種方法，效果顯著。

1、“悄悄話”

心理學研究表明，人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要把一些搗蛋、調皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了“說悄悄話”的方法。他們在日常當中總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上說幾句話，或“碰碰”其他同學。? ?顯然，他們是在想引起別人的注意或發泄脾氣。我根據小學生這種心理特征，我十分注意尊重他們的自尊心，不在當眾說他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會會意地點點頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因為他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當時老師馬上點名批評或大聲訓斥他們，他們往往會產生逆反心理，拒絕老師的說教，會走到事情的反面。

2“激勵語”

創設班級特色激勵用語。我常用這幾句話鼓勵學生：“我相信你，你能行！”“別灰心，再來！” 另外，作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學生，贊美學生。讓他們發揚優點，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點。我除了自己在日常這樣做，還教育學生要學會欣賞別人，會欣賞別人也就懂得欣賞自己。

三、堅持因材施教原則。

１、對后進生要轉化。

我是從以下幾個方面做的：

（１）拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發現隨時表揚；

（２）給后進生更多的愛；

（３）注意教育過程中的每一個細節（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；

（４）讓后進生上臺唱主角，給他們創造成功的機會；（５）允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。

2、對中等學生要優化。

中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學生的群體。中等學生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我對他們多次說：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看。”我班有一個學生叫姜寶樹，開學不久后我在教學中發現他頭腦機敏，但學習勁頭不足，基礎一般，在班級里處于中下等。我覺得他應該很有潛力，于是開始找他談話，了解他的想法，一開始，他對我的做法似乎很驚訝，我肯定

地告訴他你完全有能力做得更好，然后幫助他分析自己的學習現狀，明確了學習目標。第一學期期末測試他進入班級前列，我及時在班級里大力表揚他，同時與他共同分析學科上的優劣，重新制定學習目標，第二學期期中考試時他已進入年級前列。從他身上我深感中等生的學習潛能是巨大的，班主任的職責是喚醒它們。

3、對優等生要強化。

（1）要讓優等生樹立為班級服務為榮意識，發揮自身特長，為班級建設出計出力。我在班會上曾說過：“咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現。老師和同學當然不是斗爭的對手，是服務和被服務的關系，同學與同學之間也是這樣，我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基礎上我們開展了一幫一活動，由于每個人都各盡其責，這個活動我們開展得較為成功。

（2）培養優等生抗挫折、失敗的能力。我班的高強同學，頭腦聰明，學習成績較好，在第一學期期末考試中成績下降，他居然有了破罐子破摔的想法，在第二學期期中考試前的學習中馬馬虎虎，成績下滑嚴重。我找他談心，他說覺得第一學期期末考得不好，很丟人，而家里父母也很少過問自己的學習，所以就開始放縱自己。我鼓勵他加強自我管理，學習上的事自己做主，不要依賴父母的督促，同時樹立一個長期的學習目標，并為之努力，不要在意失敗，從哪里跌倒就從哪里站起，這才是真正的強者。談話后，他很堅定地說：“我會回到原來的位置。”我笑著說：“還要更好些！”他回答我三個字：“必須的！”我想經歷了這次挫折的歷練，他長大了。

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

第四篇：做一個聰明的班主任

做一個聰明的班主任》讀后感

“做一個智慧的班主任”一直以來是我所追尋的目標。怎樣做才是一個智慧的班主任呢？我常常思考著這個問題。讀了《做一個聰明的班主任》后，我對這個問題有了豁然開朗的感覺，我從中學到了很多很多不僅更新了我對班任工作崗位的認識，還豐富了我的理論知識，更為我以后怎樣做一個智慧的班主任提供了具體的實踐方法指導。下面是我讀這次書的幾點收獲：

一、沒有愛就沒有教育

每一個學生的成長都少不了教師的教育，教師的教育需要愛，只有當教師充滿了對學生的愛時教育才會取得良好的效果。凡是成功的班主任無不飽含著對學生濃濃的愛，他們都以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語，耐心細致的態度就像絲絲的春雨滋潤了學生們的心靈，啟迪著學生的心智，凈化了學生的靈魂，開啟了一個個學生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當班主任懷揣滿腔熾熱的愛，心里時刻裝著學生時，學生的心里才會有你班主任，只有當班主任真正地愛學生了，學生們才會聽從你的教導，你的教育才會收到好的效果。

愛學生，是指愛所有的學生，愛學生的所有。愛學生，就是對學生生活的關心，學習的關照，健康的關注。愛學生，就是要尊重和理解學生。班主任愛學生就是要把握好細節讓學生沐浴在溫暖的愛河中學習優秀，追趕優秀，成為優秀。

二、相信學生的無限潛能

在我們班主任生涯中總會遇到那么一些由于遺傳因素，家庭教育，興趣愛好等原因而導致的這方面或那方面的后進生，他們可能有的習慣差，有的成績差，有的紀律差。作為班主任，千萬不要輕易地給這些學生戴上差生的帽子，要相信學生們有無限的潛能，這部分學生只是潛能暫時還沒得到充分地挖掘。

所謂學生，就是正在成長中的人。學生有不完善是正常的，我們不能苛求他們十全十美，對他們求全責備。我們要理解他們身上存在的不足，要允許他們犯錯誤。怎樣引導他們少犯錯誤甚至是不犯錯誤，當他們犯了錯誤后怎樣幫助他們改正錯誤，才是我們班主任該重點思索一下的問題。有人說：把傻瓜教聰明了就是好教育。我倒認為把學生潛在的能量激發出來變成現實的能量，這才是最成功的教育。班主任一定要相信每個學生都是潛藏著巨大發展的能量的，每個學生都可以獲得成功的，要記得昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生都成了取得偉大成就的科學家。

三、學生發展才是硬道理

著名教育家朱永新說過：教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現自己的人生價值，把個人的獨特性發揮到極致。換句話說，我們的教育一切都必須著眼于學生的發展，一切要為學生的發展服務。回顧培訓中學習的所有成功案例，也無不體現了“一切為了學生的發展”這一理念，學生們在一個個生動有趣的班級活動和主題班會中不僅學到了知識，更學會了做人。案例中的那些頗具智慧的班主任的做法告訴了我：學生健康快樂成長才是我們班主任最大的幸福。以后的班級工作中，我也要把 “立足學生發展、致力學生發展”作為宗旨，把“ 為了每一個學生健康、和諧地發展”作為我班主任工作的第一要義。積極了解學生們的需要，與他們共同對話、體驗和實踐，創設情景，喚醒他們的意識，促進他們內化規范并且踐行規范，努力使每個學生在真正意義上實現發展。

四、做個學習型的班主任

要勝任好班主任工作，必須不斷地學習，不斷地研究，做個終身學習者。因為，新課標提出：教師不但是學生身心發展規律的學習者，更應是研究者。再說，教育是不斷發展的，學生更是發展中的人，班主任只有不斷地加強學習，才能應對班級工作中出現的各種問題。不學習就會被淘汰，不學習就會沒有底氣。班主任既要學習傳統的教育理念，又要學習新的教育思想；既要學習專業理論，還要學習實踐技能；既要向書本學習，還應向身邊有經驗的同行學習；既要學習別人的先進經驗，以人之長來補己之短，還要堅持自我反思總結，使自己在對比、研究、總結反思中得到提高。

可以說，與這本書謀面是一個偶然。本來我去圖書室是想看校長推薦給我們的《生命發展階梯》這本書，可我隨手拿起《做一個勵志型的班主任》翻開時，黎志新老師的封面簡介深深地吸引了我，簡介中有這樣的介紹“廣西百色市百色高中語文高級教師。‘追求卓越’是其教育目標，‘享受教育’是其教育理念。從教十五載，一直擔任高中語文教學和班主任工作，教育教學成績斐然。······她是一位從教學一線成長起來的研究型教師。”我對簡介中所描述的“追求卓越”、“享受教育”、“研究型”幾個詞語產生了興趣，怎樣體現追求卓越？什么叫享受教育？研究型又從何說起？懷著好奇，我欣然捧讀了此書。

本書共分為四個章節：

1、正確認識勵志教育，2、勵志教育的豐富素材，3、勵志教育的重要主題，4勵志教育的方法和原則。由淺入深，講述的明明白白。拿起來就有愛不釋手的感覺，既有所感悟，又有所啟迪，很容易想起魯迅先生說過的話：“讀一本好書，就是和一個高尚的人交流。”黎老師在第一章第三節“勵志，先從教師自己做起”中提出了四個觀點：“面對社會評價，抵觸不如聆聽；面對領導，抱怨不如面對；面對學生，挑剔不如鼓勵；面對家長，計較不如寬容。”我仔細讀了 “面對家長，計較不如寬容。”這個觀點 深受啟發。

對于這個觀點，黎老師也是從三個方面說起的。作為班主任，我們每天要面對幾十個學生，幾十個學生背后是幾十個家庭、上百個家長，每一個人的文化素養都不一樣，每一個人的性格特征都不同。他們當中，也許有位高權重者，他們習慣于打著官腔說話；也許有財大氣粗者，他們習慣于呼三喝四；也許有才高八斗者，他們習慣于為人師；也許有目不識丁的山區農民，他們習慣于“棍棒底下出孝子”簡單思維······面對來源這么復雜的群體，我們應該做好面對各種類型家長的心理準備。

一、用一顆寬容之心對待家長的意見和建議。

作為班主任，我們面對的是幾十個學生，每一個學生只是 我們工作的幾十分之一，或許有些事情我們不太在意，會抱著一種“大事化小，小事化了”的心理。但是，對于家長而言，每一個孩子都是一個家庭的全部，發生在孩子身上的事情就是天大的事情！如能這樣想，我們就不會太過于計較家長提出的建議和意見。接著黎老師講了一件關于孩子調座位的事情，一位女孩因為視力不好，在班級的倒數第二座上，她要求老師給調一下，由于當時場面比較亂，老師只是隨意說了聲“以后再說吧。”然后就沒有及時處理，這個女孩回家后哭得很傷心，女孩的媽媽就打電話給黎老師的媽媽說這件事，說著說著就哭了起來，黎老師的媽媽也跟著哭了起來，本來很小的事情，卻牽扯到了三個人哭鼻子，黎老師從母親的角度給予理解，并鼓勵這位女孩自己和同學協商解決了座位的事。讀到這里，我很容易想到了我們學校的現狀，家長為了給孩子選個好一點的座位，用盡了所有該用到的辦法，找熟人、送禮、找各種借口······目的只有一個，讓孩子選了好座位，就意味著孩子會學習好。我本來對這樣的家長很有看法的，讀了這個故事之后，我終于明白了家長的良苦用心，感覺寬容之重要。

二、用一顆理解之心與家長架起溝通的橋梁。

多一份寬容，也就多一份理解。有了理解之心，老師和家長才能溝通，有了溝通，很多工作 就化難為易了。很多家校之間的糾紛多是因為溝通渠道不暢發生的，如果能夠真誠交流，家長和學校也就多了一份理解。我覺得說得很有道理，我班有幾個孩子，數學學習總是不入門，我想盡了辦法也無濟于事，就撥通了家長的電話，想讓他們幫助多練習一些，可是我聯系的第一位家長就出現了問題，先是孩子的媽媽拿了二百元錢來給我，說讓我多費心，我拒絕了，無論怎么給她說孩子的情況，她就是不理解，以為老師在要她送禮。接著就是孩子的父親沒完沒了的打電話，說要請我吃飯。遇上了這樣的家長，真的很難理解，他們以為老師只要打電話，就一定是要禮物。我耐下心來，告訴他怎樣和孩子溝通，告訴他在家一對一的和孩子在玩中作訓練，我們在電話中說了大約半個小時，家長才明白我的意思。結果這個孩子在家長的配合下，終于入門了。可是，因為有了這個例子，又因為社會上的謠傳，說老師打電話的目的如何如何等，導致我很少給家長打電話，以至于忽略了很多孩子的家校溝通。現在想來，還是我的方法欠佳。黎老師常說：“辦法總是多于困難。”這話簡直就是真理。

結果，黎老師僅用了半年時間就有文章發表了，為了寫得精彩，“我必須讀書尋找靈感；我必須活得精彩，尋找教育生活中的亮點。我努力挖掘學生身上的的優點，努力捕捉備課室的靈感，努力的反思課堂中的失敗之處，努力地總結自己每個月的得失。從此，我沒有精力去考慮‘奉獻’的問題，也沒有時間去思考‘我為什么工作十年都評不上優的問題’，更沒有心思去琢磨學校領導對我的看法，我所有的精力都投入到讀書和寫作之中！”讀到這些語言，感覺自己在聽一堂心理健康課，如一汪清泉汩汩流入心中。是呀，如果我們能夠潛下心來認真做好一件事，情緒還會那么浮躁？對有些事情還會抱怨多多嗎？

這樣想著的時候，我們會為現狀感到無限的幸福。我也反復的品讀，雖然理解沒有那么深，卻也實實在在的感覺到了滿足。

書中還有很多章節讓我為之振奮，為之感嘆。對黎老師熱愛教育的熱情所打動；黎老師善于思考的精神所感染；黎老師享受教育的積極態度所折服。

正如河北省唐山市稅東中學語文老師陳曉東所說的：“沁心荷”（黎老師的網名）的文字有一種銳氣。她思維的觸須總是能敏銳的感知到時代的需要，感知到學生的需要，并把這兩種需要結合起來，以自己的智慧為學生提供心靈的給養。在這里，勵志摒棄了空洞的說教，而是春風化雨，潤物無聲，寓大愛于無痕。這部勵志之書，不僅勵學生之志，而且勵老師之志；不僅宏觀上有深厚的思想底蘊，而且細微處有切實可行的策略、方法。這部書作為《班主任成功秘訣叢書》之一，實至名歸。

我深有同感，因此，以此文作為結束。

第五篇：做一個聰明的班主任

做一個聰明的班主任

傳統教育觀念下，班主任在班級管理中擁有絕對權威，要求學生“不能??”、“不要??”，用各種規章制度約束學生，還美其名曰：“沒有規矩，不成方圓”。“下馬威”外加“追窮寇”是班主任兩大“法寶”。于是乎，補缺補差、追繳作業、調節糾紛，甚至“破案”??班主任可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”。更可悲的是，班主任嘔心瀝血，猶如春蠶蠟燭，盡情地揮灑著青春，但期望值與收獲卻成反比：學生并沒有感恩戴德，甚至視“師”如仇。于是班級中時常演繹著“警察與小偷”的故事。班主任這種“唯師獨尊”的觀念，造成了師生關系的緊張，班級工作自然也就四處碰壁。

于是，有人慨嘆，現在的孩子真是越來越難教，班主任工作真是“蜀道難，難于上青天”了。可我今天想說的是：新課程理念中，教育不是犧牲，而是享受，教育不是謀生的手段，而是生命價值的體現。顯然，班主任要在工作中體驗“職業的尊嚴和內在的歡樂”，那就要認清形勢，做一個聰明的班主任。

當然，班主任的工作是千頭萬緒，但必須從中理清重點。我認為，大抵可從如下兩方面入手。

一、心系學生

蘇霍姆林斯基指出“教育技巧的全部奧秘也就在如何愛護兒童。”我們教育的對象是最天真無邪、最純潔的青少年。人是有感情的，所以教育藝術的最高境界，也就在于以情動人，以愛關懷人，并且能培養學生的EI（情感智力）。

首先，班主任要公正公平熱情地善待每一位學生。

孔子的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”一語道破了班主任模范帶頭作用的重要性。班主任是一部活的、立體的、無處無時不在的、供學生閱讀和品味的教科書。一個公正無私的班主任，他本身就應該是活的教材。而這一品性在親和師生關系中的作用更是無可替代的。

長期以來，班主任對學生的評價習慣于“一俊遮百丑”（只要考試成績好，就永遠是好學生），或“一丑蓋百俊”（考試成績差，別的方面再好也是枉然）。殊不知，這樣的評價也就無形中降低了班主任在學生中的威信。而相反，卻能產生無比巨大的作用。清晰地記得一個男孩在他的札記中這樣寫道：“今天，我因賴床而遲到了，我原以為于老師會很嚴肅地批評我，想不到她卻微笑著讓我進去了，只和善地對我說了一句：下次要注意。坐下后一大會兒，我的心都不能平靜，因為在以前（前一任班主任），這種待遇，只有成績好的同學才能享受到。我暗暗對自己說：以后再也不能遲到了。”從此，這個小男孩再也沒有遲到過。

學生都是人，都是有思想、有靈魂的活的對象，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，如果我們班主任抱著公正公平熱情的心對待學生，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。

其次，班主任要滿懷愛心真誠地去關心學生。

對于學生，不僅要具有父母對孩子那樣無私的關懷和體貼，還要具有朋友之間的那份友誼和真誠。在工作中還要善于表達并合理運用自己的愛意，真正做到關懷而不庸俗，嚴格而不冷酷，信任而不放縱。應該在適當的時機，合適的環境下，讓學生體會、理解并接受班主任對他們的愛心與關懷。當然，這既要照顧到整個班級學生的群體普遍可接受性，也要根據每個學生的個性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛心。

比如隨著市場經濟的發展，家庭離婚的比例也在逐步上升。而這其中，受傷害最大的莫過于學生，情感驟然的變化使他們的生活規律完全打亂。這時候的班主任尤其要關注學生的心靈，關注他們情感的變化，教育他們用積極的心態去面對生活，走出人生的低谷。

我想，當一位班主任老師真誠地為學生付出自己的愛心以后，他可以真正地走進他的每一個學生的內心世界，使自己成為每一個學生的良師益友，使學生能夠親其師，信其言，不會產生敬而遠之的感覺。而作為學生，老師對他的愛與關懷會對他影響深遠。當他在感受班主任老師對他的愛意與關懷時，他內心真正感受到的還有成人世界（社會）對他的肯定，必然會更加充滿信心，努力向上。同時也學會了以高尚的情感對待他人，從而培養了自己良好的品質，因為他們會把這種美好而積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬、熱愛、關心上。在這個時候，作為班主任，他所完成的不僅僅是一項工作，給予學生的，也不僅僅是知識，還有愛，更是富有尊嚴的靈魂！

再次，班主任要用深情來感化學生。

教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。”雖然說在班級管理中，班主任是教育的管理者，學生則是教育的被管理者，但在管理與被管理的過程中，要使學生樂于接受教育，還真不是件容易的事。

初中是學生人生觀和世界觀形成的重要時期，這時的學生對外界充滿好奇和向往，有時所做出的舉措也是令人匪夷所思的。這時候就尤其需要班主任用耐心去與學生交心，與學生建立起深厚的感情，這樣做可以縮短師生的心理距離，融洽師生關系。讓學生信任你，你可以少走很多彎路。從學生的角度出發，“親其師”了，才能“信其道”。

二、情連家長

教育是一項系統工程。學校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學生成才的目標上是一致的。家長把孩子送到學校來是希望學校把他們培養成有用之才。“望子成龍”是每個家長的心愿，而班主任是學校教育最直接的組織者、教育者，在思想上、學習上、生活上積極地教育和引導學生。因此，必須妥善地處理好校與家的關系，以利學生更好更快的成長。

首先，要明確，班主任和學生家長在教育學生成才目標上是一致的，兩者不存在領導與被領導者、教育者，與受教育者的關系。班主任應放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長解釋，主動協調，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學生問題。

其次 班主任要虛心聽取家長的意見和建議。父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初打開學生智慧心靈重要的一環。學校教育是在家庭教育的基礎上，按照教育在綱的要求有組織、有計劃、有系統地對學生進行全面的培養教育。一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。在家訪、家長會和同家長聯系時，這對班主任全面了解學生，進而管理好班集體有很大的幫助。同時，學生也喜歡毫無保留地向家長反饋學校、老師、同學和班級情況。許多家長也非常重視自己孩子受教育的狀況，對孩子的班主任、科任老師的調配，他們的教育教學水平等總想問個究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學習表現，常常比老師還要深入、細致、具體，從而相應地對學校教育做出一些評價，有時甚至是一些尖銳的批評或與事實有出入的。這時就要求班主任要虛心聽取，不與家長爭吵、爭辯。當然，班主任在虛心聽取家長的意見和建議時要具有判斷能力和心理承受力。由于現在孩子都是“獨生子”，家長在提出意見和建議時，難免有點偏袒，這時班主任要有較強的判別能力，冷靜分折是非；另一方面，在心理上，班主任對家長的意見（有時甚至是尖銳的批評）要有寬廣的胸懷，較好的素質，摒棄自己是“專業教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學校教育教學的意見和建議；同時感謝他們對學校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流科學的教育學生的方式方法的目的。

最后，班主任要平等、公正地對待每一位家長。由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養、處事原則等都對學生產生深遠的影響。因此，班主任應公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學校、社會帶來不良的影響，給學生心靈造成極大的傷害，進而轉對社會的失望，嚴重影響他們日后的世界觀、人生觀和價值觀。

我想，充分發揮家庭教育的重要作用，在學校和家庭間建立和諧、密切的聯系，使教育形成“合力”和“向心力”，應是我們做 班主任努力去追求的目標。

當然，班主任工作是一項艱巨而又復雜的工作，但如果我們做班主任的稍動一下腦筋，勇做聰明人，相信我們的工作會越干越好。

教育是培養“人”的事業，而不是制造“機器”的工廠。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過程中獲取人格的升華和人生價值的體現。當學生的臉上綻出笑顏，當心靈與心靈架起溝通的橋梁，當班主任體驗到工作的樂趣，我們可以坦言：我很幸福，因為我是一個班主任。

二十一世紀的班主任，當你面對一群不太懂事卻又認為自己長大了的學生時，你的任務是艱巨的，你的目

標是明確的，那就是，你應當體現自己的崇高人格。這個崇高的人格到底是什么？有一位老師說過：“老師職業需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心；永遠保有一雙公正領袖信實的眼睛；永遠操著健康的、心口如一的語言；永遠想著給學生新鮮圣潔的思想。”教師的這種人格形象，首先是作為班主任的職業要求，其次，班主任的人格形象應體現時代的要求，體現跨世紀的時代精神，反映出代表著進步方面的價值信念。所以，我認為，班主任的人格形象，應該是職業要求和時代要求的有機統一。而且，也只有具有了如此內涵的班主任，才有資格讓學生以其為榜樣。

愛心、誠心、耐心

班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，也是學校目標管理的具落實者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班幾十個學生能否健康地成長成為有著良好素質的社會主義新人，在很大程度上取決于班主任工作是否得力。

班主任工作是對學生進行日常思想品德教育和指導學生健康成長的重要途徑，肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。那么在新形勢下，將如何去做好班主任工作呢？回顧這幾年的班主任工作，讓我感觸頗深。但實踐告訴我：作為一名班主任老師，如果我們能對學生傾注滿腔的愛心，與學生平等交往、真誠相待，再加上對學生，特別是對后進生進行耐心細致的說服教育工作，具備了這里提到的“愛心”、“誠心”和“耐心”，就為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量，那么又何愁解不開班主任工作千頭萬緒這個“結”呢。本文擬結合自己班主任工作實踐談幾點體會.一、對班主任工作和學生傾注滿腔的愛心，這是我們做好班主任工作的重要基礎和前提。

“沒有愛就不會有教育”，對班主任來說，我們既要有對班主任工作的無比熱愛，更要有對學生的親切關愛。

首先，對教育事業的執著追求和熱愛，特別是對班主任工作的無比熱愛，這點對班主任來說顯得格外的重要，它是當好一個班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當我們對某項工作或某件事情缺乏興趣和熱情時，恐怕是難以將這項工作做好的。我在做班主任工作之初就曾給自己定下了這么一條：要么就別干，免得誤人子弟；要干就得盡心盡責地把它干好，干出一點成績來。幾年來，我從不放過向任何一個有豐富經驗的老班主任學習的機會，虛心向他們求教，不斷在實踐中摸索總結，盡量把工作做得細致扎實些，全身心地投入到班級工作中去。空余時間幾乎都耗在做學生的思想工作上。

其次，熱愛學生，關愛每一個學生是教育好學生乃至當好班主任的必要前提。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。熱愛和保護學生是班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養，無私地關愛學生是師德中最重要的一點。以愛動其心，無微不至地關愛學生的成長是做好班主任工作的基本條件。學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生，教育事業就是愛的事業。多年來，我已養成了這樣的習慣；每接手一個班時，我會有意識地去了解摸清學生的家庭情況、思想狀況、個人性格、興趣愛好、優缺點等方面的情況。如：我會利用新學年入學教育這個良好請學生輪流上講臺作“自我介紹”，當然每次都是我開這個頭，在我的引導鼓勵和帶動下，大家踴躍上臺“推薦自己”，這讓我獲得了對班上每個同學綜合了解最為重要的“第一印象”，為我日后組建班委，選拔各方面人才，更好地發揮每個同學的優勢和長處奠定了基礎。為了能更深層地了解學生，每學期我都會盡可能抽時間走訪學生家庭和他們原來的班主任老師。這樣做是為了有針對性地做好學生的個別教育。教師愛學生，一般來說，對那些品學兼優的學生是容易做到的，而對那些頑皮、智力較差的學生就不那么容易做到。其實越是這樣的學生越需要我們去親近和關愛他們。我還讓班上表現好的同學去關心幫助他們，一面細心地觀察他們，發現他們的長處及時表揚。

二、善于與學生平等交往，真誠相待，才能贏得學生的尊重、信任、理解和愛戴，班主任工作才會得心應手，左右逢源。

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任。”一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自己的威信，要教育好學生，要帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得

更為重要。

當今中學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“ 蹲下身來“，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，作為平時與學生接觸得最多的班主任老師，應放下架子，設法融入到學生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學生當成自己的弟妹、朋友來看待，關注他們的一切，以兄長和朋友的姿態出現在他們面前。正是基于這種認識，在平時的班主任工作實踐中，我始終把自己置身于學生當中，班上搞活動我與學生一起參加，課余時間經常找學生談心，學生交給語文課老師的周記我也經常去翻一翻，了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自己的生活及學習經歷，甚至與學生聊天說笑話等，每次當我獲得“優秀班主任”榮譽后，學校發給我的獎金，我都對同學們說：“這錢應屬于大家，無論如何我不能拿，因為先進班集體的榮譽是大家共同努力的結果，”然后當大家面把錢交給班干部，列入到班費中去作為班上的獎勵基金。我的這些做法，無形當中拉近了我與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近我，心中有話敢對我說，犯了錯誤敢在我面前承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人會及時向我匯報，這不僅有利于我及時了解班上同學的思想動態、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應手，左右逢源，這就是“誠心”在發揮作用的結果。我想，對于一個缺乏誠心，高高在上的班主任老師來說，他恐怕是永遠也體會不到這其中的奧妙所在。

據我了解，學生最討厭的是那些時時處處擺架子，動不動就抓辮子，時不時動肝火，訓斥學生，傲氣十足，一出了問題就請家長到學校的老師。在這樣的老師面前學生只有畏懼感。

真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如，得心應手了。

三、對后進生做耐心細致的說服教育工作，消除他們思想上的種種顧慮，幫助他們樹立自尊自信，是能否帶好一個班的關鍵。

一個人可以燃燒，也可以腐朽，我們老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。后進生決不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，后進生是可以轉化的，只是并不輕松。

其實，不管你在什么樣的學校，也不管在什么樣的班級做班主任工作，你都不可避免地會遇到后進生，有了后進生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作。否則，任其發展將禍及整個班集體。做好后進生的教育轉化工作是班主任工作一個極其重要的方面，也是我們能否帶好一個班的關鍵所在。如果說，我們對后進生教育不好，這其實是教師失職和無能的表現。幾年來的班主任工作實踐使我懂得：教育學生僅有嚴格有要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對后進生要充分肯定他們的長處和優點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對待子女那樣對待他們，開展工作要和風細雨般地進行，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老師產生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉化工作才能收到更好的效果。某個學生，平時不守紀律，學習相當馬虎，幾乎各門功課都不及格，還經常和班上及別班同學打架，老師批評教育他，他不但聽不進去，有時甚至頂撞老師。就這么一個令班干部和科任老師感到頭痛的學生，我也曾產生過放棄對他進行教育的消極想法，但教師的使命感和責任感讓我打消了這一念頭。再說遇到困難就退縮，這也不是我一慣的工作作風。為了教育他，我不厭其煩地找他談心，充分挖掘和肯定他的優點，同時也指出他的缺點和不足，并對他提出了具體的要求和希望。經過一段時間，看上去他似乎有些進步，我及時在班上對他進行表揚，然而他身上那一大堆壞毛病仍時有發作，我又到他家進行家訪，發現他是由后母撫養的，他那種對人冷漠，神情傲慢的態度很可能與從小失去母愛，缺少家庭溫暖有關，從此以后，我設法盡可能地去接近他、關心他，并安排坐在他周圍的幾個同學平時對他多一點關心和親近。有一次，我看到他的文具盒已經相當破舊，親自為他買了一個新的送給他。他體育還行，學校開運動會，我鼓勵他積極報名，當他取得了較好的成績時，我當眾贊揚了他這種勇于為班爭光的精神，并對他予以獎勵。與此同時，我多次利用周末到他家走訪，希望他后母能多給他一些關愛，少一些指責和辱罵。常言道：“真情所至，金石為開”。經過近一年的耐心細致的幫教工作，這位學生終于變好了，他在這個班集體中感受到了久違的溫暖，不再與同學吵架了，學習也開始變得比以前認真起來，我趁熱打鐵，對他進行學習方法方面的指導，要求他認真按老師的要求去做，后來在學期期末評比中，他還被大家推舉為“勞動積極分子”，學習成績也有了較大的進步。

以上幾點僅是我在班主任工作方面的一些體會和教訓，說實在的，在班主任隊伍中，我可能還只是一個新兵，這幾年來，在班主任這個富于挑戰性的工作崗位上，我確實盡了我最大的努力在工作，用“無私奉獻”來形容也并不為過，可以說取得了一點成績，與此同時學校也給了我不少的榮譽，自當班主任以來，連續五年被學校評為“優秀班主任”。榮譽的獲得并沒有讓我忘了我是誰，因為我清楚，我的這點水平和功底同校內外其他經驗豐富的優秀班主任相比還的較大的差距。今后我將加倍地努力工作，用愛心、誠心和耐心去撥動學生的心弦，以期彈奏出一曲曲和諧優美的樂章，這才是我最大的心愿。