第一篇：課外實踐活動的探索和思考——課題實驗總結

“做中學，學中做”是知行統一的學習方式，也是學習數學的重要方法。“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”要實現“人人學有價值的數學，不同的人在數學上有不同的發展”，除了每天40分鐘的課堂教學以外，若能有課堂教學之外的數學實踐活動作為對課堂教學的必要補充，定能起到重要的作用。但長期以來，學生在學習數學過程中，“學習方式單一，被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；偏重書本知識、運算技能和推理技能的學習和訓練”。要改變學生這種學習狀況，把他們從被動的接受式學習中解放出來，從封閉的課堂教學中解放出來，重要的問題是改變學生的“學習方式”。“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。數學實踐活動的開展，為學生“動手實踐”提供了極大的活動的空間，也為學生的“自主探索與合作交流”創設了重要的活動環境。近幾年來，我們以課外實踐活動研究為平臺，對數學實踐活動進行了嘗試和探索。

一、對數學課外實踐活動的再認識與再理解：

數學課外實踐活動與課堂教學的目的一致，但內容和形式的不同，使這種活動與之相比表現出更加自主、靈活、豐富、開放。

從活動內容和空間看，學科課有較穩定的教學內容，教材有嚴密的、科學的編排體系，數學課外實踐活動內容可以是學科內容的擴展和延伸，也可以是不受課內學習內容的限制，不拘泥于教學大綱和教材，不受教材、課時的限制，可多可少，可以是按照課本上安排的活動內容開展活動實踐，對課本知識的深化和提高，也可以選擇具有現實性、趣味性和挑戰性的素材做學習、調查研究性的內容，還可向學生提供一些閱讀材料，開拓視野，滲透一些重要的數學思想和方法，為學有余力的學生提供更大的學習和發展的空間，讓其他學生也能在原有基礎上得到提高。

數學課主要采用班級授課制，以課堂教學為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導地位。實踐活動一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內或課堂外進行，也可以在校園內、社區、科技館、大自然中進行。只要條件允許，就可以組織學生前去活動，為他們提供更廣闊的學習空間。

從活動目標和形式看，數學課有教學大綱的統一要求，其具體教學目標統一且穩定，要求絕大多數學生達標。目前，小學最常見的數學課外活動的形式多數是舉辦數學興趣班，比如：速算比賽、奧數競賽等，但這種形式的活動，覆蓋面太小，數學成績不拔尖的學生是沒有資格參加的，要使人人都有鍛煉的機會，就要有不同的活動形式來滿足不同層次學生的需要。由于每個學生的認知水平和學習能力都是不一樣的。這種客觀存在的個體差異決定了每個人在課外活動中的收獲也是不同的。正因為如此，才有豐富多彩的活動形式，讓學生自由選擇，盡可能地讓所有學生都能主動參與。學生根據自己的實際情況，選擇的是符合自己學習水平的、比較有信心的活動內容和方式。因此，在老師的細心指導下，不管是學習有困難的還是學有余力的，都能得到不同的發展，獲得成功的體驗，從而使情感態度和價值觀得到了較好的體現，也增強了學生學習數學的興趣和信心。課外實踐活動呈現的方式可謂豐富多彩，如：數學小游戲、數學故事會、數學玩具小制作、數學小發明、出數學知識小報、簡單調查與統計等等。中、高年級學生在老師和家長的帶領下，參觀、走訪一些工廠、科技宮，收集相關數據，搞一些調查、研究。學生的親身實踐，動手操作，手腦并用，學生始終處于動態的活動之中，融知識性和趣味性于一體的活動，對學生很有吸引力。數學實踐活動不對學生個體作統一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數學實踐活動的考核評定不像數學課那樣嚴密和定量化，主要是讓學生的自我和相互評價，引導學生關注和認識自己及他人在學習過程中的發展和變化。

從活動地位和狀態來看，學生參加數學課外活動，完全根據自己的興趣愛好、特長能力自由選擇，自愿參加，或集體活動，或幾個一組，或獨立完成。活動中，學生沒有課堂上的緊張，沒有考試的心理壓力，是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，學生感到自己是活動的主人，他們樂于探索、愿意合作，充分發揮了學生的主體作用。

由此，我們可以看出，數學課外實踐活動是數學學科教學的一個重要組成部分，是對數學學科教學的延伸和發展，是對學生理解、運用數學基礎知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發揮學生

主體性這一思想，包含尊重學生的興趣、愛好和需要來設計活動，同時要保證教師的指導地位，忌放任自流。它具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點。

它們內容相輔相成，數學課就為數學課外實踐活動提供了必要的數學知識、技能基礎和一定的內容來源；反過來，數學課外實踐活動的內容又會受到數學課內容和教學進程的制約。

在育人功能上相互補充，使學生個性在全面發展的同時，又有特色發展。它作為一種新型的教學內容，在教學目標上著力培養學生的應用意識和探索精神，發展學生的創新意識和實踐能力。因此，我們在數學課外實踐活動教學中注意處理好與數學課兩者之間的關系，發揮各自的優勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

二、課題實驗開展的主要過程與措施：

隨著信息化社會的來臨，社會實踐對數學的需求發生了變化，數學越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責任將數學教學與現實生活聯系起來，讓學生在數學實踐活動中學好數學，開展數學實踐活動。一方面是體現在課內，如何構建開放性教學，引導學生探索、發現知識形成的過程和發展變化規律，如何結合生活實際為學生提供活動交流的條件，使學生獲得必須的基本知識和技能；另一方面是延伸在課外，如何結合有關教學內容，精心設計，采用學生喜愛的形式，讓學生在實踐活動中體驗科學方法，增長綜合運用所學知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發學生創新意識，訓練學生參與實踐的能力。

(一)本課題實驗的目標

1、通過實驗，使學生了解數學知識與學生的生活經驗，現實世界及其他學科的聯系，體會數學的價值。

2、通過數學實踐活動，初步學會綜合運用數學知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關的數學規律，從中培養創新意識，獲得成功的體驗。

3、初步構建具有本校、本地特色的數學實踐活動教學模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經驗、成果。

4、通過課題研究鍛煉培養教師，形成一批具有實踐活動教學能力的教師群體。

(二)課題具體運用的實驗方法

1、實驗法

應用實驗法來研究數學課外實踐活動的開展對學生認知領域、技能領域、情感領域的影響，并通過一系列數量來反映。

2、行動研究法

運用行動研究法來研究教師在實驗活動中的作用，研究學生對實踐活動的興趣、態度及方法。

3、經驗總結法

運用經驗總結來建構數學課外實踐活動的教學模式以及具有本校、本地方特色的教學經驗。

(三)課題實驗中的主要工作措施

第一階段：課題的初探與摸索

(1)教研活動小組，定期組織小組，定期組織集體備課及常規的教研活動，課題指導小組成員不定期開展教研小組的活動，開展教學研討，傳遞信息，收集個案。

(2)組織實驗教師理論學習，提高認識，轉變觀念，增強科研能力。

(3)對學生進行多種形式的調查、研究、了解學生喜愛的活動形式，結構教材內容，收集素材、精心設計數學課外實踐活動方案，認真開展數學實踐活動，重視活動后的反思，形成文字材料。

(4)及時召開課題指導小組會議，交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。

第二階段：課題實驗的提高、完善

(1)進一步強化小學數學課外實踐活動的認識，促進教師把握教材內容更新教育教學觀念，改進教法，注意活動的實踐性、研究性、創新性，提高數學實踐活動的教學質量。

(2)組織開展實踐活動觀摩研究，并對活動進行評點、研討分析、形成典型案例，積累實驗的素材、經驗。

(3)組織教學活動方案評比，調動教師參與研究的積極性，促進教師認真開展實驗研究積累個案資料，形成優秀實踐活動的方案集。

(4)召開實驗教師座談會，對實驗中存在問題進行分析，予以指導，形成實驗中指導性意見。

(5)在組織典型案例分析，積累經驗的基礎上，總結、提煉，初步構建具有特色的數學實踐活動的教學模式。

(6)組織優秀論文的評比活動，幫助教師疏理、提煉、總結出教學經驗，形成優秀論文集。

(7)組織課題階段成果匯報展示活動，完成實驗階段的總結報告

三、本課題研究取得的成效：

1、我們不斷更新了觀念，提高對數學實踐活動的認識。

開展數學課外實踐活動，我們引導孩子們做中學，學中做，回顧這個課題整個的實驗與研究的過程，我們自己何嘗不也是“做中學，學中做”。

“講授不應是試圖將抽象的數學概念、方法與一開始給予的意義環境相分離，學習的環境應是放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”“真實問題背景”主要是指實際生活或者模擬實際生活。從學生實際生活經驗入手，培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數學的概念與語言去反映和描述生活中的實際問題，能讓學生感覺數學就在身邊，生活中充滿了數學，從而以積極的心態投入學習。在教學中善于尋找生活素材，能讓數學教學貼近兒童生活，把生活中的事物轉化成數學的研究對象，學生就會感到親切、生動有趣，就能激發其強烈的學習動機，主動地從事各種學習探索活動。例如《千克的認識》，我們老師親自組織帶學生走進超市、菜市場，開展調查，提前熟悉了比較抽象的學習材料，體驗到千克的含義和用途，從而把被動的學習轉化為主動的學習，教師材料都來源于學生的生活，教材內容和生活實際有機結合，使數學知識成為學生感受得到的現實，讓學生體會到數學與生活的關系。

我們引導孩子如何捕捉“生活現象”，聯系“生活畫面”，設計“生活情境”，把數學知識巧妙地結合于學生生活之中，讓他們體驗數學的可親、可感、可用。

知識源于實踐，更應用于實踐，結合新學的知識去探索和解決實際生活中的簡單數學問題，解釋周圍生活中的數學現象，可以讓學生在解決實際問題的過程中感受數學的意義，體驗學習數學的樂趣。我們精心設計實踐活動，培養了學生運用數學知識解決實際問題的實踐能力。

小學生，特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”游戲實踐活動，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設計了為希望工程獻愛心捐款活動，使學生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設計，比簡單的人民幣計算教學效果要好得多。再如：為了提高一年級學生口算20以內加減法的能力，設計玩“撲克牌”游戲，讓同學在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。

數學來源于實踐。現實生活、生產中處處蘊涵著數學問題，教師創設條件，讓學生走出校門、走向社會。教師善于引導學生把發生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉換成數學問題設計實踐活動課。例如：學習完比例尺一課后，我們開展《美麗的校園—…我是小小設計師》一節實踐活動課，組織學生開展實地測量、科學規劃，拿出方案，向學校提建議。針對學生“零花錢過多，亂花零花錢”的現象，設計“手中的零花錢”一節實踐活動課，讓學生調查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養勤儉節約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。在教學了”利息”后，組織學生去銀行調查，不但明確了本金、利率和利息的關系，還知道了存期長短有不同的利率，懂得了要根據實際情況，選擇存儲時間，從而也從中受到了金融知識的教育：在學習了”簡單的統計”后，開展了對兒童電視節目收視率的調查；對小學生課外閱讀的統計調查：對小學生課外活動種類和時間的統計調查；統計近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況：本校各年級男、女生人數的統計情況；我市月平均氣溫的情況及空氣質量統計報告。統計調查自己家里的彩電、收入等等活動情況，并繪制成統計圖表，既加深對知識的理解，又提高了實踐能力。

“兒童的智慧在他的手指尖上。”數學課外活動大都是學生感興趣的富有探索性與挑戰性的實踐活動，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。如：自己收集數學信息，出知識小報；動手

制作數學玩具；調查、統計一些事和物：搞一些小發明等都為學生提供了充分的動手實踐、自主探索、合作交流的機會，發展了學生動手動腦的能力與創新精神。低年級孩子的特點就是喜愛動手，在他們已經初步認識了幾種平面圖形之后，開展拼“七巧板”的課外活動，必將大受歡迎。可以幾個一組，也可以人手一份，讓孩子大膽展開想象的翅膀，拼出不同的圖形，再開一個作品展覽，孩子們會受益非淺。實踐是知識的源泉，在實踐活動中，讓學生在動手、動口、動腦的活動中學會學習，進而不斷提高實踐的能力。例如：在學習了簡單的平面圖形的知識后，開展折、剪、拼等活動，讓學生在動手、動腦中鞏固平面圖形的知識，發展他們的能力。

由于數學課外實踐活動的大力開展，我們的學生表現出充滿自信，主動探索，勇于創新，他們好奇、好問、求知欲強，他們主動參與，深入探索。其中一個數學活動小組撰寫的《我市廢舊電池的調查報告》被省里推薦到國家級交流，獲國家級優秀集體獎，學生的10多件小制作、小發明獲得省、市級一等獎。上百件的小制作、小發明、小設計作品在各級交流與展出。

2、教師的科研熱情不斷提高。

為深入有效地開展本課題的研究，課題組定期舉辦教育科研知識講座，提高教師們的科研水平。在課題研究過程中，教師們通過學習探索，能自覺地探索數學活動的方法途徑，在課題研究中增長了才干，取得了成果。現在自覺積極地參加科研已成為教師們自身的需要，1名數學教師成為區級學科帶頭人，2名成為市級數學學科教學能手，2名數學教師在市區及教學大獎賽中均獲一等獎，多名教師獲得省、市級科技創新輔導員稱號，10多篇教育教學、教案設計在有關省市區市級獲獎或發表，10人在省市區多次開展了教學研討與交流。小學數學課外實踐活動的研究對學校開展綜合實踐活動起了引領與示范作用，我校相應開展了一系列豐富多彩的實踐活動，如語文學科開展兒童文學社DVD課題研究，美術的兒童版畫實踐研究，音樂的小學合唱實踐研究等等。這些實踐活動精彩分呈，構建出校園文化的一道道美麗的彩虹，營造出師生共同成長的幸福樂園。

四、數學課外實踐活動存在的問題：

小學數學課外實踐活動是數學教材中一種新型的教學形式。開展實踐活動的意義眾所周知，實踐活動開展得好，將強化數學學習和學生生活的聯系，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力等。但由于數學實踐活動的組織者--教師教育觀念轉變的滯后及一些現代教學技能、素質的欠缺，影響了活動效果。如從有的活動形式看，單調、老套的形式無異于傳統的課堂授課，在教師“規矩、聽話、安靜”的要求下，學生的活動興趣被壓抑，學生的創造潛能得不到開發。從活動內容看，內容單一，僅局限于教材上每冊兩次的現成的實踐活動內容，學生在如此少得可憐又不能充分自主的實踐活動中的收益也是很有限的。如何豐富和開發；利用各類實踐活動資源，是擺在我們教師面前的首要問題。另外我們還沒有規劃好與學生身心發展與數學學習的階段性和連續性，有時出現隨心所欲地決定數學實踐活動的教學內容，導致活動過難或過易、活動交叉重復等狀況，影響了學生在活動中積極性和主動性的真正發揮。從活動形式看，我們有時組織和指導乏力，學生只是興致勃勃、熱熱鬧鬧地進行“拼搭”、“買賣東西”等游戲或手工操作，而忽視思考其中蘊含的數學問題。我們能放卻不能收，整個活動過程有時如同一盤散沙，在學生盲目的“主動”中，學生只“玩”未“學”，活動目標難以落實。這在某種程度上也制約了學生主體性的發揮。

有人說教育行為是精神形態的創造性勞動，具有無限的多樣性。確實，數學實踐活動就是一項需要教師的創造意識、開發精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數學，學生喜聞樂見的數學實踐活動的素材蘊含于學生的生活中，蘊含于課本中，蘊含于靈動的社會生活中，教師要用敏銳的觸角來開發、挖掘、重組、設計……將活動設計在課本和生活的結合點上，將活動設計在學生興趣與思維的興奮區內，讓活動拓寬學生的視野，讓活動激活學生的潛能。只有教師成為一名主動的數學實踐活動的開發者，把學生帶入豐富多樣的世界中去，數學實踐活動才會有不竭的源泉。豐富、變化的社會生活是一部永遠讀不完的鮮活教材。教師要確立“以活動促發展”的指導思想，讓學生從單一的“書本———作業———考試———升學”的傳統學習生活中解脫出來，盡力開發、創設貼近兒童生活世界的學習情景，使兒童在活動中學，在做中學，主動學、創造性地學，從而獲得生動活潑的發展。

五、進一步深入研究的設想：

開展數學課外實踐活動，對我們來說是一種新的嘗試，無論從內容、形式、方法上講都是新的。因此對教師的教育觀念、教學方法及教師對數學教育的理解都產生一定的影響，我們嘗試之后還認識到，與實際情境密切相聯的方式，不只在組織數學實踐活動中需要，在平時的數學教學中也是需要的，應該在教學中自覺地運用它來組織學生學習。

數學課外實踐活動作為一種新的學習方式，對于我們來講是一個嶄新的課題。數學實踐活動不僅讓學生主動地獲取知識，還促使學生去發現和研究問題；不僅讓學生積累了知識，還增強了學生運用數學的意識；不僅讓學生運用知識來解決實際問題，還激發每個學生的創造潛能，培養學生的創新精神。這體現了現代的主體性教育思想。通過實踐活動的教學，拓寬現行小學數學教學的空間，增強數學學習的意義。

第二篇：課外實踐活動總結

課外實踐活動總結3篇

課外實踐活動總結

一片葉子屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風發，我們年少輕狂，經受不住暴雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?走出校園，踏上社會，我們能否不辜負他人的期望，為自己書寫一份滿意的答卷……

在注重素質教育的今天，大學生假期社會實踐作為促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業能力的重要途徑，一直來深受學校的高度重視。社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀優秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風。

大學是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。

這個假期我沒有選擇自己所學的專業去實踐，而是在一個親戚開的電腦配件柜臺幫忙賣貨，過的十分充實。在此次實踐過程中我學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一直十分想了解的電腦知識有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學生接觸社會、了解國情、服務大眾的重要形式，對于青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。

這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。

一.在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

二.在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。

三.在社會中要克服自己膽怯的心態。開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如哥哥所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。”其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。”

四.工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。

以上是我自己覺得在這次假期社會實踐學到了自己覺得在社會立足必不可少的項目。

大學是一個教育我、培養我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識聯系于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。

課外實踐活動總結

總結是社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓，下頭是小編整理的課外體育活動總結，歡迎來參考！

課外活動是學校課堂教學的延伸性活動，是進一步深化教育教學改革，全面貫徹教育方針，全面實施推進素質教育的一個重要體現。課外活動的正常開展，既可豐富學生的課余生活，也可為學生供給一個自主發展的時間與空間。組織開展豐富多彩的文化、藝術、科技、體育等活動，貼合廣大學生家長的意愿。學生經過活動，能獲得許多在課堂中學不到的知識、技能，有利于激發學生學習興趣、發展個性特長，促進學生身心健康發展。所以，學校利用學生的課余時間，組織學生開展了資料豐富、形式多樣的課外活動。

一、主要工作：

1、加強組織領導，明確職責分工。

2、制定具體措施，落實活動計劃。

（1）學校領導始終把課外活動擺在學校工作重要議事日程，新學期制訂計劃時，校領導都要下達半年的達標工作計劃和指標，并制定相應的獎懲措施。各教師要根據學校的要求制定自我的活動計劃。

（2）為了便于開展課外活動，學校給每個活動小組定資料，定時間，定地點，設置活動項目，提出具體要求。對課堂教學時間進行了適當的調整，以減輕學生的課外負擔，安排固定時間，每周二、三、四的午時第四節課為全校性課外活動時間。

（3）建立一支相對穩定的輔導教師隊伍。學校注意選拔思想好、職責心強、學識廣博且有一技之長的教師擔任輔導教師。由各年級組負責落實各學科的輔導教師，教務處負責統一管理，對他們的成績要及時表揚、獎勵。

（4）在學生中培養活動骨干分子，讓學生成為活動的主人。學校發揮了各年級組和各年級備課組的主觀能動性。使他們成為各類活動的核心力量。注意發揮有特長學生的骨干作用，采取以高年級帶低年級，以老組員帶新組員等方法堅持各類活動的連續性。試行讓學生自我制訂計劃，自行組織活動，輔導教師只起參謀或顧問作用。

（5）以豐富多彩的資料、生動活潑的形式吸引更多的學生參與課外活動。一是結合“冬鍛”長跑和課間操評比及各種體育競賽等形式來激發生參加體育鍛煉活動。并評選達標先進班級，并利用升旗儀式大力宣傳表揚，有力推動了體育活動的開展。二是建立與第一課堂緊密配合的學科小組，如語文、數學、英語、科技制作等活動小組，使第一課堂知識得到加深、鞏固和實踐，受到學有余力的學生歡迎。三是建立以培養體育、文藝人才為目的的體育、藝術團體、舞蹈隊、合唱團等，發揮文、體進取分子的一技之長。學校還可組織一些競賽活動，如體育比賽、書法比賽、歌詠與朗誦比賽和各種學科競賽等；這樣既可活躍學校氣氛，又能吸引更多學生參加課外活動。此外，學校還配合當前社會熱點問題專題組織講座、參觀、訪問、討論等活動，以擴大學生視野。不斷地提高學生鑒別事物的本事。

二、主要成績：

我校課外活動成效明顯，豐富了學生的課余生活，激發了學生的興趣，促進了學生全面發展，推進了素質教育的實施。學生的興趣愛好得到培養，個性特長得到張揚。本學年我校學生在市“三好杯”比賽中獲得了一系列好成績。

1：按期初制定的計劃完成任務。

2：舉行了ｘｘ班級籃球賽。

3：舉行了ｘｘ班級籃球和氣排球賽。

4：大課間和課外活動搞得豐富多彩，增強了學生體質，豐富了學校文化生活。

課外實踐活動總結

一學期的教學工作即將結束了，回顧這一年來美術小組的活動情況，雖取得了一定的成績，也有一些不足之處。為了下學年能更好的開展興趣小組，特將這一年來的活動情況總結如下，以便以后能做到取長補短，有所提高。

一、定期組織學生進行書畫訓練。

為了陶冶學生的情操，豐富學生的課外文化活動，引導學生把自己的興趣愛好充分發揮出來。本學期一開始，就積極組建興趣小組并開始活動。

每兩周組織興趣小組的學生在美術室活動一次，每次都有每次的訓練內容，對學生進行中國畫的基礎知識和基本技法傳授。由于學生具有一定的美術興趣，學生雖一點基礎都沒有，對一些基本的技法剛接觸，在教師的指導下學生繪畫水平有了進一定的提高。

二、采取各種方式表優促劣，激發學生的學習積極性。

為提高學生們的訓練積極性，也為了讓更多的學生了解認識并投入到興趣小組中來，在學校的各種活動中我們充分利用各種方式進行書畫作品展示，讓學生同其他書畫愛好者切磋技法、取長補短。表現突出的同學我們給予表揚，達到表優促劣的目的。正因為如此學生的學習積極性與日俱增。由于學生們的認真學習，知識技能有了進一步地提高。

三、作品效果。

部分學生能很好地運用教師教的用筆用墨方法臨摹，自己構圖，組織畫面進行小幅創作，并且師生共同創作一幅中國畫金魚。在這一學期的工作中存在著一些不足，如知識面不寬，我剛到本校對報名學生不了解，個別學生美術基礎差，天賦較差，用筆用墨掌握不好等。在下學期的工作中，將揚長避短，繼續努力，進一步搞好這項活動。

四、迎新畫展

積極組織全校學生美術作品展覽，取得良好效果。涌現出一大批美術拔尖學生，共產生一等獎18人，二等獎40人，三等獎60人。有效的促進了學生美術學習的積極性！

第三篇：《課外藝術活動的管理實踐與研究》課題實驗工作方案

《課外藝術活動的管理實踐與研究》

課題實驗工作方案

新密市牛店鎮中心學校

一、課題的提出

隨著素質教育不斷提升，藝術教育作為提高學生綜合素質的重要途徑之一，越來越受到重視。同時，單純的藝術課程的安排已不能滿足現有素質教育的新要求，開展課外藝術活動成了許多學校在突破這個瓶頸時的首選策略。然而，長期以來，課外藝術活動被當作課外教學，作為藝術課程的延伸和補充，作為培養藝術尖子生的途徑，歷來都是以專業小課的方式來進行教學活動。各類藝術展演活動中也是極少數藝術特長生展示的平臺，大多數學生只是觀眾。不利于藝術教育的普及與進一步發展，為改變這種不平衡的現狀，必須開展惠及全體農村學生的課外藝術活動。

近年來，我們農村中小學藝術教育雖得到較快發展,并取得可喜的成績。但從整體上看,學校藝術教育仍然是整個學校教育中最薄弱環節,從課外藝術活動的開展情況來看，往往存在著臨時性、應景性、功利性、片面性、粗淺性的特征。因此,明確課外藝術活動的指導思想,提高對課外藝術活動性質、作用的認識,建立一支高素質的實施課外藝術活動的教師隊伍,進而探索和開展惠及全體農村學生的課外藝術活動的途徑與方法,是當前我們農村學校藝術教育面臨的首要任務。

二、課題的界定

本課題有四個層面的界定：一是強調“面向全體”，實施藝術教育應面向全體學生，開展課外藝術活動的內容和形式應適合學生的廣泛參與，要讓農村中小學校的每一個學生都從中獲益；二是強調“課外延伸”，即利用課堂45分鐘以外的時間，做好課堂知識的延伸、補充和拓展；三是強調“重視實踐”，實施藝術教育重在實踐，要著眼于學生動手（奏、畫等）、動腦（創編、設計等）、動口（唱、表等）能力的培養，啟迪學生的創新精神；四是強調“關注提高”，通過課外藝術活動知識技能的拓展和訓練，切實提高學生的藝術素養和實踐能力，為其參與更高標準的藝術學習和追求打下基礎。

三、研究的目標

通過三年的實踐與研究，引導學生廣泛參與課外藝術活動，讓每個學生在校學習期間都能較好的掌握一項藝術技能，為學生的終身幸福奠基；創造良好條件，打造學校“個性社團”，充分發揮課外藝術活動在活躍校園文化、加強和改進未成年人思想道德建設等方面的重要作用，推動學校健康、穩步地發展；探索適合我校的課外藝術活動的內容和形式，在“活動的開發、組織管理、制度保障、實踐評估”等方面形成一套健全的、合理的、有效的機制，切實提高農村藝術教育質量。

四、現有基礎和存在問題的分析

（一）現有基礎

課外藝術活動是課堂教學的拓展和延伸。大力開展課外藝術活動、藝術成果展示對于提高藝術教育的社會影響、促進藝術教育的發展、提高師生的藝術表現力、展示師生的藝術才華等有著十分重要的作用。

1、藝術成果展示常態化。即兩年一次舞蹈、器樂比賽，隔年一次中小學合唱節、戲劇比賽，一年一次師生演唱比賽和大型現場書畫比賽。至今，我們已成功舉辦了兩屆舞蹈、器樂、合唱節、校園劇（課本劇）、師生演唱比賽和師生書畫比賽及作品展覽，在各種比賽和展示活動中，涌現出了一大批有特色的節目和作品及優秀人才。

2、藝術專業教師專業化。我們把近幾年分配藝術教師合理分配到各中小學校，讓他們擔任藝術學科課程，結合藝術學科特點，加大業務培訓和基本功訓練提升，使其業務更加專業。

（二）存在的問題及分析

1、從事藝術教學的專業師資匱乏。

由于受經濟、地理、人文等因素條件的影響，我們農村中小學100%以上的藝術教師都兼任有其他學科，這部分師資不能夠把精力全部投入到藝術教學及課外藝術活動的輔導當中，到課外活動時間了他們也會因為備課、批改作業等等忽略了課外藝術活動的全面開展；甚至有些學校兼職的藝術教師沒有接受過專業知識訓練、藝術素養較低只是個人愛好而已，還容易把錯誤的知識點誤傳給學生。審美意識淡薄，審美能力低下，是當前我們師資匱乏的一大顯著特點，使學校缺少一種濃郁的美育氛圍，嚴重阻礙著各中小學校藝術教育的提高和發展。

2、硬件設施不夠完備，場地器材明顯短缺。

到目前為止，我們11所中小學校大部分都是教學班多，藝術活動專用教室少，甚至沒有。有的學校只有一個音樂舞蹈混用教室，音響設備缺少，像樣的美術教室更是沒有。有的學校由于主觀努力不夠，不能充分利用現有條件，或由于學校經費有限，沒有能力購置教學設備，使得藝術教育活動沒有器材，也沒有活動的場地。

3、教師藝術教育觀念不規范。

重知識傳授輕學生能力培養，重專業本身的知識系統輕課程間的相互滲透，重教學任務的完成輕學生情感發展，重課時量的完成輕教學質量的落實。

五、課題研究內容和目標

根據《開展惠及全體農村學生的課外藝術活動的實踐與研究》課題實驗工作方案，結合我們實際情況，我們把《課外藝術活動的管理與實踐與研究》作為我校的研究課題。

（一）具體內容

1、小學課外藝術活動的開發模式研究；

2、小學課外藝術活動的管理機制的研究；

3、小學課外藝術活動的保障制度的研究；

4、課外藝術活動對推動學校生命教育特色發展的作用研究；

（二）實驗目標

通過三年的實踐與研究，引導學生廣泛參與課外藝術活動，讓每個學生在校學習期間都能較好的掌握一項藝術技能，為學生的終身幸福奠基；創造良好條件，打造學校“個性社團”，充分發揮課外藝術活動在活躍校園文化、加強和改進未成年人思想道德建設等方面的重要作用，推動學校健康、穩步地發展；探索適合我校的課外藝術活動的內容和形式，在“活動的開發、組織管理、制度保障、實踐評估”等方面形成一套健全的、合理的、有效的機制，切實提高農村藝術教育質量。

六、課題研究計劃

課題研究分為三個階段進行。

（一）準備階段（2015年2月——4月）根據市局相關會議精神，結合我校的實際情況和發展需求，通過問卷調查，了解學生、教師、家長對藝術個性社團活動的認識及參與情況，制定實驗方案，召開實驗教師會議。

（二）研究階段（2015年5月——2015年8月）完善課題研究方案，組織人力、物力，舉行開題專家論證；在專家指導下，按照課題研究計劃，有步驟的完成各項研究任務，完成研究目標。例如：各藝術社團統一管理。各藝術社團都要制定相應的管理制度，活動前有活動通知，之后有活動記錄（出勤情況，內容記載等），另外歸檔資料（計劃，記錄，考勤，階段小結，參與重要活動記載，活動簡訊，重大活動圖片，成果，典型記錄。）

（三）總結階段（2015年9——2016年8月）總結研究成果，收集研究相關資料，匯總編集相關論文集，結題論證。

七、課題研究的保障措施

1.組織保障。建立“牛店鎮藝術教育實驗領導小組”和《課外藝術活動的管理實踐與研究》課題研究小組。

領導小組組長：王振文（鎮中心學校校長）

副組長：王天杰（鎮中心學校黨支部書記）

楊

帆（鎮中心學校副校長）

成員：鎮中心學校全體工作人員

課題研究組組

長：楊

帆（鎮中心學校副校長）

副組長：王全升（鎮中心學校工會主席）

成員：王俊偉

喬振卿

申亞軍

宋愛琴

王振卿

學校將在課題組人員的學習、績效考核、評優晉級等方面給予優先考慮，在科研經費上給予充分保證，讓課題組的研究不缺人、不缺錢、不缺支持。

八、建立完善的藝術教育管理評估機制，保證藝術教育沿著健康軌道正常運行。

鎮中心學校藝術教育由鎮藝術教育領導小組和實驗課題研究組具體組織實施我鎮藝術教育規劃和實施方案，配合督導、評估各單位藝術教育實施情況，加強領導，強化管理，使學校藝術教育管理納入科學化、制度化、規范化的軌道。使“沒有藝術教育的教育是不完全的教育，沒有開展藝術教育的學校是不合格學校，沒有受過藝術教育的學生是不健全的人”落在實處。把學校藝術教育開展情況納入評估學校全面工作的一項重要內容。美育和德育、智育、體育并重。為強化美育，實行學校不搞藝術教育一票否決的辦法，使學校重視美育工作。對藝術教師，每年要分別對其教學、輔導、個人素質提高等方面組織評價。對學生音美必修課進行考察，按等級計入學生綜合素質評定。作為升級、畢業、評選三好學生的重要依據。鎮中心學校通過對學校領導重視、師資水平和課堂教學、課外活動、器材配備、藝教科研等全面評估，評出藝術教育示范學校，進行表彰以點帶面，促進我鎮藝術教育全面發展。

（一）評估辦法

評估周期。三年一輪，一輪三個周期，每學年為一個周期。

（二）實驗總結形式

《牛店鎮課外藝術活動開發與管理實踐研究》研究方案

《牛店鎮課外藝術活動開發與管理實踐研究》結題報告

《牛店鎮學課外藝術活動開發與管理實踐研究》教師論文集

《牛店鎮課外藝術活動開發與管理實踐研究》學生作品集

《牛店鎮課外藝術活動開發與管理實踐研究》圖片集

《牛店鎮課外藝術活動開發與管理實踐研究》活動集錦（DVD）

第四篇：課外實踐活動總結

課外實踐活動總結

為了深入開展爭當“四個好少年”陽光假日活動，提高學生的思想道德水平和社會實踐能力，不斷探索并拓展德育新途徑，引導學生用親身體驗的感受去了解新家鄉的變化，進一步增強民族自豪感和國家榮譽感。調整了今年學生社會實踐活動實施方案，旨在通過活動培養隊員們的生活意識。即通過關愛家人培養感恩意識、通過藝術實踐活動培養審美意識和藝術情趣、通過體育實踐活動培養健康意識、通過 節能行動和環保公益活動提高環保意識、通過愛心行動培養自己的關愛意識、通過科技實踐活動培養科技創新意識、通過普法宣傳培養自己的法律意識。這些豐富多彩的社會實踐活動，引導學生度過了一個既飽含親情又富有教育意義的寒假，同時在活動中讓學生體會溫馨親情，體驗生活樂趣，了解社會、增強創新精神和實踐能力，使學生在實踐中受教育、長才干、揚正氣。

為了夯實此項工作，學校在寒假前給全校學生下發了丹城三小學生寒假實踐活動反饋表，并及時在校園網站上發出了宣傳通告，將活動內容、對象、形式，逐項落實到不同的班級。因此，在寒假期間我校各年級都踴躍參加了不同形式的社會實踐活動。綜觀我校寒假社會實踐，主要反映在以下幾個方面：

一、師生高度重視，活動內容安排扎實到位

結合本校實際，將社會實踐活動歸結為9大主題。一是積極參加“感恩”回報活動，利用假期在家中幫助父母做些力所能及的事，如冼衣、做飯、打掃衛生，用這種方式來表達對父母的養育之恩，從而懂得如何去感恩，養成感恩的習慣；二是在節假日向親朋好友積極宣傳“開車不飲酒，飲酒不開車”，堅決拒乘酒駕車；三是看一場好的電影、欣賞一次畫展、參觀一座博物館，提高審美意識和藝術情趣；四是堅持體育鍛煉，選擇一兩項自己喜歡的體育運動，每天堅持鍛煉；五是繼續開展“讀好書，寫讀后感”活動。

六、通過網絡書籍，進行一次中國傳統文化禮儀學習，做一名“慈孝”學生，并刊出一份以“感恩、慈孝”為主題的手抄報；

七、學習普法等有關知識，并刊出一份以“學法、守法”為主題的手抄報；

八、開展“感受家鄉新變化”活動，去家鄉標志性的、變化最大最有影響的地方游玩，寫一篇游記記錄下發現的變化，還可用鏡頭記錄下來，期初在班級中搞一次影展；

九、參加一次社會實踐活動，在社區做一些義務勞動，做個“環保小衛士”，做一份以“綠色環保”為主題的手抄報。各班均能按時按要求完成任務，扎實開展了不同形式的寒假社會實踐活動。

二、活動內容豐富，形式靈活多樣

我校社會實踐活動形式多樣，有集體性的，也有單個開展活動的，通過查看活動反饋表和各班活動總結，反映出學校寒假社會實踐活動內容比較豐富。一是要求四、五年級學生利用寒假利用網絡等資源寫一篇讀后感、完成一幅手抄報。通過閱讀書籍、收集資料寫（畫）出自己的感受，進一步使學生了解祖國的變化和遵守法律法規的重要性。這樣大大拓展了學生的知識視野；二是開展各種體驗活動，讓學生通過親身體驗感悟做人道德；三培養了學生的動手制作能力。

三、活動效果非常明顯，社會整體反響較好 在今年寒假社會實踐活動中，從活動記錄單反饋的信息可以看出，廣大家長對社會實踐活動都非常滿意，對我校今后的教育教學工作也提出了中肯的建議。全體學生能嚴格依照新頒《守則》、《規范》要求自己，文明守紀、禮貌大方，約束自己的行為。在寒假期間我校小學生沒有出現任何違法違紀事件，無一例不安全事故發生，學生能高高興興回家，平平安安返校。開學后，學生的不良行為習慣也較以前有所減少，這足以說明開展社會實踐活動是非常可行的。

總之，學校利用節假日不失時機地開展實踐活動，有效地抑制了學生放假放任自流的惡習。雖然寒假已經結束，但是在今后的教育教學過程中一如既往的堅持下去，把社會實踐活動作為加強未成年人思想建設的重要內涵常抓不懈，使我校教育工作真正形成社會、家庭、學校齊抓共管的好局面，為把學生培養成為社會主義事業合格接班人而努力。

為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，讓小學生們親近社會、學習知識、開闊眼界；養成良好的衛生習慣，提高學生自身的綜合素質，增強學生自我管理,自我教育的能力，提高學生獨立生活能力，培養學生的動手能力和團隊協作精神，我校開展了一系列的學生自我教育的實踐活動。現就我校活動情況做一總結。

第一、宣傳啟動

1、搞好了宣傳動員。班主任利用班會的時間進行宣傳發動。做好班級內部宣傳。

2、舉行啟動儀式。結合學校要求安排，組織每位學生回家后與家長溝通，讓家長了解本次活動的內容，實行家庭文明承諾，共建和諧家庭。

第二、落實活動 開展校園實踐活動。讓各班自我主辦組題主體中隊會,以期在這樣的活動中,讓學生能夠展現自我風采,提升學生間的合作.同時學生在學生中推行校園文明，堅決不亂丟垃圾。倡導文明舉止，積極營造文明氛圍。設立 文明監督崗，由中隊輔導員擔任文明監督員，加強監督檢查。同時把身邊講文明、講公德的人物和事情寫成文章，向墻報、手抄報、小廣播投稿，營造講文明禮儀的良好氛圍。讓學生自己管理自己.做自己的主人.第三、開展各類實踐活動。

組織學生進行清掃和撿拾白色垃圾、瓜果皮、廢紙、食品袋、煙頭等生活垃圾。活動中隊員們，不怕苦、不怕臟，用手撿拾垃圾。場面十分感人。活動結束后，我們還號召學生利用節假日和家長積極參與社區公共環境衛生清潔、植綠護綠等行動，和家長們一起，提高環保意識。還組織學生參加徒步活動,在在這樣的活動中,增強學生熱愛自然,熱愛家鄉的感情.在學生中土豆的過程中體驗勞動的辛苦快樂,通過這一系列的活動讓學生的各種能力得到發展.大德九年制學校 2016-12-15

第五篇：小學數學課外實踐活動的探索和思考的階段小結

小學數學課外實踐活動的探索和思考的階段小結

實驗小學

楊亞靚 “做中學，學中做”是知行統一的學習方式，也是學習數學的重要方法。“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”要實現“人人學有價值的數學，不同的人在數學上有不同的發展”，除了每天40分鐘的課堂教學以外，若能有課堂教學之外的數學實踐活動作為對課堂教學的必要補充，定能起到重要的作用。但長期以來，學生在學習數學過程中，“學習方式單一，被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；偏重書本知識、運算技能和推理技能的學習和訓練”。要改變學生這種學習狀況，把他們從被動的接受式學習中解放出來，從封閉的課堂教學中解放出來，重要的問題是改變學生的“學習方式”。“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。數學實踐活動的開展，為學生“動手實踐”提供了極大的活動的空間，也為學生的“自主探索與合作交流”創設了重要的活動環境。近幾年來，我們以課外實踐活動研究為平臺，對數學實踐活動進行了嘗試和探索。

一、對數學課外實踐活動的再認識與再理解：

數學課外實踐活動與課堂教學的目的一致，但內容和形式的不同，使這種活動與之相比表現出更加自主、靈活、豐富、開放。

從活動內容和空間看，學科課有較穩定的教學內容，教材有嚴密的、科學的編排體系，數學課外實踐活動內容可以是學科內容的擴展和延伸，也可以是不受課內學習內容的限制，不拘泥于教學大綱和教材，不受教材、課時的限制，可多可少，可以是按照課本上安排的活動內容開展活動實踐，對課本知識的深化和提高，也可以選擇具有現實性、趣味性和挑戰性的素材做學習、調查研究性的內容，還可向學生提供一些閱讀材料，開拓視野，滲透一些重要的數學思想和方法，為學有余力的學生提供更大的學習和發展的空間，讓其他學生也能在原有基礎上得到提高。

數學課主要采用班級授課制，以課堂教學為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導地位。實踐活動一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內或課堂外進行，也可以在校園內、社區、科技館、大自然中進行。只要條件允許，就可以組織學生前去活動，為他們提供更廣闊的學習空間。

從活動目標和形式看，數學課有教學大綱的統一要求，其具體教學目標統一且穩定，要求絕大多數學生達標。目前，小學最常見的數學課外活動的形式多數是舉辦數學興趣班，比如：速算比賽、奧數競賽等，但這種形式的活動，覆蓋面太小，數學成績不拔尖的學生是沒有資格參加的，要使人人都有鍛煉的機會，就要有不同的活動形式來滿足不同層次學生的需要。由于每個學生的認知水平和學習能力都是不一樣的。這種客觀存在的個體差異決定了每個人在課外活動中的收獲也是不同的。課外實踐活動呈現的方式可謂豐富多彩，如：數學小游戲、數學故事會、數學玩具小制作、數學小發明、出數學知識小報、簡單調查與統計等等。中、高年級學生在老師和家長的帶領下，參觀、走訪一些工廠、科技宮，收集相關數據，搞一些調查、研究。學生的親身實踐，動手操作，手腦并用，學生始終處于動態的活動之中，融知識性和趣味性于一體的活動，對學生很有吸引力。數學實踐活動不對學生個體作統一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數學實踐活動的考核評定不像數學課那樣嚴密和定量化，主要是讓學生的自我和相互評價，引導學生關注和認識自己及他人在學習過程中的發展和變化。

它們內容相輔相成，數學課就為數學課外實踐活動提供了必要的數學知識、技能基礎和一定的內容來源；反過來，數學課外實踐活動的內容又會受到數學課內容和教學進程的制約。

在育人功能上相互補充，使學生個性在全面發展的同時，又有特色發展。它作為一種新型的教學內容，在教學目標上著力培養學生的應用意識和探索精神，發展學生的創新意識和實踐能力。因此，我們在數學課外實踐活動教學中注意處理好與數學課兩者之間的關系，發揮各自的優勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

二、課題實驗開展的主要過程與措施：

隨著信息化社會的來臨，社會實踐對數學的需求發生了變化，數學越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責任將數學教學與現實生活聯系起來，讓學生在數學實踐活動中學好數學，開展數學實踐活動。一方面是體現在課內，如何構建開放性教學，引導學生探索、發現知識形成的過程和發展變化規律，如何結合生活實際為學生提供活動交流的條件，使學生獲得必須的基本知識和技能；另一方面是延伸在課外，如何結合有關教學內容，精心設計，采用學生喜愛的形式，讓學生在實踐活動中體驗科學方法，增長綜合運用所學知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發學生創新意識，訓練學生參與實踐的能力。

(一)本課題實驗的目標

1、通過實驗，使學生了解數學知識與學生的生活經驗，現實世界及其他學科的聯系，體會數學的價值。

2、通過數學實踐活動，初步學會綜合運用數學知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關的數學規律，從中培養創新意識，獲得成功的體驗。

3、初步構建具有本校、本地特色的數學實踐活動教學模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經驗、成果。

4、通過課題研究鍛煉培養教師，形成一批具有實踐活動教學能力的教師群體。

(二)課題具體運用的實驗方法

1、實驗法

應用實驗法來研究數學課外實踐活動的開展對學生認知領域、技能領域、情感領域的影響，并通過一系列數量來反映。

2、行動研究法

運用行動研究法來研究教師在實驗活動中的作用，研究學生對實踐活動的興趣、態度及方法。

3、經驗總結法

運用經驗總結來建構數學課外實踐活動的教學模式以及具有本校、本地方特色的教學經驗。

(三)課題實驗中的主要工作措施

第一階段：課題的初探與摸索

定期開展教研活動，開展教學研討，傳遞信息，收集個案。理論學習，提高認識，轉變觀念，增強科研能力。對學生進行多種形式的調查、研究、了解學生喜愛的活動形式，結構教材內容，收集素材、精心設計數學課外實踐活動方案，認真開展數學實踐活動，重視活動后的反思，形成文字材料。交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。

第二階段：課題實驗的提高、完善

(1)進一步強化小學數學課外實踐活動的認識，促進教師把握教材內容更新教育教學觀念，改進教法，注意活動的實踐性、研究性、創新性，提高數學實踐活動的教學質量。

(2)組織開展實踐活動觀摩研究，并對活動進行評點、研討分析、形成典型案例，積累實驗的素材、經驗。

(3)組織教學活動方案評比，調動教師參與研究的積極性，促進教師認真開展實驗研究積累個案資料，形成優秀實踐活動的方案集。

(4)召開實驗教師座談會，對實驗中存在問題進行分析，予以指導，形成實驗中指導性意見。

(5)在組織典型案例分析，積累經驗的基礎上，總結、提煉，初步構建具有特色的數學實踐活動的教學模式。

(6)組織優秀論文的評比活動，幫助教師疏理、提煉、總結出教學經驗，形成優秀論文集。

(7)組織課題階段成果匯報展示活動，完成實驗階段的總結報告

三、本課題研究取得的成效：

1、我們不斷更新了觀念，提高對數學實踐活動的認識。

開展數學課外實踐活動，我們引導孩子們做中學，學中做，回顧這個課題整個的實驗與研究的過程，我們自己何嘗不也是“做中學，學中做”。

“講授不應是試圖將抽象的數學概念、方法與一開始給予的意義環境相分離，學習的環境應是放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”“真實問題背景”主要是指實際生活或者模擬實際生活。從學生實際生活經驗入手，培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數學的概念與語言去反映和描述生活中的實際問題，能讓學生感覺數學就在身邊，生活中充滿了數學，從而以積極的心態投入學習。在教學中善于尋找生活素材，能讓數學教學貼近兒童生活，把生活中的事物轉化成數學的研究對象，學生就會感到親切、生動有趣，就能激發其強烈的學習動機，主動地從事各種學習探索活動。例如《千克的認識》，我們老師親自組織帶學生走進超市、菜市場，開展調查，提前熟悉了比較抽象的學習材料，體驗到千克的含義和用途，從而把被動的學習轉化為主動的學習，教師材料都來源于學生的生活，教材內容和生活實際有機結合，使數學知識成為學生感受得到的現實，讓學生體會到數學與生活的關系。

我們引導孩子如何捕捉“生活現象”，聯系“生活畫面”，設計“生活情境”，把數學知識巧妙地結合于學生生活之中，讓他們體驗數學的可親、可感、可用。

小學生，特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”游戲實踐活動，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設計了為希望工程獻愛心捐款活動，使學生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設計，比簡單的人民幣計算教學效果要好得多。再如：為了提高一年級學生口算20以內加減法的能力，設計玩“撲克牌”游戲，讓同學在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。

數學來源于實踐。現實生活、生產中處處蘊涵著數學問題，教師創設條件，讓學生走出校門、走向社會。教師善于引導學生把發生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉換成數學問題設計實踐活動課。例如：學習完比例尺一課后，我們開展《美麗的校園—?我是小小設計師》一節實踐活動課，組織學生開展實地測量、科學規劃，拿出方案，向學校提建議。針對學生“零花錢過多，亂花零花錢”的現象，設計“手中的零花錢”一節實踐活動課，讓學生調查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養勤儉節約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。在教學了”利息”后，組織學生去銀行調查，不但明確了本金、利率和利息的關系，還知道了存期長短有不同的利率，懂得了要根據實際情況，選擇存儲時間，從而也從中受到了金融知識的教育：在學習了”簡單的統計”后，開展了對兒童電視節目收視率的調查；對小學生課外閱讀的統計調查：對小學生課外活動種類和時間的統計調查；統計近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況：本校各年級男、女生人數的統計情況；我市月平均氣溫的情況及空氣質量統計報告。

四、數學課外實踐活動存在的問題：

小學數學課外實踐活動是數學教材中一種新型的教學形式。開展實踐活動的意義眾所周知，實踐活動開展得好，將強化數學學習和學生生活的聯系，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力等。

如從有的活動形式看，單調、老套的形式無異于傳統的課堂授課，在教師“規矩、聽話、安靜”的要求下，學生的活動興趣被壓抑，學生的創造潛能得不到開發。從活動內容看，內容單一，僅局限于教材上每冊兩次的現成的實踐活動內容，學生在如此少得可憐又不能充分自主的實踐活動中的收益也是很有限的。如何豐富和開發；利用各類實踐活動資源，是擺在我們教師面前的首要問題。另外我們還沒有規劃好與學生身心發展與數學學習的階段性和連續性，有時出現隨心所欲地決定數學實踐活動的教學內容，導致活動過難或過易、活動交叉重復等狀況，影響了學生在活動中積極性和主動性的真正發揮。從活動形式看，我們有時組織和指導乏力，學生只是興致勃勃、熱熱鬧鬧地進行“拼搭”、“買賣東西”等游戲或手工操作，而忽視思考其中蘊含的數學問題。我們能放卻不能收，整個活動過程有時如同一盤散沙，在學生盲目的“主動”中，學生只“玩”未“學”，活動目標難以落實。這在某種程度上也制約了學生主體性的發揮。

五、進一步深入研究的設想：

數學課外實踐活動作為一種新的學習方式，對于我們來講是一個嶄新的課題。數學實踐活動不僅讓學生主動地獲取知識，還促使學生去發現和研究問題；不僅讓學生積累了知識，還增強了學生運用數學的意識；不僅讓學生運用知識來解決實際問題，還激發每個學生的創造潛能，培養學生的創新精神。這體現了現代的主體性教育思想。通過實踐活動的教學，拓寬現行小學數學教學的空間，增強數學學習的意義。