第一篇：重管理,抓特色,提升學校品味

重管理，抓特色，提升學校品味

——汐子總校燒鍋地小學學校管理典型工作經驗交流材料

古代著名思想家老子說:“圖難于其易，為大于其細。天下難事必作于細。”學校管理亦是由一個個細節所組成，并由細節來實現培養人與完善人的教學目標。汐子鎮燒鍋地小學正是在學校管理上注重細節、形成特色、提升品位，從而使一所普通的山區三類小學，站在了素質教育的前沿，創造了一個又一個教育的奇跡。

一、重管理，講規范，凸顯“以人為本”

在學校管理，就人為因素而言是分兩部分的，一部分是學生，另一部分是教師，而在起決定作用的應該是教師，他們上要對學校要負責，下應該是學生的表率和榜樣。課改工作實施以來，老師們的思想不統一，有這樣想的，也有那樣想的，有溜堂的，有不寫教案的，也有放怨氣的……面對這種形式，必須加強思想統一，當然，這不是一朝一夕所能完成的事。因此，梳理教師的思想就成為燒鍋地小學班子成員的主要任務。

針對以上現象，學校班子結合本校實際，講民主，重實效，從細節入手，以課改精神為學校發展的統一思路，切實提高學校管理。每個學初，他們都根據教師的思想實際進行系統的研究，把重視教師的思想教育拿到首位上來，在管理過程中凸顯“以人為本”的精神，因此每個學期伊始，在最短時間內就能夠統一全體教師的思想。

他們用“以人為本”的管理理念去激發教師,用先進的教育思想和教育觀念去影響教師，用腳踏實地，以身作則的身影去感召教師。班子成員樹立起終身學習、超前學習、隨時學習的思想。他們學理論、研政策、習法規，隨時把好工作的方向；懂管理、抓落實、親實踐，隨時抓好工作的指導落實；講師德、重德育、做示范，隨時做好教書育人的典型。

他們在管理上始終做到用真情、講實學、憑實據、有真才，從而大張旗鼓的弘揚正氣，樹立正氣，傳承正氣。工作必須體現出：干與不干不一樣，成績面前都平等。用責任去制約領導和教師的思想，用規章和制度去引領領導和教師的意識，用真情和愛心感染領導和教師的行為，從而大面積提高了教育教學質量。他們根據本校實際，在不斷完善學校管理制度的同時，不折不扣執行教育法令、法規和上級規定，實實在在遵循教育教學規律，真抓實干，嚴抓細管，敢抓善管。在問題面前敢于出重拳，不講面子，不留私情，不走過場，大刀闊斧的抓好學校管理。真正做到：觸動翹首觀望，等待不動的；打擊不好好干，專挑毛病的；清除無事生非、調皮搗蛋的；鼓勵務實敬業，盡職盡責的……

二、建章程，立制度，狠抓工作落實。

幾年來，他們在修改《燒小學校常規管理制度》、《新課程理念下教師一日常規》的基礎上，又制定了《燒小教師一日工作流程》、《燒小教師課堂行為準則》，《燒小教師工作十做到》、《燒小教師十項禁令》等制度，通過各種制度的建立和不斷完善，讓老師們聽在心中、記在腦中、落實在行動中。

諸如，教師坐班管理，學校統一要求教師課下必須坐班,在要求上讓老師們知道坐班是在“坐”質量,是在“坐”安全,是在“坐”學生的心，不是在教室里“死”坐，而是在與學生隨時交流，隨時娛樂，隨時拉近感情，隨時在一起……一個月下來，每個班都發生了明顯變化，老師們的臉上也露出了燦爛的笑容。

他們每學期都召開班子會，根據課改深化的不同程度為發展腳步，研究討論調整各項措施，措施中沒有任何強制的條款，而是隨時調動教師們的積極性。針對教師各種實際情況，他們選編了《加強教師思想道德》校本教材，內容是包容了新課改下教師忌事、忌語以及各項管理制度……用制度引領思想，用制度激勵思想，用制度統一思想，讓教師們知道任何管理，包括“以人為本”的管理，都是在制度下實施的，因此要求老師們嚴格遵守制度。

當老師們即將形成統一思想的時候，他們趁熱打鐵，在老師們的新課改下理念形成 “雛形”的基礎上，組織教師學習了《為自己而工作》一書，讓每位教師都能找到自己生命的價值，自己前進的方向，看清自己所處的位置，增強了教師隊伍的工作激情。為進一步鞏固教師隊伍的凝聚力和團隊精神，他們用了半年的時間，開展了“只有完美的團隊，沒有完美的個人”的教師實踐活動，隨后，以同一名字編寫整理了教師心得體會文集，這本文集的整理為學校的管理工作積累了大量的寶貴經驗。

為了統一思想，他們隨時利用好集中培訓和學習的時間，隨時根據教師的思想波動，組織學習、討論、交流，根據教師的實際情況，因人而談，因人而議，因人而做，讓大家知道思想統一的歸根結底就是講團結、講奉獻、講責任、講貢獻。他們隨時調查了解每個教師的家庭背景、所受教育、年齡特征、性格特點等具體情況，對不同教師采取因人而異，因事而論，因時而導，發現閃光點就及時肯定他們，表揚他們，讓教師很快進入角色，每次總結會上，校領導對教師的閃光點進行鼓勵表揚，特別是對那些有點小毛病的教師更加贊揚，慢慢的他就適應了大環境的影響，適應燒鍋地學校管理的模式。

三、身作則，材施能，充分調動興趣。

俗話說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”對于學校工作而言，其實質就是領導的示范和引導。幾年來，他們強化班子建設，班子成員團結一致，心往一塊兒想，勁往一塊兒使，汗往一塊兒流，形成了燒鍋地小學獨有的凝聚力和向心力。

班子成員在工作面前，處處以身作則，為教師們做出表率，問題面前敢于批評與自我批評，敢于承擔責任，在錯誤面前一視同仁。對教師過錯，不橫加指責，隨意侮辱，時刻注意批評的可接受性，選擇適當的場合，以老大哥的身份單獨進行說服教育，最后達到心悅誠服。學校領導帶頭強化落實,只要說的必須做到,只要要求落實的領導首先落實

根據全體教師的實際和工作特點，因材施能，學校各項工作實行“化塊”“包保”管理。為此，責任者認真分析教育局、總校下發的工作要點，周密安排部署每一項工作，確定這項工作由誰來完成，怎樣完成，時間多少，隨時制定“日工作安排”、“周工作安排”、“月工作計劃”。每周一、周五都召開班子會議，研究本周工作要點，總結本周工作，讓班子成員在會議中廣開言論，各抒己見，充分發揮民主、集中決策，決不搞一言堂。讓教師們對學校管理大膽質疑，暢所欲言，隨時尋求意見，人人都做學校的主人。

回首拼搏路，花香滿徑來。憑借規范的學校管理，在不斷深化課程改革的基礎上，燒鍋地小學實現了“三優”，即優雅的教育環境、優良的學校風氣、優秀的教育質量；實現了學校有特色、教學有特點、學生有特長的辦學目標。學校多次被上級部門評為“教育教學管理先進單位”、“德育工作先進單位”、“藝術教育先進單位”；2003年在33211工程驗收中，該校被赤峰市教育局譽為“農村教育一枝花”；該校文藝隊先后到市、縣參加演出，多次榮獲各級各類獎勵；2006年７月承擔迎接德國外賓任務，該校的各項工作受到外國友人的高度贊譽；2006年10月該校承擔寧城縣教育局“每天鍛煉一小時”現場會，受到與會人員的好評；多少年來，燒鍋地小學在全鎮教育教學工作評比中，成績始終名列前茅。

如今，燒鍋地小學在各級領導的關心和支持下，正以嶄新的姿態，滿懷信心，與時俱進，向更新更高的目標奮

第二篇：注重人本管理提升學校品味

注重人本管理提升學校品味

石鼓河小學龔新林

尊敬的各位領導、各位老師：

在今天的集訓大會上，我有幸受組織和領導委托，作為農村小學校長代表發言，這是對我個人一年來工作的肯定和鞭策，同時也是對我校工作的認可和鼓勵。

一年來，我們石鼓河小學在以鎮中心學校陳建福組長為首的各位領導的具體指導下，作了一些力所能及的工作。下面就我們所做的工作向領導老師作一個簡要的匯報。

一、以人為本，管理彰顯人性化在學校管理，就人為因素而言是分兩部分的，一部分是學生，另一部分是教師，而起決定作用的應該是教師，他們上要對學校負責，下應該是學生的表率和榜樣。作為校長，我深知：堅持以人為本，才能最大限度調動教師的積極性。寬容對待教職工，尊重教職工的人格，培養優秀的教師群體，使每個人的才能得到充分發揮，盡可能發揮教職工的智慧和力量，用情感調動教師的積極性，幫助教師解決困難，樹立為教師服務的意識。了解掌握教師的心態，充分調動教師的主人翁意識。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。如在本學年的“打造高效課堂”及“兩訪”活動中，就出現過老師們的思想不統一，有隨便應付的，有不愿意參與的，也有發牢騷的…… 針對以上現象，我們用“以人為本”的管理理念去激發教師,用自身的腳踏實地，以身作則去感召教師，最終達到教師積極參與的目標，并沒有采取“一棍子打死”的高壓政策。此

外，在每次生活會上，要求每位教師踴躍發言，一方面袒露心跡，另一方面為學校的擬定的制度、計劃建言獻策。學校重大的決定，計劃制度的定稿教師全員參與。這樣既體現了教師的主人翁意識，又嚴肅了學校的制度。我們在管理上始終做到用真情、憑實據、出實招，從而大張旗鼓的弘揚正氣，樹立正氣，傳承正氣。我們始終秉承這樣的的工作理念：用責任去制約教師的思想，用規章和制度去引領教師的意識，用真情和愛心感染教師的行為。我們根據本校實際，在不斷完善學校管理制度的同時，不折不扣執行教育法令、法規和上級規定，實實在在遵循教育教學規律，真抓實干，嚴抓細管，敢抓善管。在問題面前敢于出重拳，不講面子，不留私情，不走過場，大刀闊斧地抓好學校管理。

二、以德立校，引領師生共成長

一年來，我校堅持以十八屆三中全會精神為指導，大力推進素質教育。努力打造高效課堂。突出了德育工作的首要地位。狠抓了教師的師德師風和學生的品德教育、情感教育、革命傳統教育活動。如：建立了教師人手一冊的師德師風檔案；期初定目標，期中勤檢查，期末實行“三評”考核，即學生評教師、教師評教師、家長評教師。對連續兩年評估考核不合格的教師予以調出本校。組織學生參加每周的升旗活動。聆聽國旗下的講話，舉行一年一的的“六一”慶祝活動；讓學生在受到教育的同時，還能充分地展示自己的才能；開展向災區、向貧困教師、貧困學生獻愛心活動，讓學生幼小的心靈受到情感的熏陶；還組織學生開展“背規范、守則條文”，在課堂中每一位科任教師把德育帶入課堂，滲透入各學科教學之中。使學生明確學習目的，端正學習態度。由于我們注重了德育工作，全體教師愛

崗敬業，愛生如子，在學生中確實起到表率作用，老師與老師之間團結友愛，互幫互助。整個學校呈現在和諧氛圍之中。正因為如此，他們對事業有著執著的追求，故而為培養后一代人才打下了堅實的基礎。學校各項工作邁向了新的臺階。

三、嚴抓管理，向管理要質量

教育教學工作是學校工作的重中之重。教學工作的管理是學校工作的核心。在實際工作中，我們做到了以下幾點：

一是抓目標管理。學期初，我們要求每位教師認真學習新課標，深鉆教材，制定出各科計劃。同時，教務處組織專題會議，對備、教、批、輔、考、析各個環節提出具體要求。出臺教學量化評比標準、教學管理制度、獎懲制度，使教師有章可循，使學校結賬有據可依。

二是抓教學環節的管理。教學環節的管理是提高教學質量的重要保證。我們的做法是強調教案的實用性，規定三必備，即：三維目標、教學過程與方法、教學重難點。注重課堂教學效果性。要求教師面向全體學生。以學生為主體，教師為主導，精講精練，激發學生求知欲。學校每學期組織教案、作業四次以上的檢查和舉行期中期末兩次考試。評出優秀教案作業，予以獎勵。做到公平、公開、公正。

三是抓教學研究。教學研究是促進教學工作多出成效、快出成績的重要工作。我們發揮以教導主任牽頭，各教研組分頭實施的作用，期初定計劃，定時間，定效果，定獎懲。期中實行環節檢查，舉行研討會，期末總結評比，視成果予以獎懲。由于我們深化了多層次的教學教研，順應教學改革發展的趨勢，形成了自己的辦學理念。我校教師敬業精神聞名全鎮，節假

日他們不要任何報酬到學困生家中進行補課、檢查作業，從未在學生家中吃一餐飯，早飯后、中飯后、晚飯后主動到班輔導學生。正因為有了這一大批好教師，教育教學工作取得明顯效果。在2013至2014學全鎮統考中，我校又取得了可喜成績，一年級語文；三年級語文、數學、科學；四年級語文、品社、科學；五年級語文及六年級品社、科學等學科統考成績都進入了前三名。校評成績位居全鎮前列。可想而知，這些成績的取得凝聚著我校教師多少心血和汗水！

四、彰顯特色，提升學校品味

學校一直注重把學會“感恩”作為德育教育的重點。本學年，以“感恩”為主題的德育活動得到了進一步深入，有效地促進了我校學生素質的提高。我們除了利用國旗下講話和星期五下午班會課對孩子進行感恩教育之外，還精心策劃了豐富多彩的寓教于樂的感恩活動：如收集溫馨照、算算親情賬、講講親情故事、寫寫感恩信。孩子們把童年生活中父母、老師對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節，并用語言表達自己的感受。這些定格的溫馨照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心，他們逐漸明白原來平淡的生活中處處充滿了愛。孩子們在反思生活的同時，把父母為培育子女成長所支付的一切費用羅列出來。在算算、想想的過程中，孩子們感受到自己平時視而不見的卻是一筆筆多么昂貴的財富！而這一筆筆財富又蘊含了父母多少深切的愛！感觸之余，感動之心溢于言表。孩子們用講故事、寫信的形式表達對父母的感謝。學校還開展了“感恩父母”、“感恩老師”、“感恩社會”的演講比賽等。這些“感恩活動”從感性的品評，到理性的思考，再到心靈的碰撞，讓孩子

們經歷了深刻的體驗過程，心中不禁蓄滿了深深的感恩情結。釋放出孩子積蓄已久的感恩之心。

五、凝心聚力，美化校園環境

優雅的校園環境，是孩子成長中不可缺少的重要元素，也是一所學校的名片。自2010年秋季我調入石鼓河小學，當時學校環境不很理想，校園內僅只有一條硬化路面和冬青綠化帶，大部分冬青老化，校園雜草叢生，面對這一狀況，我看在眼里，急在心里。要想改變校園面貌，自己初步估算了一下需投入資金十萬余元，來時賬務交接學校資金已虧損三萬余元。為此我多次召開校委會，教師會，聽取大家的意見和建議，同時也向中心學校領導反饋了校園建設資金缺口問題，面對重重困難，面對這巨大的挑戰，我憂心忡忡，思緒萬千。我一直在思索：作為一校之長，難道就讓當前的困難縛住手腳嗎？經過一再思忖，再次召開了學校領導班子會議，統一學校班子成員思想，形成共識。學校出臺了一系列“改造校園、美化校園”的具體方案、措施。圍繞資金缺口問題，積極尋找解決的辦法。經過反復商議，資金缺口分三個途徑解決：一是爭取上級危改資金；二是學校勤儉節約，從公用經費中擠出一部分；三是動員教師利用課余時間做小工節省一部分。近四年來學校累計投入資金近20萬元。如今，學校面貌煥然一新，花壇景點錯落有致，鮮花四季常開，學生家長贊不絕口。

尊敬的各位領導，各位老師！我校承蒙各級領導的關心和支持，才取得了這一點點成績，但是與其它兄弟學校相比還相差甚遠，這就需要我們進一步去查找差距，努力拼搏。在新的學年，我們一定會以嶄新的姿態，滿懷信心，向更新更高的目標奮進。謝謝大家！

第三篇：構建班級文化特色 提升班級文化品味

優秀德育論文

題目：作者：陳永忠工作單位：南川區民主中心校聯系電話：

創建班級文化特色

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提升班級文化品位

創建班級文化特色提升班級文化品位

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，創建富有個性特色的班級文化，構建師生共同的精神樂園，對于營造良好的學習環境，促進學生身心健康發展，提升班級文化品位具有極其重要的作用。我校在班級文化建設中，豐富班級文化內涵，使每個班級都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍，以班級文化建設提升班級文化品位。

一、班級文化內涵的探索

班級文化是班級成員在班主任引導下，朝著班級目標奮斗過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發展。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我校提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。

我校一班人從實際出發，探索并確立了“創建班級文化特色，塑造班級文化精神，提升班級文化品位”的工作思路。在環境布置中體現學生成長氣息的教室文化，在班風建設中營造積極、和諧、民主的精神文化，在班隊豐富多彩的活動中探索主題文化、自主文化，積極打造環境育人、文化育人、管理育人、活動育人的班級文化氛圍。

二、班級目標的構建 我校的班主任善于和學生一起制定班級奮斗目標。如有些班倡導“團結、進取、勤學、樂思”的精神，并以此作為班訓，指引該班同學向更高、更遠的目標沖刺；有些班把班級建設成一個“五育和諧發展”處于學校前列的優秀班集體；有些班把班級建設成一個“自信自學，自理自律”的班集體。這些目標用標語的形式張貼在教室的醒目位置，將激勵班級學生奮發向上。

三、班級文化環境建設

教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級環境文化的重要組成部分。因而我們在布置教室時注意了以下幾點：

一要注重審美的要求。在形式上注意與教室環境的相配，讓教室的每個角落、每個墻面都能說話，都能微笑，都能育人，催人進步。

二要精心選擇內容。各班在教室的兩邊張貼名人名言，激勵學生求知；正方懸掛國旗，增強愛國情感；創辦黑板報一展學生之長，在黑板報中開設“國學經典”欄目，讓同學們“讀千古美文，做少年君子”，每天早晨，班級里就有學生在誦讀《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》《論語》等經典美文；在黑板上開辟 “經典名句”一角，每天讓一句千古佳句潛入他們的心中，豐富他們的語言積累和人生內涵；同學們把自己心愛的圖書帶到班級和小伙伴分享，創辦班級圖書角，結合學校中國移動愛心圖書館的開放，營造讀書氛圍；班級學生自己栽種花草，建立綠色窗臺，分班級管護校園綠化帶，綠色，生命的意義，以此引領學生尊重生命，快樂學習，健康成長，“綠色文明，放飛夢想”主題文化得以孕育。

三要注重階段性和穩定性。我校各班建立了富有文化內涵的班級文化牌，各具特色，讓學生在良好的文化氛圍中受到熏陶感染，陶冶性情。其中班紀班規制度版塊，具有穩定性，不能隨意更改，而班級民主之星、活動剪影、表彰獎勵、一班一品成果展示等版塊就時時更新，給學生一種追求上進追求創新的發展空間。

四、班級活動的開展

1、探索民主開放的育德途徑

（1）突出主體，建構民主育德自主管理

民主育德自主管理，就是學生通過道德實踐和理性思考作出正確的判斷和決策，對自己的道德行為自我約束、自我評價、自我矯正，不斷完善自己的道德行為，形成良好的道德習慣。民主育德堅持以人為本，讓學生真正成為班級的主人，德育的主體，學生通過參與班級的日常學習、生活、活動的管理，提高自我學習、自我管理的能力，增強積極自我意識的過程。

班級管理要成功，必須把班級還給學生，使學生成為班級生命發展的主人。同時解放教師，把創造力還給教師，讓德育塑造人格的實質得以實現，促進學校教育使命最終實現。這就要求班主任根據班級自身特點，建立一系列學生自我管理組織機制，并拓展它們的功能。班級有班委會和團隊干部，班委會在學生自我教育、自律發展、自主管理等方面發揮突現作用。團隊支部對班級情況進行監督、評價、反饋、溝通，形成上情下達，下情上傳的有

效體系。這樣，班級日常事務全部交給學生來做，就會事事有人管，事事有人做，在做中鍛煉，在鍛煉中逐步培養自信，推動了班級的民主化建設，推動學生的自主管理。民主育德自主管理包括學習自主管理、行為自主管理、活動自主籌劃并實施、班級文化學生自主建設、民主實踐課學生成為主角。

（2）開設民主育德實踐課

主題班隊活動生動活潑，寓教于樂，是班主任廣泛重視，學生喜聞樂見的一種教育形式。民主育德實踐課，以班會課為主陣地，以學校各類活動為展示平臺。

民主育德實踐課，要尊重學生的自主權，民主化地開展活動。要提高學生的民主意識，首先在活動開展前要讓學生自主地參與活動設計，師生共同選擇班隊活動的主題，設計活動形式。二是在活動開展過程中，教師要蹲下來，把自己當作活動的一份子，做學生的合作者，而不是“總導演”。三是活動主題的確立要符合學生的年齡特點和認知規律，使學生有能力參與。四是主題班隊活動要多從班集體的現狀，從學生身心發展的實際出發，主題的設計要小、要實。

要給學生開放的空間，拓展性地開展活動。目前的班隊活動往往只追求課堂內的展示，其實主題班隊活動的召開僅僅是教育過程的一個環節，它的教育效果不僅體現在四十分鐘的課內，也體現在活動的整個過程中。我們舉行主題班隊活動，不僅要重視課內精彩的展示，也要重視籌備過程。因為在準備過程中，能培養學生的認識能力、組織能力以及合作能力，在收集資料的過程中，學生也受到了潛移默化的教育。同時，主題教育也不應隨著主題班隊課的結束而畫上句號。作為教育者，我們不僅要在課內使學生曉之以理，動之以情，還應在課后導之以行，持之以恒，從這一方面來說，后繼活動比主題班隊課本身更為重要。

（3）開辟民主育德教育陣地

開設“民主育德實踐課”；“民主校園操”增加班級自主活動內容；組織學生自主創編《民主藝苑》；開展“感悟民主”警句、格言創編活動；集中時間開放“民主育人藝術節”，包括體育節、藝術節、亞文化藝術節；開展“民主之星”評比工作；建立學生優秀作業、作品檔案室；開展每學期“四評”

工作，即學生互評，家長評學生，社區和家長、職員代表評學生，教師評學生。

2、在活動中構建班級精神文化

一是開展特色主題班隊會。各班有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如，“班級特色文化我建設”“爭做小小發明家”“經典詩文大家讀”“尋找身邊的真善美”等主題班隊活動。通過豐富多彩的班級文化教育活動，啟迪了學生的思想，升華了學生的人格，陶冶了學生的情操，張揚了學生的個性，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人的班風蔚然成風，良好的班級成為了學生成長的樂園。

二是開展藝體特長的培養工作。鼓勵學生參加各種文娛體育活動，培養學生健康的審美情趣。積極組織、訓練班級學生參加學校一年一度的“民主育人藝術節”、歌詠活動、校園歌手賽、科技創新大賽、雛鷹爭章成果展示等。通過活動的開展，為學生創造了許多發揮潛能的平臺，促進了學生的發展，培育了團結、拼搏、交流、創新的班級精神文化。

3、班級特色創建活動

倡導“一班一品”，班班有特色，人人學特長，提升班級品位，賦予班級個性文化內涵，創建班級特色。活動要求教師要從學生興趣愛好和教師的個性特長等因素出發，要與學生一起自主選擇、自主思考、構建獨特風格的班級特色。我們提出班級特色創建“八有”，即有創建目標、組織機構、創建方案、活動計劃、每周一次集體訓練活動、活動記錄、階段性評價、成果展示。中小學各班自主創建了“快樂閱讀園”“科技創新特色班”“書法特色班”“繪畫特色班”等，提煉了“我閱讀、我快樂”“我創新、我提高”“端端正正寫字，堂堂正正做人”“手握七彩筆，繪七彩人生”等班級口號，引領學生發展。班級學生在教室、寢室掛上自己制作的風鈴，教室展示自己的科技作品，墻上貼上他們的作品，有“小小繪畫家”、“小小書法家”等等版塊，別小看了這塊陣地，它可為增加學習氛圍起了不小的作用。各班還自主創新形式，如“班級特色文化示范集體”，提煉了“優化學習生活環境，塑造生命文化”，成立了“星夢緣”文學社，創辦“星夢緣”期刊，成立文藝小分隊，定期向其他班級選送文藝節目。

五、班級文化創建的保證—班主任隊伍建設

要成功地建立班級文化，班主任的個性、能力、知識層面、工作作風、教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創建有特色的班級文化，班主任必須具備多方面的素質。因此，我校堅持加強班主任的培訓工作。班主任專題學習、工作總結分析一月一次，以提升班主任素質。實踐證明，班級文化建設水平愈高，班級向心力、凝聚力和群體意識就會得到不斷加強。比如，我校初中九一班把班級管理濃縮成這樣幾個字：靜、敬、勁、凈、競。即教室要安靜，對師長要尊敬，衛生要干凈，在學習上要有干勁，互相之間要展開競爭。這五個醒目的大字張貼在教室的墻壁上，能激勵學生向著目標沖刺。我們還定期召開班主任工作經驗交流會，分別在景色優美的金佛山、山王坪、老龍洞、楠竹山組織了“我的教育故事”“民主育德”“班主任工作落實力”交流活動。通過對自我教育方法的反思以及對“他山之石”的借鑒，班主任工作進一步增強，工作干勁更足、效率更高。

班級文化對學生具有無形的教育力量，為學生的素質發展創建良好的氛圍，為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。我校對班級文化建設一直高度重視，通過不懈努力，班級文化建設不斷走上新的臺階。班級文化建設，又是一項細致而漫長的過程，我們將借鑒已有的經驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級文化的建設工作，以特色班級文化建設，凸顯班級文化品位，提升素質教育內涵，更好地推動學校持續發展。

第四篇：抓特色管理 促學校發展

抓特色管理

促學校發展

——對中和鎮中心小學學校特色管理的認識與思考

【摘要】學校的管理體制決定著學校發展的水平以及學校辦學的特色。對于山區農村小學來說，我們只有注重好以學校為辦學主體的校本管理，才能實現自己的發展目標，形成自己的教育風格，辦出自己的特色。本文結合中和鎮中心小學學校管理實際就山區特色學校的管理建設試作以下三個方面的闡述：學校特色管理的前提是深化人事制度改革，學校特色管理的基礎是校長的獨特辦學思想，學校特色管理的關鍵是培養具有特長的優秀師資，并對上述三個方面加以展開分別論述，以期摸索出一條能促進山區農村小學發展的特色管理新路。

【關鍵詞】特色管理 人事改革 獨特辦學 特長師資

新的世紀，人類社會進入了一個嶄新的時代——知識經濟時代。它的來臨，意味著知識創新、傳播和應用將成為經濟發展最基本的資源和生產最基本的要素。人才和知識、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動經濟和社會發展的關鍵因素。歷史的經驗告訴我們，不大

教師聘任工作是農村小學人事制度改革的核心內容。近兩年來，中和鎮中心小學高度重視教師隊伍建設，堅持把建設一支數量足夠、相對穩定、具有良好政治業務素質的教師隊伍作為促進全鎮義務教育健康發展的一個重要環節。首先是嚴格教師編制管理，嚴把教師入口關，全面實行教師資格制度和教師準入制度；其次是通過深化中和鎮中小學教育人事制度改革，引入教師激勵機制，按照“按需設崗，平等競爭，擇優聘用，合同管理”的原則，將全校教職工分為教學人員、后勤人員兩個部分，建立一個崗位職責明確，人員能進能出，職務能上能下，待遇能升能降的用人機制。通過教師聘任制度改革，逐步實現了學校人事管理的科學化、法制化、規范化，中和鎮中心小學如今的教師隊伍競爭明顯加劇，教師的壓力變大了，積極性提高了，活力增強了，隨之帶來的是教育教學改革的不斷深入。這靠的是競爭機制的引入，靠的是教師聘任制的全面推行。

2、嚴格合同管理，科學實施考核

建立健全科學合理的考核制度是實施聘用合同制改革的重要基礎。聘任合同是實行聘任制的一個載體，要通過簽訂聘任合同，確立聘任雙方之間的聘任關系，明確雙方的責任、權利和義務，將公開、公平、公正的聘任新機制落到實處。農村小學要從實際出發，合理確定教師的工作量，制訂規范的崗位聘任條件和標準，完善在個人自評的基礎上，學校領

步完善教師交流制度，促進教師合理流動。建立教師流動機制，有利于合理配置教師資源，促進師資力量均衡分布。完善教師交流制度，首先要認真落實促進和引導教師交流的政策，一是落實國家規定的對農村地區、邊遠地區、貧困地區農村小學教師津貼、補貼政策；二是建立城鎮農村小學教師到鄉村任教服務期制度；三是城鎮農村小學教師晉升高級教師職務，應有在農村小學任教一年以上的經歷；四是適當提高農村小學中高級教師職務崗位比例，為農村小學教師晉升中高級職務創造條件。其次要重點組織好三個層次的交流工作，一是縣級教育行政部門要積極引導鼓勵城鎮教師和其他具備教師資格的人員到農村小學任教；二是地方教育部門要組織建立區域內城鄉“校對校”教師定期交流制度，促進區域內教師的流動和學習；三是在教育對口支援計劃中增加選派城鎮教師到農村小學任教、農村小學教師到城鎮接受培訓的數量。目前，中和鎮中心小學正在積極探索促進教師合理流動的有效機制，實行強制性規定與鼓勵性措施相結合的辦法，明確規定將教師是否在邊遠山區小學任教作為評聘職務和表彰獎勵的條件之一，同等條件下要予以優先考慮。

二、校長的獨特辦學思想是學校特色管理的基礎

校長是學校發展的規劃者、設計師，除了要不折不扣地貫徹教育方針外，還必須有明確的治校思路。比如，學校以什么優勢見長，如何增強學校的辦學吸引力，依靠何種特色

2、始終能夠保持一個建設性和創造性的頭腦

一流的校長既有識別機遇的敏感性，又有捕捉發展機遇的膽識。教育必須遵循其自身發展規律。教育管理模式并非一成不變，而是具有動態特征，教育管理整體思路必須從學校實際出發，隨時調整，與時俱進。教育實踐管理必須具有超越意識，即思考矛盾必須超常，安排工作必須超前，具體事物必須超脫。

3、有人格的影響力，思想的輻射力，道德的感召力，威信的穿透力

校長的核心作用是靠他的辦學思想體現的，不是單純靠權力。我們的工作不能僅僅按標準化、規范化、程序化去做。當然，這里所指的不是說不要規矩，不要規章制度，規章制度是跟在思想后面的。

4、堅持與時俱進，善于把當前各種先進的教育思想轉化為辦學思想與實踐

辦學思想就是校長把先進的教育思想(理念)、辦學主張和學校實際情況相結合，包括學校定位、發展目標、工作方針和行動策略等。

中和鎮中心小學自新領導上任之日起便建立健全了各職能機構，各機構負責人依據自己的職責積極、主動地開展工作，變過去的“以人治教”為“依法治教”、“以德治教”，加強了中心小學領導、各完小領導、全鎮教師的法律學習、政

大膽啟用有特長的教師挑大梁。啟用的班主任如果有音樂特長，這個班就可能是個音樂特色班；班主任有舞蹈特長，很可能是個舞蹈特色班；班主任有體育特長，這個班就可能成為體育特色班。

1、加強師德建設，提高教師政治思想素質

只有加強師德建設，才能使教師具有愛國愛民、為人民服務的思想，才能使教師愛崗敬業、愛生如子，在教育教學中做出成績，使學生健康成長。為了加強師德建設，中和鎮中心小學不僅經常組織廣大教師學習《教師法》、《未成年人保護法》等有關政策法規，組織教師學習時事政治，了解當前國際國內學校教育的形勢和變化，從思想上緊跟時代，開拓創新，還聘請鎮司法所的同志作為各完小的法律顧問，幫助處理一些與師生有關的法律問題，給師生進行法律知識講座，從而提高了師生的法律意識。在此基礎上，中心小學領導成員經常下鄉檢查，從檢查中發現問題，防微杜漸，對癥下藥地進行指導和教育。并且，制定了師德“一票否決制”，對有違師德的教師進行處罰，從而提高了教師的思想水平。兩年來，全鎮小學有多位教師被評為鎮以上優秀教師、師德標兵、先進教育工作者。

2、教師的專業化發展

建設專業化的教師隊伍，要善于營造民主和諧、健康向上、崇尚學習的組織氛圍，讓教師的工作和學習不可分割地

武”、數學教師說課比賽、語文教師優質課競賽等，通過系列活動，不僅豐富了廣大教師的課外文化生活，對提高廣大教師的文化業務素質也起了積極重要的作用。

⑵大力抓好教研、教改活動

“常規打基礎，教改求出路”，只有加強教改教研，才能使教育出成績、出成果。“中心教研組”對全鎮小學的科研活動有組織、有計劃地開展、落實。兩年來，“中心教研組”不僅給每個學科制定了教研專題，抓好鎮級公開課的質量，使其同時具備示范性與指導性，并且要求每個教師自定一個教改專題，做到有計劃、有內容、有實驗報告、有總結，各校每周固定時間進行教育教學交流，研究課堂教學結構模式，探索新的教育教學方法，使教育、教學互相滲透，相得益彰。在抓好課堂教學改革方面，要求課堂教學體現“教師為主導，學生為主體，質量為中心”這一原則，提倡“減負增效”，創設樂學氛圍。為使中心小學這一教改策略得到落實，每次舉辦公開課，“中心教研組”根據“新課程標準”的要求有專人負責課前指導、課后總結分析，并要求聽課教師人人都寫聽后記、人人發表意見、認真評課，達到教學相長的目的，使素質教育在課堂教學中得到落實，從而達到既提高教師業務素質又培養學生能力的目的。

⑶抓好學科水平測試和各種競賽

教師的業務素質，影響學生的學習質量、心理，學生的

勵或公開發表。

為了抓好后港鎮小學的教育教學管理工作，中和鎮中心小學除了按照分工各施其責外，還敢于放權，讓具體負責中心小學教育教學工作的教務主任和各片區教研組長放開手腳進行教育教學的管理與督促工作，并在人力、資金等方面給予傾斜。因此，在人事安排上，中心小學排除一切阻力，堅持“工作能力弱的不要、思想水平不高的不要、不會協調人際關系的不要”的用人原則，在師資方面不斷充實中心小學的力量，使中心小學成為思想較硬、工作能力較強、心胸較寬廣的具有戰斗力的集體，使教師能全身心地投入教育教學工作，成為全鎮教師的榜樣。其次是建立各種規章制度，加強對師生的管理，并且在制度的規范下，中心小學的教師們積極開展教育教學研究活動，并且在中心小學領導的直接指導下，把教師的研究成果隨時展示給全鎮小學教師，以供全鎮教師學習、模仿、借鑒。

總之，對于一所山區農村學校來說，學校特色管理的形成是一個系統工程，除了上面所述之外，還必須達到全體教職工的共識，得到上級教育行政部門的認同和指導，取得學生家長的配合與幫助，得到社會的協作與支持，還要加強輿論宣傳，只有目標一致，共同努力，形成良好的氛圍，才能形成特色，也只有形成了特色，才能最終促進學校的發展。

314-《以人為本《注重隊伍建設

第五篇：抓實學校管理,提升育人質量

抓實學校管理，提升育人質量

合川區小沔鎮八角小學

管理出效益，管理出質量，一所學校辦學水平的高低，關鍵在于學校是否有高水平的管理。小沔鎮八角小學在學校管理方面一直以提高育人質量為宗旨，以為學生終生發展奠基為辦學目標，提煉出“明德篤行，自強不息”的校訓，注重細節、提升品位，從而使一所普通的山區小學，站在了素質教育的前沿。

一、強化思想管理，凸顯“以人為本”

在學校管理，就人為因素而言是分兩部分的，一部分是學生，另一部分是教師，而在起決定作用的應該是教師，他們上要對學校要負責，下應該是學生的表率和榜樣。農村小學缺乏監管，老師們的思想不統一，有溜堂的，有不寫教案的，也有放怨氣的……面對這種形式，必須加強思想統一。

針對以上現象，學校班子結合本校實際，以總書記“四有教師”為標準，結合黨風廉政建設“兩個責任”落實，我校隨時利用好集中培訓和學習的時間，隨時根據教師的思想波動，組織學習、討論、交流，根據教師的實際情況，因人而談，因人而做，讓大家知道思想統一的歸根結底就是講團結、講奉獻、講責任、講貢獻。每次總結會上，校領導對教師的閃光點進行鼓勵表揚，特別是對那些有點小毛病的教師更加贊揚，使其適應八角小學學校管理的模式。

二、堅持制度管理，狠抓工作落實

“沒有規矩，不成方圓。”建立健全學校常規管理制度是抓好學校工作的前提和保證。我校十分重視常規管理制度的制定和創新，近年來，結合學校工作實際，在廣泛討論和征求意見的基礎上，先后制定了《教師晉升專業技術職務考評方案》、《教師考核、評先、評優方案》、《教職工績效考核辦法》、《班主任考核方案》、《教學質量考核辦法》等等，對學校各主要崗位安全職責作了明確，落實“一崗雙責”，并匯編成冊。通過各種制度的建立和不斷完善，讓老師們聽在心中、記在腦中、落實在行動中。例如，教師坐班管理，學校統一要求教師課下必須坐班,在要求上讓老師們知道坐班是在“坐”質量,是在“坐”安全,是在“坐”學生的心，不是在教室里“死”坐，而是在與學生隨時交流，隨時拉近感情，隨時在一起……

用制度引領思想，用制度統一思想，讓教師們知道任何管理，包括“以人為本”的管理，都是在制度下實施的，因此要求老師們嚴格遵守制度。為進一步鞏固教師隊伍的凝聚力和團隊精神，我校用了半年的時間，開展了“只有完美的團隊，沒有完美的個人”的教師實踐活動，并以同一名字編寫整理了教師心得體會文集，為學校的管理工作積累了大量的寶貴經驗。

俗話說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”對于學校工作而言，其實質就是領導的示范和引導。我校班子成員團結一致，心往一處想，勁往一處使，形成了八角小學獨有的凝聚力和向心力。班子成員在工作面前，處處以身作則，為教師們做

出表率，問題面前敢于批評與自我批評，敢于承擔責任，在錯誤面前一視同仁。對教師過錯，不橫加指責，隨意侮辱，時刻注意批評的可接受性，達到心悅誠服。學校領導帶頭強化落實,只要說的必須做到,只要要求落實的領導首先落實根據全體教師的實際和工作特點，因材施能，學校各項工作實行“化塊”“包保”管理。為此，責任者認真分析區教委、小沔鎮教管中心下發的工作要點，周密安排部署每一項工作，確定這項工作由誰來完成，怎樣完成，時間多少，隨時制定“日工作安排”、“周工作安排”、“月工作計劃”。每周一、周五都召開班子會議，研究本周工作要點，總結本周工作，讓班子成員在會議中廣開言論，各抒己見，充分發揮民主、集中決策，決不搞一言堂。讓教師們對學校管理大膽質疑，暢所欲言，隨時尋求意見，人人都做學校的主人。

三、細化教學管理，倡導科研興校

學校中心工作是教育教學工作，學校管理是否成功，關鍵是看教學管理是否有效。我校教學過程管理由教師和教和學生的學所組成的雙邊活動過程管理組成：教師教學的過程主要管理備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考評五個基本環節；學生學的過各主要管理課前預習、聽課、復習鞏固、考查、掌握和運用五個基本環節。細化教學各環節，重視檢查督導，提高教學效率。

課題研究是教學改革發展的永恒動力，對提高課堂效率作用明顯。我校十分重視課題研究，本學期合川區級課題“小學語文

群文閱讀課堂教學策略研究”順利開題，正積極申報“小學小班化數學課堂教學和策略研究”課題，探索“13X”教學模式在農村自然小班中教學的應用研究。我校規模小，教師人數少，課題研究做到全員參與，采取“專家引領、學科培訓、校際交流、教學展示”等途徑，促進教師專業化快速成長。通過全體教師共同研究，達到解決問題、提高質量的目的，形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍。

八角小學既重視學校管理軟環境建設，也重視校園基礎硬件建設，綠化校園、硬化操場，在改善辦學環境方面得到小沔鎮黨委、政府的大力支持。如今，八角小學校園環境怡人，教師敬業、嚴謹，學生樂學、善學，在各級領導的關心和支持下，正以嶄新的姿態，滿懷信心，與時俱進，向更新更高的目標奮進。