第一篇：夯實常規管理 提高育人質量

夯實常規管理

提高育人質量

南冶中學

加強學校教學常規管理，促進教師業務水平和辦學效益的提高，是全面提高教育教學質量的最根本保障。多年來，我校從實際出發，遵循教育教學規律，堅持以學生發展為本的教育理念，堅持教育創新，以教學常規管理為主線，以課堂教學為中心，高標準、嚴要求，向“精、細、實”管理要質量，轉變教師的教學行為和學生的學習方式，努力打造精品課堂，培養學生良好的學習習慣，激發了師生奮起趕超、追求一流成績的熱情，教育教學質量全面提升，出色地完成了教育教學的各項既定目標，現簡要總結如下：

一、“精”——精益求精的工作要求

1、“四有”、“四備”——備課的基本指標

凡事預則立，不預則廢。認真備課是提高課堂教學實效的前提，學校要求每位教師備課到位，強調教師必須提前按課時寫出規范性教案，要做到“四有”、“四備”，即腦中有課標、胸中有教材、心中有教法、眼中有學生。依標（課標）扣“本”（課本）設計課堂教學環節，備導言（激發學生興趣和求知欲望）、備板書（綱目清楚、直觀形象）、備提問（使學生始終處于積極主動的思維狀態）、備練習（學為主體、練為主線、梯度、密度科學合理）。為了改進教學，提高質量，實現教學資源共享，達到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，同時考慮到網上的教學資源非常豐富，我校要求各教研組建立并完善集體備課資源庫。根據我校實際，教務處規范了教

案書寫格式，強調體現學生活動，體現課后反思，強調教案的適用性、創新性，強調超前備課，強調因材施教，當然也提倡書寫“個性化教案”。學校非常重視集體備課，開學前，教研組長和備課組長組織教師們集中備課，協調好一學期的具體備課分工計劃，讓各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點”的教案，然后大家共同評議、修改、完善，形成教案母本，充實到備課資源庫，實現教案資源共享。

2、上課——提高課堂效率是關鍵

課堂教學是課程實施的中心環節。教師要通過課堂教學這一主渠道，形成正確的教學理念，掌握必需的教學藝術，選擇科學的教學方法，具有適應課堂教學的良好的教學基本功，力求課堂教學簡約、扎實、有效。

要想提高教學質量，關鍵要提高課堂教學效率。我校非常重視常態課的研究，學校校長、教務處不定期巡課，發現問題及時和教師反饋。為了及時了解課堂教學動態，學校領導千方百計抽出時間走進課堂，推門聽課。推門聽課時不僅注重教師的課堂教學流程，更注重學生的參與率、達標率。同時還查看學生的分層作業，了解本班學生的作業情況及批改情況。聽課后與上課教師耐心交流，肯定成績，指出不足，以引導教師把新課程的理念滲透在平時的教學中，督促其教學相長。本學期我們要求教師在夯實三段式教法的同時，要注重課堂情境的創設，從而渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力，敲開學生的思維之門。

3、“四要”、“四不準”——作業管理不再無序

作業是課堂教學的延伸，是教師了解學生獲取知識、掌握技能

和運用所學知識解決實際問題等方面的重要途徑。分層作業的布置與批改，有利于調節改進教學工作，做到因材施教，及時地進行矯正和補漏，鞏固課堂教學效果。

我校對作業的要求是“四要”、“四不準”。“四要”是作業量要適度，質量要高，格式要嚴、批改要快。教師設計和布置作業題要有助于培養學生獨立思考能力，收到舉一反三之效，不以數量取勝，而以質量見長，通過多樣的題型、多變的形式，體現出綜合檢測學生多方面知識和能力的內容。對各學科的作業格式、書寫規范和分層達標都做嚴格要求。同時，學校提出了不準不批改作業、不準讓學生代批作業等硬性規定，以期達到量少、省時、高效的作業目的。我們要求教師布置作業要精挑細選，符合學生實際，限制教輔用書的使用，提倡布置延時性作業、個性化作業，各科作業量要協調控制，凡學生做的作業（包括基礎訓練）都要全批全改，每次作業都要有激勵性評語，并使用統一規范的符號批改。教務處每學期定期進行作業檢查和不定期抽查，發現問題及時反饋，同時我們還通過召開學生座談會了解教師的作業布置情況及批改情況。每學期末進行優秀作業展評及優秀作業批改的評選。

4、培優輔差——輔導的必經之途

輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎和拓展延伸的必不可少的一環，輔導要尊重個體差異，分類指導，精心實施，講究實效。

我校輔導對象包括學優生和學困生（主要是學困生），真正做到培優輔差。不管是課內還是課外，要求教師輔導時熱情耐心，尤其要

關心學習有困難的學生，以“進步就是成功”來激勵不同層次的學生學習水平不斷提高。教師每學期還制定輔差計劃，對學生現狀進行分析，分層制定詳細的輔導措施，并對每個學生的階段考查效果進行跟蹤分析，不放棄一個學生。

5、教學反思——為教師成長助力

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也。”教學反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現代教師適應新課程標準所應具備的重要能力之一。這種能力的提高需要教師在教學過程中有意識、有計劃、有步驟的進行。教師應充分認識到反思自己教育教學工作的作用和意義，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平。

為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學水平，我們規定青年教師每課必須有教學反思，其他教師每周不少于一篇教學反思。每次檢查教案時把檢查教學反思作為重中之重，發現寫得好的教師在教師會上點名表揚，對寫得不好的教師當面指出不足及今后改進的地方。同時組織教師進行教學反思的交流活動，互相學習，共同提高。

6、“四清運動”——質量提升重在平時

我們檢測教育教學成績的主要方法是扎實的“四清運動”。一是堂堂清。用當堂達標的方法來檢測本節課的教學效果，當堂達標率如果低于某一數據時，教師重新進行補救。教務處隨機抽查教師的堂堂清檢測原始卷，并有針對性的進行補查。

二是周周清。每周由教師向教務處呈報周周清分層設置的作業，學校統一印刷，級部統一發放，周一時任課教師統一收齊并當天全部

批改完畢，周二教務處統一收回，然后進行抽查，查驗周周清過關情況。四個統一，步調一致，循環往復。

三是月月清。每月底，各級部全科印制統一檢測題目，來考查本月的教師授課和學生學習情況，并要求教師寫出學科分析和教學月總結，教務處則根據既定的要求，對各級部和各學科做出一個階段性評價。

四是家長清。周清和月清作業，學校要求家長要簽字，并對孩子的表現寫出評價與分析，從而形成教育合力，達到家庭、學校共同育人的目的。

二、“細”——細致嚴格的管理措施

常規管理貫穿于教學活動始終，制度是保障，實施是關鍵。我校加大常規管理力度，摒棄形式主義，講究實效，使教學常規處于動態管理和螺旋式發展中。

1、課程實施管理——精當

為了確保學校常規工作的正常運行，我校嚴格執行教育政策法規，嚴格執行課程計劃，認真實施新課程標準，開齊開足教學計劃規定的全部課程，不斷完善《學校教育教學管理條例》。教務處每天對各班的上課情況進行巡視抽查，杜絕了隨意調課、讓課、占課的現象。同時還采取了各班填寫“教室日志”和“教師到崗情況記錄表”，教務處定期或不定期對教學常規進行問卷調查、隨機抽查等方式，堅決杜絕各種違規現象。

2、計劃建設與管理——超前

（1）制定學校教學工作計劃。我校每學期初定期召開教研組長、備課組長工作會議。反復討論擬訂《學校教學工作計劃》、《學校教科研工作計劃》的指導思想、原則以及工作重難點，制定出完成各項教學、教研任務的具體措施，然后各教研組、班主任、任課教師、興趣小組負責人圍繞學校計劃，擬訂各級各類計劃。

（2）制定培優輔差活動計劃。為切實做到因材施教、分層教學，學期初，每個教師分別訂好培優輔差活動計劃，有針對性地進行輔導并要求作好學優生和學困生的輔導記錄。

3、常規制度管理——明細

為了使我校的教學常規管理有章可循，讓教學工作有的放矢，根據學校實際，我們不斷修訂和完善一系列教學常規管理制度，修訂了《學校加強教學管理提高教學質量的實施意見（暫行）》、《學校教學管理制度(暫行)》、《學校教學質量檢測管理制度》等。制定了《學校教學常規基本要求》、《學校備課檢查量化考核細則》、《學校作業檢查量化考核細則》等，對教學常規管理提出了具體要求，明確了教師的崗位職責。在制定制度時，我們努力呈現一種細節化的規范，體現了我們對細節的追求。但同時，我們又倡導百花齊放，“在統一中追求自由，在標準中追求特色，在一致中追求個性”。

三、“實”—— 教學常規管理落在實處

1、教學常規環節檢查與督促“實”

主要從五個方面進行：一是各教研組每學期檢查本組教師教案、聽課記錄、作業批改、教學案例與反思2次；為督促各教研組檢查本組教師教案、聽課記錄、作業批改的質量，負責聯系教研組的校領導定期與不定期對教師進行抽查，抽查結果公示。各教研組均把檢查教

師教案落到實處。二是教務處加大教學中的“備（課）、教（學）、輔（導）、批（改）、檢（測）、研（討）”等六個環節工作的抽查力度，每學期不定期抽查若干次。抽查結果顯示，各組教師作業適量，補救措施具體；每次檢查、抽查結果都認真作好小結，進行評比，并在教學工作階段性總結會上分析公布。三是督促班主任每學期終給學生寫鼓勵性評語，并根據評語的質量進行評比。四是校領導在各自兼課的同時，每學期的聽課在40節以上。五是每學期抓好教案、課件、作業的展評，建立學生作業反思、錯題難題記錄本，評出優秀教案、記錄本、作業等，并進行獎懲。

2、教師業務學習“實”

為適應時代對教師的要求，我們必須努力提高自身業務素質，而提高自身素質的唯一途徑是不斷學習。為此我校全體教師根據區局、教辦要求，結合自己教育教學工作實際，要求教師選一些自己喜歡閱讀的文章、刊物或教育專著，并制定自己的個人讀書計劃。學校閱覽室還征訂了一定數量的教育刊物，以切實提高師資水平。學校堅持統一組織教師進行隔周一次業務學習，并要求做好記錄。

3、強化集體備課，踐行課堂教學新模式“實”

學校發揮教研組群體作用，集思廣益，做到優勢互補，提高全體教師駕馭教材的能力。研究教學建議案，研究教材，備學生、論方法、注過程、集資源。踐行“先學后教、當堂訓練”的教學模式，構建高效課堂。學期初根據本校實際，以教研組為單位，深入研究教學建議案，并提出符合學校實際情況的上課教案，然后通過個體授課、集體評議再上升到新的理論高度。另外集體備課定時間、定地點、定

內容、定中心發言人，每周一次。這樣，通過集體討論與個體操作相結合，以理論指導實踐，集中群體智慧，優化了教學過程，切實增強了教師理論水平，提高了課堂教學實效。

不動搖，不折騰，堅信教學常規管理是提高教書育人質量的前提與基礎，也許是南冶中學在教育教學方面所取得的優異成績的原因所在，我們將繼續秉承這一理念，扎實走下去，力爭取得更大的成績。

第二篇：夯實師德基礎 提高育人質量

夯實師德基礎 提高育人質量

——師德師風建設匯報材料

各位領導：

首先，我代表中心校向親臨我校指導工作的市、縣領導表示衷心感謝！現就我校近年來的師德師風建設工作向各位領導作匯報。

一、基本情況

舊縣中心校下轄九個村委會。現有完小9所，教學點5個，教學班103個，在校生3520人。教職工187人，其中專任教師180人。

二、主要做法和成效

<一>加強組織領導，確保師德師風建設工作取得成效。中心校在市、縣教育局領導的關心支持下，對師德師風建設高度重視，切實加強領導，中心校成立了以校長為組長，副校長、工會主席、支委成員為組員的領導小組。各完小也成立了以校長為組長的領導小組，加強對師德師風建設工作的領導。做到領導到位、組織到位、落實到位。

<二>制定師德師風建設規劃和工作計劃，使師德師風建設工作經常化、制度化。

<三>加強思想政治教育，提高教師的師德素養。教師是立校之本，師德是育人之魂。建立一支政治堅定、業務精良、忠于黨 的教育事業，愛校如家，愛生如子的教師隊伍是全面提高教育教學質量、辦人民滿意教育的關鍵所在。因此，中心校、各完小領導高度重視教師的思想政治工作，堅持教師政治學習制度，利用各種會議學習教育法律法規以及模范教師的先進事跡，用法律法規規范教師的從教行為，做到依法治校，依德從教。

<四>堅持每學期一次的師德師風及德育工作研討，交流介紹師德師風建設、德育工作的做法和成效。如，舊縣小學大隊輔導員張雪老師《用愛為學生導航》的講座，講述了她在教學中“以師風促校風、以教風帶學風、以愛傳遞愛，用心靈去呼喚心靈，用人格去培養人格”的感人事跡；照和小學多年來堅持對困難學生結隊幫扶，幫扶資金達2萬余元，做到“不讓一名貧困學生輟學，不讓適齡兒童失學”的目標。

<五>建立師德師風管理制度和考核制度，每年堅持對師德師風量化考核。由于中心校、各完小加強對教職工的教育管理，多年來，舊縣中心校沒有出現師德師風不合格的現象。

<六>積極開展各種創建活動，以創建促發展，以創建求提高，在文明學校、思想道德優先學校、平安校園、綠色校園、工會之家等活動中均取得較好成績。

以上各項工作的開展，使教職工的精神面貌發生了可喜變化，促進了學校的發展和教育教學質量的提高。

<一>學校領導班子團結務實，開拓創新，不怕苦，不畏難，團結帶領全體教職工負重前行，使舊縣的辦學條件得到了極大改 善，投資1600萬元新建舊縣明德小學，舊縣、白塔兩個村委會完小合并為一交，為基礎教育的均衡發展奠定了堅實的基礎。

<二>教師的敬業精神得到了提升，廣大教職工愛崗敬業、樂于奉獻、任勞任怨、無怨無悔。在舊縣、白塔兩校的搬遷過程中，全體教師放棄假期休息，搬桌椅、支學生床，有時深夜把床拉來，老師們齊刷刷地在那里等候，沒一人叫苦叫累，圓滿地完成了搬遷任務，保證了按時開學。

<三>教育教學質量明顯提高。中心校上學年取得教育局綜合量化考核第一名和六年級畢業班檢測質量第一名的優異成績。

<四>學校精神文明建設和校園文化建設取得了較大發展，各校校園漂亮、整潔，文化氛圍濃厚，為教師安心樂教，學生安心樂學創造了良好條件，有力地提升了學校的辦學水平和文明程度。

各位領導，師德師風建設是具有長遠戰略意義的工作，雖然我們做了一定的工作，取得了一定的成效，但離上級對我們的要求還有很大的差距，我們有決心、信心，在各位領導的關心指導下，進一步做好、做實，做出成效，以良好的師德，優異成績，展現新時期人民教師良好的精神風貌。

謝謝！

二0一一年十月二十六日

第三篇：夯實常規管理

夯實常規管理，突顯辦學特色，提高教學質量

近幾年來，隨著湖口縣經濟的發展，我校受到前所未有的沖擊，辦學規模，學生數、班級數與以前發生很大變化，學生、教師流失也非常突出，學校辦學的壓力越來越大。面對困難，馬小人審時度勢，確立了馬影小學的發展目標，同時堅定一個信念：質量是學校的生命。在這個信念的指引下，通過全體教職工團結一心的共同努力，馬影小學的教學質量穩中有升，2014年六年級畢業評估考試中，獲得流泗片區第二名的好成績，得到家長的信賴和社會的認可。

一、夯實常規“兩項管理”

1、常規教學管理。

①建立和健全各項管理制度。我校根據實際情況修訂了《馬影小學教學常規》、《馬影小學考勤管理制度》、《馬影小學教師教學業績考核方案》、《馬影小學教師崗位競聘方案》等一系列規章制度。從學校管理、教育教學、班級管理等方面規范教師執教行為，保證了學校課程計劃的落實。

②積極調整學校網點布局和教師配置。下半年，學校根據縣局會議精神，通過調整師資和教學網點布局，挖掘潛在資源，保證課程落實。為做好監督管理工作，我校每天安排行政人員值日，對照班級功課表進行每節課巡查，以保證嚴格按課程表上課。

③堅持不懈地開展教學常規檢查和指導工作。教學常規是落實在日常教學工作中的工作規范，是實現教學目標、開展各項教學工作，全面提高教育教學質量的保證和基礎，教學常規工作的落實要求從教學的每一個環節做起。一是嚴格執行教師出勤制度，教師出勤實行簽到制。做到教師上班下班兩簽到，對不及時簽到的教師在教師例會上給予通報；二是嚴格執行課程實施方案，做到開齊課程、開足課時，上課與功課表相符，為此我校每周派出行政人員下村小巡查，對中心小學每日有值日的行政人員到課堂巡查，對與功課表不符的課堂及時了解情況和及時處理；三是加強教師教師常規管理。①備課，要求教師嚴格以學校和教務處的規定進行備課，根據各學科《課程標準》的基本思想和教學的實際情況，備課要對學生進行了解，對課程標準進行學習，對教材進行深刻挖掘，要求教師做好備課8環節工作，即備內容、備目標、備教學重點、備教學難點備教學過程、備板書設計、備作業、備反思；②上課，始終堅持不備課不上課的原則，隨時深入教師課堂，檢查教師備課。要求教師必須嚴格把好課堂關，使課堂真正成為教與學的主陣地，嚴禁其它工作占用課堂。嚴禁體罰或者變相體罰學生，嚴禁私自調課或者在上課時做與上課無關的事，要求每一位教師上課必須儀表端莊、精神飽滿。要求每一位教師在課后對課堂進行小結，并以“課后小結”“課后反思”等形式添注在備課之中，重點寫教學的得與失。③作業、作文的批改，作業布置要有針對性，層次性和多樣性，作業的批改要及時，對學生出現的普遍性問題要進行集中講解并以“典型問題講評”的形式添注到備課之中。作文的批改要有總評和眉批，要有作文講評，并在備課中有記載。④課后輔導和課外活動必須做到面對全體學生、關愛每一個學生，不選擇學生的家庭、生活環境、性格，對待優生和其他學生一樣要一視同仁。⑤測試，我們要求教師按照縣教研室下發的單元測試卷及時進行檢測，不得隨意增減測試次數，測試卷的批改和反饋要及時，成績要上報教務處。要求每一位教師在測試后對學生成績進行小結，并以“單元反思”“試卷講評”的形式添加在備課之中。

2、教研管理。

①加強教師的培訓工作，提高教師的業務能力。

教師是教學工作的實施者，教師的專業素質、工作方式直接決定著教育教學質量的高低。為此我校加強以課堂教學手段為中心的常規培訓。一是主要抓信息化、現代化教學手段的運用。電教教研組根據我校中老年教師較多，電腦使用不熟練的情況，適時地開展了多媒體、電子白板使用操作等方面的培訓工作。下半年學校裝配了班班通，教師辦公室添置電腦，連接了互聯網，要求每位教師都能用電腦備課、上網獲取資料。二是學校努力為青年教師、骨干教師創造更多的學習機會，提供廣闊的學習空間，給他們壓任務，讓他們挑擔子，使他們在工作中得到鍛煉。三是組織教師認真觀看名師視頻課，模仿名師的教學設計與方法，通過這種的策略，讓老年教師動起來，投身到課堂教學改革中去，取得較好的效果。

②組織好校際交流活動，促進教師成長。在課程改革不斷深入的形勢下，開展校際交流是推動教育改革和學校發展的需要，是全面提高教育教學質量的需要，是提高教師素質、促進教師專業發展的需要。通過片區、城區校際交流活動，我校教師的教學能力得到了較大提高。

③抓好校本教研。積極開展學科教研活動。為穩步推進我校規范、高效的課堂建設步伐，教研組制定好計劃，教研活動時行政人員參與指導教研活動。要求教研活動必須有安排，要做到“三定”：定人、定時、定地點。

④組織好學生活動。學生是學校的主體，是學習的主人。我校始終將“以人為本，全面發展”思想貫穿于教育教學的全過程。大力開展學生活動，讓學生在活動中上體驗成功的樂趣，享受民主和諧的師生關系帶來的愉悅，同時讓學生個性也得到張揚。如上學期語文組進行的“查字典比賽”、數學組進行的低年級“數學計算”競賽活動；英語組組織的學生英語單詞聽寫比賽；教務處組織的“希望杯”數學競賽等??通過活動既給學生提供了展示素質的舞臺，又讓學生體驗到成功的喜悅。

二、突顯辦學特色

1、書香校園。一座校園，因有了書聲的氤氳，才有了書香氛圍。書聲之于校園，就好比鴿哨之于藍天，濤聲之于大海，號角之于軍營。校園若沒了書聲，本不大要緊，卻少了一種底蘊，少了一種激情。因此說，書聲應是學校的魂，是學校的生命力所在。今年，我校精心布置了校園，教學樓墻上和各班教室貼著“名人名言”瓷板宣傳畫，學校圍墻和內墻書寫勵志標語和學校辦學目標，走廊張貼文明用語，讓人感受到空氣中彌漫著的濃濃書香。學校圖書館也于下半年正式向全校師生開放。現在每天清晨，學生來到校園后，在值日行政人員和教師的組織下，井井有條的在學校花壇周圍讀著自己的課外書。隨著“書香校園”的創建，走廊文化、草坪文化，無處不在的校園書香，不僅凝聚著廣大師生的文化向心力，更時刻喚醒著師生們的閱讀激情。

2、歌聲校園。為切實加強校園文化建設，弘揚正能量，唱優美歌曲，怡高尚情操，促進學生身心全面發展，開展活動主題為“三歌一展示”班歌聲校園活動。三歌是指：課前歌；上午放學歌；下午放學歌。一展示是指：課間操后各班歌曲輪流展示。通過歌聲校園活動的開展，豐富校園文化生活，提高學生藝術修養，促進學校藝術教育活動的普及和提高。

3、靈動校園。為了切實保證學生每天鍛煉一小時，旨在促進學生健康成長，并形成健康意識和終身運動觀。確保“健康第一”思想落到實處；也為活躍校園文化，陶冶美的情操，營造和諧、文明的校園文化環境；促進學校藝術教育活動的普及和提高，讓更多的隊員參加到藝術活動中，學會享受藝術，更好地提供學生展示藝術才華的舞臺；豐富校園文化生活，營造積極向上的學風，提高學生身體、心理、社會適應的三維健康。我校在學生中開展少年宮興趣活動，利用每周二、四下午課間活動，開展少年宮興趣小組活動。全校師生共同學習，營造大課間活動氛圍，在校園里普及健康、美麗、快樂的理念。

質量是生命，管理是保證，特色是品牌。通過一系列的管理，馬影小學的教學教研工作取得了一些成績，全校有5位教師獲得縣級表彰，20余篇論文在省、市獲獎。在“墨香書法展示”比賽中，我校鐘藝菲、袁子鈺同學獲二、三等獎。新的學期，新的起點，新的目標，我們將力足自身崗位，為提高全鎮教學質量、實現教育發展貢獻自己的力量。

第四篇：規范食堂管理 提高育人質量

2011年全市教育系統 黨風廉政建設發言材料

規范食堂管理 提高育人質量

云溪區教育局

近年來，我們圍繞辦人民滿意教育，著眼育人為本，大力規范辦學行為，特別是堅持學生食堂“零利潤”的做法，融洽了師生關系，提高了育人質量，贏得了社會的廣泛贊譽。教育形象在人民群眾中不斷提升，我區教育政風行風建設也不斷取得新的成績：2006年被評為全省規范教育收費示范區，2008年和2009年，先后被評為全市教育行風建設先進單位、治理教育亂收費先進單位。在規范學校食堂管理、提高育人質量、構建和諧校園方面，我們的主要做法是：

一、加大投入力度，夯實保障基礎

我們主動爭取黨政重視，把加大教育投入作為嚴格控制食堂利潤、提高育人質量的源頭措施。近幾年來，教育投入年均增幅超過30%，穩定、快速增長的教育投入，有力緩解了教育經費的不足，為我們嚴格學生食堂管理、維護學生利益提供了重要保障。

1、教師待遇穩步提高。在教師工資實行財政統一打卡發放及養老保險、醫療保險、住房公積金財政統籌的基礎上，保證了教師績效工資與公務員津補貼同一標準。2010年，教師績效工資達到人均21510元，由財政全額預算，不給學校留一分錢的預算缺口，切斷了將學生食堂作為盈利途徑的根本誘因。

2、辦學條件統籌改善。黨政重教，部門幫教、社會助教的工作機制不斷完善。區財政在保證正常教育投入的基礎上，每年預算800-1000萬元，用于校舍的維修改造、教育設施的配套；財政單列預算20萬元用于免費課桌椅的采購。鄉鎮認真履行辦學責任，每年拿出10至15萬元用于轄區內教育事的發展；聯校部門每年投入2-5萬元用于辦學條件的改善。近兩年來，區教育部門多方籌資近500萬元，完成全區13個計算機室、6個多媒體室及學校文體器材的更新換代，落實了各中小學的班班通、校校通工程，高標準裝備了全區所有中學的學生實驗室；對文橋中學等7所農村學校實施了“新農村〃衛生新校園”項目建設。這些措施的落實，減輕了學校的投入負擔，改善了學校基本辦學條件。

3、工友工資財政補貼。隨著學校布局調整的到位，一村一校的辦學模式完全打破，由于義務教育階段實行免費制度，學校無力承擔食堂開支，特別是農村小學食堂更是難以維持，師生就餐成為家長關注的熱點，為解決這一突出矛盾。我們實行農村小學食堂工友補助制度，區財政按每所小學每年3000元的標準列入財政預算。同時，區教育局對學生人數在100人 以下的學校，每校每期給予2000元生活補貼，用于補助教師在校用餐費用的不足，防止克扣學生餐費的發生。

4、學校運轉得到保障。農村義務教育經費保障機制改革后，學校正常運轉經費小學生均300元、初中生均500元。這樣的標準，事實上很難保證學校正常運轉需要，過來部分學校不得不鋌而走險，通過學生食堂盈利等途徑，以彌補公用經費的不足。為克服這一困難，我們在及時足額下撥保障經費、工會經費、福利經費外，區教育部門每年按小學5000-10000元、中學3-5萬元的標準補助公用經費，彌補學校公用經費不足。

二、實行六個統一，嚴格日常監管

規范學校食堂管理，重在過程管理。2009年8月，針對學校食堂管理問題，區監察、教育、財政等六部門聯合下發了《關于規范學校食堂財務管理工作的意見》，在具體工作中，我們做到“六個統一”。

一是統一經營形式。在投入逐步到位的情況下，辦食堂成為方便師生的公益性事業，部分學校存在“多一事不如少一事”想法。因此，我們規定全區學生食堂統一實行學校集體經營模式，不允許將食堂承包給個人經營，防止承包商為追求高額利潤，降低學生就餐質量、克扣學生服務性費用。同時，也防止了因停辦學生食堂，給需要就餐服務學生帶來的不便。

二是統一收入管理。從2009年下學期開始，我們對學生食堂嚴格實行收支兩條線管理，規定各學校收取的學生生活費 都必須開具正式收據，上繳財政專戶，財政按月撥付到專設帳戶。區教育局成立學校食堂財務報賬中心，食堂收支實行“校財局管”，各學校食堂周轉采取備用金領用制度，學校支出實行報賬制，每兩周報帳一次，局報帳中心負責對所報票據進行把關，防止虛列支出，套取現金。

三是統一支出科目。我們將學校食堂支出科目分直接成本支出和間接成本支出，直接成本支出為學校食堂采購的糧食類、油類、菜類、佐料類、燃料類、水電類支出，間接成本支出包括食堂聘用的臨雇人員工資，食堂的日常維修、添臵等。對不屬于上述科目的報賬票據，核算中心一律拒收。每學期期末末，局核算中心將各中小學校食堂經營按科目開支所占百分比的情況進行定量分析，既從總體上了解學生的就餐質量，又從數據上監督學校必須事實求是。

四是統一物品采購。為確保大宗物品的采購質量，防止個別學校因貪圖小利，采購低價劣質食品。區教育局會同食品衛生監督所、工商及學校食堂管理員代表對學校食堂需要量較大的大米、面粉、油、肉類、干貨等物品的供應商進行實地考察，每種商品選取三到四家證照齊全、經營規范、質量保證的商家為學校定點采購點。

五是統一出入庫管理。為防止實物流失、減少實物損耗。我們規定出入庫要做好“三步曲”，第一步是做好入庫驗收，商品采購回來后，管理員要憑采購單清點實物進入倉庫，采購 單作為實物入庫憑證雙方簽字；第二步是做好出庫臺帳、填好出庫單，出庫單作為食物消耗憑證，管理員和領料人簽字認可；第三步是做好進出庫統計，管理員每周要根據采購單、出庫單做好食堂實物的進出庫統計，及時提供庫存和損耗情況，確保食堂實物管理不出紕漏。

六是統一監管形式。食堂原料流通周期短、量大、易損耗，而且都是現金交易，為最大限度地消除教師對食堂管理中的疑慮，我們從三個方面完善監管形式。一是變換采購人員，每次采購必須有三人參與，包括學校行政、教師代表、管理員，其中學校行政人員、教師代表實行輪換制，采購單最后必須要教師代表簽字；二是堅持每月通報，每個月在教師例會上通報一次食堂運行情況，接受全體教師的監督；三是實行隨機抽查，學校每期至少兩次組織教師代表到食堂進行“三看”，一看倉庫存貨與入庫單是否一致；二看當日出庫單與出庫實物是否一致；三看貨物是否存在劣質物品或糜變等不安全隱患。

三、突出服務育人，構建和諧校園

我們把加強學生食堂管理，提高學生就餐質量、促進學生健康成長，作為辦好人民滿意教育的根本出發點。

1、強化責任監督。首先，加強責任分解。實行學校食堂管理層級負責制，各校校長向教育局遞交食堂管理工作責任狀，責任狀中對工作目標、工作責任作了明確要求。各校將責任要求細化分解，與食堂主管人員、工作人員都簽訂相應工作 責任狀。構建教育局長對全區負總責，各校校長對本單位負責，食堂工作人員各負其責的層級責任管理體系。其次，堅持全程督查。堅持做到期初檢查餐費的收取是否規范、有沒有超標準收費、強制學生就餐現象；期中督查服務質量是否得到保證，物品采購管理是否安全衛生；期末檢查是否對收取的餐費進行了核算公示，剩余餐費是否退還學生。通過定期或不定期的督查，及時發現、糾正不規范操作行為，堵住學校食堂管理漏洞。三是完善監管制度。在堅持優質、誠信服務的同時，為確保學生食堂賬據清楚、成本開支范圍明確、核算合理，我們加強了學校食堂管理相關制度建設，制訂了《云溪區中小學校食堂經費管理實施細則》等一系列管理制度，有力規范了學校食堂管理。2009年下期以來，全區沒有出現一起食堂違規行為。

2、堅持透明辦事。我們把服務作為辦好學生食堂的根本宗旨，堅持優質服務，透明辦事，主動接受家長、社會的監督。一是公開確定收費標準。對學生就餐收費標準由區物價部門通過市場調查，并且召開人大代表、政協委員、家長代表聽證會，共同商討予以確定。早餐不高于2元，中、晚餐不超過4元，并設立固定公示欄公示，做到提高服務質量與減輕家長負擔的有機結合。二是堅持服務性收費自愿原則。對收取的學生餐費、就餐服務項目的選取，我們嚴格遵循學生意愿，并由家長簽字認可。三是實行服務性收費期末公示制度。對學校學生餐費使 用情況，期末由學校實行統一的成本核算，實行多退少補，并在公示欄進行公示。

3、突出服務育人。在規范學生食堂管理過程中，我們始終把服務育人擺在突出位臵。一是嚴格控制食堂利潤，增加學生營養。我們明確規定，學生食堂的毛利率必須嚴格控制在25%以內。主要用于工友勞動報酬和食堂小型維修、廚房用具添臵。確保了學生的餐費主要用于增加學生營養的目的，讓后勤管理真正回歸到育人這個本位。二是實行師生同餐制度，和諧師生關系。我們規定早餐教師與學生的標準一致，中晚餐教師三菜一湯，必須有兩個菜與學生一致，讓學生實實在在感受到學校在生活上對他們的關心。三是加強食堂經費審計，嚴防違規行為。我們把食堂經費的開支情況，作為學校財務審計、校長離任審計的重點。對發現的超標準盈利、虛設開支項目套取食堂經費等違規行為，一經查實，對學校負責人全區通報批評，責令退還剩余餐費，取消評優晉級資格。并將統一調控的5%的伙食經費上繳財政。

規范學校食堂管理，提高學生就餐質量，是一項必須常抓不懈的良心工程、形象工程。過來，我們雖然取得了一些成績，但與上級要求和群眾期望相比，我們仍然感到存在一定差距。在今后的工作中，我們將進一步完善工作舉措，加大管理力度，為維護學生利益、維護教育形象、辦好人民滿意教育作出新的貢獻。

第五篇：加強養成教育提高育人質量

加強養成教育 提高育人質量

焦村小學現有學生613人，教學班14個，教職工27人。近年來，我校積極貫徹黨的教育方針，按照“五育并舉，德育為首”的辦學宗旨，以培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業建設者和接班人為目標，針對農村小學的特點，結合小學生的年齡、知識、思想實際，把學生良好行為習慣養成教育作為學校德育工作的一個重點來抓。取得了顯著效果，在加強養成教育方面，我們的主要做法是：

一、提高認識，增強抓養成教育的主動性

小學階段是啟蒙教育階段，進行良好的養成教育，對培養和塑造小學生健全的性格和良好的品質，以及今后的成長和成才尤為重要，我校針對目前學校養成教育的現狀 和問題，努力提高全體教師對加強養成教育重要性的認識。學校組織教師學習了《小學生德育綱要》，并認真分析了我校學生的養成教育現狀，教師充分認識到加強養成教育的必要性和緊迫感，增強了抓養成教育的主動性的責任感。

二、構建“三位一體”的養成教育組織網絡

學生思想品德的形成，行為習慣的養成，必須充分挖掘和利用學校、家庭、社會育人資源，創造全方位的育人氛圍。為了做好這一點，我校構建了“三位一體”的養成教育組織網絡：

（一）學校方面。學校實行“一個中心，三條主線”的養成教育網絡。一個中心，就是以校長為中心負責組織管理主抓全校養成教育工作。三條主線，即建立校委會、少先隊、班委會三條工作線，校委會主要加強教師的師德建設積極發揮教師的榜樣示范作用；少先隊工作線主要負責第二課堂活動的開展，通過活動對學生進行養成教育；班委會主要通過晨會、班會、品德與生活課及開展的各種活動對學生進行養成教育。在養成教育管理上堅持做到校長是中心，少先隊是核心，教師是骨干，班級是基礎，分級負責，責任到人。養成教育的每個環節都落實到班級，牽動著每一位教師，作用于每一個學生，使學校養成教育做到了處處有人管，事事有人抓。

（二）家庭方面。學校建立了學校家庭聯系制度，設立家長接待日（每月1次，由班主任接待）和“學校家庭聯系簿”開辦了家長學校，每期至少召開兩次家長會，及時做好學校、家庭之間的信息溝通，使家長明確了教育形勢，了解了學校工作的內容及要求，積極配合學校加強學生養成教育。

（三）社會方面。學校與焦村法庭、焦村派出所、焦村衛生院、焦村鄉團委建立了共管文明學校關系，并成立了共建共管委員會，共同研究解決學生養成教育方面的新問題，監督評議學校的養成教育工作。輪流做講座、報告，配合學校加強法制教育，良好衛生習慣的養成教育以及愛國主義和社會公德教育。

三、明確要求，加強養成教育的規范化管理

在這方面我校主要做了以下工作：

一是規范養成教育的運作方式。首先，我校根據學生在各年級的年齡、心理、生理特征，分層次、分階段制定了養成教育的目標和內容。低年級主要以養成良好的衛生習慣為主，中年級以養成文明禮貌的習慣為主，高年級以五愛教育和良

好品質的養成為主。其次，學校對開展的有關養成教育活動做到“五定”，即定目標、內容、組織、方法、評估標準。通過規范養成教育的運作方式，使學校的養成教育克服了隨意性、隨機性，體現出了年級差異和教育重點，同時也為養成教育的評估檢查提供了依據和標準。

二是規范了學生的言行要求。學校在重點抓好《小學生守則》、《小學生日常行為規范》實施的同時，根據學生和學校實際制定了《學生一日常規要求》、《學生日常規范三字歌》、《學生禮儀要求》、《文明禮貌公約》、《班級公約》、《安全公約》等6種制度，對學生的上課、出操、午休、路隊、禮儀等方面提出了具體的要求，規范了學生的行為，使學生知道什么該做，什么不該做，該怎樣做。同時學校建立了“違紀學生檔案”，形成了養成教育的監督機制。

四、以活動為載體，對學生進行“滲透式”養成教育

我校每期對學生的養成教育都要作出具體安排，制定活動安排表，確定每周活動主題。我們開展的經常性活動主要有：

（1）“紅領巾廣播站”活動。“紅領巾廣播站”開設校園新聞，真善美，假丑惡等欄目，及時發布校園新聞，表揚好人好事，充分發揮對學生行為習慣的引導作用，有力地促進了學生良好行為習慣的養成。

（2）第二課堂活動。我校先后成立了舞蹈、書法、寫作、文藝、體育、手工制作等六個興趣小組，有專人輔導，定期開展活動。第二課堂活動，活躍了師生的文化生活，使校園里充滿了生機。

（3）重大節慶日，紀念日慶祝活動。重大節慶日學校都要開展主題活動，如：“清明節”掃墓活動，緬懷革命先烈；“五一”的主題是熱愛勞動；“六一”的主題是勤奮學習，報效祖國；“七一”的主題是熱愛中國共產黨；“九十”的主題是尊敬師長；“十一”的主題是熱愛祖國。

（4）“紅領巾監督崗”活動。由各班選出日常表現好的同學成立“紅領巾監督崗”，依據《小學生日常行為規范》監督檢查學生的一日活動全過程，監督崗成員每周調整一次，從而使學校形成了“我監督人人，人人監督我”的養成教育監督機制。

五、科學評估，為抓好養成教育提供動力

為了克服養成教育評估中存在的可操作性不強，“量和質”、“言和行”相分離的弊端，我校對學生的養成教育實行了量化評估，做到科學化、具體化、規范化。

對學生養成教育的綜合評估，我校根據《小學生德育綱要》、《小學生守則》和《小學生日常行為規范》及我校實際，制定了《焦村小學學生一日行為規范量化考核標準》、《十佳學生標準》，擬定了14個項目，形成了學生養成教育評估表，用三星、二星、一星對學生進行思想品德等級評定，并對取得三星的同學給予表彰獎勵。這樣的評估使學生認識自我、發揚優點，從日常點滴做起，養成良好行為和道德品質。

六、言傳身教，積極發揮教師的榜樣示范作用

小學生模仿性很強，教師的行為習慣對學生有著潛移默化的重要作用。為促進全體教師積極發揮榜樣示范作用，學校制定了《焦村小學教師儀容儀表和行為規范》，要求教師自覺遵守學校紀律，做到儀表端莊、語言規范文明、行為舉止符合教師職業道德規范。通過學校的嚴格要求，全體教師做到了在自身言行舉止方面，男教師不留長發，女教師不穿奇裝異服，不涂脂抺粉，不染彩發，夏天上課不穿背心、脫鞋、冬天不穿大衣，不戴口罩，上課時間不做與教學無關的事情，校內不猜拳行令，不酗酒，在教育學生方面、尊重學生人格，不辱罵，歧視后進生，不體罰變相體罰學生，在教學中做學生的良師，生活中做學生的益友，事事為學生作表率，處處為學生當楷模。全體教師在學校工作的方方面面都為學生起了示范作用，促使學生形成了良好的行為習慣。

一份耕耘，一份收獲，近年來，我們在學生養成教育方面的努力，有力地促進了學校整體工作，學校面貌發生了可喜的變化，教師為人師表，言傳身教，敬業愛崗，樂于奉獻，學生文明禮貌，講究衛生，勤儉節約，熱愛勞動，勤奮好學，奮發進取，整個校園整潔衛生，歡歌笑語，充滿生機，學生德育合格率達到98%以上，教學成績逐年提高。

總結幾年抓教育的經驗，我們的主要體會是：提高認識是基礎，形成網絡是重點，規范管理是保障，開展活動是載體，科學評估是動力，言傳身是關鍵。