第一篇：德育工作抓實常規管理

德育工作抓實常規管理

某某學校XXX

近年來，我校認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范和行為準則，把弘揚民族精神和加強思想道德建設放到重要位置，努力塑造具有良好師德的教師隊伍和具有良好習慣的學生集體，塑造健康人格。取得比較突出的成績。、結合綜合實踐，我校開展豐富多彩的學生活動。特別是重大的節日活動，有益于 學生身心健康的文娛、體育等活動，培養學生的愛好、興趣，發揮特長，增長才干。用好校外德育基地提供的優質資源。有計劃、有步驟地組織學生開展實踐體驗活動。將思品與生活，綜合實踐活動與學生的思想工作緊密結合，將勞動基地、德育基地活動與學生的思想工作緊密結合，加強愛國主義和社會主義教育，以為人民服務為核心，集體主義為原則，誠實守信為重點，提高思想道德水準。

2、加強班集體建設，加強行為習慣的培養。我校堅持每周一升國旗制度、周二早上周會制度和每周一次主題班會，對學生進行教育；發揮班主任的聰明才干和班干部的能動作用，針對班級的實際情況開展“勤學守紀，多動腦”；集體主義教育；“美化校園，多出力”：人格教育：“誠實節儉，勤讀書”;禮貌教育：“禮貌待人，心靈美”；環保教育；“愛護環境，齊動手“等。開展各種教育活動的評比，邀請校外輔導員來校作學術報告和革命傳統教育報告。在豐富多彩的教育活動中接受教育，塑造自我，以培養班級的集體主義精神及個體奮發

向上的良好學風，培養學生的實踐能力，科學素養和創新精神。

3、加強校園文化的大環境建設，我校充分利用櫥窗專欄創設育人環境，各班在抓好班隊活動的同時，積極開展“作文特色”宣傳教育活動（做好各班的櫥窗、流動板面），提高學生在我教育、自我管理能力，為學生的生動活潑和全面發展營造良好的氛圍。少先隊要強化學生的自我管理機制，全體師生同心協力，做好校園的潔凈美。值日教師每天巡視發現問題及時解決;大隊輔導員抓好每天行為規范檢查；大力提倡文明禮貌、團結友愛等校園新風，讓學生用自己的言行美化校園。

4、加強和完善少先隊建設，培養對干部能力。學校繼續完善少先隊自我管理模式。在對委中，成立隊員的自我檢查小隊。檢查儀容、文明、衛生、紀律、路隊等。繼續抓好少先隊鼓號隊的訓練工作，提高隊員的自制能力，使學校紀律規范，無事故發生。發揮學校網絡平臺的作用，以輿論為導向，影響、監督學生的言行。

5、做好班主任工作。學校出臺了《關于班主任工作的考核意見》，要求狠抓常規管理，做到班級管理精細化、管理水平上檔次，完善班級管理規范，在創新上下功夫，確立處處皆教育、事事皆教育、時時皆教育的理念，以制度管理作保證，提升辦學品位。

進一步做好學校與家庭的溝通工作，爭取家庭和社會協力齊抓共管，建立學校、家庭、社會三方面聯手制度，要求班主任認真做好家訪工作，對單親家庭和不完全家庭的學習困難學生特別關愛，促使其進步轉化。

由于措施得力，操作到位，我學德育工作取得了突出成績，受到上級領導和社會各界一致好評。

第二篇：深入教學環節抓實常規管理

深入教學環節抓實常規管理

為了更好地促進我校的教育教學管理，進一步提高教學質量，針對議課、備課、導學案、上課、聽課評課、作業與檢測提出如下規范化要求：

一、集體備課的研討：（教什么、怎么教、怎么學、如何檢測、如何落實）

1、議的環節： 議教學內容：對上周備好的課即本周將要上的課，進一步完善教學內容，重點研討教學方法、學習學法、課堂及課后落實、確定作業練習等。議備課內容：進行統一規劃分配，主要解決下周課主要完成什么？每節課具體內容是什么？誰備那節課等。

2、議課程序

A、備課組成員熟悉備課內容（１０分鐘左右）B、模式： 課題：

目標：

重難點： 主備人說課及程序

備教材

教學過程備學生不同學生根據情況區別對待 及方法作業量 完全掌握約占多少

學情分析基本掌握約占多少

沒有掌握約占多少，這些學生該怎么辦，有何措施

C、備課組內所有成員對主備人說課內容逐條補充完善，每個人都必須積極發言，其它人員認真做好記錄。

3、具體要求：

①、各備課組成員按時參加集體備課議課，按程序進行，嚴把議課質量，提升議課實效，備課組所有成員統一教案，統一教學內容，無特殊情況不得隨意更改。

②、每組議課時間為兩節課，提倡一周多議，不得縮短議課時間。在議課時間內，備課組長全面負責，組員不得隨意離開、接打電話、批改作業等。

③、研討議課過程中組員找出問題，及時交流糾正，發揮優點，以便達到優質資源共享的效果。

④、備課議課過程中各備課組長代表學校、年級履行自己的權利和職責，是各備課組的第一責任人，在活動過程中公平、公正考勤及做好議課過程記錄。

⑤、各年級級委會負責本年級議課過程的落實工作，溝大鵬副校長負責七年級、李公民副校長負責八年級、楊列平副校長負責九年級的集體備課議課的落實。

二、教師的備課：（備內容、備教法、備學法、備落實）

1、能按照學校的要求及時備課，教學環節完整，備課中能體現出備學情、備教法、備學法、備落實，備課要有特色，并設計各環節的教學時間安排。

2、備課要符合教學實際情況（分重點班和普通班），嚴禁在備課過程中抄襲原教案。

3、備課組教師在寫備課過程中認真對待，從導課的引入到作業的安排必須設計在備課中，準確把握教學目標、重難點、易錯易混點，備知識、備學情、備落實措施等。

4、組內交流、個人反思和備注欄書寫及時，課前課后有預測，分別體現在學情分析和教后反思中，反思應體現出本節課的得失以及改進措施，并及時采取措施及時解決存在的問題。

三、導學案的使用：（提高導學案編印的質量，用導學案教學生學會預習，提高課堂質量）

1、課前預習（重點教學生學會預習）各教師應提前發放導學案，給學生留充足的時間來進行課前預習（教師必須控制家庭作業量，要求學生在學校完成，甚至只布置預習作業），教師對學生完成導學案的情況必須檢查。（1）用導學案教學要做到在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。必須明確哪些問題學生完成，哪些問題教師完成，通過教師的課堂講授必須對學生明確導學案中問題的答案。

（2）用導學案教學要做到提前發放、有發必收、有收必批、有批必評。

2、一定要嚴格要求學生認真完成預習自學，找出個人的問題，強化學生職責，調動學生積極性。做到預習要充分，交流要透徹，學案作業完成要徹底。采取小組評比、表揚鼓勵的形式，調動學生課堂發言的積極性。

3、指導學生用雙色筆來完成學案的學習，幫助學生對學案進行整理，以備復習使用。

4、學案編寫難度較大，堅決杜絕導學案剪貼化、習題化、粗放化，力求層次分明、思路清楚，知識脈絡清晰，難易合理適度。禁止以完成導學案為課堂教學任務。

四、課堂教學：（思路清晰，重點突出，難點突破，及時落實）

1、提前布置預習任務，預設課堂突發問題和解決措施。課前教師必須精心設計個人教學，準確預測學情，客觀把握不高估。

2、教師以飽滿的情緒提前2分鐘進入教室，檢查學生預習情況或上節內容，通過學生背誦或齊讀知識點（單詞、短語、問題），根據課堂內容精心設計導語，培養學生迅速進入良好的學習狀態，調動學生的學習積極性。

3、實施科學高效教學模式。教學過程思路清晰、重難點突出；明確教學目標，對重難點梯次化處理；根據教學內容巧妙安排課堂活動、設計小組討論，及時適度指導學生自主學習、合作學習；對所學知識提煉總結，加強課堂上知識落實。

4、精講精練。從導課的引入到重難點的突破，教師上課講的時間不得超過30分鐘，課堂中有10分鐘左右時間學生練習、交流。課堂中教師要注意示范作用，引領學生注意書寫的規范化，在教學中貫穿答題技巧訓練；讓學生上黑板演練，有針對性進行檢測。

5、重在對知識的落實。對于重難點知識講解要透徹，隨堂反復練習、記憶，采用同桌互查、小組檢查、教師抽查等方式檢測，課后安排幫扶活動，使學生之間相互促進落實。

6、課后及時總結課堂教學情況并寫好反思，經常與備課組教師經驗交流，心得共享。

五、備課組集體、教師個體的聽課評課：（落實備課組議課的環節，形成教師一課一得的學習習慣）

1、依據學校聽課制度安排，帶兩班課教師每周聽課1節，帶一個班課教師每周聽課4節，每周五早放學前將個人聽課記錄本交備課組長，交教導處檢查登記，每周一公布聽課節數，檢查中對于偽造、捏造聽課記錄的情況，學校在全干會進行通報。

2、備課組集體聽課后，由組長負責，必須進行交流、評課，通過交流的過程體現方法的認同，對于講課教師的問題直言不諱，共同提高個人教學能力。聽課教師形成“一課一得”的學習觀念，在備課組集體講課的教師講課一節按聽課一節對待。

3、個人聽課結束后，抽時間與授課教師交流心得，交流教學方法、教學技巧和教學藝術，對于課堂教學中的建議及時提出，以便共同改進。

六、作業布置與檢測：（通過精選控制作業量，效果突出）布置作業是教學過程中不可缺少的環節。學生在課堂上能把老師所講的問題理解與掌握，課后的鞏固則必不可少。對學生作業的布置要“精”，要有針對性：即針對教材重點，通過練習使學生學習達到教學大綱的要求；針對不同學生的實際，提倡彈性布置作業，使不同學生各有所得。

1、九年級每科每天作業各類題型累計不準超過40分鐘；雙休周末每科各類題型累計不準超過120分鐘，超過兩天的假期，每科每天各類題型累計不準超過50分鐘；因考試占用學生雙休，教師不允許布置書面作業或強制記憶型的作業。

2、七八年級每科每天作業各類題型累計不準超過30分鐘；雙休周末每科各類題型累計不準超過100分鐘，超過兩天的假期，每科每天各類題型累計不準超過40分鐘。

3、教師應建立作業批改記錄，對作業中的錯誤及時地進行歸類，認真分析出錯的原因，平常教學中有針對性的對學生進行必要的審題訓練和規范化訓練。

4、教育引導學生按時完成作業。每天由各科代表將不（按時）完成作業（或課后練習）的學生名單交學習委員處匯總；由組長將抄襲他人的學生名單（學生監督）交班長處匯總。班主任在一天之內完成兩類學生的教育工作，第一次違反批評教育，第二次違反繼續批評教育，第三次違反請家長到校，責令其寫出書面保證，家長簽字。若還屢教不改，上報年級級委會。

第三篇：抓實教學常規管理提高課堂教學效益

抓實教學常規管理、提高課堂教學效益

教學工作是學校工作的中心環節，加強教學常規管理，實施素質教育、開展教學研究和教學改革、建立正常教學秩序、完成學校教育教學任務的基本保證，是提高教學質量的基本途徑。我認為必須緊緊圍繞學校的工作目標，以“質量立校、管理興校、特色強校”的辦學精神為指導，全面貫徹落實《恩施市小學教師教學常規》的要求，堅持不懈地抓好教學常規管理工作，實現教學常規管理工作的制度化和規范化，不斷提高課堂教學效益。

一、加強課程管理，規范教學行為

嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，開齊開足課程，不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，納入個人學考核。學校對教學活動實行嚴格管理，校長、教導主任、行政值班人員每天進行巡視檢查，如有私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，未按規定時間作息等現象，都要認真做好記錄，并根據學校管理制度進行師德、師風教育。（附行政值日巡查記錄）

二、制定教學管理細則，細節決定成敗

學校必須重視教學常規管理細則的制定，它對抓好教學常規管理工作具有重要的作用。常規管理細則要對教師的備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、考試與評價和課后反思等教學常規工作有明確的要求，使教學常規管理工作有章可循，有明確、具體的工作目標。（龍鳳小學常規管理細則）

三、實施教學常規流程管理，扎實有效地做好教學常規管理工作

（一）計劃管理

1、開學第一周，由教務處組織檢查教學工作計劃，主要從上交時間和質量兩方面入手，質量評價主要從計劃各環節是否完整、教學進度的安排是否合理等方面著手，并將檢查情況做好記錄，然后將檢查情況及時和教師溝通交流。

2、抽檢、月檢時，主要查教學進度和計劃是否相吻合，以便提醒教師及時把握或調整教學進度。做到計劃與實施相統一。

（二）備課管理

1、看環節是否完整。一份完整的教案應包括：課題、教學目標、重難點、教學資源、教法學法、教學準備、教學時數、教學過程、板書設計、課后反思等環節。

2、看教學過程是否完整，是否注重了教法學法的體現。我校實行電子備課但書上應有詳細的批注。

3、看教學反思。一是查量是否完成（每月至少撰寫一篇教學反思）；二是看質量，所寫反思是否及時總結了自己教學中的成與敗，得與失。

（三）課堂教學管理 教學的本質是什么？

一是：教學的本質上是傳授知識的過程，或者是傳授知識與培養能力的過程。（教學即傳遞；學習即聽講）

二是：教學的本質是師生雙方的共同活動，是教師的教與學生的學組合在一起的共同活動過程。

三是：教學的本質是“對話“，是”交流“，是”溝通“，認為教學實際上是師生以教學資源為中介的交互影響的過程，是一種特殊的人際交往活動過程。課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。一所學校要想生存，要想發展，質量是最有力的保證。開學第二周，校長、教務主任、教研組長深入課堂，開展推門課活動，督促教師的教學行為規范化。

學校對上課提出了明確的要求：

（四）作業管理

教師要根據教材內容，精心設計課堂和課外作業，既有統一要求，又能體現因材施教，既不加重學生負擔，又能保證練習質量。教師要認真批改作業，重視作業的講評，切實為改進教學和提高質量服務。布置和批改作業的基本要求：

1、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查等，中高年級學生適當布置一些課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

2、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格按照上級規定，控制作業總量，既不加重學生負擔，又能保證練習質量。課堂作業必須當堂完成。

3、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

4、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批語要有針對性、指導性，字跡要工整。嚴禁只批查或日期的現象。

5、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。具體操作方法：

1、隨機抽一個自然組的學生作業；

2、查作業量

①課堂作業量：每次作業的布置量是否符合市常規要求

②課外作業量：一是查是否布置課外作業，二是查量是否合適。

3、查批閱情況

①全批全改的數量是否達到了市常規的要求； ②批改、反饋是否及時； ③批改是否細致。④批閱形式。

展示（中心學校常規檢查記載表）

（五）培優輔差工作

培優輔差工作是教學的補充和重要環節，是因材施教，提高教學質量的途徑之一，教師要重視學生學習過程和學習方法的輔導工作。所以，我們要求教師通過一段時間了解學生以后在開學第三周擬定好計劃。

1、計劃各環節是否完整；

2、是否按計劃開展；

3、是否有記錄，記錄是否完整。展示（培優輔差記載表）

（六）單元、期中、期末檢測

1、是否按單元或章節進行檢測；

2、是否有成績記載和統計；

3、是否有質量分析，改進措施是否合理。

4、期中考試后要對前段時間的教學進行具體分析，找出存在的問題，并對問題進行深刻的反思。展示（單元質量分析表）

（七）遠教資源的應用

1、預約課表與資源應用記錄是否相符。

2、資源應用記錄與教師備課是否相符。

3、教師應用資源文件夾與應用記錄是否相符。展示（遠程教育資源應用檢查記載）

（八）教師課堂教學信息反饋 從學生問卷調查中反饋教師教學紀律、教學過程、教學效果以及學生、學校結合調查問卷對教師的建議。

展示（教師課堂信息反饋卡）

（九）、行政值日巡查

1、制定值日巡查管理細則。

2、在巡查的過程中反饋教師常規，學生常規。（展示龍鳳小學行政值日表）

（十）搞好月檢通報工作。

每次月檢后，在行政例會上予以通報，取長補短，督促教學常規一步一個腳印。

展示（常規月檢通報表）

四、結合教學常規管理和教學實踐，淺談提高教師教學效益途徑

（一）、提高教師教學素養是建設高效教學的前提

每位教師都想使自己的教學高效，但為什么有的教師教學效益卻不理想呢？問題不僅在于教師的業務知識水平，還在于教師對高效教學的理解不同，缺少提高教學效益具體可行的招法。這就需要學校問題加強對教師的引領，提高教師的教學素養。引領教師進行業務知識的學習和補充，不斷提高自己的課堂認識水平。許多教師的專業知識深厚，業務能力較強，但是課程改革的變化很大，以往的經驗不再適應形勢的發展，教師在原有慣性下的教學導致教學低效。要改變這種狀況，就要引領教師進行學習，特別是學習新課程理念及相關課程標準的要求，樹立新型課程理念，掌握課堂評價的知識與方法，不斷提高教師的教學素養。

（二）、轉移教學重心，進行課前準備是高效教學建設的重點

當前，教師更多關注的是上課本身及課后的補漏，這樣的教學是重心后滯的。要進行高效課堂建設，就要使教學的重心前移。培養學生的預習習慣。預習就是在老師講課之前，學生先學習新課的內容，做到初步了解，發現自己不會的問題，這樣在教師授課時學習的針對性就更強了。教師可以每節課安排預習作業，以作業的形式引導學生進行預習，下一節課上課前進行預習檢查，讓學生形成預習的思維模式，提高學生的學習能力。教師也要教給學生預習的方法，比如思想品德課可以每次要求學生預習課文，用鉛筆寫下每段的段意，再回答框題活動的問題。這樣學生至少看了一遍課文，對課文內容有了初步的了解和思考。數學學科可以出一份課前作業，將最基礎的公式、例題列出，出一些簡單的練習題，上課時檢查學生的練習就知道學生會了什么，什么還不明白，學生自己可以學會的就不再詳細講，學生不明白的可以在課上詳細講。這樣課堂的針對性就會更強，教學的效益就提升了。

（三）、重視作業的功能，發揮作業的反饋、評價、補充的作用。

學生作業的目的在于使學生鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為能力。教師要正確組織好學生作業，這對于培養學生獨立學習的能力和習慣，發展學生的智力和創造力有重大意義。同時，批改檢查作業，又可以反饋教情、學情，對教師調整教學方式、內容和手段起到了重要的作用。教師對待作業這一環節時要注意以下幾點：

1、作業的布置要及時、科學、精練。根據學生的情況分層布置，給每個層次的學生留下一定的空間，不要出現能力強的不夠做、太簡單，能力稍差的不會做、做不對的情況。作業的布置也要注意量的多少，不要搞題海戰術，使學生產生疲勞、厭惡的副作用。

2、要注意批改作業的時效性。如果作業不能及時批改，學生作業中出現的問題就不能及時反饋，錯誤得不到及時改正，留下的是錯誤的強化，這就失去了批改作業的信息價值。

3、要重視批改作業的思考性。作業不僅僅是批改，更重要的是分析學生為什么錯、造成錯誤的原因，了解學生掌握知識的情況，從而總結課堂教學的得失，不斷調整教學方法。

（四）、做好學困生轉化是高效課堂建設的基礎

要使課堂高效，就不能忽視那些學習困難的學生。如果學生的整體層次相對接近，一節課的效益就會更高，要做到這一點，就要做好學困生的轉化。學困生本身并不是不想學習好，大多是因為沒有養成良好的學習習慣，學習跟不上了才放棄。學困生的轉化首先要幫助他們養成良好的學習習慣，同時學校要為教師提供有效的德育支撐，如建立課堂巡視制度。德育處要在學生的課外管理與教育上下功夫，教學部門也要重點針對學困生學習用具準備、聽講情況等巡視檢查，引導學生養成良好的行為習慣。在此基礎上對學習困難的學生進行幫扶，進行課外輔導，低難度、小步子，使學困生的學習信心逐步增強，最后跟上班級的整體水平。另外，要進行高效課堂建設還要在學生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導活動，陶冶學生的情操，緩解學習的壓力，提高學生的綜合素質。

（五）、教師的愛是提高課堂教學效益的橋梁。

有愛就有希望。愛是一種情感交流，教師把熾熱的愛，通過言行舉止，傳遞給學生，就會激起學生對教師的情感回應，產生愛的共鳴，從而樂于接受教師的教誨。作為教師，要尊重學生人格，理解其追求，欣賞其閃光點，激勵其進步。孩子雖小，但他們也是一個獨立人格和有個性的人，他們也有自尊心，這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”，這就需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁，他們的內心是渴望老師的關注和關愛，尤其是特殊生。

（六）、激發學生學習興趣，是提高課堂教學的主渠道。

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。興趣這種特殊的心理傾向，在人們認識和研究某種事物中起著十分重要的作用。一個人如果對某種事物發生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒體驗，并能夠在從事與它有關的活動中，用意志去克服困難而不感到疲倦。所以激發學生的學習興趣，是促進學生勤奮學習的一個很重要的動力因素。每一位教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。爭取讓學生熱愛你所教的學科。

教學常規管理工作貴在堅持，重在落實。提高課堂教學效益貴在探索，重在實施。“堅持”與“實施”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——洞察教育的本質，有效地提高教育教學的質量。

第四篇：教學校長如何抓教學常規管理

校長如何抓教學常規管理

舒蘭四中 于井鳳

校長是學校教學、行政常規工作的組織者和領導者，是學校的最高代表和發展關鍵。如果校長不抓教學常規管理，期職能作用就無法彰顯，學校就可能會出現就會現象和形式主義。校長親自抓教學常規管理，可以把自己的管理理念直接傳達給一線老師，實現校長與師生的直接對話。那么校長如何抓常規管理呢。

抓備課。備課是課前準備，是老師在預設情境呼虎勢環境下進行授課過程的構想。一是抓“三維目標”的落實和教學目標的貫徹。“三維目標”即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，也是智育、體育和心育目標。除此之外，校長還要抓教師對中考目標的理解和把握，促進老師的教學行為更具針對性。二是抓老師對教材的整合以及對資料的篩選。校長要抓教師對教學理念的理解，對教材教輔的優化和取舍，要看老師在備課過程 體現的知識點，切入點，重點，難點，突破點是什么，如何確立，把握，如何攻克難點，突破難點，突破重點。三是抓教師對課堂情境的預設和突發問題的應對。校長要抓教師課堂設計的邏輯性和方法性，對解性問題，課堂片斷，學生提問的預設，出現預想問題或突發性問題的處理方式和方法。四是抓教師教學方法的選擇和教學手段的運用。五是抓教師備學生情況。要看教師是否充分了解學生的背景，知識基礎，性格情緒，以及他們的課堂需求。

抓上課。課堂教學是整個教學常規的中心環節，是向45分鐘要質量的根本保證。一是抓課堂的邏輯性。教師是否遵循科學的課堂常規環節，從課前學生，提示課題，到診斷性測試，溫習故知；再進行交代目標，講授新知，鞏固練習，拓展遷移，消化理解；最后課堂小結，課間10分鐘答疑。二是抓課堂的規范。教師的語言行為，體態行為，教學行為，以及課件是否有效，板是否規范，講解能否做到中心突出，旁征博引，深入淺出。三是抓課堂的互動性。教師能否以學生為中心，與活寶平等對話，創設出最佳的教學情境，使教與學產生“共鳴”。四是抓課堂的針對性。教師在授課時要有針對性，即是否能夠做到因材施教，最大限度地顧及到不同層次的學生，讓每個學生都有學習的興奮點，達到不同程度的提高。五是抓課堂教學落實到位。教師該講的內容一定要講準、講清、請深、講透；該練的題一定要精選，精練，以便總結出較好的方法，規律；該評的東西一定要及時講評，切中肯綮，拓展遷移。

抓輔導。學生的基礎和學習能力參差不齊，課堂教學畢竟不能到每一位學生，只是讓大多數的學生聽懂、學會。因此，會出對學科素質強的活寶 來說，知識的廣度和深度不夠；對學生素質差的學生來說，有些跟不上，學起來很吃力，所以課后輔導是必要的措施。一是抓培優輔導。校長要強調教師對優秀學生要不與發展定位，性格特點及愛好的分析，優勢學科與短板學科的衡量、培優手方法選擇等。二是抓好臨界輔導。臨界輔導，即對那些成績在目標考核點上下浮動的學生進行輔導。這部分學生潛力很大，抓好他們的輔導，教學質量得到整體提升。三是抓補差輔導。補差輔導是給學困生成長的信心和能力輔助的有效方式，也是教師師德的充分體現。四是抓好課后輔導。課下10分鐘是輔導的黃金時間，要求教師要充分利用好課間的10分鐘，面對面輔導，答疑解惑。

抓作業。作業包括兩部分：一部分為課堂作業，一部分為課下作業。那么，作業應該怎么抓呢？一是抓作業質量。校長要看作業作為鞏固知識的作業是否是經過教師的精選，能否適合不同的學生，是否具有層次性、典型性、易錯性、練習性、拓展性和遷移性。二抓是作業數量。校長要看教師布置作業量是否適當，如果作業過多，就會擠占學生自主復習時間；如果作業過少，也可能起不到鞏固的作用。三是抓作業批改。校長要看教師對作業的批改態度，即教師留完作業后，是否能夠及時收取、批改，批改作業時是否認真。四是抓作業反饋。校長要看教師是否通過作業的反饋，找到教學方面存在的問題，找到學生學習方面存在的問題，并要想辦法處理解決。

抓評價。一是抓期初，期中，期末考試。抓好這些考試，讓每個階段的教學情況通過這樣的方式反饋出來，然后有性地進行教學調整。二是抓聯考。抓聯考有利于打破自我封閉的小圈子，從與兄弟嘗新或先進學校的對比中找到自己的差距和不足，這既是一種教學督促，也是一種教學動力。

對于一所學校來說，教學常規始終是發展的核心和關鍵，抓住這個核心和關鍵，抓住這個核心和關鍵，學校就有了前進的方向，因此校長要認真抓教學常規及其管理，使學校的教育教學質量不斷提升。

第五篇：抓常規管理促進養成教育

《抓常規管理促進養成教育》

老師們，同學們，大家早上好！

今天我國旗下講話的題目是：《抓常規管理促進養成教育》。

打造一個優秀的集體，需要抓常規管理，促進養成教育。我認為：

首先，要建章立規細化要求

俗話說：沒有規矩不成方圓，常規管理的前提是制定常規，只有確立了學生的日常行為的規范，才能使學生的精力更多地放在學習上，而不是物質追求上，不是放在那些無關學習的事情上。

只有抓好了常規管理，才會有效約束學生的行為習慣與學習習慣，從而逐步形成良好的學風、班風、校風。

常規管理要具體化，給學生以非常明確具體的要求，可以使學生更加有章可循，讓學生樹立道德感、責任感、尊嚴感，端正學習態度，學習更主動更自然，在具體操作時，可精細到每個細節，做到定人、定點、定時、定事.其次，要強化訓練促進養成學生是日常管理的對象，更是常規管理的主體，為此，我們以班級教育、自我教育、傳授教育為主渠道，訓練學生自我約束，自我管理的能力，讓學生在自我教育、自我管理中達到自我完善。具體方法如下

1.、仔細排找 警示學生自律

只有學生自己思想端正，認識自己的優缺點，并客觀評價自己，才會超越自我，奮發向上。因此，我們學生要每天“三省吾身”，發現自身問題所在，并對出現的問題，分類整理，分清緩急輕重，然后及時調整矯正。從而達到“自我反省、自我分析、自我約束”的目的。2嚴化常規，細化養成養成教育的目標在于力求實實在在，活動力求現實可行，具有可操作性，內容貫穿于全部教育教學常規管理活動之中，將落實進行到底。而“將落實進行到底”，關鍵在于將具體某件事的要求，化為可操作的細節，并狠抓過程落實情況，加以分析。如衛生的打掃和保持，紀律的約束和反饋，生活細節的關注和落實，養成教育無處不在。

在我們學校，日日有檢查反饋，周周有評定通報，月月有表彰獎懲，目的何在？目的在為了將養成教育落實到實處！為了真正做到：把個人行為變成一種內心的道德自覺。我們養成良好的習慣，并讓它成為我們終生受用不盡的財富。

第三，端正態度，自主學習

“習慣決定性格，性格決定命運”，然而，這條大多數人都明白的育人學習原則，又有幾個人落實履行了呢？馬克思主義唯物論告訴我們，人的正確思想只有從長期的實踐中來，因此，同學們，我們要養成良好的學習習慣，須從小事、身邊事做起，并且踏踏實實做好。學會今日事今日畢！每天抓住課堂知識，抓好課后的落實，不斷汲取知識的精髓，豐富自己的學識，培養品質，提升品位。

同學們，中國的明天屬于我們，讓我們重視常規教育的落實，養成良好的習慣，為我們光輝的明天再添一抹金色！

我的講話完了，謝謝大家。