第一篇：高中階段開設英語電影選修課的實踐探索和思考

英語教學中開設英語電影選修課的實踐探索和思考

農一師高級中學

唐麟

一、前言

在英語教學中要注意將英語國家的人文歷史、風俗習慣、思維方式和積極價值取向等文化背景知識介紹給學生,提高學生對英語的理解能力,培養學生運用英語進行有效交際的能力,拓展學生的知識面,增強學生的分析和鑒賞能力,幫助學生樹立吸收其他民族文化精華的意識。當今,英語電影在傳播英語文化方面的作用功不可沒,但英語電影也有良莠之分。學生受媒體宣傳的影響,容易看一些內容不適合他們、甚至是糟柏的影片,以致受到不好的影響。同時 ,他們對優秀的經典影片可能只是耳聞,不能主動欣賞。因此 ,開設英語電影選修課的目的是：通過教學 ,提高學生的文學素養和鑒賞力,引導他們在欣賞人類優秀文化成果的同時,陶冶情操 ,逐步形成正確的世界觀和人生觀。此外 ,通過觀看英語電影,可以進行有效的英語聽、說、讀、寫活動,提高英語水平。本文將探討如何利用英語電影資源來實現以下目標 ：l〉了解英語國家文化和風土人情 ；2〉增強英語聽說能力;3〉提高電影鑒賞水平；4〉陶冶學生的思想情操。

二、課程開設的理論依據

心理學家 Treidler 的實驗表明 ：人類獲取的信息83.5%來自于視覺、11%來自于聽覺、3.5% 來自于嗅覺、1% 來自于觸覺、1% 來 自于味覺。人們一般可記住自己看到內容的10%、聽到內容的 20%、聽到和看到內容的50%。由此可見,人類獲取的知識來自多個方面, 其中視覺和聽覺是人們獲取信息的主要渠道。

“任務驅動” 是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。在整個教學過程中,教師首先把教學內容設計在單個的任務中,讓學 生以分組完成任務的方式掌握學習內容。在學生完成任務的同時培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣,引導他們會如何去發現、如何去思考、如何去尋找解決問題的方法,最終讓學生自己提出問題,并經過思考,自己解決問題。

三、開展英語電影教學應遵循的重要原則

要上好電影賞析課，提高課堂教學效率,使課堂教學有別于學生自己欣賞影片,教師需要按照以下原則來組織教學。

1.循序漸進

選擇什么樣的電影對開展英語電影教學的效果有著決定性的作用。開始的時候,可以選擇故事情節簡單、人物少、語音清晰、畫面內容豐富的電影來學習。這樣做有助于學生通過電影的情節猜出語言的含義，避免在教學中因聽不懂、看不懂而導致學習疲勞。通過教學實踐,我認為比較適合于英語電影選修課的影片是：《音樂之聲》(Sound of Music)、《海底總動員》〈 Finding Nemo 〉、《魂斷藍橋》(Water-loo Bridge)等。而《卡薩布蘭卡》雖然人物少 ,情節比較簡單,但對自語速較快,不宜在課程開始的時候使用。同樣 ,《傲慢與偏見》雖然是名著名片,但人物、情節復雜,也不適合在初始階段使用。《阿甘正傳》〈 Forest Gump 〉、《飄》(Gone With the Wind)等影片則可以在經過一段時間的教學后使用。2.思想教育與英語學習并重

隨著信息技術的發展,人們觀看電影的渠道很多,可以去影院觀看,也可以通過 DVD、VCD 和互聯網來觀看，從開闊學生的視野、豐富學生的文化生活的角度來看,這是件好事。但有些影片,甚至有些題材不錯的影片,在內容、語言等方面的確不適合青少年觀看。作為老師 ,我們雖然無法阻止學生去看什么樣的電影,但我們可以引導他們欣賞優秀的影片如 ：利用影片《魂斷藍橋》對學生進行熱愛和平的教育;通過《阿甘正傳》和 “Goal” 進行世界觀和人生觀的教育;通過影片 “Jingle All the Way”感受美國的圣誕節和圣誕文化。

另外 ,好的影片是英語學習的一種重要資源,教師不僅可以讓學生欣賞、學習經過精心挑選的臺詞,而且還可以復習近平時課堂所學的 英語知識。

3.激勵學生參與

英語電影選修課的教學必須體現以學生為本的思想。要做到這一點,教師必須明確教學目標,精選影片片段,借助PPT 和網絡資源,設計出能充分調動學生學習興趣。激勵學生參與的教學活動。例如：在上《音樂之聲》單元時，我利用 PPT 加視頻 ,就國外音樂劇《貓》、《劇院魅影》、《獅子王》和中國原創音樂劇《金沙》設計了音樂劇知識競賽,讓學生了解音樂劇,激發他們的學習興趣。另外,在課堂上我還采用了多種活動形式：朗讀、模仿表演、角色配音、問題討論和話題辯論等。

四、課堂教學設計及教學環節 對影片的處理和課堂教學設計,教師都應按照情感目標、知識目標以及學生的水平來進行。其中有些方式和方法是共性的, 如:每次 備課可以從網上盡可能地搜集一些影片的背景資料以及利用影片的插曲等來進行教學設計。但對不同題材的影片,處理方法也應有所不同。下面以《阿甘正傳》和《撞車》為例。

1.《阿甘正傳》我設計為兩課時,按照阿甘從小到大成長的時間順序精選片段,同時,對片中穿插的歷史事件作重點介紹。情感目標 設定為 ：通過觀看阿甘的奮斗歷程,讓學生認識到人生會不斷遇到挑戰,要自強不息對于知識目標,我設計了3個教學板塊 〉讓學生了解影片中的歷史事件和人物。主要歷史人物有貓王、肯尼迪總統和尼克松總統,主要事件有肯尼迪遇刺、水門事件、越南戰爭以及乒乓外交等。〉通過臺詞讓學生了解文化知識背景。例如：“Life was like a box of chocolate,you never know what you are gonna get.” 人生就 像一盒巧克力 , 你永遠不知道會嘗到哪種滋味 〈以前,美國的巧克力在包裝上不標示出不同的口味又如：“It’s my time.It’s just my time.Oh,now,don't you be afraid sweet-heart.Death is just a part of life,something we're a11 destined to do.I didn't know it.But I was destined to be your momrna.I did the best I could.” 愛與死亡是西方文學的兩大主題 ,從阿甘母親的這段話中,我們可以感受到西方人對于死亡的平和心態。很多人認為死亡是生命的輪回, 這也可以結合《獅子王》的主題歌曲“生生不息” 〈 Circleof Life 〉加以說明。〉利用影片中的臺詞讓學生進行語言知識和技能的學習, 主要方式有：

（1）進行小組討論和口頭表達。例如：“If you are ever in trouble,do not try to be brave,just run,just run away.〈你若遇上麻煩,不要逞強,你就跑,遠遠跑開.〉 ” 讓學生就這個觀點發表看法,進行討論。又如：“Nothing just happens,it's all part of a plan。（沒有事情隨隨便便發生,都是計劃的一部分。）” 讓同學討論這是不是宿命論的觀點。

（2）通過口頭方式或 PPT復習語法知識。例如 ：“I don't know if we each have a destiny,or if we’re all just floating around accidentally 一 like on a breeze(我不懂我們是否有著各自的命運,還是只是到處隨風飄蕩。)” 利用此句可復習賓語從句以及 if 和 wether 的用法。又如 : “The secret to this game is,no matter what happens,never,never take your eye off the ball.” 利用此句可復習no matter what和 whatever 的用法,以及no matter who,whoever;no matter when,whenever;no matter how,however 等的用法。

(3)精選臺詞復習重點詞匯。例如：“I do not know much about it,but I think some of America's best young men served in this war.〈阿甘對戰爭不了解 ,但他知道一些美國年輕人都戰死在越南戰場了。〉 ” 可利用此句復習serve 的用法: serve people heart and soul;The machine serves well;Dinner is served 以及名詞 service等。

2.《撞車》是第 78 屆奧斯卡最佳影片,設計為兩課時。情感目標為通過觀賞影片,使學生樹立關心他人、平等寬容待人、與人合作的意識。影片一開始是一起看似普通的撞車事件,以及幾個與此事件有關的人。然后,鏡頭轉到這次事 件發生的前一天,并分別展示了這幾個主要人物在一天多的時間里所發生的事情。上課的時候,我首先通過 PPT 讓學生了解片中的幾組人物,然后按情節進行分段處理。知識目標設定為：通過多個片段對話的朗讀和討論,分析人物思想和行為,理解對話內容和深層的內涵以及體態語,通過學習使學生明白究竟是什么造成了這些文化沖突,并讓學生提出解決方法以影片開頭為例：

-It's the sense of touch.-What?

-Any real city,you know?You brush past people.People bump into you.In L.A.,nobody touches you.We’re always behind this metal and glass.I think we miss that touch so much that we crash into each other just so we can feel something.讓學生解釋對話中的touch、metalandglass、crash 等詞語以及黑人偵探格雷厄姆話語的含義。從一開始就讓他們意識到這不是 一起簡單的交通事故,以激發他們的學習興趣下面是片中兩個黑人青年的一段對話,反映出他們不同的性格和思想觀念：-What do you think you're doing right now,man?-Waving down the bus.-Put your hand down.You actually expect me to get on a bus?You have no idea, why they put them great big window on the side of buses ,do you?-Why? 一 One reason only.To humiliate the。people of color who are reduced to riding on them.一 I didn't know that…

片中類似這樣的文化沖突的場景很多,對話也很精彩,通過閱讀、朗讀和討論,可以提高學生的理解能力,加深對影片主題和內容的理解。為了深入挖掘影片的主題,我還引用了惠特曼的詩歌《啊 , 船長 , 我的船長》 ,并讓學生觀看馬丁路德〃金的著名演講《我有一個夢想》 的視頻。為了取得更好的教學效果,我還讓學生朗讀這篇著名的演講, 翻譯其中幾個段落,并讓學生注意修辭方法的運用。翻譯練習的內容如下：

Ihave a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed:“ We hold these truths to be self evident:that all men are created equal.” Ihave a dream that one day on the red hills of Georgia the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood… Ihave a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.“ 我夢想有一天,這個國家會站立起來,真正實現其信條的真諦：‘我們認為真理是不言而喻的 ：‘ 人人生而平等。’

我夢想有一天,在喬治亞的紅山上,昔日，奴隸的兒子將能夠和昔日奴隸主的兒子坐在一起,共敘兄弟情誼。我夢想有一天,我的四個孩子將在一個不是以他們的膚色,而是以他們的品格優劣來評價他們的國度里生活。” 我覺得，通過這樣的教學，能使學生真切地認識到種族歧視和文化沖突的負面影響以及由此可能引發的種族沖突、恐怖主義和戰爭，使學生樹立起跨文化交際的意識，珍惜和平生活，熱愛世界和平，為創建和諧社會作出一份應有的貢獻。

五、教學評價

教學評價是根據教育目標，按一定的規則對教學效果作出描述和確定，是教學各環節中必不可少的一環，它的目的是檢查和促進教與學。建構主義學習理論提倡以學習者為中心，強調學習者的認知主體作用，所以教學評價主要是評價學生的學習動機、學習興趣、學習能力等。根據這一理論，我們對學生的學習評價主要通過以下環節來進行：一是看學生是否積極主動的參與課堂活動；二是看平時作業的完成情況，主要包括利用網絡和圖書館查找資料、完成相關作業、練習寫觀后感等。當然，上好英語電影選修課方法很多，以上只是我的一些做法和想法。希望有更多的老師能充分利用英語電影資源及現代化的教學手段，使課堂變的更加立體化和多樣化，促進學生的想象力和創新能力的發展，復習和鞏固必修課的內容，深化和補充英語必修課教學。同時，通過開設英語電影選修課，更好的培養學生運用英語進行有效交流的能力，拓展學生知識面，增強學生分析和鑒賞能力，幫助學生樹立跨文化交際的意識，使學生能在將來為走向世界的中國作出更大的貢獻。

參考文獻：

１．馮煥芳?英美文學欣賞和學生學習習慣的培養?，《中小學英語教學與研究》２００６年第６期

第二篇：普通高中開設選修課的探索與思考

普通高中開設選修課的探索與思考

【內容提要】開設選修課是為了適應社會對多樣化人才的需求和滿足學生全面而有個性發展的需要。普通高中開設選修課，學生進行選課，有利于實現普通高中教育的培養目標，在保證學生達到共同基礎目標的前提下，開設多樣的選修課程；有利于學生的個性發展，幫助學生根據自己的人生規劃、興趣和需要，形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃；有利于學校辦出自己的特色。普通高中學校根據學生的需要，逐步增設選修課程，開發校本課程，形成富有特色的課程設置。【關鍵詞】普通高中 選修課 探索 思考 【作者單位】湖北省紅安縣大趙家高中

選修課的設置是新一輪高中語文課程改革的一大亮點，它的設置有助于拓展學生的知識與技能，發展學生的興趣和特長，培養學生的個性，促進教師的專業成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。它帶給人們的不僅是課程形態的變化，更是教育理念的更新。

高中課程改革的基本特征是通過構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，讓學生在自主選擇和主動學習中實現有個性的發展。普通高中課程規定，高中一年級主要設置必修課程，在此基礎上逐步設置選修課程。新課程強調尊重學生的個性特點，強調先打好有助于學生個性發展的較扎實的學習基礎，為學生提供豐富的選擇機會，保證學生的自主選擇更有方向、更有成效。普通高中開設選修課面臨的現狀：

對選修課的認識不夠。選修課是必修課的拓展與延伸，其開設的主要目的是充分舒展和張揚學生的個性，從而從根本上提高他們的能力和素養。對于選修課，我們既不能當著必修課來對待，也不能當著課外讀物來處理。由于廣大一線教師對新課程標準解讀不夠，因而對選修課的價值認識不夠深入，甚至出現了片面的理解。更多的教師對選修持觀望態度，期待上級主管部門發出指令性的實施意見。由于對此沒有什么教學經驗，因此在教學中有的無所適從，只能聽之任之。

對選修課的準備不足。選修課對教師的知識層面、教學能力、教學素養提出了更高的要求。但許多教師由于以前都是從事的是必修內容的教學，擁有詳細的教學參考，同一備課組也可以團結協作，對同一內容共同研究，達成共識，在此基礎上形成教案。這種教學方式已為廣大教師接受并認同。而選修課則要求每一個教師有能力獨立承擔一個選修課題，同一備課組各人的課題應不完全一致，學生則有自主選擇權。因此，這就需要教師具備獨立研究選修內容、開設選修課的能力。教師沒有經過專業的培訓，甚至很少有教師開設過講座，對選修的內容準備不充分，因此，他們從心理、知識等層面都表現出明顯的倉促。

對選修課教材體系研究不透。教者必須吃透編者精神，方能從整體上把握教材并組織教學，達到教材預期的目的。

對選修評價體系的困惑。課標指出：“選修課的評價尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統評價模式，努力探索新的評價方式來促進目標的達成。”“評價應根據不同的情況綜合采用不同的方式。”評價方式正在走向多元化，但對一線教師來說，高考就是硬道理，高考指揮棒怎樣指揮，大家就得怎樣去應對。因此，在平時選修課教學中，大家對新課程下選修內容究竟如何考，特別是高考怎樣體現十分關注，大多數教師跟著感覺走，或者仍按照舊模式教，對選修內容仍按照舊教參予以解讀教學，教師不敢放開手腳，不能充分利用開發課程資源，開展研究性活動。

高中選修課的類型和比例。從課程內容上，選修課可分為學術性選修課和職業性（或技術性）選修課。前者側重于基礎文化知識和基本技能方面的知識，包括高深型、拓展性、趣味型學術性選修課。后者包括農業類、工業類和商業類選修課，目的在于使中學生了解一些工業、農業、商業發展的歷史與現狀，掌握一些知識與技能，為今后的就業作一定的準備。

針對以上問題，普通高中開設選修課應作大膽探索。

研究課程，更新理念。研究新課程標準，教師要真正走進選修教材，對選修課要有深入的認識與理解，新課程關注人的自身發展，為教師自主選擇校本教材提供了可操作的空間。新課程突顯了基礎性、應用性和選擇性。在教學中，教者要重視培養學生獨立思考的精神，教會學生思考問題的方法。

立足實際，對接高考。選修必須立足本校實際，基于教師水平和學生基礎情況。課程標準指出評價“不應過分強調評價的甄別和選拔功能”“加強形成性評價”等。但由于現行高考的壓力，考試選拔功能并沒有淡化，畢竟高中三年的改革還是要經受高考的檢閱。因此，我們必須找到一條將選修與高考對接的途徑。不能為了選修而忽視了考試，認為選修就是寫專業論文，讓學生到網絡上查詢資料，然后交流體會。要適當照顧高考對學生的有關要求。我們當前的教學改革也只是一種嘗試，而最終衡量教改成功與否的一項重要指標就是高考的結果，因為這是學生關心的，也是家長和社會最為專注的。所以，在教學中教者要在選修課的內容和高考的考點之間建立適當的聯系。

大膽實踐，多元拓展。每個教師都要從自身優勢出發，開發教本課程，作為選修教材的有益補充。在選修課的教學中，教者不必囿于選修教材的編排體系，可以根據實際的需要，大膽取舍，合理剪裁，選擇適合本校學生特點的教學內容和教學順序。對選修教材，筆者認為，還可以大膽取舍，根據實際情況開發一些富有特色的教本課程。比如，可以是基于語文知識的開設思路，包括《常用修辭解說》《網絡語言的分析》《對聯知識》《民俗文化賞析》等等；可以是基于某一專題的開發，如在選修《唐詩宋詞選讀》時，可以針對詩歌作一些專題講座，從而對該內容予以拓展。例如《古代詩歌中的詠月詩》《酒與唐詩》《邊塞詩的魅力》等等。

普通高中選修課開設要與激勵機制結合。就目前來看，開設選修課不僅是技術問題，更多還是觀念上的問題。在觀念上有的認為選修課是點綴性課程，因而被當作副業，一般不是很重視。目前學校開設時，在時間安排上、教師調配、業績評價等方面都存在問題，靠領導加大力度來推行肯定是不行的。學校只有形成制度，才能保障選修課開設是學校正常工作的一部分。

第三篇：英語電影選修課的案例和思考

高中階段開設英語電影選修課的案例和思

考

上海市育才中學劉世宏

在當代，英語電影由于它的巨大影響，在傳播英語文化方面的作用功不可沒。但英語電影也有良莠之分。學生受媒體宣傳的影響，容易看一些內容不適合他們、甚至糟粕的影片，對他們產生不好的影響。同時，對優秀的經典影片可能只是耳聞，不能主動欣賞。因此，開設這門課的目的在于通過教學過程提高學生的文學素養和鑒賞力，引導他們在欣賞人類優秀文化成果的同時，陶冶情操，逐步形成正確的世界觀和人生觀。此外，通過觀看英語電影，可以進行有效的英語聽、說、讀、寫活動，提高學生的英語水平。本文將探討如何利用英語電影資源，來實現以下目標：

一、了解英語國家文化和風土人情。

二、增強英語聽說能力。

三、提高電影鑒賞水平。

四、陶冶學生的思想情操。

要上好好電影賞析課，提高課堂教學效率，使課堂教學區別于學生自己欣賞影片，教師需要按照以下原則來組織教學：

一、循序漸進的原則

英文電影的選擇是否恰當可以說決定了學習效果的好壞。開始的時候，可以選擇故事情節簡單、人物少、語言清晰、畫面對語言說明作用強的電影來學習。這樣有助于學生通過電影的畫面情節猜出語言的含義，避免學習中因聽不懂、看不懂而導致的疲勞現象。上課效果比較好的影片是：《音樂之聲》（Sound of Music），《海底總動員》（Finding Nemo），《魂斷藍橋》Waterloo Bridge等等。而《卡薩布蘭卡》雖然人物少，情節比較簡單，但其對白語速較快，不宜開始的時候使用。同樣，《傲慢與偏見》雖然是名著名片，但人物復雜，也不適合初學者使用。待學生適應了教學以后，可以嘗試《阿甘正傳》（Forest Gump）、《飄》（Gone With the Wind）等影片來滿足學生除了學習語言本身外，更要提高對英語文化背景知識的了解的愿望。

二、思想教育與英語學習并重原則

隨著信息技術的發展，人們觀看電影的渠道很多，可以去影院觀看，也可以通過DVD、VCD和互聯網來觀看。從開闊學生的視野，豐富學生的文化生活的角度來看，這是件好事；但有些影片不適合青少年，甚至有些題材不錯的影片，其內容、語言等方面也需要辯證的來認識，作為老師，我們無法阻止學生去看什么樣的電影，但我們可以引導他們欣賞優秀的影片。如：利用影片《魂斷藍橋》對學生進行熱愛和平的教育。通過《阿甘正傳》和“Goal”進行世界觀和人生觀的教育。通過影片“Jingle All the Way”感受美國的圣誕節和圣誕文化。

另外，好的影片語言是英語學習的一種重要資源，教師可以精心挑選當中的詞語和臺詞進行賞析和練習，還可以用來復習近平時課堂所學的英語知識。

三、學生參與原則

英語課堂教學必須體現以學生為主體。要做到這一點，教師必須明確本節課的教學目標，認真分析影片素材，精選影片內容，可以借助PPT和網絡資源設計出能充分調動學生學習興趣，積極參與教學的活動。例如：在上《音樂之聲》單元時，我利用PPT加視頻，就上海近幾年上演的國外音樂劇《貓》、《劇院魅影》、《獅子王》和中國原創音樂劇《金沙》設計了音樂劇知識競賽，讓學生了解音樂劇，激發學習興趣。課堂活動形式有：朗讀、模仿表演、角色配音、問題討論和話題辯論等。為了不耽誤課堂時間，教師課前調試多媒體設備、制定應急方案是必要的。另外，教師要熟練掌握本節課的流程，對所選片段應精確到以秒計算。這樣才能留出更多的時間讓學生充分活動，提高課堂效率。

對于影片的處理和課堂設計教師都應按照情感目標和知識目標以及學生的水平進行備課。其中有些方式和方法是共性的，如：每次備課可以從網上盡可能地搜集一些影片的背景資料以及利用每部影片的插曲設計教學。

另外對于不同題材的影片，處理方法也有不同。下面以《阿甘正傳》為例進行說明。《阿甘正傳》我設計為兩課時，按照阿甘從小到大成長的時間順序精選片段，同時，對片中穿插的歷史事件重點介紹。情感目標設定為通過觀看阿甘的奮斗歷程，讓學生體驗到人生會不斷遇到挑戰，要自強不息。對于知識目標，我按以下三個板塊設計教學：

1．讓學生了解影片中的歷史事件和人物

主要歷史人物有貓王、肯尼迪總統和尼克松總統；主要事件有：肯尼迪遇刺、水門事件、越南戰爭以及乒乓外交等。

2．通過臺詞進行文化背景的學習

例如：Life was like a box of chocolate，you never know what you're gonna get．人生就像一盒巧克力，你永遠不知道會嘗到哪種滋味．（因為以前的美國巧克力沒有標志，包裝和口味各不相同）。又如：It's my time．It's just my time．Oh，now，don't you be afraid sweetheart．Death is just a part oflife，something we're all destined to do．I didn't know it．But I was destined to be your momma．I did the best I could．愛與死亡是西方文學的兩大主題，從阿甘母親的這段話中我們可以感受到西方人對于死亡的平和心態，很多人認為死亡是生命的輪回，可以結合《獅子王》的主題歌曲“生生不息”（Circle of Life）加以說明。

3．利用影片中的臺詞進行語言學習

（1）進行小組討論和口頭表達

例如：①If you are ever in trouble，don't try to be brave，just run，just run away．（你若遇上麻煩，不要逞強，你就跑，遠遠跑開）讓學生討論、發表看法表明是否同意這個觀點。

②Nothing just happens，it's all part of a plan。

沒有事情隨隨便便發生，都是計劃的一部分。讓同學討論這是不是宿命論（fatalism；determinism）的觀點，怎樣積極的理解：Opportunities always favor prepared minds．

（2）通過口頭方式或PPT復習語法

①I don't know if we each have a destiny，or if we'reall just floating around accident ally-like on a breeze．（我不懂我們是否有著各自的命運，還是只是到處隨風飄蕩）簡單復習賓語從句以及if和weather的用法。

②The secret to this game is，no matter what happens，never，ever take your eye off the ball．利用此句來利用復習no matter what和whatever的用法，以及no matter who，whoever，no matter when，whenever，no matter how，however，etc．

（3）復習重點詞匯

如：I do not know much about it，but I think some ofAmerica's best young men served in this war．（阿甘對戰爭不了解，但他知道一些美國年輕人都戰死在越南戰場了。）復習serve的用法：serve people heart and soul；The machineserves well．Dinner's served．service，etc．

如何評價英語電影選修課呢?我通過以下環節來實現：一是看學生是否積極主動地參與課堂活動。二是平時作業的完成情況，主要包括合作學習利用網絡和圖書館查找有關資料，完成相關作業，練習寫觀后感。三是期終的隨堂考查。

總之，老師可以充分利用英語電影資源及現代化的教學手段，使課堂變得更加立體化和多樣化，促進學生的想象力和創新能力的發展；同時，英語電影選修課還能培養學生運用英語進行有效交際的能力，拓展學生的知識面，增強學生的分析和鑒賞能力，幫助學生樹立跨文化交際的意識。

第四篇：開設選修課《趣味英語趣味學》的感想與實踐

開設選修課《趣味英語趣味學》的感想與實踐

摘要：學習需要興趣，從某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣并很好地保持，使之成為學生學習的動力，正是英語趣味教學的關鍵。趣味教學的核心是：創造一個和諧融洽的師生互動關系，營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

關鍵詞：選修課 課程目標 課程設計 課程內容 體會

中圖分類號：G712

文獻標識碼：C

近年來，高職高專院校的很多院系紛紛縮減公共基礎課的學時，滿足各專業課程的開設，高考改革逐步淡化英語后更是如此，公共英語課程從4學期減為3學期或2學期，甚而提出取消，這很不利于英語的發展和提升，更不利于學生的未來發展。因此，很多學生的學習熱情不高、積極性不夠、目的不明確，相當的學生只是為期末考試和高等學校英語應用能力A、B級考試而被動學習，認為學好英語無助于將來的工作與能力的提高，忽視了外語學習的重要性。

其實，21世紀的大學生應該具備全球意識和跨文化交際能力。因此，我院領導審時度勢，本著持續發展的教育理念，不僅開設大學英語（2個學期）和專業英語（6門），還倡導英語老師開設選修課，諸如《歐美英語歌曲欣賞》、《商務英語》、《日語學習》、《英語電影賞析》、《美國街頭俚語》、《美國文化史》、《實用越南語》、《趣味英語趣味學》等等，這些選修課一直深受學生歡迎并取得一定實效，大大緩解了高職高專英語課程的尷尬。

那么英語老師如何采取積極有效的方法讓學生好學樂學英語？從決定開設選修課《趣味英語趣味學》起，積極準備：走訪學生并了解其需求與興趣愛好、查閱當前最新最潮英語、購買相關書籍與資料等等，經過一年多的準備，于2010年春季學期開設第1期《趣味英語趣味學》，到現在共計開設8期（每期26課時）。每期都有些更新，以滿足學生的實際和時代的需要。經過四年的教學實踐，現在就這門課程的準備、設計與教學實施過程中的一些問題進行探討，與各位同行分享。選修課《趣味英語趣味學》的課程目標

選修課必須堅持“以學生發展為本”的原則，目標必須體現校本化，必須建立在對學校環境與學生學習需求分析的基礎之上，激發學生學習英語的興趣，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生會學、好學、樂學，主動、輕松地獲取時尚、地道的趣味英語知識，而不僅僅局限于書本知識。選修課《趣味英語趣味學》的設計與實施

選修課的設計必須以課程目標和學生的需求為依據，充分考慮學生的學習現狀，既要有新內容、新發展，又不能超出學生的實際水平。不能把選修課開設成復習課或必修課的補習課，也不能簡單照搬大學層面的選修課。要在充分調查學生的學習興趣、學習水平和學習需求的基礎上，合理地設置選修課程。選修課的教學內容既要多樣性，也要目的性；既要有拓展性，也要可行性。

選修課的設計與實施必須從高職高專院校的學生的實際出發，要綜合考慮社會發展的需求、學生的學習愿望和學校條件，逐步開設和完善，并形成一定的特色。選修課的教學內容

3.1教學大綱

3.1.1本課程的目的、要求

教學目的：①提高學習興趣，培養良好個性；②促進英語學習，提高綜合技能；③與時俱進、感受時尚英語的快樂。

教學要求：通過趣味英語，提高學生的英語綜合能力，除了給他們提供或創造合適的學習場所之外，更重要的則是給他們提供大量的學習和操練機會。

3.1.2課程教學的基本內容選修課的課程評價

課程的內容選擇針對學生的水平差異和需要的不同，設置了不同的內容。在教學中我們將根據學生反應和要求不斷改進我們的教學方式和方法，讓學生的積極性得到充分的開發，努力提高他們的知識面，力爭做到學以致用的目的，從而達到讓每一位學生都能得到發展的課程要求。開設選修課的體會

第一，在選修課的教學中激發學生的學習興趣，并將興趣轉化為穩定的學習動機。

第二，選修課使學生樹立自信，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧、健康、向上的品質。

第三，學生能大膽用英語進行交流，英語互動給他們提供了真正運用英語的機會。

第四，減輕學生負擔。輕負擔、高效率、濃趣味，學生才會喜歡。

第五，我們老師通過選修課的開設也逐漸轉換了角色。

興趣是敲啟萬物的源泉。在教學中英語教師要不斷提高課堂趣味性、新穎性、不確定性來誘導學生學習英語的興趣，引導、幫助學生不僅用大腦去思，而且要用眼去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去做，即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟。從而使教學過程張弛有度，比較愉悅地與學生教學相長，完成教學任務。

第五篇：高中選修課的實踐與思考[范文模版]

說明：

這是關于高中語文學科選修課開設的一篇文章，對英語學科的選修課開設有一定啟發，特選為閱讀材料。

高中選修課的實踐與思考

選修課的定位

高中語文選修是為提升學生語文素養、培養合格健康的公民而設置的課程。依據“課程標準”，它包括“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字運用”和“文化論著研讀”五個系列，讓學生在必修的共同基礎上通過多樣的選擇來提高應用、審美與探究能力，促進他們均衡而有個性的發展。.在高中階段大規模開設選修課是中國現代教育史上的一大創舉。它對我們的語文教學提出了巨大的挑戰。.選修課如何定位？一般認為，必修課強調“共同基礎”，選修課重在“多樣選擇”，于是許多老師便把高中的選修課理解為大學里的選修課。這是不切實際的幻想。受多方面條件的限制，實際教學中核心選修課只能是整班實施的、沒有多少選擇余地的選修，教師還是自己的教師，教室也還是從前的教室，選修的科目也只能是目前中學語文教學中大家普遍認可的核心科目。也就是說，必修強調“共同基礎”，選修強調“個性選擇”只是相對而言的，選修和必修在許多方面有共同和相似的地方。選修課的多樣選擇就目前的教學實際情況看，主要表現為各學校在高一高二年級開設的選修Ⅱ校本課程，并更多地體現在具體課程內容的選擇、組合、生發和拓展上。另一方面，進入選修階段，學生已完成了五個必修模塊的學習，選修課必然肩負著進一步提高、發展學生的責任，需要通過具體的學科學習，使學生語文素養得到提升，人生得到發展。因此，選修課與必修課的關系可以概括為八個字：繼承、鞏固，拓展、提高。兩者之間既有繼承性，也有相對獨立性。繼承性是選修必須重視對必修內容的梳理和鞏固，選修課仍然具有基礎性；獨立性是前者強調基礎，后者注重拓展，強調探究，著眼于發展和提高。.認識上的誤區

對選修課定位不準，認識上過于理想化或過于實際，使許多老師在選修教學中存在著思想和做法上的種種誤區。.誤區之一：認為選修課就是類似于語文第二課堂的活動。在教學中缺少明確的課程目標，缺少對教材的深入鉆研，缺少適應選修課的多樣化教學方式，缺少對課程的多元的科學的評價，往往是學生隨便說說，教師隨便聊聊，或者放幾張光碟，看一點錄像，表面上熱熱鬧鬧，實際上根本無法實現選修課的課程目標，學生也得不到實實在在的發展。.誤區之二：簡單地照搬大學選修課的模式，不顧教材的規定性以及學生的實際，隨意拓展，任意生發，把大學的內容簡單地搬到中學選修課堂上，強調學科理論知識的系統性，忘記了基礎性、工具性和實踐性，認為只有這樣才像選修課，才夠品位。選修課固然要拓展和探究，但應“適當”，要講究拓展的價值，重視探究的質量。不顧學生的實際，一味求“深”求“難”，這樣做也同樣無法實現選修課程的目標，無法讓學生得到真正的發展。.誤區之三：在應試高考的壓力之下，把選修課扭曲為應試的復習課，高考考什么，我就教什么；高考怎么考，我就怎么教。這種做法具有相當大的市場。這種常規教學應試化的做法，不僅降低了語文選修課程的培養目標，而且也無法真正在高考中考出優異成績來。進入課改后，許多老師都擔心語文會不會在高考中

吃虧，其實，只要認真地按照課改的精神去做，不僅不會吃虧，還會尋找到新的發展機遇。因為，從根本上說，高考最終考查的是學生的素養，素養提高了，才能立于不敗之地。反之，亦步亦趨，平時教學中唯高考馬首是瞻，自以為是瞄準高考，瞄得越準，差得越遠。.選修課面對的困難

選修課程是一個全新的嘗試，需要建設的內容很多，需要解決的問題也很多。.困難之一：課程量大，課時不夠。按照課程標準的規定，各選修模塊教學都是36個學時，但就實際情況看，用一個半月左右的時間開設一門選修課是不大切合實際的。多數學校根據實際情況都相應增加選修的課時。另外，每一個選修模塊都有其獨立的課程內容。學生學習一門獨立的課程需要一定的鞏固消化的時間，否則，每趟列車都是“動車組”，就無法從容地欣賞窗外的千山萬水和萬紫千紅。怎么克服課時緊這個困難？能增加的課時數是有限的，主要還是在教什么和怎么教上下功夫，應該加強教學內容的選擇，把課程內容加以重組，不平均用力，做到重點突出，主次分明，使學生在有限課時內獲得最大的收益。.困難之二：備課量大，教師負擔比較重。對于老師來說，選修課課程的內容是全新的，不是抓住一本教參、兩本資料就能解決問題的，必須重新學習，熟悉教材，開發教材，積累課程資源，設計教學方案??總之，備課要投入相當的時間和精力。這給教師備課帶來了很大的壓力。解決之道是加強教研組、備課組的學科建設，組內老師分工合作，加強研討交流，資源共享，發揮集體的力量。這對學校的學科教研水平和學科組織建設提出了新的要求。.困難之三：長期學習一門選修課，容易產生“審美疲勞”。某種程度上，選修課是把必修的一個專題章節的內容拓展開來，變成一門完整的課程。于是教學中就不得不面對學生長時間學習一門功課所必然帶來的厭倦、懈怠和疲軟。唐詩宋詞是好東西，可是天天吃，學生不免會倒胃口；《史記》是好東西，讀一兩篇學生興味盎然，可作為課程來學就會遇到新的矛盾和困難。選修課的設置，在學生興趣的調動和保持上給我們提出了新的挑戰。對學生來說，要想方設法培養他們的學科學習的興趣和意志品質。對老師來說，要通過富有創造性的設計、安排、穿插、取舍，使學生學有所得，激發學生的積極性和主動性。不然，僅僅憑著學科天然的吸引力和學生自發的興趣是很難將選修課進行到底的。這方面老師有大量的工作要做。.困難之四：難易度的把握和怎樣評價的問題。教師最大的困惑是進入選修課后對學科難易度的感覺喪失了。教淺了，怕學生吃不飽，無法完成教學任務，學科評價的風險增大；教深了，怕學生吃不了，加大學生的課業負擔和學習成本，最終也無法有效地實現課程目標。這種對學科教學難易的失控與未來這門選修課評價方式的不確定聯系在一起，增加了老師們對選修課教學的焦慮，導致教學中求深求難、逐點過關等應試傾向，從而背離了選修課的課程目標。選修是必修的繼承和發展，選修課教學的難易應大致相當于必修教學的難易，而又適當地有所提高。選修教學是常規教學，其評價不應該完全瞄準高考，而應與常態教學相結合，教什么就考什么，探索多元的評價模式。處理好“考”和“教”兩者的關系，才能使選修課教學獲得成功。.選修課程開設的建議

目前，教師亟需要建立課程意識。過去語文教材是六本書，一個學期一本，在日復一日的教學中很容易忘記語文是一門課程。課改的今天，面對豐富多樣的選修課，需要教師有相應的課程理念和課程開發意識。任何一門學科作為課程，必須問一問自己：它的培養目標是什么，學科有什么特色，應提出怎樣的要求，使用何種教材以及相關資料，需要多少教學時間，選擇哪些有價值的內容來教學，怎樣組織展開教學，采用何種評價方式等，能清楚地回答這些問題，它才是一門具有課程學意義的課，才是科學、有效的課程，才能對學生的發展有價值。

首先，課程目標。應該根據學生學業的培養目標和學科的特點確立選修課的具體課程目標。比如蘇教版《〈史記〉選讀》，是文言文，也是優秀的傳記文學，更是中國文化的經典，因此可以確立以下的課程目標：（1）學習10篇傳統經典篇目，初步理解司馬遷與《史記》，體會其中的人文精神和語言魅力，提高語文素養；（2）能借助注釋、工具書自主學習，加強誦讀和語譯，培養文言語感，梳理文言文化知識，提高文言閱讀能力；（3）能借助注釋、工具書自主學習，積累文化常識，梳理鞏固拓展文言閱讀知識和技能，進一步提高文言閱讀能力；

（4）通過班級研討、講座等多種形式，培養學生的探究意識和能力，寫兩篇讀史心得，鼓勵有興趣的學生寫一篇研究性小論文，編輯成冊，展示成果。.第二，教學要求。對課程的主要環節提出明確的要求，保障課程在不同的學習集體中都能順利地實施。仍然以《〈史記〉選讀》為例，可擬定以下的教學要求：（1）明確目標，制定計劃，注重基礎，科學評價；（2）強化誦讀和語譯練習，鞏固文言知識，提高閱讀技能；（3）倡導自主學習，合作探究，探索靈活的教學策略，建設符合校情學情的選修課教學方案；（4）梳理鞏固文言閱讀知識和技能；（5）重視從文化視角出發去汲取歷史和民族的智慧；（6）探索多樣化的評價形式。.第三，教學時間和形式。根據教學管理部門的要求以及教師學生的實際，確定選修課教學時間和授課形式。如《〈史記〉選讀》，依據課程標準和教學的實際需要，把36學時調整為45學時，不跑班而采用全員選修、班級為單位集中授課的形式，教學任務由原來的語文教師承擔。.第四，教學安排和教學方式。選修課教學任務重，應該也必須加強選擇性，學會做減法，對教材進行開發。蘇教版《〈史記〉選讀》原來有七個專題：

一、唯倜儻非常之人稱焉——司馬遷其人其事；

二、學究天人，體貫古今——《史記》的體例；

三、不虛美，不隱惡——《史記》的史家傳統；

四、讀其書想見其為人——《史記》的理想人格；

五、摩形傳神，千載如生——《史記》的人物刻畫藝術；

六、善敘事理，其文疏蕩——《史記》的敘述藝術；

七、正史鼻祖，文章大宗——《史記》的影響。如果不加選擇依次教下來，不僅課時不夠，而且過于強調學科知識的系統，不符合高中生的學習心理，不能有效提升學生的語文素養。我們從教科書18篇文字中精選出10篇，重新組合成四個學習專題：一是“春秋戰國風云人物傳”專題（包括《管仲列傳》《屈原列傳》《魏公子列傳》《廉頗藺相如列傳》《刺客列傳》《滑稽列傳》6篇），二是“漢代風云人物傳”專題（包括《高祖本紀》《項羽本紀》《淮陰侯列傳》《李將軍列傳》4篇），再配上一個“司馬遷及其《史記》”的探究，最后加上一個“《史記》研究”的活動展示。這樣既保留了課程精華，又放大了《史記》史傳文學的魅力，構成了學習探索的平臺和空間，牢牢抓住了學生的學習興趣，取得了教學的主動，實現了這門選修課經典育人的課程價值。.選修課對教師教學方式的多樣性提出挑戰，要根據學科的特點和學生學習的心理需要，尋求與之相適應的教學方式。對于《〈史記〉選讀》，首先，應該明確它是文言文，應抓住文言學習這個課程目標，梳理、鞏固文言基礎知識，提高文言文的閱讀能力。其次，應該明確它是文學，要結合文本研讀，體驗波詭云譎的歷史事件，解讀栩栩如生的歷史人物，欣賞敘事寫人的豐富的手法。第三，應該明確它是文化經典，要善于把古今打通，站在當下的語境，用現代觀念審視作品，從豐富的歷史文化信息中汲取人生智慧，深入理解作品內容，拓展文化視野。教學中我們總結提煉出“實”“補”“略”“比”“探”五個字，追求文言教學中“言”與“文”的統一，通過“言”的手段達到“文”的目的，通過對關鍵性的、有包孕、有張力的“字”的品味、辨析和推敲，引領學生達到對文章、文學、文化的深層次理解，獲得精神的成長。倡導多樣的文言文教學方法，一定能創造出行之有效的選修課教學途徑。.第五，評價方式。開設《〈史記〉選讀》選修課，堅持探索多元化的評價方式。除了兩次常規的試卷型書面檢測外，還輔以一次研究性小論文寫作、兩次讀史札記和讀史心得的撰寫等，并對學生閱讀探究的最終成果進行比較展示，兼顧學習過程中的參與度、探究意識等，綜合評價本選修課學生學分成績。多樣的評價可以激發學生的積極性和創造性，形成生機勃勃的學習局面，使學生真正感受選修課程的魅力。.選修課五個系列，培養目標有融合也有側重，如詩歌與散文、小說與戲劇方面的課程往往偏于文學鑒賞；寫作、語言、新聞等方面的課程偏于實際應用；而文化論著閱讀則是偏于理論思辨的。不同類別的選修課，其教學組織形式、教學方法甚至考核方法等應該也必須有所區別。.第六，教師的培訓。選修課具有一定的專業化、學術化特色，對教師的專業化素養提出了更高的要求，應特別重視以備課組為單位的學校培訓和個人的自我學習。一門課要駕御得得心應手，總要教一兩輪下來才能“焐熟”，別的不說，課程資源就必須慢慢積累。上《〈史記〉選讀》時，我們給每個授課老師配置了韓兆琦的《史記（評注本）》、楊燕起等人翻譯的《白話史記》，還有《〈史記〉通論》等，學習了李長之的《司馬遷之人格與風格》等經典著作，以完善教師的學科知識背景；還收集了秦漢戰爭掛圖、《百家講壇：王立群說〈史記〉》等圖象影視資料，積累了比較豐富的課程資源，為選修教學提供了方便。新課改中教師的專業化水平與教材要同步發展，這一點在選修教學中表現得特別突出和明顯。有老師開玩笑說，教完《〈史記〉選讀》，自己都成半個專家了。.選修課的設置必將觸及課程理念、課程開發能力、教學方式的多樣化、考試評價的多元化等一系列教學中的深層次問題，這既是挑戰，也是語文教學發展的機遇。選修教學期待著老師們的創造。