第一篇：以電影輔助英語精讀課教學實踐的探索

以電影輔助英語精讀課教學實踐的探索

一、精讀課與電影

精讀課是英語專業學生最為重要的一門基礎課和必修課。精讀課學習的結果直接影響其他專業課的學習。所謂精讀課,即在教授英語詞匯、語法、篇章結構的基礎上側重英語綜合技能的培養。綜合技能包括英語聽力、口語、閱讀、寫作與翻譯技能等。很顯然,此五項技能無一不與文化密不可分。無須贅言,沒有對英、美文化的充分了解,就不可能很好地掌握這五項技能,也就學不好精讀課。這取決于語言與文化的關系。

語言與文化的關系密不可分。語言教學,以精讀課為代表,與文化教學的關系自然也是牢不可破。可是,在無語境語言教學條件下,文化介紹怎樣才能不顯得刻意、生硬、死板呢?什么方式可以讓文化介紹變得生動、自然,受到學生的普遍歡迎和主動接受呢?

二、教師的視角

從教師兼科研工作者的角度,筆者對此進行了一系列的嘗試和探討。結論是,對與精讀課教學內容相關的英語電影的賞析可以在提高學生英語聽力、口語、閱讀、寫作及翻譯技能的同時,使其在輕松自然的心態下了解英美文化以及文化與語言之間的聯系。這一點,筆者可以從教學中用到的兩套精讀教材中的任何一套找出大量的例子來證明。

綜合英語教程(Integrated Skills of English)第二冊的第八單元――《Secret Messages to Ourselves》涉及到夢境的解析與潛意識。這屬于心理分析學的范疇。大部分學生當時對此一無所知,甚至于有很多人連心理分析學的鼻祖西格蒙德?弗洛伊德(Sigmund Freud)的名字都沒有聽說過。處于這種知識層面的學生是不可能真正理解這篇文章的內容的;而且只學習這篇不到五百字的文章也不可能明白弗洛伊德的心理分析學理論、性本能、死亡本能等概念對20世紀整個西方社會文化領域的影響。這時,我選擇播放了大導演希區柯克的名片《愛德華大夫》(Spell Found)。這部由精神分析學女醫生和患有犯罪情結男病人充當男女主人公的電影從側面介紹了弗洛伊德的精神分析學理論、夢的分析理論,潛意識和犯罪情結等心理學名詞,以及后人對這些理論和概念的實踐和繼承。另外一部電影也可以對潛意識的概念做出解釋。這部電影的名字叫做《入侵腦細胞》(The Cell)。

這樣的例子在此教材中不勝枚舉。如新視野大學英語第二冊的第一個單元《Time-Conscious Americans》,可以換一個角度進行教學,用電影《疾走羅拉》(Run, Lola, Run)來闡釋時間的概念。第二單元《Environmental Protection Throughout the World》,可以用電影《后天》(The Day After Tomorrow)來演繹。第三單元《Marriage Across the Nations》,在電影《猜猜誰來吃晚飯》(Guess Who’s Coming to Dinner)中得到最好的詮釋,等等。筆者剛剛講過的綜合英語教程第三冊第五單元《Learning a Language》,可以用電影《窈窕淑女》(My Fair Lady)和電影《十日情》(How to Lose a Guy in Ten Days)來解釋。即將講到的第八單元《Genius Sacrificed for Failure》是關于英國19世紀著名作家勃朗特三姐妹的悲慘身世以及她們的不朽作品。可是,空口說她們的作品《阿涅斯?格雷》(Agnes Grey)、《簡?愛》(Jane Eyre)和《呼嘯山莊》(Wuthering Heights)不朽,倒不如將由其改編的電影播放給學生賞析。類似的情況,在其他的精讀教材中一樣存在。

那么,對于筆者的這種理論和相應做法,學生們的反映怎么樣呢?

三、學生的視角

為了檢驗筆者的理論與實踐的效果,筆者在目前所教的兩個班,60名學生中間做了一次問卷調查。將其中的測謊題和過度題等問題抽掉之后,與本文相關的主要有五個問題:第一個問題為“你最想從精讀課上學到什么?”在“詞匯”、“語法”、“篇章結構”、“英美文化”與“其他”五個選項中,選擇“英美文化”的學生占總人數的33%;認為英美文化第二重要的占總人數的25%。第二個問題是“你認為教師介紹英美文化最有效的途徑是什么?”在“講解”、“介紹書籍”、“播放電影”、“展示圖片”與“其他途徑”幾個選項中,選擇“播放電影”的學生占總人數的79%。第三個向學生提出的問題為“你認為觀看相關英語電影對學習精讀課有怎樣的影響?”答案包括“有很大幫助”、“有幫助”、“沒有影響”、“有害,浪費時間”和“其他”。在這幾個答案中,選擇A(有很大幫助)的同學占總人數的63%;選擇B(有幫助)的同學占總人數的33%。第四個問題是:“你認為學習精讀課與觀看相關英語電影的關系是“非常密切”、“有聯系”、“沒有關系”還是“其他”?學生們選擇“非常密切”的占總人數的54%;選擇“有聯系”的占總人數的46%。最后一個相關問題為:“在學習了課文《Secret Messages to Ourselves》后,我們觀看了電影《愛德華大夫》(Spell Found)。你認為觀看這部電影對于這篇文章的學習效果有怎樣的影響?”答案有:“至關重要”、“有幫助”、“沒有影響”,和“其他”。選擇“至關重要”的同學占總人數的25%;選擇“有幫助”的占總人數的63%。

從以上的數據可以看出,學生的反映與筆者的理論是一致的(見問題1、2、3和4),精讀課教學的最重要目的之一即是讓學生們了解英語文化,而學習英語文化的有效途徑之一是專題電影賞析。問卷的第五個相關問題也證明了筆者所做的實踐效果顯著。

四、結論與建議

在以學生為主體的現代教育模式中,填鴨式教學方法無論是用在語言教學,還是用在文化教學上,都不可取。而利用現代教學手段的電影配套式精讀教學法卻值得我們考慮。小說、戲劇的巨大社會效能早已有無數大師論述過,如早在1897年,啟蒙思想家嚴復和夏曾佑一起為天津國聞報館合寫了《本館附印說部緣起》,申述了小說、戲劇的巨大社會效能。他們指出,由于小說、戲劇在語言表述上通俗、細致,在內容上能通過虛構讓人獲得滿足,因而“其入人之深、行世之遠,幾幾出于經史之上”。電影從某個角度說,是戲劇的現代化變形,其基本社會作用與戲劇相差無幾。且由于電影相對于戲劇而言在成本與傳播速度方面都有優勢,所以,在現代信息社會,其影響要更大。社會影響尚且如此,它其中的一部分,對文化的介紹功能就更不必說了。

□(編輯/劉佳)

第二篇：多媒體輔助大學英語翻譯教學實踐探索

多媒體輔助大學英語翻譯教學實踐探索

[摘要]自中國入世以來，社會、經濟、文化、貿易逐步向世界一體化、經濟一體化方向發展。以培養現代社會高素質人才為核心目標的大學教育，將英語教學視為教育開展的重要內容。而這其中，立足于學生能力優化發展的思維之上，英語翻譯能力的培養逐步成為英語教學開展的又一側重。對此，本文對英語翻譯教學的發展現狀之上，分析多媒體輔助大學英語翻譯教學的實際作用，并從實踐探究的角度出發，構建基于多媒體輔助的大學英語翻譯教學方案，望就此提升大學英語翻譯教學水平，保證大學生具備良好的英語翻譯能力。

[關鍵詞]多媒體；大學英語；翻譯教學；輔助實踐；研究分析

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0113-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.053 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

自中國入世以來，迎合世界經濟一體化、經濟一體化的發展趨勢，我國與世界各國之間的貿易交流、文化交流日益頻繁，英語會話能力的需求也與日俱增。在此基礎上，現代大學教育在大學英語教育的重視程度上逐漸提升。其站在培養良好的復合型人才，提升大學生英語會話能力的思維高度，利用多種教學手段與教學道具，望提升大學生英語會話能力的同時，保證大學生聽、說、讀、寫、譯五方面的全面發展。然而，不可否認的是，即使擁有良好的國際化意識，但是相較于其他四方面的能力培養，大學英語教育對大學生翻譯能力的培育仍然稍顯不足。對此，本文為保證大學生英語翻譯能力的科學培養，引入先進的多媒體技術，認清現階段大學生英語翻譯教學的發展現狀，從肯定多媒體輔助教學的重要作用出發，打造科學、高效的多媒體輔助大學英語翻譯教學實踐方案。

一、現階段大學英語翻譯教學的發展現狀

當前，迎合時代發展，大學英語教學主要側重于學生聽、說、讀、寫等能力的培養，這在一定程度上有助于大學生更好的掌握英語知識，并將其有效的內化為自身能力，增強了其與國外人員的溝通技巧。然而，進一步了解大學生英語教學體系不難發現，英語翻譯能力的重視程度不足，造成現階段大學生在國際文化交流與國際資源共享過程中存在著一定的翻譯困難。其實，英語翻譯原本應作為大學生英語能力的基本能力，其是將英語內容轉化為母語的過程。然而，現階段大學生英語學習雖然在聽、說、讀、寫方面都沒有問題，但如何保證英語原文的精準翻譯與科學闡述卻仍然不得其法。由此可見，現階段大部分英語教學均忽視了“譯”的能力培養，僅單方面硬性的灌輸大學生學習英語知識，并敦促其鞏固聽、說、讀、寫能力，并未加強語言轉換能力的側重，從而使翻譯能力嚴重喪失。綜合而論，現階段大學英語教學過分拘泥于傳統教學思維的運用，即使秉承素質教育的生本思想，也尚未發掘翻譯教學的重要作用。因此，隨著時代日漸發展，大學生翻譯能力需求日漸增加，如何培養大學生英語翻譯能力成為英語教學的側重重點，也是大學生英語教學未來的發展方向。

二、多媒體輔助大學英語翻譯教學的實際作用

認清現階段大學英語翻譯教學發展的實際情況后不難發現，英語翻譯教學的重視程度不足對大學英語翻譯教學開展十分不利。好在素質教育深化改革在世界一體化發展趨勢下逐步重視起翻譯教學在大學生英語能力培養中的重要作用，因此，利用先進的教育思維，結合新課程改革的核心理念，于數字時代背景下引入多媒體教學模式，以此來輔助大學英語翻譯教學開展，望就此優化大學英語翻譯教學課堂。對此，從教學實踐角度出發，引多媒體教學人大學翻譯教學課堂之中，可發現多媒體教學對大學生的積極影響。首先，多媒體教學激發了大學生學習英語翻譯的興趣，利用多媒體技術來構筑交流平?_，促進了大學生在英語翻譯課堂上主動發言，參與教學，并就此逐步掌握翻譯知識；其次，利用多媒體教學活化了翻譯內容展示模式。相較于傳統的書本教學，多媒體教學呈現出更立體、更形象且更貼合生活，利用多媒體展示翻譯知識點，極好的吸引了學生的注意力；最后，多媒體輔助大學生英語翻譯教學，促進教學內容時效化。多媒體技術基于數字技術及互聯網技術，可獲取更為精準、快速、科學的國外社會用語，這些更貼近生活，更普遍易懂的口語化知識，對大學生掌握英語知識，了解國外用語行情十分必要，可有效塑造大學生英語翻譯能力體系，保證培養人才不脫離實際，不脫離社會。

三、多媒體輔助大學英語翻譯教學的實踐方案

綜上所述，現階段大學英語教學中翻譯教學的優化刻不容緩，對此利用多媒體技術，輔佐大學英語翻譯教學開展已然成為大勢所趨。然而，如何保證多媒體技術有效輔佐大學生英語翻譯教學，從實踐教學角度出發，應從以下幾方面進行考量：

（一）基于實踐化的多媒體輔助模式

多媒體輔助大學英語翻譯教學的核心基礎在于保證大學英語翻譯教學具備時效化與實踐化特點。對此，構筑大學英語翻譯教學新模式，從實踐角度出發，借助多媒體輔助教學，打造合乎英語語境的現代翻譯教學新環境十分必要。對此，本文認為，為保證英語翻譯教學貼合人心，打造優質的翻譯教學環境應從以下幾點人手：首先，理論課堂的集體討論環境建設。理論知識學習十分枯燥且具備死記硬背性，因此無法引起學生的學習興趣，不能保證其主動且積極地參與到理論課堂學習之中。教育者應注重建立理論課堂的討論氛圍，借助多媒體手段打造交流環境，借助大家發言，分別發言來促進學生參與到理論知識的學習討論之中，通過數字網絡在線交流、討論來抒發自己的意見，吸收他人的思維，以便潛移默化地將理論知識融匯入自身的知識體系之中；其二，建立英語“身臨其境”感。眾所周知，語言作為信息交互與思想交流的工具，只有身臨其境的應用才能確保明白語言詞匯的意蘊與含義，并將其通過常用語科學、精準的加以表達。因此，利用多媒體數字技術打造大學英語翻譯課堂的教學環境率先應注重身臨其境感的打造。利用數字技術播放國外影片、街頭采訪視頻，讓學生擁有良好的英語口語化環境，并結合外籍教師、雙語教學等科學的教學模式，讓學生潛移默化的內化英語知識點。其三，鼓勵學生自己制作翻譯字幕。英語翻譯最好的學習場所是實踐性經驗的積累，只有不斷地積累經驗，隨機應變才能真正地確保英語翻譯技能的不斷提升。對此，選取英語原聲視頻，鼓勵學生聆聽視頻并自己制作雙語字幕，促使其在制作字幕過程中聯系聽、寫能力，并科學鍛煉翻譯技巧。可以說，利用多媒體技術，大學生英語翻譯能力的培養將逐漸趣味化、豐富化，進而引導大學生鞏固翻譯能力，提升翻譯學習興趣。

（二）基于多元化的多媒體輔助模式

借助多媒體技術構建大學生英語翻譯學習環境的基礎上，保證多媒體進一步促進大學生英語翻譯能力的培養，應注重大學英語翻譯教學方法引入多媒體技術使向多元化、多樣化變革。可以說，利用多媒體技術促進大學英語教學課堂多元化，站在大學翻譯教學主體地位向學生發展方向轉移的思維之上，大學英語教學課堂將進一步縮短知識講解時間，增加學生的自主思考時間，以便大學生在學習英語翻譯時可更具探索精神，更能內化翻譯技巧。因此，利用多媒體構筑多元教學模式，將從以下角度出發：其一，教學方法科技化，微縮化。迎合新課程改革需求，學生作為學習主體在教育中發揮的能動性逐漸增大，學習知識不再是被動地接受而是主動的探索。因此，利用多媒體技術打造的現代教學課堂將逐步采用“微課件”、“數字媒體”來開展現代化的翻譯教學，使學生接受知識講解時間縮短，探究、解決問題時間增加，保證其帶著疑問學習，于學習中尋找答案；其二，教學開展主動化、自主化。多媒體教學在充分尊重學生自主性的基礎上，將賦予學生充分的自主性，引導學生從數字技術中找尋需求答案，并將翻譯技法內化入自身翻譯技能之中，從而實現翻譯知識的內化與吸收。

綜上所述，本文從認知大學英語翻譯教學發展現狀為始，認真分析多媒體輔助大學英語翻譯教學的實際作用，確保大學英語翻譯教學科學利用多媒體技術，從教學環境與教學方法優化上進行考量，打造迎合學生心理訴求的現代翻譯教學體系，培養符合社會發展需求的現代英語翻譯人才。

第三篇：運用英文電影輔助英語聽說教學

運用英文電影輔助英語聽說教學

摘要：英語教學的目標是培養學生的英語綜合運用能力，提高綜合文化素養。英語學習的最大障礙和急需提高的就是英語的聽說技能。聽說能力差主要歸因于英語語言環境的缺乏和教學方法的落后。觀看英文電影備受學生喜愛。英文電影是英語教學中一種教學資源。采用英文電影教學是英語聽說教學多元化的有效嘗試，是培養學生實際交際能力的一種有效途徑。

關鍵詞：英文電影；多媒體；英語教學法；聽說技能

英語教學的目的是使學生掌握扎實的英語語言基礎知識，具備較熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力，特別是聽說能力。但是，當前中國學生的英語綜合運用能力并不強，尤其是聽說能力。筆者認為，英文電影是一種訓練學生英語聽說能力的良好資源，不僅可以鍛煉學生的英語思維、理解、表達能力，而且可以加強學生的跨文化交際意識和能力。正確有效地利用英文電影資源是加強英語聽說教學的有效途徑，可以很好地為英語教學服務。

一、采用英文電影教學提高聽說能力的理論依據

(一)Krashen的語言輸入假設和情感過濾假設

[3]（270）Krashen的語言輸入理論認為，輸入是語言習得的首要條件。語言輸入

必須是可理解性的。只要學習者能夠理解輸入的語言，又有足夠的量的保證時，習得就自然產生了。輸入的語言必須是真實的、有意義的,因為語言習得只有在真實的語境中才會產生。

Krashen還認為，在學習者與環境之間有一個受情感因素制約的非智力屏障，他把這種非智力屏障稱為情感過濾。[3]（271）情感過濾是無意識的，它控制著受教育者對于所接觸信息的輸入與吸收。情感過濾假設強調了包括動機、自信和焦慮等情感因素對于第二語言習得的重要性。該假設強調教師在進行語言教學時，要重視學生的非智力因素，要盡量營造一種輕松愉快的教學氣氛，努力降低學生的焦慮程度。因此,在選擇學習材料時，要考慮難易適度、語速適中及趣味性。

(二)興趣理論

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。[1]（248-252）人的興趣是多種多樣的，有物質的和精神的興趣，有直接的和間接的興趣。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創造性地完成當前的活動。興趣會促使人深入鉆研、創造性地工作和學習。就學生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創造性的思維，不僅會使他的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。興趣使人的智力得到開發，知識得以豐富，視野得到開闊，并會使人擅于適應環境，對生活充滿熱情。

(三)建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，學習是獲得知識的過程。知識不是通過教師傳授的，而是學習者在一定的經濟社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。建構主義學習理論強調學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，教師只是幫助學生主動建構意義的幫助者、促進者。[6]（6）建構主義強調真實情景的必要性，認為學習只有在真實的社會文化背景下，借助于社會性交互作用，利用必要的學習資源，才能積極有效地建構知識，重組原有知識結構。建構主義學習理論同時強調學生之間、師生之間的協作交流及學生和教學內容與教學媒體之間的相互作用。教師要為學習者提供各種資源，鼓勵學習者主動探索并完成意義建構以達到自己的學習目標。

(四)心理學研究結果

心理學研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，由其它器官獲取的信息只占6%。[1]（253-258）顯然，通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。有關資料也表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%,自己聽到同時看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。[2]（213-214）如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。影視教學綜合了圖、文、聲、像等現代信息技術，并和計算機程序結合在一起形成超文本、多媒體的信息傳播方式，可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

二、運用英文電影輔助英語聽說教學的可行性和必要性

由于數碼技術、多媒體技術和網絡技術的飛速發展，當今的學生處在一個視覺時代，與其他教學工具和手段相比，學生們對多媒體更為敏感。與純粹的文字閱讀相比，人們更容易記住他們有多種體驗的內容。包括電影在內的多媒體就提供了這種條件，在提供語言內容(聲音)的同時,還提供了別的感受和體驗（圖像和音樂等）。

英文電影自然地融合了字幕、語音、圖像、文化背景等，其信息量之大是其他任何形式的資料不可比擬的。它打破了傳統教學的局限，充分滿足了視覺文化時代學生的認知習慣和學習方式，更方便學生對英美語言文化的學習。[4]（43-44）同時,電影創造了更加地道的外語學習氛圍,學生可以親耳聽到人們在各種場合進行的交際言語,可以激發學生的學習興趣,促使其積極模仿和實踐,切實提高其聽說能力。從認知的角度來說，把形象和語言結合符合人的認識規律和外語學習的規律，這有利于激發學生們的求知欲望和調動學習者的興趣。學習興趣是非常活躍的因素，對學習起著積極的推動作用。帶有描述的電影畫面對提高學生的聽力有極大的幫助。在同等的聽力材料下，學生在課堂上看電影遠比只是單純聽錄音時的效果要好得多。尤其是電影當中的夸張動作和對白，還有相關的圖片和背景材料的結合，更有利于提高學生的聽力能力和理解能力。音像結合的英文電影更加全面地展示出英語的信息，它能充分地調動學生的眼、耳、口等感官去積極捕捉并理解英語對白中所蘊含的信息。英美原版電影內容豐富、藝術感染力極強，這些都有利于激發學生的學習興趣，使英語學習成為一種精神的享受，進而提高英語學習的效率。

聽說是學習語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。英文電影中的語言多是不同地理區域、社會階層、職業、年齡的人們之間的對話，日常生活約定俗成的口語、慣用法等表達方式在英文電影中都得到了最真實的體現，是最接近現實生活的語言，是原汁原味的英語。語言學習不能離開一定的社會情景，在英語教學中必須通過真實的交際情景促進學生的英語學習。由于缺乏真實的聽說環境，聽說技能成為中國學生英語學習的薄弱環節，而英文電影中的場景就構成了

最佳的教學場景。習慣用語有一定的靈活性，掌握習慣用語對學生來說有一定的難度，學生可以在看電影的同時掌握一些習慣用語的用法，在不同的電影場景中把握習慣用語的不同意思。英文電影的故事情節取材于現實生活，內容生動豐富，影片中有大量展現英語國家社會生活、風俗習慣、工作娛樂的場景，能真實而又多方面地展現所學語言的背景和使用環境，既具有語言技能學習的特點又具有語

[5]（73-75）言習得所需要的條件，為學生創造了一種身臨其境的直觀效果。這樣，學

生在欣賞電影的過程中接觸到了純正的語音語調和豐富地道的生活化語言，通過積極地模仿和實踐，讓學生理解掌握、學會靈活地使用，從而真正做到提高他們的英語口語交際能力。

人的語言表達方式會受到社會習俗、價值觀念、宗教信仰、民族心理等多種因素的影響和制約。因此，在英語教學中，單純傳授語言不足以實現有效的文化交流，要全面深刻地理解語言，必須了解其中蘊含的文化背景。傳統英語教學中，老師對英美文化及社會背景的講解比較籠統、抽象，不容易被學生徹底領悟。從某種意義上說，英文原版電影作為一種文化載體，英文原版電影可以全方位、多視角地展示英語民族的文化，幫助學生了解中西文化差異，包括英語民族的思維方式、風俗習慣、歷史傳統等，這是在傳統課堂教學中所不能達到的。

因此，在教學中應該堅持語言與文化并重的原則，英美電影可以使學生在學習語言的同時更加深入地了解英美文化，切實提高聽說能力和跨文化交際意識和能力。

三、如何運用英文電影輔助英語聽說教學

首先要明確的是，英文電影教學是英語課程體系的拓展，教師應根據教學計劃、教學內容以及教學對象進行認真分析，影片內容應盡量接近課文主題和主干英語課程在內容上建立起相對緊密的聯系。[2]（213-214）電影素材的選擇對于教學目的和教學效果都具有重大的意義。

(一)選擇影片

由于沒有現成的教材，教師必須自主選擇電影、設計活動并且編排材料。其中電影的選擇是首要和最重要的一步。首先，教師要保證影片內容健康向上，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，避免使用帶有暴力、色情等內容的影片。如：《海底總動員》、《功夫熊貓》、《叢林大反攻》、《魔法奇緣》等。其次，教師應切實考慮學生的語言水平，影片不宜太難。另外，原版英文電影是學生有效模仿語言的途徑。因此還要注意影片的語言特色，應保證影片有足夠的、清晰地道的語言輸入，以便于學生在觀看時跟讀模仿。如：《獅子王》、《音樂之

[8]（4）聲》、《羅馬假日》、《公主日記》等。

此外，影片要有一定的文化價值，影片能夠真實反映英語國家的主流文化特征，融知識性、趣味性、實用性于一體。在考慮到學生對西方文化背景知識掌握的同時，還要考慮到對跨文化知識的理解和接受，特別是可能會發生沖突、沖擊的價值觀念和道德意識。

影片長度也要符合學生的接受能力。研究發現，時間較短的電影或片段能對聽力教學起到促進作用。而一般的影片總時長都是在一個小時以上，老師不能在課堂上不間斷地播放整部電影，因為學生難以長時間保持注意力，也不利于學生對知識的理解與吸收。這就要求教師在實施教學的過程中，結合自己的教學目標以及學生的接受水平來選擇合適的電影素材，制作個性化的課件。在課件設計中，教師可以包含多個電影片段，按照實際的教學需要把它們合理地結合起來。

(二)英文電影教學策略

1.加強聽、說、讀、寫訓練

給學生觀看第一遍電影時，教師可以隱去影片的字幕，使學生通過自己的視覺和聽覺對影片的內容有個初步的了解。然后，老師把事先準備好的影片中的經典對白發放給學生，讓學生背誦一些富有人生哲理或是優美的佳句。比如，《阿甘正傳》中：

Life is like a box of chocolate.You never know what you’re going to get.I believe you make your own density.You have to do the best with what God gave you.學生通過背誦這些經典佳句，既訓練了朗讀能力，也有利于口語表達能力和寫作水平的提高。

此外，教師還可以選擇比較精彩的電影人物的片段對白，反復播放2-3遍，讓學生停下來跟讀，模仿其發音、語調、節奏和速度。《美麗人生》就是一部很好的可以讓學生模仿與重復練習的原版電影材料。教師可以選幾段經典的具有代表性的片段讓學生分組角色扮演，并在班上表演出來。這樣既可以提高學生學習英語的積極性，還可以提高學生運用英語表達的能力。教師可以讓學生用簡練的語言復述影片內容或某個情節，或者對主題思想、人物性格、語言、文化甚至某句給人印象深刻的臺詞等展開自由討論，從而培養學生獨立思考問題并且恰當運用英語表達思想的能力。

為了提高學生的英語寫作能力，就影片的內容來寫觀后感，則為學生提供了很好的寫作素材。不用限定題目，評論的內容可以是整部電影，也可以是某個人或某件事情。學生在寫作的過程中對人物性格的分析能進一步加深學生對英語國家的人的思維方式、文化習慣及價值取向的了解，增強學生對中西方文化差異的文字處理能力。

2.加強跨文化交際意識和能力

電影是現實生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個國家和民族社會文化、生活方式、風俗習慣及思維方式的最直觀的綜合反映。教師可以在給學生觀看影片之前進行文化背景知識講解，這樣能更好地幫助學生理解和體會電影中的對話和情節，也可以在重要的地方暫停放映，穿插講解英美國家的一些文化背景知識。教師還可以根據影片內容設計一些啟發性的問題，要求學生在視聽影片的過程中注意有關文化、習俗、行為準則等方面的問題，讓學生帶著問題去視聽影片，這樣能讓學生更加關注影片中與問題相關的文化背景、風土人情等方面的知識，讓學生帶著問題欣賞，從而發揮學生學習英語的主動性和積極性。然后教師再在合適的地方點評這些問題，比較中西文化差異，讓學生從影片中充分了解英美國家人民的思維方式和文化習俗。例如：影片《阿甘正傳》通過展現片中主人公阿甘從美國20世紀50年代到80年代的生活經歷，反映了美國社會思潮的轉變，全面地再現了期間美國政治生活中的重要事件，有肯尼迪總統遇刺、越南戰爭、水門事件等，還有和中國的乒乓外交，以及美國社會對中國的看法。《阿甘正傳》也鮮明地體現了美國個人價值觀的一些變化，從這部影片中國學生還可以了解到基督教在西方社會的地位和作用。[7]（10-11）

為了讓學生更深刻地理解西方文化，教師不僅要利用課堂上的影視資源，還應充分利用課外活動，采用課內教學與課外活動相結合的原則。課堂上的時間是有限的，不足以讓學生真正深入地理解英語文化的內涵，因此教師有必要將課內教學活動與課外活動結合在一起，把英文電影欣賞與文化學習融為一體，促進學

生英語文化的構建。影片播放完畢后，教師可以將學生分成小組，就影片的文化觀念進行討論，也可以讓學生就影片中某些文化現象或文化沖突事件進行分析和評論，從而最終提高學生的跨文化交際意識和能力。

四、結束語

以英文電影作為英語教學的輔助手段,不但極大地豐富了教學資源，活躍課堂氣氛，而且可以調動學生學習的興趣和熱情。尤其是學生通過欣賞英文電影有力地提高了聽、說、寫的能力，突破了傳統英語教學的局限性，實現了英語教學以學生為中心的教學目標。

第四篇：大學英語精讀課的教學心得

大學英語精讀課的教學心得

本學期本人任教一年級大學英語課程，工作中自覺遵守教學規律，貫徹黨的教育方針，以身作則，教書育人。關注本學科及相關的學術發展動態，刻苦鉆研，努力提高自身業務水平，堅持學習，與同事進行交流合作，積極參加科組教研活動，例如到深圳職業技術學院參觀學習，學院第二英語角活動，主動提出意見建議，促進教學教改。關心學院發展與建設，服從工作安排，遵守各規章紀律，保持全勤，參與學院的集體活動。以下是本人的幾點教學心得：

我們的學生在中學階段已經掌握了較系統的語法知識，故目前在教學中重點是提高學生的閱讀理解能力，進而培養學生的書面表達能力。據學生反映，他們的難題主要是單詞和課文內容。相應的教學方法是：

一、單獨講解單詞。如果只是簡單地解釋詞性、意思、詞組，然后做翻譯練習，不免顯得枯燥，而且學生很難整節課都集中注意力，因而達不到良好教學效果。本人采用的方法是盡量地把本課單詞有機地串聯起來，幫助學生形成一種記憶鏈條，并且給他們定一個目標：Try to put everything in mind instead of on the notebook！例如，在這個單元中，主要探討科學的發展及其對我們生活的影響。上課的時候，首先從手機（mobile phone）展開話題，由其體積大小、價格的變化，引出技術發展兩個新詞：technology，develop，（development），繼而是技術發展的動力之一“競爭”（competition），而當今的競爭是激烈的（severe）、“全球性的”（global），創造力（inventiveness）、自創精神（initiative）尤為重要，接下來討論科技發展（technology development）對我們日常生活的影響或關聯（relevance）。到此，讓學生嘗試用幾句話把這些詞串連起來：Technology develops at a rapid rate nowadays.Anyway, the rapid development has been brought about by the force of competition, which is severe and global, and needs initiative.Does the development have any relevance to our daily life? Sure.Ten years ago, it was impossible for a student to have a mobile phone.在講解完一組相關的詞后，讓學生做課本的選詞填空練習，鞏固對單詞詞義的理解和掌握正確用法。其次，以游戲的方式練習詞匯。由一或兩名學生背對黑板，教師寫上詞或詞組，全班同學給提示直到他們猜出詞語。這樣既活躍課堂又使學生有機會練習口頭表達能力，也可鍛煉當眾表演的膽量。例如，dream一詞，提示有：something in your mind when you sleep, sometimes it is true, sometimes it is imagination, people may appear, animal may also come into sight, you might be happy, might be frightened, even in horror??大量舊詞匯得到復習。

二、課文講解。由于課是兩節或三節連堂，如果按照傳統的語言點、加語法、再加句子分析翻譯，學生很難完全接受。較可行的方法是分成三部分。第一，先完成整篇的理解性問題，課本的“content question”，讓學生了解課文大概。第二，語言點、語法結構講解，分段落完成。學生們逐段閱讀，留一定時間給他們提問，然后就學生忽視的內容個別提問、再總結，形成教與學的互動，促使學生思考。第三，完成第一、第二階段的教學后，再分析整篇文章的結構，每部分的main ideas，總結全文觀點。讓學生練習表達能力。同時回顧一些重要的細節或段落、句子，構成完整的篇章學習。部份故事性趣味性強的文章，采用分組表演，促進學生團對合作。很受歡迎。

三、課后練習：時間充裕的話，可讓學生在課堂完成，再評講，或者布置為家庭作業，課堂評講。這也可作為語法、語言點的練習與復習。盡量運用本單元新學的知識，再與先前所掌握的作比較。

四、隨堂測驗。每講完一小單元，如單詞、語法或語言點之后，用十分鐘左右進行隨堂測驗，可用口頭或書面形式。可深化學生的記憶，達到良好的教學效果。

五、作業批改。學生首先關注的是分數，往往忽視錯誤部分，故批改時只圈出錯的地方，學生自己改正后再上交，然后針對個別輔導。真正鞏固知識。

以上是本人的教學心得。在今后的工作中，本人將繼續努力，不斷提高教學水平，高質量完成教學任務。

第五篇：英語電影課

英語電影課,就是把原版英語電影片段作為英語教學的主要素材,運用“賞、析、模、演、配、編”等六個教學步驟,開展教學活動,促進學生的語言學習、文化習得和藝術熏陶互動發展,從而提高學生的英語綜合運用能力(特別是聽說能力)和綜合素質的一門課程

課程名稱：著名英語原聲電影學習與賞析 研發教師：胡華華 何浩 劉妍 肖向勇 課程目標：

意義：在于激發學生英語學習興趣，培養學生實際語言技能和運用能力。以英語著名原聲電影片段為基礎，提高學生英語的聽、說等交際能力，并學會在欣賞電影的同時，對于英美社會文化、人文風俗等方面有全面的了解，并將所學能力應用到實際的生活中去。

課程設置對師生綜合能力要求較高——把知識的學習與語言實踐活動，以及語言實際應用所在的情景結合起來。師生互動較多。

每學期教師將選取適合高中生的4-5部英語原聲電影，節選其中的精彩片段配英語原文臺詞，從聽、說、讀、寫等各方面對學生進行引導。

學生活動性強（具體活動參見教學主要內容），要求學生具備自主學習和探究的能力，并能熟練使用現代通訊工具和因特網獲取信息。主要內容：

初步計劃2-3節課完成一部電影，一學期將完成3-4部電影的學習、分析、理解和表演。

每部電影具體課時安排如下：

第一課時：原聲電影聽力訓練，并學習經典電影臺詞及實用性較強的語言點、語法點和英語表達。

第二課時：重點片段重現，并請學生在理解的基礎上以小組形式表演部分片段（加上學生自己的理解）；

第三課時：交流觀影心得，以英語小論文或者影評形式分組交流，并將論文總結成冊。（另：如果時間允許，也可組織學生進行英語電影片段匯演）評價方式：

將學生分組，以每小組學生表演和小論文為主要評分標準，兼顧學生上課出勤率的抽查。

期末將設置考察和小論文匯總。如果條件成熟，也可組織英語電影片段匯演等大型匯報活動。

英語電影教育曾經在不同的學校進行過實驗，很多學校結合自己的特點在德育教育，學科教育等領域做過研究。從2001年起深圳南山外國語學校通過五年的研究證實了電影配音英語教學可以提高學生的英語口語能力。因此，這更堅信了我們做這一方面研究的可能性。

第一、新課改背景下我校英語現狀分析

2009年辦事處進行合班并校，我校教師資源和教學水平方面有了很大提高，但是由于教學資源的限制（口語練習材料少，語言知識不夠寬廣）；教學環境單一，缺乏真實的語言環境，加上練習的機會少（班額大，每班45人以上），自信心不高，很難激發學生說英語的興趣，從而影響英語口語交際的質量。

因此，為學生提供貼近生活，具有時代感的口語教材，拓展學生口語學習的渠道，探索出一種既能引起學生學習外國語言和文化的興趣，又能提高語言運用能力的方法和途徑，是我校英語教學改革亟需解決的問題，也是國家《英語課程標準》中所要求的，即“發展學生自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀”。

第二、我校開展這一課題研究的有利條件

我校擁有一批年輕有為的骨干教師，學歷都在本科以上，平時很重視教科研工作，有一定教學經驗，教學熱情高，方法多。另外，學校有較好的硬件條件，為從事課題研究提供了有利的保障。再有，我校家長素質高，對孩子的教育非常重視，很愿意為孩子的學習提供堅強的后盾。

（三）意義

基于以上認識，兒童動畫與英語教學相結合的研究將是一個新的領域。以英語動畫片片段為基礎，提高學生英語的聽、說等交際能力，并學會在欣賞動畫的同時，對于英美社會文化、人文風俗等方面有全面的了解，并將所學能力應用到實際的生活中去，這可以激發學生英語學習興趣，培養學生實際語言技能和運用能力。

電影配音在小學英語口語教學中應用的探索

內容摘要：電影配音這一教學模式在提供良好的口語情景、提高學生“說”的興趣、提升學生口語綜合能力方面有著顯著的作用。本文就電影配音在小學英語口語教學中的應用進行探索，切實提高學生的口語水平和“說”的興趣。關鍵詞： 電影配音口語 教學模式

一． 電影配音對小學口語教學的促進作用。

（一）延伸教學環境，豐富學生見識。

（二）創造語言環境，提高口語興趣。

（三）豐富教學資源，靈活教學模式。

（四）促進同伴合作，弱化硬性評價。

二．電影配音在小學英語口語教學中應用模式的探索。

（一）師生交流，篩選優秀電影資源。（1）設計問卷，了解學生興趣點。（2）自編教材，創造有利條件。

（二）建立“賞、析、模、演、配、編”教學模式

（三）明確活動目的，形成以形成性評價為主的評價方式。三．電影配音運用于小學英語口語的成效

（一）學生口語語言語調漸顯地道。

（二）學生口語表達能力明顯提高。

（三）學生英語學習興趣日漸高漲。

（四）學生綜合能力素質不斷提高。

（五）師生互動交流橋梁成功搭建。

四．電影配音應用于小學英語口語教學的努力方向

（一）完善教學模式，提高課堂效率。

（二）推廣電影配音和小學英語口語教學結合研究。

（三）提高教師素質，適應結合實踐的發展。

意義

1.激發學習興趣。孔子曾說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。”興趣是最好的老師，感興趣才能真正的熱愛，熱愛才能做好。學生在欣賞動畫片時能激發他們學習英語的興趣。另外，富有啟示性的動畫片還能使學生更主動的融入到故事情節中，極大的激發學生的求知欲望和興趣，只有學生對英語產生了濃厚的興趣，學習才不會成為他們沉重的負擔，學生才能樂學、愛學。

2.營造逼真的英語學習環境。學習英語僅靠課堂上老師的講授是遠遠不夠的。英語動畫片集視、聽、說于一體，為學生提供豐富生動的畫面、地道貼切的對話，通過故事情節的變化增強學生對英語語言文化的感性知識，讓學生置身于英語學習的情境中，若能長期這樣堅持訓練，學生在英語學習方面會取得意想不到的效果。3.增強對西方文化的了解。在英語教學中通過觀看豐富多彩的影片，向學生導入英語國家相應的文化背景知識，不僅僅是使學生了解影片情節，更重要的是讓學生對西方文化有直觀的認識。

4.幫助學生樹立正確價值取向。英語動畫片以豐富的內容，充實而有趣的積極向上的題材為手段，全面的展示了主人公的個性，品德以及他們對待現實生活的態度。學生可以從這些故事中得到啟迪，對學生的思想教育也是有積極作用的 目標

通過上英語原聲電影配音課，開展相關的電影活動，能創設英語口語教學的良好環境，優化英語課堂教學，激發學生學習的興趣和動機，提高學生的綜合素質(觀察能力、記憶能力、模仿能力、表演能力、自主學習的能力、文化意識的培養、異文化的認同等)，并總結提高學生英語口語能力的有效方法和途徑。

根據研究工作的現實，研究的具體內容是：

（一）、探索出英語動畫欣賞課的教學模式。讓學生學會自主合作學習，讓學生在實踐中明白團結協作的重要性，從而學會與人合作完成任務。

（二）、形成小學英語配音系列教材（3--5年級）。

通過實驗，挑選出適合各年級英語口語教學的動畫片斷，并編成英語配音系列教材，供各年級使用。

（三）、增設英語動畫配音校本課程，每周一節課進行活動。文獻研究法

學習和應用情境教學法原理和新課程理論理念指導研究活動，注意積累其他學校及個人的有關外語教學成功經驗的材料，并系統歸類比較，甄選有效教學經驗作為本課題借鑒。調查研究法

了解當前小學英語教學的現狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對

性、實效性、可操作性。經驗總結法

對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經驗總結及論文、實

驗報告。4 行動研究法

通過研究學生在英語學習過程中所表現出來的各種行為舉止，及時發現和記載學生喜愛、學習效果較好的活動方式，以便積累研究、實驗的經驗和材料。

（六）成果形式

1．教師成果：多媒體課件，教學錄像，教學案例，活動手冊，研究論文，研究報告，階段研究

成果等。

2.學生成果：英語劇，用英語組織兒歌游戲，音樂游戲和體育游戲，學生講故事比賽等錄像；

獲獎證書等。

3.主題活動：活動圖片等。

2、自然實驗法。

以調查分析的結果為依據，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學科教學中培養學生英語語言交際能力的有效途徑。

3、教育經驗總結法

課題組成員應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗、同時通過教學經驗總結

學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統計數據，提高自身業務水平。

三、本課題研究的步驟及時間安排

具體計劃如下

第一階段（2011年2月=2011年4月）：理論學習和培訓、自編調查問卷階段。

1、課題組織成員學習教育專家對培養小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。

2、自編調查問卷，請本校科研室的老師審定。

第二階段（2011年3月--2011年4月）調查問卷階段。l、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。

2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。

3、撰寫調查報告。第三階段（2011年5月 2011年6月）實驗階段。l、學習理論，運用理論指導課題實驗。

2、以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學

科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。

3、撰寫教學經驗總結或論文。

第四階段（2011年7月 2011年 12月）撰寫課題研究報告 結題驗收階段。

1、收集、整理實驗數據，撰寫實驗報告。

2、總結研究成果，撰寫課題研究報告。

四、課題的成果形式

l、小學生英語語言交際能力現狀的調查報告。

2、培養小學生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文。

3、相關附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。研究途徑： 第一、動畫剪輯

在教學中如果播放整部動畫片，不僅耗時過長，而且有些不適合小學生原有認知水平。因此，對于使用英語動畫片作為教學資源的第一步就是選片，選擇動畫時應該具備三個條件：一是對學生有吸引力；二是貼近生活，語言實用；三是難度適宜，便于教師訓練學生的聽、說、讀、寫等不同技能。

教師可以利用軟件根據需要將片子進行截取和編輯，為己所用。

2、編輯校本教材

在動畫剪輯的基礎上，為了讓學生教師將視頻編輯成校本教材，第二、動畫配音

定期在年級或學校進行英語配音比賽活動，配音不是簡單地看著畫面，朗讀對白，對上口型。首先，配音要求發音標準，語速恰當。學生需要反復地聆聽、推敲、模仿、對比、再聽、再模仿。學生的英語語音、語調、語速和聽力都得到了集中的強化訓練。

第三、角色扮演

在讓學生進行動畫配音的基礎上，再對動畫進行自我再創作和演繹。學生以小組對話的形式進行角色扮演。使用他們會說的語句重建英語情景，這樣完成了從情景到語言，再從語言到情景的過程。兒童在角色扮演的活動中，發揮了充分的想象力，獲得了成就感。角色扮演要遵循由易到難，循序漸進的原則

4、故事續編

讓學生只看一部動畫片的開頭，然后分成組，每組學生借助創造力和想象力，結合所學的英語知識，給故事一個合適的結尾，或者只看結尾，給故事一個開頭。如果有條件，還可以以班級為單位，把自己補充的內容拍出來，然后再與原來的故事對比。這樣既達到了在創造中學習，在對比中進步的目的，又培養了學生的創新能力和綜合運用語言的能力。

5、填寫劇本臺詞

只讓學生看畫面，把一部分臺詞蓋上，讓學生根據人物的表情、場景、口型為他們配上合適的臺詞，在快樂中學會根據情境遣詞造句，鍛煉學生寫英語的能力，為進一步學習打下基礎。

（二）課外資源的開發和利用

開辟第二課堂，舉行各類活動，積極促進學生多渠道學習英語。激發學生學習英語的積極性和主動性。

1、舉行英語歌曲演唱比賽

利用興趣小組活動時間，每月進行一次英語歌曲演唱比賽，形式靈活，內容自定，可以是書本上的英語歌曲合唱，也可以是自己課外學習的英文歌曲獨唱，以班級為單位進行評選，選出最佳優勝班級進行獎勵，營造學生積極學習英語的大氛圍。

2、舉行英語故事、演講比賽

定期舉行兩次故事、英語演講比賽，先進行班級評選，每班評選五名優秀學生參加校級比賽，根據學生表現，評選出一、二、三等獎進行獎勵。通過組織故事或演講的文本過程，促進學生多渠道（利用報紙、網絡、課外書籍等）搜集資料，整理匯編資料，協同、合作學習，培養其積極學習英語的綜合能力。

3、組織開展英語興趣小組活動

學校每周二下午有半小時興趣小組活動，教師根據學生平時表現選定人員，結合學生自愿的原則，積極鼓勵學生參加英語興趣小組。

第一、劃分活動形式。

朗誦類，包括故事、詩歌，演講等；

歌舞類，比如個人獨唱、合唱、輪唱、獨舞、歌伴舞等； 表演類，例如情景表演、故事表演、經典故事演繹表演，樂器演奏英語曲目、劇目配音，舊故事新編；

根據孩子們的個性特點和興趣，劃分到各個興趣小組中，可以重合。第二、進行素材二度開發。

活動形式確定后，教師協調組織學生積極搜集活動素材，通過報刊、雜志、網絡、電視等渠道，尋找適合學生自身的內容，根據學生現有水平進行創造性，合作性二度開發，形成學生易于接受的新材料。第三、學習新素材。

根據學生本身的優勢，選擇合適的訓練角色，組織學生共同學習材料，幫助學生梳理素材中出現的困難詞匯、句子。促進學生自主學習的能力，激活語言學習的潛能。

第四、排練素材，形成節目。

師生共同探索，互相協作，精細排練文本，對素材中語音語調反復錘煉，做到能準確表達人物的性格特點，對素材中人物的動作細致揣摩，力爭動作能傳達人物鮮明的特色，經過對素材數次揣摩，修改，使語言在反復表演中得以運用的升華，最終形成可以展示的節目。

二、研究方法：

1、調查研究法。

對學生對英語是否保持濃厚學習興趣狀況，是否大膽積極表達口語狀況，課本交際用語學習及其掌握情況進行問卷調查，以了解小學生英語學習現狀。并對調查結果進行分析。

2、歸納——演繹法。

將符合同一讀音規則的詞匯歸類來進行教學。歸類的目的是幫助學生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練，使學生掌握學習英語的基本技能。

3、文獻研究法。

主要是多角度開展資料、信息的比較研究，了解掌握國內外研究成果、借鑒成功做法，吸取有關教訓，為本課題研究提供理論框架和方法論。

4、教育經驗總結法。課題研究者應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，同時通過教學經驗總結，學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統計數據，提高自身業務水平。

1、課題研究的起步、探索

⑴召開課題研討會，修改完善課題方案。

⑵進行學生調查問卷，搜集學生喜歡的電影及動畫片。⑶搜集相關的英語視頻資源素材，并進行剪輯。

2、課題提高與完善。

3、⑴ 以課堂教學和第二課堂作為實施研究主渠道，形成豐富的課程資源體系。

⑵ 交流匯總實驗情況，進行研討分析，從理論上完善英語學用渠道。⑶ 結合課題，給學生提供活動舞臺，提高學生綜合運用英語的能力。

3、課題研究的深入、提高（2012年1月——2012年8月）⑴研究活動展示。

⑵ 收集好研究資料，析出有關論文，寫好自評報告，進行階段性總結。⑶聘請專家針對研究情況進行指導，做好提高工作。