第一篇：浙江省教師資格證教育學名詞解釋

（一）名詞解釋

1、教育：是在一定社會背景下發生的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會個性化的實踐活動。

教育學：“教育學”這個名詞在我國基本上有三種含義：一是指所有教育學科門類的總稱。二是指一種課程的名稱。三是指一種教材的名稱。

教育法：位于我國教育發體系的第一個層次，是以憲法為依據制定的基本法律，主要規定我國教育的基本性質、地位、任務、基本法律原則和基本教育制度等。由人民代表大會制定。

教育機制：是一種面對新的突發事件，能夠迅速而正確的做出判斷，隨機應變的采取恰當而有效的教育措施以解決問題的能力。

教育規律：指教育活動中存在的本質的、必然的、內在的聯系，是潛藏于教育現象背后的，不是通過感官可以把握的，必須通過科學的研究。

教育影響：即教育過程中作用于學生的全部信息，既包括信息的內容，也包括信息的傳遞和反饋形式，是形式與內容的統一。

教育評價：有廣義和狹義兩種。廣義的教育評價包括對于教育活動一切方面的評價，狹義的教育評價主要是對學生發展方面的評價，又稱學生評定。

教育活動：廣義的教育活動指所有能夠傳遞人類生產生活經驗和精神文化的活動。學校教育是狹義的教育活動。

教育目的：是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，是教育活動所要培養人才總的質量標準和規格要求。

教育原則：是根據教育教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。

教科書：簡稱課本，它是根據教學大綱系統的闡述教學內容的教學用書，是教學大綱的具體化。

教育的國家化：是指由于教育像世俗化過度和公共的國民教育的迅速普及，教育開始成為對社會發展具有舉足輕重意義的社會性事業，這就要求擴大國家直接干預和調整文化教育發展的職能，更有效的發揮國家管理教育事業的作用。因此，歐美資本主義國家紛紛把教育納入國家活動之中，用行政手段發展公立學校，用法律手段確立義務性的國民教育制度。這樣一種趨勢在教育史上被稱為教育的國家化。

現代教育的終身性：現代教育不局限于學齡階段，而是貫穿人的一生，現代教育的改革應著眼于創造一個適合于終身學習的社會，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求。

教學模式：所謂教學模式，指以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定和具有典型性的教學實踐形式。

教學組織形式：是教學的空間結構與時間序列的統一。

2、學校文化：是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期發展演變過程中共同創造的，對外具有個性的精神和物質共同體，如教育和管理觀念，歷史傳統、行為規范、人際關系和風俗習慣、教育環境和制度以及由此而體現出來的學校校風和學校精神。

學校精神文化：主要包括學生文化和教師文化，主要是以人和人際關系為基礎構成的文化形態。

學校物質文化：是指學校物質環境所構成的一種文化，比如學校所處的物質環境，如校園面積、校園布局、學校建筑、教學設備、圖書館等等，都會構成一種獨特的文化內涵。

學校制度文化：學校的傳統、儀式和規章統稱為學校制度文化。

學校制度：是學校組織對組織內部各類成員的一種行為規范的規定，不同的出發點，會有不同的規定，從而形成不同的制度文化。

管理：是指管理者根據一定的目的，通過一定的組織機構和為完成既定的組織目標所必須的人一套規章制度，對該組織機構內的人、財、物等進行決策、計劃、組織、控制、領導和創新，以有效實現該系統預期目標的過程。

學校管理：指學校管理者在一定的社會環境條件下，遵循教育規律采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外資源和條件，有效實現學校工作目標而進行的一種組織活動。

學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統的進行教育教學活動的重要場所。

學校績校：是指學校功能發揮所產生的實際效果，是管理有效性的重要指標。

學校事故：指在學校及其他教育機構內，以及雖在學校及其他教育機構之外，但在學校及其他教育機構組織活動中發生的，由于學校教師的疏忽沒有預見或者已經預見而輕信能夠避免而導致學生的人身傷害事故。

學校咨詢與輔導：是學校咨詢工作者直接或間接的幫助學生克服學習發展過程中的障礙，以及對有關的心理和行為障礙進行診斷矯正的過程。

3學管理的基本方法：（1）行政管理方法（2）法律方法（3）思想教育方法

（4）經濟方法（5）學術方法

行政管理方法：是指依靠行政組織和領導者的權利，通過強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響，按行政系統進行管理的方法。

思想教育方法：是通過對正確的精神觀念的宣傳，從真理性方面啟發人們的理想，使之成為人們行動的動機，從而為實現學校目標而自覺努力的方法。

4軼事記錄法：是觀察法的延伸，是將學生在自然狀態下流露出的行為進行客觀的記錄。軼事記錄法所記錄的情景是一些典型行為，從中能夠反映出學生的基本特點，特別是性格與品德方面的特點。

5、按劃分標準分——安置性測驗、形成性測驗、診斷性測驗、總結性測驗

按測驗內容——成就測驗、學能測驗

按規范程度——標準化測驗、教師自編測驗

按結果解釋所參照的標準——常模參照性測驗、標準參照性測驗 安置性測驗：根本目的是分班、分組。

形成性測驗：是針對某一教學單元設計的，在教學過程中進行的測驗，其目的不在于評定學生，而在于調控教學。

診斷性測驗：目的是發現問題。

總結性測驗：用于對學生學習情況的階段性分析。

成就測驗：是對于學生學業成績的檢查，常結合具體學科而設。

學能測驗：又稱學能傾向測驗，它考察學生在學習過程中所獲得的能力，與學業成就有較大關系。

標準化測驗：是由測驗專家和教師共同編制的，試題質量較有保障。

教師自編測驗：是教師自己編制的測驗，是在教學過程中針對教學實際引用現代測驗原理編制的。

常模參照性測驗：是按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞，反映考生在群體中的地位。

標準參照性測驗：考察是否達到了預先規定的標準，只關注考生是否達到了應該達到的水平，而不去管別的考生怎么樣。

6、按評價的嚴格程度——正式評價、非正式評價

按解釋評價結果——相對評價、絕對評價

按評價功能——形成性評價、總結性評價

相對評價：是在群體中進行對比，衡量的標準是相對的。

絕對評價：要和預定的標準相比較，只要達到了標準，就稱合格。形成性評價：指在活動過程中，以改進工作為目的而開展的評價。總結性評價：是對活動結果的評價，它的目的在于評判活動效果。

7、好測驗的標準

實用性：反映了試題的基本質量，其基本要求是便于組織，便于實施，節時省力。可信度：又稱信度，指測驗結果的前后一致性程度，表示了分數的穩定性和可靠性。有效性：在測量學上也稱為測驗的效度，指一個測驗能測到預先想測的知識和能力程度。

難度：即測驗的難易程度，提供了試題的平均通過率的信息。

區分度：是測驗能否拉開分數距離的指標。試題的區分度也稱鑒別力，表示某道題目能夠將不同程度的學生鑒別開來的能力。試題難度直接影響區分度，難度為0.5的題目，區分度最大。

9德育：是指教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等當面不斷建構和提升的教育活動。

德育內容：指德育活動所要傳授的價值規范，就是道德教育、思想教育和政治教育的教育內容。

智育：是教育者創設一定的情景以提升教育對象智慧水平為目標的教育。

體育：是以發展體能、鍛煉體魄為目標的教育活動。廣義的教育指所有能夠增進人的身體素質及活動技能的活動。狹義的體育指在學校教育中有意識的促進學生體質、體能、體魄提高的教育活動。

美育：是以培養學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情境與理想境界等為目標的教育活動。

10教師資格：是國家對專門從事教育教學管理人員的最基本要求，它規定著從事教師工作必須具備的條件。

教師培訓：是指專門的教育機構為提高教師的素質、能力對在職教師進行的一種繼續教育。教師考核：是指各級各類學校及其他教育機構依法對教師進行的考察和評價。

教師職務制度：是國家對教師崗位設置及各崗位任職條件和取得該崗位職務的程序等方面規定的總稱。

教師聘任制度：指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或者教育行政部門根據教育教學崗位的設置，聘請有資格的公民擔任相應教師職務的一項教師任用制度。

教育者：包括學校教師，教育計劃、教材的設計者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中，教師是學校教育者的主體和代表。

受教育者：即各級各類學生，也即教育的對象，學生作為教育實踐活動的對象，既有人類實踐活動對象的一般特征，又有自身的特殊性。

11侵權行為：是指行為人由于過錯侵害他人的財產和人身，依法應承擔民事責任的行為。以及法律規定應當承擔民事責任的其他損害行為。

教師申訴制度：是指教師對學校或其他教育機構及有關政府部門作出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照《教師法》有關規定，向主管的行政機關申訴，請求處理的制度。

法律責任：是指因違法行為必須承擔的具有強制性的法律后果。

第二篇：浙江省教師資格證考試教育學名詞解釋 教材課程0429

浙江省教師資格證考試教育學名詞解釋 針對的是教材課程0429

教育學習資料（名詞解釋）

一、名詞解釋

1、教育學：（4-5）在我國基 本上有三種含義：一是指所有教育學科門類的總稱，二是指一種課程的名稱，三是指一種教材的名稱，是“作為一門課程 的教育 學”所使用的教 材，是各個師范院校所開設的一門帶有專業基礎性質的課程。

2、教育：（35-36）在一定的社 會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

3、教育者：38括學校的教 師，教育計劃、教材的設計者和 編寫者，教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中，教師是學校教育者的主體和代表，是直接的教育者。

4、受教育 者：38即各級各類 學生，也就是教育的對象。學生作為教育實踐活動的對象，既有人類實踐活動對象的一般特點，又有自身的特殊性。

5、教育影 響：39教育過程中 教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的內容（教育內容、教育材料），也包括了信息傳遞和反饋的形式，（教育手段、教育 方法和教育組 織形式），是形式與內容的統一。

6、學校：66學校是一種古 老的、廣泛存在的社會組織。它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是 現代社會中最 常見、最普遍的組織形式。

7、學校文化：76是指由學校成 員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發展演變過程中共同創造的、對外具有個性的精神和物質共同體，如教育和管理 觀念、歷史傳 統、行為規范、人際關系、風俗習慣、教育環境和制度以及由此而體現出來的學校校風和學校精神。

8、學校制度 文化：81學校制度文 化是指學校中的規范所構成的一種文化，是學校組織對其內部各類成員的一種行為規范、規定。學校中的傳統、儀式和規章，一 般統稱為學校 制度文化。

9、學校管理：86學校管理是學校活動的一個重要領域，它是學校管理者在一定社會環 境條件下，遵循教育規律，采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現學校工作目標而進行的一種 組織活動。

10、學校績效：90學校績效是指學校功能發揮所產生的實際效果，是管理有效性的重要 標志。

11、兒童個體發展：116是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增 長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

12、兒童發展的年齡特征：118指在兒童發展 的連續過程中，在不同年齡階段會表現出某些穩定的、共同的典型特點。

13、教師：128是履行教育教 學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

14、教師地位：132一般是指教師 的社會地位，是由教師在社會中的經濟地位、政治地位和文化地位構成的。

15、教師資格：141時國家隊專門 從事教育教學工作人員的最基本要求，規定者從事教師工作必須具備的條件。教師資格審定制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度。

16、教師資格 認定機構：141是指依法負 責認定教師資格的行政機構或依法委托的教育機構。

17、教師職務：146是根據學校教 學、科研等實際工作設置的有明確職責、任職條件和任期，并需要具備專門業務知識和相應的學術技術水平才能擔負的專業技 術工作崗位。

18、教師職務 制度：146是國家對教 師崗位設置及各級崗位任職條件和取得該崗位職務的程序等方面規定的總稱。

19、教師聘任 制：147是聘任雙方 在平等自愿的前提下，由學校或者教育行政部門根據教育教學崗位設置，聘請有資格的公民擔任相應教師職務的一項教師任用 制度。

20、教師培 訓：150是指專門教 育機構為提高教師的素質、能力對在職教師進行的一種繼續教育。

21、教師考核：152是指各級各類 學校及其他教育機構依法對教師進行的考察和評價。教師考核制度是教師規范化管理制度的重要組成部分。

22、教育機 智：138是指一種面 對新的突發事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。

23、教育目 的：155是教育主體 對于其所希望達成的結果的設定，具體說來就是教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。

24、教育目 標：157是不同性 質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務，甚至可以是每一個具體教育活動的具體目標，是教育活動的具體努力方 向。

25、教育方 針：157是教育目的 的政策性表達，是一個國家教育工作總的要求，反映一個國家教育的根本性質、總的指導思想和教育工作的總方向等要素，具有 政策的規定 性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。

26、人的全面發展：169馬克思和恩格 斯是在以下兩個層次上談論人的全面發展的，一是指勞動能力的全面發展是指在勞動過程中實現體力和智力的充分運用和 發展，實現體 力和智力在充分發展基礎上的完整結合。二是指克服人發展的一切片面性，實現人的個性的真正全面和自由的發展

27、教育活 動：156教育活動有 廣義與狹義之分。所有能夠傳遞人類生產、生活經驗和精神文化的活動都是廣義的教育。學校教育是狹義的教育活動，二者都具 有目的性，教 育目的是真正的教育活動開始的標志。

28、德育：182簡而言之，德 育即培養學生品德的教育，是教育工作者組織適合受教育者品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和 提升的教育活 動。

29、德育的教育性功能：186是指德育具有“教育性”，它有兩大含 義。一是德育的“教育”或價值屬性； 二是指德育作為教育子系統對平行系統的作用。

30、德育的社會功能：183指的是德育能 夠在何種程度上對社會發揮何種性質的作用。具體說來，主要指學校德育對社會政治、經濟、文化等發生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。

31、德育的個 體功能：184是指德育對 受教育者個體發展能夠產生的實際影響。德育的個體功能可以描述為德育對個體生存、發展、享用發生影響的三個方面。其中享用性功 能是德育個體功能的最高境界。

32、德育的任務：188是指德育活動 要努力培養學生品德素養的教育目標，是教育目的在德育方面的直接體現。

32、德育的內 容：188是指德育活 動所要傳授的價值與規范，是完成德育任務所要從事的具體工作。

33、愛國主義：190是人類一種最 古老的感情，是千百年鞏固起來的、人們對祖國一種最深厚的情感，是對祖國在歷史上所起的進步作用的正確理解，也是力圖 使祖國更富 強、更強大，為世界和平與人類進步作出更大貢獻的一種堅定的志向。

34、智育：192是教育者創設 一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育。

35、智力：194是一種由天 賦、策略與知識等因素合成的綜合能力。實際上就是人的智慧能力。它可以表現為觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等等各種認 識方面能力的 綜合，也 2

可以理解為一種系統處理和加工信息的綜合心理能力。

36、技能：198是指在練習的 基礎上形成的按照某種規則或操作程序順利完成智慧任務或身體協調動作的能力。技能不僅是指對身體活動的協調能力，還包括進 行智力活動的 智慧能力和對認識活動本身的反省認知能力。

37、陳述性知識：197是指個人有意 識的提取線索，因而能夠直接陳述出來的知識。陳述性知識也可稱為記憶性知識，是一種狹義的知識。

38、程序性知 識：197是指個人無 意識的提取線索，其存在只能借助某種作業形式間接推論的知識，包含了應用規則對外、對內調控的能力。所以廣義的知識應 當包括程序性 知識，程序性知識是“真知”的形式。

39、體育：200是指以發展體 能、鍛煉體魄為目標的教育活動。廣義的體育是指所有能夠增進人的身體素質及活動技能的活動，狹義的體育是指在學校教育中有 意識的促進學 生體質、體能、體魄提高的教育活動。

40、美育：206是以培養學生 審美、李梅的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。

41、形式美育：207指的是以培養 對象的審美素養（如審美觀、欣賞美和創造美的能力等）為目標的教育活動。

42、實質美育：207是以培養對象 的審美素養（如審美觀、欣賞美和創造美的能力等）為手段，追求美育的精神實質：人生的美學趣味和教育的審美境界。

43、教育美 育：214是說要使全 部教育活動成為美育事業的組成部分，教育活動本身要努力做到審美化。

44、課程：218課程就是受教 育者在教育者的引導下所獲得的經驗，這些經驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發展水平，有計劃、有目的地組織 安排的。

45、課程計劃（教學計劃）：233是課程的總 體規劃，也稱教學計劃。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關 教學和教育工 作的指導性文件。

46、課程標準（教學大綱）：234課程標準也稱教學大綱，是根據教學計劃，以綱要的形式編定有關學 科教學內容的教學指導文件，是按學科分別編寫的。

47、教科書（課本）：234課本即教科 書，它是根據教學大綱系統闡述學科內容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。

48、課程設計：242是對于課程的 各個方面作出規劃和安排。大致分為宏觀的課程設計、中觀的課程設計和微觀的課程設計三個層次。

49、課程基本 范疇：228包括課程的 目標、課程內容、課程結構、課程評價等各個方面。

50、教學：251是教師教、學 生學的統一活動。在這個活動中，學生不僅掌握了一定的知識和技能，同時，身心獲得了一定的發展，并形成了一定的思想品德。

51、教學模 式：261以某種教學 理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型 性的教學實踐 形式。

52、教學原則：264是根據教育教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要 求。

53、教學組織形式：278是教學的空間結構和時間序列的統一，所要解決的是教師以什么樣的 形式將學生組織起來，通過什么樣的形式與學生發生聯系，教學活 動按照什么樣的程序展開，教學時間如何分配和安排等問題。

54、分層教學（分組教學）：281又稱分組教 學、能力分組，它是將學生按照智力測驗

分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行 教學。

55、小組合作 學習：282是以異質小 組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標達成為標準，以小組成績為獎勵依據的教學組織 形式。

56、復式教 學：281是指把兩個 或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學和布置、完成作業輪流交替的方式，在同一節課內有一位教師對不同年級 學生進行教學 的組織形式。

57、教學方法：286為實現教學目的、完成教學內容、運用教學手段而進行的，由教學原 則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。

58、教學手段：299是教學活動中 師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備。

59、講授法：287講授法是教師 運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。

60、談話法：288是教師根據學 生已有的知識經驗，借助啟發性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。

61、討論法：288是在教師指導 下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。討論法的基本形式是學生在教 師的引導下借 助獨立思考和交流學習。

62、實驗法：289是學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研 究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法。

63、實習作業法：290是學生根據教 師布置的任務，在課內或課外進行實際操作，將已學知識運用于實踐的教學方法。

64、練習法：290是學生在教師 指導下，進行各種練習，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。練習法的基本形式是學生在教師指導下的一種實踐性學習。

65、參觀法：291是教師根據教 學目的，組織學生到校外觀察自然現象和社會現象，從而獲取新知識或驗證已經學習過的知識的教學方法。

66、發現學習：292是由美國教 育家布魯納提出的教學方法，認為學生在課程中應當學習的是基本結構，而基本結構是要通過學生的發現學習去構造。

67、探究—研討法：293與發現法有密 切的聯系，在實質上也基本一致。這種方法在一些發達國家被普遍應用于小學教學，尤其是自然課教學中。

68、綱要信號 圖示法：294是蘇聯教師 沙塔洛夫在自己30年的教學實 踐基礎上創立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性 很強的圖表，是教學輔助工具。它通過各種“信號”提綱挈領、簡 明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。

69、暗示教學法：295是保加利亞醫 學博士盧扎諾夫創立的教學方法，在外語教學方面，被公認為創造了奇跡。廣泛利用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示 性，使理智與 感情統一，有意識功能和無意識功能統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。

70、范例教學 法：296發端于德國 的蒂賓根會議，主要倡導這是德國教育家瓦根舍因和克拉夫斯基，認為教學必須個學生提供精選的教材，使學生通過與具有基 本性、基礎性 和范例性的范例的接觸，訓練獨立思考和判斷的能力。

71、非指導教學法：298美國人本主義 心理學家卡爾-羅杰斯以的“以學生為中心”的教學理論，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠。認為教學根本目的在 于，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地認識自我、表現自我，最后達到改 變自我、實現自我。

72、學生集體：311是學生群體發展的高級形式，是一個經過專門組織而形成的學生聯合 體，是一個由學生組成的特殊的群體，是具有共同規范、共同活動目的 和共同活動組織的學生 4

整體。

73、班級：320是學校里班和 級的總稱。時值依據一定的標準，將程度相同或相近的學生聚集在一起，并對其進行統一內容教學的一種組織形式。

75、學校咨詢 與輔導（學校咨詢）：341是指學校咨 詢工作者直接或間接的幫助學生克服學習和發展過程中的困難，以及對有關的心理和行為障礙進行診斷交織 的過程。

76、心理咨 詢：347是由咨詢者 向咨詢對象（通常是個別的）提供心理上的幫助，以使后者克服當前的心理困擾，并提高自身的應付挫折的能力。

77、教育測 驗：362測驗是對知 識水平、情意狀態和運動技能等的數量化測定，有廣義和狹義之分。在教育領域，測驗只是測量的一種形式，主要用來測量學生 的學業成績和 心理特點。

78、教育評價376：是對某種教育活動的價值判斷，有廣義和狹義之分，廣義的教育評 價包括對于教育活動一切方面的評價，狹義的教育評價主要是對學生發展 的評價，又稱學生評定。

79、安置性測 驗：364根本目的是 分班、分組。是在講授新內容之前，教師進行的摸底測驗，了解學生是否掌握了學習新內容所具備的基礎知識和基本技能。

80、形成性測 驗：365是針對某一 教學單元而設計，在教學過程中進行，目的不在于評定學生，而在于及時獲取反饋信息，調控教學。

81、診斷性測 驗：365是指能夠反 映學習中常見的錯誤，診斷學習困難，特別是找到困難的成因，目的是發現問題。

82、總結性測 驗：365用于對學生 學習情況的階段性總結分析。在一個段落或一門課結束后，教師會編制一套試題，全面考查學生的掌握情況。

83、標準化測 驗：365在試題的編 制、施測和評分過程中有嚴格的規范，是由測驗專家和教師共同編制的，試題質量較有保障。最典型的標準化測驗是智力測 驗。

84、教師自編 測驗：366是教師自己 編制的測驗，是在教學過程中針對教學實際引用現代測驗原理編制的。

85、成就測驗：366是對學生學業 成績的檢查，常結合具體學科和具體的教學內容而設，著重考查學生對知識的掌握情況。

86、學能測驗：366又稱學能傾向 測驗，考查學生在課程學習中所獲得的能力，與學業成就有較大的關系。他不局限于某門課程，關心各門課程都需要具有的一 般能力，主要 是文字推理能力和數字推理能力。

87、常模參照性測驗：367是按照在特定 群體中的相對位置決定成績的好壞，反映了學生在群體中的地位，它著重同學間的比較，選拔性考試一般是典型的常模 參照性測驗。

88、標準參照 性測驗：367考察是否達 到了預先規定的標準，測驗只關注考生是否達到了應該達到的水平，只要達到標準，就算通過。它關心的是學生是否達到 預定的學習目 標，適用于診斷和發現學生的不足。

89、信度：368又稱可信度，是指測驗結果的前后一致程度，表示了分數的穩定性和可靠性。

90、效度：369又稱有效性，指一個測驗能測到預先想測的知識和能力的程度。

92、相對評價：377是對應于常模 參照性測驗的評價，是在群體中以某一群體的平均狀況為基準，評價每個對象在這個集合中所處的相對位置。智力測驗、標準 化測驗等都屬 于相對評價。

93、絕對評價：377是對應于標準參照性測驗的評價，是要將評價對象和預定的標準進行 比較，評價其達到標準的程度，從而作出價值判斷。

94、形成性評價：377是指在教育活 動過程中，以改進工作為目的而開展的評價，又叫“即

時評價”，是一種在計劃實施過程中不斷進行的動態評價。它是通過 揭示問題和反 饋信息，及時了解教育活動過程中的情況，以便適時調節控制，形成性評價貫穿于教育活動的全過程。

95、總結性評 價：377是指在完成 某個階段教育活動之后，對教育活動結果的評價，目的在于評判活動效果。

96、法律責任：404是指因違法行 為而必須承擔的具有強制性的法律后果。

97、學校事故：414分為意外事故 和過錯事故，過錯事故是指在學校及其他教育機構內，以及雖在學校及其他教育機構外，但是在學校及其他教育機構組織的活 動中發生的，由于學校、教師的疏忽沒有遇見或者已經預見而輕信能夠避免而導致學生人身傷害的事故。

98、法律救濟：423法律救濟是指 依據法律對權利沖突的解決。也就是說，當公民的權利受到侵害時，可以從法律上獲得自行解決，或請求司法機關及其他機關 給予解決，使 其受損害的權益得到補救。

99、教師申訴制度：424是指教師對學 校或其他教育機構及有關政府部門做出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照《教師法》的規定，向主管的行政機關 申訴理由，請 求處理的制度。

100、學生申訴制度：424-425是學生在接受教育的過程中，對學校給予的處分不服，或認為學校和教師侵犯了其合法權益而向有關部門提出要求重新作出 處理的制度。

第三篇：2010年 浙江省 教師資格證考試 自學考試 教育學 名詞解釋 匯總 附參考答案

教育學 名詞解釋 匯總

1.2.教育學(04.4)P4：一是指所有教育學科門類的總稱；二是指一種課程的名稱；三是指一種教材的名稱。

文化教育學(06.10)：又稱精神科學的教育學，是19世紀末以來出現在德國的一種教育學說，代表人物：狄爾泰、斯普朗格、利特等人。代表著作：關于普遍妥當的教育學的可能、教育與文化、教育學的展望、職業陶冶與一般陶冶。基本觀點是：1，人類歷史是一種文化的歷史。2，教育的過程是一種歷史文化的過程。

3，教育的研究必須采用理解與解釋的方法進行。4，建構和諧的對話的師生關系。

3.實用主義教育學：是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，是典型的“美國版”的教育學，對20世紀整個世界的教育理論研究和教育實踐發展產生了極大的影響。代表人物及著作：杜威《我的教育信條》、《民主主義與教育》、《經驗與教育》；克伯屈。實用主義教育學是在批判赫爾巴特為代表的傳統教育學的基礎上提出來的。

基本觀點是：1，教育即生活；2，教育即學生個體經驗的繼續不斷的增長；3，學校是一個雛形的社會；4，課程組織以學生的經驗為中心；5，師生關系中以兒童為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者；6，教學過程中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生發展的差異性。不足：忽視了系統知識的學習、忽視了教師在教育教學過程中的主導作用，忽視了學校的特質。4.制度教育學：是在20世紀60年代誕生于法國的一種教育學說。代表人物：F.烏里、A.瓦斯凱、M.洛布羅。主要觀點：1，反對赫爾巴特以來的傳統教育學，認為教育學的研究目標首先是教育制度；2，教育制度的影響更大、更深刻；3，教育的目的是完成社會變遷；4，教育制度要分析現在的制度和隱性的制度。不足：過分依賴精神分析理論來分析制度與個體行為之間的關系，顯得不科學，缺乏說服力。5.實驗教育學(09.4)：是19世紀末20世紀初在歐美國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發展及其與教育的關系的理論。代表人物及著作：德國的梅依曼《實驗教育學入門講義》、《實驗教育學綱要》；拉伊《實驗教育學》。主要觀點：1，反對以赫爾巴特為代表的強調概念思辨的教育學；2，提倡把實驗心理學的研究成果和方法運用于教育研究；3，把教育實驗劃分為三個階段：假設—計劃—運用、進行；4，認為教育實驗與心理實驗的差別在于心理實驗是在實驗室里進行的，而教育實驗則要在真正的學校環境和教學實踐活動中進行；5，主張用實驗、統計和比較的方法探索兒童心理發展過程的特點及其智力發展水平，用實驗數據作為改革學制、課程和教學方法的依據。不足：1，涉及價值的判斷和選擇的問題不能通過實驗的方法解決；2，容易走上“唯科學主義”的迷途，受到來自文化教育學的批判。6.教育(03.10)(06.4)（08.10）

廣義的教育：教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

狹義的教育：（學校）教育是在一定的社會背景下發生的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。7.8.9.教育影響(05.10)：即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。

教育的勞動起源說(06.10)：也稱教育的社會起源說，是在馬克思主義的歷史唯物主義的指導下產生的。受教育者(07.4)：即各級各類學生，也即教育的對象或稱學習者。事萬物一樣，都是由神創造的。這種觀點是根本錯誤的，是非科學的。

11.學校(02.4)(04.1)：是一種古老的、廣泛存在的社會組織。是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。教育教學活動就是由許許多多不同類型和不同層次的學校教育機構來實施的。12.學校文化(02.10)(03.4)(07.4)(08.10)：是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發展演變過程中共同創造的，對外具有個性的精神和物質共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統、行為規范、人際關系、風俗習慣、教育環境和制度以及由此而體現出來的學校校風和學校精神。

13.學制(04.10)(09.10)：即現代學校制度，是指把學校教育機構縱橫貫通，學校、社會、家庭密切配合的一體化學校教育機構網。

14.學校管理(05.10)：是學校管理者在一定社會環境條件下，遵循教育規律，采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充10.教育的神話起源說(09.4)：這是人類關于教育起源的最古老的觀點，所有的宗教都持這種觀點。這種觀點認為，教育與其他萬分利用校內外的資源和條件，有效實現學校工作目標而進行的一種組織活動。

15.教師文化(06.10)：是指教師在長期教育教學活動中形成和發展起來的價值觀念及行為方式，是形成學校文化的最重要的因素。16.學校制度文化：學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為學校制度文化。

17.學校物質文化(09.4)：1，學校所處的物質環境，如學校建筑、校園布局、教學設備、圖書館等，都屬于學校物質文化的范圍。2，學校物質文化對學生身心的健康發展，知識技能的掌握，都會有直接或間接的影響。3，學校物質文化是構成學校文化的重要組成部分。

18.兒童個體發展(02.4)(06.4)：是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

19.學生主體性(04.4)：1，從結構出發，認為主體性是人所具有的本質特性之一，它是人對外界刺激的選擇性反應。2，從認識論的角度出發，認為主體性是人認識外界事物的基礎，只有發揮主體性，外界刺激才能轉化為主體自身認識結構的一部分。20.個別差異性：是指在兒童發展具有整體共同特征的前提下，個體與整體相比較，每一具體兒童的身心發展在表現形式、內容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。

21.年齡特征：在兒童發展的連續過程中，其發展在不同年齡階段會表現出某些穩定的、共同的典型特點。這些特點無論從表現方式上、發展速度上，以及發展的結構方面，與其他階段相比較，都會具有相當不同的特征。這種現象被稱為年齡特征。22.教師(06.4)（07.10）：是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

23.教師地位：是指教師的社會地位，它是由教師在社會中的經濟地位、政治地位和文化地位構成的。

24.教師培訓：是指專門教育機構為提高教師的素質、能力對在職教師進行的一種繼續教育。是師范教育的重要組成部分，具有補償、更新知識的功能。包括學歷培訓和非學歷培訓。

25.教師考核：是指各級各類學校及其他教育機構依法對教師進行的考察和評價。教師考核制度是教師規范化管理制度的重要組成部分。考核的目的是為了調動教師的積極性。

26.教師職務制度：是國家對教師崗位設置及各級崗位任職條件和取得該崗位職務的程序等方面規定的總稱。我國《教育法》、《教師法》規定了國家實行教師職務制度。

27.教師資格(09.10)：是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。它規定著從事教師工作必須具備的條件。28.教育目的(02.4)(04.1)(04.10)(08.4)：是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，具體說來就是教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。

29.人的全面發展(04.4)：其具體內涵是指馬克思主義經典作家尤其是馬克思和恩格斯對“人的全面發展”概念的具體界定。1，指勞動能力的全面發展。2，指克服人發展的一切片面性，實現人的個性的真正全面和自由的發展。

30.德育(02.4)(04.1)(05.4)：是教育工作者組織適合教育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。是全面發展教育的一個重要組成部分。

31.美育(02.10)(03.4)（07.10）：是以培養學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。是全面發展教育的重要組成部分。

32.德育的教育性功能(03.10)：1，指德育的“教育”或價值屬性；2，指德育作為教育子系統對平行系統的作用。33.智育(04.10)：是教育者創設一定的情景以提升教育對象的智慧水平為目標的教育。

34.體育：是指以發展體能、鍛煉體魄為目標的教育活動。廣義的體育指所有能夠增進人的身體素質及活動技能的活動。狹義的體育指在學校教育中有意識地促進學生體質、體能、體魄提高的教育活動。

35.德育的社會性功能(08.4)：指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發揮何種性質的作用。主要指政治功能、經濟功能、文化功能等。

36.教育美育：使全部教育活動成為美育事業的組成部分，教育活動本身要努力做到審美化。

37.課程(03.4)(04.10)(08.4)：是受教育者在教育者的引導下，受教育者在教學活動中所獲得的經驗，這些經驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發展水平，有計劃、有目的地組織安排的。

38.教學大綱(02.10)：是根據教學計劃，以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導文件。

39.課程設計(05.10)：是對于課程的各個方面做出規劃和安排。是課程論在應用層面上最重要的范疇之一。40.課程論(07.4)：就是研究課程的專門理論。41.泰勒模式(08.10)：1944年，泰勒出版的《課程與教學的基本原理》被認為是課程論的經典，其中提出的關于課程編制的四個問題后來被稱為泰勒原理。在世界范圍內課程領域的理論和實踐中產生了廣泛、持久的影響。

42.教學：是教師教、學生學的統一活動，即雙邊活動。在這個活動中，學生不但掌握了一定的知識和技能，同時，身心獲得了一定的發展，并形成了一定的思想品德。

43.教學模式(03.10)(04.1)(05.10)（07.10）：以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定、具有典型性的教學實踐形式。

44.直觀性原則：指根據教學活動的需要，讓學生用自己的感官直接感知學習對象。（是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。）

45.啟發性原則(03.10)(08.4)：指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，能夠主動地學習，以達成對所學知識的理解和掌握。（是為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出的。）

46.系統性原則：指教學活動應當持續、連貫、有系統地進行。（是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生發展規律之間錯綜復雜的關系提出的。）

47.鞏固性原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識能夠牢固地掌握和保存。（是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。）

48.量力性原則：指教學活動要適合學生的發展水平。是為了防止發生教學低于或高于學生實際程度而提出的。

49.思想性和科學性統一的原則(02.10)：指教學要在科學的方法論的指導下進行。（是為了將教學中科學知識的傳授學校與思想品德教育統一起來而提出的。）

50.理論聯系實際原則：指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結合起來。（是為了解決和防止理論脫離實際、書本脫離現實而提出的。）

51.因材施教原則：指教師在教學活動中應當照顧學生的個別差異。（是為了處理好集體教學與個別教學、統一要求與尊重學生個別差異而提出的。）

52.教學組織形式：是教學的空間結構和時間序列的統一。其所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學生組織起來，通過什么樣的形式與學生發生聯系，教學活動按照什么樣的程序展開，教學時間如何分配和安排等問題。

53.教學活動本質的界說(09.10)：教學活動對學生來說是一種認識活動，它應該服從人類認識活動的一般規律。教學活動作為一種相對獨立的認識活動，既要受到這些認識規律的制約，又表現出了它自己獨特的特征。教學活動就其本質而言，是一種特殊的認識活動。

1，教學認識過程是一種學生的認識過程。2，教學認識過程是一種間接性的認識過程。認識的對象、認識的方式是間接的。3，教學認識過程是一種在教師領導下的認識過程。4，教學認識過程是一種有教育性的認識過程。

54.講授法(02.4)是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講讀三種方式。

55.非指導性教學法(04.10)：由美國人本主義心理學家羅杰斯創立。這是由他的“非指導性治療”演變過來的。根本目的在于，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由的表現自我、認識自我，最后達到改變自我、實現自我。56.發現學習(05.4)(09.10)：由美國教育家布魯納提出。他認為學生在課程中應當學習的是基本結構，而基本構造是不能簡單地通過教師的講授學習的，要通過學生的發現學習去構造。具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。

57.范例教學法(06.10)：主要倡導者為德國的瓦根舍因和克拉夫斯基。基本特征：基本性、基礎性、范例性。

58.實習作業法：是學生根據教師布置的任務，在課上或課外進行實際操作，將已經學過的知識運用于實踐的教學方法。59.探究—研討法：與發現法有密切聯系。突出的特點：1，從具體材料引發學習經歷。2，通過集體交流和研討促進學習。3，鼓勵學生的語言表達。4，肯定學生在學習中所犯錯誤的意義。

60.綱要信號圖式教學法：由前蘇聯教師沙塔洛夫在他的教學實踐基礎上創立的。綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據。

61.暗示教學法(09.4)：由保加利亞醫學博士盧扎諾夫創立。其基本原理：廣泛利用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識功能和無意識功能統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。

62.班級(03.4)(07.4)：是學校里班和級的總稱。在教育學中的含義是指依據一定的標準，將程度相同或相近的學生聚集在一起，并對其進行統一內容教學的一種組織形式。

63.學生集體(03.10)(07.10)：是青少年學生學校生活的基本組織形式，是我國各級各類學校對學生進行教育的基本手段和方式。64.班主任(04.4)：是班集體的教育者、組織者和領導者。其工作是班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班級的學生有效地進行教育管理所專門設置的教師職務。

65.班級組織的結構：是班級中人際關系的結構。主要包括;職權結構、角色結構、師生關系結構、生生關系結構

66.學校咨詢與輔導(05.4))(06.4)(08.10)：是指學校咨詢工作者直接或間接地幫助學生克服學習和發展過程中的困難，以及對有關的心理行為障礙進行診斷矯治的過程。

67.總結性評價(04.1)：是對活動結果的評價，它的目的在于評判活動效果。

68.教育評價(05.4)(06.4)：廣義的教育評價包括對于教育活動一切方面的評價；狹義的教育評價主要是對學生發展的評價，又稱為學生評定。

69.考試(06.10)：是教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程。

70.標準化測驗(07.10)：在試題編制、施測和評分過程中有著嚴格的規范。（最典型的標準化測驗是智力測驗。）71.安置性測驗：是分班、分組進行的一種測驗。其根本目的是分班、分組。

72.形成性測驗：是針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學。73.診斷性測驗：能夠反映學習中常見的錯誤，診斷學習困難，特別是找到困難的成因。

74.相對評價（絕對評價）：對應于常模參照性測驗和標準參照性測驗，評價可分為相對評價和絕對評價。相對評價是在群體中進行對比，這時衡量標準是相對的。絕對評價要和預定的標準相比較，只要達到了標準，就稱為合格。75.形成性評價(09.10)：是指在活動過程中，以改進工作為目的而開展的評價。76.評價：是對某種教育活動的價值判斷。評價包含定性描述或價值判斷。

77.法律責任(02.10)：廣義：包括法律規范所規定的不必強制履行的各種應盡的義務。狹義：專指第二性義務，是指因違法行為而必須承擔的具有強制性的法律后果。

78.學校事故(03.4)(05.4)：分兩類。1，意外事故。2，過錯事故。

79.教育國家化(04.4)：把教育納入國家活動之中，用行政手段發展公立學校體制，用法律的手段確立義務性的國民教育制度。這種趨勢，在教育史上被稱作教育國家化。

80.教師申訴制度(05.10)：是指教師對學校或其他教育機構及其有關政府部門做出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照《教師法》的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。

81.學生申訴制度(07.4)(08.10)：是學生在接受教育的過程中，對學校給予的處分不服，或認為學校和教師侵犯了其合法權益而向有關部門提出要求重新做出處理的制度。它在性質上也具有法定性、專門性和行政性的特點。

82.法律救濟(08.4)：是指依據法律對權利沖突的解決。也就是說，當公民的權利受到侵害時，可以從法律上獲得自行解決，或請求司法機關及其他機關給予解決，使受損害的權益得到補救。

特征：1，權利受到損害是法律救濟存在的前提。2，法律救濟具有彌補性，它是對受損害的權利的彌補。3，其根本目的是實現合法權益并保證法定義務履行。主要制度：1，教師申訴制度 2，學生申訴制度

第四篇：浙江省教師資格證教育學(中學)0401

2004年1月

一、單項選擇題

1.發表于1806年的《普通教育學》的作者是（）。

A.康德

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.盧梭

2.提出教育在人的發展中的巨大作用，并構建系統的紳士教育的理論體系的教育家是（）。

A.孟子

B.培根

C.夸美紐斯

D.洛克

3.實驗教育學是19世紀末20世紀初在歐美興起的用自然科學實驗法研究兒童發展及其與教育關系的理論，其代表人物是（）。

A.赫爾巴特

B.裴斯塔洛齊

C.拉伊和梅伊曼

D.狄爾泰 4.最早頒布義務教育法的國家是（）。

A.普魯士

B.奧地利

C.英國

D.美國 5.學校的公益性原則（）。

A.僅體現在公立學校中

B.僅體現在私立學校中

C.同時體現在公立和私立學校中

D.有時體現在公立學校、有時體現在私立學校中 6.學校管理的目標和尺度是（）。

A.學校績效

B.辦學思想

C.課程與教學

D.評估與督導 7.肯定先天遺傳因素和后天環境對兒童發展都有重要的影響作用是（）的觀點。

A.遺傳決定論

B.環境決定論

C.輻和論

D.系統論 8.“教育即生長”是著名教育家（）提出來的。

A.孔子

B.皮亞杰

C.杜威

D.布盧姆 9.“政教合一，以吏為師”的局面是（）時期的典型狀況。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 10.夸美紐斯認為：“今生只是永生的準備”。體現了（）的觀點。

A.教育的無目的論

B.神學的教育目的論

C.社會本位的教育目的論

D.個人本位的教育目的論 11.以培養學生的審美素質為目標的教育活動指的是（）。

A.廣義的美育

B.狹義的美育

C.形式美育

D.實質美育 12.從主觀學習經驗和客觀學科教材的結合處來看待和解釋課程，這是（）的觀點。

A.課程是知識

B.課程是能力

C.課程是經驗

D.課程是活動 13.學校的中心工作是（）。

A.教學工作

B.智育

C.體育

D.德育 14.教師廣泛利用環境信息，上課如同游戲、表演，使理智與感情統一，尤其是發掘大腦無意識領域的潛能。這是(教學方法的做法。

A.發現法

B.探究—研討法

C.暗示教學法

D.范例教學法 15.學生集體與學生群體相比較而言，學生集體是學生群體的（）。

A.同義語

B.小部分

C.低級形式

D.高級形式 16.在學生咨詢中，（）是著重調整情感的方法。

A.統脫敏法

B.行為契約法

C.模仿學習法

D.鼓勵表達法 17.在學生咨詢中，（）是著重訓練行為的方法。

A.模仿學習法

B.鼓勵表達法

C.深入共感法

D.身體放松法 18.以調控教學為根本目的的測驗是（）。

A.安置性測驗

B.形成性測驗

C.診斷性測驗

D.總結性測驗 19.只關注考生是否達到了應該達到的水平的測驗是（）。

A.學能測驗

B.成就測驗

C.常模參照測驗

D.標準參照測驗)

20.在學校事故中應負法律責任的學校，如果不具備法人資格，應由（）承擔賠償責任。

A.校長

B.教師

C.上級主管部門

D.學生本人

二、多項選擇題

1.學校組織特征的獨特性表現在（）。

A.自愿性

B.自由性

C.壟斷性

D.非自愿性

E.公益性 2.培養學生的主體性，一般從以下幾個方面著手（）。

A.建立民主、和諧的師生關系

B.加強管理和監督 C.重視學生課堂參與

D.重視系統講授

E.尊重學生個別差異 3.教師考核的內容主要包括（）。

A.政治思想

B.業務水平

C.工作態度

D.人際關系

E.工作成績 4.學校體育活動的基本特征是（）。

A.教育性

B.競技性

C.技能性

D.娛樂性

E.發展性 5.按照課程目標的垂直分類，主要包括（）。

A.教育目的B.學科課程目標

C.具體課程目標

D.單元教育目標

E.課堂教學目標 6.決定課程的幾個基本關系是（）。

A.直接經驗與間接經驗

B.知識與能力

C.分科與綜合D.人文主義與科學主義

E.理論與實踐 7.教學工作實施的一般過程包括以下（）基本環節。

A.備課

B.上課

C.作業的布置與批改

D.課外輔導

E.家庭訪問 8.班級組織建構的原則是（）。

A.有利于管理

B.有利于教育

C.目標一致

D.有利于提高學業成績

E.有利于身心發展 9.咨詢活動的基本原則有（）。

A.積極關注和信任來訪學生

B.充分支持和鼓勵來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與

D.嚴格為來訪學生保密

E.協調學校和社區咨詢

10.承擔教育行政法律責任的構成要件一般包括（）。

A.行為人已構成行政違法及部分的行政不當

B.行為人須具有行政法律責任能力

C.行為人須具有相應的情節

D.符合社會價值取向或者特殊需要

E.行為人必須是故意

三、名詞解釋 1.學校 2.教育目的 3.教學模式 4.德育

5.總結性評價

四、簡答題

1.兒童個體發展表現出的普遍特點。

2.在教學中教師應如何貫徹因材施教原則? 3.教師在運用討論法時應遵循哪些基本要求? 4.學校咨詢與輔導的主要工作。5.教師的義務。

五、論述題

1.試論中小學教師的職業素質要求。

2.聯系實際，談談班主任工作的主要任務。

第五篇：浙江省教師資格證02-09教育學真題

浙江省2002年4月中學教師資格認定培訓考試

教育學試題 課程代碼：31

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.推動教育學發展的內在動力是（）的發展。

A.教育規律

B.教育價值

C.教育現象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）

A.《大教學論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學》 4.學校的中心工作是（）

A.教學工作

B.公共關系

C.行政工作

D.總務工作 5.“活到老學到老”是現代教育（）特點的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是（）

A.經濟收入

B.良好的公共關系

C.學校績效

D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是（）

A.教學活動

B.溝通

C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性 9.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）

A.發展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。

A.知識

B.能力

C.直接經驗

D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程 13.教學活動的本質是（）

A.認識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（）

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯系實際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（）

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。

A.分層教學

B.合作學習

C.小班教學

D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）

A.非指導教學模式

B.結構主義課程模式

C.發展性教學模式

D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價 20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價

D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。

每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有（）

A.教育的理想和追求

B.對學校功能及社會責任的理解

C.對個性的理解

D.對學習、工作的態度

E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.家長委員會

E.校外指導 3.現代教育的特征主要有（）

A.公共性和生產性

B.公益性和免費性

C.科學性

D.國際性

E.終身性和未來性 4.溝通對于學校管理來說，有如下功能（）

A.作出判斷評價

B.信息傳遞

C.控制

D.激勵

E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有（）

A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發展

E.在成熟的基礎上引導發展 6.聘任教師的形式有（）

A.招聘

B.續聘

C.解聘

D.不聘

E.辭聘

7.教育目的的功能有（）

A.導向功能

B.強制功能

C.調控功能

D.示范功能

E.評價功能 8.參觀教學法可分為（）

A.可行性參觀

B.準備性參觀

C.現實性參觀

D.并行性參觀

E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有（）

A.委員會制

B.直線式

C.參謀制

D.職能式

E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有（）

A.改變現實、追蹤效果

B.積極關注和信任來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與

D.充分支持和鼓勵來訪學生

E.嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校

2.兒童個體發展 3.教育目的 4.德育 5.講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學習教育學有什么樣的價值? 2.簡述當代兒童發展觀的基本內容。3.泰勒的課程設計模式。4.簡述美育的任務。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。

2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。

浙江省2002年4月中學教師資格認定培訓考試

教育學試題參考答案

課程代碼：31

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)

1.D

2.B

3.B

4.A

5.C

6.C

7.B

8.B

9.C

10.D

11.C

12.A

13.A

14.C

15.D

16.D

17.A

18.B

19.A

20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)

1.ABCDE

2.ACD

3.ACDE

4.BCDE

5.ABC

6.ABCE

7.ACE

8.BDE

9.BDE

10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

5.教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。

(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。

(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎。

2.(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。

(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。

(3)實現發展是兒童的權利。

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學校應該達到哪些教育目標?

(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?

(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現?

4.(1)培養和提高學生感受美的能力。

(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。

(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規

(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.(1)文化素養與學科專業知識(2分)

①所教學科全面扎實的專業知識技能，②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學組織能力和語言表達能力

④教育機智

(3)職業道德素養

①忠誠教育事業

②熱愛學生

③嚴于律己，為人師表

2.課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題(關系)：

(1)直接經驗與間接經驗

(2)知識與能力

(3)分科與綜合

(4)人文主義與科學主義 *********

浙江省2006年10月教師資格認定培訓考試

教育學（中學）試題

課程代碼：31

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．被稱為“現代教育學之父”的是（）A．赫爾巴特 C．洛克

2．實用主義教育學的代表人物是（）A．烏里 C．瓦斯凱

3．在我國“教育”最早見于（）A．《論語》 C．《孟子》 A．教授 C．教育學 A．分支學制 C．單軌學制

6．我國

C．席勒 A．柏拉圖 C．蘇格拉底 A．杜威原理 C．斯賓塞原理

15．教師教和學生學的統一活動稱為（）A．教育 C．教授 B．教學 D．學習

（）A．練習法 C．實習作業法

17．班集體內教育和教學活動的核心是（）A．班主任 C．共青團 A．17世紀 C．19世紀

19．20世紀50年代，布魯姆建立了（）A．教學目標分類學 C．教育目標分類學

20．1980年，我國頒布了（）A．《中華人民共和國學位條例》 B．《中華人民共和國教育法》 C．《中華人民共和國義務教育法》 D．《中華人民共和國高等教育法》

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。1．教育學創立的標志主要有（）A．教育問題構成專門的研究領域

B．專門反映教育本質和規律的概念與范疇體系 C．科學的研究方法

D．重要的教育家及系統的教育學著作 E．專門的教育研究機構

2．資本主義社會教育的特征（）A．教育目的的雙重性 C．現代學校制度的建立 E．師生關系民主化

3．學校與企業的不同主要表現在（）A．設置目的不同 C．與政府關系不同 E．以上都是

4．以下屬于錯誤的兒童個體發展觀的是（）A．發展包括個體生理和心理兩方面 C．發展即單純的生理成熟 E．兒童個體的發展有其特點和規律 5．教師資格條件包括（）A．具有良好的思想道德品質 B．發展即簡單的變化 D．教育即發展 B．手段不同 D．產出不同 B．教育的等級性 D．教育的宗教性 B．教育評價分類學 D．教育測驗分類學 B．班委會 D．少先隊 B．18世紀 D．20世紀 B．實驗法 D．參觀法 D．盧梭 B．畢達哥拉斯 D．亞里士多德 B．泰勒原理 D．赫爾巴特原理 13．課程論與心理學的聯系，最早可以追溯到（）14．在《課程與教學的基本原理》中提出的關于課程編制的四個問題被稱為（）16．_______的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題的教學方法。

18．現代的學校咨詢與輔導起源于_______初美國的“指導運動”。()

B．中國公民

C．具有規定的學歷或經國家教師資格考試合格 D．具有學習能力 E．具有教育教學能力

6．主張社會本位的教育目的論的有（）A．福祿倍爾 C．凱興斯泰納 E．裴斯泰洛齊 7．德育包括（）A．知情教育 C．政治教育 E．思想教育

8．屬于課程目標垂直分類的是（）A．學科的（領域的）課程目標 B．課程目標 C．教育目的 D．德育目標 E．心理教育目標

9．屬于社會類的教學模式包括（）A．直率性訓練模式 C．非指導性教學模式 E．群辯法模式

10．教師在備課設計教學過程時要完成以下計劃的編寫（）A．學期（或學年）教學進度計劃 B．教學計劃

C．單元（或課題）教學計劃 D．課程計劃

E．課時教學計劃（教案）

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．教師文化

2．教育的勞動起源說 3．范例教學法 4．考試 5．文化教育學

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1．簡述教育對兒童身心發展的影響。2．簡述教師的職業道德素養要求。3．簡述我國教育目的的基本特征。4．如何建立良好的學生集體？ 5．簡述學校咨詢與輔導的主要工作。

五、論述題（本大題共2小題，11.A

12.C

13.D

14.B

15.B 16.C

17.A

18.D

19.C

20.A

二、多項選擇題

1.ABCDE

2.ACE

3.ABCDE

4.BCD

5.ABCE 6.CD

7.CDE

8.ABC

9.ABD

10.ACE

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1．教師文化：教師文化是學校教師共同的價值體系與行為規范的綜合，是學校文化的重要組成部分。

2．教育的勞動起源說：也稱為社會起源說，是在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導下形成的。該學說認為，人類教育起源于勞動或勞動過程中產生的需要。在勞動過程中形成與積淀了社會生產和生活經驗，正是傳遞這些經驗的需要促使人類產生了教育。同時在勞動過程中人類的語言意識的發展又為教育產生提供了條件。所以教育是人類特有的、在勞動過程中產生的一種社會活動。

3．范例教學法：德國教育家瓦根舍因、克拉夫斯基創立的教學方法，該方法并不特別強調知識的系統性，而是選擇具有典型性的問題或者事例，要求學生進行分析和研究，獲得具有一般性和普遍性的知識結論，并且在這個過程中培養學生的感情，發展學生的能力。4．考試：教師在教學過程中編制試題，評定學生學業成績的過程。

5．文化教育學：19世紀末以來出現在德國的一種教育學說，其代表人物是狄爾泰等人。該學說認為，人是一種文化的存在，人類歷史是一種文化的歷史；教育的目的就上要促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉變，并將個體主觀世界引導向博大的客觀世界，從而培養完整人格；所以，教育的過程是一種歷史文化的過程，研究教育要采用理解和解釋的方法，培養人格的主要途徑則是陶冶和喚醒。

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1．簡述教育對兒童身心發展的影響。

答：（１）教育是為兒童發展服務的一種特殊手段，能在兒童的發展中起主導作用。

（2）要保證教育活動促進兒童發展的科學性，必須做到： 1）教育目標反映社會發展的需要。2）在成熟的基礎上引導發展。

3）在整體發展的基礎上促進個性發展。4）要尊重和發揮兒童的主體性。2．簡述教師的職業道德素養要求。答：（1）忠于人民的教育事業。

（2）熱愛學生是忠于教育事業的集中體現。（3）嚴于律己，為人師表。3．簡述我國教育目的的基本特征。

答：（1）以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想

（2）有鮮明的政治方向

（3）堅持全面發展與個性發展的統一。4．如何建立良好的學生集體？ 答：（1）善于向學生提出教育要求。

（2）樹立明確的共同目標。

（3）建設一支良好的學生干部隊伍。（4）培養健康的集體輿論。5．簡述學校咨詢與輔導的主要工作。

答：（1）針對學生的個別問題提供心理咨詢服務。

（2）在班級中開展以心理衛生為主的課程輔導。（3）為其他教師和家長擔任顧問或間接咨詢。（4）配合學校教育需要開展必要的心理測評工作。（5）、協調學校與社區咨詢。

五、論述題（本大題共2小題，（1）健體功能： ? ? ? 首先是指對身體機能的促進作用

其次體育活動可以改善和提高神經系統的工作能力 再次體育活動還可以提高人體對自然環境的適應能力

（2）教育功能：可以理解為體育的價值功能，具體表現在體育活動中對德育、智育和美育的促進上。（3）娛樂功能：學校體育能夠使學生在勞累之后在體力和精神上得到恢復和放松。

2、中小學體育的主要任務是：

（1）增強學生體質，促進其身體的正常發育（2）提高運動素養，傳授必要的知識技能（3）培養體育興趣，形成良好的精神品質

2．聯系實際論述教學的理論聯系實際原則。

答：

1、含義：指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結合起來。是為了解決和防止理論脫離實際、書本脫離現實而提出來的。

2、必要性：學生主要是學習理論知識，而且是在相對封閉的學校和課堂里，通過教師的講授和書本的學習的，這樣很容易導致學生所活的的理論知識與其來源和去向脫節；既不了解概念和原理是如何產生的，又不能夠運用他們去闡釋和解決實際問題。

3、基本要求： ? ? ? ? 重視理論知識的教學

注重在聯系實際的過程中發展學生的能力 聯系實際應當從多方面入手 幫助學生總結收獲

*******

浙江省2007年4月教師資格認定培訓考試

教育學(中學)試題 課程代碼：31

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.教育學研究的任務是（）A.教育現象 C.教育問題

B.教育事實 D.教育規律

（）

A.教育 C.學生 A.1901年 C.1903年 A.主觀能動論 C.遺傳決定論

B.教學 D.教師 B.1902年 D.1904年 B.輻合論 D.環境決定論

（）

A.1984 C.1986 A.個人本位的教育目的論 C.神學的教育目的論 A.直接功能 C.間接功能

B.1985 D.1987 B.教育無目的論

D.社會本位的教育目的論 B.教育功能 D.超越性功能 2．古希臘著名哲學家柏拉圖在《理想國》中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了______的概念。

3.中國近代教育史上

A.課程標準 C.教材

9．學校教育工作的基本途徑是（）A.管理 C.教學

A.探究—研討法 C.暗示教學法

11．學生集體的特征首先是要有（）A.集體輿論 C.干部隊伍 B.共同目標 D.活動 B.德育 D.服務 B.發現學習

D.綱要信號圖式教學法 B.課程計劃 D.教科書

10．前蘇聯教師沙塔洛夫提出的教學方法是（）

12．以下屬于咨詢方法中著重調整情感的方法是（）

A.鼓勵表達 B.系統脫敏法 C.團體咨詢 D.改變認知 13．教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程，是指（）

A.測量 B.測驗 C.考試

D.評價 14．1986年頒布的是（）A.《中華人民共和國義務教育法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國職業教育法》 15．以下不屬于學校法律關系基本特征的是（）

A.學校與學生 B.學校與家長 C.學校與教師

D.學校與政府

16．良好測驗標準中顯示測驗結果的前后一致程度,表示分數穩定性與可靠性的指標是

A.效度 B.難度 C.區分度

D.信度

17.1942年，羅杰斯出版了______一書，提出在心理咨詢和治療過程中的“當事人中心”的觀點。（A.《學生指導技術》 B.《變化世界中的咨詢者》 C.《咨詢與心理治療》

D.《發展性咨詢》 18．班主任工作的首要任務是（）A.促進全班學生的全面發展 B.建立班集體

C.培養學生健康的精神和民主作風 D.形成良好的學習風氣 19．最古老的教學方法是（）A.發現學習B.啟發法 C.研究法

D.講授法 20．中小學最基本的教學組織形式是（）A.班級授課制 B.分層教學 C.小班教學 D.小組合作學習

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1．受教育者 2．學校文化 3．課程論 4．班級

5．學生申訴制度

三、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1．簡述教師的職業道德素養。

2．簡述智育對社會和個體發展的促進作用。3．一節（次）好課應當符合哪些標準？

四、論述題（本大題共2小題，）（）

1．聯系實際論述教育的科學性對兒童身心發展的影響作用。2．聯系實際論述教學中的因材施教原則。

浙江省2007年4月教師資格認定培訓考試

教育學(中學)試題

參考答案

課程代碼：31

一、單項選擇題

1.D

2.A

3.B

4.C

5.B

6.D

7.C

8.A

9.C

10.D

11.B

12.A

13.C

14.A

15.B 16.D

17.C

18.B

19.D

20.A

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1．受教育者：教育活動的實踐對象，即各級各類學生，他們既有人類實踐活動對象的一般特征，又有自身的特殊性。

2．學校文化：由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期獲活動與發展演變過程中共同創造的、對外具有個性的精神和物質的共同體。3．課程論：課程論就是研究課程的理論，從內容上看包括關于課程基本理念方面的探討和關于課程設計或編制方面的探討這兩個層面。4．班級：指依據一定的標準，將程度相同或相近的學生聚集在一起，并對其進行統一內容教學的一種組織形式。

5．學生申訴制度：是指學生在接受教育的過程中，對學校給予的處分不服，或認為學校和教師侵犯了其合法權益而向有關部門提出要求重新做出處理的制度。

三、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1．簡述教師的職業道德素養。答：（1）忠于人民的教育事業。

（2）熱愛學生是忠于教育事業的集中體現。（3）嚴于律己，為人師表。

2．簡述智育對社會和個體發展的促進作用。

答：（1）從社會的角度看，智育是生產力和科技發展、社會進步的催化劑；

（2）智育是實現人的全面發展的重要途徑之一；（3）智育對于每一個人的生活質量提高有重要的意義； 3．一節（次）好課應當符合哪些標準？ 答：（1）教學目的明確。

（2）教學內容正確。（3）教學方法適當。（4）教學過程緊湊。

（5）學生主體性得到充分發揮。

四、論述題（本大題共2小題，格和標準，而是適應每個學生的不同需要及可能進行有針對性的教育。（3）基本要求：

? ? ? 充分了解學生 尊重學生的差異 面向每一個學生

**********

浙江省2007年10月教師資格認定培訓考試

教育學(中學)試題 課程代碼：31

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.“教育一定要成為一種學業，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學”。“否則決不能成為一種有系統的學問”。這正是______的“教育學”思想超出他的前人和同代人的地方。（）A.培根 B.夸美紐斯 Ｃ.康德

Ｄ.赫爾巴特

2.在一定的社會背景下發生的促使個體社會化和社會個性化的實踐活動就是（）A.教育 B.教學 C.管理 D.科研 3.“活到老學到老”是現代教育______特點的體現。（）A.公益性 B.生產性 C.未來性

D.終身性

4.學校管理的目標和尺度是（）A.學校績效 B.辦學特色 C.管理體制 D.評估標準 5.兒童身心發展中呈現出先頭部后軀干和四肢，先發展大肌肉和大骨骼再發展小肌肉小骨骼，這一現象體現了兒童身心發展的______特征。(A.不平衡性 B.順序性 C.階段性

D.個別差異性 6.在學生的成長和發展中起主導作用的是（）A.家庭 B.社會

C.學校 D.個人主觀努力 7.我國于______年確立了每年的9月10日為“教師節”。（）A.1980 B.1985 C.1995 D.1998 8.持個人的價值高于社會的價值，應根據個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的的是______的觀點。（）A.宗教本位論 B.社會本位論 C.個人本位論

D.文化本位論 9.德育個體性功能的最高境界是（）A.享用性功能 B.教育性功能 C.發展性功能 D.生存性功能 10.蔡元培先生認為：美育具有育德、促智、健體之功能，這是美育的______功能。（）A.直接性 B.間接性 C.循環性 D.超美育 11.關于課程目標的水平研究最為著名的是教育家（）A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納

D.布盧姆 12.我國教科書長期采用的是（）A.審定制 B.自由制 C.國定制 D.合作制 13.將心理咨詢的臨床療法引入教學領域，創立了非指導性教學模式的是（）A.羅杰斯

B.布魯納)

C.布盧姆 A.系統性原則 C.量力性原則

15.小班教學通常班級人數規模在（）A.50人以內 C.15—25人

A.集體形成的初始階段 C.集體的鞏固階段

17.班集體內教育和教學活動的核心是（）A.班主任 C.共青團 A.17世紀末 C.19世紀早期 中的（）A.著重調整情感的方法 C.著重改變認知的方法 A.難度 C.效度

B.著重訓練行為的方法 D.游戲和藝術活動的方法 B.可信度 D.區分度 B.班委會 D.少先隊 B.18世紀中葉 D.20世紀初期 B.30—40人 D.10人以下

B.集體形成的初步建立階段 D.集體發展成熟和和諧階段 D.贊可夫 B.啟發性原則 D.理論聯系實際原則 14.為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出了（）16.在集體發展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）18.現代學校的心理咨詢與輔導起源于______美國的“指導運動”。（）19.咨詢者通過為學習者創造適當的學習條件，設計合理的行為程序、提供強化及設立模仿的榜樣等方法調節學生的心理和行為障礙，這是咨詢方法20.在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生,其結果前后一致,表示分數的穩定和可靠,這即是良好測驗的（）

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。1.資本主義社會的教育建立的現代學校制度比古代社會學校體系更完備和更先進的地方體現在以下方面：（）A.實行義務教育制度 B.創辦幼兒園并納入到學制中

C.創辦實科中學、工科大學和職業技術學校 D.產生了各種類型的成人教育

E.創辦了一批現代大學，形成了從學前到高等教育的完備的學制系統 2.泰勒的課程設計模式提出了課程編制的若干問題，即（）A.學校應該達到哪些教育目標 C.怎樣才能有效地組織這些教育經驗 E.怎樣確定這些目標正在得到實現

3.與學生自主性探索學習方式相適應的課程具體結構以單元形式為最適宜，其結構包括（）A.目標 C.情景 E.評價標準

4.學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則有（）A.積極關注和信任來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與 E.嚴格為來訪學生保密

5.在法律上，學校與學生的關系是屬于（）A.干預與服從 C.教育與被教育 E.監護與被監護

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.教師 2.美育

B.責任與義務 D.管理與被管理

B.充分支持和鼓勵來訪學生 D.個別學生，個別問題，個別對待 B.主題 D.任務

B.提供哪些教育經驗才能實現這些目標 D.采用哪些教育方法和手段去實現教育目標

3.教學模式 4.學生集體 5.標準化測驗

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.簡述教育學創立的標志。

2.國家如何實施對中小學的管理和監督? 3.學校對兒童身心發展作用受哪些因素的影響？ 4.簡述當代兒童發展觀的基本內涵。5.你認為一節好課是怎樣的？

6.我國教師要承擔的責任和義務有哪些？

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.我國的教育目的是什么？結合當前實際論述在教育教學工作中該如何貫徹落實？ 2.討論法有什么特點？它與探究-研討教學方法在運用上有什么不同？

浙江省2007年10月教師資格認定培訓考試

教育學(中學)試題 參考答案

課程代碼：31

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.C

2.A

3.D

4.A

5.B

6.C

7.B

8.C

9.A

10.B 11.D

12.C

13.A

14.B

15.C

16.D

17.A

18.D

19.B

20.B

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1.ABCDE

2.ABCE

3.BDE

4.ABCE

5.CD

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.教師：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。2.美育：以培養學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人的情趣與理想境界等為目標的教育活動。

3.教學模式：以某種理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。

4.學生集體：是青少年學生學校生活的基本組織形式，是我國各級各類學校對學生進行教育的基本手段和方式 5.標準化測驗：在試題編制、施測和評分過程中有著嚴格的規范的測驗

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.簡述教育學創立的標志。

答：（1）從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注；

（2）從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系；（3）從方法方面而言，有了科學的研究方法；

（4）從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統的教育學著作；（5）從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構； 2.國家如何實施對中小學的管理和監督? 答：國家通過下列幾項制度對中小學實施宏觀管理和監督（1）學校課程計劃的編制和頒行制度；（2）教科書的編寫、審定和使用制度；（3）學校的學籍管理制度；（4）教師人事管理制度；

3.學校對兒童身心發展作用受哪些因素的影響？ 答：（1）教育目標反映社會發展的需要。

（2）在成熟的基礎上引導發展。

（3）在整體發展的基礎上促進個性發展。（4）要尊重和發揮兒童的主體性。4.簡述當代兒童發展觀的基本內涵。

答：（1）兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。

（2）兒童的發展蘊含于兒童的主體活動之中（3）實現發展是兒童的權利。5.你認為一節好課是怎樣的？ 答：（1）教學目的明確。

（2）教學內容正確。（3）教學方法適當。（4）教學過程緊湊。

（5）學生主體性得到充分發揮。6.我國教師要承擔的責任和義務有哪些？

答：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學激化，履行教師聘約，完成教育教學工作任務

（3）對學生進行各個方面的教育

（4）愛護關心全體學生，尊重學生人格，促進全面發展

（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.我國的教育目的是什么？結合當前實際論述在教育教學工作中該如何貫徹落實？ 答：建國以來，我國的教育目的在不同時期有不同的具體表述，但是具有共同的特征（1）以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想（2）有鮮明的政治方向

（3）堅持全面發展與個性發展的統一。

在教育教學工作中要貫徹落實我國的教育目的：

1、要認識當代及未來社會發展對人才規格和素質的要求。（1）創造精神。（2）實踐能力。（3）開放思維。（4）崇高理想。

2、要正確處理幾對關系：

（1）教育目的與教育目標。

教育目標應該在教育目的地指導下，結合各級各類學校教育的性質和任務，以及特定教育對象的身心特點來確定。（2）德、智、體、美。各育既相對獨立，又在現實教育工作中結為一體。

（3）全面發展與因材施教。全面發展是以個人合乎本性的自由發展為條件的；全面發展的目的必須通過因材施教充分發揮每個學生的長處而達到。

（4）全面發展與職業定向。教育事業必須為不同的社會崗位培養人才；每個受教育者只有充分發展個性和才干，才能更好適應未來不同社會工作的需要；應當鼓勵學生對社會不同職業特點和要求有初步認識，做好準備。

2.討論法有什么特點？它與探究-研討教學方法在運用上有什么不同？

答：

1、討論法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。這種方法的特點是：（1）有助于激發學生興趣、活躍思維，能夠促進思維能力的發展。（2）能調動所有學生的學習積極性，并有效促進學生口語能力的發展。（3）其缺點是易受學生水平限制，容易出現討論流于形式或脫離主題的情況。

2、探究－研討法沒有確切的定義，但是有一些主要特點：（1）從具體材料引發學習經歷

（2）通過集體交流和研討促進學習（3）鼓勵學生的語言表達

（4）肯定學生再學習中所犯錯誤的意義

3、這兩種教學方法在運用上的主要不同是：

（1）兩種方法的

成共識，獲取知識，它更多的是關注學生的探究過程，以及在過程中學生社會性情感和認知能力的發展。************

浙江省2008年4月教師資格認定培訓考試

教育學(中學)試題 課程代碼：31

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”的教育家是（）A.培根 C.杜威 A.神話起源說 C.勞動起源說 A.宗教性 C.等級性 Ａ.公益性 C.獨立性 Ａ.華生 C.杜威 A.示范性 C.創造性

7.檢驗教育活動成功與否的最根本的標準是（）A.教育方針 C.教學目的

A.神學的教育目的論 C.個人本位的教育目的論 A.知識水平C.智慧水平A.競技功能 C.娛樂功能

B.教育目的 D.培養目標

B.社會本位的教育目的論 D.教育無目的論 B.智力水平D.能力水平B.教育功能 D.健體功能

（）

A.知識與能力 C.分科與綜合 A.杜威 C.布盧姆

A.個性、類性、綜合性 C.基本性、基礎性、范例性（）A.備課—上課—布置作業—課外輔導

B.直接經驗與間接經驗 D.知識與思想 B.布魯納 D.喬伊斯

B.穩定性、可行性、動態性 D.德性、智性、體性 B.夸美紐斯 D.赫爾巴特 B.生物起源說 D.心理起源說 B.階級性 D.民主性 B.壟斷性 D.非自愿性 B.洛克 D.施太倫 B.復雜性 D.高尚性 2.認為動物的本能是教育的主要動力，人類社會的教育是對動物界教育的繼承、改善和發展，這一觀點是教育的________的認識。（）3.我國唐朝的官學體系中的“六學二館”在招生上具有嚴格的________特點。（）4.教育是一種公共職能，學校之間特別是公立學校一般并不存在競爭。這體現了學校的哪一種獨特性？（）5.提出“發展等于遺傳與環境之和”的心理學家是（）6.“以身立教”，“為人師表”的教師職業道德內容是由教師勞動具有的________特點決定的。（）8.捷克教育家夸美紐斯認為：“今生只是永生的準備。”這是（）9.智育是教育者創設一定情境以提升教育對象的________為目標的教育。（）10.學校體育活動不同于競技體育和一般的身體鍛煉的基本特性是它的價值功能—________的體現，即對德育、智育、美育的促進上。（）11.發生在18世紀前后的形式教育和實質教育的爭論其實質是關于__________的論爭。

12.課程目標研究最為著名的是________，他提出教育目標包括認知、情感、動作技能三部分的組成，成為我國新一輪課程改革的借鑒依據。（）13.德國教育家瓦·根舍因提倡的范例教學有三個基本特征，即（）14.新課程改革提倡學生自主探索，改變師生系統學習書本知識的模式，由教師輔導，學生從活動中自己學習。這種模式下的教學過程環節的構成是

B.提出問題—作出假設—收集資料—驗證假設—得出結論 C.組織教學—復習舊知—講授新知—鞏固知識—布置作業 D.確定主題—布置任務—制定評價標準—展示與交流

15.班級組織設置學習委員、體育委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員、組織委員等的結構建制屬于（）A.直線式 C.螺旋式

16.班集體內教育和教學活動的核心是（）A.班主任 C.共青團 A.當事人中心 C.教師中心 A.系統脫敏法 C.模仿學習法

19.反映了學生在群體中的地位的測驗是（）A.學能測驗 C.常模參照測驗 A.信度 C.難度

B.成就測驗 D.標準參照測驗 B.效度 D.區分度 B.班委會 D.少先隊 B.社會中心 D.問題中心 B.行為契約法 D.身體放松法 B.職能式 D.直線職能式

17.1942年羅杰斯出版的《咨詢與心理治療》一書中提出“________”的觀點。（）18.在學生咨詢中，________是著重調整情感的方法。（）20.教育測驗能測到預先想測的知識和能力的程度，這即是測驗的（）

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。1.教育學創立的標志主要有（）A.確立了教育問題作為研究對象

B.形成了反映教育本質和規律的教育概念與范疇及其體系 C.有了科學的研究方法

D.出現了教育家和專門的教育學著作 E.有了專門的教育研究機構

2.學校教育的基本要素有（）A.教育者 C.教育目的 E.教育規律

3.現代教育的主要特征有（）A.終身性 C.公共性 E.國際性

4.隨著課程的發展，在教學實踐中逐漸形成了課程的一般結構，包括（）A.教學計劃 C.教學大綱 E.教學內容

5.目前學校咨詢中常用的咨詢與輔導模式有（）A.研究模式 C.指導模式 E.發展模式

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.教育目的

2.德育的社會性功能 3.課程 4.啟發性原則

B.服務模式 D.治療模式 B.教學目標 D.教科書 B.生產性 D.科學性 B.受教育者 D.教育影響

5.法律救濟

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.中學教師為什么要學習教育學？

2.簡述學校教育與社會教育相互配合的主要途徑。3.簡述教師專業化須具備的條件。4.班主任工作的重要性體現在哪些方面? 5.簡述計算機輔助教學的意義。6.簡述中小學教育評價的改革策略。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.你是如何評價班級授課制的？結合教育現實談談教學組織形式在當今有哪些新的變化？ 2.聯系實際論述教育與兒童發展的關系。

浙江省2008年4月教師資格認定培訓考試

教育學(中學)試題 參考答案

課程代碼：31

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)

1.D

2.B

3.C

4.B

5.D

6.A

7.B

8.A

9.C

10.B

11.A

12.C

13.C

14.D

15.B 16.A

17.A

18.D

19.C

20.B

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE

2.ABD

3.ABCDE

4.ACD

5.CDE

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.教育目的：教育主體對于其所希望達成的結果的設定，具體說來就是教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。2.德育的社會性功能：學校德育能在何種程度上對社會發生何種性質的影響。

3.課程：課程是受教育者在教育者的引導下，受教育者在教學活動種所獲得的經驗，這些經驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發展水平，有計劃、有目的地組織安排的。

4.啟發性原則：在教學中要充分調動學生的學習自覺積極性，使學生能主動學習，以達成對所學知識的理解和掌握。是為了將教學活動中教師主導作用和學生主體地位統一起來而提出的。

5.法律救濟：是指依據法律對權利沖突的解決，當公民權利受到侵害時，可以從法律上獲得自行解決，或請求司法機關及其他機關給與解決，使受損害的權益得到補救。

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.中學教師為什么要學習教育學？ 答：學習教育學的價值或者意義在于：

（1）啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。（2）獲得大量教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。（3）養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。（4）提高教育實踐工作者的自我反思和發展能力。（5）為成為研究型教師打下基礎。

2.簡述學校教育與社會教育相互配合的主要途徑。

答：（1）學校鼓勵支持學生參加校外的社會教育機構組織的活動。

（2）學校積極對校外教育機構施加各種影響。（3）學校利用校外教育機構的活動對學生施加影響。（4）學校通過社區教育委員會溝通校社聯系。3.簡述教師專業化須具備的條件。答：（1）具備專門的知識技能。

（2）以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德

（3）具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力。

（4）具有充分自治和自律，有正式的專業組織進行管理 4.班主任工作的重要性體現在哪些方面?

答：（1）學校管理的具體執行者。

（2）班級教育教學活動的核心。（3）聯系學校、家長、社會的紐帶。5.簡述計算機輔助教學的意義。答：（1）使學生自主性學習成為可能。

（2）個別化教學將普遍實現。

（3）教師角色將實現重要轉變。從大量的知識傳授任務中解放出來，更多地考慮學生的發展。6.簡述中小學教育評價的改革策略。

答：（1）從側重一元評價到多元評價，從多個視角、用多種方法評價學生。

（2）從側重總結性評價到形成性評價，重視對學習過程的評價，使評價指向學校的發展和學生的提高。

（3）從側重區分性功能到發揮激勵性功能，堅持以找優點為評價的出發點，堅持以個體為主的評價標準，突出鼓勵性評價，讓學生體驗成功。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.你是如何評價班級授課制的？結合教育現實談談教學組織形式在當今有哪些新的變化？ 答：班級授課制有其優越性也有其局限性。

1、優越性表現在：

（1）效率高，使教育的普及成為可能。（2）保證教師主導，使教學活動計劃有序。（3）同質性強，有利于學生間相互交流啟發。

2、局限性表現在：

（1）不利于學生主體性的發揮。（2）缺乏實踐性和探索性學習。（3）缺乏靈活性。（4）不利于因材施教。

（5）難于保證學生之間展開真正的相互交流和啟發。

為了克服班級授課制的局限性，一些新的教學組織形式紛紛出現，表現出一些新變化。

1、分層（組）教學：將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。

2、小組合作學習：是以異質小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標達成為標準，以小組成績為獎勵依據的教學組織形式。

3、小班教學：

（1）壓縮班級人數規模（15-25人），以保證教育公平性、公正性，提高教育質量（2）采用包班制，取消或延緩教師分科年限，以增加師生交流機會，更充分地因材施教。（3）保證給予所有的學生均等的鍛煉機會。

2.聯系實際論述教育與兒童發展的關系。

答：１、教育是為兒童發展服務的一種特殊手段，能在兒童的發展中起主導作用。

（1）教育通過對兒童發展規律的科學認識和利用，使得自身對兒童發展的影響力高于其它手段。（2）教育通過對社會生活需求的反映，使得自身與學生的實際發展需求相一致。

2、要保證教育活動促進兒童發展的科學性，必須做到：（1）教育目標反映社會發展的需要。（2）在成熟的基礎上引導發展。

（3）在整體發展的基礎上促進個性發展。（4）要尊重和發揮兒童的主體性。******

浙江省2008年10月教師資格認定培訓考試

教育學(中學)試題 課程代碼：31

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.教育學的研究對象是（）

A.教育現象 C.教育事實

B.教育問題

D.教育規律

（）A.實驗教育學 C.實用主義教育學 A.培根，夸美紐斯 C.培根，康德 A.神話起源說 C.心理起源說 B.文化教育學 D.批判教育學 B.夸美紐斯，赫爾巴特 D.杜威，盧梭 B.生物起源說 D.需要起源說 2.“教育即生活”，“教育是兒童經驗的不斷增長”，“學校即社會”是______的基本觀點。

3.首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者和

（）)

A.直線式 C.螺旋式 A.鼓勵表達法 C.深入共感法

19.以分班、分組為測驗的根本目的的是（）A.安置性測驗 C.成就測驗 A.1980 C.1995

B.形成性測驗 D.標準測驗 B.1986 D.1998 B.職能式

D.直線職能式 B.系統脫敏法 D.身體放松法 18.在學生咨詢中，______是著重訓練行為的方法。（）20.《中華人民共和國教育法》是我國全部教育法規的“母法”，頒布于______年。（）

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。１.學校教育的目的比一般的教育目的更具有（）A.科學性 C.有效性 E.階級性

2.中小學智育的主要任務有（）A.培養基本的道德和行為規范教育 C.形成技能

E.提高鑒賞美、欣賞美、創造美的能力

3.當課程被認識為是知識并付諸實踐時，一般特點在于（）A.課程體系是以科學邏輯組織的 B.課程是社會選擇和社會意志的體現 C.課程是先驗的、既定的、靜態的

D.課程是以學習者的興趣、需要、能力、經驗為中介實施的 E.課程是外在于學習者并凌駕于學習者之上的

4.單一課是指在一節課中主要完成一項教學任務的課。下列屬于單一課的有（）A.新授課 C.測驗課 E.實驗課

5.關于赫爾巴特，下列說法正確的有（）A.現代教育學之父

C.是

B.科學教育學的創始人 D.提出教學具有教育性思想 B.復習課 D.練習課

B.傳授知識 D.發展智力 B.預見性 D.主體性

2.學生集體有哪些教育作用？聯系工作實際談談班主任如何組織與培養學生集體？

浙江省2008年10月教師資格認定培訓考試

心理學(中學)試題 課程代碼：32

一、名詞解釋(本大題共7小題，每小題4分，共28分)1.心理學 2.韋伯定律 3.學習4.投射法 5.去個體化 6.自我意識 7.信度

二、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.為了研究一個兒童在不同年齡階段的發展，最適宜的研究方法是什么？（）A.相關研究法 C.縱向法 A.失律性失眠 C.藥物性失眠 A.紅綠黃 C.藍白綠

4.短時記憶的容量為多少？（）A.7加減2個音節 C.7加減2個組塊 A.假設檢驗過程 C.分析綜合過程 A.中下 C.中上 A.-1—0之間 C.0—1之間

8.氣急敗壞表現了哪種情緒狀態？（）A.表情 C.心境 A.粘液質 C.膽汁質 A.《巴黎宣言》 C.《開羅宣言》

B.激情

D.應激 B.抑郁質 D.多血質 B.《北京宣言》

B.7加減2個單元 D.7加減2個數字 B.自然形成過程 D.樣例組織過程 B.中等

D.優異 B.-1—1之間

D.0—10之間

B.橫斷法 D.實驗法 B.假性失眠

D.情境性失眠 B.藍綠紅 D.紅黃藍

2.一個人在考試的前夜出現了失眠現象，這種失眠屬于什么類型的失眠？（）3.三原色理論中的三原色是指哪三種顏色？（）5.布魯納的人工概念實驗揭示概念的形成過程是一個什么過程？（）6.一般來說，當一個人的智商為115時，這個人在人口分布中應該處于什么位置？（）7.心理測驗的信度大小一般介于多少之間？（）9.《水滸》一書中的林沖應該屬于什么氣質類型？（）10.1978年9月，國際初級衛生保健大會發表了有關身心健康的什么宣言？（）

D.《阿拉木圖宣言》

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.深度知覺中來自刺激方面的深度線索主要有哪些？ 2.思維的過程是什么？

3.簡述奧爾波特的人格特質理論。4.焦慮障礙主要包括哪幾種類型？

四、論述題(本大題共3小題，每小題9分，共27分)

1.請你結合課本內容和生活實際談談引起失眠的可能原因。2.試論述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。

3.試比較舒茨的人際需要三維理論和霍曼斯的社會交換理論的異同。

五、案例題（本大題11分）

1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小城，人們發現了二個“狼孩”，這兩個“狼孩”被送到米德納波爾的孤兒院去撫養，還給他們取了名字，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發現他們身體的生物系統是正常的，雖然營養不良。人們還發現這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣，他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫，他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，其中阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(大約十一二歲)才開始能夠講一點點話，智力水平也才相當于一個普通的嬰兒的智力水平。

試用有關的心理學原理對此案例進行分析。*********

浙江省2009年4月教師資格認定培訓考試

教育學（中學）試題

課程代碼：31

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1._____在世界教育學史上被稱為“科學教育學的奠基人”。（）A.培根 C.康德

2．_____的提出標志著教育學的萌芽。（）A.教育現象 C.教育問題

3.狹義的教育主要是指（）A.德育 C.家庭教育

4．教育心理起源說的代表人物是（）A.孟祿 C.勒圖爾諾

5.美國的學制類型是_____的。（）A.分支學制 C.多軌學制 A.家庭 C.學校 A.階段性 C.個別差異性

8.兒童發展中的環境決定論又被稱為（）A.養育論 C.輻和論 A.封建社會 C.奴隸社會

10._____是教師職業道德的重要內容。（）A.熱愛學生 C.熱愛教育事業 A.課程 C.教學

12.狹義的德育專指（）B.為人師表 D.尊重學生 B.教育評價 D.教育目的 B.教育決定論 D.發展論 B.原始社會 D.資本主義社會 B.單軌學制 D.雙軌學制 B.大眾文化教育機構 D.社會 B.不平衡性 D.順序性 B.恩格斯 D.沛西·能 B.學校教育 D.社會教育 B.教育規律 D.教育事實 B.夸美紐斯 D.赫爾巴特

6.始于人類知識及其傳播的專門化要求的現代社會中最常見、最普遍的組織形式是（）7．兒童身體發展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發展的_____的表現。（）9.“政教合一，以吏為師”描述了_____時期的教師活動。（）11.在教育活動中涉及到教育要培養什么樣的人這樣一個根本問題的是()

A.思想教育 C.法紀教育 B.道德教育 D.政治教育

（）A.柏拉圖 C.亞里士多德

14.被認為是課程論經典的書是（）A.《課程與教學的基本原理》 C.《教學目標分類學》

15.教學過程的根本目的在于（）A.傳授知識 C.培養人 B.培養技能 D.育德 B.《課程論》

D.《現代課程論》 B.蘇格拉底 D.畢達哥拉斯 13.論證了靈魂的三個部分及其與之對應的三種教育，嘗試將課程建立在心理基礎上的人是

16.迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的教學方法是（）A.談話法 B.講授法 C.討論法 D.實驗法 17.班主任工作的首要任務是（）A.組建良好的班集體 B.促進班級成員的全面發展

C.培養學生的民主作風 D.指導班、團、隊活動 18.現代的學校咨詢與輔導活動起源于20世紀初_____的“指導運動”。（）A.英國 B.法國 C.德國 D.美國

19.布魯姆的_____仍然是現在測驗的重要指標體系。（）A.教學目標分類學 B.教育目標分類學

C.教育評價分類學 D.教育測驗分類學

20.最初的普及義務教育立法主要是圍繞_____的強制性、免費性和公共性三大主題展開的。

A.職業教育 B.專業教育 C.初等教育 D.中等教育

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.學校物質文化 2.教育的神話起源說 3.暗示教學法 4.評價 5.實驗教育學

三、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)1.簡述教育過程中尊重和發揮兒童主體性的基本原則。2.簡述教師的教育理論知識與技能要求。

3.簡述馬克思主義關于“人的全面發展”的內涵。

四、論述題(本大題共2小題，共25分)1.聯系實際論述美育的任務和功能。（12分）2.聯系實際論述教學的啟發性原則。（13分）

浙江省2009年4月教師資格認定培訓考試教育學（中學）試題 參考答案

課程代碼：31

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1．D

2．C

3．B

4．A

5．B

6．C

7．D

8．A

9．C

10．B 11．D

12．B

13．A

14． A

15．C 16．B

17． A

18．D

19． B

20．C

()

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.學校物質文化：是指學校物質環境所構成的一種文化。

2.教育的神話起源說：這是人類關于教育起源的最古老的觀點，所有宗教都持這種觀點，認為教育與其他萬事萬物一樣都是由人格化的神所創造的，教育的目的就是體現神的意志，使人皈依于神。這種觀點是根本錯誤的。

3.暗示教學法：這是保加利亞醫學博士洛扎洛夫創立了一種利用聯想、暗示、情境、音樂等方式強化教學效果的方法。在該方法中，教師廣泛利用環境信息，上課如同游戲、表演，使理智與感情統一，尤其是發掘大腦無意識領域的潛能，從而使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。4.評價：是對某種教育活動的價值判斷，包含定性描述或價值判斷，更多的時候是兩者兼有。

5.實驗教育學：19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發展及其與教育的關系的理論，代表人物是德國的梅伊曼和拉伊。該學派所強調的定量研究成為20世紀教育學研究的一個基本范式。

三、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)1.簡述教育過程中尊重和發揮兒童主體性的基本原則。答：（1）教育教學活動的組織要尊重學生的感受。

（2）教育活動中要給學生留有選擇余地，尊重學生的選擇。（3）教育中要鼓勵學生的創造性。2.簡述教師的教育理論知識與技能要求。

答：（1）教師必須具有教育理論知識和把它運用于實踐的能力。

（2）教師要具有觀察兒童和進行教育教學科研的能力。（3）教師必須具有較強的教學組織和語言表達能力。（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發問題的能力。3.簡述馬克思主義關于“人的全面發展”的內涵。

答：（1）一是指勞動能力的全面發展，也就是在勞動過程中實現體力和智力的充分發展和完整結合。（2）二是指克服人發展中的一切片面性，實現人的個性的真正全面和自由發展。

四、論述題(本大題共2小題，共25分)1.聯系實際論述美育的任務和功能。（12分）答：美育的任務主要4四方面：

（1）培養和提高學生感受美的能力。（2）培養和提高學生鑒賞美的能力。

（3）培養和提高學生表現美、創造美的能力。

（4）培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。美育的功能主要由3方面：

（1）美育的直接功能就是“育美”。

（2）美育的間接功能是指為其他教育功能發揮提供前提條件的作用，具體而言就是育德、促智、健體功能等。

（3）美育的超越功能是指引導學生超越現實生活，形成對人生意趣和教育美學精神的追求。（聯系實際的內容不設標準答案，請自由發揮）2.聯系實際論述教學的啟發性原則。（13分）

答：（1）教學的啟發性原則是指在急哦阿雪中藥充分調動學生的學習自覺積極性，使學生能主動學習，以達成對所學知識的理解和掌握。是為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出的。（2）在教學中貫徹啟發性原則，要求教師： ? ? ? ******

浙江省2005年4月教師資格認定培訓考試

教育學(中學)試題 課程代碼：31

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.“教育即生長”是教育哲學家（）的觀點。16 激發學生的積極思維 確定學生的主體地位 建立民主平等的師生關系

（聯系實際的內容不設標準答案，請自由發揮）

A.赫爾巴特

B.皮亞杰 C.杜威

D.瓦·根舍因

2.（）明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創立做出了貢獻。13 A.洛克

B.裴斯泰洛齊 C.盧梭

D.亞里士多德 3.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點?（）9 A.美德是否可教 B.教學的教育性

C.教育即生長，學校即社會

D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育

4.為了防止考試焦慮癥的發生，學校咨詢人員提前對這些學生進行集體指導，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于（）。A.早期干預

B.缺陷矯正 C.發展指導

D.問題預防 5.教師專業化的嘗試始于（）。

A.教師職業的出現

B.師資培訓機構的建立 C.教育立法的規定

D.國民教育制度的確立

6.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（）。A.神話起源說

B.心理起源說 C.生物起源說

D.勞動起源說

7.為全體人民服務，為每一位受教育者提供同樣的機會體現了現代教育（）的特征。A.公共性

B.生產性 C.科學性

D.未來性 8.學校的基本功能是（）。A.為社會政治、經濟制度服務 B.為繁榮文化服務 C.能實現人口的控制 D.培養社會所需的合格人才

9.就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現了兒童身心發展（）的特點。A.順序性

B.不平衡性 C.個別差異性

D.階段性 10.下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符?（）A.教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為 B.公開、直接、透明 C.平等自愿雙向選擇 D.聘任合同是有法律效力的

11.不在教師資格認定程序之列的是（）。A.提出申請

B.受理 C.參加資格考試

D.頒發證書 12.國家教師資格考試制度由（）規定。

A.國務院

B.國家教育部 C.省教育行政機關

D.地方教育行政機構 13.教育的最高理想通過（）體現出來。

A.課程目標

B.教育目的 C.教育目標

D.培養目標

14.“真正有效的教育目的必須是內在于教育或通過教育過程去實現的目的，”并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于(A.神學的教育目的論 B.社會本位的教育目的論 C.個人本位的教育目的論 D.教育無目的論

15.技能是按照規則、程序、基于練習而完成智慧任務或身體協調動作的能力，下列與技能的三種類型不符的是（）。

)。

A.身體協調能力

B.智慧能力 C.元認知技能

D.自主能力

16.德育的價值屬性和對平行教育子系統的作用是德育的（）功能的兩大含義。A.社會性

B.個體性 C.教育性

D.享用性 17.關于課程目標的水平研究最為著名的是（）。A.杜威

B.泰勒 C.布盧姆

D.布魯納 18.下列屬于布魯納教育觀點的是（）。

A.五段教學法

B.設計教學法

C.范例教學法

D.結構化教材和發現學習模式 19.在集體發展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）。A.集體形成初始階段

B.集體形成正規化階段 C.集體發展趨于成熟發展階段

D.健全班集體形成時期

20.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯不足在于（）。A.不利于教師有目的有計劃地進行 B.不利于在短時間獲得大量系統的知識 C.不利于教師面向全體學生 D.不利于學生主動自覺地學習

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.德育對智育、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下幾點（）。A.動機作用

B.方向作用 C.習慣和方法上的支持

D.提升智慧 E.獲得體魄、體能的提高

2.實用主義教育學的主要觀點是（）。16 A.以兒童為中心

B.重視學生自己在教學過程中的獨立發現 C.學校即社會

D.以經驗為中心組織課程

E.教育即學生經驗的繼續不斷的增長

3.社會主義教育事業的階級性主要體現在（）。A.教育領導權為人民所有 B.社會主義教育與宗權分離 C.教育內容共享

D.教育目的是為社會主義培養合格公民和建設人才 E.教育與生產勞動相結合

4.學校與企業的區別表現在（）。A.設置目的上的不同，育人與盈利之別 B.手段不同 C.與政府關系不同 D.產出不同

E.“生產”過程及內容不同

5.中國教師的資格條件須包括以下要件（）。A.必須是中國公民

B.必須具有良好的思想道德品質

C.必須具有規定的學歷或經國家教師資格考試合格 D.必須具有教育教學能力 E.體格達標

6.教師專業化應符合的條件有（）。

A.具備專門的知識技能

B.以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德

C.有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力 D.具有充分的自治和自律性

E.有正式專業組織對行業服務、培訓及資格認證進行管理 7.中小學體育的主要任務有（）。A.增強學生體質，促進其身體正常發育 B.提高運動素養，傳授必要知識技能 C.參加各種體育競賽，選拔運動人才 D.增強體育興趣，形成良好的精神品質 E.養成運動習慣，培養健康體育觀念

8.課程設計是對課程各個方面作出規劃和安排，在進行宏觀設計時應當解決基本理念問題，包括（）。A.課程的價值

B.課程的根本目的 C.課程的主要任務

D.可運用的課程資源 E.課程的基本結構

9.如何建立良好的學生集體?其策略有（）。A.善于向學生提出教育要求 B.樹立明確的共同目標 C.建設一支好的學生干部隊伍 D.培養健康的集體輿論 E.開展各種形式的活動

10.中小學教育評價的內容包括以下哪幾方面?（）A.學生發展評定

B.管理水平評價 C.學生活動效果評價

D.教師授課質量評價 E.課程和教材評價

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.發現學習2.學校事故 3.德育 4.教育評價 5.學校咨詢與輔導

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.課程實施中的基本問題有哪些? 2.班主任工作的重要性體現在哪些方面? 3.教育勞動起源說的主要觀點。4.國家如何實施對中小學的管理和監督? 5.你是如何理解當代兒童發展觀的?

五、論述題（A.公平性 C.階級性 Ａ.公益性 C.獨立性

4.我國近代教育史上

C.問題預防

19.駕駛執照考試、體育達標測驗都屬于（）A.診斷性測驗 C.常模參照性測驗

20.1986年，我國頒布了（）A.《中華人民共和國學位條例》 C.《中華人民共和國義務教育法》

B.《中華人民共和國高等教育法》 D.《中華人民共和國教育法》 B.安置性測驗 D.標準參照性測驗 D.發展指導

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。1.我國教師職務的任職條件一般包括（）A.具備各級各類相應教師的資格 B.有道德，有紀律，為人師表，教書育人

C.有相應的教育教學水平，能全面熟練履行現職務職責 D.有合格的學歷學位及規定的工作年限要求 E.身體健康

2.一般地講，評價教師一堂課優秀與否的標準有（）A.教學目的的明確性 C.教學方法的適當性

E.學生主體性是否得到充分發揮

3.學校體育所具有的獨特功能表現在（）Ａ.競技功能 C.防衛功能 E.娛樂功能

4.班級組織建構要遵循的原則主要有（）A.有利于教育的原則 C.有利于身心發展原則 E.系統性原則

5.班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有：（）A.向學生提出合理的教育要求 C.建立一支學生骨干隊伍 E.積極開展形式多樣的活動

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.學制 2.教師資格

3.教學活動本質的界說 4.形成性評價 5.發現學習

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.簡述馬克思主義教育學的基本觀點。2.簡述現代教育的特征。

3.你是如何理解我國教育目的的基本特征的？ 4.中小學體育的任務有哪些？ 5.簡述我國教育法體系的構成。6.簡述學校咨詢與輔導的主要工作。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.試論述教育教學過程中如何培養和發揮兒童的主體性？

2.聯系新課程改革和建設的時代背景論述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾關系。

B.確立共同的集體教育目標 D.營造健康的集體輿論 B.目標一致原則

D.發揚積極因素克服消極因素原則 B.健體功能 D.教育功能 B.教學內容的正確性 D.教學過程是否緊湊