第一篇：教師資格證總結(jié)（范文）

教育心理學(xué)的作用 1幫助教師準(zhǔn)確地了解問題 2為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究

學(xué)生心理發(fā)展的基本特征1連續(xù)性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性

影響人格發(fā)展的社會因素1家庭教養(yǎng)模式2學(xué)校教育3同輩群體 如何因材施教1創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式2采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式3運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段

如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機1利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機2利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機 如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機1創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教育2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平3充分利用反饋信息，妥善進行獎罰4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境1要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系2要求教師了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終遷移的作用1遷移對于提高解決問題的能力具有直接帶我促進作用2遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)3遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用影響遷移的主要因素1相似性2原有的認知結(jié)構(gòu)3學(xué)習(xí)的心向與定勢

原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響1學(xué)習(xí)者是否擁有有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件2原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用3學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生促進遷移的教學(xué)1精選教材2合理編排教學(xué)內(nèi)容3合理安排教學(xué)程序4教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性

知識學(xué)習(xí)的作用1知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一2知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)3知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提如何提高知識直觀的效果1靈活運用實物直觀和模像直觀2加強詞與形象的配合3運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力5讓學(xué)生充分參與直觀過程如何有效地進行只知識概括1配合運用正例和反例2正確運用變式3科學(xué)的進行比較4啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持1深度加工材料2有效運用你記憶術(shù)3進行組快化編碼4適當(dāng)過度學(xué)習(xí)5合理進行復(fù)習(xí)如何進行復(fù)習(xí)1及時復(fù)習(xí)2分散復(fù)習(xí)3反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦操作技能的培訓(xùn)要求1準(zhǔn)確地示范與講解2必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3充分而有效地反饋4建立穩(wěn)定清晰的動覺心智技能的培養(yǎng)要求1激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性2注意原型的完備性、獨立性與概括性3適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法1指導(dǎo)教學(xué)模式2程序化訓(xùn)練模式3完形訓(xùn)練模式4交互式教學(xué)模式5合作學(xué)習(xí)模式影響問題解決的主要因素1問題的特征2已有的知識經(jīng)驗3定勢與功能固著教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略1結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方式2外化思路，進行顯性教學(xué)高創(chuàng)造性者具有的個性特征1具有幽默性2有抱負和強烈的動機3能夠容忍模糊與錯誤4喜歡幻想5具有強烈的好奇心6具有獨立性

如何培養(yǎng)創(chuàng)造性1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境2注重創(chuàng)造性個性的塑造3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略如何注重創(chuàng)造性個性的塑造1保護好奇心2解除個體對答錯問題的恐懼心理3鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神4重視非邏輯思維能力5給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征1倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致2品德發(fā)展由動蕩向成熟過度良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)1有效地說服2樹立良好的榜樣3利用群體約定4價值辨析5給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰

心理健康教育的意義1預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要2提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要3對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充 課堂教學(xué)過程的差異

1課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行2吸引學(xué)生注意力3教材的呈現(xiàn)4課堂練習(xí)5家庭作業(yè)的檢查6教學(xué)策略的運用教師成長與發(fā)展的基本途徑

1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2開展微格教學(xué)3進行專門訓(xùn)練4反思教學(xué)經(jīng)驗

1、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

3、簡述古代學(xué)校教育的特征。答：階級性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。

4、簡述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點。答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

5、簡述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。答：教育民主化是對言教的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

7、簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約。答：（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。

8、教育對政治經(jīng)濟制度的影響。答：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。

9、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

10、簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。答：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

11、簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。答：（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進科學(xué)技術(shù)研究的功能。

12、簡述信息技術(shù)對教育的影響。

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

13、簡述學(xué)校文化的特性。答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。"

14、簡述學(xué)生文化的成因與特征。答：成因：（1）學(xué)生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟地位；（5）社區(qū)的影響。

特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性。

19、簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響。答：（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。20、簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。答：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

23、簡述教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義。答：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵作用，評價作用。

教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到教育目的的制約。

26、簡述制定教育目的的基本依據(jù)。答：教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。

28、簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

29、簡述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。答：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

普通中學(xué)德育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。30、簡述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。

答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育。普通中學(xué)智育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。

32、簡述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。答：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

普通中學(xué)美育方面的要求是：（1）提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。

36、簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。答：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。

37、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。答：

（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。

（二）教師職業(yè)的特點：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

38、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。答：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。39教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

44、簡述如何研究學(xué)生。答（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個性差異。

47、簡述教科書的作用。答：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（2）教科書也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。（3）根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。

49、簡述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。答：（1）學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。

52、簡述課程評價的基本階段。

答：（1）把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報告結(jié)果。

54、簡述教學(xué)的主要作用。答：（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

55、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

57、簡述教學(xué)過程的基本特點。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。

59、簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。答：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。（3）掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。

60、簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。答：（1）傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。

61、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

65、簡述我國中學(xué)教學(xué)原則。答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則。66貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運用語言直觀。67、簡述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。答：啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學(xué)民主。68、簡述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固。69、簡述循序漸進原則及其貫徹的基本要求。

答：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。70、簡述因材施教原則及其貫徹的基本要求。答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。71、簡述理論聯(lián)系實際原則及其貫徹的基本要求。答：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。72、簡述選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學(xué)生特點；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

80、簡述教學(xué)工作的基本程序。答：教師進行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。83、簡述上好課的要求。答：上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。)84、簡述教師布置作業(yè)的要求。答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。86、簡述班級授課制的優(yōu)缺點。）答：班級授課制的優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。88、簡述德育的意義。答：德育的意義：（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長的條件和保證。（3）德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。

89、簡述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。答：（1）時代與社會發(fā)展需要；(2)國家的教育方針和教育目的；(3)民族文化及道德傳統(tǒng)；(4)受教育者思想品德形成,發(fā)展的規(guī)律及心理特征。91、簡述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。答：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實際。96、簡述德育過程的規(guī)律。答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。97、簡述思想品德的基本要素及其關(guān)系。答：知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。99、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。100、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程101、簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

答：（1）一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程，是一個無止境地認識世界、認識自我的過程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。102、簡述我國中學(xué)德育的基本原則。答：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。108、簡述班級管理的功能。答：（1）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

110、簡述當(dāng)前班級管理存在的問題。答：（1）由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。111、簡述如何建立以學(xué)生為本的班級管理機制。答：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。112、簡述班集體形成的基本特征。答：班集體必須具備四個基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。113、簡述班集體的教育作用。（P179）

答：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。114、簡述班集體的形成與培養(yǎng)。（P180）答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。115、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。答：（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。116、簡述班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。

答：班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。117、簡述班主任班級管理的內(nèi)容與方法。答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

教學(xué)技能教師技能的定義包含三層含義：1，教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn)2，教學(xué)技能的形式是內(nèi)外兼修的結(jié)果3教學(xué)技能是在教師已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的 教學(xué)技能的特點1，示范性2復(fù)雜性3發(fā)展性4操作性5整體性 教學(xué)技能訓(xùn)練的基本原則1，目的性原則2,分解原則3示范原則4反饋原則5訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合的原則 教學(xué)技能訓(xùn)練的常用方法1觀察法2書面作業(yè)法3對鏡練習(xí)法4錄音訓(xùn)練法5角色扮演法6模擬教學(xué)7介入教學(xué)8教育教學(xué)實習(xí)9微格教學(xué)

微格教學(xué)的特點1強調(diào)理論和實踐的緊密結(jié)合2技能訓(xùn)練針對性強3信息反饋及時有效 備課的類型1個人備課和集體備課2學(xué)期備課、單元備課和課時備課3課前備課和課后備課 備課的內(nèi)容1備課程標(biāo)準(zhǔn)2備教材3備學(xué)生4備教法5備學(xué)法

鉆研教材的意義1有助于教師掌握教材的邏輯體系2有助于教師教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容3有助于全面貫徹和落實課程標(biāo)準(zhǔn) 鉆研教材的基本要求1通覽教材，全面理解2精讀教材，深層領(lǐng)會 3精細加工，再創(chuàng)教材 了解學(xué)生的內(nèi)容1學(xué)生的年齡、生理和心理發(fā)展?fàn)顩r2學(xué)生的知識基礎(chǔ)和對即將學(xué)習(xí)的知識的認知狀況3學(xué)生已有的能力和經(jīng)驗基礎(chǔ)4學(xué)生對學(xué)科的認識狀況5學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、情緒和自信心6學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式7學(xué)生的家庭狀況、學(xué)生班級體情況 了解學(xué)生的方法1觀察法和談話法2調(diào)查研究法3教學(xué)反饋法4摸底測驗法5資料分析法6階段判別法 編寫教案的基本要求1要切合實際，堅持“五性”2要優(yōu)選教法，精設(shè)課型3要重視“正本”，關(guān)注“附件”4要認真?zhèn)湔n，糾正“背課”5要內(nèi)容全面，并及時調(diào)整

課堂導(dǎo)入的作用1集中注意2引發(fā)興趣3進入課題 課堂導(dǎo)入的類型 1直接導(dǎo)入2復(fù)習(xí)導(dǎo)入3直觀導(dǎo)入4問題導(dǎo)入5實例導(dǎo)入6審題導(dǎo)入7故事導(dǎo)入8游戲?qū)?課堂導(dǎo)入的基本要求1導(dǎo)入要有針對性2導(dǎo)入要有啟發(fā)性3導(dǎo)入要有趣味性4要適當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”5導(dǎo)入要有藝術(shù)性

課堂教授的基本要求1語言要規(guī)范、簡明、生動2要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息3要與板書、體態(tài)語相配合4緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗 課堂提問的基本要求1合理的設(shè)計問題2要面向全體學(xué)生提問3提問目的要明確4提問的語言要準(zhǔn)確5提問的態(tài)度要溫和自然6要及時進行評價和總結(jié) 課堂對話的作用1課堂對話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革2 課堂對話使學(xué)生得到多方面的發(fā)展3課堂對話使教師的教學(xué)能力得到了提高課堂對話的基本要求1營造對話的氣氛2選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}3真誠地傾聽學(xué)生言說4要及時指導(dǎo)和修正對話 課堂板書的基本要求1要精選內(nèi)容，突出重點2要條理清晰，層次分明3要形式靈活，布局合理4文字要精當(dāng)5書寫要規(guī)范6時機要恰當(dāng) 教學(xué)反饋的基本要求1要以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的2要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息3反饋必須及時4反饋必須準(zhǔn)確5指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋 教學(xué)強化的基本要求1強化目標(biāo)要明確2強化態(tài)度要誠懇3強化時機要恰當(dāng)4強化方式要靈活5強化要與反饋有機結(jié)合結(jié)課的作用1有助于對教學(xué)內(nèi)容進行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化2有助于檢查教與學(xué)的效果3有助于激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機4有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識5具有教學(xué)過度的作用 結(jié)課的方法1歸納結(jié)課2比較結(jié)課3活動結(jié)課4懸念結(jié)課5拓展延伸結(jié)課 結(jié)課的基本要求1要有針對性2要有全面性和深刻性3要簡潔明快4要有趣味性 作業(yè)的類型1按完成作業(yè)的時間和目的不同進行分類2按完成作業(yè)的方式不同進行分類3按完成作業(yè)的難易程度不同進行分類 批改作業(yè)的基本要求1批改作業(yè)要及時2批改方式要靈活3要尊重學(xué)生4批改態(tài)度要認真5批改符號要統(tǒng)一6批改要與講評緊密結(jié)合 課堂觀察的范圍1課堂學(xué)習(xí)氣氛2學(xué)生的學(xué)習(xí)行為3學(xué)生的神態(tài)表情4學(xué)生活動

課堂觀察的影響因素1學(xué)習(xí)成績2光環(huán)效應(yīng)3期望效應(yīng)4刻板效應(yīng) 課堂觀察的基本要求 1要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣2將全面觀察與重點觀察結(jié)合起來3要保持觀察的自然狀態(tài)4要盡可能排除各種主觀傾向 教學(xué)口語的功能1傳遞信息2調(diào)控課堂教學(xué)3促進學(xué)生思維的發(fā)展4和諧師生關(guān)系

教學(xué)口語的構(gòu)成要素1語音和吐字2音量和響度3語速4語調(diào)和節(jié)奏5詞匯 教學(xué)口語技能提高的途徑1提高內(nèi)在修養(yǎng)水平2強化語言外化能力3在實踐中進行訓(xùn)練 課堂教學(xué)口語的基本要求1符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯2通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā)3條理清晰，層次分明，重點突出4要富于創(chuàng)造性，有獨特的風(fēng)格教態(tài)語言的特征1輔助性2連續(xù)性3表情性4動作性5情境性 教態(tài)語言的功能1教育功能2傳遞信息功能3激勵功能4調(diào)控功能5強化功能

教態(tài)語言的類型1身姿變化2面部表情3外表修飾 教態(tài)語言的基本要求1身姿要穩(wěn)重端莊2表情要真實自然3衣著要樸實整潔

教師常用文體寫作1聽課筆記2教學(xué)筆記3操行評語4教育科研論文 學(xué)法指導(dǎo)的途徑1在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)2開設(shè)專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課3開設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座4召開學(xué)習(xí)方法研討會學(xué)法指導(dǎo)的基本要求1要明確目的2要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律3要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力 4要與學(xué)情相結(jié)合5促進具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能1指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃2指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運籌時間3指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)4指導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果5指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記6指導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)7指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)

合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求1選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容2分組要合理3選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣椒?全班共享合作成果 說課的性質(zhì)1說理性2科研性3工具性4交流性 說課的意義1有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對話交流2有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量3有利于提高教師的自身素質(zhì) 說課的類型1研討性說課2示范性說課3評比性說課4檢查性說課 說課的基本內(nèi)容1說教學(xué)目標(biāo)2說教學(xué)內(nèi)容3說學(xué)生情況4說教學(xué)方法5說教學(xué)程序設(shè)計6說練習(xí)的內(nèi)容與方法 說課的基本要求1語言簡明，重點突出2關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色3說理透徹，理論與實踐相結(jié)合4要具有較強的教學(xué)反思意識 聽課的內(nèi)容1“聽”教師的教2“聽”學(xué)生的學(xué)3聽教學(xué)過程4聽對教材的分析處理5“聽”教學(xué)細節(jié)聽課的基本要求1要認真記錄2要善于思考3聽課后要及時總結(jié)交流評價評課的基本要求1評課標(biāo)準(zhǔn)要多元化2要堅持評課之道3評課要有提高性4評課要有激勵性教學(xué)反思的特點1超越性2實踐性3過程性4主體性5發(fā)展性 教學(xué)反思的作用1有利于提高教師的教學(xué)經(jīng)驗 2有利于提高教師的職業(yè)幸福感3有利于教師形成自己的實踐性知識體系

教學(xué)反思的內(nèi)容1觀念與情感2教學(xué)行為過程 專業(yè)情感1專業(yè)理想2專業(yè)情操3專業(yè)自我 教學(xué)反思的途徑1閱讀理論文獻，在理論解讀中反思2撰寫教學(xué)日志，通過寫作進行反思3尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思4征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思

教學(xué)反思的方法1教學(xué)日志2教學(xué)案例3行動研究4教師成長檔案袋 使用教師成長檔案袋應(yīng)注意的問題1教師本人是檔案袋的主人2學(xué)校要為教師建立成長檔案袋提供幫助3學(xué)校要恰當(dāng)利用檔案袋評價教師教學(xué)方法的定義 1教學(xué)方法與教育目的相聯(lián)系2教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法 教學(xué)方法的意義1教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶2教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件3教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證4教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素5教學(xué)方法影響學(xué)生身心發(fā)展 教學(xué)方法的分類1按照教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法分類2按知識的來源分類3依據(jù)學(xué)生認識積極性和獨立性的程度分類（（1圖例講解法2復(fù)現(xiàn)法3問題性講述法4局部探索法5研究法））4依據(jù)教學(xué)活動的過程分類（（1組織認識活動的方法2刺激和形成學(xué)習(xí)動機的方法3檢查和自我檢查的方法））新的教學(xué)方法1愉快教學(xué)方法2情景教育法3嘗試教育法4成功教育法 愉快教學(xué)法 倪谷音倡導(dǎo),是借助于建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于兒童的全面發(fā)展 理念一切為了兒童，為了一切兒童，為了兒童的一切 愉快教育法基本階段1以趣激學(xué)，引發(fā)動機，展示目標(biāo)2以趣導(dǎo)學(xué)，組織認知掌握目標(biāo)3以趣勵學(xué)，適時評價，反饋目標(biāo) 情景教學(xué)法是李吉林首創(chuàng)，創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)的情景。基本精神以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動活潑的掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境 嘗試教學(xué)法由邱學(xué)華首創(chuàng)，讓學(xué)生主動探索，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo) 特點是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性的講解 步驟1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)習(xí)討論5教師講演 成功教學(xué)法由劉京海提出 成功的內(nèi)涵1成功的下限是達到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求2成功意味著超越自我，超越他人3成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高4成功總是相對原有基礎(chǔ)而言5成功的最高境界和目的是主體獲得自己爭取成功的能力 基本要素1積極的期望2成功的機會3鼓勵性評價 我國的教學(xué)方法1發(fā)現(xiàn)法（（美國布魯納倡導(dǎo)，步驟1創(chuàng)設(shè)問題的情境2促使學(xué)生利用教師所提供的材料提出問題，提出解答假設(shè)3從理論上和實踐上檢驗自己的假設(shè)4根據(jù)實驗獲得一定材料，在仔細評價的的基礎(chǔ)上引出結(jié)論））2范例教學(xué)法（（德國瓦。根舍因 內(nèi)容需有基本性，基礎(chǔ)性，范例性 基本原則教學(xué)與德育相統(tǒng)一，解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一，主體與客體相統(tǒng)一 四個階段1范例性地闡明‘個’的階段2范例性地闡明‘類’的階段3范例性地掌握規(guī)律和范疇的階段4范例性地獲得關(guān)于世界經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的階段））3目標(biāo)教學(xué)（（美國布盧姆，環(huán)節(jié)包括1定標(biāo)2實施3評價））4程序教學(xué)法（（美國B.F.斯金納倡導(dǎo) 原則1積極反應(yīng)原則2小步子原則3即時反饋原則4自定步調(diào)原則））5‘綱要信號’圖標(biāo)教學(xué)法（（前蘇聯(lián)沙塔洛夫））6暗示教學(xué)法（（保加利亞喬治。洛扎諾夫 種類分類1直接暗示2間接暗示3自我暗示和反暗示 功能分類1暗示正效應(yīng)2暗示負效應(yīng) 原則愉快而不緊張的原則，有意識與無意識統(tǒng)一的原則，暗示相互作用的原則 階段1呈現(xiàn)新語言材料2運用語言知識））7非指導(dǎo)性教學(xué)方法（（美國卡爾。羅杰斯））

當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點1重視實現(xiàn)學(xué)生的主體性2重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一3加強學(xué)習(xí)方法的研究4重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用5教學(xué)方法的模式化 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的主要特征1以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心2關(guān)注真實生活3以‘研究’超越‘經(jīng)驗’4創(chuàng)造性和靈活性 教學(xué)設(shè)計的依據(jù)1依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論2依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法3依據(jù)教學(xué)的實際需要4依據(jù)學(xué)生的特點5依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗 教學(xué)設(shè)計的基本程序體現(xiàn)的四個基本要素1教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)內(nèi)容3教學(xué)策略，教學(xué)媒體4教學(xué)評價

教學(xué)設(shè)計的常用模式1系統(tǒng)分析模式2目標(biāo)模式3過程模式 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)起點設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)時間設(shè)計，教學(xué)措施設(shè)計，教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)分為教學(xué)總目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，課程目標(biāo)，單元目標(biāo)，課時目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的功能1導(dǎo)向功能2激勵功能3標(biāo)準(zhǔn)功能 教學(xué)目標(biāo)的分類1知識，認知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)（（分為識記，領(lǐng)會，運用，分析，綜合，評價））2思想，情感領(lǐng)域教育目標(biāo)（（分為接受或注意，反應(yīng)，價值評價，價值觀的組織，品格形成））3能力，動作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本要求1一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合3難度適中4便于檢測 向?qū)W生提出教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定1完成作業(yè)的條件2完成作業(yè)的速度3完成作業(yè)的質(zhì)量4作業(yè)的類型 教學(xué)起點的設(shè)計1對學(xué)生進行全面分析（（1對學(xué)生認知因素的分析2對學(xué)生非認知因素的分析3對學(xué)生社會因素的分析））2確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)3進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計1研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求2通覽教材，鳥瞰全局3疏通教材，清除障礙4熟悉教材，重點記憶5分析教材，把握三點（重點，難點，關(guān)鍵點）6精心設(shè)計，妥善安排7閱讀資料，吸取營養(yǎng) 教學(xué)時間設(shè)計1設(shè)計教學(xué)時間的緯度（（1名義學(xué)習(xí)量2實際學(xué)習(xí)量3單元課時量4專注學(xué)習(xí)時間5教學(xué)時間的遺失））2設(shè)計教學(xué)時間的策略（（1把握好整體時間分配2保證學(xué)生的實際學(xué)習(xí)實踐3科學(xué)規(guī)劃單元課時4盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間5防止教學(xué)時間遺失））教學(xué)方法分類：

一、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法（主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種）

二、以直接感知為主的方法

三、以實際訓(xùn)練為主的方法

四、以欣賞活動為主的方法。講授法是教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫的傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。運用講授法的基本要求：

1、講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性

2、講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求

3、教師要努力提高語言表達水平。運用談話法的基本要求：

1、教師要根據(jù)教材和學(xué)生的情況作出充分準(zhǔn)備

2、所提問題的表述要簡練明確

3、要注意控制問題的難度。討論法是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立地閱讀教材、收集資料，并進行群體性的討論，借以交流信息，深化知識，發(fā)展技能的一種教學(xué)方法。運用談?wù)摲ǖ幕疽螅?/p>

1、討論的準(zhǔn)備

2、討論的開端

3、討論的引導(dǎo)

4、討論的評價。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識，鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。運用讀書指導(dǎo)法的基本要求：

1、提出明確的目的、要求和思考題2教會學(xué)生使用工具書3幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法4用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。以直接感知為主的方法，是指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，只要包括演示法和參觀法兩種。演示法的種類根據(jù)教具的類別分：

1、實物、標(biāo)本、模型的演示

2、圖片、圖畫、地圖的演示

3、實驗的演示

4、幻燈、投影、錄音、電影、電視的演示。運用演示法的基本要求：

1、明確演示的目的，做好演示準(zhǔn)備

2、演示時要使全體學(xué)生都能觀察到演示活動，并盡可能使學(xué)生運用多種感官去感知，以加深印象

3、演示時要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，觀察演示對象的主要特征和重要方面，以發(fā)展學(xué)生的觀察力和思考力。參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進行實地觀察研究，從而使學(xué)生獲取新知識，特點是把教學(xué)同社會建設(shè)實際、生活實際結(jié)合起來。參觀法的具體形式：1準(zhǔn)備性參觀2并行性參觀3總結(jié)性參觀。運用參觀法的基本要求：

1、參觀的準(zhǔn)備

2、參觀的進行

3、參觀后的總結(jié)。以實際訓(xùn)練為主的方法主要包括：實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法三種。實驗法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用一定的儀器進行獨立作業(yè)，并通過觀察事物的變化來獲取知識，培養(yǎng)實驗技能的一種教學(xué)方法。特點是讓學(xué)生親自動手，手腦并用，進行獨立操作，理論與實踐相結(jié)合。運用實驗法的基本要求：1認真編寫實驗計劃2加強實驗指導(dǎo)3做好實驗總結(jié)。實習(xí)法的特點在于能夠充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，鍛煉學(xué)生實際工作能力，便于獲得直接經(jīng)驗。實習(xí)法的種類按實習(xí)場地分：1課內(nèi)實習(xí)與課外實習(xí)2校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)3分散實習(xí)與集中實習(xí)。運用實習(xí)法的基本要求：1做好實習(xí)前的準(zhǔn)備2實習(xí)中，教師要加強指導(dǎo)3實習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的實習(xí)進行檢查與評定，認真做好總結(jié)。練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。特點在于應(yīng)用知識，形成技能技巧，達到學(xué)了會用的目的。運用練習(xí)法的基本要求：1使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求。掌握有關(guān)基本知識，增強練習(xí)的自覺性2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法3練習(xí)安排要有計劃性，方式要多樣化，時間分配要合理。欣賞法的類型：一是藝術(shù)美與自然美的欣賞，二是道德行為的欣賞，三是理智的欣賞。教學(xué)方法運用的一般要求：

一、運用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

二、運用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合

三、運用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合。第四章 教學(xué)組織的方法1.教學(xué)組織的概念：教學(xué)組織是指實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。2.教學(xué)組織的特點主要表現(xiàn)為：

（一）特殊的師生動

（二）特殊的時空排

（三）教學(xué)因素的特殊組合3.教學(xué)組織發(fā)展的特點：

（一）教學(xué)組織形式的確定化

（二）教學(xué)組織形式多樣化、綜合化

（三）教學(xué)組織形式的個別化

（四）更加重視課外、校外活動 4.教學(xué)組織的選擇：

（一）根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源選擇教學(xué)組織形式二）根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平選擇教學(xué)組織形式

（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)組織形式

（四）根據(jù)課程的性質(zhì)和課程內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式

（五）根據(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)組織形式

（六）選擇恰當(dāng)時機靈活運用教學(xué)組織形式 5.班級授課制的含義：班級授課制也稱為班級教學(xué)或課堂教學(xué)，是將學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，根據(jù)課程表進行分科教學(xué)的一種組織形式6.班級授課制的優(yōu)越性有利于提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教學(xué)作用。7.班級授課組織的具體形式：

大致有三種：一是全班上課，二是班內(nèi)分組教學(xué)，三是班內(nèi)個別教學(xué)。8.班級授課輔助的教學(xué)組織形式——現(xiàn)場教學(xué)9.組織現(xiàn)場教學(xué)要遵循如下要求：

目標(biāo)明確；要做好準(zhǔn)備工作；做好現(xiàn)場的指導(dǎo)工作；做好現(xiàn)場教學(xué)的總結(jié)工作。10.班級授課特殊的教學(xué)組織形式——復(fù)式教學(xué)11.在當(dāng)前班級授課組織形式的改革中，改革的重點突出地表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合化

（二）改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用

（三）多樣化的座位排制，加強課程教學(xué)的交往互動

（四）探索個別化教學(xué)12.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個基本環(huán)節(jié)組成。13.上好課需要遵循課程教學(xué)的基本要求：目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法恰當(dāng)；教學(xué)組織嚴密；教學(xué)效果優(yōu)異

14.課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的有機組成部分。課外作業(yè)分為三類：口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐作業(yè)。

15.課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時間分配。綜合課的一般結(jié)構(gòu)是組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。16.教案，是教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)計劃和方案。第五章 多媒體教學(xué)的方法

17.媒體的概念：媒體是media的譯名，是記錄、存儲、傳輸、調(diào)節(jié)和呈現(xiàn)信息的所有教材、實物、設(shè)施和人的總稱。18.現(xiàn)代教學(xué)媒體具有現(xiàn)代化特征和以下優(yōu)越性：一是擴大了教學(xué)傳播的范圍和規(guī)模 二是能傳送活動圖像，能準(zhǔn)確、直觀地傳送事物運動狀態(tài)，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。19.教學(xué)媒體的特性：固定性、擴散性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動性。20.現(xiàn)代教學(xué)媒體運用應(yīng)遵循以下幾項基本原則：

（一）教育性原則

（二）科學(xué)性原則

（三）技術(shù)性原則

（四）藝術(shù)性原則

（五）經(jīng)濟性原則

21.什么是信息技術(shù)與課程整合？所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認知工具，重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體。22.同時應(yīng)注意以下三點：第一，信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動；第二，課程內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；第三，信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)評價：指評價主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進行價值判斷的過程 對教學(xué)評價含義的理解：1由評價主體，客體，方法，標(biāo)準(zhǔn)等基本要素構(gòu)成2必須在有效收集教學(xué)系統(tǒng)的信息的基礎(chǔ)上進行，對教學(xué)系統(tǒng)的事實性把握為前提3教學(xué)評價內(nèi)在的包含著一定的標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)評價的功能：1導(dǎo)向與激勵功能2鑒定功能3改進提高功能4管理功能5研究功能 教學(xué)評價的分類：1根據(jù)評價的時間和作用分類（診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價）2根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)分類（相對評價，絕對評價，個體內(nèi)差異評價）3根據(jù)評價主體分（自我評價，他人評價）4根據(jù)評價的方法來分（定性評價，定量評價）5根據(jù)教學(xué)評價設(shè)計的層次與范圍分類（宏觀教學(xué)評價，中觀教學(xué)評價，微觀教學(xué)評價）現(xiàn)代教學(xué)評價強調(diào)基本理念：1關(guān)注學(xué)生發(fā)展2強調(diào)教師成長3重視以學(xué)論教 教學(xué)評價的編制：1教學(xué)評價指標(biāo)體系的基本框架2設(shè)計指標(biāo)體系應(yīng)遵循的基本要求3設(shè)計教學(xué)

評價指標(biāo)體的策略4設(shè)計教學(xué)評價指標(biāo)體系時應(yīng)注意處理好的幾對關(guān)系 教學(xué)評價基本原則：1方向性原則2科學(xué)性原則3客觀性原則4發(fā)展性原則5可行性原則 檔案袋評價的特點：1學(xué)生成長檔案袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教育目標(biāo)相適應(yīng)2學(xué)生成長檔案袋的基本成分是學(xué)生作品3學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長檔案袋內(nèi)容一個決策者4學(xué)生成長檔案袋評價的主要目的是要通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反省，客觀而形象的反映出學(xué)生某方面的進步，成就及其問題，以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價，自我反省的能力 評價內(nèi)容的收集：1錄音作業(yè)2紙一筆作業(yè)電子化3短劇表演視頻化 教學(xué)研究：運用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教學(xué)現(xiàn)象的解釋，預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認識活動 教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用：1促進教育教學(xué)改革的動力2提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)3發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)4提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑 教學(xué)研究的功能：1探討教育教學(xué)規(guī)律揭示教學(xué)活動內(nèi)在的特性，增長教學(xué)知識，構(gòu)建，豐富，發(fā)展教育教學(xué)理論2改進教育實踐 教學(xué)研究的價值：1教師的需求2學(xué)生的需求3決策部門的需求4管理部門的需求5公眾需求6研究人員的需求 教學(xué)研究的主體：自主性，能動性，創(chuàng)造性 我國教學(xué)研究包括廣大教師，基層教研員和專業(yè)研究工作者三個研究群體的合作 教學(xué)研究方法：按照某種途徑，有目的，有計劃的，系統(tǒng)的進行教學(xué)研究和教學(xué)理論的方式 教學(xué)研究的一般程序：選定研究問題，查閱文獻和初步調(diào)查，制定研究計劃或方案，實施研究（搜集并整理資料），分析研究得出結(jié)論，形成研究報告 選題的來源：1從研究者感興趣的問題中選定2從當(dāng)前教育教學(xué)改革的實際問題中選定3從由中央到地方的科學(xué)研究規(guī)劃中選定 選題的過程：1提出課題2調(diào)查研究3檢索文獻4課題論證 研究報告和論文的結(jié)構(gòu)構(gòu)成：1題目及署名2摘要和關(guān)鍵詞3正文4注釋5參考文獻6附錄 攢寫研究報告和論文的基本要求：1在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新2觀點和材料的一致性3在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收4書寫格式符合規(guī)范文字精練簡潔表達準(zhǔn)確完整 教學(xué)研究課題鑒定的程序：1整理課題研究的有關(guān)材料2向課題主管部門申請鑒定3向鑒定委員會的專家提供鑒定材料4鑒定委員會進行鑒定 教學(xué)研究的基本方法：1觀察法2調(diào)查法3實驗法4個案分析法5行動研究法6比較法 觀察法：研究者在自然條件下對研究對象進行有目的，有計劃的直接觀察，記錄，分析的一種方法 觀察法的特點：1適用范圍較廣，研究課題較小2直接，客觀。有表面性3有目的，有計劃。不能控制條件 觀察法的要求：1具有一定的知識準(zhǔn)備2目的明確3嚴密的組織計劃4保持觀察情境的自然性5克服觀察中的主觀傾向6正確記錄科學(xué)解釋 調(diào)查法的特點：1調(diào)查對象的廣泛性2調(diào)查手段的多樣性3調(diào)查方法可操作性和實用性4調(diào)查結(jié)果的延時性 調(diào)查方法：1問卷法2訪談法3調(diào)查表法 實驗法：研究者按照教學(xué)研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法 實驗法特點：1教學(xué)實驗室有意識，人為地控制與實驗無關(guān)的變量，但在實驗中難以得到有效的控制2實驗對象是青少年學(xué)生3教學(xué)實驗會產(chǎn)生所謂的實驗者效應(yīng) 實驗法的類型：從性質(zhì)和目的上分（確認性試驗，探索性實驗，推廣驗證性試驗）手段上劃分（實驗室實驗，自然實驗）從組織上（單組實驗，等組實驗，循環(huán)試驗）實驗法一般步驟：1提出實驗課題2提出假說3設(shè)計實驗方案4創(chuàng)造實驗條件，準(zhǔn)備實驗用具5實驗的實施6對實驗結(jié)果進行測定和統(tǒng)計7驗證假說，對實驗結(jié)果進行分析8攢寫實驗報告 個案分析：典型分析法，解剖麻雀法，指對單一人或事進行個別深入研究的方法。行動研究法指實際工作者基本解決實際問題的需要，與專家，學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究主題，進行系統(tǒng)的研究，以期解決實際問題的一種研究方法 應(yīng)用行動研究法應(yīng)注意的問題：1教育工作者的積極參與和配合，是運用行動研究法的前提條件2認真制訂嚴密，科學(xué)的行動方案是行動研究取得成功的重要保證3行動研究過程是一個多種方法綜合運用過程4.研究結(jié)果不能輕易推廣 比較法含義比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某類教學(xué)現(xiàn)象在不同情況下地表現(xiàn)進行比較研究，找出教學(xué)的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出符合實際的結(jié)論的研究方法

比較法的作用1比較研究可以幫助人們更好地認識事物的本質(zhì)，把握教育的普遍規(guī)律2能促使人們正確認識本專區(qū)，本單位的教學(xué)狀況3能幫助人們獲得新的發(fā)現(xiàn)，促使教學(xué)研究的發(fā)展4為教育政策的制定提供依據(jù) 運用比較法的要求1資料的可靠性與解釋的客觀性2全方位多角度進行比較3比較事物的本質(zhì)4比較法要與其他研究方法相結(jié)合以克服其不足

你認為教育對于構(gòu)建和諧社會具有什么意義和作用

1、和諧社會是構(gòu)成社會的各個部分，各個要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)

2、教育具有提高民族素質(zhì)，促進經(jīng)濟發(fā)展，完善民主政治和促進文化發(fā)展等重要的社會功能

3、教育可以通過促進社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展，尤其是提高國民素質(zhì)為構(gòu)建和諧社會服務(wù)

論述學(xué)校教育在個體發(fā)展中的特殊功能

1、學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范

2、學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

3、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值

4、學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

根據(jù)少年期的年齡特征，學(xué)校教育應(yīng)如何“幫助少年起飛”或初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么給少年獨立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理解自我。在身體發(fā)展方面，初中階段要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；在認知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗；在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)

教育如何適應(yīng)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

教師專業(yè)素質(zhì) 教師教育專業(yè)素養(yǎng)⑴具有先進的教育理念⑵具有良好的教育能力⑶具有良好的研究能力。教師職業(yè)素養(yǎng)⑴文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識a所教學(xué)科全面扎實的專業(yè)知識技能b廣博的科學(xué)文化知識與多方面的興趣和才能⑵教育理論知識和技能a教育理論知識與實踐能力b觀察兒童能力和教研能力c教學(xué)組織能力和語言表達能力d教育機智⑶職業(yè)道德素養(yǎng)a忠誠教育事業(yè)b熱愛學(xué)生c嚴于律己，為人師表

簡述課程評價的主要模式

1、目標(biāo)評價模式：這一評價模式是以目標(biāo)為中心而展開的，強調(diào)要用明確的、具體的行為方式來陳述目標(biāo)，并以預(yù)先規(guī)定和界說的教育目標(biāo)為中心來設(shè)計、組織和實施評價，從而確定學(xué)生通過課程教學(xué)所取得的進步，亦即確定學(xué)生達到教育目標(biāo)的程度，找出實際結(jié)果與課程目標(biāo)之間的差距，并利用這種信息反饋作為修訂課程計劃或更新課程目標(biāo)的依據(jù)

2、目的游離評價模式：主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來

3、背景、輸入、過程、成果評價模式：該模式包括背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價四個過程。此模式可以彌補其他評價模式的不足，相對來說比較全面

教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識、技能的基本階段有哪些或教學(xué)過程中學(xué)生認識的不同階段

試述掌握知識與發(fā)展智力的辯證關(guān)系掌握知識與發(fā)展質(zhì)量相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中⑴掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)⑵智力發(fā)展是掌握知識的重要條件⑶掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制a傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識b必須科學(xué)地組織教學(xué)過程c重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間d培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異

貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求

1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

2、啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

3、讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力

4、發(fā)揚教學(xué)民主

如何理解和貫徹教學(xué)的直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。貫徹直觀性原則的基本要求

1、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

2、直觀要與講解相結(jié)合3、重視運

用語言直觀

11中小學(xué)教育的一般任務(wù)是什么或教學(xué)的一般任務(wù)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

12選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)

1、教學(xué)目的和任務(wù)的要求

2、課程性質(zhì)和教材特點

3、學(xué)生特點

4、教學(xué)時間、設(shè)備、條件5教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點

13教師布置作業(yè)的基本要求

1、作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力

2、作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度

3、布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間

4、教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)

14簡述運用陶冶教育法的基本要求

1、創(chuàng)設(shè)良好的情境

2、與啟發(fā)說服相結(jié)合3、引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)

15簡述德育過程的基本規(guī)律

1、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律⑴知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素⑵知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展

2、學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律⑴學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德

3、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律⑴個體品德外化為社會道德行為的過程⑵要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化⑶德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程

4、學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

16德育的意義和作用意義：

1、德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證

2、德育是青少年健康成長的條件和保證

3、德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證

17試述當(dāng)前初中班級管理中存在的問題和改革思路存在的問題：

1、由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型

2、班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低 改革思路：

1、以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2、確立學(xué)生在班級中的主體地位

3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力 18班集體的基本特征

1、明確的共同目標(biāo)

2、一定的組織結(jié)構(gòu)

3、一定的共同生活的準(zhǔn)則

4、集體成員之間平等、心里相容的氛圍 19班級管理有哪幾種主要模式 常規(guī)管理：班級常規(guī)管理是指通過制度和執(zhí)行規(guī)章制度區(qū)管理班級的經(jīng)常性活動。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育的作用。平行管理：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。民主管理：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。目標(biāo)管理：班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法 20簡述班集體的教育作用

1、有利于形成學(xué)生的群體意識

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力

3、有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力 21根據(jù)馬卡連柯“平行影響”教育思想，班主任應(yīng)如何處理個別教育與集體教育的關(guān)系

1、“平行影響”教育思想的含義

2、管理要求：第一，組織和培養(yǎng)班集體；第二，充分發(fā)揮班集體的教育作用，教育轉(zhuǎn)化個體學(xué)生；第三，通過轉(zhuǎn)化個別學(xué)生，促進班集體的管理和發(fā)展

22“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”請你從培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬ι鲜觥八膫€學(xué)會”的理解

1、人的全面發(fā)展，素質(zhì)教育的理念

2、終身教育的理念

3、學(xué)生觀（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象）

23為什么教育要以人為本，你認為在教育過程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本要點：教育的對象是人，是培養(yǎng)人的活動；教育要遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生觀）

24新學(xué)期開學(xué)的時候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對老師說：“我把孩子交給您了，請您嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便”請用所學(xué)教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想

1、學(xué)生是有個性 的獨立存在的人，但整個社會并未徹底把兒童本事看做是有個性價值的存在，要改變這種狀況，關(guān)鍵是承認和確立青少年、兒童在社會中的主體地位并切實保障青少年、兒童的合法權(quán)益。從觀念的層面上講，要正確認識學(xué)生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀；從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理制度，科學(xué)的教育和管理學(xué)生2、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則

3、教育領(lǐng)域中，作為未成年公民，學(xué)生在與教師、校長或行政機關(guān)雙方形成的關(guān)系中，享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等都應(yīng)受到學(xué)校的特殊保護；作為學(xué)生，在教育過程中，學(xué)生享有受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等也必須受到保護。教師不能因為教育職責(zé)的履行而侵害學(xué)生的權(quán)利

第二篇：教師資格證總結(jié)

三．名詞解釋（教學(xué)法）

1.教學(xué)氛圍：是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場景等

2.教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式，手段和程序的總稱

3.啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

4.教學(xué)模式：在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序

5.教授法：指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法

6.讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識，鞏固知識，形成能力的一種方法。7.演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進行示范性試驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

8.實驗法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

9.討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某各問題與他人相互研討，切磋，琢磨，相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法

10.調(diào)研學(xué)習(xí)法：是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。11.研究性學(xué)習(xí)：指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然，社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。

12.教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，達成教學(xué)目標(biāo)的能力與技巧。

13.導(dǎo)入技能：指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧

14.板書技能：教師在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力與技巧。

15.評價方法：指收集教學(xué)的信息，對評價對象進行價值判斷時所采取的工具和手段的總稱。

16.紙筆測驗：根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進行測試，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。

17.成長記錄袋：顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)，作品，評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。18．合作評價：指多個評價主體從多角度，多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

19.教學(xué)媒體：指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。20.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。四．簡答

1.教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展

教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理發(fā)展 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 教學(xué)方法影響學(xué)生的身體健康，制約學(xué)生身體的發(fā)展 2.中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么？

發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性 3.簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù) 依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù) 依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點 依據(jù)學(xué)生的實際情況 依據(jù)教學(xué)原則 依據(jù)教師的素養(yǎng)條件 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)各種教學(xué)方法的職能適用范圍和使用條件 依據(jù)學(xué)校的實際情況 依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求 4.選擇教學(xué)方法應(yīng)該注意哪些問題 注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 注意靈活性和調(diào)控性 注意積極性與整體性 注意科學(xué)性與藝術(shù)性 注意教法與學(xué)法的統(tǒng)計

5.簡要回答運用教學(xué)方法的基本要求 運用教學(xué)方法要樹立完整的觀點

運用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

要善于綜合地，靈活地運用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果 6.簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢 由以教為重心逐漸移動以學(xué)為重心 教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化 各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合 7.簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

教學(xué)目的觀、教學(xué)過程觀、教學(xué)對象觀、教師觀、知識觀 8.加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過程分成哪幾個階段

動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段 9.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么 1)2)3)4)5)6)7)學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”

認為學(xué)生的認識經(jīng)歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發(fā)展階段 要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu) 教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展 注意對兒童的早期教育 注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機 強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

10.簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式 第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題 第二階段，討論分析，閱讀探究 第三階段，交流比較，總結(jié)概括 第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強化 11.簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則 高難度進行教學(xué)原則 高速度進行教學(xué)原則 理論知識起主導(dǎo)作用原則 使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則

使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 12簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀 以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo) 以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo) 建立新型師生關(guān)系

以學(xué)生為中心的教學(xué)過程觀 13.簡答教學(xué)模式的能力

構(gòu)造功能、解釋功能、啟發(fā)功能、推斷功能 14.選擇和運用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么 綜合性、發(fā)展性、遞補性

15.簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則

創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要的原則、全程參與全員參與的原則、突出學(xué)生主體的原則、開發(fā)的原則、實踐探究的原則

16.簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序 1)2)3)4)5)6)誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情境 嘗試—探究知識的嘗試 歸納—歸納結(jié)論、納入知識系統(tǒng) 變式—變式練習(xí)的嘗試

回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解 調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授結(jié)果

17.簡要回答暗示教學(xué)的模式的教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境 學(xué)前動員

采用各種暗示手段

18.中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些

以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法（講授法、談話法、討論法）以直觀感知為主的教學(xué)方法（演示法、參觀法）

以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法）19.中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些

讀書學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、調(diào)研學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法 19.運用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些

教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣 指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法

要教會學(xué)生使用各種工具書、善于使用工具書

教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法、養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣、并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得 20.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)、掌握知識的方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

21.簡要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念

互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 22.指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面

課前準(zhǔn)備、專心聽、仔細看、善于想、敢于問、勤于解、重點記 23.簡要回答教學(xué)技能的特點 1)2)3)教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性

教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ) 教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果 4)教學(xué)技能具有可操作性

24.備課包括哪些內(nèi)容

鉆研教材；了解學(xué)生；考慮教學(xué)方法；制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進度計劃；制定單元教學(xué)計劃；編寫教案 25.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟

通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)、把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系 了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科間的橫向聯(lián)系 精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 26．編寫教案應(yīng)注意的問題是什么 教學(xué)目的要寫的具體明確，切記空洞抽象 有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不照搬教科書 要反復(fù)檢查和修改教案

27.運用提問技能應(yīng)遵循哪些原則

目標(biāo)性原則；啟發(fā)性原則、明確性原則、適宜性原則、多樣性原則、普遍性原則 28.在理答教學(xué)過程中，教師運用哪些方法進行提示 教師可以通過提供或縮小學(xué)生思考的范圍 引出部分答案

提供與問題答案相關(guān)的舊知識 把明思考問題的方向

把一個較大的問題分解成幾個較小的問題 從難度較大的問題退回難度較小的問題 29.簡要回答課堂結(jié)課的意義和作用 能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化 具有強化主題，明確要旨的作用 能使學(xué)生增強記憶，鞏固知識 提高升華開拓創(chuàng)新的作用 具有承前啟后的作用 練習(xí)技能，學(xué)以致用的作用 30.中小學(xué)基礎(chǔ)的評價方法有哪些

紙筆測驗、課堂觀察、學(xué)生成長記錄袋評價、合作評價 31.簡述紙筆測驗命題的原則

體現(xiàn)多維目標(biāo)、恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例、試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩 32.課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面 學(xué)生的參與狀態(tài) 學(xué)生的交往狀態(tài) 學(xué)生的思維狀態(tài) 學(xué)生的情緒狀態(tài) 學(xué)生問題的生成狀態(tài) 33.如何實施課堂觀察

明確觀察對象和觀察內(nèi)容、確定觀察內(nèi)容的基本維度、選擇觀察方法、準(zhǔn)備觀察工具、觀察結(jié)果的處理 34.簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟

確定評價目的和目標(biāo)、選擇記錄的工具、收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 35.簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢

是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸合成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化、即日益注意綜合運用多種媒體進行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益 36.多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點 豐富的表現(xiàn)力、交互性強、共享性號 37.簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點

自主性、交互性、個性化、仿真性、及時性、靈活性、可控性、高效性 38.簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點與重點、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源 五．綜合

1.結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求 突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想 強調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)注重研究學(xué)法

促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展 實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

2.結(jié)合實際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義 1)教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件 教師備課離不開教學(xué)方法 教學(xué)的實施離不開教學(xué)方法 教學(xué)評價離不開教學(xué)方法 2)教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素

教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生的個性心理的發(fā)展 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生的智力發(fā)展 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，制約學(xué)生的身體發(fā)展 3)教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口 教育思想，教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革 進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革 3.結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念 1)2)教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動的發(fā)展的相互統(tǒng)一 教學(xué)過程觀：

教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程；是解決知與不知的矛盾的過程；是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程；是認知與實踐相統(tǒng)一的過程；教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程 3)4)5)1)教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體 教師觀：教師是知識的傳播者，轉(zhuǎn)化者

知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一 由重知識傳授模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展 4.結(jié)合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要 2)3)4)由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展 由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展 現(xiàn)代教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體地位，注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性

20世紀(jì)50年代后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式 5.結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點

第一，研究性學(xué)習(xí)以項目，課題，主體或問題為載體超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在一定下程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動 第二，研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動 強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查、觀察、歸納等，通過這些活動發(fā)展學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力 第三，研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程 在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程。6.結(jié)合實際分析教師運用板書技能應(yīng)注意的問題 1)2)3)4)5)6)7)1)體現(xiàn)意圖、有目的性：板書設(shè)計要加強目的性、克服盲目性和隨意性 書寫規(guī)律，有示范性：板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)則

語言準(zhǔn)確、有科學(xué)性：板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、能正確反應(yīng)教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖 層次分明、有條理性：板書要層次分明條理清楚，繁簡適中邏輯性強 重點突出、有鮮明性

合理布局、有計劃性：教師在課前要根據(jù)教學(xué)要求、從實際出發(fā)進行周密的計劃和精心的設(shè)計 形成多樣、有趣味性：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形成多樣、充滿情趣的板書 以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價 7.結(jié)合實際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢

隨著評價內(nèi)容的綜合化、以量代的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出，質(zhì)性變化起到了促進學(xué)生綜合發(fā)展的目的 2)3)4)5)6)評價的功能由側(cè)重甄別選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展

評價體現(xiàn)以人為本的思想、尊重學(xué)生的個性特點與個別差異 強調(diào)評價問題的情境性和真實性 強調(diào)評價主體的多元化 強調(diào)評價方式的多樣化 發(fā)展性學(xué)生評價突出地強調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點 測驗的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要有真實性

評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面的了解學(xué)生 評價方式多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求 8.結(jié)合實際分析合作評價的操作策略 1)教師要做好合作評價的組織者

首先，教師要向?qū)W生，家長，社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義 其次，教師要向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)

再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學(xué)生也要有評價“培訓(xùn)” 2)3)4)5)6)7)合理控制評價主體的參與范圍 淡化等級和分數(shù)

合作評價要淡化等級與分散，強調(diào)品評與反思 信息應(yīng)以描述性為主 不便在高利害評價中使用 及時溝通反饋調(diào)整 要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，要考慮評價的目的，采用最有效，最合理的評價方式與手段

三．名詞解釋題（心理學(xué)）

1.心理學(xué)：是研究人的心理發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)

2.實驗法：是一種有嚴格控制的特殊的觀察形式，是有目的有方向嚴格地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件。來引起某種心理和行為的出現(xiàn)或變化，從而進行規(guī)律性探討的研究方法。3.反射：是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律的應(yīng)答活動 4.條件發(fā)射：后天形成的，經(jīng)過學(xué)習(xí)才會的反射

5.感覺：在刺激物的直接影響下，人腦對客觀事物的個別屬性所做出的反應(yīng) 6.觀察：是一種特殊形式的知覺，它是有目的、有計劃、有組織的、主動的知覺過程 7.表象：曾經(jīng)感知的事物不在面前，而在腦中再現(xiàn)出來的心理形式 8.前攝抑制：指先學(xué)習(xí)的材料及學(xué)習(xí)活動對后來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾作用 9.后攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對保持與回憶先前學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用

10.超額學(xué)習(xí)：完全識記了材料并足以正確回憶之后，又繼續(xù)增加學(xué)習(xí)或練習(xí)的次數(shù)，使學(xué)習(xí)鞏固水平超過能背誦的程度。

11.遺忘：當(dāng)識記正確時，由于保持不牢固或產(chǎn)生干擾而不能再記和回憶，或者發(fā)生錯誤的再認或回憶的現(xiàn)象。

12.思維：人腦對客觀事物的間接的概括的認識

13.想象：是人根據(jù)人腦中的已有表象經(jīng)過加工建立新表象的過程，即通過對已有表象進行加工改造而創(chuàng)出新事物形象的心理過程

14.求異思維：對要解決的新問題從多方面加以思考，并提出許多新假設(shè)和找到許多新答案的思維方式 15.創(chuàng)造性思維：

是人以性的方式發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的思維活動

16.再造想象：是根據(jù)別人的描繪在人頭腦里構(gòu)成相應(yīng)新表象的過程 17.注意：心理活動對一定對象的指向和集中

18.意志：是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己的行動，克服困難去實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程 19.情商：是人的情緒、情感發(fā)展水平的一種指標(biāo)，也就是一個人感受、理解、控制、運用、表達自己及他人情感的能力

20.能力：是人順利地完成某種活動所必需的心理特征

21.智力：使人能順利的解決某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合 22．氣質(zhì)：人的典型的穩(wěn)定的心理特點是個人心理活動動力特征的總和 23.性格：指一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的一貫的行為方式

24.人格：是指構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)

25.學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率、有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的可操作性方案 26.變式：指教學(xué)過程向?qū)W生舉例子時，交替變更所提供材料的形式，使對象非本質(zhì)特征得到變異，而突出同類事物的本質(zhì)特征或共同規(guī)律

27.精細加工策略：指新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，尋求字面意義背后的深層次的意義，或者增加新信息的意義，從而幫助學(xué)習(xí)者將新信息儲存到長時記憶中去的策略。28元認知：是個體關(guān)于自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

29.陳述性知識：是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，是對事實、定義、規(guī)律、理論等的描述

30.程序性知識：是關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識，它包括一切為了進行信息轉(zhuǎn)換活動而采取的具體操作程序和從事這種活動的技能

31.學(xué)習(xí)遷移：是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其它活動的影響 32.技能：指經(jīng)過練習(xí)而獲得的合乎法則的認知活動或身體活動的動作方式 33.品德：是個體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來穩(wěn)固的傾向與特征 34.心理發(fā)展：指個體從胚胎到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次序的心理變化過程

35.教師的威信：是指教師具有那種使學(xué)生感到的威望和信譽的情神感召力量，即指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽。四．簡述題

1.心理學(xué)的基本任務(wù)：

描述心理現(xiàn)象、揭示心理規(guī)律、將心理規(guī)律應(yīng)用于生活實踐 2.研究心理學(xué)應(yīng)遵循哪些原則

客觀性原則、發(fā)展性原則、實踐性原則

3.心理學(xué)的研究主要方法：觀察法、實驗法、調(diào)查法、心理測驗法、個案研究法 4.為什么說腦是心理的器官：日常生活經(jīng)驗證明、醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗證明、科學(xué)實驗證明 5.簡述興奮過程與抑制過程的運動規(guī)律：興奮與抑制的擴散與集中、興奮與抑制的相互誘導(dǎo) 6.簡述感覺與知覺的關(guān)系：

知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但不是感覺數(shù)量的簡單相加 感覺和知覺都是客觀事物直接作用于感官產(chǎn)生的，二者常交織在一起 感覺和知覺的區(qū)別：

二者在感受與反映客觀事物的區(qū)別 二者分析器方面的區(qū)別

經(jīng)驗在感覺和知覺活動中起的作用不同 7.說明觀察與感知的區(qū)別

聯(lián)系：觀察是在感知的基礎(chǔ)上形成的，沒有感知活動就不會有觀察 區(qū)別： 1)2)3)4)觀察是一種主動認識對象的形式，而感知是由對象的特點或人的興趣所指引的

觀察是知覺、思維和語言相結(jié)合的活動過程，而感知只是在分析器的綜合活動中體現(xiàn)了思維和語言的作用。所以，觀察比感知更具有理解性。

觀察的過程要求觀察者保持穩(wěn)定的有意注意，而感知過程不必有這一要求 觀察活動常常受到人的情感和意志的影響，而感知活動則較少受到這種影響

8.簡述影響知覺選擇性的客觀因素

對象和背景的差別性、對象的活動性、刺激物的新穎性、刺激物的強度影響選擇性 9.簡述感受性的變化規(guī)律：感覺適應(yīng)、感覺對比、感覺的相互作用、感受性在實踐中的應(yīng)用 10.如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾 1)2)3)4)讓先學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的材料達到100%鞏固 減少前后學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的兩種材料的類似程度 避免回憶材料時的系列位置效應(yīng) 注意科學(xué)用腦

11.簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律

遺忘的發(fā)展先快后慢，到一定的時間幾乎不再遺忘了，遺忘的進程是不均衡的，總的趨勢是最初忘的多以后忘得少

12.簡述如何進行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要及時，多次進行、復(fù)習(xí)要多樣化、要正確運用集中復(fù)習(xí)與分布復(fù)習(xí)的方法 13.簡述保持與遺忘的規(guī)律 1)2)3)4)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律 適當(dāng)超額的學(xué)習(xí)

減少前攝抑制或后攝抑制的干擾 正確組織復(fù)習(xí)

14.思維與語言有什么關(guān)系

聯(lián)系：思維是以語言為工具對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)活動，語言對思維的主要作用是：語言是個人思維活動的工具，語言是標(biāo)記思維活動成果的工具，語言是人們互相交流思想的工具。區(qū)別：語言是物質(zhì)現(xiàn)象，思維是精神現(xiàn)象，思維與外部世界是反應(yīng)的關(guān)系；語言與外部世界是標(biāo)志與被標(biāo)志的關(guān)系，語言規(guī)律有民族性，思維規(guī)律有全人類性。15.簡述思維的品質(zhì) 思維的廣闊性與深刻性 思維的靈活性與敏捷性 思維的邏輯性

思維的獨立性與批判性 16.簡述創(chuàng)造思維的過程 發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題

17.簡述高創(chuàng)造性者一般具有哪些人格特征

具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心 18.簡述影響注意分配的因素有哪些

在同時進行的兩種活動中，其中必須有一種是很熟練的，這樣才能把大部分注意集中到比較生疏的活動上去，使注意合理分配

注意分配的水平依賴于同時進行的幾種活動的性質(zhì)復(fù)雜程度，熟練程度和習(xí)慣程度等 19.影響注意轉(zhuǎn)移快慢與難易的因素有哪些 原來的活動吸引注意的強度 新的活動和任務(wù)的特點 事先是否有轉(zhuǎn)移注意的信號 人的神經(jīng)類型與生活習(xí)慣 20無意注意的形成規(guī)律

刺激物的強度、刺激物的對比、刺激物的變化、刺激物的新異性 21．有意注意的保持規(guī)律

明確活動的目的任務(wù)、激發(fā)間接興趣、組織有關(guān)活動、用意志力排除各種干擾 22.簡答動機的功能有哪些 啟發(fā)功能、定向功能、強化功能 23.簡述意志過程的分析 采取決定階段、執(zhí)行決定階段 24.簡述意志品質(zhì)有哪些

良好的意志品質(zhì)有：自覺性、果斷性、頑強性、自制性

不良的意志品質(zhì)有：盲目性和獨斷性、武斷和優(yōu)柔寡斷，動搖性和頑固性、易沖動和鬧情緒 25.簡述意志行動的特征

有自覺的行動目的、以隨意運動為基礎(chǔ)、受意識的能動調(diào)節(jié)支配、克服困難 26．簡述教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”的方式 語言提示的方式、活動的方式 27.簡述馬斯洛的需要層次理論

生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要 28.簡述如何培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 通過學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺性 培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

利用原有動機的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

通過先進人物的榜樣和教師示范作用，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 創(chuàng)造各種條件，以滿足學(xué)習(xí)需要 29.簡述情緒、情感與認識過程的關(guān)系 反應(yīng)的對象不同、隨意性程度不同、機體表現(xiàn)不同 30.怎樣控制激情

自我意識調(diào)控、理智調(diào)控、合理釋放、藝術(shù)升華、適當(dāng)轉(zhuǎn)移 31.如何提高學(xué)生的情商水平正確認識與控制自己的情緒、情感 正確認識與判斷他人的情緒、情感 協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力與水平32.簡述情緒、情感的功能 信號、適應(yīng)、動機、組織 33.簡答人的外部表情的變化 面部表情、語言表情、身段表情 34.能力與認知技能的關(guān)系如何

聯(lián)系：知識技能推動和促進能力的發(fā)展是能力發(fā)展的基礎(chǔ) 能力又制約知識的掌握和技能的形成

區(qū)別：掌握知識、技能屬于心理活動過程范疇，而能力屬于人的心理特征 知識是經(jīng)驗的概括；技能是活動的方式的概括；能力是心理水平的概括 35.簡述加德納的多元智能理論

言語—語言智能、邏輯—數(shù)理智能、視覺—空間智能、身體—動覺智能、音樂—節(jié)奏智能、人際交往智能、自知自省智能

36.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的能力

在教育與教學(xué)中培養(yǎng)、在實踐活動中培養(yǎng)、在勤奮努力中培養(yǎng) 37.簡述中小學(xué)生性格形成的因素

家庭教育影響、學(xué)校教育影響、社會教育影響、自我教育影響 38.簡述初中生自我意識發(fā)展的特點

具有一種成人感、發(fā)現(xiàn)新的自我、具有強烈的自尊心、性意識開始覺醒 39.簡述人格的特征

人格的整體性、人格的獨特性、人格的穩(wěn)定性與畢生發(fā)展性、人格的生物性和社會性 40.簡述學(xué)習(xí)策略的形成條件

內(nèi)部條件：學(xué)生原有的知識背景、元認知發(fā)生水平、學(xué)生的動機水平外部條件：變式與練習(xí)、外顯的可操作技術(shù) 41.簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則

特定性原則、生成性原則、有效控制原則、注意個人效能感原則、注意個人的年齡差異 42.有效地進行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施有哪些

要確定需要學(xué)生重點掌握的學(xué)習(xí)策略并對其結(jié)構(gòu)進行分析、教學(xué)方法靈活多樣、結(jié)合學(xué)科知識的教學(xué)進行訓(xùn)練

注重元認知策略的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何運用學(xué)習(xí)策略。43.簡述知識學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

概念化、結(jié)構(gòu)化、條件化、自動化、策略化 44.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些

學(xué)習(xí)材料這間的共同因素、對學(xué)習(xí)材料的理解程度、知識經(jīng)驗的概括水平、指導(dǎo)的作用、定勢的作用、對學(xué)習(xí)情境的理解、認知結(jié)構(gòu)的特點、認知策略與元認知 45.簡述動作技能的形成階段

認知階段、分解階段、聯(lián)系定型階段、自動化階段 46.如何培養(yǎng)動作技能 理解任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境、示范與講解、練習(xí)與反饋 47.簡答道德認識的形成 道德知識的掌握 道德評價能力的發(fā)展 道德信念的確立

48.簡述人的心理發(fā)展的規(guī)律 先天和后天的關(guān)系 內(nèi)因與外因的關(guān)系 教育與發(fā)展的關(guān)系

年齡特征與個別差異的關(guān)系 49.心理健康教育的任務(wù)是什么

一是對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷的正確認識自我，增強調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)

二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)地有效地心理咨詢和輔導(dǎo)，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力

50.簡述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完善、自我意識客觀、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、反應(yīng)適度 51.如何做好教師心理健康的維護

正確認識自己、接納自己；面對現(xiàn)實適應(yīng)環(huán)境；廣交朋友，與人為善；努力工作，學(xué)會休閑。52.簡答如何運用辯證唯物主義觀點分析影響人的心理發(fā)展的因素 1)2)3)遺傳物質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ) 社會環(huán)境和教育在一定條件下對兒童的心理發(fā)展起決定作用 兒童心理發(fā)展的動力是通過在活動中產(chǎn)生的矛盾運動發(fā)展的。

五．綜合應(yīng)用題

1.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的觀察力

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。有沒有明確的觀察目的直接影響到感覺的選擇性。

其次，要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃，充分的準(zhǔn)備，周密的計劃是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。

再次，在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)

最后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出報告、日記或作文，不斷提高學(xué)生的觀察能力。

2.試述中小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng) 1)2)3)4)5)6)7)8)1)2)加強學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)生只有明確了為什么而學(xué)后，才能自覺學(xué)習(xí)，主動去記，積極思考； 培養(yǎng)學(xué)生對記憶內(nèi)容的興趣 加強對記憶材料的理解 對記憶材料的充分應(yīng)用 使學(xué)生掌握記憶規(guī)律 交給學(xué)生科學(xué)的記憶方法 科學(xué)，合理用腦 樹立記憶的信心

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性 用唯物辯證法指導(dǎo)思維活動 3.試論中小學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 3)4)5)6)7)8)提高元認知能力，交給學(xué)生思維策略 交給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法 不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu) 提高學(xué)生的語言能力 要使學(xué)生了解自己的思維品質(zhì) 提高創(chuàng)造性活動條件，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造

4.試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些

創(chuàng)造動機強度的影響，創(chuàng)造動機是創(chuàng)造思維的內(nèi)部動機、知覺情境的影響、思維定勢的影響、功能固著的影響、解決問題策略的影響、已有知識的影響、人格的影響、靈感的影響、啟發(fā)的影響 5.試述教師應(yīng)如何利用注意規(guī)律組織教學(xué) 1)充分利用無意注意規(guī)律組織教學(xué) 要盡量防止那些分散學(xué)生注意的因素干擾 新穎的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法力求多樣、富于變化 培養(yǎng)學(xué)生的興趣 培養(yǎng)學(xué)生良好的情操 2)要善于運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué) 幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的 對學(xué)生的要求要嚴格適當(dāng) 創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極地思考 正確組織課堂教學(xué) 組織學(xué)生實際操作 3)1)2)3)4)5)要運用幾種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué) 明確教學(xué)的具體目的和意義 教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性

創(chuàng)設(shè)“問題的情境”啟發(fā)兒童積極的思維 適當(dāng)開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用 6.如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

實驗證明，學(xué)生了解其學(xué)習(xí)結(jié)果，比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)的積極性要高，進步要快，從心理學(xué)上講，是給予及時的強化。

7.如何對中小學(xué)生不良情緒進行調(diào)適

矯正錯誤的觀念、不要簡單禁止，應(yīng)善于疏導(dǎo)、不要損傷學(xué)生的人格與自尊心、科學(xué)正面引導(dǎo)，利用積極情緒克服消極情緒、幫助學(xué)生擴大胸襟 8.試述影響中小學(xué)生智力發(fā)展的因素 素質(zhì)是能力形成和發(fā)展自然前提

素質(zhì)為能力的形成與發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，提供了發(fā)展的可能性，對能力的作用和發(fā)展有一定的制約作用 教育對能力發(fā)展起主導(dǎo)作用 社會實踐是能力發(fā)展的主要途徑

總之，中小學(xué)生能力發(fā)展是多因素影響結(jié)果，其中身體素質(zhì)是前提，是可能性，社會環(huán)境是決定因素，教育起主導(dǎo)作用，實踐是重要途徑 9.促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則 1)2)加強基本概念、原理、原則和科學(xué)規(guī)律的教學(xué) 合理安排教材，注意學(xué)科之間的聯(lián)系 3)4)5)6)7)1)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 科學(xué)地安排練習(xí)與實踐，加強練習(xí)的指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)與情境相識的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境 采用有效教學(xué)策略與方法 改進對學(xué)生的評價 教師的認知能力 10.教師應(yīng)具備的基本心理品質(zhì)有哪些

教師要有敏銳的觀察力、分配的注意力、鞏固的記憶力、創(chuàng)造性的思維能力、良好的語言表達能力、豐富的想象力 2)3)教師的情感 教師的意志 教師要熱愛教育事業(yè)、教師要熱愛學(xué)生 教師要有堅定性、果斷性、自制力 三.名詞解釋（教育學(xué)）

1.學(xué)校教育：由專門的教育機構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員所實施的、有目的、有計劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動。

2.義務(wù)教育：依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的、國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

3.教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。

4.遺傳素質(zhì)：指人的先天的解剖生理特征主要表現(xiàn)在人的機體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等 5.主觀能動性：指人的主觀意識對客觀世界的反應(yīng)和能動作用，他是人的主觀意識方面的特征

6.教育目的;指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對手教育者的總的要求 7.教育方針：指一個國家或政黨根據(jù)一定社會政治、經(jīng)濟和文化要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的而指定的教育工作的總方向

8.培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化，也就是不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)

9.教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)者教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命

10.教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度、是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求

11.教師聘任制：指聘任雙方在平等自愿的前提下、由國家或教育行政部根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項教師任用制度

12.核心課程：以問題為核心把幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個老師或數(shù)學(xué)小組通過一系列活動進行教學(xué)的課程 13.校本課程：由學(xué)生所在學(xué)校的老師根據(jù)國家制定的教育目的、在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本科、本年級或本班特定的學(xué)生群體、編制實施和評價的課程

14.課程標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件 15.教學(xué)原則：根據(jù)教育教學(xué)目的、反應(yīng)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求.16班級授課制：按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位按照固定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和課程表，分科進行教學(xué)的一種組織形式

17.復(fù)式教學(xué)：把兩個或兩個以上班級的學(xué)生編制在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式

18.德育方法：教師和學(xué)生在德育過程中為達到一定的德育目標(biāo)，而采用的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動方式和手段的組合

19.行為訓(xùn)練法：通過道德實踐和對道德行為的價值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎懲等方式進行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法 四．簡答簡述題

1.教育本質(zhì)的含義：有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。2.教育本質(zhì)的特征： 1)2)3)1)2)3)4)5)教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象。教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗形式。

教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)略教育真諦。獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野 養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念 提高教育實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力 為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。3.簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用。

4.列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則

1.藏息相輔2.師道尊嚴3.教學(xué)相長4.啟發(fā)誘惑5.學(xué)不le等 5.簡述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論派

1.實驗教學(xué)法2.文化教育法3實用主義教育學(xué)4.馬克思主義教育學(xué)5.批判教育學(xué) 6.簡述政治對教育的制約 1)2)3)1)2)3)1)2)3)4)5)6)1)2)3)1)2)制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容 制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 制約教育的權(quán)利和機會 人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展 人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量 人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu) 教育的文化傳遞、保存功能 教育活化文化功能 教育的文化選擇功能 教育的文化批判功能 教育的文化交流、融合功能 教育的文化更新與、創(chuàng)造功能

遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提、它為人的發(fā)展提供了可能性 遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段 遺傳素質(zhì)的差異性在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展 教育具有促進個體社會化的功能 教育具有促進個體個性化的功能 7.簡述人口對教育的制約

8.簡述教育的文化功能

9.簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用

10.簡述教育的本體功能

11.簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義 人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展” 人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展” 人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展” 人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展” 12.簡述我國教育目的的精神實質(zhì) 1)2)3)4)堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育的目的的根本特點 堅持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 注重提高全民族素質(zhì)

培養(yǎng)勞動者或社會主義建設(shè)人才是我國教育的總要求

13.簡述素質(zhì)教育的基本特征

全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展、充分發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展 14.簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容

愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)15.教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容 專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度 16.學(xué)生的本質(zhì)屬性

學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之

一、學(xué)生是迅速發(fā)展的人、學(xué)生是教育的對象 17.師生關(guān)系的類型

民主型、摯愛型、管理型、專制型、放任自流型 18.列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物 行為目標(biāo)—美國學(xué)者泰勒 生長性目標(biāo)—英國學(xué)者斯藤豪斯 表現(xiàn)性目標(biāo)—美國艾斯納 19.課程內(nèi)容選擇的原則 必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù) 必須適應(yīng)學(xué)生的特點 注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性 貼近社會生活與學(xué)生生活

20.世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向 基本學(xué)科將得到進一步加強

道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一 課程設(shè)置趨于個性化、綜合化 21.課程編制的基本環(huán)節(jié)

確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程活動、評價課程 22.教學(xué)的基本功能

授受基本知識、形成基本技能、發(fā)展基本能力、促進個性健康發(fā)展 23.教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)

分為準(zhǔn)備、展開、終結(jié)三個基本階段 準(zhǔn)備階段又分為：啟發(fā)和定向兩個階段 展開階段分為：感知、理解、鞏固、應(yīng)用階段 終結(jié)階段分為：檢查和評價兩個階段 30.教學(xué)組織形式的改革趨勢

班級規(guī)模的小型化、空間安排的多樣化、注重個別化教學(xué)、教學(xué)組織的綜合化、31.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、時間設(shè)計、措施設(shè)計、評價設(shè)計 32.說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容 1)2)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 說明教與學(xué)的雙邊活動安排 3)4)5)說明重點與難點的處理 說明哪些輔助手段輔助教學(xué) 說明板書設(shè)計

33.簡析品德的結(jié)構(gòu)

從內(nèi)容結(jié)構(gòu)角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規(guī)范 從品德能力角度看，品德包括道德判斷力、決策力、踐行力

從品德形式結(jié)構(gòu)角度分析，品德由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體 34.學(xué)校德育的主要途徑 1)2)3)1)2)3)直接的道德教學(xué) 透視到學(xué)科中的德育影響 校內(nèi)外活動

學(xué)校德育影響與一般社會影響之間的矛盾 德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際的矛盾 學(xué)生的道德認識、道德理想與道德實踐之間的矛盾 35.簡述學(xué)校德育過程的基本矛盾

36.德育的過程組織的基本原則

保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力 注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè) 堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一 37.我國中小學(xué)德育的具體任務(wù) 1)2)3)1)2)3)4)5)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點 為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ) 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而是獲得成功的過程 獎勵的頻率和程度恰當(dāng) 注意獎勵額靈活運用

堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎勵 獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生 38.簡述教師德育過程中運用獎勵的教學(xué)藝術(shù)

39.班級的功能

歸屬功能、社會化功能、個性化功能、選擇功能、保護功能 40.班級管理的內(nèi)容

班級組織建設(shè)、班級制度建設(shè)、班級教學(xué)管理、班級活動管理 41.班主任的基本職責(zé) 1)2)3)4)保護學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生全面發(fā)展 全面負責(zé)班級的日常管理工作 組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展 協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量

五、綜合應(yīng)用題

1.試述當(dāng)代世界各國教育發(fā)展的趨勢 1)2)3)4)現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密 教育民主化進度加快 教育形式、手段多樣化 教育內(nèi)容綜合化 5)6)7)1)2)3)1)2)3)1)2)3)1)2)3)4)5)6)1)2)3)4)5)1)2)3)1)2)3)4)終身教育成為各國的共同追求 努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化

教育改革日益成為教育發(fā)展常態(tài)模式

教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的全面發(fā)展 教育是有計劃的全面系統(tǒng)的影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性

教育是由特定的教育者負責(zé)組織的教育活動過程可使人的發(fā)展避負盲目性 因材施教

教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，突出重點、難點，因而必然對教科書進行創(chuàng)造性的重組或加工還應(yīng)與時俱進更新觀念 教師的教育機智 了解和研究學(xué)生 樹立正確的學(xué)生觀 努力提高教師個人修養(yǎng) 實現(xiàn)課程功能的變化

實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 實行三級課程管理制度

教學(xué)目標(biāo)：以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理

教學(xué)策略與方法：促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功 教學(xué)效果與特色：富有成效與特點

良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程 品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結(jié)構(gòu) 品德的發(fā)展經(jīng)歷了他律到自律的不同階段 確立共同的奮斗目標(biāo) 建立班級體的領(lǐng)導(dǎo)核心

培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng) 有計劃的組織開展集體活動 2.簡述在教育在人的身心發(fā)展中的重要作用

3.論述教師勞動的創(chuàng)造性

4.論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略

5.我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)

6.論一堂好課的評課要求

7.學(xué)校教育對學(xué)生品德發(fā)展的影響

8.班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作

第三篇：教師資格證總結(jié)

教學(xué)過程

（一）、新課導(dǎo)入

方法歸納：

1、優(yōu)美圖片【寫景，如、故都的秋 感官刺激 引人入勝】

朗誦的范讀音頻【現(xiàn)代詩歌、散文

感受其韻律美 內(nèi)容】

演講視頻【演講稿 如、我有一個夢想 感受語言的表現(xiàn)力和感染力】

2、情景再現(xiàn)【寫景 敘事 如、漓江山水 包身工

】

3、提問方式【是否去過如沒有 可以在課文中感受到 寫景 長江三峽 趵突泉】

4、引用法【引用學(xué)過的相關(guān)詩句 如濟南的冬天 】

5、詩句接龍【互動性強 但難掌控場面 如由木蘭詩導(dǎo)出 孔雀東南飛】

6、后人評價【鐘嶸《詩品》評價《古詩十九首》 一字千金】

（二）、釋題

1、知人論世：結(jié)合作者生活年代，可請學(xué)生談一談對作者的了解。由標(biāo)題明文體 文體特點

2、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)等三個方面 課程重難點：重點明確【基礎(chǔ)】，難點恰當(dāng)【升華】

（三）初步感知1、2、文章結(jié)構(gòu)【】 脈絡(luò)清晰

3、語言特點【】 表達方式【】、表現(xiàn)手法【】

（四）、合作探究：

1、自由發(fā)言

A結(jié)合課文及課外知識談一談你對主人公或某事的看法【寫人或敘事】

B談一談你感觸最深的一句話、一段話

2、小組研討

3、小辯論賽

（五）、主題歸納

1、分析人物形象

2、總結(jié)全文 分析文章內(nèi)涵：思想內(nèi)容和情感取向

【詩眼、文眼】

（六）、拓展引申

1、根據(jù)所學(xué)句式，仿寫句子

（七）、作業(yè)布置：

1、熟讀并背誦課文某段

2、把古詩改為現(xiàn)代詩歌或小說【

1、2針對于古詩文】

3、根據(jù)所學(xué)戲劇，分小組扮演角色并表演 【戲劇】

4、課外組織詩歌朗誦大賽【詩歌】

5、寫一篇短文【你想對某人說的話】,文體,字數(shù)不限【理論－實踐，學(xué)以致用】

6、課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受

【結(jié)語】感謝各位老師專家耐心聆聽我的說課，作為青年教師，不足之處請各位老師多多指正。謝謝。

作文：審題立意、謀篇布局、精選素材、首尾突出

各位評委老師上午好，我是語文－號，我今天說課的題目是－（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開。

《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；

2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達到的』

3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』

由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：

因為（學(xué)生的一些實際），我。。。難。。：

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2 落實基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如（）。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)3 研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)4 拓展延伸

好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。。。等等之類

環(huán)節(jié)5 課后作業(yè)

好處：鞏固知識點（知識類）

《荊軻刺秦王》說課稿

1說教材

《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。《荊軻刺秦王》是高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識，同時，根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下。①三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

1．知識與技能： ①、進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力②、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

2．過程與方法：通過誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀：理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。

②教學(xué)重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。③教學(xué)難點：塑造人物形象的方法。2說教法

文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。3說學(xué)法

①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。②探究法。4說教學(xué)過程 ①導(dǎo)入新課。“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。對伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

②引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)三。以此突破教學(xué)重點。

④探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由，認識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。了解行刺的準(zhǔn)備特別是易水訣別的場面，感受慷慨悲歌的氛圍，認識荊軻剛烈勇武的性格。了解廷刺秦王的高潮，抓住“顧”“笑”“前”，認識荊軻超人的膽識和非凡的氣質(zhì)。了解荊軻被斬，認識視死如歸的英勇氣概。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學(xué)難點。

⑤朗讀并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。

⑥探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，充分體會人物的性格。

⑦課堂小結(jié)。多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫，生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。⑧作業(yè)，搜集課文中的特殊句式，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價荊軻的行刺。5板書設(shè)計

行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神 行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武

行刺的過程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì) 行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概。

《滕王閣序》說課稿

一、說教材 《滕王閣序》這篇文章選自人教版第四冊文言文單元中的古代散文單元。通過高一和高二上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的單元要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個：一是理清課文思路，把握文章內(nèi)容；二是賞析本文中的景物描寫，體會語言之美；三是理解作者在本文中所表達的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀價值觀。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，我把本課的重點設(shè)定為賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情，難點是學(xué)會賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。

三、說教學(xué)方法

對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。

四、說教學(xué)過程

在完成了以上的準(zhǔn)備工作后，我對我的課堂作以下設(shè)計：

（一）新課導(dǎo)入。

以《新唐書》中記載的故事導(dǎo)入：

“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃泛然不辭。，都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：天才也！請遂成文，極歡罷。”（《新唐書》）

這樣導(dǎo)入新課能夠引起學(xué)生的興趣，有利于接下來的教學(xué)程序的展開。

（二）理清作者思路 先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考這樣一個問題：本文寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻模拷o學(xué)生5分鐘的時間思考。

通過學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場景。并由此寫到宴會的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最后述說身世，謝主引賓。

三、賞析2—3段

首先是學(xué)生自由誦讀課文2---3段，在誦讀中體會本文的語言美。然后讓學(xué)生寫出一段100字左右的賞析文字，在班上朗讀。最后，師生共同總結(jié)本段景物描寫的妙處，并提出賞析的一些技巧。亦即可先從繪畫的角度，即從上下，遠近，色彩，虛實等方面思考；然后再從語言的角度，即修辭，意境，表達效果等方面思考。

四、分析4—6段

在本部分，我們主要分析作者復(fù)雜的思想感情。首先，提出問題：

1、本部分表達了作者哪些感情？

2、我們從中得到了哪些人生啟示？

接著，給學(xué)生充分的時間進行深入地討論，并聯(lián)系自身實際，確立自己近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠大的人生理想。

《歸園田居》說課稿

一、關(guān)于教材

《歸園田居》（其一）是新人教版高中語文教材必修二第二單元《古詩三首》中的一首。這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。通過這三首古詩的學(xué)習(xí)，可以對我國五言詩的發(fā)展脈絡(luò)有個窺一斑而知全豹的認識。這三首詩在本冊古代詩歌單元中也起著承前啟后的作用，為后面學(xué)習(xí)唐詩詩歌奠定了基礎(chǔ)。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點

（一）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生情況，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。

（二）教學(xué)重點、難點：

理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。

三、關(guān)于教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語

在上課前，請同學(xué)們做兩個選擇題。

1、有兩種人生道路：A 十年寒窗苦讀，金榜題名。B 過著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。

2、如果走入社會，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

（二）作者簡介

陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。

陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了

指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。

（三）解題

1、文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？ 明確：“歸”

2、提問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）討論、明確：

1、從何而歸？

2、為何而歸？

3、歸向何處？

4、歸去如何？

（四）朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題

1、從何而歸？ 明確：塵網(wǎng)、樊籠

追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？明確：官場生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？明確：對官場生活的厭惡 “誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對

勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡。“誤”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿我為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿我為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（實應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。）

《別了，“不列顛尼亞”》說課稿

1說教材

《別了，“不列顛尼亞”》出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后時刻，準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)了香港回歸的盛事。

《別了，“不列顛尼亞”》是高中語文必修1第四單元第一篇課文，屬于新聞特寫，它巧妙地從英方撤離這一角度，簡筆勾勒出清晰可見的一個個場景、一個個畫面，具有極佳的藝術(shù)感染力。

根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求，同時根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點，制定教學(xué)目標(biāo)如下。

①教學(xué)目的：了解新聞報道的特點，培養(yǎng)閱讀新聞的能力，了解香港的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

②教學(xué)重點：把握新聞的特點，理解課文的內(nèi)容。

③教學(xué)難點：欣賞新聞的語言，品味文中蘊含的豐富感情。4說教學(xué)過程

①導(dǎo)入新課。以香港回歸的史實導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促進學(xué)習(xí)的熱情。1997年7月1日，這是一個值得全中國人民驕傲的日子，中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)。這一刻，雪百年恥辱，長民族志氣。讓我們一起學(xué)習(xí)《別了，“不列顛尼亞”》，再一次感受這一激動人心的場面。

②引導(dǎo)學(xué)生了解新聞以新聞特寫的特點，把握新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、主體的形式，認識新聞特寫側(cè)重于“再現(xiàn)”，集中、突出地描述某一重大事件的特點。

③閱讀課文，圍繞標(biāo)題、導(dǎo)語、主體來理解本文。引導(dǎo)學(xué)生認識標(biāo)題的含義，其一是交待英國皇家游輪離開香港，一是象征英國對香港長達一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束，表達了自豪感。引導(dǎo)學(xué)生認識導(dǎo)語三個重點，一個是點題，點明查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號回國，賦予了“不列顛尼亞”號以象征意義；二是揭示全文主旨，在香港飄揚了156年的英國米字旗即將下降，香港即將回歸；三是導(dǎo)語突出時間概念。引導(dǎo)學(xué)生認識主體部分從英方降旗撤離的角度來報道這一重大事件的特點。

④閱讀課文主體部分，探究文中寫三次降旗的意義，引導(dǎo)學(xué)生把握下午4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗），拉開英國告別儀式的序幕；6時15分，添馬艦東廣場告別儀式（第二次降旗），象征著英國長達156年統(tǒng)治的結(jié)束；子夜時分，交接儀式（降旗與升旗）。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。中國恢復(fù)對香港行使主權(quán)。⑤探究港督府描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生認識場景的自然過渡與以總督府的變遷來暗示香港的百年變遷，體現(xiàn)了中國的日益強大。

⑥結(jié)合課后練習(xí)三，揣摩新聞的語言，“日落儀式”的背景及“大英帝國從海上來，又從海上去”，品味文中蘊含的末任總督離港的黯然神傷和失落感以及中國人民收回香港的無比興奮的豪情。

⑦課堂小結(jié)。本文從英方降旗撤離的角度來報道了香港回歸這一激動人心的事件，同時，穿插史料的寫法增添了文章厚重感。

⑧作業(yè)。搜集有關(guān)香港的資料互相交流，試寫一篇短新聞。5板書設(shè)計

4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗）：英國告別儀式的序幕

6時15分，英國告別儀式（第二次降旗）：英國統(tǒng)治的結(jié)束（黯然神傷、失落）

子夜時分，交接儀式（降旗與升旗）：中國恢復(fù)對香港行使主權(quán)（自豪感）0點40分，“不列顛尼亞”號離港。

《祝福》說課稿

各位評委：大家好！

今天我說課的課題是《祝福》，我將從八個方面來進行講述。

一、說教材 《祝福》是人教版高中語文第四冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元。在高中六冊書中，共有六個小說單元：第四冊三個，第五冊兩個；第六冊一個。可見，本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。

二、說教學(xué)目標(biāo)與重點、難點

根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識目標(biāo)

1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、了解小說中人物描寫的幾種方式。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。

（三）情感目標(biāo)認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點：環(huán)境與人物的相互作用。

四、說學(xué)法

埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。

2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；

3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

之后，我指出這是一個沒有“春天”的女人，為什么？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進《祝福》。

（二）檢查預(yù)習(xí)（落實教學(xué)目標(biāo)1，讓學(xué)生了解小說涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）

（三）表演擂臺（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情。）(四)自由論壇（每兩組負責(zé)一個問題）

1、為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？

根據(jù)教學(xué)重點與目標(biāo)2，我設(shè)計了問題1，意在引導(dǎo)學(xué)生從肖像、語言、行動等方面分析祥林嫂的性格特點，從而認識到祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。

2、比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運的異同？

根據(jù)教學(xué)難點，我設(shè)計了問題2，意在讓學(xué)生認識到環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運作了抗?fàn)帯Ｏ榱稚┑目範(fàn)幨恰碧觃撞_捐_問”, 但她的這種抗?fàn)幨菐в蟹饨ê兔孕派实模诋?dāng)時，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就有機會找到工作，登上展示個人價值的舞臺。更何況社會也會向她伸出友愛之手。這是與不同的社會制度分不開的。

（五）影片點點評

組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學(xué)重點。

（六）課外閱讀

閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？

八、說板書

誰殺害了祥林嫂？

內(nèi)因：祥林嫂的內(nèi)心世界及個性

悲劇根源

外因：封建倫理制度，舊的文化

《致橡樹》說課稿

一、說教材和學(xué)情

（一）教材分析

文革結(jié)束后，我國文壇進入了一個百花齊放的春天。“朦朧派”詩歌作品和詩人群體的出現(xiàn)以及圍繞“朦朧詩”展開的論戰(zhàn)，是當(dāng)年極具轟動效應(yīng)的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹》，正是當(dāng)年“朦朧詩”的代表作。

《致橡樹》是一首愛情詩。作為“朦朧派”的詩作，它不象常見的愛情詩那樣直抒胸臆，它跳出一般愛情詩的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛情，對愛情的本質(zhì)進行了一番理性的拷問與判斷。

詩人以“不，這些都還不夠”為轉(zhuǎn)折點，把這首詩分為前后兩大部分。前一部分表達了詩人對傳統(tǒng)認可的愛情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對心目中理想愛情的渴望、憧憬。

（二）說學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高中一年級的學(xué)生，對詩歌已經(jīng)有了初步的認識，十四歲左右年齡的優(yōu)勢在于，他們能夠比較容易地進行形象思維，對于文藝作品尤其是詩歌的形象化表達方式和強烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟。因此，我打算調(diào)動一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時學(xué)到相關(guān)知識，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運用象征、對比、對偶、對仗、類比、比擬、擬人、遞進等手法，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會從聽覺上欣賞詩歌的音樂美，通過朗誦傳達詩歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)放飛并駕馭自己的想象力；進而練習(xí)用優(yōu)美的語言把自己的想象表達出來，記錄下來。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩中表達的爭取女性尊嚴和獨立地位的抗?fàn)帥Q心和新型的愛情觀、自由平等、人的價值等深層理念。

（四）教學(xué)重點、難點

1、重點：從“不，這些都還不夠”開始，詩人對自己理想中的愛情的想象。如何鑒賞這一段？

2、難點：“仿佛永遠分離，卻又終身相依”、“愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地”兩處，作為沒有過真正的愛情體驗、涉世未深的高一學(xué)生來說，是比較難以理解的。對此可以略作講解，但不宜過分理性化，仍應(yīng)把詩歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的實踐和成長過程中思考。

二、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣（共5分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)情境，教師為學(xué)生作配樂示范朗誦（有條件時，同時顯示相應(yīng)的畫面）。

2、簡介作者和“朦朧詩”，文.革以及文.革結(jié)束后的轉(zhuǎn)型時期，思想解放，“雙百方針”，以及當(dāng)年對“朦朧詩”的批評。

（二）感知形象（共15分鐘）

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳罚w感知詩歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象。要求：

標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”,“霧靄”的讀音等。（5分鐘）

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考（將思考題板書或者用課件展示）：

（1）詩中描寫了那些形象？

（2）詩中提到了幾種愛情觀？

（3）詩歌分幾個層次？

（4）詩人贊成的愛情觀是什么樣的？

（5）你最喜歡哪一句或者哪幾句？

讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題。教師盡可能不要直接給出答案，讓學(xué)生自己找到答案。（10分鐘）

（三）品咂—鑒賞（課堂練習(xí)）（共25分鐘）

1、教師稍作講解，進行局部研討。對比詩中表現(xiàn)的各種愛情觀，以及本文的寫作手法和技巧。重點分析“不，這些都還不夠”以后的詩句。（10分鐘）

2、點名請朗讀較好的學(xué)生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩句。（1分鐘）

3、全班齊聲朗讀這段詩句。（1分鐘）

4、趁熱打鐵，學(xué)生分組討論，教師巡回傾聽、點撥：（13分鐘）（以下問題板書或者用大屏幕展示）

（1）凌霄花和鳥兒象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？

（2）泉源、險峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？

（3）木棉和橡樹——樹的形象所象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？

（4）作者怎樣描寫橡樹與木棉的關(guān)系的？

（5）作者怎樣深化了主題？

（四）朗誦比賽（拓展練習(xí)）（課外）

利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進行。

（五）詩歌專欄（拓展練習(xí)）（課外）

利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進行，組織寫作能力較強的學(xué)生審稿。

表達技巧主要包括：

①表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明一共五種，古詩中常用前四種)； ②表現(xiàn)手法（托物言志寫景抒情 敘事抒情 借物喻人 直抒胸臆 欲揚先抑 欲抑先揚 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛筆 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等；

③選材剪材；

④結(jié)構(gòu)技巧：過渡、呼應(yīng)等。

⑤意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)等）的運用、社會自然環(huán)境的描寫等。

二、在鑒賞現(xiàn)代文閱讀中，表達技巧包括：

1、表達方式：敘述、說明、議論、抒情、描寫。

2、表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、修辭、抑揚、用典等。

3、材料安排：主次、詳略、繁簡。

4、結(jié)構(gòu)技巧：承上啟下、懸念、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、鋪陳、鋪張、鋪墊等。

5、修辭手法：比喻、反復(fù)、排比、設(shè)問、反問、擬人、比擬、擬物、夸張等。

三、不同文體的表現(xiàn)手法

1、抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、象征等手法；

2、記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映；

3、議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；

四、具體表現(xiàn)手法

托物言志 借景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對比 襯托 卒章顯志 象征 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 以樂襯哀 渲染 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情 欲揚先抑 夸張 比喻 擬人 設(shè)置懸念 點面結(jié)合 開門見山 伏筆照應(yīng) 開篇點題 比擬 借代

五、詩歌的表現(xiàn)手法（賦、比、興）賦是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。

比是用比喻的方法描繪事物，表達思想感情。

興是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的寫法。

第四篇：教師資格證總結(jié)

教育知識與能力

第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理 第一節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展

一、教育的含義

廣義：凡是增進人的知識和技能，發(fā)展人的智力與體力，影響人的思想觀念的活動，都可以稱作教育。

狹義：主要是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織、有目的地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們向期望方向發(fā)生變化的活動。

二、教育的構(gòu)成要素及共關(guān)系

1、教育者

2、受教育者

3、教育影響

三、教育的屬性

1、永恒性

2、歷史性

3、相對獨立性

四、教育的起源

1、神話起源說

2、生物起源說

3、心理起源說

4、勞動起源說

5、交往起源論

五、教育的發(fā)展歷程

1、原始社會的教育

2、古代社會的教育

3、近現(xiàn)代教育 4、20世紀(jì)以后的教育 第二節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

一、教育學(xué)的研究對象及任務(wù)

二、教育學(xué)的發(fā)展

1、教育學(xué)的萌芽階段

2、教育學(xué)的創(chuàng)立階段

3、教育學(xué)的發(fā)展階段 第三節(jié)教育與社會的發(fā)展

一、教育的功能

1、個體功能與社會功能

2、正向功能與負向功能

3、顯性功能與隱性功能

二、教育與人口的相互關(guān)系

1、人口對教育的制約和影響

2、教育對人口的再生產(chǎn)作用（教育的人口功能）

三、教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系

1、生產(chǎn)力對教育具有制約作用

2、教育對生產(chǎn)力的促進作用（教育的經(jīng)濟功能）

四、教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系

1、政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用

2、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用（教育的政治功能）

五、教育與文化的相互關(guān)系

1、文化對教育發(fā)展的制約作用

2、教育對文化發(fā)展的促進作用

3、學(xué)校文化

第四節(jié)、教育與人的發(fā)展

一、人的發(fā)展概述

1、什么是人的發(fā)展

2、青春期的生理發(fā)展變化

3、人的發(fā)展規(guī)律

二、影響人發(fā)展的因素

1、影響人發(fā)展因素的理論

2、影響人發(fā)展的主要因素 第五節(jié)教育制度

一、教育制度概述

1、教育制度的含義

2、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展

3、教育制度的影響因素（建立學(xué)制的依據(jù)）

二、西方發(fā)達國家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程

1、雙軌制

2、單軌制

3、分支制

三、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革

1、舊中國的學(xué)制

2、新中國的學(xué)制改革

3、我國當(dāng)前的學(xué)制改革

三、義務(wù)教育制度

1、義務(wù)教育的概念

2、義務(wù)教育的特點

3、我國的義務(wù)教育制度 第六節(jié)教育目的 一，教育目的概述

1、含義

2、教育目的的層次結(jié)構(gòu)

3、教育目的的作用

4、確立教育目的的理論依據(jù)

二、教育目的的理論

1、社會本位論

2、個人本位論

3、生活本位論

4、教育無目的論

三、我國的教育方針 四，我國的教育目的

五、全面發(fā)展教育的組成部分

1、德育

2、智育

3、體育

4、美育

第七節(jié)教育研究的基本方法

一、中學(xué)教育科學(xué)研究的含義和特點

特點：

1、研究角度的多維性；

2、研究目的的針對性；

3、研究主體的多元性；

4、研究方法的多樣性；

5、研究成果的滯后性。

二、中學(xué)教育科學(xué)研究的意義

1、解決教育教學(xué)問題的需要

2、促進教師專業(yè)不斷發(fā)展

3、不斷激發(fā)教師對工作的熱情

三、中學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法

1、觀察法

2、調(diào)查法

3、歷史法

4、實驗法

5、行動研究法 第二章中學(xué)課程 第一節(jié)課程概述

一、課程的概念

二、課程的類型

1、分科課程、綜合課程、活動課程

2、必修課程與選修課程

3、國家課程、地方課程、校本課程

4、顯性課程、隱性課程 二，課程理論流派

1、學(xué)科中心課程論

2、活動中心課程論

3、社會中心課程論 第二節(jié)課程組織

一、課程目標(biāo)

1、概念

2、確立依據(jù)

3、三維課程目標(biāo)

二、課程內(nèi)容

1、課程內(nèi)容的組織形式

2、課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)方式 三 課程評價

1、涵義

2、主要模式

三、課程開發(fā)

1、概念

2、影響課程開發(fā)的主要因素

3、課程開發(fā)的模式

第三節(jié)站剛教育課科改革

一、我國課程改革的回頻與理論

二、基礎(chǔ)教育課程改革的理念

1、基本理念

2、核心理念

三、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

1、新課改的總目標(biāo)

2、具體目標(biāo)

四、基礎(chǔ)教育課程改革的實施狀況

1、課程結(jié)構(gòu)的改革

2、課程內(nèi)容的改革

3、課程評價的改革

4、教育觀念的改革

5、學(xué)習(xí)方式的改革 第三章中學(xué)教學(xué) 第一節(jié)教學(xué)概述

一、教學(xué)的內(nèi)涵

一、教學(xué)的意義

1、教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式

2、數(shù)學(xué)是對學(xué)生進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。

3、教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主

二、教學(xué)的任務(wù) 第二節(jié)教學(xué)過程

一、教學(xué)過程的本質(zhì)

1、教學(xué)的過程本質(zhì)上是一種認識過程

2、教學(xué)過程是一種特殊的認識過程

二、教學(xué)過程的基本規(guī)律

1、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

2、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

3、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

4、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

三、教學(xué)過程的基本階段

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

2、領(lǐng)會知識

3、鞏固知識

第三節(jié)教學(xué)工作的站本環(huán)節(jié)

一、備課 要求：

三、上課

四、課外作業(yè)的布量與提改

1、意義

2、形式

3、要求

五、課外輔導(dǎo)

五、學(xué)業(yè)成績的檢查與評價 方法：

第四節(jié)、教學(xué)原則

一、教學(xué)原則的含義

二、我國中學(xué)教學(xué)原則

1、直觀性原則

2、啟發(fā)性原則

3、鞏固性原則

4、循序漸進原則

5、因材施教原則

6、理論聯(lián)系實際原則

7、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

8、量力性原則 第五節(jié)、教學(xué)方法

一、教學(xué)方法的概念

二、中學(xué)常用的教學(xué)方法

1、國外常用的教學(xué)方法

2、我國常用的教學(xué)方法

三、教學(xué)方法的選擇與運用 第六節(jié)教學(xué)組織形式

一、教學(xué)組織形式的概念

二、常見的教學(xué)組織形式

1、個別教學(xué)制

2、班級授課制

3、現(xiàn)代教學(xué)輔助形式---個別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)

4、現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式---復(fù)式教學(xué)

5、其他教學(xué)組織形式

三、新型教學(xué)組織形式

1、新教育

2、翻轉(zhuǎn)課堂

3、微課

4、微格教學(xué)

5、慕課

6、跨越式教學(xué) 第七節(jié)教學(xué)評價

一、教學(xué)評價的概念

二、教學(xué)評價的基本內(nèi)容

1、學(xué)生學(xué)業(yè)評價

2、課堂教學(xué)評價

3、教師評價

三、教學(xué)評價的種類

1、根據(jù)實施功能，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價

2、根據(jù)運用的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價

3、根據(jù)評價主體，可以分為外部評價和內(nèi)部評價 第八節(jié)我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點與趨勢 一、我用當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點

1、實施素質(zhì)教育---我國當(dāng)前教學(xué)改革的主題

2、堅持整體教學(xué)改革和實驗---我國當(dāng)前教學(xué)改革的基本策略

3、建立合理的課程結(jié)構(gòu)---我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心

4、實施科學(xué)的教學(xué)評價

二、我國教學(xué)改革的基本趨勢

1、以教育現(xiàn)代化為階段目標(biāo)取向

2、以教育公平為基本價值取向

3、以終身教育為終極價值取向

4、以生命關(guān)懷為核心價值取向 第四章、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理 第一節(jié)認知過程

一、感覺

1、感覺的概念

2、感覺的種類

3、感受性與感覺閾限

4、感覺的特性

二、知覺

1、概念

2、種類

3、特性

三、注意

1、概念

2、特點

3、分類

4、注意的品質(zhì)及影響因素

四、記憶

1、概念

2、分類

3、記憶的過程

5、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

五、思維

1、概念

2、特征

3、種類

六、想象

1、概念

2、分類

七、問題解決

1、問題解決概述

2、問題解決的一般過程

3、影響問題解決的主要因素

4、問題解決的策略 第二節(jié)學(xué)習(xí)概述

一、學(xué)習(xí)的概念

二、知識的學(xué)習(xí)

1、知識的類型與表征

2、知識學(xué)習(xí)的種類

3、知識學(xué)習(xí)的過程

三、技能的形成

1、技能及其分類

2、操作技能的形成與培養(yǎng)

3、心智技能的形成與培養(yǎng) 第三節(jié)學(xué)習(xí)動機

一、學(xué)習(xí)動機的含義

二、學(xué)習(xí)動機的構(gòu)成

1、學(xué)習(xí)需要內(nèi)驅(qū)動力

2、學(xué)習(xí)期待與誘因

三、學(xué)習(xí)動機的功能

1、激發(fā)功能

2、指向功能

3、維持功能

四、學(xué)習(xí)動機的分類

1、內(nèi)部動機與外部動機

2、高尚動機與低級動機

3、遠景性動機與近景性動機

4、直接動機和間接動機

5、奧蘇泊爾的成就動機分類

五、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

六、學(xué)習(xí)動機的理論

1、行為主義的強化理論

2、需要層次理論

3、成就動機理論

4、成敗歸因理論

5、自我效能感理論

6、成就目標(biāo)理論

七、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

1、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

2、學(xué)習(xí)動機的激發(fā) 第四節(jié)學(xué)習(xí)遷移

一、學(xué)習(xí)遷移的概念

二、學(xué)習(xí)遷移的分類

1、正遷移和負遷移

2、順向遷移和逆向遷移

3、一般遷移和具體遷移

4、橫向遷移和縱向遷移

5、同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移

三、學(xué)習(xí)遷移的理論

1、形式訓(xùn)練營說

2、共同要素說

3、概括化理論

4、關(guān)系轉(zhuǎn)移理論

5、認知結(jié)構(gòu)遷移理論

四、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素

1、相似性

2、原有認知結(jié)構(gòu)

3、學(xué)習(xí)的心向與定勢

五、有效促進學(xué)習(xí)遷移的措施

1、關(guān)注知識經(jīng)驗、完善認知結(jié)構(gòu)

2、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)過程

3、教授學(xué)習(xí)策略、提高遷移意識 第五節(jié)學(xué)習(xí)策略

一、學(xué)習(xí)策略的概念

二、學(xué)習(xí)策略的分類

1、認知策略

2、元認知策略

3、資源管理策略 第六節(jié)學(xué)習(xí)理論

一、行為主義學(xué)習(xí)理論

1、桑代克的嘗試---錯誤說

2、巴浦洛夫的經(jīng)典性條件作用理論

3、斯納金的操作性條件作用理論

4、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

二、認知學(xué)習(xí)理論

1、苛勒的完型---頓悟?qū)W習(xí)理論

2、托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論

3、布魯納的認知---結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

4、奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論

5、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

三、人本主義學(xué)習(xí)理論

1、有意義的自由學(xué)習(xí)觀

2、學(xué)生中心的教育觀 四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教育實踐的啟示 第五章、中學(xué)生發(fā)展心理 第一節(jié)中學(xué)生的心理發(fā)展特征慨述 一、中學(xué)生心理發(fā)展的特點

1、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征

2、中學(xué)生心理發(fā)展的一般特點

二、中學(xué)生性心理的特點

1、性意識的出現(xiàn)

2、性情感的發(fā)展變化

三、對中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)

1、加強教育，理解性心理和性生理的變化

2、指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理性沖動，適當(dāng)?shù)嘏c異性交往

四、中學(xué)生自我意識的發(fā)展 第二節(jié)中學(xué)生的認知發(fā)展

一、中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點

1、感覺的發(fā)展

2、知覺的發(fā)展

二、中學(xué)生注意發(fā)展的特點

1、無意注意和有意注意的發(fā)展和深化

2、注意品質(zhì)的全面發(fā)展

三、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點

四、中學(xué)生思維發(fā)展的特點

五、中學(xué)生智力發(fā)展的特點

1、智力發(fā)展得到飛躍性提高，智力發(fā)展進入關(guān)鍵期

2、智力基本達到成熟

3、各方面智力發(fā)展不等速，并存在個體差異

六、皮亞杰的認知發(fā)展階段論

1、認知發(fā)展的機制

2、影響個體認知發(fā)展的因素

3、認知發(fā)展的階段

七、維果斯基的發(fā)展理論與教育

1、文化歷史發(fā)展理論

2、心理發(fā)展觀

3、內(nèi)化學(xué)說

4、教育知識和發(fā)展的關(guān)系---“最近發(fā)展區(qū)” 第三節(jié)中學(xué)生情緒情感的發(fā)展

一、情緒情感概述

1、情緒和情感的含義

2、情緒和情感的兩極性

3、情緒的分類

4、情感的分類

二、情緒理論

1、詹姆士-蘭格理論

2、坎農(nóng)-巴德學(xué)說

3、阿諾德的評定-興奮說

4、沙赫特的兩因素情緒理論

5、拉扎勒斯的認知-評價理論

6、情緒動機-分化理論

三、中學(xué)生常見的情緒問題

四、中學(xué)生的情緒特點

五、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)

1、中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)

2、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法 第四節(jié)中學(xué)生的意志發(fā)展

一、意志的概念

二、意志的基本特征

三、意志行動的基本階段

1、采取決定階段（準(zhǔn)備階段）

2、執(zhí)行決定階段

四、意志行動中的動機沖突 雙趨式?jīng)_突 雙避式?jīng)_突 趨避式?jīng)_突

多重趨避式?jīng)_突

五、意志品質(zhì)

1、自覺性

2、果斷性

3、堅持性

4、自制性

六、中學(xué)生意志發(fā)展的特點

1、采取決定的主動性和計劃性不斷提高，執(zhí)行決定的毅力明顯增長

2、意志行動由易受暗示性向自覺性發(fā)展

3、意志行動由草率向果斷性發(fā)展

4、意志行動的持續(xù)時間逐步增長，堅持品質(zhì)逐步形成

5、意志行動對行為的調(diào)節(jié)能力增強，自制力逐漸成熟

七、良好意志品質(zhì)的培養(yǎng) 第五節(jié)中學(xué)生的人格和能力發(fā)展

一、人格

1、概念

2、特征

3、結(jié)構(gòu)

4、影響人格發(fā)展的因素

5、中學(xué)生良好的人格塑造

二、人格發(fā)展理論

1、佛洛依德的人格發(fā)展理論

2、埃里克森的人格發(fā)展階段理論

3、奧爾波特的人格理論

4、卡特爾的人格特質(zhì)理論

5、A-B型人格理論

三、能力

1、能力的概念

2、分類

3、智力及其理論

第六章、中學(xué)生心理輔導(dǎo) 第一節(jié)中學(xué)生的心理健康

一、心理健康的概念

二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

三、中學(xué)生常見的心理健康問題

1、抑郁癥

2、恐懼癥

3、焦慮癥

4、強迫癥

5、網(wǎng)絡(luò)成癮

第二節(jié)中學(xué)生心理軸導(dǎo)的方法

一、心理輔導(dǎo)概述

1、概念

2、目標(biāo)

3、途徑

4、基本原則

二、心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

2、人格輔導(dǎo)

3、生活輔導(dǎo)

4、生涯輔導(dǎo)

三、心理輔導(dǎo)的主要方法

1、強化法

2、系統(tǒng)脫敏法

3、認知療法

4、來訪者中心療法

5、理性情緒療法 第三節(jié)壓力與挫折

一、壓力及壓力源概述

1、壓力的概念

2、壓力源的種類

二、壓力的調(diào)節(jié)方法

三、挫析的含叉

四、挫折的應(yīng)對 第七章、中學(xué)德育

第-節(jié)中學(xué)生品德心理與發(fā)展

一、品德概述

1、概念

2、品德與道德的聯(lián)系

3、品德的心理結(jié)構(gòu)

4、品德形成的一般過程

二、中學(xué)生品德發(fā)展的特點

1、倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯

2、品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡

三、影響品德發(fā)展的因素

1、外部條件

2、內(nèi)部條件

四、促進中學(xué)生形成良好品德的方法

1、有效地說服

2、樹立良好的榜樣

3、利用群體約定

4、給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰

5、價值辨析

第二節(jié)道德發(fā)展理論

一、皮亞杰的道德發(fā)展理論

1、基本觀點

2、教育價值

二、柯爾伯格的道德發(fā)展理論

1、基本觀點

3、教育價值

第三節(jié)德育及其主要內(nèi)容 一、德育的含義

二、德育目標(biāo) 三、德育內(nèi)容

1、理想信念教育

2、社會主義核心價值觀教育

3、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

4、生態(tài)文明教育

5、心理健康教育

四、新時期德育發(fā)展的新主題

1、生存教育

2、生活教育

3、生命教育

4、安全教育

5、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育 第四節(jié)中學(xué)德育過程

一、中學(xué)德育過程的內(nèi)涵

1、概念

2、德育過程與品德形成過程的關(guān)系

3、構(gòu)成要素

二、德有過程的基本規(guī)律

1、德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

2、德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程

3、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

4、德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程 第五節(jié)中學(xué)德育原則、途徑與方法

一、中學(xué)德育的原則

1、導(dǎo)向性原則

2、疏導(dǎo)原則

3、嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

4、教育影響一致性與連貫性原則

5、因材施教原則

6、知行統(tǒng)一原則

7、依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則

8、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

9、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

二、中學(xué)德育的途徑與方法

1、途徑

2、方法

第八章中學(xué)班級管理與教師心理 第一節(jié)班級與班集體建設(shè)

一、班級概述

1、班級的含義

2、功能

3、班集體的含義

4、班集體的基本特征

二、班集體的形成與發(fā)展

1、班級與集體的區(qū)別

2、班集體的發(fā)展階段

3、培養(yǎng)班集體的方法

三、班級中的正式群體與非正式群體

1、正式群體

2、非正式群體

3、正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào)

4、群體的功能

第二節(jié)有效的課些管理

一、課堂管理概述

1、概念

2、功能

3、影響課堂管理的基本因素

4、課堂管理的原則

5、課堂管理的基本模式

二、良好課堂氣氛的營造

1、課堂氣氛及其類型

2、課堂氣氛的影響因素

3、良好課堂氣氛的營造策略

4、良好的師生溝通

三、課堂紀(jì)律與課堂問題行為

1、課堂紀(jì)律及其維持策略

2、課堂問題及其應(yīng)對

第三節(jié)課外活動的組織與管理

一、課外活動概述

1、概念

2、特點

3、意義

二、課外活動的內(nèi)容與形式

三、課外活動的設(shè)計與指導(dǎo)

三、課外活動組織管理的要求 第四節(jié)班主任 一班主任的概念

二、班主任的地位和作用

1、班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

2、班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

3、班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者 三、班主任的素質(zhì)要求

四、班主任的工作內(nèi)容與方法

1、班主任常規(guī)工作的內(nèi)容

2、個別教育工作

3、班會活動組織

4、偶發(fā)事件的處理 五、學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)

1、家訪

2、班級家長會

3、家長學(xué)校

4、家長沙龍和家長委員會 六、學(xué)校與社會的協(xié)調(diào) 第五節(jié)教師心理

一、教師的角色心理

1、教師角色的含義

2、教師角色的構(gòu)成

3、教師角色的形成階段

4、教師角色意識

5、教師威信

二、教師的心理特征

1、教師的認知特征

2、教師的人格特征

3、教師的行為特征

4、教學(xué)效能感

三、教師成長心理

1、教師成長的歷程

2、教師成長與發(fā)展的基本方法

四、教師的心理健康

1、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

2、教師常見的心理沖突

3、影響教師心理健康的主要因素

4、教師心理健康的維護

綜合素質(zhì)

第一章、職業(yè)理念 第一節(jié)教育觀

一、教育觀與素質(zhì)教育觀

1、教育觀

2、素質(zhì)教育觀

3、素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展

4、中學(xué)素質(zhì)教育

二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求

1、素質(zhì)教育的目標(biāo)

2、國家實施素質(zhì)教育的基本要求

三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法

1、深化教育改革

2、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍

3、將教育目的落實到教學(xué)之中

4、教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合

5、調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

四、素質(zhì)教育觀的運用

1、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

2、素質(zhì)教育的實施障礙

第二節(jié)學(xué)生觀

一、“人的全面發(fā)展”的思想

1、人的全面發(fā)展的概念

2、人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容

二、“以人為本”的學(xué)生觀

1、“以人為本”的教育內(nèi)涵

2、“以人為本”的學(xué)生觀的內(nèi)涵

3、中學(xué)生發(fā)展的特點

4、全面發(fā)展學(xué)生觀的基本要求

三、教育公正與中學(xué)生的共同發(fā)展

1、促進全體學(xué)生的共同發(fā)展以教育機會均等為基本原則

2、有差異的學(xué)生的共同發(fā)展 第三節(jié)教師觀

一、中學(xué)教師職業(yè)的認識

1、教師觀及教師專業(yè)觀

2、新課程改革背景下的教師觀

二、中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

1、教師專業(yè)發(fā)展的要求

2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

3、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

4、教師專業(yè)發(fā)展的方法

5、教師專業(yè)發(fā)展的階段理論

6、教師專業(yè)發(fā)展的意識

三、中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)

2、教師專業(yè)知識素養(yǎng)

3、教師教育專業(yè)素養(yǎng)

4、教師職業(yè)心理素養(yǎng)

四、教師職業(yè)的責(zé)任與價值

1、教師職業(yè)的責(zé)任

2、教師職業(yè)的價值 第二章、教育法律法規(guī) 第一節(jié)教育法律法規(guī)概述

一、教育法概述

1、教育法的含義

2、功能

3、基本原則

二、教育法律關(guān)系

1、概念

2、構(gòu)成要素

三、教育法的淵源

1、憲法

2、教育法律

3、教育行政法規(guī)

4、地方性教育法規(guī)

5、教育行政規(guī)章

四、教育法律責(zé)任

1、教育法律責(zé)任的含義

2、構(gòu)成要件

3、類型

五、教育法律救濟

1、含義

2、途徑

第二節(jié)我國主要教育法律法規(guī)解讀

一、教育基本法---《中華人民共和國教育法》

1、性質(zhì)與地位

2、基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

二、教育單行法

1、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

2、《中華人民共和國教師法》

3、《中華人民共和國未成年人保護法》

4、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》

三、教育法規(guī)與政策

1、《學(xué)生傷害事故處理辦法》

2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》 第三節(jié)教師的權(quán)利與義務(wù) 一教師的權(quán)利

1、教師權(quán)利的含義

2、確立教師權(quán)利的法律依據(jù)

3、教師的基本權(quán)利解讀

二、教師的義務(wù)

1、含義

2、確立教師義務(wù)的法律依據(jù)

3、教師的基本義務(wù)解讀 第四節(jié)學(xué)生的權(quán)利保護

一、法律法規(guī)關(guān)系中的學(xué)生

1、學(xué)生的法律地位

2、中學(xué)教育活動中學(xué)生權(quán)利保護的意義

二、學(xué)生的權(quán)利與保護

1、學(xué)生的權(quán)利

2、學(xué)生權(quán)利的保護 第三章、教師職業(yè)道德 第一節(jié)中學(xué)教師職業(yè)道德

一、教師職業(yè)道德

1、教師職業(yè)道德

2、教師職業(yè)道德品質(zhì)

3、教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動中的意義

4、教師職業(yè)道德表現(xiàn)

二、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

1、制定背景

2、具體內(nèi)容

3、《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀

三、《中小學(xué)班主任工作條例》

1、制定背景

2、具體內(nèi)容與解讀 第二節(jié)教師職業(yè)行為

一、教師職業(yè)行為規(guī)范解讀

1、教師思想新為規(guī)范

2、教師教學(xué)行為規(guī)范

3、教師人際行為規(guī)范

4、教師儀表行為規(guī)范

5、教師語言行為規(guī)范

二、教師在教育活動中要處理好的幾大關(guān)系

1、教師與學(xué)生的關(guān)系

2、教師與學(xué)生家長的關(guān)系

3、教師與同事的關(guān)系

4、教師與教育管理者的關(guān)系 第四章、文化素養(yǎng) 第一節(jié)歷史文化素養(yǎng)

一、中國古代史

1、原始社會

2、奴隸社會---夏、商、西周、春秋

3、封建社會的確立和初步發(fā)展---戰(zhàn)國、秦、漢

4、封建國家的分裂和民族大融合---三國、兩晉、南北朝

5、封建社會的繁榮---隋、唐

6、民族融合的進一步加強和封建社會的繼續(xù)發(fā)展-五代、遼、宋、西夏、金、元

7、統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和封建制度的逐漸衰弱---明、清

二、中國近代史、現(xiàn)代史

1、鴉片戰(zhàn)爭

2、太平天國運動

3、資本主義侵略的加劇和中國資本主義的產(chǎn)生

4、戊戌變法

5、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭

6、辛亥革命和清朝的滅亡

7、北洋軍閥統(tǒng)治時期

8、新文化運動、五四運動和中國共產(chǎn)黨的產(chǎn)生

9、第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭

10、第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭

11、抗日戰(zhàn)爭

12、人民解放戰(zhàn)爭

13、社會主義三大改造

14、十一屆三中全會和改革開放

三、世界歷史

1、古代歷史簡介

2、近代歷史簡介

3、現(xiàn)代史簡介 第二節(jié)科學(xué)文化素養(yǎng)

一、我國古代的科技成就

1、四大發(fā)明

2、天文學(xué)成就

3、數(shù)學(xué)成就

4、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)及自然科學(xué)著作

5、醫(yī)學(xué)成就

6、地理學(xué)著作

二、我國近現(xiàn)代科技成就

1、兩彈一星

2、航天技術(shù)

3、人工合成結(jié)晶牛胰島素

4、超級雜交水稻

5、超級計算機

6、成功提取青蒿素

7、中國天眼

三、外國主要科技成就

1、外國古代科技成就

2、近代科學(xué)主要成就

3、科技發(fā)展中的三次科技革命

四、著名的科學(xué)家及主要貢獻

1、第一次科技革命

2、第二次科技革命

3、第三次科技革命

五、生活中的科學(xué)常識 第三節(jié)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

一、傳統(tǒng)思想文化

二、古代教育

三、古代稱謂

四、神話故事與歷史典故

五、部分民族民俗

六、其他文化常識 第四節(jié)文學(xué)素養(yǎng)

一、中國文學(xué)名家名篇

二、外國文學(xué)名家名篇能力提升訓(xùn)練 第五節(jié)藝術(shù)素養(yǎng)

一、文字和書法

二、繪畫

三、雕塑

四、建筑

五、音樂

六、中國戲曲

七、電影

第五章、教師基本能力 第一節(jié)、信息處理能力

一、Word文字處理軟件

二、Excel電子表格

三、PowerPoint演示文稿 第二節(jié)邏輯思維能力

一、概念與命題

二、直言命題的對當(dāng)關(guān)系

三、復(fù)言命題的推理

四、智力推理

五、類比推理

六、圖形推理

七、數(shù)字推理

第五篇：教師資格證培訓(xùn)總結(jié)

工作小結(jié)

美好的時光總是短暫，眼看這次的教師資格培訓(xùn)班就要接近尾聲了，看著朝夕相處的同學(xué)們馬上就該回到各自的工作生活中去，心里難免有些不舍。在這些天的學(xué)習(xí)生活中充滿著歡聲笑語，充滿著溫暖和辛苦，有太多值得我去回味和紀(jì)念的，也有太多工作方面的收貨讓我受用一生。

此次培訓(xùn)班本著為了更好的解決退役運動員的職業(yè)轉(zhuǎn)換，更好的踏入社會這一目的。在省體育局以及訓(xùn)練中心上上下下各級領(lǐng)導(dǎo)共同爭取和努力下，最終促成了2012年的教師資格培訓(xùn)班的順利開班。不管是在人力還是物力上都投入了很大的精力。其中的艱辛和困苦只有親歷者才能夠體會。可以說是領(lǐng)導(dǎo)重視、準(zhǔn)備充分、師資雄厚、條件優(yōu)越、精心安排、機會難得！這種機會它并不是每年都有，這是多年來的首次也許是唯一一次。對于參加培訓(xùn)班的同學(xué)來說如此，對于我來說更是如此。作為參加工作不久的一名工作人員，在領(lǐng)導(dǎo)的充分信任和認可下我才有幸參與其中，成為了培訓(xùn)班的班主任。對于這樣一個機會我看的很重要也很珍惜，竭盡全力的去完成領(lǐng)導(dǎo)交給的每一項任務(wù)。我的工作內(nèi)容主要是負責(zé)二班的晚自習(xí)，還有日常及宿舍管理。因為是第一次擔(dān)任班主任一職，所以在很多方面的表現(xiàn)是有好有壞，對于這段時間的工作總結(jié)歸納為以下幾點：

一、培訓(xùn)班概況

我們班的同學(xué)主要由威海基地的、省水校的、還有乒乓球管理中心的三部分人員構(gòu)成，有已經(jīng)分配工作的，也有還在為自己前途而奮斗而努力拼搏的，有已為人父母把孩子接到身邊，邊照顧年幼的孩子邊學(xué)習(xí)的，有嚴重骨折到不能正常走路仍舊堅持的，還有即將成為人母懷有四個月和九個月身孕的準(zhǔn)媽媽依然學(xué)習(xí)出色的，可以說班級構(gòu)成情況是最為復(fù)雜的班級之一。但是所有人并沒有因此而缺課、無故曠課、不認真聽課，克服了種種困難堅持在這里學(xué)習(xí)。保證了極高的出勤率，和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于老師交給的課后作業(yè)，都能積極的按時完成。課后輔導(dǎo)也都在輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下自覺的進行。可以說這些學(xué)生的素質(zhì)都是很高的，自我管理約束的能力也是很好的。他們的所作所為讓我一次次的感動，讓我感到內(nèi)心無比欣慰和佩服。我沒有理由對大家不負起責(zé)任，沒有理由讓這次的培訓(xùn)沒有收貨，沒有理由辜負領(lǐng)導(dǎo)寄予的厚望。

二、培訓(xùn)班的工作 明確培訓(xùn)目的 發(fā)揮核心骨干力量

開班儀式上體育局領(lǐng)導(dǎo)和中心領(lǐng)導(dǎo)以及授課方的負責(zé)人，都分別談了此次培訓(xùn)班的目地和舉辦意義，旨在滿足對于需要教師資格證去參加相關(guān)工作的運動員，提供一個良好的平臺。讓大家系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為成功考取教師資格證打下基礎(chǔ)。回到班里，通過班級會和單獨談話的方式，特別是與班干部和年齡稍大同學(xué)的交流，強化這一概念。多次向大家強調(diào)：紀(jì)律是根本，態(tài)度是關(guān)鍵，還有上課的重要性，認真學(xué)習(xí)的實用性，以及這次機會的難得和不易。以點帶面、以少帶多、發(fā)揮部分人的帶頭作用，讓學(xué)習(xí)的氛圍一直保持積極向上。2 嚴格管理 認真檢查

針對運動員長時間專業(yè)訓(xùn)練造成的不愛學(xué)習(xí)、無故曠課、課堂紀(jì)律差的特點。在開班初期，就嚴格規(guī)定了請銷假制度，并制有班級考勤表，對于不按時上課，遲到早退的學(xué)生進行點名批評，教育警告。監(jiān)督到位，并嚴格上報執(zhí)行。在這方面同學(xué)們基本都按照要求去做了。對作業(yè)的完成也進行不定期的檢查，指出不足，督促完成。在晚自習(xí)時間，跟輔導(dǎo)老師就輔導(dǎo)內(nèi)容積極交流，調(diào)整輔導(dǎo)節(jié)奏，增加互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果明顯。3 貼近同學(xué) 用心溝通

這次培訓(xùn)班同學(xué)的年齡與我相差無幾，所以在交流溝通方面基本沒有什么障礙和代溝。與同學(xué)相處的很愉快，大家伙也都很信任和支持我的工作。在日常學(xué)習(xí)生活中細心觀察，多看多問，對于大家存在的不同情況的實際困難，積極匯報領(lǐng)導(dǎo)給予最大的幫助和支持。課余時間帶著部分學(xué)生到個別場館去參加體育運動，放松緊繃的學(xué)習(xí)壓力。讓他們感受像家人般的溫暖，安心的在這里學(xué)習(xí)，用心去對待每一個人每一件事。通過這些付出，大家回報給我的，也是更加積極的態(tài)度和良好的班級紀(jì)律。同時，彼此收獲的還有深厚的友誼。4 專家教學(xué) 反響強烈 匯總意見 及時反饋

這次培訓(xùn)班的師資力量是強大的，老師的教學(xué)水平也得到了同學(xué)領(lǐng)導(dǎo)們的一致認可。對于老師們來說，這應(yīng)該是第一次給這么多專業(yè)運動員講課，這與在大學(xué)中教普通學(xué)生存在一定差別，加上這次的學(xué)習(xí)又是時間短，任務(wù)緊。所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們難免會出現(xiàn)難以迅速消化和理解的情況。對于這些問題我們小班班主任是最了解，最能及時得知的。為了讓大家不喪失信心，跟上節(jié)奏，保持學(xué)習(xí)熱情，在領(lǐng)導(dǎo)組織的多次碰頭會上也分別提出同學(xué)們的心聲和意見。領(lǐng)導(dǎo)在聽取反饋意見之后考慮了方方面面的問題，最終做出既能保證課程質(zhì)量又能照顧大家情緒的決定。讓整個學(xué)習(xí)過程更加人性化更加完美。5 工作中的不足

作為班主任，既是一個培訓(xùn)班的組織者、管理者，更是班級的協(xié)調(diào)者和服務(wù)者。另外我還身有公寓部的本職工作，那怎樣做好這些角色的互換和協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是我在接下來的工作中該考慮如何做得更好的問題。其次，雖然以上四點的工作我都考慮到并都實際去做了，但還可以做到更好更加細致。例如，建立一個班級的QQ群，方便交流和溝通，及時收集對學(xué)生們有用有價值的學(xué)習(xí)材料和訊息。咨詢相關(guān)老師，引導(dǎo)同學(xué)們更加高效的學(xué)習(xí)，尋找好的學(xué)習(xí)方法。在日常生活的管理上應(yīng)該更加嚴格，嚴抓安全問題。務(wù)必保證同學(xué)們在校學(xué)習(xí)期間的安全問題。只有我也身心鉆進學(xué)習(xí)中鉆進大家伙當(dāng)中，才能體會他們的難處，才能體會到學(xué)習(xí)生活的過程是怎樣的，怎樣才能做到更好，而不是只停留在表面。.眼看離畢業(yè)是時間越來越近了，與大家相處的時間越來越短。接下來的十天是大家最后的沖刺階段也是最難熬的階段，怎樣讓同學(xué)們堅持下來，怎樣做好剩下來這些天的工作才是關(guān)鍵所在。就像邱主任說的那樣，在這個時候推大家一把，把大家?guī)先ィ∥乙矔斢涱I(lǐng)導(dǎo)的話，抓學(xué)習(xí)抓安全。站好最后一班崗，爭取讓我的工作有一個完美的收尾，讓這次培訓(xùn)班畫上圓滿的句號！

班主任：XXX

二〇一二年五月十九日