第一篇：教師資格證教學法名詞解釋 簡答

教學法名詞解釋

1教學氛圍：指的是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等。2教學方法：在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。3啟發式教學：就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。4教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框架和活動程序。

5講授法：是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息的方法。

6談話法：又稱問答法，是教師根據教學目的的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識經驗，積極思考，從而使學生得出結論獲得新知識和技能的方法。

7討論法：是根據教材中的重點，難點，疑點，師生共設問題情境，在教師的指導下，由全班或小組成員相互交流個人的先看法，進而互相學習的一種教學方法。

8讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

9演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

10參觀法：是根據教學目的和要求，組織學生到社會場所如工廠、農村、展覽館等進行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實驗已學知識的教學方法。

11練習法：是學生在教師指導下，依靠自覺地控制和校正，反復的完成一定動作或活動方式，以鞏固知識，運用知識，形成技能技巧或行為習慣的一種教學方法。

12實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法。

13實習作業法：是教師根據課程標準的要求，指導學生從事一定的實際工作或實際操作，將書本知識運用于實際，以獲得感性知識，形成一定的技能技巧的教學方法。

14讀書學習法：又稱閱讀學習法。是在老師指導下，學生自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

15討論學習法：是學生在教師指導下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學習的一種學習方法。

16調研學習法：就是調查研究學習法的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

17實際學習法：是學生親自參加實踐活動，通過實踐獲得知識，發展能力的學習方法。18研究性學習：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

19教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。20導入技能：是指教師在講解新知識教學活動開始時，有意識、有目的地激發學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種力量和技巧。

21提問技能：是指教師在教學過程中，根據學生的知識和經驗，依據教學內容，有目的地創設問題情境，提出問題以引導學生積極地思考的一種能力和技巧。

22板書技能：是教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。23評價方法：是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

24紙筆測驗：是根據教育目標，通過編制試題、組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測試結果加以衡量的一種評價方法。25課堂觀察：是評價主體通過感官或借助一定的科學設備在自然或人為創設的上課情境中，通過有目的，有計劃的考察教師和學生的外部行為表現以獲得評價信息的方法。

26成長記錄袋：是顯示學生學習成就信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。

27合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。

28教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。

29網絡教學：是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。30現代教學媒體：是利用現代技術儲存和傳遞教學信息的工具。教育學名詞解釋 1學校教育：是指由專門的教育機構所承擔的，由專門的教職人員所實施的有目的，有計劃，有組織的，以影響學生的身心發展為首要和直接目標的教育活動。2義務教育：是指依照國家法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家，社會，家庭，必須予以保證的國家教育。

3教育學：是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。

4環境：指的是人生活于其中，圍繞在人周圍并影響人的發展的一切外部世界。5遺傳素質：也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現在人的機體構造，形態，感覺器官以及神經系統的特征等。6主觀能動性：是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人的主觀意識方面的特性，古又稱為主觀能動性。7教育目的：狹義的教育目的是指國家把受教育者培養成為什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求。

8教育方針：是教育工作的宏觀指導思想，是指一個國家或政黨根據一定社會政治，經濟和文化的要求，為實現一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

9培養目標：是教育目的在各級各類教育機構的具體化，也就是不同類型，不同層次的學校培養人的具體質量規格標準。

10智育:是教育者有目的，有計劃，有組織的以系統的科學知識和技能武裝學生，發展學生智力的教育。

11體育：是教育者有目的，有計劃，有組織的向學生傳授身體運動以其保健方面的基本知識，增強他們體質，發展他們身體素質和運動能力的教育。

12美育：即培養學生正確的審美觀點，發展他們感受美，鑒賞美和創造美的能力的教育。13勞動技術教育：是指向學生傳授基本的現代生產知識和技能，培養學生正確的勞動觀點和良好勞動習慣的教育。

14素質教育：是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以培養學生的實踐能力和創造能力為重點，以尊重學生的主體性和能動性，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

15教師：是履行教育教學職責的專職人員，承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民主素質的使命。

16教師資格制度:是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度，是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。

17教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或教育行政部門根據教學崗位設置，聘請有教師資格的公民擔任相應的教師職務的一項教師任用制度。

18教師輪崗制：又稱教師交流制或教師輪換制，是指為了促進教師成長和教育均衡，縣級及以上教育行政部門有計劃地組織其所屬行政區域的教師，在不同學校間進行定期或不定期交流任教的制度。

19教師專業發展：是指教師個體各方面專業素質由不成熟到成熟的變化過程。

20師德：教師的職業道德是指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩定道德觀念和行為規范的總和，簡稱師德。

21師生關系：是指師生在完成一定的教育任務過程中形成的一種特殊的，決定著彼此所處的地位，作用和相互態度的社會關系和人際關系，主要包括師生的教育關系，心理關系等。22課程：是為現實各級各類學校的教育目標而規定的教學科目及其目的，內容，范圍，分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發展而營造的學校環境的全部內容。

23課程類型：是指課程內容的組成方式，課程內容的范圍以及課程的選擇性等劃分的課程種類及其具體表現形態。

24核心課程：是以問題為核心，把幾門學科結合起來，由一個教師或教學小組通過一系列活動進行教學的課程。

25.隱形課程：又叫隱蔽課程或潛在課程，是指學生在學習環境中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度，是課程表上看不到課程。

26校本課程：是有學生所在學校的教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外部環境和內部環境的基礎上，針對本校、本年級或本班特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。27.課程內容：是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式。28.課程計劃：是指關于一定學校課程的整體規劃，是根據教育目的和學校培養目標制定的有關學校教育教學工作的指導性文件。

29.課程標準：是指根據課程計劃制定的有關學科教學的目標、水準、結構與教學要求的綱領性文件。

30.課程評價：是通過系統調查，收集數據、資料，對學校課程滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，它的判斷性依據主要是課程實施的可能性、有效性與課程的有效價值。31.學分制：是把規定的畢業最低總學分作為衡量學生學習量和畢業標準的一種教學管理制度。

32.教學：從狹義上講，教學主要是學校教育，是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。

33.教學原則：是根據教育、教學的目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。34.教學組織形式：是指教師和學生為完成特定的教學任務而按一定要求在人員、時間、空間等方面組合起來進行活動的結構。

35.班級授課制：也稱課堂教學，是按學生年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，以班為單位，按規定的教學內容、教學時間和課程表，分科進行教學的一種組織形式。

36.復式教學：是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。37.教學設計：是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程、38．教學策略：是為了大乘教學目標，完成教學任務。而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列過程。

39.說課：狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

40.德育任務：是指德育活動要努力培養學生品德素養的教育目標，是教育目的在德育方面的直接體現。41.德育內容：是指德育活動所要傳授的價值與規范，是完成德育任務所要從事的具體工作。42.德育方法：是教師和學生在德育過程中為達到一定的德育目標而采用的有序的、相互關聯的活動方式和手段的組合。

43.思維訓練法：是以道德知識的學習和道德思維能力的提高為主要目標的德育方法。44.情境陶冶法：是通過設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法。

45.行為訓練法：是通過道德實踐和對道德行為的價值領悟、策略訓練、獎懲等方式進行德育，以鞏固道德信念，磨練道德意志，培養良好行為習慣的德育方法。

46.修養指導法：是在教育者的指導下，受教育者主動地為自己提出目標，自覺采取措施，實現思想轉化和進行行為控制，從而使自己逐步形成良好品德的方法。

47.班級：是學校根據管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學生分割成一個個小范圍的聚合體。它是學校教育活動的基本單位，是學校管理的基本組成部分。

48.班主任：是由學校指定的，全面負責一個班級教育與管理工作，對學生的思想、學習、健康和生活等方面進行全方位指導的教師。

49.集體輿論：是在集體中占優勢的，為大多數人所贊同的言論和意見。50.班風：一個班的集體輿論持久地發生作用而形成一種風氣，這就是班風。教學法簡答題

1．教學方法制約著學生哪些方面的發展？

1)教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展 2)教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展 3)教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展 2．中小學教學方法的特點是什么？

發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性。3 選擇教學方法的依據。1）教學的具體目的與任務 2）教材內容和學科性質特點 3）學生的實際情況 4）教學原則

5）教師的素養條件 6）教學目標

7）各種教學方法的職能和適用范圍 8）學校的實際情況 9）教學時間和效率的要求

4.選擇教學方法應注意哪些問題？ 1）注意反饋調控優化課堂結構 2）注意靈活性和調控性 3）注意科學性與藝術性 4）注意教法與學法的統一

5.簡要回答運用教學方法的基本要求。1）要樹立完整的觀點

2）必須堅持以啟發式為指導思想

3）要善于綜合地、靈活地運用教學方法，取得最優化的教學效果。6.簡要回答教學方法改革的基本趨勢

（1）由以教為重心逐步轉移為以學為重心（2）教學方法由單一化發展到多樣化

（3）各種教學方法從彼此獨立發展到相互結合 7.簡要回答啟發式教學的基本內涵

啟發式教學就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和寫發展的過程。

8.加涅把學習按照從不知到知的過程分成哪幾個階段？

動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。9.布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張

（1）學習的過程包括三種幾乎同時發生的過程：新知識的獲得過程、知識的轉換過程、對知識的評價過程

（2）認為學生的認知經歷著動作表征、映像表征、符號表達三個發展階段（3）讓學生學習學科知識的基本結構（4）教學促進學生智力的發展（5）注意對兒童的早期教育（6）注意激發學生的內部動機（7）強調發現學習的方法 10.啟發式教學的課堂結構模式

第一階段：溫故導新，提出問題

第二階段：討論分析，閱讀研究 第三階段：交流比較，總結概括

第四階段：練習鞏固，反饋強化 11.加涅把學習從簡單到復雜劃分成哪幾種類型層級？

信號學習、刺激反應學習、連續形成學習、言語聯合學習、多樣辨別學習、概念學習、規則學習、解決問題。

12.贊科夫的教學新體系原則（1）高難度進行教學原則（2）高速度進行教學原則（3）理論知識起主導作用原則（4）使學生理解學習過程原則

（5）使全班學生包括差生都得到發展的原則 13.運用發現學習法的要點。

1）要有適當的設計2）提供必須的資料和條件3）不斷地提問、引導和耐心地等待。14.發現學習有哪些優點？

1）有助于開發利用學生的智慧、潛能。2）有助于調動學生的內部動機

3）有利于學生掌握發現的方法，以培養學生提出問題、解決問題的能力和端正其創造發明的態度

4）有利于保持學生的記憶

15.布魯納提出的最有效的學習心理傾向的基本要求。

1）要將教學過程有損學習者身心的危害因素縮小到最低程度 2）使學習者從學習失敗的體驗中獲得最有益的教訓

3）盡量排除家庭、社會、種族等時間陳規陋俗對學習者求知欲的影響 16.合作教育學的學生觀

1）最明顯的一點是突出了對學生的個性培養與發展 2）強調保護學生的獨特性

3）強調培養學生的自尊心和責任心，這就是培養民主個性的基礎 17.巴班斯基的教學原則

1）教學的目的性原則2）教學的科學性與生活實踐性相聯系原則 3）教學的系統性、連續性原則4）可接受性原則 5）激發學生的認識興趣、知識要求的原則

6）積極性、自覺性、獨立性原則7）各種教學方法最優結合原則 8）各種教學形式最優結合原則 9）為教學創造最優條件的原則 10）教學的效果性、效用性原則 18.班杜拉“觀察學習”的過程

注意過程、保持過程、動作再現過程、動機過程。19.格式塔學習理論的基本觀點

1）學習即知覺重組或認知重組2）頓悟學習可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移 3）真正的學習是不會遺忘的4）頓悟學習本身就具有獎勵的性質 20.信號學習理論的主要內容

1）學習都是有目的性的 2）學習是對符號——完形的認知 3）中介變量 4）潛伏學習

21.羅杰斯以學生為中心的教學觀（1）以學生為中心的培養目標（2）以學生為中心的教學目標（3）建立新型師生關系、（4）以學生為中心的教學過程觀 22.羅杰斯以學生為中心的學習觀

1）學生的學習應是有意義的 2）以學生為中心的學習應是全腦投入的學習3）學生的學習是自發的 4）學生的學習是自我評價的學習23.羅杰斯促進自由學習的方法

1）從真實的問題開始 2）提供學習資源 3）利用合同 4）利用社會進行實踐性學習5）選出小教師 6）進行分組 7）建立會心團體 8）自我評價 24.人本主義思潮對當代教育的影響

1）從關注人與環境的關系到關注人與人的關系 2）從重知識到重人格 3）從重視客觀外線的行為到重視內心世界 4）從單純看重知識經驗到同時重視經驗對個人的意義、5）重視自我概念

25.建構主義學習理論的主要觀點

1）不把知識看成是絕對正確的真理 2）強調學生的主動性

3）看重學生獨特的個體經驗和已有能力 4）強調理解的豐富性、多樣性、個體性 5）強調對知識的理解要放在具體情景中 26.建構主義學習理論的三個重心轉移

1）從關注外部輸入到關注內部生成 2）從個體化式學習到社會或學習

3）從概括性學習到情境性學習

27.布魯姆提出的有助于掌握學習的良好條件

1）學習者必須清楚地理解教學目標，即學習任務。

2）學習者必須具備順利地進行該項學習任務所必要的知識與技能 3）學習者必須具有掌握該項學習任務的愿望，不惜花費時間與精力

4）教師要對學習者要學習的材料提供有關線索，保證他們主動積極地投入學習過程，對他們的成績

給予強化、反饋和矯正。5)適當采用“小先生教學”，鼓勵學生互教互學。28.教學模式的功能

構造功能、解釋功能、啟發功能、推斷功能 29.選擇和運用教學模式應該注意的問題 綜合性、發展性、遞補性

30.在自學輔導教學模式教學中教師運用的策略

啟發指導策略、檢查督促策略、輔導策略、激發思維策略 31.嘗試教學模式的教學程序

出示嘗試題、自學課本、嘗試聯系、學生討論、教師講解 32.構建教學模式應該遵循的基本原則

1．創新的原則2．滿足學生心理需要原則3．全程參與全員參與的原則 4．突出學生主體原則5．開放的原則6．實踐探究原則 33.嘗試回授——反饋調節 教學模式的教學程序（1）誘導—啟發誘導，創設問題情境（2）嘗試—探究知識的嘗試

（3）歸納—歸納結論，納入知識系統（4）變式—變式練習的嘗試

（5）回授—回授嘗試效果，組織質疑和講解（6）調節—單元教學結果的回授調節 34.互動教學模式的教學策略

積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學相輔策略 35.暗示教學模式的教學策略（1）創設優雅的教學外部環境（2）學前動員

（3）采用各種暗示手段

36.探究訓練教學模式的教學程序 呈現疑難情境、提出假設和手機資料、提出結論 37.中小學教學的基本方法

（1）以語言傳遞信息為主的教學方法（2）以直觀感知為主的教學方法（3）以實際訓練為主的教學方法 38.中小學學習的基本方法

讀書學習法、討論學習法、調研學習法、實踐學習法、循環學習法 39.講授法具體可分為哪幾種類型？ 講述法、講解法、講演法、講讀法。40.運用讀書指導法的要求是哪些

（1）教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣（2）指導學生掌握讀書的方法

（3）教會學生使用各種工具書，培養他們使用工具書的習慣

（4）教會學生做讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書的心得

41.研究性學習的實質

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定

研究專題，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。42.學習方法指導內容有哪些

1、創設學習條件的方法指導

2、心理調節的方法指導

3、掌握知識的方法指導

4、學習各環節的方法指導

5、學習各具體學科的方法指導 43.合作學習的基本理念。

互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀 44.讀書學習發的主要形式有哪些？ 朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀。45.運用討論學習法應注意哪些問題？

1）做好討論的準備工作 2）正確選定討論的主題 3）積極參與討論過程 4）做好討論的小結 46.調研學習法的種類有哪些？

參觀調查法、訪問調查法、查閱文獻調查法、問卷調查法 47.實踐學習法有哪些方式？

1）實習作業活動 2）課外與校外活動 3）社會服務活動 4）生產勞動活動 5)科學實驗活動 48.學習方法指導的過程。

1）了解學生的學情 2）制定計劃，做好準備 3）實施指導 49.中小學生學習的常規知道包括哪些方面？

1）制定學習計劃 2）做好課前預習3）提高上課效率 4）記好課堂筆記 5）回答老師提問 6）重視課后復習7）完成課外作業 8）科學安排時間 49.指導學生提高上課效率包括哪些(1）課前準備(2）專心聽(3）仔細看(4）善于想(5）敢于問(6）勤于解(7）重點記

50.教學技能的特點。

（1）教學技能具有目標指向性

（2）教學技能的形成是以知識經驗為基礎（3）教學技能是以學習與訓練的結果（4）教學技能具有可操作性 51.備課包括哪些內容？

做好三項工作：鉆研教材、了解學生、考慮教法

寫出三種計劃：學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃（教案）52.鉆研課程標準包括哪些步驟？

1）通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系）了解相關學科的課程標準，了解個學科之間的橫向關系 3）精讀課程標準的每一部分 53 編寫教案應注意的問題？

（1）教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象

（2）由創造性，既依據教科書，又不要照搬教科書（3）要反復檢查和修改教案 54.回答提問的作用與意義。

1)能夠啟發學生的思維 2）有利于集中注意力 3）有利于評價反饋、師生交流 4）有利于組織課堂教學 5）能夠培養學生參與和表達能力 55.運用提問技能應遵循哪些原則？

1、目標性原則

2、啟發性原則

3、明確性原則

4、適宜性原則

5、多樣性原則

6、普遍性原則

56.理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示（1）可以通過提供或縮小學生的思考范圍（2）引出部分答案

（3）提供與問題相關的舊知識（4）指明思考問題的方向

（5）把一個較大的問題分解為幾個較小的問題（6）難度較大的問題退回難度相對較小的問題 57.理答教學過程中，教師運用轉陰的好處是什么？

1）可以大大增加回答問題的學生人數、吸引更多學生的注意力、2）是實現課堂內學生之間觀點與經驗共享的有效途徑 3)有利于培養學生合作的態度和交流的能力 4)能夠充分挖掘每一個問題潛在的思維訓練價值 58.在教學過程中，教師如何鼓勵學生提問？ 1)鼓勵學生敢于提問 2）引導學生善于提問 59.課堂結課的意義和作用（1）能使學生的知識系統化、條理化（2）具有強化主題

（3）能使學生增強記憶 鞏固知識（4）提高升華、開拓創新的作用（5）具有承前啟后的作用

（6）訓練技能、學以致用的作用 60.運用結課技能應遵循的原則。

目標性原則、引導性原則、針對性原則、趣味性原則、激勵性原則、延伸性原則、多變性原則、精要性原則 61.板書的意義與作用

1）能激發學生的興趣 2）能起到畫龍點睛的作用

3)能集中學生的注意力 4）能使學生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡 5）具有強化、啟發的作用

62。教師在理答時為什么要認真傾聽？

1）傾聽有助于提升提問效果 2）傾聽還有利于建立良好的師生關系 63.中小學基本評價方法有哪些？（1）紙筆測驗（2）課堂觀察

（3）學生成長記錄袋（4）合作評價

63.紙筆測驗有哪些特點？

可操作性、可比較性、測驗范圍較廣 64.紙筆測驗命題的原則。（1）體現多維目標

（2）恰當確定各學校領域的比例

（3）試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩 65.課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？

1、學生的參與狀態

2、學生的交往狀態

3、學生的思維狀態

4、學生的情緒狀態

5、學生問題的生成狀態 66.如何實施課堂觀察？

（1）明確觀察對象和觀察內容（2）確定觀察內容的基本維度（3）選擇觀察方法（4）準備觀察工具（5）觀察結果的處理

67.建立成長記錄袋的基本步驟

1、確定評價目的和目標

2、選擇記錄的工具

3、收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

68.合作評價的基本特點。

1)評價主體多元化 2）獲取信息豐富化

3)評價方式多樣化 4）評價主體間的合作 69.教學媒體的發展大致經歷了哪幾個時期？ 1）口語，輔以動作、表情 2）文字和手抄書的介入

3)印刷術及普遍教具的廣泛使用 4）電子技術媒體的興起 70.現在教學媒體選擇的原則。

發展性原則、綜合性原則、經濟性原則、教學最優化原則、共同經驗原則、多重刺激原則、抽象層次原則 71.當前教學媒體發展的主要趨勢

傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系，教學日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。72.現代教學媒體的作用。

1）提高教學質量 2）提高教學效率 3）擴大了教學規模 73.多媒體教學課件有哪些主要特點（1）豐富的表現力（2）交互性強（3）共享性好

74.網絡教書的主要特點。

自主性、交互性、個性化、仿真性、及時性、靈活性、可控性、高效性 75.網絡教學的功能和作用（1）網絡教學改變學習方式

（2）網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點（3）促進了教學內容和目標結構的變革（4）可以節約和優化社會資源 76.網絡教學內容選用的原則。

1）知識的完備性和獨立性原則 2）知識的新穎性原則 3）教學內容選用的科學性原則 教學法論述題

結合實際分析素質教育對中小學教學改革的新要求。1突出“啟發式”教學思想{堅持“啟發式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點}2強調教學生學會學習{教會學生學習是學生素質發展的內在策略，是提高學業成績的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學法{實施素質教育，改革教學方法就應以過去只研究教學逐步過渡到即研究教法，又研究學法，使教與學統一起來}4促使學生知情意和諧發展{教學方法改革要注意培養學生的積極情感和良好學習態度，注重激情引趣}5實現教學方法最優化{教學方法的改革或優化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇} 結合實際分析影響中小學教學方法改革的主要因素1從宏觀上講，教學方法一方面隨著一定的歷史時期的社會生活和科學文化的發展而發展，深受國家教育教學指導思想變遷的影響。另一方面，教學方法的沿革受教學目的、教學內容的制約。也受人們對學生年齡特征的認識規律的理解和掌握水平的制約，還受教學過程中師生地位變化的影響。從微觀上看，教師個體在選擇、運用教學方法上的變化與教師個體的專業發展水平、自我專業較色定位以及教學經驗、教學情境等均密切相關

結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。答：1教學方法是教師完成教學任務的必要條件{教師備課離不開教學方法;教學的實施離不開教學方法;教學評價離不開教學方法}2教學方法是學生發展的制約因素{教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展；教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展；教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展}3教學方法是教學改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學方法來體現；教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革；進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革} 結合實際分析教師如何巧妙的運用教學藝術？

答：1隨機應變的教學機智{處理學生提出各種疑難問題的機敏性，處理偶發事件的機敏性處理教師自身失誤的機敏性}2充滿風趣的教學幽默。3生動形象的語言表達

結合實際分析啟發式教學的基本理念1教學目的觀：全面發展與主動發展的全面統一 2教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。3教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征。

結合實際分析加涅的學習層級說給了我們哪些啟示1學習過程是從低級的學習向高級的學習發展的，高級的學習室以低級的學習為基礎和條件的。學習的每一后繼形式實質上都是前一形式的最復雜的表現。學習層級的每一層面都不是處于獨立地位的，而是相互聯系，這也是學習層級說的中心思想2學習層級表明，要提高學習的遷移效果，宜從低層級的學習逐漸延伸向高層級，即從簡單到復雜，這樣的學習具有累積效應才是有效的學習3加涅的學習層級說是建立在關于學習與記憶的信息加工模式基礎上的，因此可能比較適合于學生的智力技能方面的習得，對于動作技能、態度等方面的適應性恐怕還有待于進一步探索 結合實際分析布魯納設計最佳教學程序的基本要求1教材的呈現順序要與學習者的認知發展相適應。按照智力發展的正常歷程應該由表演式再現表象到肖像式再現表象最后到象征式再現表象的順序2要以經濟有效的原則來安排教學順序3教學程序應明確學習的速度，要考慮到認知的緊張度

結合實際分析布魯納結構主義教學理論的基本主張1學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”2認為學生的認知經歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發展階段3要讓學生學習學科知識的基本結構4教學促進學生毅力的發展5注意對兒童的早期教育6注重激發學生的內部動機7強調發現學習的方法

結合實際分析合作教育學的教師觀1要求教師首先要改變以往的人際交往原則，必須在師生關系上來一個根本的轉變，以相互尊重和相互合作的方式代替過去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發揮學生的主體作用，調動學生內在的學習動力。“合作教育學”的精髓是完全排除對學習的強制手段。因此教學思想要求“教師應千方百計從人道主義原則出發，沒有強制的對待學生”。教師應該實行“三不主義”。還要求教師應開張創造性活動。結合實際對場學習理論在教學上的應用進行概括評價 1 場論認為，人既非依賴環境，也不獨立與環境之外；人既非環境所創造，也并非與它無關。2 勒溫學習理論是以“目的”為中心的，他認為行為時有目的的，所有的學習活動都由目的指引。3 場論心理學家把學習集中在“認識”上，他們試圖使學生通過自己的眼睛觀察世界，而不是讓環境和教師把知識灌進自己的頭腦。4 強調學習情境的重要性 5 勒溫強調當前的情境，集中注意于同時發生的情況。結合實際分析人本主義思潮對當代教育的影響1從關注人與環境的關系到關注人與人的關系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內心世界4從單純看重知識經驗到同時重視經驗對個人個人的意義5重視自我概念

結合實際分析教學模式的發展趨勢。1由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展{隨著科技的迅猛發展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復雜化程度的提高，能力的培養顯得尤為重要}2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展{傳統的教學模式都是以教師講授為主，強調教師的主導作用，而現代的教學模式都把學生放在主體的地位，注重調動學生參與教學過程的能動性、積極性}3由單一教學模式向多樣化教學模式發展{據統計，我國已有20多個教學模式，而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種。}4由歸納型向演繹型教學模式發展{20世紀50年代以后產生的教學模式大都屬于演繹教學模式，即從一種思想或理論假設出發，設計一種教學模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學模式}

結合實際分析研究性學習的基本特點。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。{發現問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學習的基本活動。}2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。{研究學習活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發展學生的開放的學習環境中收集處理信息的能力、發現問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。{在學習過程和學習結果問題上，研究性學習重視學習過程，讓學生經歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學態度和科學精神} 結合實際分析合作學習的基本理念1互動觀。之所以重視互動，是因為“實際上，教師的一切可嘆該行為，都是發生在學生——同伴全體過程的環境之中的。在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生的成績、社會化和發展的影響都更強有力”2目標觀。合作學習非常重視情感領域的教學目標，追求認知、情感和技能目標的均衡達成。同時，合作學些還十分主義人際交往技能目標3師生觀。合作學習把學生看做事學習的主體，要求建立“知道——參與式”的師生關系，教師在合作學習中充當管理者、促進者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，旨在促進學生學習活動的展開，使學生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀。合作學習采用了班級授課制與交租活動相結合的組織方式，以組內異質、組間同質的小組活動為基本形式5情境觀。合作學習認為，組織學生學習的情境應該是合作性情境，而不應該是競爭性情境或個體性情境。

結合實際分析中小學教師為什么要掌握教學技能1有利于教學效率和質量的提高。教學技能綜合反映了教師的教學能力和教學水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識的重點、難點；運用生動形象的語言，深入淺出的講解；控制課堂教學節奏，調動學生的情緒和興趣等等。這對教學效果、效率和質量具有決定性意義2有利于促進學生能力的發展。如教師從不同角度、不同方面，運用不同的方式提出各種問題，能夠促進學生思維能力、分析和判斷能力的提高和發展；通過演示教學，能夠促進學生觀察能力、想象能力的發展；聯系實際進行結課，可以培養學生運用理論知識解決實際問題的能力等3有利于教學方法的創新。教師具有一定教學技巧，就能夠打破常規，擺脫傳統教學方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學過程的矛盾，引起學生的認知沖突，刺激學生產生疑問和探索的欲望

結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題1體現意圖、有目的性{板書設計要加強目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規律，做到書寫規范、標準、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學生的學習}3語言準確，有科學性{板書用詞要準確、恰當，能正確反映教材的內容和教師的教學意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強}5重點突出，有鮮明性{教師的板書必須重點突出，詳略得當，使學生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據教學要求，從實際出發，進行周密的計劃和精心的設計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據教學內容設計形式多樣、充滿情趣的板書} 結合實際分析教師運用提問技能應注意的問題1要有明確性。教師提出的問題要清晰，目的要明確，使學生一下子就能聽懂，知道怎么回答2要有計劃性。教師要認真備課做好提問的準備，一堂課提出幾個問題，所提問題的切入角度都要經過精心的構思。要根據教材的內容設計問題，確定提問的進程。3要有啟發性。教師提出的問題能促進學生積極思考，要減少或避免走過場的應答式提問。4要有順序性。教師要精心籌劃，先問什么，后問什么要做到心中有數、胸有成竹。提問要循序漸進，由淺入深、由表及里、由易到難，有條理地進行。5要有量力性。教師要了解每一個學生不同的個性、不同的水平，正確估計學生的能力，從學生的實際出發，有針對性地對不同水平的學生提出不同深度的問題6方法要有靈活性。教師要據教學內容、學生實際靈活地選擇和利用形式多種多樣的提問方法。對一個知識點要從不同的角度、不同的側面進行提問。

結合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發展自己的理答技巧恰當理答的前提（1理答的前提是認真傾聽。傾聽有助于提高提問效果。因為傾聽能夠顯示教師對學生的耐心和尊重，有利于學生產生高質量的回答，而且還可以幫助教師發現、診斷學生存在的問題，一邊及時提出相應的補救辦法。傾聽有利于建立良好的師生關系。2學生回答后，教師不應馬上評論或判斷，而是應該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學生對剛才學生的回答作出評價或判斷。這樣做可以給學生提供一個對自己的回答進行自我補充和自我修改的機會；可以向學生表明教師對學生的評價是慎重的；有利于學生之間展開討論。）理答的幾種形式（提示、探究、轉引、回問、延伸）

結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。1以質性評價統整替代量化評價。{隨著評價內容的綜合化，以量化的方法評價學生的發展狀況所表現的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的}2評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發展。{淡化甄別與選拔，關注學生的發展是新課程評價功能轉變的關鍵點}3評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。{發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。突出強調在評價中尊重學生的個別差異和個別特點}4強調評價問題的情境性和真實性。{測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強調評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學生}6強調評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。} 結合實際分析合作評價的操作策略1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向學生、家長、社區人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標準。再次，教師要為家長和社區人員提供必要的技術支持，對學生也要有評價“培訓”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內容適合多主體評價，哪些內容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分數。合作評價要淡化等級和分數，強調品評和反思。4信息應以描述性的為主。描述性的信息更能說明學生發展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調整。

結合實際分析當前中小學教學評價的成功經驗1注重學生學習發展過程的評價（1教師更注重對學生日常學習的發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評級和反饋2利用一些成長記錄的方法關注學生的發展過程3實驗區很多學校試圖將日常評價、階段評價和期末評價有機的結合起來）2注重學生非學業性內容的評價。如美術學科學生是否對美術有興趣，其創造性怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教學和評估中有意識地對這些方面給予關注3注重多元參與學生的評價。鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，特別是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力4注重評價給學生創造成功機會。如很多學校給予學生多次考試機會，只要學生覺得考試結果不理想，就可以申請重考，是考試真正成為促進學習發展的過程5注重學生創新實踐能力的評價。如在一二寫理科科目中增加對實際操作的考試。在數學考試中要求學生為學校設計一個車棚，這樣的題不僅考察了學生的基本知識和技能，還對學生收集和處理信息、談說各種可能的方案、進行決策和判斷、解決實際問題的能力進行評價6注重評價激勵學生的功能。廣大教師采用即時的口頭評價、談心式的評語激勵每一個噓聲，特別是對學習不好的學生，更注重保護他們的自尊心和自信心。

結合實際分析運用現代教學媒體應注意的主要問題1避免以輔代主，本末倒置教學與媒體的關系。2避免以演示代交流，分散學生注意力3避免以單項信息傳遞為主，忽視學生的思考過程

結合實際談談你對網絡教學的理解1是一種超實踐和空間的教學。虛擬空間潛力無窮，它突破了實踐的限制，網絡拆除城鄉教育籬笆，打破學校建筑便捷，建構無圍墻無時空的虛擬教室和虛擬學校，人們不會感覺不自由，學生不會有場地、時間等條件限制2是以學生參與為中心的遠程教學。互聯網介入課堂教學活動后，極大地豐富了課堂教學活動，改變了傳統的師生關系。虛擬現實的產生，可以創造一種身臨其境、完全真實的學習環境。學習者從中可以獲得真實的感受3是一種以信息為基礎的教學。有了網絡，學生就可以通過檢索數據庫、專家教學系統自測自學，還可以通過互聯網向世界各所學校調閱資料。4是一種高效率的教學。網絡構建者一種社會性德學習狀態。處于其中的學習者，不僅擁有的信息量可以快速增加，更新的頻率加快，而且將刺激著人們的創新意識，保持學習者對信息的敏感

結合實際分析進行網絡教學應遵循哪些原則1體現課程基礎目標與學生發展目標的統一2追求信息技術應用與教學方式變革相互促進3著力發揮信息技術不可替代的優勢4促進現代信息技術與其他教學技術的結合5適應學生的個別差異和多樣化的發展需求6重視教學活動的社會性和學生的社會化發展

第二篇：吉林省教師資格證教學法簡答論述題

教學法

重點簡答簡述題 第一章

1教學方法制約著學生哪些方面的發展。①教學方法影響學生的精神面貌； ②教學方法影響學生的學習方法； ③教學方法影響學生的學習負擔；

2、中小學教學方法的特點是什么。P3 ①發展性； ②情感性； ③主體性； ④多樣性； ⑤技術性。

3、簡要回答選擇教學方法的依據。P8 ①依據教學的具體目的與任務； ②依據教材內容和學科性質、特點； ③依據學生的實際情況； ④依據教學原則；

⑤依據教師的素養條件； ⑥依據教學目標；

⑦依據各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件； ⑧依據學校的實際情況；

⑨依據教學時間和效率的要求。

4、簡要回答教學方法發展的基礎趨勢。P20 ①由以教為重心逐漸轉移到以學為重心； ②教學方法單一化發展到多樣化；

③各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合。第二章

1、布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么。①學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”；

②認為學生的認知經歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發展階段；③要讓學生學科知識的基本結構； ④教學促進學生智力的發展； ⑤注意對兒童的早期教育； ⑥注重激發學生的內部動機； ⑦強調發現學習的方法。

2、簡述啟發教學的課堂結構模式。①溫故導學、提出問題； ②討論分析，閱讀探究； ③交流比較，終結概括； ④練習鞏固，反饋強化。

3、簡述贊科夫的教學新體系原則。①高難度進行教學原則； ②高速度進行教學原則；

③理論知識起主導原則；

④使學生理解學習過程的原則；

⑤使全班學生包括差生都得到發展的原則。

4、簡述羅杰斯使學生為中心的教學觀。①“以學生為中心”的培養目標； ②“以學生為中心”的教學目標； ③建立新型師生關系；

④“以學生為中心”的教學過程觀。第三章

1、簡答教學模式的功能。①構造功能； ②解釋功能； ③啟發功能； ④推斷功能。

2、選擇和運用教學模式應注意的問題是什么。①綜合性； ②發展性； ③遞補性。

3、簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則。①創新的原則；

②滿足學生心理需要原則； ③全程參與全員參與的原則； ④突出學生主體原則； ⑤開放的原則； ⑧實踐探究原則。

4、簡要回答“嘗試回授—反饋調節”教學模式的教學程序。①誘導—啟發誘導，創設問題情境； ②嘗試—探究知識的嘗試；

③歸納—歸納結論，納入知識系統； ④變式—變式練習的嘗試；

⑤回授—回授嘗試效果，組織質疑和講解； ⑥調節—單元教學結果的回授調節。

5、簡要回答暗示教學模式的教學策略。①創設優雅的教學外部環境； ②學前動員；

③采用各種暗示手段。第四章

1、中小學教學的基本方法有哪些。①以語言傳遞信息為主的教學方法； ②以直觀感知為主的教學方法； ③以實際訓練為主的教學方法。

2、中小學學習的基本方法有哪些。①讀書學習法； ②討論學習法；

③調研學習法； ④實踐學習法； ⑤循環學習法。

3、運用讀書指導法的要求有哪些。

①教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣； ②運用讀書指導法的要求；

③要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書，如字典、詞典、百科全書、索引、資料匯編等，培養他們使用工具書的習慣；

4、學習方法指導內容包括哪些方面。①創設學習條件的方法指導； ②心理調節的方法指導； ③掌握知識的方法指導； ④學習各環節的方法指導； ⑤學習各具體學科的方法指導。

5、概要說明合作學習的基本理念。①互動觀； ②目標觀； ③師生觀； ④形式觀； ⑤情境觀。

6、指導學生提高上課效率包括哪些方面。①課前準備； ②專心聽； ③仔細看； ④善于想； ⑤敢于問； ⑥勤于解； ⑦重點記。第五章

1、簡要回答教學技能的特點。①教學技能具有目標指向性；

②教學技能的形式是以知識經驗為基礎； ③教學技能是學習與訓練的結果； ④教學技能具有可操作性。

2、備課包括哪些內容。①鉆研教案； ②了解學生； ③考慮教學方法；

④制定學年、學期教學進度計劃； ⑤制定單元教學計劃；

⑥編寫教案（課時教學計劃）。

3、鉆研課程標準應該包括哪些步驟。

①通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系；

②了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系； 3

③精讀課程標準的每一部分。

4、編寫教案應注意的問題是什么。

①教學目的要寫得具體明確，切空洞抽象； ②也創造性，既依據教科書，又不要照教科書； ③要反復檢查和修改教案。

5、運用提問技能應遵循哪些原則。①目標性原則； ②啟發性原則； ③明確性原則； ④適宜性原則； ⑤普遍性原則。

6、在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示。

①在實際的教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍；②引出部分答案；

③提供與問題答案相關的舊知識； ④指明思考問題的方向；

⑤把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；

⑥從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示。

7、簡要回答課堂結課的意義與作用。①能使學生的知識系統化、條理化； ②具有強化主題，明確要旨的作用； ③能使學生增強記憶，鞏固知識； ④提高升華，開拓創新的作用； ⑤具有承前啟后的作用；

⑥訓練技能，學以致用的作用。第六章

1、中小學基本的評價方法有哪些。①紙筆測驗； ②課堂觀察；

③學生成長記錄袋評價； ④合作性評價。

2、簡述紙筆測驗命題的原則。①體現多為目標；

②恰當確定各學習領域的比例；

③試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩。

3、課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面。①學生的參與狀態； ②學生的交往狀態； ③學生的思維狀態； ④學生的情緒狀態； ⑤學生問題的生成狀態。

4、如何實施課堂觀察。

①明確觀察對象和觀察內容； ②確定觀察內容的基本維度；

③選擇觀察方法； ④準備觀察工具； ⑤觀察結果的處理。

5、簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。①確定評價目的和目標； ②選擇記錄的工具；

③收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。第七章

1、簡述當前教學媒體發展的主要趨勢。①教學媒體發展的主要趨勢，是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系；

②教學日益多媒華、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學。

2、多媒體教學科課件有哪些主要特點。①豐富的表現力； ②交互性強； ③共享性好。

3、簡述網絡教學的主要特點。①自主性； ②交互性； ③個性化； ④仿真性； ⑤及時性； ⑥靈活性； ⑦可控性； ⑧高效性。

4、簡述網絡教學的功能和作用。①網絡教學改變學習方式；

②網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點； ③網絡教學促進了教學內容和目標結構的變革； ④網絡教學可以節約和優化社會資源。

教學法

第一章

1、結合實際分析素質教育對中小學教學方法改革的新要求。①突出“啟發式”教學思想。

堅持“啟發式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點。②強調教學生學會學習。

教會學生學習是學生素質發展的內在策略，是提高學生成績的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。③注重研究學法

實施素質教育，改革教學方法就應以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學法，5

使教與學統一起來。

④促使學生知情意和諧發展。

教學方面改革要注意培養學生學習的積極情感和良好學習態度，注重激情引趣。為了健全人格的發展，在實施素質教育中進行教學方法改革，必須重視學生在學習過程中的情意因素，促使學生知情意和諧發展。⑤實現教學方法最優化。

教學方法的改革或優化不在股剔除或偏愛哪些方法,而在于如何依據不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇.2、結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。P4 ①教學方法是教師完成教學任務的必要條件。

a教師備課離不開教學方法；b教學的實施離不開教學方法；c教學評價離不開教學方法。②教學方法是學生發展的制約因素。

a教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展；b教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展；c教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。③教學方法是教學改革的突破口。

a教育思想、教育觀念通過教學方法來體現；b教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革；c進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革。第二章

1、結合實際分析啟發式教學的基本理念。

①教學目的觀：全面發展與主動發展的相互統一。②教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。a 教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程.b,教學過程是解決知與不知矛盾的過程c,教學過程是知情意完滿人格協調發展的過程.d,教學過程是認識與實踐相統一的過程.e,教學過程是教會學生學習的過程f,教學過程是傳授知識和發展能力相統一的過程.③教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在的主體；在堅持許多具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。

學生作為成長中的個體，身心發展的未成熟狀態，客觀上決定了許多是一個潛在的主體；學生具有一定的差異性；每個個體之間存在著一定的差異，因此我們要從每一個學生的實際出發，確定不同層次的教學目標和評價標準。

④教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者。教師不僅僅是人類文化的傳播者，而且是知識的加工者和轉換者，教師是一個自覺學習者和自我教育者，為勝任教育者的工作，要善于學習和思考，不斷提高自身的素質和水平。教師又是一個積極的創造者，這是啟發式教學對教師角色所賦予的最高要求。⑤知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現在啟發式教學知識觀的重要特征。

知識應為學生思考、感情、行動的一部分，知識的獲得，必須是許多積極主動參與，才能產生較大的效果。

第三章

結合實際分析教學模式的發展趨勢.①由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展.隨著科學技術的迅猛發展,知識增長速度的加快,終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人 6

社會生活復雜化程度的提高,能力的培養顯得尤為重要.②由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展.傳統的教學模式都是以教師講授為主,強調教師的主導作用,現代各種教學模式都把學生放在主體的地位,注重調動學生參與教學過程的能動性,積極性.③由單一教學模式向多樣化的教學模式發展.據統計,國外已有20多個教學模式,而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種.④由歸納性向演繹型教學模式發展

20世紀50年代以后產生的教學模式大都屬于演繹教學模式,即從一種思想或者理論假設出發,設計一種教學模式,用實踐檢驗證明其有效后,確立這一教學模式.第四章

1、結合實際分析研究性學習的基本特點。

①研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。發現問題提出問題并在一定程度上探究問題,是研究性學習的基本活動.②研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。

研究性學習的活動是以“研究”或“探討”為核心的一系列活動，通過這些活動，發展區別在開放的學習情境中收集處理信息的能力、發現問題的能力、探究能力和解決問題的能力。③研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。在學習過程和學習結果問題上,研究性學習重視學習過程,讓學生經歷和體驗研究過程,形成問題意識和探究意識,以及實事求是的科學態度和科學精神.第五章

1、結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題。

①體現意圖，有目的性。板書設計要加強目的性,克服盲目性和隨意性.②書寫規范，有示范性。板書要工整,必須遵循漢字的書寫規律,做到書寫規范準確清楚美觀大方不潦草難辨影響學生的學習.③語言準確，有科學性。板書用詞要準確恰當,能正確反映教材的內容和教師的教學意圖.④層次分明，有條理性。各學科的知識內容都有較強的層次性,邏輯性和連貫性,所以板書也要層次分明,條理清楚,枝蔓有序,繁簡適中,邏輯性強.⑤重點突出，有鮮明性。教師的板書必須重點突出,詳略得當,使學生通過板書就能縱觀全課,了解全貌,抓住要領,留下清晰深刻的印象.⑥合理布局，有計劃性。教師課前要根據教學要求,從實際出發,進行周密的計劃和精心的設計.⑦形式多樣，有趣味性。教師板書不要千篇一律,要根據教學內容設計形式多樣,充滿情趣的板書.2、結合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發展自己的理答技巧。理答是指教師對學生回答的處理。①恰當理答的前提。

a理答的前提是認真傾聽。傾聽有助于提升提問效果.此外,傾聽還有助于建立良好的師生關系.b學生回答后，教師不應馬上評論或判斷，而是應該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學生對剛才學生的回答作出評價或判斷。②理答的幾種形式。a提示。b探究。

c轉引。d回問。e延伸。第六章

1、結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。P195 ①以質評價統整替代量化評價。

隨著評價內容的綜合化,以量化的方法評價學生的發展裝款所表現出的僵化,簡單化和表面化的局限日益突出.質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，如采用學習日記、行為記錄等評價方法加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的。②評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發展。

淡化甄別與選拔,關注學生的發展是新課程評價功能轉變的關鍵點.適應課程目標的轉變，評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發揮評價的激勵作用，促進學生的全面發展。評價不再是少數學生獲得鼓勵、體驗成功的快樂，而是面向學生的全體，以促進學生的健康發展為根本目的。

③評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。

發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。發展性學生評價突出地強調在評價中尊重學生的個別差異和個性特點。

④強調評價問題的情境性和真實性.當學生評價與學生的現實生活緊密相連的時候，這樣的評價更能促進學生的發展。學生評價的意義在于促進學生解決真是生活中的問題的各種能力的生成，因此，學生的評價必須基于問題的情境性。⑤強調評價主題的多元化。

發展性學生評價要求評價的主體多元化，要求教師、家長、社區相關人員都要走到評價活動中來。評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差,可以更全面的了解學生.⑥強調評價方式的多樣化。

評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。要一改“應試教育”單一的紙筆測試的呆板的評價方式的局限。積極探索適應學生發展的有效的評價方式、方法與手段等。

2、結合實際分析合作評價的操作策略。①教師要做好合作評價的組織者。

教師要向學生、家長、社區人員說明合作評價的目的和意義，向各評價主體明確評價的標準，為家長和社區人員提供必要的技術支持,對學生也要有評價 “培訓”.②合理控制評價主體的參與范圍。

要分清哪些內容適合多主體評價，哪些內容不適合多主體評價;要考慮評價的目的,采用最有效,最合理的評價方式與手段.③淡化等級和分數。合作評價要淡化等級和分數,強調品評和反思.評價應以鼓勵為主，充分挖掘學生的閃光點。讓學生在評價享受到成功的的娛悅。重要的是發揮學生的主體性，形成自我反思的習慣。④信息應以描述性的為主。

等級和量化評價不利于說明問題，描述性的信息更能說明學生發展的狀況。⑤不便在高利害評價中使用。

學生、家長和社區人員的評價結果主要用于及時反饋。屬于形成性評價；由于他們缺少評價方面的專業訓練，提供的信息不便用于高利害評價。⑥及時溝通反饋調整。

評價者，如家長、學生、社區等。不僅僅是幫助教師收集信息，他們也有權利對學生發展方面出現的問題進行及時補救。

第三篇：教師職業道德名詞解釋簡答匯總

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文具號：003

一、名詞解釋

1.教師職業道德------又稱“師德”是職業道德的一種表現形式是教師從事教育活動過程中，所應遵循的調節教師與學生、教師與集體、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范和所應具備的道德品質。

2.教師職業道德原則：是一定的社會和階級在某一歷史時期根據社會或階級和教師職業的實際需要對教師職業道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關系、調節和評價一切道德行為的根本規則。它在教師職業道德體系居于主導地位，是整個教師職業道德體系的核心和精髓。

3.教師職業道德評價（是指按照一定的道德評價標準運用規章制度、校內外輿論、教育傳統習慣和教師內心信念等形式對教師的職業行為所作的善惡褒貶的道德評判。）

這種道德評價主要通過教師的內心（良心）和外在的社會輿論這兩種方式發揮作用。

4.教師良心含義：是教師個人在教育實踐中，對社會向老師提出的一系列道德要求的自學意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感，以及對自己教育行為道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業道德心理因素在教師個人意識中的有機統一。

5.教師義務：是指社會向教師提出的在從事職業活動時所必須遵守的道德要求的總和；二是指教師在教育職業勞動中自覺意識至社會以教師提出的各種道德要求的合理性。把遵循教師職業道德的規范和要求，看作是個人的內在道德需要，是對社會、對教育事業應盡的使命和責任。

6.教育威信：廣義而言，是指教育行業特別是整體的學校教育在社會生活中的道德信譽；狹義而言，是批教師在職業活動中建立起來的眾所共仰的道德聲望。

7.教師職業道德修養 是指教師為了培養高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度，它是教師為培養自己的社會主義職業道德品質，以馬克思主義世界觀為指導，以共產主義理想為目標，以教育事業發展的客觀規律為依據，以恰當處理好自己在教育過程中應盡的義務為原則的一種自我教育和自我改造的過程。

8.教師職業道德評價（是指按照一定的道德評價標準運用規章制度、校內外輿論、教育傳統習慣和教師內心信念等形式對教師的職業行為所作的善惡褒貶的道德評判。）

這種道德評價主要通過教師的內心（良心）和外在的社會輿論這兩種方式發揮作用。

9.職業：在社會生活中，為了滿足社會生產和生活需要，人們所從事和對社會所承擔的具有一定職責義務的專門的業務和工作，它是社會分工發展的結果。

10.學生評價:是指教師和學生在教與學的相互作用中，學生依據教師職業道德的原則和規范對教師行為予以判斷的一種道德評價方式

二、簡答

1.教師職業道德基本原則

一、集體主義原則

二、教育人道主義原則

三、教書育人原則

四、樂教勤業原則

五、教育民主原則

六、教育公正原則

七、人格示范原則

八、依法執教原則

2.教師職業道德的基本規范

第1頁

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文具號：003

一、愛國守法（基本要求）

二、愛崗敬業（本質要求）

三、關愛學生（師德靈魂）

四、教書育人（核心）,是教師職業的“第一要務”，是判斷教師道德是非善惡的最高道德標準。

五、為人師表（內在要求）

六、終身學習（專業發展不竭的動力）

3.教師在教育職業中的道德規范

一、熱愛教育，樂于奉獻。1.熱愛教育是對教師的基本要求。2.樂于奉獻是人民教師的本色。

二、教書育人，盡職盡責。

三、嚴謹治學，提高水平。4.教師職業道德培養的任務和內容

1、提高師德認識

2、陶冶師德情感

3、磨煉師德意志

4、堅定師德信念

5、培養師德行為

5.教師職業道德教育的原則：

⑴ 傳授知識與實踐鍛煉相結合原則⑵ 組織教育與自我教育相結合原則⑶ 正面教育與批評疏導相結合原則⑷ 嚴格要求與尊重信任相結合原則⑸ 個人示范與集體影響相結合原則⑹ 榜樣引導與正確輿論相結合原則⑺ 理論灌輸與多種活動相結合原則⑻ 道德教育與其它教育楊結合原則 6.教師職業道德修養的原則

（1）堅持知和行的統一（2）自律與他律相結合的原則（3）動機和效果統一的原則（4）堅持個人和社會結合的原則（5）堅持繼承和創新結合的原則 7.教師職業道德修養的途徑（簡答）

（1）強化意識，發掘修養動力（2）學習理論，明確修養方向（3）注意實踐，提高修養水平

8.教師職業勞動的特點：

1長期性和復雜性2延續性和艱苦性3藝術性和創造性4主體性和示范性5個體性和群體性

教師職業勞動的社會意義: 1教師的職業勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用2教師的職業勞動對社會物質文明起著間接而巨大的作用3教師職業勞動對一個人的成長發展起著引導作用

9.教師職業道德特點

1意識水平高層性2道德境界高尚性3道德意識自覺性4行為舉止示范性5道德影響深廣性6道德內容先進性教師職業道德表現方面：教師職業理想、態度、義務、技能、紀律、良心、信譽、作風 10.教師職業道德的作用

1調節作用（最基本的作用，調節教師的行為）2教育作用（教育學生）3導向作用（教師是教育活動的主導）4促進作用（對整個社會的促進）11.教師良心的作用

1對教師行為選擇起著主導的作用2教師良心對教師的行為過程起監控作用3對教師行為結果起評價作用 12.教師良心的社會基礎

1它隨著社會生活的發展而形成的2它對教師道德關系的自覺反映3它是教師接受職業道德教育，自覺進行師德修養的產物.13.教師義務的社會基礎答：

一、教師義務根源于現實的社會主義教育勞動的內在關系；

二、教育義務的第2頁

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文具號：003 內容是由社會主義教師道德規范決定的.14.教師義務的作用

（1）履行教師義務，有益于減少和協調教育工作中的“沖突情勢”，保證教育勞動順利進行；（2）履行教師義務，可以使教師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為；（3）履行教師義務，有益于在教育勞動中自覺培養高尚的師德品質。（注意：教師義務范疇所包含的社會內容，是教師道德規范所決定的，是教師道德規范的信念化、內化）15.教師威信意義：

（一）教育威信是教師開展教育教學工作的道德基礎

（二）教育威信的高低直接影響教育勞動的效果

（三）教育威信是教師不斷自我完善、自我進取的積極精神因素.16.教師在教育職業中的道德規范

一、熱愛教育，樂于奉獻。1.熱愛教育是對教師的基本要求。2.樂于奉獻是人民教師的本色。

二、教書育人，盡職盡責。

三、嚴謹治學，提高水平。

17.教師在師生關系中的道德規范

1.熱愛學生、尊重學生、了解學生、2.公正地對待學生、嚴格要求學生、教學相長

18.教師在教師集體中的道德規范

一、尊重同事

二、團結協作

三、公平競爭

四、維護集體榮譽 19.教師在自身建設中的道德規范: 依法執教、愛崗敬業、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表 20.教師職業道德教育的特點

⑴ 職業針對性⑵自教互教性⑶ 同時多端性⑷漸進重復性 21.教師職業道德修養的方法

1、致知

2、內省（自我反省、批評）

3、慎獨（在無人監督的情況下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情）

4、學習

5、踐履（實踐）

22.教師職業道德評價的作用（意義）

①對教師職業道德理想、規范的形成起到保障、維護作用②使教師職業道德理想、規范轉化為職業道德行為一個重要機制③對教師個體思想、行為的道德價值起評判作用④是調節教育人際關系的杠桿⑤是改善教師職業道德氛圍的有力武器

23.教師職業道德評價的功能（2011簡答）

①評定功能②分析反饋功能③預測功能④導向功能社會輿論、教育傳統習慣、24.教師內心信念教師職業道德評價的方式

（一）外在形式

1、學生評價

2、他人評價

3、社會評價

4、教育傳統習俗。

（二）內在形式----自我評價社會主義社會 25.師生關系特點：

①人格權利的平等性

②根本目標的一致性

③尊重熱愛的雙向性

④相互影響的長久性

三、分析題

教書育人：是指教師要根據社會發展的需要和學生身心發展的規律，在教育教學

第3頁

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文具號：003 過程中，自覺地把教育和教學結合起來，盡職盡責，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育，把學生培養成為德、智、體諸方面全面發展的一代新人。意義：

一、教書育人始終是教師和學校的根本任務和根本道德責任。

二、教書育人成為向社會提供高素質新型合格人才的最有效途徑：1.教書育人為現代社會培養和造就了具有較高科學文化素質和技能的勞動者2.為未來社會培養和造就了具有良好的思想道德素質個性心理品質的接班人

第4頁

第四篇：名詞解釋和簡答

名詞解釋：

內環境肺活量 穩態肺泡通氣量 靜息電位通氣/血流比值 動作電位氧容量 興奮性氧含量 興奮胃黏液-碳酸氫鹽閾強度（閾值）屏障 閾電位 胃排空 肺通氣 膽鹽的腸-肝循環 胸內壓 腎小球濾過率：第二章簡答 1.什么是興奮？簡述細胞興奮后興奮性的周期性變化。2.簡述載體介導的跨膜轉運的的特點。3.簡述靜息電位是如何產生的？ 4.簡述動作電位及其產生機制。第三章簡答 1.血漿晶體滲透壓及其生理意義。2.血漿膠體滲透壓及其生理意義。4.血清與血漿的區別是什么？ 5.簡述小血管損傷后的止血過程。6.簡述血液凝固的基本過程。第四章簡答 1.簡述心交感神經對心臟功能的影響。2.簡述心迷走神經對心臟功能的影響。3.心肌細胞有哪些生理特性？ 4.心肌興奮性周期變化包括哪幾個時期？ 5.決定和影響心肌興奮性的因素有哪些？ 6.何謂期前收縮？代償間歇是如何產生的？ 論述題 1.試述心室肌細胞動作電位的分期及各期形成的離子基礎。

2.試述影響動脈血壓的因素。

3.影響心輸出量的因素有哪些？它們是如

何影響的？

4.試述人體血壓是如何保持相對穩定的。

濾過分數： 牽涉痛水利尿： 運動單位 滲透性利尿 牽張反射腎糖閾 腱反射 球-管平衡 肌緊張清除率 突觸 EPSP 激素 IPSP 下丘腦調節肽 特異投射系統非特異投射系統第五章簡答 1.簡述胸內負壓是如何形成的，有何生理意義？ 2.簡述什么是肺泡表面活性物質，有何生理意義？ 3.何謂肺換氣？影響肺換氣的主要因素是什么？ 4.簡述影響氧解離曲線的因素。第八章簡答： 1.影響腎小球濾過率的因素有哪些？ 2.大量出汗引起尿量減少的原因？ 3.大量飲清水后尿量增多的原因？第十章簡答 1.簡述EPSP的產生機制。2.簡述IPSP的產生機制。3.簡述反射中樞內興奮傳遞的特征。4.簡述第一體表感覺區的位置及投射規律。5.皮層運動區的位置及其功能特征？ 第十一章簡答 1.生長激素的主要生理作用？ 2.甲狀腺激素的生理作用？

3.簡述呆小癥的主要發病機制和臨床表現。4.簡述胰島素的生理作用。5.長期大量使用糖皮質激素類藥物的患者，為什么不能突然停藥?

6.簡述機體缺碘引起甲狀腺腫大的機制。

第五篇：教學法簡答

教學法簡答教學方法制約著學生哪些方面的發展？

（1）教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展（2）教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展（3）教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。中小學教學方法的特點是什么？

發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性。簡要回答選擇教學方法的依據？

（1）依據教學的具體目的與任務（2）依據教材內容和學科性質、特點（3）依據學生的實際情況（4）依據教學原則（5）依據教師的素養條件（6）依據教學目標（7）依據教學方法的職能、適用范圍和使用條件（8）依據學校的實際情況（9）依據教學時間和效率的要求。簡要回答教學方法發展（改革）的基本趨勢？

（1）由以教為重心逐漸轉移到以學為重心（2）教學方法由單一化發展到多樣化（3）各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合。

5、簡要回答啟發式教學的基本內涵？

啟發式教學就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。其主要包括教學過程觀、教學目的觀、教學對象觀、教師觀、知識觀。6布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？

（1）學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”（2）學生的認知經歷著“動作表征，映像表征，符號表征”三個發展階段（3）要讓學生學習學科知識的基本結構（4）教學促進學生智力的發展（5）注意對兒童的早期教育（6）注重激發學生的內部動機（7）強調發現學習的方法。簡述啟發式教學的課堂教學的課堂模式？

（1）第一階段：溫故導新，提出問題（2）第二階段：討論分析，閱讀探究（3）第三階段：交流比較，總結概括（4）第四階段：練習鞏固，反饋強化。簡述贊科夫的教學新體系原則？

（1）高難度進行教學原則（2）高速度進行教學原則（3）理論知識起主導作用原則（4）使學生理解學習過程的原則（5）使全班學生包括差生都得到發展的原則。

9簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀？

（1）“以學生為中心”的培養目標（2）“以學生為中心”的教學目標（3）建立新型師生關系（4）“以學生為中心”的教學過程觀。

10簡答教學模式的功能？

構造功能、解釋功能、啟發功能、推斷功能

11選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？

綜合性、發展性、遞補性。簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則？

（1）創新的原則（2）滿足學生心理需要原則（3）全程參與全員參與的原則（4）突出學生主體原則（5）開放的原則（6）實踐探究原則

13簡要回答“嘗試回授—反饋調節”教學模式的教學程序？

（1）誘導——啟發誘導，創設問題情境（2）嘗試——探究知識的嘗試（3）歸納——歸納結論，納入知識系統（4）變式——變成練習的嘗試（5）回授——回授嘗試效果，組織質疑和講解（6）調節——單元教學結果的回授調節簡要回答暗示教學模式的教學策略？（1）創設優雅的教學外部環境（2）學前動員（3）采用各種暗示手段

15中小學教學的基本方法有哪些？

（1）以語言傳遞信息為主的教學方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法（2）以直觀感知為主的教學方法，主要有演示法、參觀法（3）以實際訓練為主的教學方法，主要包括練習法、實驗法、實習作業法。

16中小學學習的基本方法有哪些？（1）讀書學習法（2）討論學習法（3）調研學習法（4）實踐學習法（5）循環學習法。17運用讀書指導法的要求有哪些？（1）教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣（2）指導學生掌握讀書的方法（3）要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書（4）教會學生一些作讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

18學習方法指導內容有哪些方面？

（1）創設學習條件的方法指導①創設良好的學習環境②創設良好的學習條件③進行體育鍛煉（2）心理調節的方法指導（3）掌握知識的方法指導（4）學習各環節的方法指導（5）學習各具體學科的方法指導。19概要說明合作學習的基本概念？（1）互動觀（2）目標觀（3）師生觀（4）形式觀（5）情景觀。

20指導學生提高上課效率包括哪些方面？

（1）課前準備（2）專心聽（3）仔細看（4）善于想（5）敢于問（6）勤于解（7）重點記。

21簡要回答教學技能的特點？

（1）教學技能具有目標指向性（2）教學技能的形成是以知識經驗為基礎（3）教學技能是學習與訓練的結果（4）教學技能具有可操作性。

22備課包括哪些內容？

備課的內容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材、了解學生、考慮教學方法。三種計劃即學年、學期教學進度計劃、單元教學計劃、課時教學計劃（教案）。

23鉆研課程標準應該包括哪些步驟？

（1）通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系（2）了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系（3）精讀課程標準的每一部分。

24編寫教案應注意的問題是什么？

（1）教學目的要寫的具體明確，切忌空洞抽象（2）有創造性，既依據教科書，又不要照搬教科書（3）要反復檢查和修改教案。

25簡要回答提問的作用與意義？

（1）能夠啟發學生的思維（2）有利于集中注意力（3）有利于評價反饋、師生交流（4）有利于組織課堂教學（5）能夠提示學習重點（6）能夠培養學生參與和表達能力。

26運用提問技能應遵循哪些原則？

（1）目標性原則（2）啟發性原則（3）明確性原則（4）適宜性原則（5）多樣性原則（6）普遍性原則。27在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？

（1）提供或縮小學生的思考范圍（2）引出部分答案，提供與問題答案相關的舊知識（3）指明思考問題的方向（4）把一個較大的問題分解成幾個較小的問題（5）把難度較大的問題退回難度相對較小的問題。28簡要回答課堂結課的意義與作用？

（1）能使學生的知識系統化、條理化（2）具有強化主題，明確要旨的作用（3）能使學生增強記憶，鞏固知識（4）提高升華，開拓創新的作用（5）具有承前啟后的作用（6）訓練技能，學以致用的作用 29中小學基本的評價方法有哪些？

（1）紙筆測驗（2）課堂觀察（3）學生成長記錄袋（4）合作評價。

30簡述紙筆測驗命題的原則？

（1）體現多維目標（2）恰當確定各學習領域的比例（3）試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩 31課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？

（1）學生的參與狀態（2）學生的交往狀態（3）學生的思維狀態（4）學生的情緒狀態（5）學生問題的生成狀態。32如何實施課堂觀察？

（1）明確觀察對象和觀察內容（2）確定觀察內容的基本維度（3）選擇觀察方法（4）準備觀察工具（5）觀察結果的處理。

33簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟？

（1）確定評價目的和目標（2）選擇記錄的工具（3）收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。34簡述當前教學媒體發展的主要趨勢？

（1）當前，教學媒體發展的主要趨勢，是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。（2）教學日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

35多媒體教學課件有哪些主要特點？

（1）豐富的表現力（2）交互性強（3）共享性好。

36簡述網絡教學的主要特點？（1）自主性（2）交互性（3）個性化（4）仿真性（5）及時性（6）靈活性（7）可控性（8）高效性。37簡述網絡教學的功能和作用？

（1）網絡教學改變學習方式（2）網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點（3）網絡教學促進了教學內容和目標結構的變革（4）網絡教學可以節約和優化社會資源。

38簡述網絡教學內容選用的原則？

(1)知識的完備性和獨立性原則（2）知識的新穎性原則（3）教學內容選用的科學性原則

39加涅把學習從簡單到復雜劃分為幾種類型層級？

（1）信號學習（2）刺激反應學習（3）連續形成學習（4）言語聯合學習（5）多樣辨別學習（6）概念學習（7）規則學習（8）解決問題