第一篇：教師資格證——教學法總結

教 學 法

一、名詞解釋

教學氛圍：對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等。教學方法：在教學過程中教師和學生為了實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。啟發式教學：以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。教學模式：開展教學活動的一整套方法論體系，是在一定得教育思想觀念或教學理論的指導下建立起來的較為穩定的教學活動的框架和活動程序。

講授法：講授法是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息的方法

談話法：又稱問答法，是教師根據教學目標的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識、經驗，積極思考，從而使學生得出結論獲得新知識或技能的方法。

討論法：根據教材中的重點、難點、疑點，師生共設問題情境，在教師的指導下，由全班或小組成員相互交流個人看法，進而互相學習的一種教學方法。

讀書指導法：在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

演示法：教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

參觀法：根據教學目的和要求，組織學生到社會場所進行觀察和研究，一伙的新知識或鞏固和驗證已學知識的教學方法。練習法：學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復的完成一定的動作或活動方式，以鞏固知識、運用知識、形成技能技巧或行為習慣的一種教學方法。

實驗法：學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法。

實習作業法：教師根據課程標準的要求，指導學生從事一定的實際工作或實際操作，將書本知識運用于實際，以獲得感性認識，形成一定技能技巧的教學方法。

讀書學習法：又稱閱讀學習法，是在教師指導下，學生自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

討論學習法：討論學習是學習者與他人相互研究、切磋琢磨、相互學習的一種學習方法。調研學習法：調研學習法是調查研究學習法的簡稱，是指學習者親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

研究性學習：研究性學習是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。實踐學習法：學生親自參加實踐活動，通過實踐獲得知識，發展能力的學習方法。

教學技能：教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。

導入技能：指教師在講解新知識教學活動開始時，有意識、有目的的激發學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種能力和技巧。板書技能：教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

提問技能：教師在教學過程中，根據學生的知識和經驗，依據教學內容，有目的的創設問題情境，提出問題以及引導學生積極的思考的一種能力和技巧。評價方法：它是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。紙筆測驗：根據教育目標，通過編制試題，組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測試結果加以衡量的一種評價方法。課堂觀察：評價主體通過感官或借助一定的科學設備在自然或人為創設的上課情境中，通過有目的、有計劃地考察教師和學生的外部行為表現以獲取評價信息的方法。成長記錄袋：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面的信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。合作評價：指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。教學媒體：在教學過程中，教師和學生之間傳遞教學為目的的信息所使用的傳遞媒介 網絡教學：基于信息技術支持采用新型教學模式和教學方法的教學形式。現代教學媒體：利用現代技術儲存和傳遞教學信息的工具。

二、簡答

第一章 中小學教學方法概述

1、教學方法制約著學生哪些方面的發展？

1)教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展 2)教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展 3)教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展

2、中小學教學方法的特點是什么？（重點）

發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性

3、簡要回答選擇教學方法的依據。（重點）

1）教學的具體目的與任務； 2）教材內容和學科性質特點； 3）學生的實際情況； 4）教學原則；

5）教師的素養條件； 6）教學目標；

7）各種教學方法的職能和適用范圍和使用條件； 8）學校的實際情況；

9）教學時間和效率的要求。

4、選擇教學方法應注意哪些問題？

1）注意反饋調控優化課堂結構； 2）注意靈活性和調控性； 3）注意積極性與整體性； 4）注意科學性與藝術性；

5）教法與學法的統一。

5、簡要回答運用教學方法的基本要求。

1）要樹立完整的觀點；

2）必須堅持以啟發式為指導思想；

3）要善于綜合的靈活的運用教學方法，取得最優化的教學效果。

6、簡要回答教學方法改革的基本趨勢。（重點）

1)教為重心逐漸轉移到以學位重心； 2)教學方法由單一化發展到多樣化；

3)各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合。第二章 教學理論與學習理論

7、簡要回答啟發式教學的基本內涵。（或名詞解釋）

全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。

8、加涅把學習按照從不知到知的過程分成哪幾個階段？

1)動機階段 2)了解階段 3)獲得階段 4)保持階段 5)回憶階段 6)概括階段 7)操作階段 8)反饋階段

9、布魯納的結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？（重點）

1)學習的過程包括三種幾乎同時發生的過程：新知識的獲得過程、知識的轉換過程、對知識的評價過程

2)認為學生的認知經歷著動作表征、映像表征、符號表達三個發展階段 3)讓學生學習學科知識的基本結構 4)教學促進學生智力的發展 5)注意對兒童的早期教育 6)注意激發學生的內部動機

10、簡述啟發式教學的課堂結構模式。

第一階段：溫故導新，提出問題 第二階段：討論分析，閱讀研究 第三階段：交流比較，總結概括 第四階段：練習鞏固，反饋強化

11、加涅把學習從簡單到復雜分成哪幾種類型層級？

1)信號學習2)刺激反應學習3)連續形成學習4)言語聯合學習5)多樣辨別學習6)概念學習7)規則學習8)解決問題

12、簡述贊科夫的教學新體系原則。（重點）

1)高難度進行教學原則 2)高速度進行教學原則 3)理論知識起主導作用原則 4)使學生理解學習過程原則

5)使全班學生包括差生都得到發展的原則

13、簡述應用發現學習的要點。

要有適當的設計；提供必須的材料和條件；不斷地提問、引導和耐心地等待。

14、發現學習有哪些優點？

1)有助于開發利用學生的智慧潛能； 2)有助于調動學生的內部動機； 3)有利于學生掌握發現的方法，以培養學生提出問題、解決問題的能力和端正其創造發明的態度；

4)有利于保持學生的記憶。

15、簡述布魯納提出的最有效的學習心理傾向的基本要求。

1)要將教學過程有損學習者身心的危害因素縮小到最低程度； 2)使學習者從學習失敗的體驗中獲得最有益的教訓；

3)盡量排除家庭、社會、種族等世間陳規陋俗對學習者求知欲的影響；

16、簡述合作教育學的學生觀。

1)突出對學生的個性培養與發展； 2)強調保護學生的獨特性；

3)強調保護學生的自尊心和責任心。

17、簡述巴班斯基的教學原則。1)教學的目的性原則；

2)教學的科學性與生活、實踐性相聯系原則； 3)教學的系統性、連貫性原則； 4)可接受性原則；

5)激發學生的認知興趣、知識需求的原則； 6)積極性、自覺性、獨立性原則； 7)各種教學方法最優結合原則； 8)各種教學形式最優結合原則。

18、簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀。（重點）

1）“以學生為中心”的培養目標； 2）“以學生為中心”的教學目標； 3）建立新型師生關系； 4）“以學生為中心”的教學過程觀。

19、簡述人本主義思潮對當代教育的影響。

1)從關注人與環境的關系到關注人與人的關系； 2)從重知識到重人格；

3)從重視客觀外顯的行為到重視內心世界；

4)從單純看重知識經驗到同時重視經驗對個人的意義； 5)重視自我概念。

20、簡述建構主義學習理論的主要觀點。

1)不把知識看成是絕對正確的真理； 2)強調學生的主動性；

3)看重學生獨特的個體經驗和已有能力； 4)強調理解的豐富性、多樣性、個體性； 5)強調對知識的理解要放在具體情境中。

21、簡述建構主義學習理論的三個重心轉移。

1)從關注外部輸入到關注內部生成； 2)從個體化式學習到社會化學習； 3)從概括式學習到情境性學習。

22、簡述布魯姆提出的有助于掌握學習的良好條件。

1)學習者必須清楚地理解教學目標，即學習任務；

2)學習者必須具備順利地進行該項學習任務所必要的知識與技能； 3)學習者必須具有掌握該項學習任務的愿望，不惜花費時間與精力；

4)教師要對學習者要學習的材料提供有關線索，保證他們主動積極地投入學習過程，對他們的成績給予強化、反饋和矯正； 5)適當采用“小先生教學”，鼓勵學生互教互學。第三章 教學模式

23、簡述教學模式的功能。

構造功能、解釋功能、啟發功能、推斷功能

24、選擇和運用教學模式應該注意的問題。

綜合性、發展性、遞補性

25、簡述在自學輔導教學模式教學中教師運用的策略。

1)啟發指導教學； 2)檢查督促策略； 3)輔導策略； 4)激發思維策略。

26、簡要說明嘗試教學模式的教學程序。

出示嘗試題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解。

27、簡要回答構建教學模式應該遵循的基本原則。（重點）

1）創新的原則

2）滿足學生心理需要原則 3）全程參與全員參與的原則 4）突出學生主體原則 5）開放的原則 6）實踐探究原則

28、簡要回答“嘗試回授——反饋調節”教學模式的教學程序。（重點）

1)誘導—啟發誘導，創設問題情境； 2)嘗試—探究知識的嘗試；

3)歸納—歸納結論，納入知識系統； 4)變式—變式練習的嘗試；

5)回授—回授嘗試效果，組織質疑和講解； 6)調節—單元教學結果的回授調節。

29、簡要回答互動教學模式的教學策略。

1)積極參與策略； 2)情感交融策略； 3)人際合作策略； 4)教學相輔策略。

30、簡要回答暗示教學模式的教學策略。（重點）

1)創設優雅的教學外部環境； 2)學前動員；

3)采用各種暗示手段。

31、簡要回答探究訓練教學模式的教學程序。

1)呈現疑難情境；

2)提出假設和收集資料； 3)提出結論。

第四 中小學教學方法和學習方法

32、中小學教學的基本方法有哪些？（重點）

1)以語言傳遞信息為主的教學方法； 2)以直觀感知為主的教學方法； 3)以實際訓練為主的教學方法。

33、中小學學習的基本方法有哪些？（重點）

讀書學習法、討論學習法、調研學習法、實踐學習法、循環學習法。

34、講授法具體可分為哪幾種類型？（重點）

講述、講解、講讀、講演等方法。

35、運用讀書指導法的要求是哪些？（重點）

1)教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣； 2)指導學生掌握讀書的方法；

3)教會學生使用各種工具書，培養他們使用工具書的習慣； 4)教會學生做讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書的心得。

36、簡述研究性學習的含義。（重點）

研究性學習是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。

37、學習方法指導內容包括哪些方面？（重點）

1)創設學習條件的方法指導； 2)心理調節的方法指導； 3)掌握知識的方法指導； 4)學習各環節的方法指導； 5)學習各具體學科的方法指導。

38、簡要說明合作學習的基本理念。（或多選）

互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀。

39、讀書學習法的主要形式有哪些？

朗讀、默讀、精度、略讀、速讀。40、討論學習法有哪些優點？

1)可以充分調動學習者的學習主動性、積極性、自覺性，養成積極探討問題的學習態度和習慣；

2)可以使學習者既當學生又當先生，充分發揮大家智慧，集思廣益，互相學習，互相提高；

3)可以培養和發展學習者的獨立思考能力、口頭表達能力和創造能力； 4)可以使學習者靈活運用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨立分析問題和解決問題的能力；

5)可以促進知識信息交流，使學習者增長知識和才干。

41、運用討論學習法應該注意哪些問題？

1)做好討論的準備工作； 2)正確選定討論的主題； 3)積極參與討論過程； 4)做好討論的主題。

42、調研學習法的種類有哪些？

參觀調查法、訪問調查法、查閱文獻調查法、問卷調查法。

43、實踐學習法有哪些方式？

實習作業活動、課外與校外活動、社會服務活動、生產勞動活動、科學實驗活動。

44、簡述學習方法指導的過程。

學習方法指導的過程實際上是師生之間學習方法信息的交換過程。

1)了解學生的學情； 2)制定計劃，做好準備； 3)實施指導。

45、中小學生學習常規指導包括哪些方面？

1)制定學習計劃 2)做好課前預習3)提高上課效率 4)做好課堂筆記 5)回答老師提問 6)重視課后復習7)完成課外作業 8)科學安排時間

46、指導學生提高上課效率包括哪些？（重點）

1)課前準備 2)專心聽 3)仔細看 4)善于想 5)敢于問 6)勤于解 7)重點記

第五章 中小學教學基本技能

47、簡要回答教學技能的特點。

1)教學技能具有目標指向性；

2)教學技能的形成是以知識經驗為基礎； 3)教學技能是以學習與訓練的結果； 4)教學技能具有可操作性。

48、備課包括哪些內容？（重點）

1)做好三項工作：專研教材、了解學生、考慮教學方法；

2)寫出三種計劃：制定學期或學年教學進度計劃、制定單元教學計劃、課時計劃（編寫教案）

49、鉆研課程標準包括哪些步驟？（重點）

1)通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系

2)了解相關學科的課程標準，了解個學科之間的橫向關系 3)精讀課程標準的每一部分

50、編寫教案應注意的問題是什么？（重點）

1)教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象； 2)由創造性，既依據教科書，又不要照搬教科書； 3)要反復檢查和修改教案。

51、簡要回答提問的作用與意義。

1)能夠啟發學生的思維； 2)有利于集中注意力；

3)有利于評價反饋、師生交流； 4)有利于組織課堂教學； 5)能夠提示學習重點；

6)能夠培養學生參與和表達能力。

52、運用提問技能應遵循哪些原則？（重點）

目標性、啟發性、明確性、適宜性、多樣性、普遍性原則。

53、在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？（重點）

1)可以通過提供或縮小學生的思考范圍； 2)引出部分答案；

3)提供與問題相關的舊知識； 4)指明思考問題的方向；

5)把一個較大的問題分解為幾個較小的問題； 6)難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

54、在理答教學過程中，教師運用轉引的好處是什么？

1)可以大大增加回答問題的學生人數，吸引更多學生的注意力； 2)是實現課堂內學生之間觀點與經驗共享的有效途徑； 3)有利于培養學生合作的態度和交流的能力； 4)能夠充分挖掘每個問題潛在的思維訓練價值。

55、在教學過程中，教師如何鼓勵學生提問？

1)鼓勵學生敢于提問：留出提問時間，創造一種寬松、民主、愉快的氛圍，使學生思想放松，能夠展開多向思維，自由的聯想、思索。同時對學生提出的問題表現十分尊重，及時給予肯定和贊賞，使學生體驗到成功。2)引導學生善于提問：不能流于形式，提出恰當的問題。

56、簡要回答課堂結課的意義和作用。（重點）

1)能使學生的知識系統化、條理化； 2)具有強化主題，明確要旨的作用； 3)能使學生增強記憶，鞏固知識； 4)提高升華、開拓創新的作用； 5)具有承前啟后的作用；

6)訓練技能、學以致用的作用。

57、簡要回答運用結課技能應遵循的原則。

目標性、引導性、針對性、趣味性、激勵性、延伸性、多變性、精要性原則。

58、扼要說明板書的意義與作用。

1)能激發學生的興趣； 2)起到畫龍點睛的作用； 3)能集中學生的注意力；

4)能使學生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡； 5)具有強化、啟發的作用。

59、教師在理答時為什么要認真傾聽？

傾聽有助于提升提問效果。傾聽能夠顯示教師對學生的耐心和尊重，有利于學生產生高質量的回答，而且還可以幫助教師發現、診斷學生存在的問題，以便及時提出相應的補救辦法。

此外，傾聽有益于建立良好的師生關系。第六章 中小學教學評價方法

60、中小學基本評價方法有哪些？（重點）

1)紙筆測驗 2)課堂觀察

3)學生成長記錄袋 4)合作性評價

61、紙筆測驗有哪些特點？（或多選）

可操作性、可比較性、測驗范圍較廣。62、簡述紙筆測驗命題的原則。（重點）

1)體現多維目標

2)恰當確定各學校領域的比例

3)試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩

63、課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？（重點）

1)學生的參與狀態 2)學生的交往狀態 3)學生的思維狀態 4)學生的情緒狀態 5)學生問題的生成狀態

64、如何實施課堂觀察？（重點）

1)明確觀察對象和觀察內容 2)確定觀察內容的基本維度 3)選擇觀察方法 4)準備觀察工具 5)觀察結果的處理

65、簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。（重點）

1)確定評價目的和目標 2)選擇記錄的工具

3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 66、簡要說明合作評價的基本特點。

1)評價主體多元化； 2)獲得信息豐富化； 3)評價方式多樣化； 4)評價主體間的合作。第七章 教學媒體及其應用

67、在人類歷史過程中，教學媒體的發展大致經歷了哪幾個時期？（或選擇題）

1)口語，輔以動作、表情； 2)文字和手抄書的介入；

3)印刷書及普通教具的廣泛使用； 4)電子技術媒體興起。68、簡述現代教學媒體選擇原則。

發展性、綜合性、經濟性、教學最優化、共同經驗、多重刺激、抽象層次原則。69、簡述當前教學媒體發展的主要趨勢。（重單選）傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系，教學日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。70、簡述現代教學媒體的作用。

提高教學質量、提高教學效率、擴大了教學規模。71、簡述現代教學媒體選擇的教學最優化原則。

是選用教學媒體的根本要求。是指把選用教學媒體的過程放在整體的教學設計中，充分考慮教學的各種因素，協調教學媒體與其他方面的關系，使教學媒體的功效服務從于整體教學設計，以取得最佳教學效果。

72、多媒體教學課件有哪些主要特點。（重點）

1)豐富的表現力 2)交互性強 3)共享性好

73、簡述網絡教學的主要特點。

1)自主性 2)交互性 3)個性化 4)仿真性 5)及時性 6)靈活性 7)可控性 8)高效性

74、簡述網絡教學的功能和作用。（重點）

1)網絡教學改變學習方式

2)網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點 3)促進了教學內容和目標結構的變革 4)可以節約和優化社會資源 75、簡述網絡教學內容選用的原則。

1)知識的完備性和獨立性原則； 2)知識的新穎性原則；

3)教學內容選用的科學性原則。

三、論述

1、結合實際分析素質教育對中小學教學方法改革的新要求。（重點）

素質教育是充分開發受教育者身心潛能的教育，同時又是促進受教育者社會化和個性化的教育，是一種基礎性、發展性和創造性的教育。它要求學校的教育教學活動必須采取與之相適應的方法。提出以下要求：

（一）突出啟發式教學思想。實施素質教育要求教學方法必須徹底貫徹啟發式教學思想，最大限度地調動學生的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人。

（二）強調學會學習。學會學習是學生素質發展的內在策略，是提高學業成就的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。

（三）注重研究方法。實施素質教育，改革教學方法就應從過去只研究教法逐步過渡到既研究叫法，又研究學法，使教與學統一起來。

（四）促使學生知情意和諧發展。為了人格的健全發展在實施素質教育中進行教學方法改革，必須重視學生在學習過程中的情意因素。促使學生知情意和諧發展。

（五）實現教學方法最優化。要保證教學目標的全面實現，教學中往往要求選用幾種能互補的方法，并將各種方法有機結合起來。只有這樣，才能達到優化教學的理想境界。

2、結合實際分析影響中小學教學方法改革的主要因素。

影響教學方法改革與發展變化的原因是復雜的。

(一)社會生活方式對教學方法發展的影響。教學方法從來都是受社會生活方式，尤其受生產力發展水平決定的，并作為上層建筑領域中的教育因素為之服務的。(二)教學理論發展對教學方法改革的影響。教學方法理論研究側重點的調整自然引起具體教學方法的變化。(三)國家教育教學指導思想變遷對教學方法的影響。在教學實踐中，廣大中小學教師在國家教育思想指導下，學習和借鑒國外先進的教學方法，或通過實驗創造新的教學方法，或對傳統教學方法進行改造，使之納入能夠體現時代精神的新教學方法體系中去。就今天課程改革而言，如果沒有素質教育理論作指導，就無法確定教學方法改革的正確方法。

(四)師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響。在傳統教學過程中，教師是教學活動的主宰者，處于教學的中心地位。而現代教學強調學生的主體地位，教師成為學生學習活動的促進者和指導者（主導者）。正是師生在教學過程中的地位改變，引導了教學方法的改革。

3、結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。（重點）

一、教學方法是教師完成教學任務的必要條件。

(一)教師備課離不開教學方法。教師在備課時，需要備教學目標與教學內容，同時還必須備教學方法，這樣才能有效的是是課堂教學。(二)教學的實施離不開教學方法。教學任務的完成要求教師不僅自己要精通教學內容，而且還要通過一系列教學環節，把教學內容轉化為學生的素質，這是實施教學的根本所在。

(三)教學評價離不開教學方法。在實施教學評價時必須關注各種教學方法、評價方法的綜合運用，從而達到以評價促進學生發展，改進教學的目的。

二、教學方法是學生發展的制約因素。

(一)教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展。(二)教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展。(三)教學方法影響學生的學習負荷，制約學生體質的發展。

三、教學方法是教學改革的突破口。

(一)教育思想、教學觀念通過教學方法來體現。(二)教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革。(三)進行教學改革最容易著手的是教學方法改革。

4、結合實際分析教師如何巧妙地運用教學藝術。（論述需要展開來）

1)隨機應變的教學機智。

①處理學生提出各種疑難問題的機敏性； ②處理偶發事件的機敏性； ③處理教師自身失誤的機敏性。2)充滿風趣的教學幽默。①寓講解于幽默之中； ②寓講解評于幽默中； ③生動形象的語言表達。

5、結合實際分析啟發式教學的基本理念。（重點）

(一)教學目的觀：全面發展與主動發展的相統一。全面發展是啟發式教學目的的內容指導。主動發展時啟發式教學目的的工具志向。

(二)教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是人士與實踐相統一的過程。⑴教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程。⑵教學過程是解決知與不知矛盾的過程。⑶教學過程是知情意完滿人格協調發展的過程。⑷教學過程是認識與實踐相統一的過程。⑸教學過程是教會學生學習的過程。（6）教學過程是傳授知識和發展能力相統一的過程。

(三)教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。因此我們要從每個學生的實際出發，確定不同層次的教學目標和評價標準。

(四)教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者。(五)知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征。

6、結合實際分析加涅的學習層級說給了我們哪些啟示？

(一)學習過程是從低級的學習向高級學習發展的，高級的學習是以低級的學習為基礎和條件的。學習的每一后繼形式實際上都是前一形式的復雜的表現。學習的每一層面都不是處于獨立地位的，而是相互聯系，這也是學習層級說的中心思想。

(二)學習層級表明，要提高學習的遷移效果，宜從低層級的學習逐漸延伸向高層級，即從簡單到復雜，這樣的學習具有累積效應才是有效的學習。

(三)加涅的學習層級說是建立在關于學習與記憶的信息加工模式基礎上，因此可能比較適合于學生的智力技能方面的習得，對于動作技能、態度等方面的適應性空怕還有進一步探索。

7、結合實際分析布魯納設計最佳教學程序的基本要求。（論述要展開結合實際）

(一)教材的呈現順序需要與學習者的認知發展相適應。按照智力發展的正常歷程應該由表演式再現表象到肖像式再現表象最后到象征式再現表象的順序。(二)要以經濟有效的原則來安排教學順序。

(三)教學程序應明確學習速度，要考慮到認知的緊張度。

8、結合實際分析布魯納的結構課程和發展教學理論的基本主張。（重點，或簡答，論述要結合實際展開來）

1)學習的過程包括三種幾乎同時發生的過程：新知識的獲得過程、知識的轉換過程、對知識的評價過程

2)認為學生的認知經歷著動作表征、映像表征、符號表達三個發展階段 3)讓學生學習學科知識的基本結構 4)教學促進學生智力的發展 5)注意對兒童的早期教育 6)注意激發學生的內部動機

9、結合實際分析合作教育學的教師觀。

(一)“合作教育學”要求教師首先改變以往的人際交往原則。必須在師生關系上來一個根本轉變，以相互尊重和相互合作的方式替代過去的那種行政命令的服從的方式，充分發揮學生的主體地位。

(二)“合作教育學的”的精髓是完全排除對學習得強制手段。因此，要求教師應千方百計從人道主義原則出發，沒有強制的對待學生。

(三)合作教育學還要求教師應開展創造性活動。教師不但應該培養學生的創造性思維，而且本人也應該是具有強烈創造意向的工作者。

10、結合實際對場學習理論在教學上的應用進行概括評價。

美國教育心理學家比格認為場論心理學在教學上的應用是很有成效的：

第一，場論認為，人既非依賴環境，也不獨立于環境之外：人既非環境所 創造，也并非與它無關。

第二，勒溫學習理論是以“目的”為中心的，他認為行為是有目的的，所 有的學習活動都由目的指引。

第三，場論心理學家把學習集中在“認識”上，他們試圖使學生通過自己 的眼睛觀察世界，而不是讓環境和教師把知識灌進自己的頭腦。

第四，強調學習情境的重要性。勒溫認為教師在教學中的作用是為學生樹 ：立一個榜樣和創造一個學習情境，啟發學生學習的內在興趣。

第五，勒溫強調當前的情境，集中注意于同時發生的情況。在他看來，場 論心理學的一個基本特征應當是描述影響個人的心理場，如果教師不了解個別 學生生活的心理世界，他將永遠不能給兒童以恰當的指導。例如在教室里學生 的物質環境相對地說盡管是一樣的，但各人的心理場(即生活空間)卻是獨特 的。

11、結合實際分析人本主義思潮對現代教育的影響。（或簡答，論述要展開來）

1)從關注人與環境的關系到關注人與人的關系； 2)從重知識到重人格；

3)從重視客觀外顯的行為到重視內心世界；

4)從單純看重知識經驗到同時重視經驗對個人的意義； 5)重視自我概念。

12、結合實際分析教學模式的發展趨勢。（重點，論述要展開來）

1)由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展 2)由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展 3)由單一教學模式向多樣化的教學模式發展 4)由歸納型向演繹型教學模式發展

13、結合實際分析研究性學習的基本特點。（重點）

1)研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。學生要自主的從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的研究問題、項目、專題或主題，然后通過一系列的活動展開研究性的學習過程。

2)研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。

3)研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。對中小學生來說，具有創新性的學習結論不是終極目的，而經歷過程、豐富經驗更有價值。

14、結合實際分析合作學習的基本概念。（或多選）

互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀。

15、結合實際分析中小學教師為什么要掌握教學技能？

(一)有利于教學效率和質量的提高

教學技能綜合地反映了教師的教學能力和教學水平，如教師深入地鉆研教 材、分析教材，正確地把握教材知識的重點、難點；運用生動形象的語言，深 入淺出的講解；控制課堂教學節奏；調動學生的情緒和興趣等。

(二)有利于促進學生能力的發展

教師掌握和正確運用教學技能直接影響和促進學生多方面能力的發展。如教師從不同角度、不同方面，運用不同的方式提出各種問題，能夠促進學生思維能力、分析和判斷能力的提高和發展；通過演示教學，能夠促進學生觀察能力、想象能力的發展；聯系實際進行結課，可以培養學生運用理論知識解決實際問題的能力等等。(三)有利于教學方法的創新

教師具有一定教學技能，就能夠打破常規，擺脫傳統教學方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學過程的矛盾，弓起學生的認知沖突，刺激學生產生疑問和探索的欲望。

16、結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題。（重點）

1)體現意圖，有目的性（板書設計有目的性，符合教學目的，體現教學意圖）

2)書寫規范，有示范性（板書要工整，遵循漢字書寫規律，做到書寫規范準確清楚美觀）

3)語言準確，有科學性（板書用詞準確恰當，能正確反映教材內容和教師教學意圖）4)層次分明，有條理性（要邏輯性強，條理清楚，層次分明，使學生頭腦清晰，掌握系統連貫的知識）

5)重點突出，有鮮明性（使學生通過板書能縱觀全課）

6)合理布局，有計劃性（課前要周密計劃精心設計，設計好內容，規劃好格式，使教學有條不紊）

7)形式多樣，有趣味性（板書不要千篇一律，要根據實際設計形式多樣充滿情趣的板書，引起學生的興趣，加深對知識的理解和記憶）

17、結合實際分析教師運用提問技巧應注意的問題。

1)提問要有明確性 2)提問要有計劃性 3)提問要有啟發性 4)提問要有順序性 5)提問要有力量性

6)提問的方法要有靈活性

18、結合實際分析教學過程中，教師如何注重發展自己的理答技巧。

(一)恰當理答的前提：前提是認真傾聽；學生回答后，教師應略作思考，也給學生時間自我補充和修改

(二)理答的幾種形式：提示、探究、轉引、回問、延伸

19、結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。（重點）

1)以質性評價統整、替代量化評價。

質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，如采用學習日記、行為記錄等評價方法加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的。

2)評價由側重甄別、選拔轉向側重發展

評價的功能不再是為了選拔和甄別，而是為了發揮評價的激勵作用，促進學生的全面發展。評價不再是少數學生獲得鼓勵、體驗成功的快樂，而是面向學生的全體，以促進學生的健康發展為根本目的。

3)評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。

發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應，發展性學生評價突出的強調在評價中尊重學生的個別差異和個性特點。

4)強調評價特征的情境性和真實性

當學生評價與學生的現實生活緊密相聯系的時候，更能促進學生的發展。大量研究表面，學生評價的意義在于促進學生解決真實生活中的各種能力的生成，因此，學生的評價必須基于問題的情境性。

5)強調評價主體的多元化。

發展性學生評價要求評價的主體多元化，要求教師、學生、家長、社區相關人員都要走到評價活動中來。

6)強調評價方式的多樣化。

要擺脫“應試教育”單一的紙筆測試呆板的評價方式的局限，積極探索適應學生發展的有效的評價方式、方法與手段等。

20、結合實際分析當前中小學評價的成功經驗。

1)注重學生學習發展過程的評價 2)注重學生非學業性內容的評價 3)注重多元參與學生的評價

4)注重學生評價給學生創造成功機會 5)注重學生創新實踐能力的評價 6)注重評價激勵學生的功能。

21、結合實際分析當前中小學教學評價的改進策略。

1)不斷明確評價的目的性和針對性

2)不斷堅持和加強評價的系統性和規范性 3)不斷被改革和完善成長記錄袋方式的使用 4)不斷加強對學生表現性評價的實踐和研究 5)不斷加強對學生非學業性評價的實踐和研究 6)不斷發揮和提高評價激勵的導向性和實效性

22、結合實際分析合作評價的操作策略

1)教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向學生、家長、社區人員說明合作評價的目的和意義；其次教師要向各評價主體明確評價的標準；再次教師要向家長和社區人員提供必要的技術支持

2)合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內容適合多主體評價，哪些內容不適合多主體評價，并非所有內容都要多主體評價

3)淡化等級和分數。評價應以鼓勵為主，充分挖掘學生的閃光點，讓學生在評價中享受到成功的喜悅，重要的是發揮學生的主體性，形成自我反思的習慣

4)信息應以描述性的為主。等級量化不利于說明問題，描述性更能說明學生發展狀況 5)不便在高厲害評價中使用。家長社區人員缺乏評價方面的專業訓練

即使溝通反饋調整。評價者，不僅為教師提供信息，也方便他們為學生發生的問題進行補救

22、結合實際分析應用現代教學媒體應注意的主要問題。（論述每條要結合實際展開來）

1)避免以輔代主，本末倒置教學與媒體的關系。2)避免以演示代交流，分散學生注意力。

3)避免以單項信息傳遞為主，忽視學生的思考過程。

23、結合實際談談你對網絡教學的理解。

一定的技術總是與一定的行為模式聯系在一起。網絡以其靈活便捷連通的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體,符合國家新課程標準所倡導的探究學習方式對學習環境提出的要求。

隨著網絡技術的迅猛發展，利用網絡對學生實施素質教育，是教學踏上新臺階的有力措施。教師們積極適應網絡化時代的變革，全面開展以計算機為核心的多媒體網絡化教學探索，建構起一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生主體作用的新型教學模式。

24、結合實際談談你對網絡教學應遵循的原則。（論述要展開來）

1)體現課程基礎目標與學生發展目標的統一 2)追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進 3)著力發揮信息技術不可替代的優勢

4)促進現代信息技術與其他教學技術的結合 5)適應學生的個別差異和多樣化的發展需求 6)重視教學活動的社會性和學生的社會化發展

第二篇：教師資格證教學法重點

吉林省教師資格證全重點—教學法 簡答簡述題：

教學方法制約著學生哪些方面的發展：1教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展2教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展3教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展

中小學教學方法的特點是什么：1發展性2情感性3主體性4多樣性5技術性

簡要回答選擇教學方法的依據：1依據教學的具體目的與任務2依據教材內容和學習性質、特點3依據學生的實際情況4依據教學原則5依據教師的素質條件6依據教學目標7依據學校的實際情況8依據教學實踐和效率的要求

簡要回答教學方法發展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉移到以學位中心2教學方法由單一化發展到多樣化3各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？：1學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”。2認為學生的認知經歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發展階段。3要讓學生學習學科知識的基本結構。4教學促進學生智力的發展。5注意對兒童的早期教育。6注意學生的內部動機。7強調發現學習的方法。

簡述贊科夫的教學新體系原則：1高難度進行教學原則2高速度進行教學原則3理論知足起主導作用原則4使學生理解學習過程的原則5使全班學生包括差生都得到發展的原則

簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀：1“以學生為中心”的培養目標2“以學生為中心”的教學目標3建立新型師生關系4“以學生為中心”的教學過程觀

選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？1綜合性2發展性3遞補性

簡要說明嘗試教學模式的教學程序：1出示嘗試題2自學課本3嘗試練習4學生討論5教師講解

簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則。1創新的原則2滿足學生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學生主體原則5開放的原則6實踐探究原則

簡要回答“嘗試回授—反饋調節”教學模式的教學程序1誘導——啟發誘導，創設問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——歸納結論，納入知識系統4變式——變式練習的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質疑和講解6調節——單元教學結果的回授調節

簡要回答暗示教學模式的教學策略。1創設優雅的教學外部環境2學前動員3采用各種暗示手段

中小學教學的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學方法2以直觀感知為主的教學方法3以實際訓練為主的教學方法

中小學學習的基本方法有哪些？

1、讀書學習法

2、討論學習法

3、調研學習法

4、實踐學習法

5、循環學習法

運用讀書指導法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學會使用工具書3讀書要動腦筋4讀書要不恥下問5讀書要學用一致5讀書要有創造

學習方法指導內容包括哪些方面1創設學習條件的方法指導（創設良好的學習環境、創設良好的學習條件、進行體育鍛煉）2心理調節的方法指導3掌握知識的方法指導4學習各環節的方法指導5學習各具體學科的方法指導

指導學生提高上課效率包括哪些方面1課前準備（用品、知識、體力、心理）2專心聽3仔細看4善于想5敢于問6勤于解7重點記

中小學學習的基本方法有哪些？1讀書學習法2討論學習法3研究學習法4實踐學習法5循環學習法

學習方法指導內容包括哪些方面？1創設學習條件的方法指導2心里調節的方法指導3掌握知識的方法指導4學習各環節的方法指導5學習各具體學科的方法指導

備課包括哪些內容？備課的內容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃即學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃。鉆研課程標準應該包括哪些內容？1通過整個課程標準，保證課程標準的學科體系2了解相關的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系3精度課程標準的每一部分。

編寫教案應注意的問題是什么？1教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創造性，即依據教科書。3要反復檢查和修改教案。

運用提問技能應遵循哪些原則？1目標性原則2啟發性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？1在實際的教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示

簡要回答課堂結課的意義與作用1能使學生的知識系統化、條理化2具有強化主題，明確要旨的作用3能使學生增強記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創新的作用5具有承前啟后的作用6訓練技能，學以致用的作用

中學基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學生成長記錄袋評價

簡述紙筆測驗命題的原則1體現多維目標2適當確定各學習領域的比例3試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩

課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？1學生的參與狀態2學生的交往狀態3學生的思維狀態4學生的情緒狀態5學生問題的生成狀態

如何實施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內容2確定觀察內容的基本維度

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

簡述當前教學媒體發展的主要趨勢是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。教學日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

多媒體教學課件有哪些主要特點？1豐富的表現力2交互性強3共享性好

簡述網絡教學的功能和作用1網絡教學改變學習方式 2網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點3網絡教學促進的教學內容和目標結構的變革4網絡教學可以節約和優化社會資源 綜合應用題：

結合實際分析素質教育對中小學教學改革的新要求。1突出“啟發式”教學思想{堅持“啟發式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點}2強調教學生學會學習{教會學生學習是學生素質發展的內在策略，是提高學業成績的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學法{實施素質教育，改革教學方法就應以過去只研究教學逐步過渡到即研究教法，又研究學法，使教與學統一起來}4促使學生知情意和諧發展{教學方法改革要注意培養學生的積極情感和良好學習態度，注重激情引趣}5實現教學方法最優化{教學方法的改革或優化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇} 結合實際分析啟發式教學的基本理念1教學目的觀：全面發展與主動發展的全面統一 2教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。3教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征。

結合實際分析教學模式的發展趨勢。1由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展{隨著科技的迅猛發展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復雜化程度的提高，能力的培養顯得尤為重要}2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展{傳統的教學模式都是以教師講授為主，強調教師的主導作用，而現代的教學模式都把學生放在主體的地位，注重調動學生參與教學過程的能動性、積極性}3由單一教學模式向多樣化教學模式發展{據統計，我國已有20多個教學模式，而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種。}4由歸納型向演繹型教學模式發展{20世紀50年代以后產生的教學模式大都屬于演繹教學模式，即從一種思想或理論假設出發，設計一種教學模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學模式}

結合實際分析研究性學習的基本特點。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。{發現問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學習的基本活動。}2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。{研究學習活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發展學生的開放的學習環境中收集處理信息的能力、發現問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。{在學習過程和學習結果問題上，研究性學習重視學習過程，讓學生經歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學態度和科學精神}

結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題1體現意圖、有目的性{板書設計要加強目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規律，做到書寫規范、標準、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學生的學習}3語言準確，有科學性{板書用詞要準確、恰當，能正確反映教材的內容和教師的教學意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強}5重點突出，有鮮明性{教師的板書必須重點突出，詳略得當，使學生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據教學要求，從實際出發，進行周密的計劃和精心的設計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據教學內容設計形式多樣、充滿情趣的板書}

結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。1以質性評價統整替代量化評價。{隨著評價內容的綜合化，以量化的方法評價學生的發展狀況所表現的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的}2評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發展。{淡化甄別與選拔，關注學生的發展是新課程評價功能轉變的關鍵點}3評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。{發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。突出強調在評價中尊重學生的個別差異和個別特點}4強調評價問題的情境性和真實性。{測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強調評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學生}6強調評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。} 名詞解釋：

1教學氛圍：指的是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等。

3啟發式教學：就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。

4教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框架和活動程序。

6讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

12調研學習法：就是調查研究學習法的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

13研究性學習：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

14教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。

17評價方法：是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。19成長記錄袋：是顯示學生學習成就信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。

20合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。

21教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。22網絡教學：是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

第三篇：教師資格證教學法考試必備

教學法

B 1板書技能(5)是教師在教學過程中,根據教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧

C 2成長記錄袋(六)是顯示學生學習成就信息的一連串表現、作教師和學生為實現教學目的,完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

9教學模式(三)是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框架和活動程序。

全面發展和主動發展為目標,通過教師的啟發誘導與學生的主動探究,實現知情意和諧發展的過程

S 15實驗法(四)是學生在教師的指導下,利用一定的儀器設備,通過條件控制引起實驗的某些變化,出問題,引導學生概括已有的知識、經驗、積極思考,從而使學生得出結論獲得新知識和技能的方法

W17網絡教學(七)是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

促進學生智力的發展5注意對兒童的早期教育6注意激發學生的內部動機7強調發現學習的方法 布魯納提出的最有效的學習心理傾向的基本要求(二)1是要將教學過程有損學習者身心的危害因素縮小到最低程度2是使學習者品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。

D3讀書指導法(四)是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物,以獲取知識,鞏固知識,形成能力的一種方法。導入技能(五)是指教師在講解新知識教學活動開始時,有意識、有目的地激發學生的興趣,引導學生進入新的學習情境的一種能力和技巧

5調研學習法(四)就是調查研究學習法的簡稱,它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

讀書學習法(次)又稱閱讀學習法。是在老師指導下,學生自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法

H 6 合作評價是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。

J 7教學氛圍(一)是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等。

8教學方法(一)是在教學過程中10 教學技能(五)是教師在教學過程中,運用與教學有關的知識與經驗,促進學生學習,達成教學目標的能力和技巧。

11教學媒體(七)是指在教學過程中,教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。

12講授法(四)是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息的方法。

K課堂觀察(次)是評價主體通過感官或借助一定的科學設備在自然或人為創設的上課情境中,通過有目的、有計劃地考查教師和學生的外部行為表現以獲取評價信息的方法

L練習法(次)是學生在教師指導下,依靠自覺的控制和校正,反復的完成一定動作或活動方式,以鞏固知識、運用知識、形成技能技巧或行為習慣的一種教學方法 P 13評價方法(六)是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

Q 14啟發式教學(二)是以學生的從觀察這些變化中獲得知識,培養技能技巧的教學方法。

實踐學習法(次)是學生親自參加實踐活動,通過實踐獲得知識,發展能力的學習方法

實習作業法(次)是教師根據課程標準的要求,指導學生從事一定的實際工作或實際操作,將書本知識運用于實際,以獲得感性認識,形成一定的技能技巧的教學方法

T 16討論學習法(四)是學生在教師指導下,為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學習的一種學習方法。

提問技能(次)是指教師在教學過程中,根據學生的知識和經驗,依據教學內容,有目的地創設問題情境,提出問題以引導學生積極的思考的一種能力和技巧

討論法(次)是根據教材中的重點、難點、疑點,師生共設問題情境,在教師的指導下,由全班或小組成員相互交流個人的新看法,進而互相學習的一種教學方法 談話法(次)又稱問答法,是教師根據教學目的的要求,向學生提Y18演示法(四)是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具,或進行示范性實驗,讓學生通過觀察獲得感性知識,掌握知識的一種教學方法。

19研究性學習(四)是指學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然,社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識,應用知識,解決問題的學習活動。

Z 20紙筆測驗是根據教育目標,通過編制試題,組成試卷對學生進行測試,引出學生的學習表現,然后按照一定的標準對測試結果加以衡量的一種評價方法。教學法簡答

A 暗示教學模式的教學策略(三)１創設優雅的教學外部環境２學前動員３采用各種暗示手段 B 布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么(簡論二)1學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”2認為學生的認知經歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發展階段。3要讓學生學習科學知識的基本結構4教學從學習失敗的體驗中獲得最有益的教訓3是盡量排除家庭、社會、種族等世間陳規陋俗對學習者求知欲的影響

布魯姆提出的有助于掌握學習的良好條件(二)1學習者必須清楚地理解教學目標,即學習任務2學習者必須具備順利地進行該項學習任務所必須的知識與技能3學習者必須具有掌握該項學習任務的愿望,不惜花費時間與精力4教師要對學習者要學習的材料提供有關線索,保證他們主動積極地投入學習過程,對他們的成績給予強化、反饋和矯正5適當采用“小先生教學”,鼓勵學生互教互學

備課包括哪些內容(四)1專研教材2了解學生3考慮教法方法4制定學年、學期教學進度計劃5制定單元教學計劃6編寫教案 編寫教案應注意的問題是什么(五)1教學目的要寫得具體明確,切忌空洞抽象2有創造性,既依據教科書,又不要照搬教科書3要反復檢查和修改教案。

筆紙測驗命題原則。體現多維目標 恰當確定各學習領域的比例習4學生討論5教師講解

試題選擇與試卷呈現方式豐富多D當前教學媒體發展的主要趨勢彩(七)是傳統教學媒體與現代教學巴班斯基的教學原則(二)1教學媒體的融合,逐漸形成一個完整的目的性原則,即教學目的在于的教學媒體體系。教學日益多媒使學生全面和諧的發展2教學的化、綜合化,即日益注意綜合運用合作學習的基本理念(四)1互動觀2目標觀3師生觀4形式觀5情境觀

互動教學模式的教學策略(三)1積極參與策略2情感交融策略3人際合作策略4教學相輔策略 加涅把學習按照從不知到知的過程分成哪幾個階段(二)1動機階段2了解階段3獲得階段4保持階段5回憶階段6概括階段7操作階段8反饋階段

加涅把學習從簡單到復雜劃分成能使學生的知識系統化、條理化2具有強化主題,明確要旨的作用3能使學生增強記憶,鞏固知識4提高升華,開拓創新的作用5具有承前啟后的作用6訓練技能,學以致用的作用

科學性與生活、實踐性相聯系原多媒體進行教學,以不斷提高教則3教學的系統性、連貫性原則學的效率和效益。

4可接受性原則5激發學生的認多媒體教學課件有哪些主要特點識興趣、知識需求的原則6積極(七)1豐富的表現力2交互性強3性、自覺性、獨立性原則7各種共享性好

教學方法最優結合原則8各種教讀書學習法的主要形式有哪些1學形式最優結合原則9為教學創朗讀2默讀3精讀4略讀5速讀 造最優條件的原則10教學的效調研學習法的種類有哪些1參觀果性、效用性原則 調查法2訪問調查法3查閱文獻班杜拉“觀察學習”的過程(二)1調查法4問卷調查法

注意過程2保持過程3動作再現G 構建學模式應遵循的基本原則過程4動機過程(三)１創新的原則２滿足學生心板書的意義與作用(五)1能激發理需要原則３全程參與全員參與學生的興趣2起到畫龍點睛的作的原則４突出學生主體原則５開用3能集中學生的注意力4能使放的原則６實踐探究原則 學生思路清晰,掌握知識的整體格式塔學習理論的基本觀點框架和脈絡5具有強化、啟發的(二)1學習即知覺重組或認知重作用 組2頓悟學習可以避免多余的試C“嘗試回授一反饋調節”教學模誤,同時又有助于遷移3真正的式的教學程序(三１誘導－啟發學習是不會遺忘的4頓悟學習本誘導,創設問題情境２嘗試－探身就具有獎勵的性質

究知識的嘗試３歸納－歸納結論,H合作教育學的學生觀(二)1“合納入知識系統４變式－變式練習作教育學”的教學思想最明顯的的嘗試５回授－回授嘗試效果,一點是突出了對學生的個性培養組織質疑和講解６調節－單元教與發展2“合作教育學”還強調保學結果的回授調節 護學生的獨特性3“合作教育學”嘗試教學模式的教學程序(三)1還強調培養學生的自尊心和責任出示嘗試題2自學課本3嘗試練心,這是培養民主個性的基礎 合作評價的基本特點(六)1評價主體多元化2獲取信息豐富化3評價方式多樣化4評價主體間的合作

J教學方法制約著學生哪些方面的發展(一)1教學方法影響學習的精神面貌,制約學生個性心理的發展2教學方法影響學生的學習方法,制約學生智力的發展3教學方法影響學生的學習負擔,制約學生的身體的發展

教學方法改革的基本趨勢(一)1由以教為重心逐漸轉移到以學為重心2教學方法由單一化發展到多樣化3各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合

教學模式的功能(三)1構造功能2解釋功能3啟發功能4推斷功能

教學技能的特點(四)1教學技能具有目標指向性2教學技能的形成是以知識經驗為基礎3教學技能是學習與訓練的結果4教學技能具有可操作性

建立成長記錄袋的基本步驟(六)1確定評價目的和目標2選擇記錄的工具3收集資料,組成成長記錄袋和形成性反饋 哪幾種類型層級(二)1信號學習2刺激反應學習3連續形成學習4言語聯合學習5多樣辨別學習6概念學習7規則學習8解決問題 建構主義學習理論的主要觀點(二)1建構主義學習觀不把知識看成是絕對正確的真理2建構主義學習強調學生的主動性3建構主義學習觀看重學生獨特的個體經驗和已有能力4建構主義學習觀強調理解的豐富性、多樣性、個體性5建構主義學習觀強調對知識的理解要放在具體情景中 建構主義學習理論的三個重心轉移(二)1從關注外部輸入到關注內部生成2從個體化式學習到社會化學習3從概括性學習到情境性學習

教學模式的功能(三)1構造功能2解釋功能3啟發功能4推斷功能

教師在理答時為什么要傾聽(五)1傾聽有助于提升提問效果2傾聽還有利于建立良好的師生關系

講授法具體可分為哪幾種類型(三)1講述2講解3講讀4講演 K課堂結課的意義與作用(五)1課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面(六)1學生的參與狀態2學生的交往狀態3學生的思維狀態4學生的情緒狀態 5學生問題的生成狀態

L羅杰斯以學生為中心的教學觀(二)1“以學生為中心”的培養目標2“以學生為中心”的教學目標3建立新型師生關系4“以學生為中心”的教學過程觀

羅杰斯以學生為中心的學習觀(二)1學生的學習應是有意義的2以學生為中心的學習應是全腦投入的學習3學生的學習是自發的4學生的學習是自我評價的學習

羅杰斯促進自由學習的方法

(二)1從真實的問題開始(構建真實的問題情境)2提供學習資源3利用合同(使用合同)4利用社會進行實踐性學習5選出小教師(同伴教學)6進行分組(分組學習)7建立會心團體8自我評價 Q 啟發式教學的課程結構模式第一階段：溫故導新,提出問題。第二階段：討論分析,閱讀探究。第三階段：交流比較,總結概括。第四階段：練習鞏固,反饋強化。R 如何實施課堂觀察(六)1明確觀察對象和觀察內容2確定觀察內容的基本維度3選擇觀察方法4準備觀察工具5觀察結果的處理

人本主義思潮對當代教育的影響(二)1從關注人與環境的關系到關注人與人的關系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內心世界4從單純看重知識經驗到同時重視經驗對個人的意義5重視自我概念

S實踐學習法有哪些方式1實習作業活動2課外與校外活動3社會服務活動4生產勞動活動5科學實驗活動

T探究訓練教學模式的教學程序(三)1呈現疑難情境2提出假設和收集資料3提出結論

提問的作用與意義(五)1能夠啟發學生的思維2有利于集中注意力3有利于評價反饋、師生交流4有利于組織課堂教學5能夠提示學習重點6能夠培養學生參與和表達能力

W網絡教學的主要特點(七)1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性6靈活性7可控性8高效性

網絡教學的功能和作用(七)1網絡教學改變學習方式2網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點3網絡教學促進了教學內容和目標結構的變革4網絡教學可以節約和優化社會資源

X選擇教學方法的依據(一)1依據教學的具體目的與任務2依據教材內容和學科性質、特點3依據學生的實際情況4依據教學原則5依據教師的素養條件6依據教學目的7依據各種教學方法的職能、適應范圍和使用條件8依據學校的實際情況9依據教學時間和效率的要求

選擇和運用教學模式應注意的問題是什么(三)1綜合性2發展性3遞補性

學習方法指導內容包括哪些方面(四)1創設學習條件的方法指導2心理調節的方法指導3掌握知識的方法指導4學習各環節的方法指導5學習各具體學科的方法指導

選擇教學方法應注意哪些問題(一)1注意反饋調控優化課堂結構2注意靈活性和調控性3注意積極性與整體性4注意科學性與藝術性5注意教法與學法的統一 信號學習理論的主要內容(二)1學習都是有目的性的2學習是對“符號——完形”的認知3中介變量4潛伏學習

學習方法指導過程1了解學生的學情2制定計劃,做好準備3實施指導

現代教學媒體選擇的原則(七)1發展性原則2綜合性原則3經濟性原則4教學最優化原則5共同經驗原則6多重刺激原則7抽象層次原則

現代教學媒體的作用(七)1提高教學質量2提高教學效率3擴大了教學規模

Y 運用讀書指導法的要求有哪些(三)1教育學生愛好讀書,培養學生良好的讀書習慣2指導學生掌握讀書的方法3要教會學生使用各種工具書,善于使用工具書,培養他們使用工具書的習慣4教會學生一些作讀書筆記的方法,養成寫讀書筆記的習慣,并要適當組織學生交流讀書心得

運用提問技能應遵循哪些原則1目標性原則2啟發性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

運用教學方法的基本要求(一)1運用教學方法要樹立完整的觀點2運用教學方法必須堅持以啟發式為指導思想3要善于綜合地、靈活地運用教學方法,取得最優化的教學效果

運用發現學習法的要點(二)1要有適當的設計2提供必需的資料和條件3不斷地提問、引導和耐心的等待

研究性學習的實質(簡四)是指學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然,社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識,應用知識,解決問題的學習活動。運用討論學習法應注意哪些問題1做好討論工作2正確選定討論的主題3積極參與討論過程4做好討論的小結

運用結課技能應遵循的原則(五)1目標性原則2引導性原則3針對性原則4趣味性原則5激勵性原則6延伸性原則7多變性原則8精要性原則

Z 贊可夫的教學新體系原則(二)1高難度進行教學原則2高速度進行教學原則3理論知識起主導作用原則4使學生理解學習過程的原則5使全班學生包括差生都得到發展的原則

中小學教學的基本方法有哪些(三)1以語言傳遞信息為主的教學方法。主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法等2以直觀感知為主的教學方法。主要有演示法、參觀法。3以實際訓練為主的教學方法。主要包括：練習法、實驗法、實習作業法 中小學學習的基本方法有哪些(三)1讀書學習法2討論學習法3調研學習法4實踐學習法5循環學習法

中小學基本的評價方法有哪些(六)1紙筆測驗2課堂觀察3學生成長記錄袋評價4合作評價 中小學生教學方法的特點是什么(一)1發展性2情感性3主體性4多樣性5技術性

指導學生提高上課效率包括哪些方面(四)1課前準備2專心聽3仔細看4善于想5敢于問6勤于解7重點記

鉆研課程標準應該包括哪些步驟(五)1通讀整個課程標準,把握課程標準的學科體系2了解相關學科的課程標準,了解各學教學科之間的橫向聯系3精讀課程標準的每一部分

在理答教學過程中,教師運用哪些方法進行提示(五)1在實際的教學中,教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍 2引出部分答案3 提供與問題答案相關的舊知識 4指明思考問題的方向 5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示

在理答教學過程中,教師運用轉引的好處是什么(五)1可以大大增加回答問題的學生人數,吸引更多學生的注意力2是實現課堂內學生之間觀點與經驗共享的有效途徑3有利于培養學生合作的態度和交流的能力4能夠充分挖掘每一個問題潛在的思維訓練價值

在自學輔導教學模式教學中教師運用的策略(三)1啟發指導策略2檢查督促策略3輔導策略4激發思維策略

中小學生學習的常規指導包括哪些方面1制定學習計劃2做好課前預習3提高上課效率4記好課堂筆記5回答老師提問6重視課后復習7完成課外作業8科學安排時間

紙筆測驗有哪些特點(六)1可操作性2可比較性3測驗范圍較廣 在“認識”上,他們試圖使學生通過自己的眼睛觀察世界,而不是讓環境和教師把知識灌進自己的頭腦4強調學習情境的重要性5勒溫強調當前的情境,集中注意于同時發生的情況

互動的過程2目標關。合作學習非常重視情感領域的教學目標,追求認知、情感和技能目標的均衡達成。同時,合作學習還十分注意人際交往技能目標3師生關。合作學習把學生看做是學習的主主,強調教師的主導作用,而現代各種教學模式都把學生放在主體的地位,注意調動學生參與教學過程的能動性、積極性3由單一教學模式向多樣化的教學模式發展。由單一教學模式向多樣化的根據教學要求,從實際出發,進行

周密的計劃和精心的設計7形式多樣,有趣味性。教師板書不要千篇一律,要根據教學內容設計形式多樣、充滿情趣的板書。教學評價方法改革的基本趨勢紙筆測驗命題的原則(六)1體驗多維目標2恰當確定各學習領域的比例3試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩

在人類歷史過程中,教學媒體的發展大致經歷了哪幾個時期(七)1口語,輔以動作、表情2文字和手抄書的介入3印刷書及普通教具的廣泛使用4電子技術媒體的興起

教學法論述：

B布魯納設計最佳教學程序的基本要求(二)1教材的呈現順序要與學習者的認知發展相適應。按照智力發展的正常歷程應該由表演式再現表象到肖像式再現表象最后到象征式再現表象的順序2要以經濟有效的原則來安排教學順序3教學程序應明確學習的速度,要考慮到認知的緊張度 C場學習理論在教學上的應用進行概括評價(二)1場論認為,人既非依賴環境也不獨立于環境之外；人既非環境所創造,也并非與它無關2勒溫學習理論是以“目的”為中心的,他認為行為是有目的的,所有的學習活動都由目的指引3場論心理學家把學習集中D當前中小學教學評價的成功經驗(六)1注重學生學習發展過程的評價2注重學生非學業性內容的評價3注重多元參與學生的評價4注重評價給學生創造成功機會5注重學生創新實踐能力的評價6注重評價激勵學生的功能 H合作評價的操作策略(六)1教師要做好合作評價的組織者。a教師要向學生、家長、社區人員說明合作評價的目的和意義b教師要向各評價主體明確評價的標準c教師要為家長和社區人員提供必要的技術支持,對學生也要有評價“培訓”2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內容適合多主體評價,哪些內容不適合多主體評價,要考慮評價的目的,采用最有效、最合理的評價方式與手段3淡化等級和分數。合作評價要淡化等級和分數,強調品評和反思4信息應以描述性的為主。描述性的信息更能說明學生發展的狀況5不便在高利害評價中使用6及時溝通反饋調整 合作學習的基本理念(四)1互動關。合作學習認為,教學過程是一種人際交往的過程,是一個信息體,教師在合作學習中充當管理教學模式發展。據統計,國外已有者、促進者、咨詢者、顧問、參20多個教學模式,而我國在教改與者等角色4形式關。合作學習實踐中提出的教學模式也達10采用了班級授課制與小組活動相多種4由歸納型向演繹型教學模結合的組織方式,以組織異質、組式發展。20世紀50年代以后產間同質的小組活動為基本形式5生的教學模式大都屬于演繹教學情境關。合作學習認為,組織學生模式,即從一種思想或理論假設學習的情境應該是合作性的情境,出發,設計一種教學模式,用實踐而不應該是競爭性的情境或個體檢驗證明其有效后,確立這一教性的情境

學模式

合作教育學的教師觀(次二)“合教師運用板書技能應注意的問題作教育學”要求教師首先改變以(五)1體現意圖,有目的性。板書往的人際交往原則,必須在師生設計要加強目的性,克服盲目性關系上來一個根本的轉變,以相和隨意性。2書寫規范,有示范性。互尊重和相互合作的方式代替過板書要工整,必須遵循漢字的書去那種行政命令的服從、順從的寫規律,做到書寫規范、準確、清方式,充分發揮學生的主體作用,楚、美觀大方、不潦草難辨,影響調動學生內在的學習動力

學生的學習3語言準確,有科學J教學模式的發展趨勢(三)１由性。板書用詞要準確、恰當,能正重知識傳授的教學模式向重能力確反映教材的內容和教師的教學培養的教學模式發展。隨著科學意圖4層次分明,有條理性。板書技術的迅猛發展,知識增長速度要層次分明、條理清楚、枝蔓有的加快,終身教育的普及和社會序、繁簡適中、邏輯性強5重點化競爭程度以及個人社會生活復突出,有鮮明性。教師的板書必須雜化程度的提高,能力的培養顯重點突出,詳略得當,使學生通過得尤為重要2由重教師的教學模板書就能縱觀全課,了解全貌,抓式向重學生的教學模式發展。傳住要領,留下清晰深刻的印象6統的教學模式都是以教師講授為合理布局,有計劃性。教師課前要(六)1以質性評價統整替代量化評價。隨著評價內容的綜合化,以量化的方法評價學生的發展狀況所表現出的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價,起到了促進學生綜合發展的目的2評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發展。淡化甄別與選拔,關注學生的發展是新課程評價功能轉變的關鍵點3評價體現以人為本的思想,尊重學生的個性特點與個別差異。發展性學生評價要求改變劃一的評價方式,重視學生在評價中的積極的、個性化反應。突出的強調在評價中尊重學生的個別差異和個性特點4強調評價問題的情境性和真實性。測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境,要富有真實性5強調評價主體的多元化。評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差,可以更全面的了解學生6強調評價方式的多樣化。評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。

加涅的學習層級說給了我們哪些啟示(二)1學習過程是從低級的學習向高級的學習發展的,高級的學習是以低級的學習為基礎和條件的2學習層級表明,要提高在堅持學生具有共同性的基礎上,承認學生存在著差異性4教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者,是積極的學習者、研究者和創教學方法最優化。教學方法的改革或優化不在于剔除或偏愛哪些方法,而在于如何依據不同的制約因素對教學方法作出最佳選Y研究性學習的基本特點？1研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體,超越嚴密的學科知識體系和書本中心。發現問題、界觀、價值觀的轉變,最終導致了教學方法嬗變3國家教育教學指導思想變遷對教學方法的影響。在教學實踐中,廣大中小學教師學習的遷移效果,宜從低層級的學習逐漸延伸向高層級,即從簡單到復雜,這樣的學習具有累積效應才是有效的學習3加涅的學習層級說是建立在關于學習與記憶的信息加工模式基礎上的 教師運用提問技能應注意的問題1提問要有明確性2提問要有計劃性3提問要有啟發性4提問要有順序性5提問要有量力性6提問的方法要有靈活性

教師如何巧妙的運用教學藝術(一)1隨機應變的教學機智。表現在a處理學生提出各種疑難問題的機敏性b處理偶發事件的機敏性c處理教師自身失誤的機敏性2充滿風趣的教學幽默a寓講解于幽默之中b寓講評于幽默之中3生動形象的語言表達

Q啟發式教學的基本觀念1教學目的觀：全面發展與主動發展的相互統一2教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程,是知情意和諧發展的過程,是解決知與不知矛盾統一的過程,是教學學生學習的過程,是傳授知識與發展能力相統一的過程,是認識與實踐相統一的過程3教學對象觀：學生具有發展的潛能,是潛在的主體；造者5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一,是現代啟發式教學知識觀的重要特征

R人本主義思潮對當代教育的影響(二)1從關注人與環境的關系到關注人與人的關系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內心世界4從單純看重知識經驗到同時重視經驗對個人的意義5重視自我概念

S素質教育對中小學教學方法改革的新要求(一)1突出“啟發式”教學思想。堅持“啟發式”教學指導思想,按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法,是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點2強調教學生學會學習。教會學生學習是學生素質發展的內在策略,是提高學業成績的根本途徑之一,也是教育面向現代化,面向世界,面向未來的重要對策之一3注重研究學法。實施素質教育,改革教學方法就應以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法,又研究學法,使教與學統一起來4促使學生知情意和諧發展。教學方法改革要注意培養學生學習的積極情感和良好學習態度,注重激情引趣5實現擇。

T談談你對網絡教學的理解(七)1網絡教學是一種超時間和空間的教學。網絡教學將使學生從封閉的圈子走向一個無班級、無年級、甚至無國界的廣闊的學習空間2網絡教學是以學生參與為中心的遠程教學。虛擬現實的產生,可以創造一種身臨其境、完全真實的學習環境3網絡教學是一種以信息為基礎的教學。網絡教學是“信息本位教學”。這包括信息的迅速流動和信息的迅猛增長4網絡教學是一種高效率的教學。網絡構建著一種社會性的學習狀態。處于其中的學習者,不僅擁有的信息量可以快速增加,更新的頻率加快,而且將刺激著人們的創新意識,保持學習者對信息的敏感

W網絡教學應遵循哪些原則(七)1體現課程基礎目標與學生發展目標的統一2追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進3著力發揮信息技術不可替代的優勢4促進現代信息技術與其他教學技術的結合5適應學生的個別差異和多樣化的發展需求6重視教學活動的社會性和學生的社會化發展 提出問題并在一定程度上探究問題,是研究性學習的基本活動2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動,強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。研究性學習的活動包括調查、分析、實驗等。3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動,強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。因而在學習過程和學習結果問題上,研究性學習重視學習過程,讓學生經歷和體驗研究過程,形成問題意識和探究意識,以及實事求是的科學態度和科學精神。

影響中小學教學方法改革的主要因素(一)1社會生活方式對教學方法發展的影響。在生產力發展水平低下的古代社會,以文化知識傳承為目的、以典章制度、治術方略、經史文學為內容的教學活動中,自然以記誦為最主要的教學方法。教學的目的在于培養年青一代成為具有一技之長的勞動者,因此,教育者就必須改革教學方法2教學理論發展對教學方法變革的影響。人類在逐漸積累知識財富的過程中,對世界和自身的認識也日漸科學化。隨著世在國家教育思想指導下,學習和借鑒國外先進的教學方法,或通過實驗創造新的教學方法,或對傳統教學方法進行改造,使之納入能夠體現時代精神的新教學方法體系中去4師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響。在傳統教學過程中,教師處于教學的中心地位。而現代教學強調學生的主體地位,正是師生在教學過程中地位的改變,導引了教學方法的變革

運用現代教學媒體應注意的問題(七)1避免以輔代主,本末倒置教學與媒體的關系。在教學活動中,學生是主體,教師是起主導作用的,多媒體技術是為收到預定的教學效果而使用的一種輔助手段2避免以演示代交流,分散學生注意力。當我們關注網絡和計算機的雙向乃至多向的交互優勢時,我們一定不能忽視教師對學習過程的控制,學習結果的評價和反饋；當我們關注對學生的學習過程控制時,我們一定要注意信息技術的合理使用。3避免以單向信息傳遞為主,忽視學生的思考過程。信息技術與學科整合課也必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間,必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標

Z中小學教師學習教學方法的意義一1教學方法是教師完成教學任務的必要條件a教師備課離不開教學方法b教學的實施離不開教學的方法c教學評價離不開教學的方法2教學方法是學生發展的制約因素a教學方法影響學生的精神面貌,制約學生個性心理的發展b教學方法影響學生的學習方法,制約學生智力的發展c教學方法影響學生的學習負擔,制約學生的身體的發展3教學方法是教學改革的突破口a教育思想、教育觀念通過教學方法來體現b教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革c進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革。中小學教師為什么要掌握教學技能1有利于教學效率和質量的提高。教學技能綜合地反映了教師的教學能力和教學水平,這對教學效果、效率和質量具有決定性的意義2有利于促進學生能力的發展。教師掌握和正確運用教學技能直接影響和促進學生多方面能力的發展3有利于教學方法的創新。教師具有一定教學技能,就能夠打破常規,白兔偶傳統教學方法的束縛和羈絆,用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學過程的矛盾,引起學生的認知沖突,刺激學生產生疑問和探索的欲望

在實際教學過程中,教師如何注重發展自己的理答技巧1恰當理答的前提。第一,理發的前提是認真傾聽。第二,學生回答后,教師不應馬上評論或判斷,而是應該停頓片刻,略作思考2理答的幾種形式。提示、探究、轉引、回問、延伸

第四篇：教師資格證教學法名詞解釋 簡答

教學法名詞解釋

1教學氛圍：指的是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等。2教學方法：在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。3啟發式教學：就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。4教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框架和活動程序。

5講授法：是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息的方法。

6談話法：又稱問答法，是教師根據教學目的的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識經驗，積極思考，從而使學生得出結論獲得新知識和技能的方法。

7討論法：是根據教材中的重點，難點，疑點，師生共設問題情境，在教師的指導下，由全班或小組成員相互交流個人的先看法，進而互相學習的一種教學方法。

8讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

9演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

10參觀法：是根據教學目的和要求，組織學生到社會場所如工廠、農村、展覽館等進行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實驗已學知識的教學方法。

11練習法：是學生在教師指導下，依靠自覺地控制和校正，反復的完成一定動作或活動方式，以鞏固知識，運用知識，形成技能技巧或行為習慣的一種教學方法。

12實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法。

13實習作業法：是教師根據課程標準的要求，指導學生從事一定的實際工作或實際操作，將書本知識運用于實際，以獲得感性知識，形成一定的技能技巧的教學方法。

14讀書學習法：又稱閱讀學習法。是在老師指導下，學生自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

15討論學習法：是學生在教師指導下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學習的一種學習方法。

16調研學習法：就是調查研究學習法的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

17實際學習法：是學生親自參加實踐活動，通過實踐獲得知識，發展能力的學習方法。18研究性學習：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

19教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。20導入技能：是指教師在講解新知識教學活動開始時，有意識、有目的地激發學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種力量和技巧。

21提問技能：是指教師在教學過程中，根據學生的知識和經驗，依據教學內容，有目的地創設問題情境，提出問題以引導學生積極地思考的一種能力和技巧。

22板書技能：是教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。23評價方法：是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

24紙筆測驗：是根據教育目標，通過編制試題、組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測試結果加以衡量的一種評價方法。25課堂觀察：是評價主體通過感官或借助一定的科學設備在自然或人為創設的上課情境中，通過有目的，有計劃的考察教師和學生的外部行為表現以獲得評價信息的方法。

26成長記錄袋：是顯示學生學習成就信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。

27合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。

28教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。

29網絡教學：是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。30現代教學媒體：是利用現代技術儲存和傳遞教學信息的工具。教育學名詞解釋 1學校教育：是指由專門的教育機構所承擔的，由專門的教職人員所實施的有目的，有計劃，有組織的，以影響學生的身心發展為首要和直接目標的教育活動。2義務教育：是指依照國家法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家，社會，家庭，必須予以保證的國家教育。

3教育學：是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。

4環境：指的是人生活于其中，圍繞在人周圍并影響人的發展的一切外部世界。5遺傳素質：也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現在人的機體構造，形態，感覺器官以及神經系統的特征等。6主觀能動性：是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人的主觀意識方面的特性，古又稱為主觀能動性。7教育目的：狹義的教育目的是指國家把受教育者培養成為什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求。

8教育方針：是教育工作的宏觀指導思想，是指一個國家或政黨根據一定社會政治，經濟和文化的要求，為實現一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

9培養目標：是教育目的在各級各類教育機構的具體化，也就是不同類型，不同層次的學校培養人的具體質量規格標準。

10智育:是教育者有目的，有計劃，有組織的以系統的科學知識和技能武裝學生，發展學生智力的教育。

11體育：是教育者有目的，有計劃，有組織的向學生傳授身體運動以其保健方面的基本知識，增強他們體質，發展他們身體素質和運動能力的教育。

12美育：即培養學生正確的審美觀點，發展他們感受美，鑒賞美和創造美的能力的教育。13勞動技術教育：是指向學生傳授基本的現代生產知識和技能，培養學生正確的勞動觀點和良好勞動習慣的教育。

14素質教育：是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以培養學生的實踐能力和創造能力為重點，以尊重學生的主體性和能動性，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

15教師：是履行教育教學職責的專職人員，承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民主素質的使命。

16教師資格制度:是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度，是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。

17教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或教育行政部門根據教學崗位設置，聘請有教師資格的公民擔任相應的教師職務的一項教師任用制度。

18教師輪崗制：又稱教師交流制或教師輪換制，是指為了促進教師成長和教育均衡，縣級及以上教育行政部門有計劃地組織其所屬行政區域的教師，在不同學校間進行定期或不定期交流任教的制度。

19教師專業發展：是指教師個體各方面專業素質由不成熟到成熟的變化過程。

20師德：教師的職業道德是指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩定道德觀念和行為規范的總和，簡稱師德。

21師生關系：是指師生在完成一定的教育任務過程中形成的一種特殊的，決定著彼此所處的地位，作用和相互態度的社會關系和人際關系，主要包括師生的教育關系，心理關系等。22課程：是為現實各級各類學校的教育目標而規定的教學科目及其目的，內容，范圍，分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發展而營造的學校環境的全部內容。

23課程類型：是指課程內容的組成方式，課程內容的范圍以及課程的選擇性等劃分的課程種類及其具體表現形態。

24核心課程：是以問題為核心，把幾門學科結合起來，由一個教師或教學小組通過一系列活動進行教學的課程。

25.隱形課程：又叫隱蔽課程或潛在課程，是指學生在學習環境中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度，是課程表上看不到課程。

26校本課程：是有學生所在學校的教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外部環境和內部環境的基礎上，針對本校、本年級或本班特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。27.課程內容：是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式。28.課程計劃：是指關于一定學校課程的整體規劃，是根據教育目的和學校培養目標制定的有關學校教育教學工作的指導性文件。

29.課程標準：是指根據課程計劃制定的有關學科教學的目標、水準、結構與教學要求的綱領性文件。

30.課程評價：是通過系統調查，收集數據、資料，對學校課程滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，它的判斷性依據主要是課程實施的可能性、有效性與課程的有效價值。31.學分制：是把規定的畢業最低總學分作為衡量學生學習量和畢業標準的一種教學管理制度。

32.教學：從狹義上講，教學主要是學校教育，是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。

33.教學原則：是根據教育、教學的目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。34.教學組織形式：是指教師和學生為完成特定的教學任務而按一定要求在人員、時間、空間等方面組合起來進行活動的結構。

35.班級授課制：也稱課堂教學，是按學生年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，以班為單位，按規定的教學內容、教學時間和課程表，分科進行教學的一種組織形式。

36.復式教學：是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。37.教學設計：是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程、38．教學策略：是為了大乘教學目標，完成教學任務。而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列過程。

39.說課：狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

40.德育任務：是指德育活動要努力培養學生品德素養的教育目標，是教育目的在德育方面的直接體現。41.德育內容：是指德育活動所要傳授的價值與規范，是完成德育任務所要從事的具體工作。42.德育方法：是教師和學生在德育過程中為達到一定的德育目標而采用的有序的、相互關聯的活動方式和手段的組合。

43.思維訓練法：是以道德知識的學習和道德思維能力的提高為主要目標的德育方法。44.情境陶冶法：是通過設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法。

45.行為訓練法：是通過道德實踐和對道德行為的價值領悟、策略訓練、獎懲等方式進行德育，以鞏固道德信念，磨練道德意志，培養良好行為習慣的德育方法。

46.修養指導法：是在教育者的指導下，受教育者主動地為自己提出目標，自覺采取措施，實現思想轉化和進行行為控制，從而使自己逐步形成良好品德的方法。

47.班級：是學校根據管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學生分割成一個個小范圍的聚合體。它是學校教育活動的基本單位，是學校管理的基本組成部分。

48.班主任：是由學校指定的，全面負責一個班級教育與管理工作，對學生的思想、學習、健康和生活等方面進行全方位指導的教師。

49.集體輿論：是在集體中占優勢的，為大多數人所贊同的言論和意見。50.班風：一個班的集體輿論持久地發生作用而形成一種風氣，這就是班風。教學法簡答題

1．教學方法制約著學生哪些方面的發展？

1)教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展 2)教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展 3)教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展 2．中小學教學方法的特點是什么？

發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性。3 選擇教學方法的依據。1）教學的具體目的與任務 2）教材內容和學科性質特點 3）學生的實際情況 4）教學原則

5）教師的素養條件 6）教學目標

7）各種教學方法的職能和適用范圍 8）學校的實際情況 9）教學時間和效率的要求

4.選擇教學方法應注意哪些問題？ 1）注意反饋調控優化課堂結構 2）注意靈活性和調控性 3）注意科學性與藝術性 4）注意教法與學法的統一

5.簡要回答運用教學方法的基本要求。1）要樹立完整的觀點

2）必須堅持以啟發式為指導思想

3）要善于綜合地、靈活地運用教學方法，取得最優化的教學效果。6.簡要回答教學方法改革的基本趨勢

（1）由以教為重心逐步轉移為以學為重心（2）教學方法由單一化發展到多樣化

（3）各種教學方法從彼此獨立發展到相互結合 7.簡要回答啟發式教學的基本內涵

啟發式教學就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和寫發展的過程。

8.加涅把學習按照從不知到知的過程分成哪幾個階段？

動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。9.布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張

（1）學習的過程包括三種幾乎同時發生的過程：新知識的獲得過程、知識的轉換過程、對知識的評價過程

（2）認為學生的認知經歷著動作表征、映像表征、符號表達三個發展階段（3）讓學生學習學科知識的基本結構（4）教學促進學生智力的發展（5）注意對兒童的早期教育（6）注意激發學生的內部動機（7）強調發現學習的方法 10.啟發式教學的課堂結構模式

第一階段：溫故導新，提出問題

第二階段：討論分析，閱讀研究 第三階段：交流比較，總結概括

第四階段：練習鞏固，反饋強化 11.加涅把學習從簡單到復雜劃分成哪幾種類型層級？

信號學習、刺激反應學習、連續形成學習、言語聯合學習、多樣辨別學習、概念學習、規則學習、解決問題。

12.贊科夫的教學新體系原則（1）高難度進行教學原則（2）高速度進行教學原則（3）理論知識起主導作用原則（4）使學生理解學習過程原則

（5）使全班學生包括差生都得到發展的原則 13.運用發現學習法的要點。

1）要有適當的設計2）提供必須的資料和條件3）不斷地提問、引導和耐心地等待。14.發現學習有哪些優點？

1）有助于開發利用學生的智慧、潛能。2）有助于調動學生的內部動機

3）有利于學生掌握發現的方法，以培養學生提出問題、解決問題的能力和端正其創造發明的態度

4）有利于保持學生的記憶

15.布魯納提出的最有效的學習心理傾向的基本要求。

1）要將教學過程有損學習者身心的危害因素縮小到最低程度 2）使學習者從學習失敗的體驗中獲得最有益的教訓

3）盡量排除家庭、社會、種族等時間陳規陋俗對學習者求知欲的影響 16.合作教育學的學生觀

1）最明顯的一點是突出了對學生的個性培養與發展 2）強調保護學生的獨特性

3）強調培養學生的自尊心和責任心，這就是培養民主個性的基礎 17.巴班斯基的教學原則

1）教學的目的性原則2）教學的科學性與生活實踐性相聯系原則 3）教學的系統性、連續性原則4）可接受性原則 5）激發學生的認識興趣、知識要求的原則

6）積極性、自覺性、獨立性原則7）各種教學方法最優結合原則 8）各種教學形式最優結合原則 9）為教學創造最優條件的原則 10）教學的效果性、效用性原則 18.班杜拉“觀察學習”的過程

注意過程、保持過程、動作再現過程、動機過程。19.格式塔學習理論的基本觀點

1）學習即知覺重組或認知重組2）頓悟學習可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移 3）真正的學習是不會遺忘的4）頓悟學習本身就具有獎勵的性質 20.信號學習理論的主要內容

1）學習都是有目的性的 2）學習是對符號——完形的認知 3）中介變量 4）潛伏學習

21.羅杰斯以學生為中心的教學觀（1）以學生為中心的培養目標（2）以學生為中心的教學目標（3）建立新型師生關系、（4）以學生為中心的教學過程觀 22.羅杰斯以學生為中心的學習觀

1）學生的學習應是有意義的 2）以學生為中心的學習應是全腦投入的學習3）學生的學習是自發的 4）學生的學習是自我評價的學習23.羅杰斯促進自由學習的方法

1）從真實的問題開始 2）提供學習資源 3）利用合同 4）利用社會進行實踐性學習5）選出小教師 6）進行分組 7）建立會心團體 8）自我評價 24.人本主義思潮對當代教育的影響

1）從關注人與環境的關系到關注人與人的關系 2）從重知識到重人格 3）從重視客觀外線的行為到重視內心世界 4）從單純看重知識經驗到同時重視經驗對個人的意義、5）重視自我概念

25.建構主義學習理論的主要觀點

1）不把知識看成是絕對正確的真理 2）強調學生的主動性

3）看重學生獨特的個體經驗和已有能力 4）強調理解的豐富性、多樣性、個體性 5）強調對知識的理解要放在具體情景中 26.建構主義學習理論的三個重心轉移

1）從關注外部輸入到關注內部生成 2）從個體化式學習到社會或學習

3）從概括性學習到情境性學習

27.布魯姆提出的有助于掌握學習的良好條件

1）學習者必須清楚地理解教學目標，即學習任務。

2）學習者必須具備順利地進行該項學習任務所必要的知識與技能 3）學習者必須具有掌握該項學習任務的愿望，不惜花費時間與精力

4）教師要對學習者要學習的材料提供有關線索，保證他們主動積極地投入學習過程，對他們的成績

給予強化、反饋和矯正。5)適當采用“小先生教學”，鼓勵學生互教互學。28.教學模式的功能

構造功能、解釋功能、啟發功能、推斷功能 29.選擇和運用教學模式應該注意的問題 綜合性、發展性、遞補性

30.在自學輔導教學模式教學中教師運用的策略

啟發指導策略、檢查督促策略、輔導策略、激發思維策略 31.嘗試教學模式的教學程序

出示嘗試題、自學課本、嘗試聯系、學生討論、教師講解 32.構建教學模式應該遵循的基本原則

1．創新的原則2．滿足學生心理需要原則3．全程參與全員參與的原則 4．突出學生主體原則5．開放的原則6．實踐探究原則 33.嘗試回授——反饋調節 教學模式的教學程序（1）誘導—啟發誘導，創設問題情境（2）嘗試—探究知識的嘗試

（3）歸納—歸納結論，納入知識系統（4）變式—變式練習的嘗試

（5）回授—回授嘗試效果，組織質疑和講解（6）調節—單元教學結果的回授調節 34.互動教學模式的教學策略

積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學相輔策略 35.暗示教學模式的教學策略（1）創設優雅的教學外部環境（2）學前動員

（3）采用各種暗示手段

36.探究訓練教學模式的教學程序 呈現疑難情境、提出假設和手機資料、提出結論 37.中小學教學的基本方法

（1）以語言傳遞信息為主的教學方法（2）以直觀感知為主的教學方法（3）以實際訓練為主的教學方法 38.中小學學習的基本方法

讀書學習法、討論學習法、調研學習法、實踐學習法、循環學習法 39.講授法具體可分為哪幾種類型？ 講述法、講解法、講演法、講讀法。40.運用讀書指導法的要求是哪些

（1）教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣（2）指導學生掌握讀書的方法

（3）教會學生使用各種工具書，培養他們使用工具書的習慣

（4）教會學生做讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書的心得

41.研究性學習的實質

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定

研究專題，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。42.學習方法指導內容有哪些

1、創設學習條件的方法指導

2、心理調節的方法指導

3、掌握知識的方法指導

4、學習各環節的方法指導

5、學習各具體學科的方法指導 43.合作學習的基本理念。

互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀 44.讀書學習發的主要形式有哪些？ 朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀。45.運用討論學習法應注意哪些問題？

1）做好討論的準備工作 2）正確選定討論的主題 3）積極參與討論過程 4）做好討論的小結 46.調研學習法的種類有哪些？

參觀調查法、訪問調查法、查閱文獻調查法、問卷調查法 47.實踐學習法有哪些方式？

1）實習作業活動 2）課外與校外活動 3）社會服務活動 4）生產勞動活動 5)科學實驗活動 48.學習方法指導的過程。

1）了解學生的學情 2）制定計劃，做好準備 3）實施指導 49.中小學生學習的常規知道包括哪些方面？

1）制定學習計劃 2）做好課前預習3）提高上課效率 4）記好課堂筆記 5）回答老師提問 6）重視課后復習7）完成課外作業 8）科學安排時間 49.指導學生提高上課效率包括哪些(1）課前準備(2）專心聽(3）仔細看(4）善于想(5）敢于問(6）勤于解(7）重點記

50.教學技能的特點。

（1）教學技能具有目標指向性

（2）教學技能的形成是以知識經驗為基礎（3）教學技能是以學習與訓練的結果（4）教學技能具有可操作性 51.備課包括哪些內容？

做好三項工作：鉆研教材、了解學生、考慮教法

寫出三種計劃：學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃（教案）52.鉆研課程標準包括哪些步驟？

1）通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系）了解相關學科的課程標準，了解個學科之間的橫向關系 3）精讀課程標準的每一部分 53 編寫教案應注意的問題？

（1）教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象

（2）由創造性，既依據教科書，又不要照搬教科書（3）要反復檢查和修改教案 54.回答提問的作用與意義。

1)能夠啟發學生的思維 2）有利于集中注意力 3）有利于評價反饋、師生交流 4）有利于組織課堂教學 5）能夠培養學生參與和表達能力 55.運用提問技能應遵循哪些原則？

1、目標性原則

2、啟發性原則

3、明確性原則

4、適宜性原則

5、多樣性原則

6、普遍性原則

56.理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示（1）可以通過提供或縮小學生的思考范圍（2）引出部分答案

（3）提供與問題相關的舊知識（4）指明思考問題的方向

（5）把一個較大的問題分解為幾個較小的問題（6）難度較大的問題退回難度相對較小的問題 57.理答教學過程中，教師運用轉陰的好處是什么？

1）可以大大增加回答問題的學生人數、吸引更多學生的注意力、2）是實現課堂內學生之間觀點與經驗共享的有效途徑 3)有利于培養學生合作的態度和交流的能力 4)能夠充分挖掘每一個問題潛在的思維訓練價值 58.在教學過程中，教師如何鼓勵學生提問？ 1)鼓勵學生敢于提問 2）引導學生善于提問 59.課堂結課的意義和作用（1）能使學生的知識系統化、條理化（2）具有強化主題

（3）能使學生增強記憶 鞏固知識（4）提高升華、開拓創新的作用（5）具有承前啟后的作用

（6）訓練技能、學以致用的作用 60.運用結課技能應遵循的原則。

目標性原則、引導性原則、針對性原則、趣味性原則、激勵性原則、延伸性原則、多變性原則、精要性原則 61.板書的意義與作用

1）能激發學生的興趣 2）能起到畫龍點睛的作用

3)能集中學生的注意力 4）能使學生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡 5）具有強化、啟發的作用

62。教師在理答時為什么要認真傾聽？

1）傾聽有助于提升提問效果 2）傾聽還有利于建立良好的師生關系 63.中小學基本評價方法有哪些？（1）紙筆測驗（2）課堂觀察

（3）學生成長記錄袋（4）合作評價

63.紙筆測驗有哪些特點？

可操作性、可比較性、測驗范圍較廣 64.紙筆測驗命題的原則。（1）體現多維目標

（2）恰當確定各學校領域的比例

（3）試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩 65.課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？

1、學生的參與狀態

2、學生的交往狀態

3、學生的思維狀態

4、學生的情緒狀態

5、學生問題的生成狀態 66.如何實施課堂觀察？

（1）明確觀察對象和觀察內容（2）確定觀察內容的基本維度（3）選擇觀察方法（4）準備觀察工具（5）觀察結果的處理

67.建立成長記錄袋的基本步驟

1、確定評價目的和目標

2、選擇記錄的工具

3、收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

68.合作評價的基本特點。

1)評價主體多元化 2）獲取信息豐富化

3)評價方式多樣化 4）評價主體間的合作 69.教學媒體的發展大致經歷了哪幾個時期？ 1）口語，輔以動作、表情 2）文字和手抄書的介入

3)印刷術及普遍教具的廣泛使用 4）電子技術媒體的興起 70.現在教學媒體選擇的原則。

發展性原則、綜合性原則、經濟性原則、教學最優化原則、共同經驗原則、多重刺激原則、抽象層次原則 71.當前教學媒體發展的主要趨勢

傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系，教學日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。72.現代教學媒體的作用。

1）提高教學質量 2）提高教學效率 3）擴大了教學規模 73.多媒體教學課件有哪些主要特點（1）豐富的表現力（2）交互性強（3）共享性好

74.網絡教書的主要特點。

自主性、交互性、個性化、仿真性、及時性、靈活性、可控性、高效性 75.網絡教學的功能和作用（1）網絡教學改變學習方式

（2）網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點（3）促進了教學內容和目標結構的變革（4）可以節約和優化社會資源 76.網絡教學內容選用的原則。

1）知識的完備性和獨立性原則 2）知識的新穎性原則 3）教學內容選用的科學性原則 教學法論述題

結合實際分析素質教育對中小學教學改革的新要求。1突出“啟發式”教學思想{堅持“啟發式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點}2強調教學生學會學習{教會學生學習是學生素質發展的內在策略，是提高學業成績的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學法{實施素質教育，改革教學方法就應以過去只研究教學逐步過渡到即研究教法，又研究學法，使教與學統一起來}4促使學生知情意和諧發展{教學方法改革要注意培養學生的積極情感和良好學習態度，注重激情引趣}5實現教學方法最優化{教學方法的改革或優化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇} 結合實際分析影響中小學教學方法改革的主要因素1從宏觀上講，教學方法一方面隨著一定的歷史時期的社會生活和科學文化的發展而發展，深受國家教育教學指導思想變遷的影響。另一方面，教學方法的沿革受教學目的、教學內容的制約。也受人們對學生年齡特征的認識規律的理解和掌握水平的制約，還受教學過程中師生地位變化的影響。從微觀上看，教師個體在選擇、運用教學方法上的變化與教師個體的專業發展水平、自我專業較色定位以及教學經驗、教學情境等均密切相關

結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。答：1教學方法是教師完成教學任務的必要條件{教師備課離不開教學方法;教學的實施離不開教學方法;教學評價離不開教學方法}2教學方法是學生發展的制約因素{教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展；教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展；教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展}3教學方法是教學改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學方法來體現；教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革；進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革} 結合實際分析教師如何巧妙的運用教學藝術？

答：1隨機應變的教學機智{處理學生提出各種疑難問題的機敏性，處理偶發事件的機敏性處理教師自身失誤的機敏性}2充滿風趣的教學幽默。3生動形象的語言表達

結合實際分析啟發式教學的基本理念1教學目的觀：全面發展與主動發展的全面統一 2教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。3教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征。

結合實際分析加涅的學習層級說給了我們哪些啟示1學習過程是從低級的學習向高級的學習發展的，高級的學習室以低級的學習為基礎和條件的。學習的每一后繼形式實質上都是前一形式的最復雜的表現。學習層級的每一層面都不是處于獨立地位的，而是相互聯系，這也是學習層級說的中心思想2學習層級表明，要提高學習的遷移效果，宜從低層級的學習逐漸延伸向高層級，即從簡單到復雜，這樣的學習具有累積效應才是有效的學習3加涅的學習層級說是建立在關于學習與記憶的信息加工模式基礎上的，因此可能比較適合于學生的智力技能方面的習得，對于動作技能、態度等方面的適應性恐怕還有待于進一步探索 結合實際分析布魯納設計最佳教學程序的基本要求1教材的呈現順序要與學習者的認知發展相適應。按照智力發展的正常歷程應該由表演式再現表象到肖像式再現表象最后到象征式再現表象的順序2要以經濟有效的原則來安排教學順序3教學程序應明確學習的速度，要考慮到認知的緊張度

結合實際分析布魯納結構主義教學理論的基本主張1學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”2認為學生的認知經歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發展階段3要讓學生學習學科知識的基本結構4教學促進學生毅力的發展5注意對兒童的早期教育6注重激發學生的內部動機7強調發現學習的方法

結合實際分析合作教育學的教師觀1要求教師首先要改變以往的人際交往原則，必須在師生關系上來一個根本的轉變，以相互尊重和相互合作的方式代替過去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發揮學生的主體作用，調動學生內在的學習動力。“合作教育學”的精髓是完全排除對學習的強制手段。因此教學思想要求“教師應千方百計從人道主義原則出發，沒有強制的對待學生”。教師應該實行“三不主義”。還要求教師應開張創造性活動。結合實際對場學習理論在教學上的應用進行概括評價 1 場論認為，人既非依賴環境，也不獨立與環境之外；人既非環境所創造，也并非與它無關。2 勒溫學習理論是以“目的”為中心的，他認為行為時有目的的，所有的學習活動都由目的指引。3 場論心理學家把學習集中在“認識”上，他們試圖使學生通過自己的眼睛觀察世界，而不是讓環境和教師把知識灌進自己的頭腦。4 強調學習情境的重要性 5 勒溫強調當前的情境，集中注意于同時發生的情況。結合實際分析人本主義思潮對當代教育的影響1從關注人與環境的關系到關注人與人的關系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內心世界4從單純看重知識經驗到同時重視經驗對個人個人的意義5重視自我概念

結合實際分析教學模式的發展趨勢。1由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展{隨著科技的迅猛發展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復雜化程度的提高，能力的培養顯得尤為重要}2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展{傳統的教學模式都是以教師講授為主，強調教師的主導作用，而現代的教學模式都把學生放在主體的地位，注重調動學生參與教學過程的能動性、積極性}3由單一教學模式向多樣化教學模式發展{據統計，我國已有20多個教學模式，而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種。}4由歸納型向演繹型教學模式發展{20世紀50年代以后產生的教學模式大都屬于演繹教學模式，即從一種思想或理論假設出發，設計一種教學模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學模式}

結合實際分析研究性學習的基本特點。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。{發現問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學習的基本活動。}2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。{研究學習活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發展學生的開放的學習環境中收集處理信息的能力、發現問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。{在學習過程和學習結果問題上，研究性學習重視學習過程，讓學生經歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學態度和科學精神} 結合實際分析合作學習的基本理念1互動觀。之所以重視互動，是因為“實際上，教師的一切可嘆該行為，都是發生在學生——同伴全體過程的環境之中的。在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生的成績、社會化和發展的影響都更強有力”2目標觀。合作學習非常重視情感領域的教學目標，追求認知、情感和技能目標的均衡達成。同時，合作學些還十分主義人際交往技能目標3師生觀。合作學習把學生看做事學習的主體，要求建立“知道——參與式”的師生關系，教師在合作學習中充當管理者、促進者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，旨在促進學生學習活動的展開，使學生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀。合作學習采用了班級授課制與交租活動相結合的組織方式，以組內異質、組間同質的小組活動為基本形式5情境觀。合作學習認為，組織學生學習的情境應該是合作性情境，而不應該是競爭性情境或個體性情境。

結合實際分析中小學教師為什么要掌握教學技能1有利于教學效率和質量的提高。教學技能綜合反映了教師的教學能力和教學水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識的重點、難點；運用生動形象的語言，深入淺出的講解；控制課堂教學節奏，調動學生的情緒和興趣等等。這對教學效果、效率和質量具有決定性意義2有利于促進學生能力的發展。如教師從不同角度、不同方面，運用不同的方式提出各種問題，能夠促進學生思維能力、分析和判斷能力的提高和發展；通過演示教學，能夠促進學生觀察能力、想象能力的發展；聯系實際進行結課，可以培養學生運用理論知識解決實際問題的能力等3有利于教學方法的創新。教師具有一定教學技巧，就能夠打破常規，擺脫傳統教學方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學過程的矛盾，引起學生的認知沖突，刺激學生產生疑問和探索的欲望

結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題1體現意圖、有目的性{板書設計要加強目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規律，做到書寫規范、標準、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學生的學習}3語言準確，有科學性{板書用詞要準確、恰當，能正確反映教材的內容和教師的教學意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強}5重點突出，有鮮明性{教師的板書必須重點突出，詳略得當，使學生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據教學要求，從實際出發，進行周密的計劃和精心的設計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據教學內容設計形式多樣、充滿情趣的板書} 結合實際分析教師運用提問技能應注意的問題1要有明確性。教師提出的問題要清晰，目的要明確，使學生一下子就能聽懂，知道怎么回答2要有計劃性。教師要認真備課做好提問的準備，一堂課提出幾個問題，所提問題的切入角度都要經過精心的構思。要根據教材的內容設計問題，確定提問的進程。3要有啟發性。教師提出的問題能促進學生積極思考，要減少或避免走過場的應答式提問。4要有順序性。教師要精心籌劃，先問什么，后問什么要做到心中有數、胸有成竹。提問要循序漸進，由淺入深、由表及里、由易到難，有條理地進行。5要有量力性。教師要了解每一個學生不同的個性、不同的水平，正確估計學生的能力，從學生的實際出發，有針對性地對不同水平的學生提出不同深度的問題6方法要有靈活性。教師要據教學內容、學生實際靈活地選擇和利用形式多種多樣的提問方法。對一個知識點要從不同的角度、不同的側面進行提問。

結合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發展自己的理答技巧恰當理答的前提（1理答的前提是認真傾聽。傾聽有助于提高提問效果。因為傾聽能夠顯示教師對學生的耐心和尊重，有利于學生產生高質量的回答，而且還可以幫助教師發現、診斷學生存在的問題，一邊及時提出相應的補救辦法。傾聽有利于建立良好的師生關系。2學生回答后，教師不應馬上評論或判斷，而是應該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學生對剛才學生的回答作出評價或判斷。這樣做可以給學生提供一個對自己的回答進行自我補充和自我修改的機會；可以向學生表明教師對學生的評價是慎重的；有利于學生之間展開討論。）理答的幾種形式（提示、探究、轉引、回問、延伸）

結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。1以質性評價統整替代量化評價。{隨著評價內容的綜合化，以量化的方法評價學生的發展狀況所表現的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的}2評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發展。{淡化甄別與選拔，關注學生的發展是新課程評價功能轉變的關鍵點}3評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。{發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。突出強調在評價中尊重學生的個別差異和個別特點}4強調評價問題的情境性和真實性。{測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強調評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學生}6強調評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。} 結合實際分析合作評價的操作策略1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向學生、家長、社區人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標準。再次，教師要為家長和社區人員提供必要的技術支持，對學生也要有評價“培訓”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內容適合多主體評價，哪些內容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分數。合作評價要淡化等級和分數，強調品評和反思。4信息應以描述性的為主。描述性的信息更能說明學生發展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調整。

結合實際分析當前中小學教學評價的成功經驗1注重學生學習發展過程的評價（1教師更注重對學生日常學習的發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評級和反饋2利用一些成長記錄的方法關注學生的發展過程3實驗區很多學校試圖將日常評價、階段評價和期末評價有機的結合起來）2注重學生非學業性內容的評價。如美術學科學生是否對美術有興趣，其創造性怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教學和評估中有意識地對這些方面給予關注3注重多元參與學生的評價。鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，特別是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力4注重評價給學生創造成功機會。如很多學校給予學生多次考試機會，只要學生覺得考試結果不理想，就可以申請重考，是考試真正成為促進學習發展的過程5注重學生創新實踐能力的評價。如在一二寫理科科目中增加對實際操作的考試。在數學考試中要求學生為學校設計一個車棚，這樣的題不僅考察了學生的基本知識和技能，還對學生收集和處理信息、談說各種可能的方案、進行決策和判斷、解決實際問題的能力進行評價6注重評價激勵學生的功能。廣大教師采用即時的口頭評價、談心式的評語激勵每一個噓聲，特別是對學習不好的學生，更注重保護他們的自尊心和自信心。

結合實際分析運用現代教學媒體應注意的主要問題1避免以輔代主，本末倒置教學與媒體的關系。2避免以演示代交流，分散學生注意力3避免以單項信息傳遞為主，忽視學生的思考過程

結合實際談談你對網絡教學的理解1是一種超實踐和空間的教學。虛擬空間潛力無窮，它突破了實踐的限制，網絡拆除城鄉教育籬笆，打破學校建筑便捷，建構無圍墻無時空的虛擬教室和虛擬學校，人們不會感覺不自由，學生不會有場地、時間等條件限制2是以學生參與為中心的遠程教學。互聯網介入課堂教學活動后，極大地豐富了課堂教學活動，改變了傳統的師生關系。虛擬現實的產生，可以創造一種身臨其境、完全真實的學習環境。學習者從中可以獲得真實的感受3是一種以信息為基礎的教學。有了網絡，學生就可以通過檢索數據庫、專家教學系統自測自學，還可以通過互聯網向世界各所學校調閱資料。4是一種高效率的教學。網絡構建者一種社會性德學習狀態。處于其中的學習者，不僅擁有的信息量可以快速增加，更新的頻率加快，而且將刺激著人們的創新意識，保持學習者對信息的敏感

結合實際分析進行網絡教學應遵循哪些原則1體現課程基礎目標與學生發展目標的統一2追求信息技術應用與教學方式變革相互促進3著力發揮信息技術不可替代的優勢4促進現代信息技術與其他教學技術的結合5適應學生的個別差異和多樣化的發展需求6重視教學活動的社會性和學生的社會化發展

第五篇：彩色版教師資格證考試之教學法

教 學 法

多選 中小學教學方法的主要特點有：發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性

2影響教學方法內容和結構的前提條件主要有：教學目標、教學內容、教學對性、教學氛圍、教師素質

3范例教學內容確定的原則：基本性原則、基礎性原則、范例性原則。4教學模式的特點：優效性、參照性、可操作性、開放性。嘗試教學模式的教學程序是：出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解 6選擇與運用教學模式的要素：目標、教材、學生、教師、時間。構建教學模式應遵循：創新的原則、滿足學生心理需求的原則、全程參與與全員參與的原則、突出學生主體的原則、開放的原則范例教學模式的教學程序：闡明“個”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則、規律的階段、獲得一定得的知識和經驗的階段

9設計教學模式的步驟：設計預期教學目標、設計教學結構、設計教學方法、設計教學結果的測量和評價。

10以語言傳遞信息為主的教學方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法。11教學方法選擇與運用的評價標準：科學性、主體性、創造性、時效性

12科夫提出了教學的五條原則：高難度教學原則、高速度教學原則、理論知識起主導作用的原則、使學生理解學習過程的原則、使全班學生包括差生都得到發展的原則。13 講授法具體可劃分為：講述法、講解法、講讀法、講演法

14斯金納從他系列基本試驗中總結出了關于學習的四條規律：習得律、條件強化、強化作用、消退作用 15教學方法的選擇程序：明確目標、把握精華、比較分析進行篩選、綜合運用、反饋調控。16以實際訓練為主的教學方法主要包括：練習法、實驗法、實習作業法。

17提問的意義與作用主要有：激疑啟思、集中注意、評價反饋、組織教學、師生交流 18運用板書凡屬應遵循的原則是：規范性、迅速性、間接性、啟發性、審美性 19現代教學媒體的主要特點是：信息性、交互性、智能性、虛擬性、網絡性

20運用導入技能應遵循的原則有：激發興趣原則、啟迪思維原則、激發情感原則、新奇多變原則

21運用導入技能應注意的問題是：對象突出針對性、內容突出關聯性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術突出趣味性

22多媒體教學課件的基本類型有：操練復習型、個性化指導型、模擬實驗型、教學游戲型、模擬探索型 23導入意義與作用主要體現在：激發學生的興趣、誘導學生積極思維、促進學生智能的發展、起承上啟下的作用

24成長記錄袋的評價的基本特點是 ：全面性、科學性、開放性、反思性 25課堂觀察的基本特點是：系統性、自然性、直接性、主觀性

26建立成長記錄袋應遵循的原則是：導向性、寬容性、全程性、多樣性、單一性 課堂觀察的實施步驟是：明確觀察的對象和內容、確定觀察的內容的基本維度、選擇觀察方法、準備觀察工具

觀察結果的處理 紙筆測試題的設計要注意體現：生活性、情境性、開放性、形式靈活多樣性、趣味性

單 選 題

1教學方法的表達手段是語言 對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等叫做教學氛圍。進行教學改革最容易著手的教學方法的改革 教學方法依存的形式是活動

5教學方法的物質手段是實物

6當代教育的一個重大的課題是教會學生學習

7在教學過程中教師和學生為了實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序就是教學方法。

8暗示教學是保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的。協同教學是湖南師范大學鄭和鈞教授及其科研人員研制的教學模式。

10中國社會科學院盧仲衡恒提出的教學模式是自學輔導教學模式

11試教學模式是江蘇省師范學校特級教師邱學華老師依據現代教學模式（范例教學的理論）的首倡者是原西德著名的教學論專家（瓦?根舍因）。

13非指導性教學模式是當代美國人本主義心理學家卡爾?羅杰斯提出的。教學模式創新必須具備的軟件環境是正確的教育觀念（情境教學模式）是江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林，長期致力于小學語文教學改革與研究的主要成果。（“嘗試回授---反饋調節”教學模式）又叫“嘗試指導，效果回授”教學模式，它是上海市青浦縣顧泠沅教學教改實驗小組經過長期的實驗研究總結出來的。（探究訓練教學模式）是美國探究教學專家（薩其曼）提出的。（互動教學模式）是上海北京東路小學從1984年開始開展“樂能創”教育教學改革而提出的一種教學模式。

19教學模式的生命所是它的有效性 美國學者蘭本達創建餓教學模式是“探究---研討”教學模式（“八字”教學模式），即“讀讀”、“議議”、“練練”、“講講”，是上海育才中學經過多年的不斷實踐和探索，總結正反兩方面的經驗和教訓而提出來的。（問題教學模式）是美國數學教師協會在1980年《關于行動的議程》文件中正式提出的

23斯金納提出了（程序教學理論）

24教師敘述教學事實材料或描述所講解的對象向學生傳遞知識的一種教學方法是講述法

25布魯納在1960年出版了《教育過程》一書

26延時教學的主要特點是直觀性強 “以學生為中心”的教學理論提出者是羅杰斯

28（講解法）是教師向學生說明、結實、分析或論述科學概念、原理、公式、定理的方法。

29教師具有教學能力的重要標志是生動形象的語言表達能力

30（布魯納）是美國著名的心理學家、教育學家，他提出了（結構課程和發展教學理論）。

31講讀法是通過對教學內容的閱讀、思考講解完成教學任務的方法。

32為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法是準備性參觀

33教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學結論的方法是講演法

34（羅杰斯）是美國著名的心理學家、教育學家，他提出了“以學生為中心”的教學理論。

35在學習教材的有關內容之后組織學生進行實地觀察為總結性參觀

提出教學新體系五原則的教育家是贊科夫

37在學習某課題過程中，為使理論結合實踐而與教學同時進行的參觀屬于并行性參觀

備課的主要形式是個人備課

教師在課堂教學活動開始時，有意識、有目的的引導雪深進入學習時境的一種方式是導入技能

用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書

收音機、擴音器、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于音響媒體。

41備課最深入、最具體的一步是編寫教案。

42教師在可嘆上利用幻燈、試驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導入教學稱為情境式導入。

43電影放映機、電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于聲像媒體

語言實驗室、程序教學機、學習反應分析機、多媒體系統等以及相應的軟件屬于綜合媒體

意在引導學生從不同的角度、不同的方向、不同側面進行思考的提問方式是擴展式提問

備課的輔助形式是集體備課

教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結尾稱為趣味性結尾

按備課的時間，備課分為課前備課

幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件屬于光學媒體

根據學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提問方法是跟蹤式提問法。

51把教學內容的一系列要點從教材中提煉中來，書寫在黑板上的板書方式是提要式板書

以教學內容的線索為主體，其他內容書寫在與線索相關的位置上的板書方式是線索式板書

布魯納所提倡的學習方法是：發現學習法

20世紀70年代，合作學習興起于美國

衡量默讀能力的主要標準時對內容的理解

心理學家M維特海默、W苛勒、K科夫卡提出的學習理論是格式塔學習理論

場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家K樂溫

研究性學習強調以學生為主體

59研究性學習的根本特征是實踐性

60聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家桑代克

61成長記錄袋評價的特點是反思性

62教育中應用最廣泛的評價方式是紙筆測驗

名詞解釋 教學氛圍P8：對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等教學方法：在教學過程中教師和學生為了實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序 教學模式P16：開展教學活動的一整套方法論體系，是在一定得教育思想觀念或教學理論的指導下建立起來的較為穩定的教學活動的框架和活動程序。講授法P70：講授法是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息的方法 5 練習法P79：學生在教師的指導下，鞏固知識、運用知識、形成技能的一種教學方法

6讀書指導法P74：在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法 實踐學習法 P105 實踐學習法是學習者親自參加實踐活動，通過實踐獲取知識，發展技能的學習方法 8 學習指導P117：學習方法指導簡稱學法指導。它是教育者通過一定得途徑對學習著進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法，并靈活的運用到學習當中去，逐步形成較強的學習能力。9研究性學習P108：研究性學習是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。

10討論學習法P102：討論學習是學習者與他人相互研究、切磋琢磨、相互學習的一種學習方法。

11調研學習法P103：調研學習法是調查研究學習法的簡稱，是指學習者親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。課程標準P114：關于各門學科教學目的、要求、課程內容的指導性文件

13網絡教學P202：基于信息技術支持采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

14教學媒體P191：在教學過程中，教師和學生之間傳遞教學為目的的信息所使用的傳遞媒介

15教學技能P139：教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成奇偶阿雪目的的教學能力或一系列的行為方式的總稱。評價方法P205：它是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。17合作評價P217：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面的信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。

18成長記錄袋P214顯示學生學習信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關資料的匯集

簡答

怎樣理解教學方法是教學改革的突破口？P6 1)教育思想、教學觀念通過教學方法來體現 2)教學內容的改革必然伴隨著教學方法的改革 3)進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革

簡要說明嘗試教學模式的教學程序P32

答：出示嘗試題---自學課本---嘗試練習---學生討論---教師講解。

扼要回答構建教學模式應遵循的基本原則P21

1、創新的原則

2、滿足學生心理需要原則

3、全程參與全員參與的原則

4、突出學生主體原則

5、開放的原則

6、實踐探究原則。

簡要回答啟發式教學的基本內涵 P65

以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。

簡述啟發式教學的課堂結構模式P69 第一階段：溫故導新，提出問題 2 第二階段：討論分析，閱讀探究 3第三階段：交流比較，總結概括 4第四階段：練習鞏固，反饋強化

簡述研究性學習的實質

研究性學習法是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

學習方法的內容包括那些P121 創設學習條件的方法指導 2 心理調節的方法指導 3 掌握知識的方法指導 4 學習各環節的方法指導 學習各具體學科的方法指導

概要說明合作學習的基本理念P115

互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀

扼要說明板書的作用與意義P175

1能激發學生的興趣 2起畫龍點睛的作用。3能集中學生的注意力

4能使學生的思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡 5具有強化、啟發的作用

簡述現代教學媒體的選擇原則P195

1發展性原則 2綜合性原則 3 經濟性原則 教學最優化原則

教學技能包括哪些特點P139 1教學技能具有目標指向性

2教學技能的形成是以知識經驗為基礎的 3教學技能是后天習得的 4教學技能教育可操作性

鉆研課程標準應該包括哪些步驟P144 通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系 了解相關學科的課程標準，了解個學科之間的橫向關系 3 精讀課程標準的每一部分

運用提問技能應遵循哪些原則P164

1目標性原則 2啟發性原則 3明確性原則 4適宜性原則 5多樣性原則 6普遍性原則

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟P216

1確定評價的目的和目標 2選擇記錄工具

3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 簡要說明合作評價的基本特點P218

1評價主體的多元化 2獲取信息的豐富化 3評價方式多樣化 4評價主體間的合作

課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面P212 學生的參與狀態 2學生的交往狀態 3學生的思維狀態 4學生的情緒狀態

5學生問題的生成狀態

論述

試述素質教育對中小學教學方法改革的新要求（P11）

答：

1、突出啟發式教學思想。

2、強調學會學習。

3、注重研究學法。

4、促使學生知情和諧發展。

5、實現教學方法最優化。

試分析影響中小學教學方法改革的主要因素（P5）

①.社會生活方式對教學方法發展的影響 ②.教學理論發展對教學方法變革的影響

③.國家教育指導思想變遷對教學方法的影響

④.師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響 教學方法對學生的影響：

答：1教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展

教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展 3 教學方法影響學生的學習負荷，制約學生體質的發展

試述啟發式教學的基本理念P65 答：

1、教學目的觀：全面發展與主動發展的相互統一。全面發展是啟發式教學目的的內容指向，而主動發展是啟發式教學目的的工具指向。所以主動發展是全面發展的基礎和工具，教學應以發展學生的主動性為前提。

2、教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，使教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。

3、教學對象觀：學生具有發展的潛能，使潛在的主體。我們要從每一個學生的實際出發，確定不同層次的教學目標和評價標準。

4、教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者。啟發式教學客觀上要求教師要刻苦鉆研，勇于探索和創新，才能深諳啟發式教學的真諦，形成自己獨特的教學風格。

5、知識觀：堅持知識的活的過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征。

結合實際分析研究性學習的基本特點P109 1 研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。研究性學習是以“課題或主題”為中心的學習活動不受教材的限制，不以掌握書本的只是為目的。研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的一種實踐科學活動，強調學生綜合能力、情感、態度和價值觀的發展。通過一系列活動，提高學生在開放的學習情境中發現問題的能力、探究能力和解決問題的能力。研究性學習重視的是學習過程而不是側重學習結果的學習活動，強調學生經歷和感受研究或探究的過程。

對中小學生來說，具有創新的科學理論并不是終極目的，而經歷過程、豐富經驗更有價值。在過程中發展綜合實踐能力才是根本目的。

研究性學習更重視學習過程，讓學生經歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事就是的科學態度和精神。

試分析運用現代教學媒體應注意的主要問題P196 1 避免以輔代主、本末倒置的教學與多媒體的關系。在教學活動中，學生是主體，教師起主導多用，多媒體技術是為的收到預定的教學效果而使用的一種輔助手段。不能取代一切，如無法替代教師的感情交流、言傳身教、思維方式、解題技巧等。避免以演示代交流，分散學生的注意力。在整個教學過程中，教師的指導地位是不應該有任何動搖的，按照教學目標，確定教學內容、教學方法等工作必學由老師來完成，教師應該對計算機輔助教學給予更多的批評性的思考，使其更好的服務于教學

3避免以單向信息傳遞為主，忽略學生的思考過程。多媒體輔助教學的作用應用于現代化得技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。各科教學在一個動態的雙向的活動中完勝教學任務，實現教學目標。

試分析教學評價犯法改革的基本趨勢P205-207 1以質性評價統整、代替量化評價。隨著評價內容的綜合化，以量化的方法評價學生發展狀況所表現出的僵硬化、簡單化的方法評價的局限性日益突出。質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的。

2評價由側重甄別、選拔轉向側重發展。為適應課程目標的轉化，評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是為了發揮評價的激勵作用，促進學生的全面發展。評價不再是少數學生獲得鼓勵、體驗成功的快樂，而是面向學生的全體，以促進學生的健康發展為目的 3評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性化特點與個別差異。發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中的積極地、個性化反應。發展性學生評價突出的強調在評價中尊重學生的個別差異和個性特點。強調評價問題的情境性和真實性。但學生評價與學生的生活現實緊密相連的時候，更能促進學生的發展。5強調評價主體的多元化、發展性學生評價要求評價主體多元化，要求老師、學生、家長、社區工作人員都要走到評價中來。

6強調評價方式的多樣化。評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。要擺脫“應試教育”的單一紙筆測試的局限性，積極探索適應學生發展的有效地評價方式、方法、手段。案例分析

“簡易方程”這是什么形式的導入,作用？ 1懸念式導入

2懸念開講可以造成學生渴望的心理狀態，激發學生學習興趣。創設懸念，緊緊扣住學生的心弦，激發學生探求問題奧秘所在的動機和興趣。可以造成學生渴望的心理，激發學生的學習興趣。而解惑之后的輕松使學生更加興奮，似乎思維之舟駛向了理想的彼岸，可以使學生有“山窮水盡疑無路”之感，使疑團排除，讓學生感到豁然開朗，達到了預期的目的，提高了學習的效率。P40 P170-171 朱自清《綠》提問方式： 1 推進式提問 這種提問有助于提高學生對教學內容的理解。

有助培養學生的深入思考的能力

有助于訓練學生思維的條理性、邏輯性、連續性

這一系列的問題形成了一個知識鏈，形成了由低到高的思維訓練方式，隨著一個個問題的迎刃而解，學生的思維能力就一步一個臺階不斷地發展提高 P41 P176 提要式板書：總的板書描述，要抓住幾個關鍵詞：①靜：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚

②動：鳴蟬、黃峰、叫天子

③泥墻根：有聲：油蛉、蟋蟀；無聲：蜈蚣、斑蝥

④墻邊：木蓮、何首烏藤、覆盆子

2.特點：①提要式板書以綱帶目、牽動全篇

②概括性和整體性強

有一位物理老師在講“聲音的發生和傳播”時

1.提問式導入2.作用：教師借助富有啟發性的問題，激發學生的學習熱情，打開學生的思路，促進學生積極動腦思考。