第一篇：抓實學校管理,提升育人質量

抓實學校管理，提升育人質量

合川區小沔鎮八角小學

管理出效益，管理出質量，一所學校辦學水平的高低，關鍵在于學校是否有高水平的管理。小沔鎮八角小學在學校管理方面一直以提高育人質量為宗旨，以為學生終生發展奠基為辦學目標，提煉出“明德篤行，自強不息”的校訓，注重細節、提升品位，從而使一所普通的山區小學，站在了素質教育的前沿。

一、強化思想管理，凸顯“以人為本”

在學校管理，就人為因素而言是分兩部分的，一部分是學生，另一部分是教師，而在起決定作用的應該是教師，他們上要對學校要負責，下應該是學生的表率和榜樣。農村小學缺乏監管，老師們的思想不統一，有溜堂的，有不寫教案的，也有放怨氣的……面對這種形式，必須加強思想統一。

針對以上現象，學校班子結合本校實際，以總書記“四有教師”為標準，結合黨風廉政建設“兩個責任”落實，我校隨時利用好集中培訓和學習的時間，隨時根據教師的思想波動，組織學習、討論、交流，根據教師的實際情況，因人而談，因人而做，讓大家知道思想統一的歸根結底就是講團結、講奉獻、講責任、講貢獻。每次總結會上，校領導對教師的閃光點進行鼓勵表揚，特別是對那些有點小毛病的教師更加贊揚，使其適應八角小學學校管理的模式。

二、堅持制度管理，狠抓工作落實

“沒有規矩，不成方圓。”建立健全學校常規管理制度是抓好學校工作的前提和保證。我校十分重視常規管理制度的制定和創新，近年來，結合學校工作實際，在廣泛討論和征求意見的基礎上，先后制定了《教師晉升專業技術職務考評方案》、《教師年度考核、評先、評優方案》、《教職工績效考核辦法》、《班主任考核方案》、《教學質量考核辦法》等等，對學校各主要崗位安全職責作了明確，落實“一崗雙責”，并匯編成冊。通過各種制度的建立和不斷完善，讓老師們聽在心中、記在腦中、落實在行動中。例如，教師坐班管理，學校統一要求教師課下必須坐班,在要求上讓老師們知道坐班是在“坐”質量,是在“坐”安全,是在“坐”學生的心，不是在教室里“死”坐，而是在與學生隨時交流，隨時拉近感情，隨時在一起……

用制度引領思想，用制度統一思想，讓教師們知道任何管理，包括“以人為本”的管理，都是在制度下實施的，因此要求老師們嚴格遵守制度。為進一步鞏固教師隊伍的凝聚力和團隊精神，我校用了半年的時間，開展了“只有完美的團隊，沒有完美的個人”的教師實踐活動，并以同一名字編寫整理了教師心得體會文集，為學校的管理工作積累了大量的寶貴經驗。

俗話說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”對于學校工作而言，其實質就是領導的示范和引導。我校班子成員團結一致，心往一處想，勁往一處使，形成了八角小學獨有的凝聚力和向心力。班子成員在工作面前，處處以身作則，為教師們做

出表率，問題面前敢于批評與自我批評，敢于承擔責任，在錯誤面前一視同仁。對教師過錯，不橫加指責，隨意侮辱，時刻注意批評的可接受性，達到心悅誠服。學校領導帶頭強化落實,只要說的必須做到,只要要求落實的領導首先落實根據全體教師的實際和工作特點，因材施能，學校各項工作實行“化塊”“包保”管理。為此，責任者認真分析區教委、小沔鎮教管中心下發的工作要點，周密安排部署每一項工作，確定這項工作由誰來完成，怎樣完成，時間多少，隨時制定“日工作安排”、“周工作安排”、“月工作計劃”。每周一、周五都召開班子會議，研究本周工作要點，總結本周工作，讓班子成員在會議中廣開言論，各抒己見，充分發揮民主、集中決策，決不搞一言堂。讓教師們對學校管理大膽質疑，暢所欲言，隨時尋求意見，人人都做學校的主人。

三、細化教學管理，倡導科研興校

學校中心工作是教育教學工作，學校管理是否成功，關鍵是看教學管理是否有效。我校教學過程管理由教師和教和學生的學所組成的雙邊活動過程管理組成：教師教學的過程主要管理備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考評五個基本環節；學生學的過各主要管理課前預習、聽課、復習鞏固、考查、掌握和運用五個基本環節。細化教學各環節，重視檢查督導，提高教學效率。

課題研究是教學改革發展的永恒動力，對提高課堂效率作用明顯。我校十分重視課題研究，本學期合川區級課題“小學語文

群文閱讀課堂教學策略研究”順利開題，正積極申報“小學小班化數學課堂教學和策略研究”課題，探索“13X”教學模式在農村自然小班中教學的應用研究。我校規模小，教師人數少，課題研究做到全員參與，采取“專家引領、學科培訓、校際交流、教學展示”等途徑，促進教師專業化快速成長。通過全體教師共同研究，達到解決問題、提高質量的目的，形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍。

八角小學既重視學校管理軟環境建設，也重視校園基礎硬件建設，綠化校園、硬化操場，在改善辦學環境方面得到小沔鎮黨委、政府的大力支持。如今，八角小學校園環境怡人，教師敬業、嚴謹，學生樂學、善學，在各級領導的關心和支持下，正以嶄新的姿態，滿懷信心，與時俱進，向更新更高的目標奮進。

第二篇：學校“十抓十提升”質量提升方案

學校“十抓十提升”質量提升方案

為全面提升學校基礎教育質量，寧夏吳忠市裕民小學結合學校教育教學實際和美育特色文化創建、學校三年發展規劃的新要求，開展

“十抓十提升”質量提升行動，促進學校內涵發展、高質量發展。

一、抓管理，提升班子的責任意識

在學校班子中率先樹立“五種”意識：

一是責任意識。

把責任扛在肩上，把權力當作責任，始終把學校的發展規劃放在心上，把學校的教育教學質量放在心上，把學生的前面健康成長放在心上。

二是服務意識。

牢固樹立依靠教師、服務師生、服務教學的理念，結合“星級服務型黨支部”創建的新要求，強化服務，以一流的服務贏得教職工的理解和信任。

三是規矩意識。

強化科學管理，用制度管人，健全裕民小學質量提升相關管理制度，加強對教育教學工作過程、細節管理和教學環節的檢查，全面落實常規要求，提升教育教學管理水平。

四是紀律意識。

始終把紀律挺在前面，堅持在紀律面前不搞特殊，在紀律面前人人平等，處處以身作則，嚴以律己，做師生的表率。

五是廉潔意識。

嚴格落實中央八項規定精神，按照“兩學一做”新要求，堅決反對“四風”，狠抓師德師風，從自我做起，廉潔自律，警鐘長鳴，做組織放心、師生群眾滿意的好校長。

二、抓培訓，提升教師專業素養

把教師素質提升作為學校發展的關鍵。

一是校外培訓和校本培訓相結合，“請進來”與“走出去”相結合，強化師德師風、專業成長及法紀觀念、良心責任教育等培訓，促進教師全面健康成長。

二是注重教師心理健康教育與輔導，選樹“最美教師”，營造樂觀向上、積極主動、合作進取的教師團隊文化，切實解決部分教師職業倦怠問題。

三是選樹師德典型，學習各類師德典型，同時注重利用身邊的先進典型事跡宣傳，引導教師樹立正確的教育價值觀，營造愛崗敬業良好氛圍。

四是發揮好“中國好老師”基地校平臺優勢，共享中國好老師優質育人資源、平臺資源和網絡教育資源，全面提升教師師德素養，同時積極挖掘、推薦、宣傳本校、本地區“好老師”典型，利用“中國好老師”平臺，增加交流學習機會，提升正能量，共同推動“好老師”隊伍不斷發展壯大。

三、抓特色，提升學校辦學品位

全力打造學校“美育”特色品牌。

一是通過“三層面一抓手”，從黨建抓隊伍、德育抓常規、教學抓課堂三層面，把“美育課題研究”作為抓手，全面落實學校美育文化創建。

二是在學校育美課堂中融入“四會”標準：會傾聽、會表達、會合作、會質疑，全面提升學生綜合素質和能力。

三是在學生行為習慣中“五美”環節：尋找美、發現美、感受美、鑒賞美、創造美，全面提升學生的美育素養。

不斷以美育特色創建，提升學校發展品位，打造內外兼修的美育學校。

四、抓德育，提升育人工作實效

按照“主題育人、活動育人、環境育人、文化育人”的提升思路：

一是狠抓小學生行為規范養成教育，通過升旗活動、主題班隊會及美德少年、文明學生、優秀少先隊員等評選活動，全面展開，狠抓落實，注重效果。

二是開展中華優秀傳統文化教育，通過“美育”文化創建校本教材、育美課堂創建及美育主題教育，注重將優秀傳統文化內化為師生的文明美德素養。

三是注重德育教育。

切實改變重智育輕德育的現象，強化以學生良好的生活態度、生活方式、行為習慣等基礎道德規范為主題的“小事德育”“生態德育”，培養文明少年、美德少年；開展“校風整治月”系列活動，積極營造文明守紀、健康快樂、風清氣正、安全和諧的校園育人環境。

四是發揮“黨建名師工作室”作用，積極與農村偏遠地區學校、城區新建學校結成黨建共同體，強化合作，注重拓展和創新，共享優質黨建資源，充分發揮學校黨支部在學校德育思想政治工作中的政治核心作用，強化學校黨建對學校德育政教工作的引領和帶動作用，引領學校德育工作務實、創新、高效開展。

五、抓常規，提升課堂教學效益

按照《學校三年發展規劃》和美育特色學校創建的相關要求，積極構建“育美高效課堂”。

一是開齊開足和教好每一門課程，在課堂中教育引導師生發現美育因素，融入美育因素，不斷提升學生的美德素養，讓學生全面、健康、快樂成長。

二是狠抓教學“三五”常規落實，學生學習做好“預習、上課、復習、作業、考試”等五個環節，教師教學做好“備課、上課、作業（選編與批改）、輔導、考試”等五個環節，校長管理做好“聽課、座談、檢查、考試、考核”等五個環節。

三是積極參與“一師一優課”活動，展示課改成果，優秀教學案例、論文、反思和教育敘事等，努力營造濃厚的學術氛圍，促進教改的實踐與反思。

四是抓好常態課教學，及時將教育教學改革、育美課堂及教育科研中的最新最優成果在常態課中實踐、應用，抓好常態課聽課與教研，讓全體教師共享優秀教育科研成果，讓全體學生時時、處處享受到幸福的教育。

六、抓教研，提升教學指導能力

把教研作為學校教育科研及教師專業提升的重要抓手。

一是積極組織參加“教研共同體”建設，共同研究、改進、解決教學中的實際問題。

二是充分發揮我校“數學名師工作室”作用，結合學校“育美”高效課堂建設，每周安排名師常規示范課，開展名師結對幫扶活動，促進青年教師快速成長。

三是按照學校“新三年發展規劃”中關于“育美”高效課堂建設的新要求，強化專題教育，積極挖掘課堂教學中的美育因素，全面融入，促進學生美育素養全面提升。

四是認真落實教育局關于結對幫扶促進共同發展的文件精神，與薄弱學校結成教學共同體，共享名校教學管理、教學研修、新教師成長等方面的管理經驗和資源優勢，促進農村薄弱學校共同發展。

七、抓載體，提升教育綜合實力

把載體創建作為學校綜合實力提升的動力和催化劑。

一是開展“五好”標準大討論，以爭創“好學生、好老師、好校長、好干部、好學校”為載體，集思廣益，形成共識，用積極向上的好標準打造正能量，引領教育系統向好、向善。

二是抓好美育特色創建，全面宣傳學習學校美育文化，全面挖掘提煉學校美育文化，全面融入踐行學校美育文化，把美育特色文化內化為師生行為文化，促進師生美育素養的整體提升。

三是開展社會主義核心價值觀主題教育，通過升旗活動、班隊會、主題演講、社區教育實踐等多種方式，讓社會主義核心價值觀入腦、入心，融入師生行為。

八、抓評價，提升學校辦學水平

把評價作為推動學校科學發展的重要手段。

一是以美育特色創建為抓手，在學校美育評價中融入“四美”評價：語言美、行為美、結構美、和諧美。

二是深入研究、積極探索能促進學生健康快樂成長和全面發展的多樣化評價考核方式，不斷完善義教段學生學業水平檢測制度。

三是健全學校考核評價機制，將考核結果作為對學校獎勵的重要依據。

九、抓創新，提升教育發展動力

把創新作為學校教育教學改革發展的新動力。

一是不斷改進完善學校工作評價辦法，注重過程管理和過程評價，推動學校管理更加科學、合理。

二是充分發揮效能評價的激勵作用，健全教師獎勵機制和學生獎勵制度，促進師生共同成長。

三是師生民主管理，激活民主氛圍，打造公正公平的工作環境，提升教師的存在感、歸屬感、榮譽感。

十、抓協作，提升質量管理效能

統籌黨建、德育及教學各項工作，抓好三項協作：

一是黨建與教育教學的協作，黨建注重融入，在德育和思想政治教育中發揮核心主導作用。

二是政教與教學的協作，做到政教教學分工不分家，德育為首，教學為中心，德育與教學在協作中“兩不誤，兩促進”，相得益彰。

三是學校與家長的協作，抓好家校合作，創造性地開展工作，不斷探索家校合作新方法，開辟新途徑，取得新成效，形成教育合力，促進學校教育教學質量的全面提升。

第三篇：“2011年創新教育管理提升育人質量”

和平中心校“創新教育管理提升育人質量”

工作活動實施方案

今年是“十二．五”開局之年，教育教學工作將在鞏固“教育質量效益年、教育管理效益年、深化教育管理效益年”活動成果基礎上，繼續加強管理，改進教學，提高質量。為此，教育局將今年確定為“創新教育管理，提升育人質量”活動年。為了將這項工作落到實處、抓出成效，我校將結合實際，特制定“創新教育管理，提升育人質量”活動實施方案。

一、創新管理、提升質量的關鍵是提高校長的領導能力

校長首先是思想領導，其次才是行政領導。校長要有意識地運用人類基本價值、社會主流價值和組織特殊價值去規范、引導和整合組織成員的個體價值觀念，以解決管理工作中存在的問題，實現組織目標和發展愿景。價值領導力包括價值識別能力、價值引導能力、價值辯護能力、價值整合能力和價值實踐能力。校長在辦學中，要有鮮明的辦學理念和正確的價值取向，要對與辦學有關的教師、學生、教學、管理等有正確的價值觀念。校長要經常追問自己：學校究竟是什么，學校為了什么，怎樣才能辦好學校。校長一定要有鮮明而正確的辦學追求，才會使學校沿著正確的方向發展。校長要有正確的學生觀、教師觀、教學觀、學校發展觀，要引領價值，明確目標，提供策略，促進發展。校長要從事務員的身份盡快轉變過來，做領導應該做、必須做的事情。今年的檢查評比多次提及學校辦學思想、管理理念、價值追求等問題，校長走向價值引領，理念辦學，已成為當下校長辦學的追求。校長的價值追求要通過學校文化建設、組織制度建設，轉化為師生的價值認同，外化為行為方式。今年，各校要在“創新教育管理，提升育人質量”活動中進一步理清辦學思想理念、價值追求、學校校風、管理思路，實現學校內涵發展、高品位發展。

校長要提高課程教學領導力。要深刻領會課程改革的精神，要經常升入課堂，掌握課程改革、教學改革的現狀，找出問題的結癥和解決的辦法。要圍繞課程教學統籌安排學校工作。學校是育人的地方，而育人的主要途徑在課堂，不要脫離課堂教學做表面文章。為了提高課堂效益，校長要大興研究之風，充分發揮教研組、備課組的作用，要著力建設學習型組織，打造各種研究共同體。前幾年我們開展的讀書活動，僅僅停留在個人學習發展的基礎上。在開展“創新教育管理，提升育人質量”活動中，要強化學習型學校組織建設，要圍繞學校發展目標學習，開展團隊合作學習，將學習、研究與實踐有機結合。學習型學校組織、各種研究共同體的建立，不但有助于教師的專業發展，更有助于學校教學工作的改進。-

二、創新管理、提升質量的保證是加強學校管理

學校管理主要要抓好體制建設、機制建設、制度建設。無論是體制建設，還是機制建設、制度建設，都是學校管理理念的反映。一是體制建設。要按照課程改革的要求改革學校的機構和職能。我校將管理權下放到下屬七所小學。學校要根據課程改革的需要，緊緊圍繞學校的中心創造性開展工作。學校部門職能重點轉變為指導、評價、管理、服務，突出為教學服務、為教師服務、為學生服務的作

用。

二是機制建設。大到決策機制、執行機制、監督機制、獎懲機制，小到一項工作的運行機制，機制就是工作的內在運行機理，機制是學校工作的靈魂。機制看不見，摸不著，但是，機制無所不在，它是組織、制度的魂魄。組織、制度是機制的反映。學校工作都需要通過機制的運行去實施。機制合理，成本低，效率高，反之亦然。在“教育管理效益年”、“深化教育管理效益年”活動中，我們強調了制度建設。制度很多、很全面，但是工作和事業沒有多大起色，就是因為制度沒有得到很好的貫徹和落實。制度得不到貫徹，或貫徹不到位，除了學校工作不力外，重要原因是制度的可操作性差，制度沒有反應機制，制度沒有靈魂。從2010年下半年開始我們強調機制建設。機制很難復制，它和學校的辦學思想、文化建設息息相關，必須經過反復的研究、多次的實驗、經常的磨合才能形成。這就需要我們校長和管理人員要成為有心人，做個用心人。好的機制一經形成，要通過思想建設、組織建設、制度建設加以鞏固和夯實，最后成為學校的內隱規矩，積淀為學校文化，助推學校健康發展。

績效工資制的實施為大力推進崗位目標管理提供了契機。我們要科學設置崗位，確立崗位工作目標，明確崗位責權利，將崗位職責實施和完成情況作為績效考核和工資發放的依據，使人員管理向崗位管理轉變，減少管理的隨意性和盲目性。

關于制度建設，在“教育管理效益年”和“深化教育管理效益年”活動中，我們強調的較多，這里不再贅述。重申四點：一是制度要有

針對性、實用性；二是制度要得到師生的認同；三是制度要反映機制，反映教育的主流價值文化；四是制度要有法律依據，體現依法治校的原則。

三、創新管理、提升質量的根本途徑是優化課堂教學

一是規范課堂教學，減少教學的隨意性、盲目性。要規范教學的各個環節，抓好教學準備、教學實施、教學鞏固、教學評價各個階段的管理工作。從根本上杜絕抄襲教案、下載教案、不備課進課堂、進課堂隨意講、課后不跟蹤鞏固等現象發生。校長和管理者要注重過程管理、現場管理，淡化“文本式、記載式”管理，把主要精力用在平時，深入課堂，走進教師，接觸學生。不要檢查時走馬觀花，檢查后棄之不顧。讓學校的教學管理規范化、常態化、精細化、科學化。二是改進課堂教學，大力推進課堂教學改革。通過三年來的課堂教學改革實踐，課堂面貌發生了一些改觀。但是改革的成效參差不齊，一部分領導、教師對課堂教學改革有抵觸情緒，總是找各種理由拖延、阻滯課堂教學改革。建議我們要好好研究蔡林森在洋思中學和永威學校的經驗，好好研究崔其升在杜郎口的經驗。改革主要不是技術、方法的問題，而是價值取向、思想觀念、工作態度的問題。我們要想使課堂教學改革收到成效，就要像蔡林森、崔其升那樣，為了改革事業不計個人得失，拋開一切私心雜念，沖破一切阻力干繞，丟掉一切依賴幻想，義無反顧投身到改革中去。如此，我們的課堂教學改革才能不斷深化，并取得成效。

除了在觀念上認同改革，支持改革外，我們還要靜下心來領導改

革，研究改革，實施改革。校長要建立起改革的核心團隊，帶領團隊研究課堂、研究學生、研究教師，幫助教師解決實實在在的問題，讓廣大師生享受到改革的成果。在教師中形成相信改革、支持改革、參與改革的氛圍，把改革不斷推向深入，通過課堂教學改革帶動其它工作的開展。

四、創新管理、提升質量的重點是建立質量保證體系

質量是學校的生命力所在。提高教育質量，培養優秀人才是學校工作的根本追求。影響質量的因素是復雜的，質量是多種因素綜合作用的結果。我們要根據學校現有的條件，努力挖掘提高質量的潛力，整合各種教育資源，形成“創新管理，提升質量”的合力，建立起學校育人質量的保證體系。學校要凝練先進的管理理念，積淀優秀的校園文化，用先進的理念和文化引領事業發展；要建立科學合理的體制，探索高效靈活的機制，用管理激勵人、發展人；要改進教學，打造充滿激情和智慧的課堂；要德能并舉，建設優秀的師資隊伍；要整合校內外資源，實現學校家庭社會的良性互動；要營造學習研究風氣，建設學習型學校組織；要改進學生德育工作，建設昂揚奮發的學校文化。只有各方面形成合力，學校在“創新管理，提升質量”活動中才能收到成效。

五、創新管理、提高質量活動的幾點具體要求

領導重視，校長親自抓。將“創新教育管理、提升育人質量”有機融入學校日常工作、重點工作中。廣泛深入發動群眾，爭取廣大教師的支持和參與。根據學校實際，突出重點問題的研究和解決。不斷

對活動進行階段反思和總結，使活動不走過場，收到實實在在的效果。

六、組織領導

組長：余國安

副組長：趙祿盧桂芬

成員：岳文 俞風發王柏英李艷輝李志堅李華都興臣

徐寶志付鐵文朱鳳英武學凡

第四篇：“加強師德建設 提升育人質量”心得體會

“加強師德建設 提升育人質量”心得體會

教育發展教師為本，教師素質師德為本。教師是落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。加強師德建設提升育人質量是落實上級精神，推進以德治校的重要組成部分。通過學習，現將個人的一點心得體會敘述如下

一．師德師風建設具有重要意義

加強師德建設是建設高素質教師隊伍的迫切需要。改革開放以來，廣大教師獻身教育、盡職盡責，為發展教育事業付出了艱辛的勞動，同時也為維護和發揚高尚師德傳統作出了不懈努力，教師隊伍整體是好的，其中許多優秀分子堪稱楷模。但是，隨著社會的進步和發展，教師的責任更加重大了，師德要求更加規范了，教書能人的標準更高了。不可否認，目前教師隊伍中存在少數人思想政治水平不高，道德品質存在缺陷，業務能力不強，治學不嚴謹等問題。主要表現在：有的教師對學生進行人格侮辱和心靈虐待，動輒訓斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辰學生；個別教師甚至毆打學生，危害學生的人身安全；一些教師變相體罰學生，罰站、罰作業、罰勞動、罰不讓吃飯、罰操場跑圈；少數教師不愿干班主任工作，熱衷搞有償有教，對待學生態度因人而異以教謀 私等等。這些現象嚴重損害了教師和學校的形象，給教育事業帶來了不良影響。

二．加強師德建設，是改進教風帶動學風的迫切需要。

教師的教風直接影響著學生的學風。第一，教師道德比其他職業道德有更高、更全面的內涵要求。教師的工作是以心靈塑造心靈，用人格鑄造人格。教師在塑造學生的勞動過程中，表現出的是教師的知識、才能、思想道德、個性，展示的是教師的靈魂和整個內心世界，以及教師敬業樂業、獻身教育的精神情操和實際行為。教育的這種特殊性，決定了教師職業道德比其他行業的道德要求更高。第二，教師道德實踐活動方面，比其他職業道德更具有強烈的典范性。“師者，人之模范了。”這不僅是人類幾千年對教師的要求，而且早已成為教師職業傳統美德的重要特征。在不同的歷史時代，盡管社會制度、教育內容不同，但職業道德要求教師要嚴于律己、以身作則、為人師表。第三，教師職業道德的社會影響比其他職業道德更廣泛、更深遠。學校是人類精神文明建設的重要基地，直接影響著全社會的文明程度。教師道德不僅直接影響在校學生的精神世界，而且在通過學生、學生家長和教師的家庭成員、親朋好友，以及教師的各種社會關系、社會活動，廣泛地影響到整個社會的精神文明建設的水平。現實迫切要求我們在推動素質教育中，把教師思想政治素質放在首位，以師德建設為突破口，帶動教師隊伍整體素質的提高，以師德促進教師教書育人責任感的增強，以良好的教風，促進學生良好的學風的形成，從而激發學生報效祖國，服務人民而發憤學習。

三．加強師德師風建設應遵循的原則

1.遵循講政治的原則。加強師德教育不能就道德論道德，而是要站在講政治的高度，以戰略的眼光來認識教師道德建設的重要性，既要克服當前教師思想政治教育中存在的淡化政治的傾向，也要拋棄假、大、空那套形式上的思想政治教育，不能把思想政治教育與發揮人的自主性、主體性和創造性對立起來，不能因為心理教育的重要而忽視思想政治教育。

2.遵循以人為本的原則。以人為本，反映了社會主義現代化建設的客觀要求，體現了新時期公民道德建設的內在規律，是社會主義師德建設必須長期遵循的重要原則。新形勢下，師德師風建設只有堅持以人為本的原則，才能使廣大教師樹立共同理想，增強道德情操和敬業愛教、教書育人的奮斗精神，才能振奮起建設中國特色社會主義的巨大熱情和創造精神，失去教育事業蓬勃發展。

3.遵循貼近生活的原則。教師道德教育應注重實效，貼近教師的生活，反對空泛的脫離實際的空談，要實事求是，從實際出發，關心、理解、體貼教師，將思想道德教育寓于做實事、辦好事的實際工作中，在全心全意為教師服務中增強師德師風建設工作的感召力和影響力，從而使師德建設虛實結合，化虛為實。

四．加強師德師風建設的途徑。師德建設并不僅僅是教師個人的事，更是教育部門和學校，乃至全社會都要普遍參與的系統工程。從教育部門和學校來講，要把師德建設作為教師隊伍建設的首要問題，重點抓好以下幾項工作：

1.加強領導和管理，建立健全師德師風教育的工作機制。

要把師德師風教育納入重要議事日程，將師德師風教育與加強教師隊伍建設統一部署，統一規劃，做到制度落實、組織落實、內容落實。校長要親自抓師德師風教育和管理工作，并要率先垂范，以身作則，自覺加強師德修養。師德師風教育情況要作為考核校長的一項重要內容。黨員教師要充分發揮政治核心作用和先鋒模范作用，做好教師的思想政治工作，帶領和引導廣大教師切實提高師德素質。要充分發揮學校工會、共青團、教職工代表大會在師德師風教育中的作用，支持他們根據各自的職能開展群眾性的師德師風教育活動，努力形成統一領導、分工負責、協調一致、齊抓共管的工作格局。

2.加強師德教育，提高教師職業道德素養。堅持用科學的理論武裝教師，就是要針對教育改革和發展的實際，認真抓好鄧小平理論、“三個代表”重要思想的學習，加強現代教育理論的學習，領會《關于加強教師職業道德建設的若干規定》中對教師的基本要求，經常對廣大教師進行職業道德、職業紀律教育，增強法制意識，提高教師依法執教的自覺性。堅持用高尚的精神塑造教師，用正確的輿論引導教師，增強教師的師德意識和責任意識，使教師能以良好的職業道德形象、飽滿的熱忱投身到教學之中。

3.堅持以先進的教育理念提升教師教書育人的能力。應充分發揮報刊、雜志的作用，開展人人讀教育刊物，做摘要筆記，寫心得隨筆活動，并利用各種形式強化交流與運用，促使教師轉變觀念，提升業務能力。著眼于全體學生的培養，著眼于學生德、智、體、美全面發展，牢固樹立“以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的素質教育觀 念，關心學生，尊重學生，嚴格要求學生，不侮辱、不諷刺、不挖苦、不歧視學習成績差的學生，不體罰或變相體罰學生。要密切與學生家長的聯系，經常家訪，不指責、訓斥學生家長。特別要充分發揮課堂主渠道育人的功能和為人師表的作用，把德育工作滲透到教育教學的全過程之中，引導學生爭做文明人，學做社會人。

4.依法強化管理，規范教師的從教行為。要建立健全行之有效的師德考核獎懲機制、師德師風考核制度，把師德師風作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據。建立定期表彰獎勵制度，大力表彰宣傳師德師風高尚的教師和師德師風教育成績顯著的學校。

5.重視輿論引導，營造良好的師德建設氛圍。要大力宣傳優秀教師的先進事跡，通過各種形式廣泛開展創優爭先活動，樹立身邊的先進典型，使廣大教師學有榜樣，趕有目標，形成人人遵守師德、樹立形象的良好氛圍。對師德高尚的教師，要給予大力褒獎。

6.強化社會監督，建立全方位師德監督和評價體系。要進一步加大監督力度，在加強教育主管部門監督的同時，要采取積極有效的措施，爭取社會的關心和支持，建立起教育行政監督、學生監督、輿論監督和社會監督的網絡。當前，特別要重視社會監督和輿論監督，教育行政部門和學校都要向社會公開接受師德監督，及時發現和糾正不良師德行為，防患于未然。

7.關注教師的工作、生活和思想，將師德師風建設工作同解決教師實際問題結合起來。師德建設工作一定要從教師的工作、生活和思想實際出發，時刻把教師的需要和冷暖放在心中，關心、理解、體貼教師，及時了解教師的思想變化和工作、生活中遇到的問題，把解決思想問題同解決實際問題結合起來，將思想道德建設寓于多做實事、多辦好事的實際工作中，在全心全意為師生服務的過程中增強師德建設工作的感召力和影響力。教師一輩子窮死了，以后誰來當教師？

第五篇：提升德育能力 提高育人質量

提升德育能力 提高育人質量

學校德育工作既是教書育人之魂，也是學生健康成長之根。重教為先，德育為首，納入目標，付諸實踐，措施得力，持之以恒，注重實際，凸顯實效是我校德育工作之路。現將我們的走法班門弄斧地作如下介紹。

一、強健德育機制,形成育人合力。

學校成立了以校長為組長，副校長、政教辦主任為副組長，教務處、工會、班主任和學科教師為成員的德育工作領導小組，構建了德育管理網絡，整體工作做到學期有計劃、學月有主題、班班有行動、人人有收獲。工作過程實施“一崗三抓”，即一個具體崗位，一手抓德育，一手抓管理，一手抓教學，“三手緊扣，分線管理，逐級落實，形成了黨政、工會、團隊，齊抓共管的德育工作體系。定期舉行德育工作聯席會議，分析學生的思想狀況，處理實際問題，交流工作經驗，促進部門協作。根據上級要求結合本校實際，制定并執行了一系列行之有效的德育管理制度，通過對部門、班組、個人的考核，發現問題及時糾正，不斷完善管理制度，使德育工作與時俱進，變以前“人管人得罪人”到現在“制度管人引領人”的新局面。

二、加強隊伍建設，提高育人水平。

（一）、專職隊伍 明職明責

這支隊伍由學校學校政、教、團、隊主要干部和宿管員、門衛組成。德育專職人員由政教主任組織每兩周召開一次政教工作例會，反饋工作情況，交流工作經驗，探討工作方法，明確工作重點。

（二）、班主任隊伍 真抓實干

班主任是實施學生德育教育的主力軍，為了這支隊伍的強勁，我們的措施是加強常規管理，進行校本培訓，以班主任月會的形式：肯定成績、交流經驗、提高技能、克服缺點，使其階段性德育工作目標更加明確、內容更加豐富、方法更加靈活、效果更加顯著。與此同時，學校擬定并實施了行政領導包班捆綁管理方案，這就是與班主任全方位溝通思想、切磋班級管理方法，優秀班主任幫輔新手，為班主任配備助手，雙方都要明確目標任務，并納入期末考核，加強了班主任后備隊伍的建設和培養。學校為老師們訂了《德育報》、《班主任之友》等刊物，購買了魏書生、崔其生、李鎮西等名家的講座光碟，供大家學習，通過“看別人，想自己”，特別值得一提的是，我們在每周五召開的班主任反思會上，班主任都要對一周的班務工作得失相互進行反思交流，借以共同提高班級管理水平。

（三）學生干部 以身作則

學生會干部是“領頭雁”、“排頭兵”，選好用好非常重要。我們采取班級推薦，集中競選，學校審核、擇優聘用、每年換屆的辦法，確定學生會干部。校團委負責學生干部培訓、召開例會，安排近期任務，指導工作方法、規范操作程序、從而增強自身素質、提高管理水平、最終帶動全體學生。學校政教辦對學生會工作按目標要求進行考核，每期對優秀學生干部都要進行表彰獎勵。

（四）、家校結合 關愛“留守”

為了發揮家長委員會的橋梁作用，我們定期召開全校家長會，讓家長了解一些家庭教育知識，配合學校教育，鞏固學生行為習慣養成教育的成果。多方爭取家長對學校工作的理解和支持，經常征求家長對學校工作的意見和建議，有針對性的予以信息反饋，共建校內外育人環境，共促育人質量的提高。

鑒于我校留守兒童多居住分散的特殊性，我校建立了“留守之家”，班主任老師擔任他們的臨時父母，給孩子們以家的溫暖，愛的溫馨。學校為留守兒童建立個人檔案，印制聯系卡并形成制度，班班設立親情電話，方便學生與家長聯系，人人期末給父母去封親情信，匯報一期的學習、生活情況，并要求父母必須回信。班級為孩子們過集體生日，讓他們享受到家庭、父母無法給予的那份生日快樂，讓其體會班集體的關愛。舉辦特色講座，促進家庭教育。我們把留守兒童和他們的“臨時代養人”（爺爺、奶奶，或者是外公、外婆等），組織到一起，教他們科學的教育孩子的方法，增強家教力度，提高孩子素質。

三、鞏固德育陣地,拓寬育人渠道。

（一）強化班級陣地 激活德育課堂

班集體是實施德育活動的主陣地。在班級管理方面重點做了以下四方面的工作：

首先是更新、完善了班級管理制度，政教辦將班主任常規工作內容、目標、任務、要求編印成《炬光小學班主任工作手冊》，供班主任使用，并要求逐項落實，每兩周上交政教辦檢查一次，政教辦根據手冊記錄的詳略、優劣評估量化，期末總評曬班務管理資料。同時班主任做到三個一，即：每天找一名學生個別談話，每天對學生說一句鼓勵性的話，每半月召開一

次班干部（含室長）會議，了解班上情況，及時處理問題，促進班風良好。

其次，主題班會是落實學校德育工作的又一途徑。班級每周舉行一次主題班會，做到月月有主題，周周有重點，過程有記錄，活動有效果，每期開展優質主題班會展評活動，寓教于樂的主題班會，很好地解決了一些繁難的問題。

上大課間操時間開展了一日三會（英語對話、配樂朗誦、寫字展示）表演活動，校園文化真正是多姿多彩百花爭艷。

2011年春又開展了對學生多元評價體驗成功活動，學校、班級充分為學生搭建各種平臺，創設更多展示技能的機會，力爭讓每生每期都能享受成功，僅2011年春，學生參加各項技能技巧比賽獲表彰獎勵達900多人次。每學期開學典禮表彰獎勵各類優生達400多人次。

組織學生把雷鋒精神送到敬老院、街道上，讓五保老人享受溫馨，還公共環境凈美亮麗，由此培養了學生情操，增強了學生的社會服務意識。

（四）入學注重養成 畢業感恩母校

每年開學，學校根據年級特點確定養成教育重點，同時進行為期一周的入學教育。我校學生養成教育是按照“理論抓思想、行為抓細節、過程抓示范、面上抓典型”這一模式開展的，注重整體的計劃性，個體的針對性，著力打造品牌和亮點，引導學生主動向文明靠近，逐漸養成良好習慣。

畢業生文明離校也是我校德育工作的一大亮點：每屆初三學生畢業前夕，我們都要為畢業生致公開信并廣播播放，同時征集他們給母校的留言和自已10年后的設想，在隆重舉行的畢業典禮上，校長親自頒發畢業證書和優秀畢業生的獲獎證書，老師們紛紛寄語重望，學子們感激涕零，2011屆初三學生自發組織為母校敬植了紀念樹——幸福樹，表達對母校老師的感恩之情，《儀隴報》記者電話采訪了此事，《德育報》作了專題報道，2012屆初三畢業的三個班均為學校敬獻了感恩牌。

（五）營造讀書環境 抓好智力育人

朱永說：“理想的德育，應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀的文化遺產中凈化自已的靈魂，升華自已的人格”。我們擴大了讀報欄，開放了圖書館，增設了閱覽室，增加了閱讀課，掀起了讀書潮。倡導學生多讀書，讀好書，讓書本成為引領學生思想前進的導航儀，讓書本成為學生文化素質提高的智慧梯。系列讀書征文活動，定期進行交流、比賽，促進了校園文化的繁榮。

（六）充實主題教育 形成完整體系

良好道德品質的形成，不是一朝一夕就能見成效的，必須形成體系，常抓不懈。為此，學校政教辦在“主題教育月”活動上又做了很多文章。每月一個主題，讓德育內容序列化、形式多樣化、情理常態化、開展經常化。如3月“感恩”教育；4月“追憶”歷史；5月憧憬“理想”；6月“進步”向上；9月“尊師”教育；10月“愛國”教育；11月“安全健康”；

12月“團結”奮進。德育主題月活動時空上貫穿于全學期，教育上貫穿于全過程。促成了我校德育教育工作的完整體系。政教辦對每月各項活動情況進行跟蹤調研報道，使活動實況能夠迅速反饋，活動成效及時推廣，活動內容逐步豐富。

四、燦爛德育之花，豐碩育人之果。

由于我校德育工作隊伍強勁、網絡健全、制度完善，措施給力，提高了育人水平，助推了學校發展，鑄就了炬小豐碑。在先后獲得“南充市校風示范學校”、“ 南充市普法先進單位”、“ 南充市教育工作先進集體”、“ 南充市家長示范學校”等榮譽的基礎上，近年來學校的教育教學質量均占區、縣前茅，近3年連續獲儀隴縣安全穩定工作先進集體，連續6年目標考核獲縣優等，學校的德育活動也多次被《德育報》、《中國教師報》、《教育導報》、《平安校園》等媒體報道。

今天的成果不能代表明天，但它可以是明天的一粒種子，只要我們用愛的汁液去浸泡，用德的雨露去催芽，用勤的雙手去培育，肯定會有更多更美的桃李奉獻于社會。教書育人德在先，前程似錦路艱難。我們將進一步優化我校德育環境，不斷改進工作方法，力爭為立德樹人，以德育人，再拔新高，再創佳績。