第一篇：教師資格證考試教學(xué)法復(fù)習(xí)題

教師資格證考試教學(xué)法復(fù)習(xí)題

教學(xué)法單項(xiàng)選擇：

1教學(xué)方法的表達(dá)手段是(語(yǔ)言)2當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是(教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí))3當(dāng)代教育的一重大課題是(教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí))4教學(xué)方法的物質(zhì)手段是(實(shí)物)5教學(xué)方法依存的形式是(活動(dòng))進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是(教學(xué)方法的改革)7斯金納提出的教學(xué)理論是(程序教學(xué)理論)8布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法)9心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出學(xué)習(xí)理論是(格式塔學(xué)習(xí)理論)10場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家(勒溫)

10、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代人物是美國(guó)的心理學(xué)家(桑代克)

11、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是(教學(xué)設(shè)計(jì))

12、美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是(以學(xué)生為中心)

13、美國(guó)著心理學(xué)濃、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)(學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu))

14、奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是(認(rèn)知同化教學(xué)理論)

15、布魯納于1960年出版的教育著作是(《教育過(guò)程》)

16、前蘇聯(lián)合作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為(合作教育學(xué)理論)

17、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前辦聯(lián)教育家(巴班期基)

18、認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是對(duì)整個(gè)情境作有組織的反應(yīng)過(guò)程，這種學(xué)說(shuō)被稱為(頓悟說(shuō))

19、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是(班杜拉)20、符號(hào)(信號(hào))學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家(托爾曼)20.美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是(掌握學(xué)習(xí)理論)

21、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是(自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式)

22、湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是(協(xié)同教學(xué)模式)

23、暗示教學(xué)模式的提出者是(洛扎諾夫)

24、教學(xué)論專家瓦.根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是(范例教學(xué)模式)

25、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是(正確的教育觀念)

26、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是(情境教學(xué)模式)

27、教學(xué)模式的生命力所在是它的(優(yōu)效性)28上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是(嘗試教學(xué)模式)

29、教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)像向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是(講述法)30、演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是(直觀性強(qiáng))

31、教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是(講演法)

32、為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為(準(zhǔn)備性參觀)

33、根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和(發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí))

34、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得親知識(shí)和技能的教學(xué)方法是(談話法)35、20世紀(jì)70年代合作學(xué)習(xí)興起于(美國(guó))

36、衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的(理解)

37、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)(以學(xué)生為主)37.研究性學(xué)習(xí)的基本特征(實(shí)踐性)

38、在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是(速讀)

39、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習(xí)必須(及時(shí))40、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是(導(dǎo)入技能)1

41、用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式是(圖示式板書)

42、備課最深入、最具體的一步是(編寫教案)

43、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為(情境式導(dǎo)入)

44、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、同不側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是(擴(kuò)展∕發(fā)散式提問(wèn))

45、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為(趣味式結(jié)尾)

46、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是(跟蹤式提問(wèn)法)

47、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是(反思性)

48、教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是(紙筆測(cè)驗(yàn))

49、在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了(四個(gè)時(shí)期)50、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的總問(wèn)題作為問(wèn)卷，教師根據(jù)所列問(wèn)題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫(問(wèn)卷選擇法)

51、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇的問(wèn)題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫(流程圖選擇法)

52、收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無(wú)線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(音響媒體)

53、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定要求下媒體的最佳效果，這種方法叫(矩陣選擇法)

54、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(聲像媒體)54.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，程序教學(xué)機(jī)，學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)，多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(綜合媒體)

55、幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(光學(xué)媒體)教學(xué)法多項(xiàng)選擇：

1、影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì))

2、教學(xué)方法內(nèi)容要素質(zhì)主要有(語(yǔ)言、實(shí)物、活動(dòng))3.桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律(效果律，練習(xí)律，準(zhǔn)備率)

4、班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括(注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程)

5、范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是(基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則)

6、教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括(設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià))

7、講授法具體可劃分為(講述法、講解法、講讀法、講演法)

8、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有(練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法)

9、課后復(fù)習(xí)的主要方法有(回憶、看書、整理筆記、看參考書)

10、合作學(xué)習(xí)的基本理念有(互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀)

11、理答的形式有(提示、控究、轉(zhuǎn)引、回問(wèn)、延伸)

12、根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為(特指式提問(wèn)、泛指式提問(wèn)、重復(fù)式提問(wèn)、反詰式提問(wèn)、自答式提問(wèn)

第六章中小學(xué)

13、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是(全面性、科學(xué)性、開放性、反思性)

14、紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括(可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣)

15、多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是(豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好)

16、多媒體教學(xué)課件的基本類型有(操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型)

17、現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有(問(wèn)卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法)教學(xué)法名詞解釋

1、教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。

2、教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

3、啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

4、教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程 2

序。

5、讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

6、演示法：是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

7、調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

8、研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

9、教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

10、評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

11、成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

12、合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

13、教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

14、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

教學(xué)法簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述題

1、教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？

答：

1、教學(xué)方法影響著學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力發(fā)展

3、教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。

2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？

1、發(fā)展性

2、情感性、3、主體性

4、多樣性

5、技術(shù)性

3、簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。

答：(1)依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)(2)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)(3)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況(4)依據(jù)教學(xué)原則(5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件(6)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(7)依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件(8)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況(9)依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)？

(1)由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心(2)教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化(3)各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

4、簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

答：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

5、布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？

答：？-①學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”②認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段③要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)④教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展⑤注意對(duì)兒童的早期教育⑥注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)⑦強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

6、簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則

答：①高難度進(jìn)行教學(xué)原則②高速度進(jìn)行教學(xué)原則③理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則④使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則⑤使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

7、簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

答：①“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)②“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)③建立新型師生關(guān)系④“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀

11、選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1.綜合性 2.發(fā)展性 3.遞補(bǔ)性

12、簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：出示嘗試題，自學(xué)課本，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解。

13、簡(jiǎn)要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序？ 答：(1)誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。(2)嘗試——探究知識(shí)的嘗試。(3)歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)。(4)變式——變式練習(xí)的嘗試。(5)回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解。(6)調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。

14、簡(jiǎn)答構(gòu)建教學(xué)模式遵循的基本原則：

1.創(chuàng)新的原則 2.滿足學(xué)生心理需要的原則 3.全程參與全員參與的原則 4.突出學(xué)生主體原則 5.開放的原則6.實(shí)踐推究原則

15、簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境。2.學(xué)前動(dòng)員。3.采用各種暗示手段

16、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法，演示法、參觀法。練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。

17、中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？

1.讀書學(xué)習(xí)法2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實(shí)踐學(xué)習(xí)法5.循環(huán)學(xué)習(xí)法

18、運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些：

答：1.教育學(xué)生愛(ài)好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。3.要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書。4.教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

19、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面：

答：(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)。1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件3.進(jìn)行體育鍛煉(二)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)(三)掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)(四)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)(五)學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 20、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面：

1.課前準(zhǔn)備2.專心聽(tīng)3.仔細(xì)看4.善于想5.敢于問(wèn)6.勤于解7.重點(diǎn)記

21、備課包括哪些內(nèi)容？

答：備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三項(xiàng)工作即鉆研教材，了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)。

22、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？

答：①是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系

②是了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系

③是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

23、編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？

答：第一，教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象；第二，有創(chuàng)造)性，既依據(jù)教科書，有不要照搬教科書；第三，要反復(fù)檢查和修改教案

24、運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？

答：

1、目標(biāo)性原則

2、啟發(fā)性原則

3、明確性原則

4、適宜性原則

5、多樣性原則

6、普遍性原則。

25、在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？

答：在實(shí)際的教學(xué)中，教師通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案；提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)；指明思考問(wèn)題的方向；把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題；從難度較大的問(wèn)題退回難度較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示。

26、簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用。

答：

1、能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

2、具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用。

3、能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)。

4、提高升華，開拓新的作用。

5、具有承前起后的作用。

6、訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。中小學(xué)生基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？

探究紙筆測(cè)驗(yàn)法，課堂觀察，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，合作評(píng)價(jià)

28、簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則：

(1)、體現(xiàn)多維目標(biāo)

(2)、恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例

(3)、試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

29、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面? 第一，學(xué)生的參與狀態(tài) 第二，學(xué)生的交往狀態(tài) 第三，學(xué)生的思維狀態(tài) 第四，學(xué)生的情緒狀態(tài) 第五，學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

30、如何實(shí)施課堂觀察？

(1)、明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容(2)、確定觀察內(nèi)容的基本維度(3)、選擇觀察方法(4)、準(zhǔn)備觀察工具(5)、觀察結(jié)果的處理

31、簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟：

(1)、確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)(2)、選擇記錄的工具

(3)、收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

32、簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)？

是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

33、多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？

1.豐富的表現(xiàn)力。2.交互性強(qiáng)。3.共享性好

34、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源。

教學(xué)法綜合應(yīng)用題

結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。

答：

1、教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向：主動(dòng)發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向。

2、教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)過(guò)程是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。

3、教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，身心發(fā)展的未成熟狀態(tài)，客觀上決定了許多是一個(gè)潛在的主體：學(xué)生具有一定的差異性：每個(gè)個(gè)體之間存在著一定的差異，因此我們要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。教師不僅僅是人類文化的傳播者，而且是知識(shí)的加工者和轉(zhuǎn)化者，教師是一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)者和自我教育者，為勝任教育者的工作，要善于學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自身的素質(zhì)和水平。教師又是一個(gè)積極的創(chuàng)造者，這是啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師角色所賦予的最高要求。

5、知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。知識(shí)應(yīng)為學(xué)生思考﹑感情﹑行動(dòng)的一部分，知識(shí)的獲得，必須是許多積極主動(dòng)參與，才能產(chǎn)生較大的效果。

2、綜合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)：

答：從當(dāng)前教學(xué)模式的發(fā)展來(lái)看，教學(xué)模式呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì)：(一)由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。(二)由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代各種教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性、積極性。(三)由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外已有20多個(gè)教學(xué)模式，而我國(guó)在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。(四)由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式。

3、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)：

答：

一、研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。研究學(xué)習(xí)是以“問(wèn)題或課題”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他完全不受系統(tǒng)的，嚴(yán)密的知識(shí)體系的學(xué)科知識(shí)和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書本知識(shí)為目的。

二、研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是以“研究”或“探討”為核心的一系列活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)展區(qū)別在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力﹑探究能力和解決問(wèn)題的能力。

三、研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。對(duì)中小學(xué)生來(lái)書，具有創(chuàng)新的科學(xué)研究的結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)歷過(guò)程﹑豐富經(jīng)驗(yàn)﹑爭(zhēng)強(qiáng)體檢本身就是目的。在過(guò)程中發(fā)展綜合實(shí)踐能力才是根本目的。因而實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特征。

4、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)該注意的問(wèn)題：

答：1 體現(xiàn)意圖，有目的性。板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性。2 書寫規(guī)范，有示范性。板書要 5

工整，必須遵循漢字得書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、美觀大方、不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。3 語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性。板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖。4 層次分明，有條理性。板書要層次分明、條理清楚、枝蔓有節(jié)、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)。5 重點(diǎn)突出，有鮮明性。教師的板書必須突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過(guò)板書就能縱觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象。7 合理布局，有計(jì)劃性。教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)。7 形式多樣，有趣味性。教師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣，充滿情趣的板書。

5、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)： 答：1.、以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，如采用學(xué)習(xí)日記﹑行為記錄等評(píng)價(jià)方法加以評(píng)價(jià)，起到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2、評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)﹑體驗(yàn)成功的快樂(lè)，而是面向?qū)W生的全體，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的3、評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)體差異。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出地強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。

4、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。當(dāng)學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的時(shí)候，這樣的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真實(shí)生活中的問(wèn)題的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)必須基于問(wèn)題的情境性。5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求教師﹑家長(zhǎng)﹑社區(qū)相關(guān)人員都要走到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。這是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。要一改“應(yīng)試教育”單一的紙筆測(cè)試的呆板的評(píng)價(jià)方式的局限。積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方式﹑方法與手段等。6結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求？在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，①突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法希望徹底貫徹“心緒是”教學(xué)思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主任。②強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教給某些知識(shí)知識(shí)和技能更重要，他要求教師在教給學(xué)生知識(shí)，技能的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生掌握這類知識(shí)和技能的方法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)生成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一。③注重研究學(xué)法，實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教法逐步過(guò)渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。④促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方面改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。為了健全人格的發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情意因素，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。⑤實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。

第二篇：教師資格證教學(xué)法考試必備

教學(xué)法

B 1板書技能(5)是教師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧

C 2成長(zhǎng)記錄袋(六)是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

9教學(xué)模式(三)是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo),通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究,實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程

S 15實(shí)驗(yàn)法(四)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化,出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、積極思考,從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法

W17網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(七)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展5注意對(duì)兒童的早期教育6注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法 布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求(二)1是要將教學(xué)過(guò)程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度2是使學(xué)習(xí)者品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

D3讀書指導(dǎo)法(四)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物,以獲取知識(shí),鞏固知識(shí),形成能力的一種方法。導(dǎo)入技能(五)是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧

5調(diào)研學(xué)習(xí)法(四)就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱,它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

讀書學(xué)習(xí)法(次)又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下,學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識(shí)的一種方法

H 6 合作評(píng)價(jià)是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

J 7教學(xué)氛圍(一)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。

8教學(xué)方法(一)是在教學(xué)過(guò)程中10 教學(xué)技能(五)是教師在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

11教學(xué)媒體(七)是指在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

12講授法(四)是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。

K課堂觀察(次)是評(píng)價(jià)主體通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中,通過(guò)有目的、有計(jì)劃地考查教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評(píng)價(jià)信息的方法

L練習(xí)法(次)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,依靠自覺(jué)的控制和校正,反復(fù)的完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,以鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法 P 13評(píng)價(jià)方法(六)是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

Q 14啟發(fā)式教學(xué)(二)是以學(xué)生的從觀察這些變化中獲得知識(shí),培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

實(shí)踐學(xué)習(xí)法(次)是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí),發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法

實(shí)習(xí)作業(yè)法(次)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作,將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,以獲得感性認(rèn)識(shí),形成一定的技能技巧的教學(xué)方法

T 16討論學(xué)習(xí)法(四)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,為解決某個(gè)問(wèn)題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

提問(wèn)技能(次)是指教師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種能力和技巧

討論法(次)是根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),師生共設(shè)問(wèn)題情境,在教師的指導(dǎo)下,由全班或小組成員相互交流個(gè)人的新看法,進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法 談話法(次)又稱問(wèn)答法,是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求,向?qū)W生提Y18演示法(四)是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具,或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí),掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

19研究性學(xué)習(xí)(四)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然,社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

Z 20紙筆測(cè)驗(yàn)是根據(jù)教育目標(biāo),通過(guò)編制試題,組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。教學(xué)法簡(jiǎn)答

A 暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略(三)１創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境２學(xué)前動(dòng)員３采用各種暗示手段 B 布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么(簡(jiǎn)論二)1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)4教學(xué)從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有益的教訓(xùn)3是盡量排除家庭、社會(huì)、種族等世間陳規(guī)陋俗對(duì)學(xué)習(xí)者求知欲的影響

布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件(二)1學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo),即學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的知識(shí)與技能3學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望,不惜花費(fèi)時(shí)間與精力4教師要對(duì)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索,保證他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)他們的成績(jī)給予強(qiáng)化、反饋和矯正5適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”,鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)

備課包括哪些內(nèi)容(四)1專研教材2了解學(xué)生3考慮教法方法4制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5制定單元教學(xué)計(jì)劃6編寫教案 編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么(五)1教學(xué)目的要寫得具體明確,切忌空洞抽象2有創(chuàng)造性,既依據(jù)教科書,又不要照搬教科書3要反復(fù)檢查和修改教案。

筆紙測(cè)驗(yàn)命題原則。體現(xiàn)多維目標(biāo) 恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多D當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)彩(七)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)巴班斯基的教學(xué)原則(二)1教學(xué)媒體的融合,逐漸形成一個(gè)完整的目的性原則,即教學(xué)目的在于的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒使學(xué)生全面和諧的發(fā)展2教學(xué)的化、綜合化,即日益注意綜合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的基本理念(四)1互動(dòng)觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀

互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略(三)1積極參與策略2情感交融策略3人際合作策略4教學(xué)相輔策略 加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過(guò)程分成哪幾個(gè)階段(二)1動(dòng)機(jī)階段2了解階段3獲得階段4保持階段5回憶階段6概括階段7操作階段8反饋階段

加涅把學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分成能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題,明確要旨的作用3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶,鞏固知識(shí)4提高升華,開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能,學(xué)以致用的作用

科學(xué)性與生活、實(shí)踐性相聯(lián)系原多媒體進(jìn)行教學(xué),以不斷提高教則3教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則學(xué)的效率和效益。

4可接受性原則5激發(fā)學(xué)生的認(rèn)多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)識(shí)興趣、知識(shí)需求的原則6積極(七)1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3性、自覺(jué)性、獨(dú)立性原則7各種共享性好

教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則8各種教讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些1學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則9為教學(xué)創(chuàng)朗讀2默讀3精讀4略讀5速讀 造最優(yōu)條件的原則10教學(xué)的效調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些1參觀果性、效用性原則 調(diào)查法2訪問(wèn)調(diào)查法3查閱文獻(xiàn)班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過(guò)程(二)1調(diào)查法4問(wèn)卷調(diào)查法

注意過(guò)程2保持過(guò)程3動(dòng)作再現(xiàn)G 構(gòu)建學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則過(guò)程4動(dòng)機(jī)過(guò)程(三)１創(chuàng)新的原則２滿足學(xué)生心板書的意義與作用(五)1能激發(fā)理需要原則３全程參與全員參與學(xué)生的興趣2起到畫龍點(diǎn)睛的作的原則４突出學(xué)生主體原則５開用3能集中學(xué)生的注意力4能使放的原則６實(shí)踐探究原則 學(xué)生思路清晰,掌握知識(shí)的整體格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)框架和脈絡(luò)5具有強(qiáng)化、啟發(fā)的(二)1學(xué)習(xí)即知覺(jué)重組或認(rèn)知重作用 組2頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試C“嘗試回授一反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模誤,同時(shí)又有助于遷移3真正的式的教學(xué)程序(三１誘導(dǎo)－啟發(fā)學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的4頓悟?qū)W習(xí)本誘導(dǎo),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境２嘗試－探身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)

究知識(shí)的嘗試３歸納－歸納結(jié)論,H合作教育學(xué)的學(xué)生觀(二)1“合納入知識(shí)系統(tǒng)４變式－變式練習(xí)作教育學(xué)”的教學(xué)思想最明顯的的嘗試５回授－回授嘗試效果,一點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)組織質(zhì)疑和講解６調(diào)節(jié)－單元教與發(fā)展2“合作教育學(xué)”還強(qiáng)調(diào)保學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性3“合作教育學(xué)”嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序(三)1還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練心,這是培養(yǎng)民主個(gè)性的基礎(chǔ) 合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)(六)1評(píng)價(jià)主體多元化2獲取信息豐富化3評(píng)價(jià)方式多樣化4評(píng)價(jià)主體間的合作

J教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展(一)1教學(xué)方法影響學(xué)習(xí)的精神面貌,制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),制約學(xué)生的身體的發(fā)展

教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)(一)1由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

教學(xué)模式的功能(三)1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能

教學(xué)技能的特點(diǎn)(四)1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性

建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟(六)1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料,組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋 哪幾種類型層級(jí)(二)1信號(hào)學(xué)習(xí)2刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3連續(xù)形成學(xué)習(xí)4言語(yǔ)聯(lián)合學(xué)習(xí)5多樣辨別學(xué)習(xí)6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問(wèn)題 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)(二)1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀不把知識(shí)看成是絕對(duì)正確的真理2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有能力4建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性5建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解要放在具體情景中 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移(二)1從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會(huì)化學(xué)習(xí)3從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)

教學(xué)模式的功能(三)1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能

教師在理答時(shí)為什么要傾聽(tīng)(五)1傾聽(tīng)有助于提升提問(wèn)效果2傾聽(tīng)還有利于建立良好的師生關(guān)系

講授法具體可分為哪幾種類型(三)1講述2講解3講讀4講演 K課堂結(jié)課的意義與作用(五)1課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面(六)1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài) 5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

L羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(二)1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀

羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀(二)1學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的2以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的4學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)

羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法

(二)1從真實(shí)的問(wèn)題開始(構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境)2提供學(xué)習(xí)資源3利用合同(使用合同)4利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5選出小教師(同伴教學(xué))6進(jìn)行分組(分組學(xué)習(xí))7建立會(huì)心團(tuán)體8自我評(píng)價(jià) Q 啟發(fā)式教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)模式第一階段：溫故導(dǎo)新,提出問(wèn)題。第二階段：討論分析,閱讀探究。第三階段：交流比較,總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固,反饋強(qiáng)化。R 如何實(shí)施課堂觀察(六)1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3選擇觀察方法4準(zhǔn)備觀察工具5觀察結(jié)果的處理

人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響(二)1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識(shí)到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義5重視自我概念

S實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式1實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)2課外與校外活動(dòng)3社會(huì)服務(wù)活動(dòng)4生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)5科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

T探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序(三)1呈現(xiàn)疑難情境2提出假設(shè)和收集資料3提出結(jié)論

提問(wèn)的作用與意義(五)1能夠啟發(fā)學(xué)生的思維2有利于集中注意力3有利于評(píng)價(jià)反饋、師生交流4有利于組織課堂教學(xué)5能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)6能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力

W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)(七)1自主性2交互性3個(gè)性化4仿真性5及時(shí)性6靈活性7可控性8高效性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用(七)1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源

X選擇教學(xué)方法的依據(jù)(一)1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素養(yǎng)條件6依據(jù)教學(xué)目的7依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適應(yīng)范圍和使用條件8依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況9依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么(三)1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面(四)1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問(wèn)題(一)1注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)2注意靈活性和調(diào)控性3注意積極性與整體性4注意科學(xué)性與藝術(shù)性5注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一 信號(hào)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容(二)1學(xué)習(xí)都是有目的性的2學(xué)習(xí)是對(duì)“符號(hào)——完形”的認(rèn)知3中介變量4潛伏學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過(guò)程1了解學(xué)生的學(xué)情2制定計(jì)劃,做好準(zhǔn)備3實(shí)施指導(dǎo)

現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則(七)1發(fā)展性原則2綜合性原則3經(jīng)濟(jì)性原則4教學(xué)最優(yōu)化原則5共同經(jīng)驗(yàn)原則6多重刺激原則7抽象層次原則

現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用(七)1提高教學(xué)質(zhì)量2提高教學(xué)效率3擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模

Y 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些(三)1教育學(xué)生愛(ài)好讀書,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書,善于使用工具書,培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣4教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得

運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求(一)1運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完整的觀點(diǎn)2運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想3要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法,取得最優(yōu)化的教學(xué)效果

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)(二)1要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)2提供必需的資料和條件3不斷地提問(wèn)、引導(dǎo)和耐心的等待

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)(簡(jiǎn)四)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然,社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問(wèn)題1做好討論工作2正確選定討論的主題3積極參與討論過(guò)程4做好討論的小結(jié)

運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則(五)1目標(biāo)性原則2引導(dǎo)性原則3針對(duì)性原則4趣味性原則5激勵(lì)性原則6延伸性原則7多變性原則8精要性原則

Z 贊可夫的教學(xué)新體系原則(二)1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些(三)1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法。主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等2以直觀感知為主的教學(xué)方法。主要有演示法、參觀法。3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。主要包括：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些(三)1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3調(diào)研學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些(六)1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)4合作評(píng)價(jià) 中小學(xué)生教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么(一)1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面(四)1課前準(zhǔn)備2專心聽(tīng)3仔細(xì)看4善于想5敢于問(wèn)6勤于解7重點(diǎn)記

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟(五)1通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),了解各學(xué)教學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

在理答教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示(五)1在實(shí)際的教學(xué)中,教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍 2引出部分答案3 提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí) 4指明思考問(wèn)題的方向 5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示

在理答教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用轉(zhuǎn)引的好處是什么(五)1可以大大增加回答問(wèn)題的學(xué)生人數(shù),吸引更多學(xué)生的注意力2是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享的有效途徑3有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力4能夠充分挖掘每一個(gè)問(wèn)題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值

在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略(三)1啟發(fā)指導(dǎo)策略2檢查督促策略3輔導(dǎo)策略4激發(fā)思維策略

中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面1制定學(xué)習(xí)計(jì)劃2做好課前預(yù)習(xí)3提高上課效率4記好課堂筆記5回答老師提問(wèn)6重視課后復(fù)習(xí)7完成課外作業(yè)8科學(xué)安排時(shí)間

紙筆測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)(六)1可操作性2可比較性3測(cè)驗(yàn)范圍較廣 在“認(rèn)識(shí)”上,他們?cè)噲D使學(xué)生通過(guò)自己的眼睛觀察世界,而不是讓環(huán)境和教師把知識(shí)灌進(jìn)自己的頭腦4強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性5勒溫強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的情境,集中注意于同時(shí)發(fā)生的情況

互動(dòng)的過(guò)程2目標(biāo)關(guān)。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時(shí),合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往技能目標(biāo)3師生關(guān)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主主,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而現(xiàn)代各種教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性、積極性3由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。由單一教學(xué)模式向多樣化的根據(jù)教學(xué)要求,從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行

周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)7形式多樣,有趣味性。教師板書不要千篇一律,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書。教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則(六)1體驗(yàn)多維目標(biāo)2恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

在人類歷史過(guò)程中,教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期(七)1口語(yǔ),輔以動(dòng)作、表情2文字和手抄書的介入3印刷書及普通教具的廣泛使用4電子技術(shù)媒體的興起

教學(xué)法論述：

B布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求(二)1教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序2要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來(lái)安排教學(xué)順序3教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度,要考慮到認(rèn)知的緊張度 C場(chǎng)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行概括評(píng)價(jià)(二)1場(chǎng)論認(rèn)為,人既非依賴環(huán)境也不獨(dú)立于環(huán)境之外；人既非環(huán)境所創(chuàng)造,也并非與它無(wú)關(guān)2勒溫學(xué)習(xí)理論是以“目的”為中心的,他認(rèn)為行為是有目的的,所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由目的指引3場(chǎng)論心理學(xué)家把學(xué)習(xí)集中D當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)(六)1注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)2注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)3注重多元參與學(xué)生的評(píng)價(jià)4注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)5注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)6注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能 H合作評(píng)價(jià)的操作策略(六)1教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者。a教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的目的和意義b教師要向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)c教師要為家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持,對(duì)學(xué)生也要有評(píng)價(jià)“培訓(xùn)”2合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià),哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià),要考慮評(píng)價(jià)的目的,采用最有效、最合理的評(píng)價(jià)方式與手段3淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。合作評(píng)價(jià)要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù),強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說(shuō)明學(xué)生發(fā)展的狀況5不便在高利害評(píng)價(jià)中使用6及時(shí)溝通反饋調(diào)整 合作學(xué)習(xí)的基本理念(四)1互動(dòng)關(guān)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是一種人際交往的過(guò)程,是一個(gè)信息體,教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)管理教學(xué)模式發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),國(guó)外已有者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問(wèn)、參20多個(gè)教學(xué)模式,而我國(guó)在教改與者等角色4形式關(guān)。合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10采用了班級(jí)授課制與小組活動(dòng)相多種4由歸納型向演繹型教學(xué)模結(jié)合的組織方式,以組織異質(zhì)、組式發(fā)展。20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)間同質(zhì)的小組活動(dòng)為基本形式5生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)情境關(guān)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為,組織學(xué)生模式,即從一種思想或理論假設(shè)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性的情境,出發(fā),設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式,用實(shí)踐而不應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)性的情境或個(gè)體檢驗(yàn)證明其有效后,確立這一教性的情境

學(xué)模式

合作教育學(xué)的教師觀(次二)“合教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問(wèn)題作教育學(xué)”要求教師首先改變以(五)1體現(xiàn)意圖,有目的性。板書往的人際交往原則,必須在師生設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性,克服盲目性關(guān)系上來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變,以相和隨意性。2書寫規(guī)范,有示范性。互尊重和相互合作的方式代替過(guò)板書要工整,必須遵循漢字的書去那種行政命令的服從、順從的寫規(guī)律,做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、清方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,楚、美觀大方、不潦草難辨,影響調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)3語(yǔ)言準(zhǔn)確,有科學(xué)J教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)(三)１由性。板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng),能正重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。隨著科學(xué)意圖4層次分明,有條理性。板書技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識(shí)增長(zhǎng)速度要層次分明、條理清楚、枝蔓有的加快,終身教育的普及和社會(huì)序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)5重點(diǎn)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)突出,有鮮明性。教師的板書必須雜化程度的提高,能力的培養(yǎng)顯重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),使學(xué)生通過(guò)得尤為重要2由重教師的教學(xué)模板書就能縱觀全課,了解全貌,抓式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展。傳住要領(lǐng),留下清晰深刻的印象6統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為合理布局,有計(jì)劃性。教師課前要(六)1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化,以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià),起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選拔,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式,重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境,要富有真實(shí)性5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差,可以更全面的了解學(xué)生6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。

加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說(shuō)給了我們哪些啟示(二)1學(xué)習(xí)過(guò)程是從低級(jí)的學(xué)習(xí)向高級(jí)的學(xué)習(xí)發(fā)展的,高級(jí)的學(xué)習(xí)是以低級(jí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的2學(xué)習(xí)層級(jí)表明,要提高在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上,承認(rèn)學(xué)生存在著差異性4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者,是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法,而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選Y研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)？1研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體,超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、界觀、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,最終導(dǎo)致了教學(xué)方法嬗變3國(guó)家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響。在教學(xué)實(shí)踐中,廣大中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的遷移效果,宜從低層級(jí)的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級(jí),即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)3加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說(shuō)是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的 教師運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)注意的問(wèn)題1提問(wèn)要有明確性2提問(wèn)要有計(jì)劃性3提問(wèn)要有啟發(fā)性4提問(wèn)要有順序性5提問(wèn)要有量力性6提問(wèn)的方法要有靈活性

教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)(一)1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。表現(xiàn)在a處理學(xué)生提出各種疑難問(wèn)題的機(jī)敏性b處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性c處理教師自身失誤的機(jī)敏性2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默a寓講解于幽默之中b寓講評(píng)于幽默之中3生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)

Q啟發(fā)式教學(xué)的基本觀念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一2教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程,是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程,是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程,是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程,是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能,是潛在的主體；造者5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一,是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征

R人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響(二)1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識(shí)到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義5重視自我概念

S素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求(一)1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想,按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法,是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略,是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一,也是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)的重要對(duì)策之一3注重研究學(xué)法。實(shí)施素質(zhì)教育,改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教法逐步過(guò)渡到既研究教法,又研究學(xué)法,使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度,注重激情引趣5實(shí)現(xiàn)擇。

T談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解(七)1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時(shí)間和空間的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將使學(xué)生從封閉的圈子走向一個(gè)無(wú)班級(jí)、無(wú)年級(jí)、甚至無(wú)國(guó)界的廣闊的學(xué)習(xí)空間2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)。虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)生,可以創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“信息本位教學(xué)”。這包括信息的迅速流動(dòng)和信息的迅猛增長(zhǎng)4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建著一種社會(huì)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。處于其中的學(xué)習(xí)者,不僅擁有的信息量可以快速增加,更新的頻率加快,而且將刺激著人們的創(chuàng)新意識(shí),保持學(xué)習(xí)者對(duì)信息的敏感

W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則(七)1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)4促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展 提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題,是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)包括調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)等。3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上,研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程,形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí),以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素(一)1社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。在生產(chǎn)力發(fā)展水平低下的古代社會(huì),以文化知識(shí)傳承為目的、以典章制度、治術(shù)方略、經(jīng)史文學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中,自然以記誦為最主要的教學(xué)方法。教學(xué)的目的在于培養(yǎng)年青一代成為具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者,因此,教育者就必須改革教學(xué)方法2教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法變革的影響。人類在逐漸積累知識(shí)財(cái)富的過(guò)程中,對(duì)世界和自身的認(rèn)識(shí)也日漸科學(xué)化。隨著世在國(guó)家教育思想指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法,或通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法,或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改造,使之納入能夠體現(xiàn)時(shí)代精神的新教學(xué)方法體系中去4師生在教學(xué)過(guò)程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師處于教學(xué)的中心地位。而現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,正是師生在教學(xué)過(guò)程中地位的改變,導(dǎo)引了教學(xué)方法的變革

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的問(wèn)題(七)1避免以輔代主,本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,教師是起主導(dǎo)作用的,多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段2避免以演示代交流,分散學(xué)生注意力。當(dāng)我們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的雙向乃至多向的交互優(yōu)勢(shì)時(shí),我們一定不能忽視教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制,學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋；當(dāng)我們關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程控制時(shí),我們一定要注意信息技術(shù)的合理使用。3避免以單向信息傳遞為主,忽視學(xué)生的思考過(guò)程。信息技術(shù)與學(xué)科整合課也必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間,必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)

Z中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的意義一1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件a教師備課離不開教學(xué)方法b教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)的方法c教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)的方法2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素a教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌,制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展b教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,制約學(xué)生智力的發(fā)展c教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),制約學(xué)生的身體的發(fā)展3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口a教育思想、教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)b教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革c進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合地反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,這對(duì)教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性的意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。教師掌握和正確運(yùn)用教學(xué)技能直接影響和促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技能,就能夠打破常規(guī),白兔偶傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆,用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過(guò)程的矛盾,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧1恰當(dāng)理答的前提。第一,理發(fā)的前提是認(rèn)真傾聽(tīng)。第二,學(xué)生回答后,教師不應(yīng)馬上評(píng)論或判斷,而是應(yīng)該停頓片刻,略作思考2理答的幾種形式。提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問(wèn)、延伸

第三篇：彩色版教師資格證考試之教學(xué)法

教 學(xué) 法

多選 中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有：發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

2影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)性、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)

3范例教學(xué)內(nèi)容確定的原則：基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則。4教學(xué)模式的特點(diǎn)：優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性。嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解 6選擇與運(yùn)用教學(xué)模式的要素：目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時(shí)間。構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循：創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需求的原則、全程參與與全員參與的原則、突出學(xué)生主體的原則、開放的原則范例教學(xué)模式的教學(xué)程序：闡明“個(gè)”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則、規(guī)律的階段、獲得一定得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段

9設(shè)計(jì)教學(xué)模式的步驟：設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。

10以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。11教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性、主體性、創(chuàng)造性、時(shí)效性

12科夫提出了教學(xué)的五條原則：高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。13 講授法具體可劃分為：講述法、講解法、講讀法、講演法

14斯金納從他系列基本試驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強(qiáng)化、強(qiáng)化作用、消退作用 15教學(xué)方法的選擇程序：明確目標(biāo)、把握精華、比較分析進(jìn)行篩選、綜合運(yùn)用、反饋調(diào)控。16以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要包括：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。

17提問(wèn)的意義與作用主要有：激疑啟思、集中注意、評(píng)價(jià)反饋、組織教學(xué)、師生交流 18運(yùn)用板書凡屬應(yīng)遵循的原則是：規(guī)范性、迅速性、間接性、啟發(fā)性、審美性 19現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)是：信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性

20運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變?cè)瓌t

21運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問(wèn)題是：對(duì)象突出針對(duì)性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語(yǔ)言突出簡(jiǎn)明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性

22多媒體教學(xué)課件的基本類型有：操練復(fù)習(xí)型、個(gè)性化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型 23導(dǎo)入意義與作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用

24成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是 ：全面性、科學(xué)性、開放性、反思性 25課堂觀察的基本特點(diǎn)是：系統(tǒng)性、自然性、直接性、主觀性

26建立成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)遵循的原則是：導(dǎo)向性、寬容性、全程性、多樣性、單一性 課堂觀察的實(shí)施步驟是：明確觀察的對(duì)象和內(nèi)容、確定觀察的內(nèi)容的基本維度、選擇觀察方法、準(zhǔn)備觀察工具

觀察結(jié)果的處理 紙筆測(cè)試題的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)：生活性、情境性、開放性、形式靈活多樣性、趣味性

單 選 題

1教學(xué)方法的表達(dá)手段是語(yǔ)言 對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等叫做教學(xué)氛圍。進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的教學(xué)方法的改革 教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)

5教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物

6當(dāng)代教育的一個(gè)重大的課題是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

7在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序就是教學(xué)方法。

8暗示教學(xué)是保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的。協(xié)同教學(xué)是湖南師范大學(xué)鄭和鈞教授及其科研人員研制的教學(xué)模式。

10中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡恒提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

11試教學(xué)模式是江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)模式（范例教學(xué)的理論）的首倡者是原西德著名的教學(xué)論專家（瓦?根舍因）。

13非指導(dǎo)性教學(xué)模式是當(dāng)代美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾?羅杰斯提出的。教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟件環(huán)境是正確的教育觀念（情境教學(xué)模式）是江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林，長(zhǎng)期致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與研究的主要成果。（“嘗試回授---反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式）又叫“嘗試指導(dǎo)，效果回授”教學(xué)模式，它是上海市青浦縣顧泠沅教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的。（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）是美國(guó)探究教學(xué)專家（薩其曼）提出的。（互動(dòng)教學(xué)模式）是上海北京東路小學(xué)從1984年開始開展“樂(lè)能創(chuàng)”教育教學(xué)改革而提出的一種教學(xué)模式。

19教學(xué)模式的生命所是它的有效性 美國(guó)學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建餓教學(xué)模式是“探究---研討”教學(xué)模式（“八字”教學(xué)模式），即“讀讀”、“議議”、“練練”、“講講”，是上海育才中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的不斷實(shí)踐和探索，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而提出來(lái)的。（問(wèn)題教學(xué)模式）是美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)在1980年《關(guān)于行動(dòng)的議程》文件中正式提出的

23斯金納提出了（程序教學(xué)理論）

24教師敘述教學(xué)事實(shí)材料或描述所講解的對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法

25布魯納在1960年出版了《教育過(guò)程》一書

26延時(shí)教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng) “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論提出者是羅杰斯

28（講解法）是教師向?qū)W生說(shuō)明、結(jié)實(shí)、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法。

29教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)能力

30（布魯納）是美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，他提出了（結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論）。

31講讀法是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法。

32為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是準(zhǔn)備性參觀

33教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題做出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法

34（羅杰斯）是美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，他提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。

35在學(xué)習(xí)教材的有關(guān)內(nèi)容之后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為總結(jié)性參觀

提出教學(xué)新體系五原則的教育家是贊科夫

37在學(xué)習(xí)某課題過(guò)程中，為使理論結(jié)合實(shí)踐而與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的參觀屬于并行性參觀

備課的主要形式是個(gè)人備課

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)雪深進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)境的一種方式是導(dǎo)入技能

用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書

收音機(jī)、擴(kuò)音器、無(wú)線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體。

41備課最深入、最具體的一步是編寫教案。

42教師在可嘆上利用幻燈、試驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入。

43電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的軟件屬于綜合媒體

意在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是擴(kuò)展式提問(wèn)

備課的輔助形式是集體備課

教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味性結(jié)尾

按備課的時(shí)間，備課分為課前備課

幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是跟蹤式提問(wèn)法。

51把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點(diǎn)從教材中提煉中來(lái)，書寫在黑板上的板書方式是提要式板書

以教學(xué)內(nèi)容的線索為主體，其他內(nèi)容書寫在與線索相關(guān)的位置上的板書方式是線索式板書

布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó)

衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)時(shí)對(duì)內(nèi)容的理解

心理學(xué)家M維特海默、W苛勒、K科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論

場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家K樂(lè)溫

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

59研究性學(xué)習(xí)的根本特征是實(shí)踐性

60聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家桑代克

61成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是反思性

62教育中應(yīng)用最廣泛的評(píng)價(jià)方式是紙筆測(cè)驗(yàn)

名詞解釋 教學(xué)氛圍P8：對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序 教學(xué)模式P16：開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，是在一定得教育思想觀念或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和活動(dòng)程序。講授法P70：講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法 5 練習(xí)法P79：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能的一種教學(xué)方法

6讀書指導(dǎo)法P74：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法 實(shí)踐學(xué)習(xí)法 P105 實(shí)踐學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)，發(fā)展技能的學(xué)習(xí)方法 8 學(xué)習(xí)指導(dǎo)P117：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)簡(jiǎn)稱學(xué)法指導(dǎo)。它是教育者通過(guò)一定得途徑對(duì)學(xué)習(xí)著進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活的運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，逐步形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。9研究性學(xué)習(xí)P108：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

10討論學(xué)習(xí)法P102：討論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人相互研究、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

11調(diào)研學(xué)習(xí)法P103：調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)P114：關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

13網(wǎng)絡(luò)教學(xué)P202：基于信息技術(shù)支持采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

14教學(xué)媒體P191：在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)為目的的信息所使用的傳遞媒介

15教學(xué)技能P139：教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成奇偶阿雪目的的教學(xué)能力或一系列的行為方式的總稱。評(píng)價(jià)方法P205：它是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。17合作評(píng)價(jià)P217：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面的信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

18成長(zhǎng)記錄袋P214顯示學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)資料的匯集

簡(jiǎn)答

怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？P6 1)教育思想、教學(xué)觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn) 2)教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨著教學(xué)方法的改革 3)進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序P32

答：出示嘗試題---自學(xué)課本---嘗試練習(xí)---學(xué)生討論---教師講解。

扼要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則P21

1、創(chuàng)新的原則

2、滿足學(xué)生心理需要原則

3、全程參與全員參與的原則

4、突出學(xué)生主體原則

5、開放的原則

6、實(shí)踐探究原則。

簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵 P65

以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式P69 第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題 2 第二階段：討論分析，閱讀探究 3第三階段：交流比較，總結(jié)概括 4第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)法是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容包括那些P121 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) 2 心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo) 3 掌握知識(shí)的方法指導(dǎo) 4 學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

概要說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的基本理念P115

互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀

扼要說(shuō)明板書的作用與意義P175

1能激發(fā)學(xué)生的興趣 2起畫龍點(diǎn)睛的作用。3能集中學(xué)生的注意力

4能使學(xué)生的思路清晰，掌握知識(shí)的整體框架和脈絡(luò) 5具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇原則P195

1發(fā)展性原則 2綜合性原則 3 經(jīng)濟(jì)性原則 教學(xué)最優(yōu)化原則

教學(xué)技能包括哪些特點(diǎn)P139 1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性

2教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的 3教學(xué)技能是后天習(xí)得的 4教學(xué)技能教育可操作性

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟P144 通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系 了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)系 3 精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則P164

1目標(biāo)性原則 2啟發(fā)性原則 3明確性原則 4適宜性原則 5多樣性原則 6普遍性原則

簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟P216

1確定評(píng)價(jià)的目的和目標(biāo) 2選擇記錄工具

3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋 簡(jiǎn)要說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)P218

1評(píng)價(jià)主體的多元化 2獲取信息的豐富化 3評(píng)價(jià)方式多樣化 4評(píng)價(jià)主體間的合作

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面P212 學(xué)生的參與狀態(tài) 2學(xué)生的交往狀態(tài) 3學(xué)生的思維狀態(tài) 4學(xué)生的情緒狀態(tài)

5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

論述

試述素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求（P11）

答：

1、突出啟發(fā)式教學(xué)思想。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、注重研究學(xué)法。

4、促使學(xué)生知情和諧發(fā)展。

5、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。

試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素（P5）

①.社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響 ②.教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法變革的影響

③.國(guó)家教育指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響

④.師生在教學(xué)過(guò)程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響 教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響：

答：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展

教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 3 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，制約學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展

試述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念P65 答：

1、教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向，而主動(dòng)發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向。所以主動(dòng)發(fā)展是全面發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性為前提。

2、教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，使教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。

3、教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，使?jié)撛诘闹黧w。我們要從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。啟發(fā)式教學(xué)客觀上要求教師要刻苦鉆研，勇于探索和創(chuàng)新，才能深諳啟發(fā)式教學(xué)的真諦，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

5、知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的活的過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)P109 1 研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。研究性學(xué)習(xí)是以“課題或主題”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)不受教材的限制，不以掌握書本的只是為目的。研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的一種實(shí)踐科學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。通過(guò)一系列活動(dòng)，提高學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和感受研究或探究的過(guò)程。

對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)新的科學(xué)理論并不是終極目的，而經(jīng)歷過(guò)程、豐富經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。在過(guò)程中發(fā)展綜合實(shí)踐能力才是根本目的。

研究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事就是的科學(xué)態(tài)度和精神。

試分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問(wèn)題P196 1 避免以輔代主、本末倒置的教學(xué)與多媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)多用，多媒體技術(shù)是為的收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。不能取代一切，如無(wú)法替代教師的感情交流、言傳身教、思維方式、解題技巧等。避免以演示代交流，分散學(xué)生的注意力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)地位是不應(yīng)該有任何動(dòng)搖的，按照教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等工作必學(xué)由老師來(lái)完成，教師應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給予更多的批評(píng)性的思考，使其更好的服務(wù)于教學(xué)

3避免以單向信息傳遞為主，忽略學(xué)生的思考過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)的作用應(yīng)用于現(xiàn)代化得技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。各科教學(xué)在一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙向的活動(dòng)中完勝教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

試分析教學(xué)評(píng)價(jià)犯法改革的基本趨勢(shì)P205-207 1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整、代替量化評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵硬化、簡(jiǎn)單化的方法評(píng)價(jià)的局限性日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2評(píng)價(jià)由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。為適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，評(píng)價(jià)的功能不再是為了選拔與甄別，而是為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目的 3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)與個(gè)別差異。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極地、個(gè)性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。但學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)緊密相連的時(shí)候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體多元化，要求老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員都要走到評(píng)價(jià)中來(lái)。

6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。要擺脫“應(yīng)試教育”的單一紙筆測(cè)試的局限性，積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效地評(píng)價(jià)方式、方法、手段。案例分析

“簡(jiǎn)易方程”這是什么形式的導(dǎo)入,作用？ 1懸念式導(dǎo)入

2懸念開講可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)懸念，緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題奧秘所在的動(dòng)機(jī)和興趣。可以造成學(xué)生渴望的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而解惑之后的輕松使學(xué)生更加興奮，似乎思維之舟駛向了理想的彼岸，可以使學(xué)生有“山窮水盡疑無(wú)路”之感，使疑團(tuán)排除，讓學(xué)生感到豁然開朗，達(dá)到了預(yù)期的目的，提高了學(xué)習(xí)的效率。P40 P170-171 朱自清《綠》提問(wèn)方式： 1 推進(jìn)式提問(wèn) 這種提問(wèn)有助于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

有助培養(yǎng)學(xué)生的深入思考的能力

有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、邏輯性、連續(xù)性

這一系列的問(wèn)題形成了一個(gè)知識(shí)鏈，形成了由低到高的思維訓(xùn)練方式，隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的迎刃而解，學(xué)生的思維能力就一步一個(gè)臺(tái)階不斷地發(fā)展提高 P41 P176 提要式板書：總的板書描述，要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：①靜：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚

②動(dòng)：鳴蟬、黃峰、叫天子

③泥墻根：有聲：油蛉、蟋蟀；無(wú)聲：蜈蚣、斑蝥

④墻邊：木蓮、何首烏藤、覆盆子

2.特點(diǎn)：①提要式板書以綱帶目、牽動(dòng)全篇

②概括性和整體性強(qiáng)

有一位物理老師在講“聲音的發(fā)生和傳播”時(shí)

1.提問(wèn)式導(dǎo)入2.作用：教師借助富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打開學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考。

第四篇：教師資格證考試教學(xué)法重點(diǎn)題型

教學(xué)法（單選）

1、教學(xué)方法的表達(dá)手段是語(yǔ)言

2、當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物

4、教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)

5、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

6、斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論

7、布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

8、心理學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論

9、場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦飳W(xué)家勒溫

10、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心里學(xué)家桑代克

11、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計(jì)

12、美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)教羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心

13、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

14、認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激的個(gè)別反應(yīng)、而是對(duì)整個(gè)情境做有反應(yīng)過(guò)程、這種學(xué)說(shuō)被稱為頓悟說(shuō)

15、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉

16、符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家托爾曼

17、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論

18、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

19、湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是協(xié)同教學(xué)模式

20、暗示教學(xué)模式的提出者是洛扎諾夫

21、教學(xué)論專家瓦、根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式

22、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是正確的教育觀念

23、江蘇省南通師范就第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式

24、教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性

25、上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是互動(dòng)教學(xué)模式

26、教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法

27、演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)

28、教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法

29、根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)

30、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論、獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是談話法 31、20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是合作學(xué)習(xí)

32、衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的理解

33、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主

34、在理解和不漏內(nèi)容的情況下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是速讀

35、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)

36、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能

37、用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書

38、備課最深入、最具體的一步是編寫教案

39、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入

40、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是擴(kuò)展式提問(wèn)

41、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味式結(jié)尾

42、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是跟蹤式提問(wèn)法

43、教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是紙筆測(cè)驗(yàn)（多選）

1、影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)

2、教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語(yǔ)言、實(shí)物、活動(dòng)

3、桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律

4、班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程

5、范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則

6、教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

7、講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

8、課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

9、合作學(xué)習(xí)的基本理念有互相觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀

10、理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問(wèn)、延伸

11、根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為特指式提問(wèn)、泛指式提問(wèn)、重復(fù)式提問(wèn)、反詰式提問(wèn)、自答式提問(wèn)

12、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開放性、反思性

13、紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣

14、多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是操作方便、豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

15、多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型

16、現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問(wèn)卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法（名詞解釋）

1、教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

2、教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氛圍、場(chǎng)景等。

3、啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

4、教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果框架和活動(dòng)程序。

5、讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲得知識(shí)、鞏固知道、形成能力的一種方法。

6、演示法：演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

7、調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)研學(xué)習(xí)法就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

8、研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和概念為一體）

9、教學(xué)技能：教學(xué)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

10、評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)方法是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

11、成長(zhǎng)記錄袋：成長(zhǎng)記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

12、合作評(píng)價(jià)：合作評(píng)價(jià)是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

13、教學(xué)媒體：教學(xué)媒體是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

14、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

（簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述題）：

1、教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么： 1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

3、簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

4、簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

5、布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對(duì)兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

6、簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則。1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

7、簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀

8、選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

9、簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

10、簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實(shí)踐探究原則

11、簡(jiǎn)要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序：1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2嘗試——探究知識(shí)的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

12、簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略：1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段

13、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

14、中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1.讀書學(xué)習(xí)法2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實(shí)踐學(xué)習(xí)法5.循環(huán)學(xué)習(xí)法

15、運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學(xué)會(huì)使用工具書3讀書要?jiǎng)幽X筋4讀書要不恥下問(wèn)5讀書要學(xué)用一致5讀書要有創(chuàng)造

16、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面：1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

17、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面：1課前準(zhǔn)備（用品、知識(shí)、體力、心理）2專心聽(tīng)3仔看4善于想5敢于問(wèn)6勤于解7重點(diǎn)記

18、簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)：1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2.教學(xué)技能的形式是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4.教學(xué)技能具有不可操作性

19、備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃:三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

20、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過(guò)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

21、運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

22、在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示

23、中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

24、簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則：1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

25、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

26、如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

27、簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

28、簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)：是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

29、多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

30、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源（綜合應(yīng)用題）：

1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。答：1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí){教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教學(xué)逐步過(guò)渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選擇

2、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一2教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

3、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。{在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

4、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能(意義）答：1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，深入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣等等。這對(duì)教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過(guò)演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過(guò)程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望

5、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。答：1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。{隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。{測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。{評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。{評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。}

第五篇：教師資格證考試 教學(xué)法論文.wps

教 學(xué) 法 論 文

論文題目 論 教 學(xué) 改

姓 名：XX 所在地區(qū)：XXXXX 培訓(xùn)班級(jí)：XXXX 學(xué) 號(hào)：XX號(hào)

XX的 破 口

—教 學(xué) 方年X月

法

革 突

論 教 學(xué) 改 革 的 突 破 口

—教 學(xué) 方 法

教學(xué)是教師依一定的教材所包含的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧為主要內(nèi)容，采取一定的調(diào)控手段，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種雙邊和多邊活動(dòng)的系統(tǒng)教育過(guò)程。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的工作方法。它是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱，是實(shí)現(xiàn)教育目的,完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。它對(duì)于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用,特別是在全國(guó)使用統(tǒng)一教材的情況下,方法更具有決定性的作用。

但“應(yīng)試教育”下的“注入式”教學(xué)方法而導(dǎo)致“灌進(jìn)去,保存住,倒出來(lái)”的狀況仍普遍存在,這種教學(xué)方法既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,更嚴(yán)重地是又阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。要施行素質(zhì)教育,就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

教學(xué)改革可以從各個(gè)方面著手，但是，教學(xué)方法的改革卻往往成為教學(xué)改革的突破口。其原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、教育思想、教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)。

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，基本的指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，因而必須把著眼點(diǎn)放在教學(xué)方法的改革上。這是因?yàn)榻處熃痰姆椒ê蛯W(xué)生學(xué)得方法是把先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)變成學(xué)生素質(zhì)和觀念的重要手段。概言之，新的教育思想觀念促使教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法的改革體現(xiàn)新的教育思想觀念。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革。

教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容是不可分割的，宏觀的教學(xué)改革多從教學(xué)內(nèi)容的改革入手，如上個(gè)世紀(jì)50年代以來(lái)世界上出現(xiàn)的三大教學(xué)理論流派；布魯納的結(jié)構(gòu)課程論、贊科夫的發(fā)展教學(xué)論和瓦?根舍因的范例教學(xué)都是已改革教學(xué)內(nèi)容為主的。但是，與教學(xué)內(nèi)容的改革相適應(yīng)、相伴隨的是教學(xué)方法的改革，如發(fā)現(xiàn)法就是在這樣背景下產(chǎn)生的。而且就教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，伴隨教學(xué)內(nèi)容改革而來(lái)的教學(xué)方法的改革，較多地得到廣泛應(yīng)用，影響更大。

三、進(jìn)行教學(xué)改革最容易招收的是教學(xué)方法的改革。

教學(xué)內(nèi)容、制度、形式、原則等方面的改革，有的涉及面大，教師個(gè)人無(wú)力進(jìn)行；有的受政策、法規(guī)的制約，教師個(gè)人不能進(jìn)行；而教學(xué)方法的改革靈活性大，且教師本人有較大的自主權(quán)，可以直接進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。由于教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體，教學(xué)方法的改革發(fā)展到一定程度，勢(shì)必要求與其有關(guān)的方面也進(jìn)行相應(yīng)的改革，從教學(xué)方法改革入手，逐步擴(kuò)展，從而導(dǎo)致教學(xué)的更多方面，乃至整體進(jìn)行改革。

從宏觀上講，教學(xué)方法一方面隨著一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活和科學(xué)文化的發(fā)展而發(fā)展，深受國(guó)家教育教學(xué)知道變遷的影響。另一方面，教學(xué)方法的沿革受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的制約。也受人們對(duì)學(xué)生年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律的理解和掌握水平的制約，還受教育過(guò)程中師生地位的影響。從微觀上看，教師個(gè)體在選擇、運(yùn)用教學(xué)方法上的變化與教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展水平、自我專業(yè)角色定位以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)情境等均密切相關(guān)。

一個(gè)國(guó)家的主導(dǎo)教育思想主要體現(xiàn)在國(guó)家的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針和教學(xué)的指導(dǎo)思想上。實(shí)際上它的變遷與教育教學(xué)理論的發(fā)展、外國(guó)的教育教學(xué)改革實(shí)踐都是密不可分的。如我國(guó)幾十年教育教學(xué)主導(dǎo)思想的變遷對(duì)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響，教學(xué)方法也隨之改變。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大中小學(xué)教師在國(guó)家教育思想指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改造，使之納入能夠體現(xiàn)時(shí)代精神的新教學(xué)方法體系中去。就今天課程改革而言，如果沒(méi)有素質(zhì)教育理論做指導(dǎo)，就無(wú)法確定教學(xué)方法改革的正確方向。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)智慧的化身，是學(xué)生學(xué)識(shí)的源泉和人格的塑造者，是教師活動(dòng)的“主宰”，處于教學(xué)的中心地位。而現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)身心素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)師生間良好的人際關(guān)系在教學(xué)中的互動(dòng)作用。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。正是師生在教學(xué)過(guò)程中地位的改變，才導(dǎo)引了教學(xué)方法的改革。