第一篇：品味書香 提升素養(yǎng)

品味書香 提升素養(yǎng)

記得培根曾經(jīng)說過這樣一句話“書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代”而身為教師的我們?cè)鯓硬拍茼槕?yīng)時(shí)代的發(fā)展，把這珍貴的貨物給我們的學(xué)生呢？我想，唯一的答案就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，有了這種興趣，才會(huì)有傳承的希望。一直以來，我們奎小就遵循“潤(rùn)育潛質(zhì)，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性，點(diǎn)亮生命”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)全面加特長(zhǎng)的綜合型的社會(huì)需求人才為教育目標(biāo)的辦學(xué)宗旨，在課改上下工夫，在“主題學(xué)習(xí)”中品味書香，提升素養(yǎng)，實(shí)踐著我校的提升興趣閱讀之路。

一、建章立制，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，為主題實(shí)施做保障。

制度是一個(gè)學(xué)校教育發(fā)展的基礎(chǔ)，它不僅僅單指約束和規(guī)范，更重要是促進(jìn)和提升的作用。要想課改順利實(shí)施，必須有完善的制度和合理的評(píng)價(jià)體制做保障，我們抓住四個(gè)關(guān)鍵元素：《叢書》、家長(zhǎng)、制度、考核，建立機(jī)制，形成了“四制”“兩評(píng)”雙保險(xiǎn)，把主題學(xué)習(xí)落地實(shí)處。

（一）“四制”

四制，即四種制度：《語文主題集體備課制度》《語文主題學(xué)習(xí)制度》《教師外出學(xué)習(xí)制度》《語文主題學(xué)習(xí)實(shí)施管理制度》（四種制度圖片）每個(gè)制度有其不同的標(biāo)準(zhǔn)，既相輔相成，又相得益彰。如《語文主題集體備課制度》突出的是“備”，變單獨(dú)“寫”為“集體備”。

譬如寫教案，那是教學(xué)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可現(xiàn)在有好多教師的寫教案都有“走過場(chǎng)”的感覺，年年發(fā)教案本，年年抄一抄，就為著應(yīng)付任務(wù)，有“勞民傷財(cái)”之嫌，并非老師們不認(rèn)真，且看許多老師的教科書，上面注釋得密密麻麻的，足見備課的認(rèn)真。據(jù)此情況，我們以同一備課組為單位，以集體研討的形式進(jìn)行備課，提前將下階段要教學(xué)的教材備一備，創(chuàng)建一種平等互動(dòng)的交流，各位老師將自己對(duì)于教材的理解、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、文本解讀及說話能力培養(yǎng)等各方面說一說，彼此之間各抒己見，互相傾聽，形成一種人人參與的教研氛圍，然后將討論后的電子備課發(fā)送到我們學(xué)校的平臺(tái)，用以同科的老師“共享”，這樣的集體備課可以克服個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限，凝聚集體智慧，效果比“抄教案”好得多。（教師研討及集體備課電子版圖片）

又如《教師外出學(xué)習(xí)制度》突出的“思”和“傳”。讓教師走出校門，去學(xué)習(xí)取經(jīng)，是一種促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的方式，可外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)畢竟較少，如何讓更多的教師也能享受到這方面的資源呢？制度便規(guī)定：學(xué)校的老師外出學(xué)習(xí)聽課之后，都必須進(jìn)行匯報(bào)交流，將自己在學(xué)習(xí)、聽課過程中的感收獲與其他教師一同分享，這種制度的實(shí)施，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了一種資源的共享。（教師外出學(xué)習(xí)反思照片）

(二)“兩評(píng)”

“兩評(píng)”指的是對(duì)老師和學(xué)生的雙向評(píng)價(jià)。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)突出四點(diǎn)：

1、使用

2、發(fā)動(dòng)

3、轉(zhuǎn)變

4、考核

使用：將《語文主題學(xué)習(xí)叢書》投入到教學(xué)中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師壓縮教材教學(xué)時(shí)間，嘗試課內(nèi)實(shí)施課外閱讀的途徑、方法。

發(fā)動(dòng)：廣泛發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與：有計(jì)劃地舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳我校語文課改的積極意義。這樣，在家長(zhǎng)中形成正確的輿論導(dǎo)向，給予語文教師的課改行為以正面的、積極的評(píng)價(jià)。

轉(zhuǎn)變：在語文課的評(píng)價(jià)上，我們首先看課內(nèi)是否進(jìn)行了大量閱讀，把老師的教變?yōu)楹⒆拥膶W(xué)。

考核：我們注重對(duì)課改工作的常規(guī)考核，將考核的結(jié)果納入年度績(jī)效考核，使課改工作與待遇掛鉤，實(shí)行優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。

學(xué)生的評(píng)價(jià)突出三點(diǎn)：

1、分層

2、寬容

3、綜合 分層：承認(rèn)學(xué)生的差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)一般可從因材施評(píng)和分學(xué)段施評(píng)兩方面入手。首先是因材施評(píng)。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，特別是在對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)，作為教育工作者不僅要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的差異性，可見對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)行分層評(píng)價(jià)是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的閱讀能力的不同，把學(xué)生分成了幾個(gè)層次，然后確定各個(gè)層次不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)閱讀能力較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不宜過高，以免打擊學(xué)生的閱讀興趣。而對(duì)閱讀能力較好的學(xué)生，則更要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受、體會(huì)和理解。

其次是分學(xué)段施評(píng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的閱讀分三個(gè)學(xué)段提出了階段目標(biāo)。在對(duì)小學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)低、中、高三個(gè)學(xué)段來制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（年級(jí)不同閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圖片）只有承認(rèn)學(xué)生的差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，才能真正實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！?寬容：珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受，實(shí)施寬容性評(píng)價(jià)

學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，由于自身的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、文化積淀的不同，往往對(duì)同一個(gè)閱讀材料的理解上帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，產(chǎn)生“仁者見仁、智者見智”的結(jié)果，就像有一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特。所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向?！?/p>

例如在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師問學(xué)生：小鳥和青蛙誰說得對(duì)？學(xué)生紛紛發(fā)表意見，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為小鳥說得對(duì)，但有一個(gè)學(xué)生卻認(rèn)為青蛙說得對(duì)。如果教師這時(shí)急于糾正這個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，那就有可能打擊學(xué)生的閱讀積極性。還好這位教師沒有這樣做，而是表揚(yáng)他敢于說出自己的觀點(diǎn)并引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生說出理由。學(xué)生說：青蛙在井底，只能看到井口那么大的天，它說的是實(shí)話，也沒有錯(cuò)。在閱讀過程中，學(xué)生這種多元化的理解，既會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，也會(huì)有偏離主題的答案、超越“常規(guī)”想像、違背“邏輯”的“闊論”。對(duì)于學(xué)生眾多的獨(dú)特感受，我們就應(yīng)該“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”，給予呵護(hù)和寬容性的評(píng)價(jià)。綜合：注重情和智生態(tài)平衡，實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要重視學(xué)生的閱讀的知識(shí)和技能，也要重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。閱讀活動(dòng)是充溢著情感的活動(dòng)，在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的生存方式、個(gè)體文化、生活態(tài)度等進(jìn)行積極的思考。教師還應(yīng)重視閱讀中的人文教育，培養(yǎng)審美情趣。（綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圖片）

多元的評(píng)價(jià)最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣，同時(shí)制度的制定，更為主題學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了有力保障。

二、立足課堂，以課堂教學(xué)為抓手，為主題學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

《課標(biāo)》中指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

語文主題學(xué)習(xí)，正是順應(yīng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性、開放性、人文性的特點(diǎn)。從這個(gè)意義上說，我們便嘗試著推廣語文主題學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)走向一個(gè)新的臺(tái)階。

1、理清主題規(guī)律?！爸黝}學(xué)習(xí)”叢書有它的規(guī)律，主要是圍繞某一主題選擇幾十篇主題相關(guān)、相近、相似。甚至相反、相連續(xù)性的文章，組合在一起形成一個(gè)讀本。選擇文章時(shí)，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點(diǎn)的難點(diǎn)編寫，這就是“主題學(xué)習(xí)”編排的框架、思路。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。語文主題學(xué)習(xí)不同于課外閱讀，它是向課堂要時(shí)間，要求用三分之一的課時(shí)學(xué)習(xí)語文課本，剩下三分之二的課時(shí)全部用來閱讀《叢書》。這就要求教師改變教學(xué)方式，盡量少講，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文”，將課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，在不斷實(shí)踐過程中我校逐漸探索出“四模式六主題”的教學(xué)特色：

四模式即“1+X” “X+1” “X+Y”“1+X+1”四種模式，“1+X”即以一篇課文為基點(diǎn)，向“面”上輻射，把從一篇課文中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，嘗試遷移運(yùn)用到多篇《語文主題學(xué)習(xí)叢書》文章的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，形成“一課帶多課”的輻射式教學(xué)方法；“X+1”模式：先選擇《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中學(xué)生特別感興趣的文章，學(xué)完之后反過來讓學(xué)生自學(xué)必修教材中的某篇文章，即“反三歸一”； “X+Y”模式：學(xué)生學(xué)完必修教材一單元的文章，再整體補(bǔ)充一冊(cè)《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的多篇文章；“1+X+1”模式：是指學(xué)生以一篇課文為基點(diǎn)，把一篇課文中學(xué)習(xí)的方法，嘗試遷移運(yùn)用到多篇《語文主題叢書》的學(xué)習(xí)后，再深入到課外整本課外讀物的學(xué)習(xí)。比如我們學(xué)校的王延玲老師在今年10月份舉行的全國(guó)語文主題學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)上，曾經(jīng)講過《窮人》這節(jié)公開課，這節(jié)課就是“1+X+1”的模式，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《窮人》這節(jié)課中環(huán)境描寫的寫作手法，然后把對(duì)這種寫法的應(yīng)用遷移到《語文主題叢書》中的多篇文章，最后以閱讀《青花葵》整本書結(jié)束了學(xué)習(xí)，在課上學(xué)生暢所欲言，真正理解了環(huán)境描寫的寫作手法。這種的學(xué)習(xí)模式在提高學(xué)生的理解能力的同時(shí)也提高著學(xué)生的閱讀能力和口語交際能力，一舉三得。

六主題即：主題識(shí)字課——主題預(yù)習(xí)課——精讀引領(lǐng)課——主題拓展課——閱讀提升課——綜合實(shí)踐課。

這六種主題都有著不同的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先學(xué)是前提。老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，完成相關(guān)要求，并能主動(dòng)質(zhì)疑問難，個(gè)性化地習(xí)得知識(shí)，并進(jìn)行有效的拓展和延伸。

先學(xué)需要有時(shí)間保證。為保證學(xué)生的先學(xué)、預(yù)讀時(shí)間，我校改革了語文作業(yè)制度，為先學(xué)、預(yù)讀提供足夠的時(shí)間，不使閱讀成為額外負(fù)擔(dān)。

合作是基礎(chǔ)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂上以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)互助，讓各層次的學(xué)生相互交流、探索，然后各組可以派代表，選擇自己喜歡的方式到講臺(tái)上與全班同學(xué)交流，匯報(bào)學(xué)案中問題的解決策略，促成教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。老師同時(shí)給學(xué)生無法解決的問題以點(diǎn)撥。學(xué)生或問答，或表演，或誦讀，或繪畫，或講解，或辯論，或測(cè)試，演繹、創(chuàng)生新的知識(shí)和能力。（教師上課圖片）

三、深化課改，以課程整合為依托，為主題學(xué)習(xí)騰時(shí)間。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)于此，在探索主題學(xué)習(xí)的同時(shí)，我校注重了課改研究的實(shí)施，以便更好的促進(jìn)全體語文教師持之以恒地投入課改，不斷創(chuàng)新，不斷生成新的視角、新的方案、新的方法。期間，我校的“三三八”結(jié)構(gòu)梯次課程，很好的發(fā)揮了其獨(dú)有的作用，給學(xué)生提供了足夠的主題學(xué)習(xí)時(shí)間，開拓了學(xué)生視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

“三三八”課程體系是我校圍繞核心辦學(xué)理念，全力構(gòu)建的“修身類課程”、“潤(rùn)智類課程”、“健美類課程”三大系列學(xué)校課程。（三三八課程體系圖片）

這三大體系課程有效地整合了國(guó)家課程、地方課程、校本課程，融合了學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、文化熏陶、環(huán)境影響等多種元素，從層次上可分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和個(gè)性課程三方面，分別面向全體學(xué)生、面向?qū)W生個(gè)體和面向特殊需要的學(xué)生而進(jìn)行的課程整合，這樣的整合大大的節(jié)省了時(shí)間，以便學(xué)生有更大的自主選擇時(shí)間。

在落實(shí)整合的同時(shí)，我們把課堂的“有效和高效“放在首位。我們知道，充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一關(guān)鍵。只有目標(biāo)明確、備課實(shí)用才能讓老師更好的把握住課堂，學(xué)年開學(xué)伊始，我們語文教研組根據(jù)上學(xué)期備課的一些優(yōu)點(diǎn)及不足，按照適合30分鐘課堂模式的設(shè)計(jì)思路，緊抓“實(shí)用，高效”四個(gè)字，開展“針對(duì)性、實(shí)效性、長(zhǎng)期性”的集體備課，不斷深入的研究了“學(xué)科間知識(shí)整合”的切入點(diǎn)和融和性，探究了在同一個(gè)教學(xué)主題、同一個(gè)班級(jí)學(xué)生中，不同學(xué)科的教師立足本學(xué)科，輻射其它學(xué)科，通過探究知識(shí)間的相關(guān)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有意義同化。我們重新設(shè)計(jì)各學(xué)科相應(yīng)的備課，把課程整合后的內(nèi)容，目標(biāo)，思路完整的體現(xiàn)在備課當(dāng)中，這樣的備課，拿來便是上課的依據(jù)。我們還讓讓每個(gè)老師設(shè)計(jì)適合自己和學(xué)生的個(gè)性備課，讓老師有的放矢，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。（語文單元備課模板）有了切實(shí)可行的目標(biāo)，大大的節(jié)省了時(shí)間，基礎(chǔ)課短而精的三十分鐘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，拓展課的經(jīng)典誦讀和精品閱讀等等給孩子自主選擇的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，而提升課給了學(xué)生展示的空間，這樣的課程設(shè)計(jì)也對(duì)應(yīng)了北京市十一學(xué)校長(zhǎng)李希貴提出的“語文主題學(xué)習(xí)”思路，讓學(xué)生學(xué)生通過欣賞、分享、誦讀、比較和模仿來打下閱讀的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提升了學(xué)生的能力。（學(xué)生誦讀圖片，及讀書圖片）

四、校本研發(fā)，以育人課程為延伸，為主題學(xué)習(xí)構(gòu)提升

課程開始指向兒童豐富多彩的生活世界，注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。只有貼近學(xué)生的生活，才能觸發(fā)學(xué)生的發(fā)展愿望，了解學(xué)生的切實(shí)需求，提供更合理的幫助。結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，開設(shè)與之相符的教育課堂，起到明智育人的總目的，用我們的學(xué)科知識(shí)為他們服務(wù)，指向他們的興趣和需求。針對(duì)于此，我們學(xué)校主要做了如下工作：

第一，研發(fā)了《經(jīng)典誦讀》校本課程，讓每個(gè)學(xué)生都有了提升的空間。課程的內(nèi)容都是經(jīng)過深思熟慮篩選的適合孩子特點(diǎn)的詩詞、散文、格言、警局等等，這些誦讀安排的在早讀時(shí)間和每節(jié)課的課前三分鐘誦讀展示，讓孩子每天一入校，就投入到誦讀的氛圍，課前的三分鐘誦讀展示給每個(gè)孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，可以是個(gè)人可以是團(tuán)體，每次課前到講臺(tái)前展示與本課所學(xué)內(nèi)容相符的詞語、句子、詩歌、警句，以及詩配畫等。

第二，以地方特點(diǎn)為素材，全面開發(fā)鄉(xiāng)土資源。每個(gè)地方都有自己的特點(diǎn)和開發(fā)校本課程的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，充分地了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的一切。選擇的內(nèi)容要富有鄉(xiāng)土氣息，根植于學(xué)生生活，存在于學(xué)生周圍，是學(xué)生平時(shí)能夠接觸和感受到的。通過梳理將這些內(nèi)容確立為一個(gè)個(gè)主題，然后圍繞主題進(jìn)行課程編排和實(shí)施。下面就是部分主題的課程內(nèi)容確定。

主題一：家鄉(xiāng)的古跡。讀一讀描寫家鄉(xiāng)名勝古跡的美文；游一游家鄉(xiāng)的名山秀水；當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，介紹介紹家鄉(xiāng)的景點(diǎn)；用筆描繪家鄉(xiāng)的美景；憧憬家鄉(xiāng)未來的藍(lán)圖等等。主題二：家鄉(xiāng)的名人。讀一讀家鄉(xiāng)名人小傳；調(diào)查家鄉(xiāng)名人的工作情況；給家鄉(xiāng)的名人寫一封信；采訪家鄉(xiāng)的名人或者名人的親人；追尋名人童年的足跡；為家鄉(xiāng)的名人寫傳記。

主題三：家鄉(xiāng)的各種農(nóng)具。查一查從遠(yuǎn)古走來的農(nóng)具；設(shè)計(jì)標(biāo)簽，給家鄉(xiāng)的農(nóng)具貼上標(biāo)簽；給家鄉(xiāng)的農(nóng)具配上使用說明書；展示家鄉(xiāng)的農(nóng)具；用一用家鄉(xiāng)的有關(guān)農(nóng)具；談一談農(nóng)具的變化；說一說你想要發(fā)明的農(nóng)具；家鄉(xiāng)農(nóng)具上的文字的考證。

主題四：家鄉(xiāng)的傳說故事。讀一讀家鄉(xiāng)傳說、故事；聽長(zhǎng)輩講家鄉(xiāng)的傳說、故事；記錄家鄉(xiāng)的傳說、故事；把聽來的故事講給同學(xué)聽；考證故事的原發(fā)生地。

還有“家鄉(xiāng)的工廠”、“家鄉(xiāng)的交通”、“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”等等主題，這些主題鄉(xiāng)土氣息很濃，當(dāng)通過學(xué)生自身積極主動(dòng)有效作實(shí)踐，浸潤(rùn)其中時(shí)，不但提高了實(shí)踐運(yùn)用語言的能力，而且成了他們情感陶冶、品行養(yǎng)成、知識(shí)獲得、個(gè)性發(fā)展所不可缺少的中介。

經(jīng)過努力，我們奎小在課改和主題學(xué)習(xí)方面都有了不少成績(jī)，但我知道成績(jī)只屬于有準(zhǔn)備的人，它也只屬于過去。我們的路還很長(zhǎng)，在以后的日子里我們將秉承“堅(jiān)持和創(chuàng)新”的精神，讓我們奎聚小學(xué)越來越好。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們永遠(yuǎn)在路上。

感謝大家耐心的聆聽。謝謝大家。

第二篇：品味書香

品味書香，歌頌祖國(guó)

法國(guó)作家都德在小說《最后一課》中說：“語言就是打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！闭Z言是中華民族最寶貴的財(cái)富。中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，創(chuàng)造了璀璨的文化。在漢唐等時(shí)期，我們祖國(guó)曾經(jīng)是世界上最文明、最強(qiáng)大的國(guó)家。但是，由于近代國(guó)家政治腐敗，閉關(guān)自守，導(dǎo)致了國(guó)家國(guó)力衰微。1949年，毛澤東帶領(lǐng)中國(guó)人民獲得了民族的解放，鄧小平為中華民族的振興繪制了宏偉的藍(lán)圖，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過改革開放的二十多年建設(shè)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)家實(shí)力日益增強(qiáng)，人民生活水平迅速提高，祖國(guó)變得更美好!看，我們以《詩經(jīng)》關(guān)睢的歌喉；以屈原《橘頌》的音韻；以古風(fēng)與樂府、律詩與散曲；以京劇與秦腔、梆子與鼓詞唱您歷史恢宏歲月的輝煌，唱響您壯麗的山河亮麗的風(fēng)景。我們以岳飛的一闋《滿江紅》，以文天祥的一腔《正氣歌》，以魯迅的一聲《吶喊》，以朱自清的一道《背影》唱響您不屈的脊梁與骨氣，唱響您不屈的尊嚴(yán)與神圣。

“請(qǐng)講普通話”一句多么質(zhì)樸的語言，卻道出了多少國(guó)人的心聲。聽，清脆的“中國(guó)”，從口中發(fā)出，渾厚而清亮的左音右韻由遠(yuǎn)及近，穿越五千年悠悠歲月和五十三年繽紛花季，在河之洲，水之湄，山之陽，海之濱，泛起層層漣漪，響起陣陣回聲。今年全國(guó)各族人民滿懷喜悅，迎來了中華人民共和國(guó)60歲生日；大江南北的中華兒女都在盡情高歌，為古老而年輕的祖國(guó)深深祝福！中國(guó)的進(jìn)步和發(fā)展奔騰向前，浩浩蕩蕩，勢(shì)不可擋。我們偉大的祖國(guó)已經(jīng)走過了五千年的歷程。在五千年的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)人民以自己的聰明才智和卓越創(chuàng)造，為人類文明作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

回望過去，從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無數(shù)的中華兒女拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來的，來之不易啊。他們開創(chuàng)了祖國(guó)的今天，我們要造就祖國(guó)的明天。為了實(shí)現(xiàn)我們的光榮使命，我們必須努力學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人類的燦爛文化武裝自己，學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)；明天在自己的工作崗位上為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智，讓祖國(guó)明天更美好。而獲取知識(shí)最簡(jiǎn)單，也是最有用的方法，就是讀書。書中不僅有野花的馨香，竹林的清香，山谷的幽香，而且還有桑梓之地的土香，以及依稀記得母親身上的柔香，這些香味是很難覓到的，其實(shí)也不盡然，或許小窗旁邊，或許路邊燈下，悄悄翻開也許已經(jīng)泛黃的書頁。

是的，這一切都要?dú)w功于知識(shí)，是它把中國(guó)老百姓從水深火熱中解救出來，還使祖國(guó)從東亞病夫成為了東方雄獅、巨人！

祖國(guó)，我們贊美您，當(dāng)五星紅旗與太陽一起升起的時(shí)刻！革命尚未成功，同志還需努力，祖國(guó)更光明的未來需要我們新一代用雙手創(chuàng)造。

第三篇：品味書香

品味書香

我們讀書，是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，為了提高自身的文化修養(yǎng)，為了讓自己具有更高的審美能力。所以我認(rèn)為，我們要品味書香，品味書中的意義。

一個(gè)人的生命是有限的，怎樣才能讓有限的生命過得充實(shí)富有、多姿多彩？怎樣才能讓有限的生命飄溢著濃郁的清香，閃耀出無限的光輝？怎樣才能提高生命的質(zhì)量，讓生命增值？這是所有人一生都在追思的問題。有人認(rèn)為是金錢，有人認(rèn)為是玩樂。而我認(rèn)為，是讀書。合上一本書，閉起眼睛細(xì)細(xì)品味的時(shí)候，你的腦海中是否閃現(xiàn)了許多畫面？你是否有許多感慨？那時(shí)的你，或惆悵感傷、或義憤填膺、或感嘆唏噓、或冷嘲熱諷……當(dāng)你有幸領(lǐng)略另一番人生，你一定品味出了一種獨(dú)特的、溢于言表的感受。一本好書，就像一首經(jīng)典的老歌，總能觸動(dòng)人們的心靈。也許，在這個(gè)喧囂的世界，我們比以前更加需要一份紅袖添香的雅致，一份納蘭容若的恬淡，一份青梅煮酒的風(fēng)趣，一份陋室閑讀的清幽。每一本書，無疑是一次心靈的洗禮。每品味一次書香，無疑是一段人生的旅程。有人說，我們不能度量生命的長(zhǎng)度，卻可以延伸生命的寬度。我想，這句話的意義便在于品味書香，領(lǐng)略不同的人生風(fēng)采。

世界上總有那么多行色匆匆的人，他們大概是忘了，自己在喧囂反復(fù)之中，也需要一絲書香的慰藉。別讓自己變得那樣勞碌奔波，記得給自己留一隅書香，抑或說——是留下最無欲無求的生命。

時(shí)光如水，夜色如墨，世界漸漸沉寂。請(qǐng)?jiān)谀菚r(shí)細(xì)品書香，你感受到的，是桌上攤開的人生，是窗外流失的歲月。那夜幕下的你，不是過客，是歸人。

第四篇：品味書香

品味書香、頌揚(yáng)祖國(guó)

書是一盞明燈，指引你前進(jìn)的方向，它沒有霓虹燈那般奪目，而著實(shí)給人太陽般的溫暖。書是一縷清風(fēng)，吹走煩惱和憂愁，給人寧?kù)o以致遠(yuǎn)。書是時(shí)代前進(jìn)的腳步，把昔日的輝煌回味，把美好的未來展望。

我是個(gè)愛看書的孩子，我喜歡那淡淡清香的油墨味，我喜歡那些單純而美妙的文字，在交織，在旋轉(zhuǎn)，在躍動(dòng)。我在書中尋找著感覺，尋找著生命的真諦。

我愛看書，愛看書中的歷史。時(shí)光倒轉(zhuǎn)到有史以前?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎？”那是孔子在傳授儒家經(jīng)典，一句句簡(jiǎn)明而又深刻的話語，蘊(yùn)含著這位智者的人生觀，價(jià)值觀，將“已所不欲，勿施于人”的美德發(fā)揚(yáng)光大，傳承給后人。

時(shí)光飛過了幾個(gè)世紀(jì)，遠(yuǎn)處的號(hào)角將戰(zhàn)爭(zhēng)打響，到處都是刀光劍影。秦始皇正在周密策劃，統(tǒng)治全中國(guó)。

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”此時(shí)，李白正在望著皎潔的月亮，揮灑著他的墨筆，豪情地拿起酒杯，暢飲個(gè)不醉不休。

“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅正在用文筆和黑暗事劣進(jìn)行著斗爭(zhēng)，有無情的揭露，有憤怒的控訴，有尖銳的批判，有辛辣的諷刺，有機(jī)智的幽默，有激情的抒發(fā)，不甘命運(yùn)的擺布，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。

辛亥革命封鎖了封建統(tǒng)治時(shí)期的大門，民族在崛起，中國(guó)在騰飛，-1-

難忘“五四青年運(yùn)動(dòng)”人民的覺醒，難忘共產(chǎn)黨的成立。

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”“南昌起義”打響了紅軍二萬五千里長(zhǎng)征。紅軍戰(zhàn)士們不怕困難，與大自然頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在井岡山勝利會(huì)師。

“中華人民共和國(guó)與中央人民政府在今天成立了?！边@聲音傳遍東南西北，傳遍祖國(guó)的每一個(gè)角落。偉大領(lǐng)袖毛澤東在1949年10月1日這一天帶領(lǐng)著中國(guó)人民從此站起來了！文字在歡笑，在躍動(dòng)，在歷史的星辰中熠熠閃光。

一個(gè)個(gè)壯麗的事業(yè)在書中成為永恒，歷史見證了改革開放，見證了載人飛船成功發(fā)射，見證了北京奧運(yùn)會(huì)的盛況空前。

2008年8月8日，國(guó)家體育場(chǎng)里紅旗飄揚(yáng)，熱鬧非凡，拉開了北京奧運(yùn)會(huì)的帷幕。這是中國(guó)第一次舉辦奧運(yùn)會(huì)，這是每個(gè)中國(guó)人的驕傲，這是中華民族嶄新的一頁。北京為全世界展現(xiàn)了一幅“和平、友誼、進(jìn)步”的壯美圖畫，為全人類奏響“更快、更高、更強(qiáng)”的激情樂章。運(yùn)動(dòng)健兒們充分發(fā)揮了東道主的優(yōu)勢(shì)，越戰(zhàn)越勇，將51枚閃亮的金牌獻(xiàn)給偉大的祖國(guó)。

我愛看書，愛看書中的景色。我看到了敦煌莫高窟的壁畫，那魏晉南北朝的深沉渾厚，隋的暢快柔美，唐的瑰麗壯闊，五代的精細(xì)，宋的雅麗，一一映入眼簾。我看到珠穆朗瑪峰高聳蒼穹。—— 我看到黃河在咆哮，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾。我看到北京天安門廣場(chǎng)上的紅旗飄揚(yáng)，雄偉壯麗。我看到世界十大奇觀之一的萬里長(zhǎng)城傲然挺立，兵馬俑的壯觀。我看到故宮的琳瑯滿目，金碧輝煌。我

看到江南水鄉(xiāng)的富饒，西湖的秀美，黃山的巍峨??

我愛看書，愛看書中的文化。那瑯瑯上口的唐詩宋詞，那形象生動(dòng)的皮影戲，獰猶深沉的青銅器，精細(xì)瑰麗的唐三彩，飄著清香的“文房四寶”筆墨紙硯，那被譽(yù)為“國(guó)粹”的京劇藝術(shù)，生旦凈末丑，使我們領(lǐng)略著中國(guó)文化的博大精深，展現(xiàn)出了中華人民的鏗鏘有力，祖國(guó)的魅力。

品味書香，我看到了時(shí)代的發(fā)展，祖國(guó)的繁榮，看到了祖國(guó)的美麗風(fēng)光和深沉的文化底蘊(yùn)。黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴，如今，我們生活日新月異，高樓大廈鱗次櫛比，鮮花簇?fù)碇鎳?guó)大地，到處都充滿了生機(jī)。祖國(guó)在強(qiáng)盛，科學(xué)與航天技術(shù)在迅速發(fā)展，民族的凝聚力在增強(qiáng)，東方巨龍如睡獅驚醒，再度騰飛。站在新世紀(jì)的門檻上，我聽到了時(shí)代在召喚著我，祖國(guó)在召喚著我。

我們是五月的花海，用青春擁抱時(shí)代，我們是初升的太陽，用生命點(diǎn)燃未來。在每一個(gè)飄滿書香的日子里，我都會(huì)珍惜每一分每一秒，為著美好的明天打好基礎(chǔ)，做好建設(shè)祖國(guó)的準(zhǔn)備，在未來譜寫下壯麗的詩篇，為著共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，做一個(gè)有價(jià)值的人。愿我們祖國(guó)的明天越來越好！

湖州中學(xué)

徐沈聰

第五篇：品味書香

品味書香

書籍鼓舞了我的智慧心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會(huì)溺死在那里面，會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住。

——題記

讀書，讓我明白了蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的那份心意；讀書，讓我看到了李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的灑脫；讀書。讓我還可以深達(dá)徐志摩心中的康橋，深知像曹雪芹筆下《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典，像《四庫(kù)全書》的博大，像《鋼鐵是怎樣煉成的》的毅力，像??在“飲食界”里，書之香猶如一片無垠的花世界，比海闊，比佳肴香。

在岑寂的時(shí)候，讀一本好書，它能與我們共歡娛，遠(yuǎn)離一切煩惱和痛苦。韓駒他把讀書當(dāng)作一種樂趣，曾在詩中有道：“欲樂誑凡夫，須臾皆變壞。唯書有真樂，意味久猶在?！蔽疑罡小耙馕毒锚q在”的樂趣，唯有書，方才有真樂。

魯迅，他自從從日本留學(xué)回國(guó)后，曾長(zhǎng)久陷于精神的苦悶之中，于是他就用讀書來排遣。我也有如此習(xí)慣作為，在人生的旅途中，總會(huì)有讓人心煩的事物，由于是我常說：“不管了，去看看書，滋潤(rùn)一下自己煩躁的心田?！?/p>

好書是偉大心靈的富貴血脈。好書，讓人讀起來的感覺就是不一樣，這一點(diǎn)，我深受感觸。譬如，我看那些富具有哲理味道的小故事的書，每一個(gè)故事的結(jié)果都是出乎你意料的。我看了之后，每每都深擊人心，頭腦剎時(shí)劃過一線閃光。還有，看外國(guó)書籍，它的形容特別形象，用詞新穎，說話的特點(diǎn)很有意思。它說的話形成了一種藝術(shù)，我特別喜歡模仿它。此外，《天藍(lán)色的彼岸》里面的文字表達(dá)，它竟都道出了我想表達(dá)而又表達(dá)不出的心聲，它幫助了我，它說出了我的感受，我很高興。

所以，這就是讀好書的好處，它會(huì)教你學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，讓你不出乎意料地對(duì)你看 的它。

讀書，我喜歡學(xué)習(xí)華羅庚，他讀書就猜；讀書，我愛學(xué)習(xí)列寧，他批注讀書，而我就在上面“畫畫點(diǎn)點(diǎn)”；讀書，我學(xué)習(xí)宋謙，他借閱抄書。

讀書，讓人或喜，或怒，或哀，或樂。這就是我所說的品味書香。書之香，品起來真的很香。書之味道——酸甜苦辣，品起來，如何？個(gè)人口味，不是嗎？

此皆吾之所得也。

By:morning