第一篇：2012教師資格證教育學試題

2012教師資格證教育學試題

（一）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分）

1．推動教育學發展的內在動力是（）的發展。

A．教育規律

B．教育價值

C．教育現象

D．教育問題

2．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）

A．培根

B．夸美紐斯

C．赫爾巴特

D．贊可夫

3．“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）

A．《大教學論》

B．《教育漫話》

C．《愛彌兒》

D．《普通教育學》

4．學校的中心工作是（）

A．教學工作

B．公共關系

C．行政工作

D．總務工作

5．“活到老學到老”是現代教育（）特點的要求。

A．大眾性

B．公平性

C．終身性

D．未來性

6．學校管理的目標和尺度是（）

A．經濟收入

B．良好的公共關系

C．學校績效

D．政治影響

7．學校管理的基本途徑是（）

A．教學活動

B．溝通

C．教勞結合 D．協調

8．兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。

A．順序性

B．不平衡性

C．階段性

D．個別差異性

9．（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A．教育方針

B．教育政策

C．教育目的 D．教育目標

10．學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）

A．發展性功能

B．個體性功能

C．教育性功能

D．社會性功能

11．美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。

A．知識

B．能力

C．直接經驗

D．間接經驗

12．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）

A．學科課程

B．活動課程

C．綜合課程

D．融合課程

13．教學活動的本質是（）

A．認識活動

B．實踐活動

C．交往活動

D．課堂活動

14．“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３＝4（人）12÷2＝6（人），12÷1＝12（人），12÷0．5＝24（人），這一做法體現了（）

A．鞏固性原則

B．直觀性原則

C．理論聯系實際原則

D．因材施教原則

15．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（）

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論 C．實用主義課程理論

D．結構主義課程理論

16．把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。

A．分層教學

B．合作學習

C．小班教學

D．復式教學

17．羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）

A．非指導教學模式 B．結構主義課程模式

C．發展性教學模式 D．最優化教學模式

18．最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）

A．泰勒

B．夸美紐斯

C．裴斯塔洛齊

D．凱洛夫

19．“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）

A．相對評價

B．絕對評價

C．定性評價

D．定量評價

20．從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）

A．正式評價和非正式評價

B．相對評價和絕對評價 C．形成性評價和總結性評價

D．正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分）

1．學校文化的內容有（）

A．教育的理想和追求 B．對學校功能及社會責任的理解C．對個性的理解 D．對學習、工作的態度

E．對集體的看法

2．學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A．互訪

B．民主評議

C．家長會

D．家長委員會

E．校外指導

3．現代教育的特征主要有（）

A．公共性和生產性

B．公益性和免費性 C．科學性

D．國際性

E．終身性和未來性

4．溝通對于學校管理來說，有如下功能（）

A．作出判斷評價

B．信息傳遞

C．控制

D．激勵

E．情感交流

5．教育如何培養學生的主體性?措施有（）

A．建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養B．重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C．尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D．教育目標要反映社會發展

E．在成熟的基礎上引導發展

6．聘任教師的形式有（）

A．招聘

B．續聘

C．解聘

D．不聘

E．辭聘

7．教育目的的功能有（）

A．導向功能

B．強制功能

C．調控功能

D．示范功能

E．評價功能

8．參觀教學法可分為（）

A．可行性參觀

B．準備性參觀

C．現實性參觀

D．并行性參觀

E．總結性參觀

9．班級組織機構微觀建制的形式有（）

A．委員會制

B．直線式

C．參謀制 D．職能式

E．直線職能式

10．咨詢活動的基本原則有（）

A．改變現實、追蹤效

B．積極關注和信任來訪學生

C．注重來訪學生的主動參與

D．充分支持和鼓勵來訪學生E．嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1．學校

2．兒童個體發展

3．教育目的 4．德育

5．講授法

四、簡答題（每小題6分，共30分）

1．學習教育學有什么樣的價值?

2．簡述當代兒童發展觀的基本內容。

3．泰勒的課程設計模式。

4．簡述美育的任務。

5．我國教育法體系的幾個基本層次。

四、簡述題（每小題6分，共30分）

1．（1）啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。

（2）獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。

（3）養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。

（4）提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。

（5）為成為研究型的教師打下基礎。

2．（1）兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。

（2）兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。

（3）實現發展是兒童的權利。

3．泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

（1）學校應該達到哪些教育目標?

（2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標?

（3）怎樣才能有效地組織這些教育經驗?

（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現?

4．（1）培養和提高學生感受美的能力。

（2）培養和提高學生鑒賞美的能力。

（3）培養和提高學生表現美、創造美的能力。

（4）培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

5．（1）教育法（2）部門教育法（3）教育行政法規（4）地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。

五、論述題（每小題10分，共20分）

1．聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。2．試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾（基本關系）。

教育學試題參考答案

一、單項選擇題（每小題1分，共20分）

1．D

2．B

3．B

4．A

5．C

6．C

7．B

8．B

9．C

10．D

11．C

12．A

13．A

14．C

15．D

16．D

17．A

18．B

19．A

20．C

二、多項選擇題（每小題1分，共10分）

1．ABCDE 2．ACD 3．ACDE 4．BCDE 5．ABC

6．ABCE 7．ACE 8．BDE 9．BDE 10．BCDE

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1．是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2．指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3．教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。

4．是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

5．教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

五、論述題（每小題10分，共20分）

1．（1）文化素養與學科專業知識（2分）

①所教學科全面扎實的專業知識技能，②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。

（2）教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學組織能力和語言表達能力④教育機智

（3）職業道德素養 ①忠誠教育事業

②熱愛學生

③嚴于律己，為人師表

2．課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題（關系）：

（1）直接經驗與間接經驗

（2）知識與能力

（3）分科與綜合（4）人文主義與科學主義

第二篇：教師資格證考試教育學試題

教師資格證考試教育學試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)

1．教育史上兩大對立學派—傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了。”這句話出自哪本教育名著?（A）A．《愛彌兒》 B．《教育漫話》 C．《普通教育學》 D．《人的教育》

3．中小學智育的根本任務是（B）。A．傳授知識 B．發展學生的智力 C．形成技能 D．培養個性

4．強調直接經驗為主的課程的典型表現形式是（B）。A．綜合課程 B．活動課程 C．學科課程 D．潛在課程

5．（C）階段是兒童道德發展的關鍵年齡。A．初中 B．嬰兒 C．小學 D．幼兒園

6．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的（C）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

7．決定教師勞動創造性的是（C）。A．勞動任務 B．工作性質 C．勞動對象的特點 D．勞動手段的特殊性 8．個人活動包括（D）。A．體育競賽 B．學科小組 C．科普講座 D．寫日記

9．依據課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創造性活動和（C）。A．探究性活動 B．發現性活動 C．訓練性活動 D．社會性活動

10．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（A）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法

11．我國倡導啟發式教學的第一人是古代教育家（A）。A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹

12．師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，（C）。A．是同時的 B．師范學校出現得早

C．教師成為一種獨立的社會職業的時間早 D．說不清楚

13．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（C）。A．學生在教育活動中是被動的客體 B．教師在教育活動中是被動的客體 C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D．教師在教育活動中是不能起到主導作用的 14．小學階段是發展學生個性（B）。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期 15．基礎垂課程是（B）。A．廣域課程 B．必修的課程 C．相關課程 D．選修的課程

16．提出非學校化觀念的是（B）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈

17．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（C）。A．堅持人文教育為主 B．堅持科學教育為主

C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D．要看情況而定

18．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（B）。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學的主體

19．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（B）。A．遺傳決定論的觀點 B．環境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點

20．結構主義課程理論的代表是（C）。A．杜威 B．懷特海 C．布魯納 D．克伯屈

二、填空題(每空1分，共10分)21．素質教育的核心是___培養創新能力_______。

22．西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括文法、___修辭_______、辯證法、算術、幾何、天文、音樂。

23．人的身心發展包括兩個方面一是生理的發展，二是____心理的______發展。24．課外小組活動主體可分為學科小組、______技術小組____、藝術小組和體育小組。25．學生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起____輔助______作用。26．課外輔導是對___課_______的補充和延伸。

27．練習按學生掌握技能的進程可分為模仿性練習、獨立性練習和___創造性練習_______。28．小學教育是基礎教育，不是精英教育和______專業____教育。

29．對整個班主任工作過程、狀況和結局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質的評和量的估計。這項工作被稱為______班主任工作總結____。30．師生關系在社會道德上是相互_____促進_____的關系。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

31．小學生的有意注意不斷發展，但無意注意仍起著作用。低年級學生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。（T）

32．戰前學前教育很少被納入國家教育系統，但現在很多國家都將學前教育納入了國家教育系統，并重視與小學教育的銜接。（T）

33．學習問題的理論是教學的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點、從不同角度對教學過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（F）

34．人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認識，都需要以一定的感覺為基礎。（F）

35．終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（T）

36．任課老師在學生個體的發展中有不可替代的作用，必須對全班學生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養成學生的素質。（F）

37．教育技術的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（T）

38．教學中的啟發不是讓學生自發地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。（F）

39．培養小學生有目的有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征發展到知覺事物的本質特征。（T）

40．小學生的學習是無目的、無計劃、有組織地進行的，不用遵循一定的教育制度以及學校的各項規章制度的。（F）

四、簡答題(每小題6分。共30分)41．為什么說環境不能決定人的發展? 環境對人的發展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發展。其

原因在于：第一，人接受環境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現在，人是通過實踐活動接受環境的影響并獲得發展的。人在實踐過程中既接受環境的影響，也改造著環境，并在改造環境的過程中改造著自己。另一方面表現在人是按照已有的知識、經驗以及在這些知識、經驗基礎上產生的需要和興趣等接受環境影響的，因此，同樣的環境在不同人身上可以產生不同的作用。第二，環境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統的，有時甚至是相互矛盾的。環境影響的這種特點，往往使人的發展具有兩極性：既可以使人向好的方向發展，也可以使人向不好的方向發展。因此，在人的身心發展過程中，環境的作用是有限的。

42．根據課程的任務和課程的制定者，課程的類型有哪些? 課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。(1)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎型課程注重學生基礎能力培養的課程。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發展學生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。地方課程是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課程，屬二級課程。學校課程是學校自身研究開發的課程，又稱校本課程。

43．我國小學課程設計的原則是什么?(1)高度的科學性和高度的思想性統一。(2)要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。(3)要適合小學兒童身心發展的特點。

44．簡述設計教學法。

設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。

45．簡述課外活動的特點。(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。從內容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。

五、論述題(本大題10分)

46．試分析義務教育的意義。

第一，義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。各國制定義務教育的制度，規定義務教育的實施年限，基本上是由各國經濟發展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經濟的發展和社會的進步，是實行義務教育的根本條件。

第二，義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高，一個國家公民的民主生活是現代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式來加以保障的。義務教育是建立一個國家民主生活的基礎和工具。

第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認識清楚的，尤其在經濟落后的地區，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權利時常會受到侵犯。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己作為國家公民的應盡義務。

一、單項選擇題

1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C

二、填空題 21．培養創新能力 22．修辭 23．心理 24．技術小組 25．輔助 26．課

27．創造性練習28．專業

29．班主任工作總結 30．促進

三、判斷題

31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×

四、簡答題

41．【答案要點】環境對人的發展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發展。其

原因在于：第一，人接受環境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現在，人是通過實踐活動接受環境的影響并獲得發展的。人在實踐過程中既接受環境的影響，也改造著環境，并在改造環境的過程中改造著自己。另一方面表現在人是按照已有的知識、經驗以及在這些知識、經驗基礎上產生的需要和興趣等接受環境影響的，因此，同樣的環境在不同人身上可以產生不同的作用。第二，環境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統的，有時甚至是相互矛盾的。環境影響的這種特點，往往使人的發展具有兩極性：既可以使人向好的方向發展，也可以使人向不好的方向發展。因此，在人的身心發展過程中，環境的作用是有限的。

42．【答案要點】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。(1)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎型課程注重學生基礎能力培養的課程。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發展學生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。地方課程是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課程，屬二級課程。學校課程是學校自身研究開發的課程，又稱校本課程。

43．【答案要點】(1)高度的科學性和高度的思想性統一。(2)要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。(3)要適合小學兒童身心發展的特點。44．【答案要點】設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。

45．【答案要點】課外活動具有如下特點：(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。從內容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。

五、論述題 46．【答案要點】 義務教育的意義是：

第一，義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。各國制定義務教育的制度，規定義務教育的實施年限，基本上是由各國經濟發展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經濟的發展和社會的進步，是實行義務教育的根本條件。

第二，義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高一個國家公民的民主生活是現代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式來加以保障的。義務教育是建立一個國家民主生活的基礎和工具。

第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認識清楚的，尤其在經濟落后的地區，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權利時常會受到侵犯。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己作為國家公民的應盡義務。

第三篇：2012教師資格證教育學試題加答案

第1題： 理解課堂教學與課外教育工作的關系的正確觀點應該是在（）。[多選題]

? 課外教育工作具有相對獨立的地位

? 課外教育工作是課堂教學的延續和補充

? 課堂教學與課外教育工作可以互相取代

? 課堂教學與課外教育工作可以互相補充

? 外教育工作與課堂教學相互促進

? 第5題： 學生學習是人類學習的一種特殊形式，它的特殊性表現在:：（）。[多選題]

? 是一種規范化的學習

? 是一種獨立發現式的學習

? 以學習為主要任務

? 在教師指導下進行學習

第6題： 教學大綱即（）。[單選題] ? 學科課程標準

? 學年編制

? 課程計劃

? 教學計劃

第7題： 從課程任務的角度可把課程分為（）。[單選題] ? 國家課程、地方課程、校本課程

? 基礎課程、拓展課程、研究課程

? 必修課程和選修課程

? 學科課程和活動課程

第8題： 從法律的角度看，學校與學生的關系是（）。[多選題] ? 干預與服從

? 管理與被管理

? 監護與被監護

? 責任與義務

? 教育與被教育

第9題： 啟發的首要問題是調動學生學習的（）.。[單選題] ? 創造性

? 交往性

? 主動性

? 多樣性

第10題： 1999年6月8日教育部印發了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，這是指導我國基礎教育課程改革的重要文件。()[判斷題] ? 錯誤

? 正確

第11題： 有一位班主任在德育工作中，非常注意引導學生背一些古詩作為格言以自勉。新生入學時，他要學生背的第一首詩是《有志》：“天下無難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易。……”第二首是《早起》：“朝日初上窗，起身勿傍徨……勤惰從此分，習慣遂為常。”…… 這位班主任在工作中采用的是（）法。[單選題] ? 陶冶法 ? 說服法

? 鍛煉法

? 榜樣法

第12題： 聯合國《兒童權利公約》提出的有關兒童的原則有（）。[多選題] ? 兒童活動游戲原則

? 尊重兒童尊嚴原則

? 尊重兒童意見原則

? 無歧視原則

? 兒童利益最佳原則

第13題： 教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有（）。[單選題] ? 教育專業素養

? 學科專業素養

? 職業道德素養

? 品德專業素養

第14題： 課程計劃是有關學科教學的指導性文件，是教師進行學科教學的直接依據和衡量各科教學質量的重要標準。()[判斷題] ? 錯誤

? 正確

第15題： 按評價所運用的方法和標準的不同，教學評價可以分為（）。[多選題]

? 相對性評價

? 正式評價

? 非正式評價

? 絕對性評價

第16題： 小學勞動教育的內容主要有以下幾方面（）。[多選題] ? 培養兒童正確的勞動觀點

? 培養兒童尊重他人勞動成果的意識

? 培養兒童愛護公共財物的意識

? 通過勞動產生勞動成果

? 幫助兒童養成熱愛勞動的習慣

第17題： 在接手三年級的一個新班后，我發現班里有個比較“特別”的孩子：他不僅性格孤僻，而且幾乎與班上所有同學發生過摩擦。經了解，這個孩子的家庭成員文化水平不高，父親是某娛樂場所的部門經理，性格暴躁，母親因不堪忍受父親的個性，在孩子4歲時與孩子父親離婚。父母離異后，爺爺奶奶非常疼愛孫子，在物質生活上盡量滿足他。通過家訪，我發現這個孩子家的VCD片幾乎都是有關槍戰、爆炸、打斗等暴力影片，他說自己也最喜歡看暴力電視節目。針對這些情況，我婉轉而客觀地與家長分析了孩子的攻擊性行為，認為家庭環境對孩子個性形成影響較大，孩子年齡較小，可塑性較強，可及時進行干預以幫助其矯正。經過協商，他父親與爺爺奶奶表示愿意支持、配合對孩子的教育，一是決不打罵孩子，二是盡量限制孩子觀看暴力影片，三是盡可能多與孩子進行溝通交流。同時根據他的實際情況，在學校我們通過合理宣泄、榜樣示范等對他進行教育疏導。經過一段較長的時間：但他的轉變很大，攻擊性行為明顯減少，還交上了幾個好朋友。[情景題]

1、依據案例，下面說法正確的是（）。[不定項選擇題] ? 教師、家長和社會人員都應為學生的道德教育樹立好的榜樣。

? 既然是在校學生，學生德育主要就是學校的責任

? 德育離不學校、家庭和社會三者結合? 環境對人的道德品格的形成起決定性作用

2、德育的開展要貫徹一定的原則。案例體現了德育的（）原則。[不定項選擇題]

? 長期性` ? 導向性

? 一致性

? 因材施教

3、案例中教師運用了哪些德育方法（）。[不定項選擇題] ? 批評法` ? 表揚法

? 說服法

? 榜樣法

4、學生思想品德的形成要遵循一定的規律。該案例體現了（）規律。[不定項選擇題]

? 教育影響一致性規律

? 知、情、意、行相統一規律

? 長期性和反復性規律

? 在活動和交往中形成思想品德規律

第18題： 關于終身教育，下列說法正確的是（）。[多選題] ? 它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生

? 它的提出者是法國教育家保羅朗格朗

? 終身教育就是成人教育

? 它貫穿于整個教育過程和教育形式

? 是對將人的一生分為學習階段和學習結束后階段的否定 第19題： 小學德育的方法選擇主要取決于德育內容和小學生身心發展特點。()[判斷題] ? 正確

? 錯誤

第20題： 人的教育活動和動物“教育活動”的本質區別是（）。[多選題] ? 模仿性

? 復雜性

? 規律性

? 意識性

? 社會性

第21題： 在人的身心發展中起物質前提作用的因素是（）。[單選題] ? 學校教育

? 遺傳素質

? 社會環境

? 個人努力

第22題： 課程計劃的編制應該遵循的原則（）。[多選題] ? 保證學科之間協調平衡 ? 保證實現教育目的和任務

? 考慮到教師的意愿

? 體現課程結構的完整性

? 考慮學校和地方的特色

第23題： 首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（）。[單選題] ? 楊賢江

? 贊可夫

? 凱洛夫

? 蘇霍姆林斯基

第24題： 教育學形成時期的主要著作有（）。[多選題] ? 斯賓塞的《教育論》

? 凱洛夫的《教育學》

? 洛克的《教育漫話》

? 盧梭的《愛彌兒》

? 贊科夫的《教學與發展》

第25題： 學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，辨明是非以獲取知識的方法是（）。[單選題] ? 談話法

? 實驗法

? 討論法

? 講授法

第26題： 在我國小學道德教育的組成部分中，（）是基礎。[單選題] ? 道德品質教育

? 思想教育

? 法制教育

? 政治教育

第27題： 師生關系從本質上是一種上級與下級、管理與被管理的關系。()[判斷題] ? 正確

? 錯誤

第28題： “我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一出自《教育漫話》的觀點是（）提出的。[單選題] ? 洛克

? 夸美紐斯

? 盧梭

? 赫爾巴特

第29題： 班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式稱為（）。[單選題]

? 目標管理

? 民主管理

? 常規管理

?平行管理 第30題： “人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。”這說明教育的本質屬性是培養人的實踐活動。()[判斷題] ? 錯誤

? 正確

第31題： 有位低年級教師，在教《謎語》這一課時，首先復習了一組過去學過的詞：“躍進”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。這位教師運用了教學的（）原則。[單選題] ? 理論聯系實際

? 鞏固性

? 直觀性

? 啟發性

第32題： 構成教育活動的兩個最基本的要素是（）。[單選題] ? 教師與教材

? 教學內容與教學手段

? 教師與學生

? 學生與教材

第33題： 小學教育階段是少年期，是培養學生習慣的重要時期。()[判斷題] ? 錯誤

? 正確

第34題： 下列有關素質教育的判斷，正確的是（）。[多選題] ? 素質教育是促進學生全面發展的教育

? 素質教育是以培養創新精神為重點的教育

? 素質教育是代替全面發展教育的教育

? 素質教育是促進學生主動、活動發展的教育

? 素質教育是面向全體學生的教育

第35題： 個體在不同的年齡階段表現出的身心發展不同的總體特征及主要矛盾，這是身心發展的（）。[單選題] ? 順序性

? 階段性

? 差異性

? 不平衡性

第36題： 教育目的是教學工作的依據和歸屬，教育目的具有（）功能。[多選題] ? 選擇

? 評價

? 規范

? 激勵

? 導向

第37題： 《學記》中記述教育思想觀點的有（）。[多選題] ? “不憤不啟，不悱不發”

? 教學相長

? “學而不思則罔，思而不學則殆”

? “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” ? 長善救失 第38題： 古代中國教育“六藝”，它包括禮、樂、射、御、書、數，其中禮、樂是德育內容。()[判斷題] ? 正確

? 錯誤

第39題： 教學方法是為完成教學任務而采用的方法，既指教師教的方法，也指學生學的方法。()[判斷題] ? 正確

? 錯誤

第40題： 根據一節課完成的任務的數量可以將課的類型分為（）。[單選題] ? 演示課和聯系課

? 單一課和綜合課

? 技能課和檢查課

? 新授課和鞏固課

第41題： 我國教育內容的規范形式體現在（）。[多選題] ? 參考書

? 教學大綱

? 教科書

? 練習冊

? 課程計劃

第42題： 課外活動與課堂教學有相一致的地方是（）。[單選題] ? 同是一種活動

? 方向一致，但課外活動不是一種正規教育活動

? 是一種正規教育活動，且方向一致

? 都是一種正規教育活動，但方向不一致

第43題： 在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。[單選題] ? 正面教育與紀律約束相結合

? 發揚積極因素與克服消極因素相結合? 對學生嚴格要求與尊重信任相結合? 統一要求與從實際出發相結合 第44題： 教師指導下的有組織的課外活動是實現教育目的的主要途徑之一。()[判斷題] ? 正確

? 錯誤

第45題： 下列課程屬于綜合課程的有（）。[多選題] ? 融合課程

? 潛在課程

? 活動課程

? 核心課程

? 廣域課程

第46題： 孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”，體現了教學的（）。[單選題] ? 鞏固性原則

? 循序漸進原則

? 啟發性原則 ? 直觀性原則

第47題： 注重教育的后天培養，主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。[單選題] ? 朱熹

? 墨子

? 孔子

? 王夫之

第48題： 一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。依據上述材料完成以下四道題目。[情景題]

1、以上案例說到的事實是（）。[不定項選擇題] ? 9歲的小男孩被評選為“壞學生”

? 學校的一個班用無記名的方式評選“壞學生”

? 班主任雖然認為評選“壞學生”不對，但仍然執行學校的決定

? 孩子被評選為“壞學生”后，情緒非常低落，總是想方設法逃學

2、材料中班主任的錯誤之處在于。（）。[不定項選擇題] ? 違背了德育過程中的尊重性原則

? 錯誤地運用了學生互評的作用

? 對學生不良行為的負強化

? 違反了德育過程中要以正面引導為主的原則

3、材料中班主任老師的正確做法應該是。（）。[不定項選擇題] ? 深入了解學生，找出問題背后原因，有的放矢進行教育

? 尊重學生和嚴格要求學生相結合? 任其自然，孩子長大了就好了

? 用更加嚴厲的方法對待這個“壞學生”

4、以上情景案例給我們的啟示是。（）。[不定項選擇題] ? 學生是人，他們也有自尊，要尊重學生

? “壞學生”就是要讓他逃離學校

? 中小學存在的這種不尊重學生而又司空見慣的現象應引起我們重視

? 學生是受教育者，不存在尊重學生的問題

第49題： 學校教育不僅影響著學生發展的水平，也影響著學生發展的方向。()[判斷題] ? 錯誤 ? 正確

第50題： 學科課程也稱為是核心課程，重視兒童的興趣、需要和教材的心理組織，以學生的生活經驗為基礎組織活動課程內容。()[判斷題] ? 正確

? 錯誤

第51題： 資本主義教育與社會主義教育的根本區別在于課程設置不同。()[判斷題] ? 正確

? 錯誤

第52題： 活動課程特點表現在（）。[多選題] ? 課程具有偶發性質

? 尊重學生的主動精神

? 是針對學科課程而提出來的

? 重視兒童的興趣、需要和教材的心理組織

? 以學生的生活經驗為基礎組織活動課程內容

第53題： 在師生關系上提出“兒童中心主義”西方現代教育學派的代表人物是（）。[單選題] ? 裴斯泰洛齊

? 杜威

? 布魯納

? 斯賓塞

第54題： 個體認知發展的一般規律認為人的認知發展一般要經歷感知運算水平、前運算水平、（）和形式運算水平。[單選題] ? 直覺運算水平

? 具體運算水平

? 動作運算水平

? 表現運算水平

第55題： “大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。”出自于（）。[單選題]

? 《孟子》

? 《論語》

? 《學記》

? 《大學》

第56題： 教師教育不但要使教師學會教學，而且還要學會學習、學會研究，使教師成為“教者”、“學者”、（）于一身的專業人員。[單選題] ? 服務者

? 討論者

? 研究者

? 協作者

第57題： 認為教育目的是為完滿生活作準備的是（）的主要觀點。[單選題] ? 教育準備生活說

? 個人本位

? 社會本位

? 教育適應生活說 第58題： 分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。()[判斷題] ? 錯誤

? 正確

第59題： 教學大綱的主體部分是（）。[單選題] ?習題

? 說明部分

? 本文

? 目錄

第60題： 教育具有政治功能、經濟功能、文化功能、育人功能等多種功能，在這些功能中屬于教育本體功能的是（）。[單選題] ? 文化功能

? 政治功能

? 經濟功能

? 育人功能

第61題： 試卷的難度越大越能提高區分度，拉開學生得分的差距。()[判斷題] ? 錯誤

? 正確

第62題： 德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這體現了德育的一致性原則。()[判斷題] ? 正確

? 錯誤

第63題：近代社會教育的巨大變化表現在（）。[多選題] ? 教育的世俗化

? 公立教育迅速崛起

? 教育的階級性

? 教育的全民化

? 初等義務教育普遍實施

第64題： 根據課程的開發和管理分類，可以把課程分為（）。[單選題] ? 相關課程、廣域課程、核心課程

? 基礎課程、拓展課程、研究課程

? 必修課程、地方課程、活動課程

? 國家課程、地方課程、學校課程

第65題： 不同專業、不同性質、不同層次學校要完成的具體任務是（）。[單選題]

? 教育目的? 教學目標

? 教育方針

? 培養目標

第66題： 一個國家以法律形式規定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為（）。[單選題] ? 普及基礎教育

? 普及義務教育

? 普及教育 ? 普及國民教育

第67題： 根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則是（）。[單選題] ? 教學目的? 教學方法

? 教學原則

? 教學內容

第68題： 青少年兒童身心發展的客觀規律是（）。[多選題] ? 發展的勻衡性

? 發展的個別差異性

? 發展的順序性和階段性 ? 發展的被動性

? 發展的穩定性和可變性

第70題： 德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這體現了德育的方向性原則。()[判斷題] ? 錯誤

? 正確

第71題： 美國教育家杜威的主要教育思想主張是“教師中心”“生活即教育”。()[判斷題] ? 正確

? 錯誤

第72題： 遺傳因素對人的發展的影響的大小與其本身是否符合常態有關。()[判斷題] ? 正確

? 錯誤

第四篇：年教師資格證教育學模擬試題

2010 年教師資格證教育學模擬試題

試卷一

一、單項選擇題（每題2 分，15 道題，共30 分）

1、初等義務教育普遍實施于（）。

A．古代 B．文藝復興后的歐洲

C．近代 D．現代

2、“建國君民，教學為先”這句話反映了（）。

A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系

C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系

3、“對癥下藥”反映了人的發展的（）。

A．階段性 B．順序性

C．不平衡性 D．個別差異性

4、教育目的體現了人們的（）。

A．教育理想 B．教育追求

C．教育期待 D．政治理想

5、以下不屬于教師職業角色的是（）。

A．管理者角色 B．父母和朋友的角色

C．研究者的角色 D．指揮者的角色

6、在個體社會化過程中教化任務的是（）。

A．教師 B．家長

C．祖輩 D．重要他人

7、教科書編寫的依據是（）。

A．教育目的 B．課程計劃

C．教學大綱

D．教學計劃

8、注重學生基礎學力的培養的課程叫（）。

A．基礎型課程

B．拓展型課程

C．研究型課程

D．潛隱課程

9、進行全面發展的素質教育，實現培養目標的基本途徑是（）。

A．教育

B．教學

C．德育

D．智育

10、學生認識的主要任務是（）。

A．學習直接經驗 B．學習間接經驗

C．親自獲得經驗 D．智育

11、下例哪一句不是關于啟發式教學的？（）。

A．“不憤不啟，不悱不發”

B．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”

C．教學相長

D．產婆術

12、班級授課的特殊形式是（）。

A．個別教學 B．分組教學

C．設計教學法 D．復式教學

13、在德育中，使人能排除各種干擾和障礙，決定采取的行為是否堅持下去的要素是

（）。

A．知 B．情 C．意 D．行

14、思想品德課與其他學科教學是學校進行德育工作的（）。

A．基本途徑

B．重要途徑

C．基本環節 D．主要環節

15、班主任工作的基礎和前提是（）。

A．了解學生

B．組織和培養班集體

C．個別教育 D．協調各種教育力量

二、多項選擇題（每題3 分，10 道題，共30 分）

1、《四書》的具體內容是（）。

A．《大學》 B．《春秋》

C．《中庸》

D．《孟子》

2、人力資本投資包括（）。

A．學校教育 B．職業訓練

C．衛生保健

D．信息搜尋

3、外鑠輪的代表人物有（）。

A．荀子

B．洛克

C．華生

D．格賽爾

4、教育目的的作用有（）。

A．期待作用

B．導向作用

C．激勵作用

D．評價作用

5、教師優良的個性品質有（）。

A．仁慈友善

B．公平客觀

C．有幽默感

D．善于交際

6、課程目標的規定性有（）。

A．時限性 B．預測性C．準則性 D．靈活性

7、教學作為學校進行全面發展教育的一個基本途徑，具有（）等多種形式。

A．課內

B．課外

C．小組

D．個別化

8、課的類型根據教學的任務可分為（）。

A．演示課

B．新授課

C．技能課

D．檢查課

9、德育過程由（）等要素構成。

A．教育者

B．教育方式

C．教育對象

D．教育方法

10、班主任的領導影響力表現在（）。

A．領導才能

B．權威

C．個性條件

D．情感感染力

三、是非判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）

1、現代生產力的各要素中都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說教育是生產力。

（）

2、人的實踐活動對人的發展起著決定性作用。（）

3、“多學近乎智，無知即無能”，說明知識的掌握與智力的發展是同步的。（）

4、因材施教的實質就是根據國家規定的教材向學生施教。（）

5、班集體形成的主要標志是建立了班級領導核心。（）

6、道德教育的認知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。（）

7、教學的根本目的是培養全面發展的人。（）

8、義務教育就是大眾教育。（）

9、夸美紐斯的《大教學論》被人們視作教育學形成獨立學科的開始。（）

10、上課是整個教學工作的中心環節，它對其他環節具有支配和決定作用。（）

11、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法叫鍛煉法。（）

12、教學過程的內部發展動力是教學任務同學生完成任務的需要與水平之間的矛盾。

（）

13、中國近代第一個正式實施的學制是《壬寅學制》。（）

14、最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是《學記》。（）

15、成熟程度為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制。

（）

四、情景分析題（第一題12 分，第二題 13 分，共25 分）

1、開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不

是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可

能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你

了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢

業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處，像雷鋒一樣樂于助人，到哪里都

先考慮別人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵

同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了

微笑。

（1）你認同案例中陳老師的教育方法嗎？()

A．認同

B．不認同

（2）陳老師在教育過程中運用了哪些德育原則?()

A．導向性原則

B．疏導原則

C．尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則

D．教育的一致性與連貫性原則

E．因材施教原則

（3）陳老師在教育過程中運用了哪些德育方法?()

A．說服法

B．榜樣法

C．鍛煉法

D．陶冶法

E．表揚獎勵與批評處分

2、人的智慧80％決定于遺傳，17％決定于訓練，3％決定于偶然因素。

（1）這句話正確嗎？()

A．正確

B．錯誤

（2）這句話表達了以下哪個觀點？()

A．遺傳決定論

B．環境決定論

C．多因素相互作用論

D．能動論

E．訓練作用論

（3）影響個體身心發展的因素有()

A．遺傳

B．環境

C．成熟

D．學校教育

E．個體主觀能動性

試卷一參考答案

一、單項選擇題（每題2 分，15 道題，共30 分）

CADAD

ACABB

CDCAA

二、多項選擇題（每題3 分，10 道題，共30 分）

1、ACD

2、ABCD

3、ABC

4、BCD

5、ABCD

6、AB

7、ABCD

8、BCD

9、ACD

10、BC

三、是非判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）

×√×××；×√√√√；×√××√。

四、情景分析題（第一題12 分，第二題 13 分，共25 分）

1、（1）A；(2）ABCE；(3)ABE（每空四分）

2、（1）B；(2）A；(3)ABCDE（前面兩空4 分，后面一空5 分）

試卷二

一、單項選擇題（每題 2 分，15 道題，共 30 分）

1、在西方教育史上，被認為是現代教育代言人的是（）。

A．赫爾巴特

B．盧梭

C．洛克

D．杜威

2、人力資本理論說明了（）。

A．教育對經濟發展的促進作用

B．經濟發展水平對教育的制約作用

C．政治對教育的制約作用

D．教育對科學技術的促進作用

3、人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）。

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）。

A．童年期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

5、馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（）。

A．理論聯系實際

B．教育與社會實踐結合C．知識分之與工農相結合D．教育與生產勞動相結合6、編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（A．課程

B．課程標準

C．課程計劃

D．課程目標

7、我國義務教育階段的課程計劃具有三個特征是（）。

A．強制性，基礎性，科學性。）

B．強制性，普遍性，科學性

C．科學性，普遍性，基礎性

D．強制性，普遍性，基礎性

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學原則是（）。

A．循序漸進原則

B．直觀性原則

C．啟發性原則

D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是

（）。

A．練習法

B．演示法

C．實驗法

D．發現法

10、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）。

A．外部分組

B．內部分組

C．設計教學法

D．道爾頓制

11、結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）。

A．內容型策略

B．形式型策略

C．方法型策略

D．綜合型策略

12、德育過程結構的構成要素是（）。

A．教育者，受教育者

B．教育者，受教育者，教育內容

C．教育者，受教育者，教育內容，德育方法

D．教育者，受教育者，德育環境

13、“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（）。

A．認知模式

B．體諒模式

C．價值澄清模式

D．社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）。

A．常規管理

B．目標管理

C．平行管理

D．民主管理

15、班主任工作的中心環節是（）。

A．了解和研究學生

B．組織和培養班集體

C．做好個別學生的教育工作

D．統一多方面的教育力量

二、多項選擇題（每題 3 分，10 道題，共 30 分）

1、我國學校教育層次包括（）。

A ．幼兒教育

B ．初等教育

C ．中等教育

D ．高等教育

E ．學歷教育

2、教育活動中要注意“ 三結合”，發揮教育合力，這“ 三結合” 所指的三種教育是

（）。

A．家庭教育

B ．道德教育

C ．班級教育

D ．學校教育

E ．社區教育

3、聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是（）。

A.無歧視原則

B.提早自立原則

C.尊重兒童觀點與意見原則

D.尊重兒童尊嚴原則

E.兒童利益最佳原則

4、在中國古代，為后來中國教育學的產生和發展作出歷史性貢獻的著作有（A．《史記》

B ．《論語》

C ．《學記》

D ．《墨子》

E ．《戰國策》

5、從根本上看，貫穿教育活動的基本矛盾、基本規律是（）。

A．教育與社會發展之間的矛盾

B ．教育與自然之間的矛盾

C．教育與課程之間的矛盾。

D ．教育與人的身心發展的矛盾

E．教育與生產力發展之間的矛盾

6、人口質量是指人口的（）。

A．職業素質

B ．勞動能力

C ．身體素質

D ．生存能力

E ．科學文化素質

7、教育目的的受（）的制約和影響。

A．生產力

B ．自然環境

C ．政治經濟制度

D ．科學文化

E ．人口質量

8、教育的（）決定了教育應該優先發展。

A．基礎性

B ．教育性

C ．先導性

D ．服務性

E ．全局性

9、（）依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

A．國家

B ．團體

C ．學校

D ．協會

E ．家庭

10、人的身心發展有著自己的規律，它具有順序性（）。

A．不均衡性

B ．精神屬性

C ．自然屬性

D ．道德屬性

E ．階段性

三、是非判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）

1、當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）。

2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加

看管。（）。

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規

格。（）。

4、教育過程中的師生關系的本質是知識授—受的關系。（）。

5、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）。

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。

（）。

7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（）。

8、德育的過程具有多端性。（）。

9、依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）。

10、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）。

11、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景。（）

12、孟子是中國古代內發論的代表人物。（）

13、素質教育是以培養創新能力為重點的教育。（）

14、鞏固新教材的可以采用口頭回答、黑板演算、重點復述、練習等方法。（）

15、古代中國、埃及和希臘的學校大多采用小組教學。

四、情景分析題（第一題 12 分，第二題 13 分，共 25 分）

1、幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣

地走過去問：“你們在干什么？” “聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答。“胡

說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清

醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”

（1）這個教師的行為正確嗎？（）

A．正確

B．錯誤

（2）案例中教師產生如此行為的原因在于（）

A．在教育取向上，僅僅重視基礎知識、基本技能的掌握。

B．在教育過程中忽視了對學生學習態度和學習能力的培養。

C．在學生創新精神和實踐能力的培養上，忽視了培養學生發現問題、解決問題的能力。

D．把學生看成是被動動的、缺乏生機和活力的社會人。

E．在師生交往中缺乏尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生的意識。

（3）該案例給我們的啟示在于（）

A．教師應具有先進的教育理念。

B．教師精通所教學科的基礎性知識和技能。

C．教師要具有符合時代特征的教育觀。

D．教師要具有符合時代特征的學生觀。

E．教師要具有一定的研究能力。

2、某校四年級有位王峰同學，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績

就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，以至班里同學見了他都

躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學生并不是一無是處，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得

了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

（1）學困生的特點有（）

A．自卑，往往得不到別人的尊重；

B．爛泥糊不上墻；

C．好勝，往往不能取勝；

D．有上進心，而意志薄弱；

E．破罐子破摔。

（2）針對王峰，教師應該做到（）

A．要全面、辨證地看待他，挖掘他身上的積極因素；

B．看到王峰年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的；

C．與家長頻繁聯系、反映他的情況；

D．主動與王峰建立良好的師生關系；

E．了解王峰壞習慣形成的原因。

（3）轉化學困生的途徑和方法有（）

A．確立學困生也能成才的信念；

B．深入了解學困生的心理特征；

C．善于捕捉學困生身上的積極因素；

D．創造各種條件，促進學困生的轉化；

E．要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

試卷二參考答案

一、單項選擇題（每題2 分，15 道題，共30 分）

DABCD；

BDCBA；

ACBCB

二、多項選擇題（每題3 分，10 道題，共30 分）

1、ABCD

2、ADE

3、ACDE

4、BC

5、AD

6、CE

7、AC

8、ACE

9、ACE

10、AE

三、是非判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）

√×√××；××√√√；√√×××

四、情景分析題（第一題12 分，第二題 13 分，共25 分）

1、（1）B；(2）ABCDE；(3)ACD（每空四分）

2、（1）ACD；(2）ABDE；(3)ABCDE（前面兩空4 分，最后一空5 分）

試卷三

一、單項選擇題（每題 2 分，15 道題，共 30 分）

1．“以僧為師”、“以(書)吏為師”是古代（）的教育特征。

A．中國

B．印度

C．希臘

D．埃及

2．孔子的教育思想集中地反映在（）中。

A．學記

B．大學

C．論語

D．中庸

3．義務教育的實施，使小學教育具有了（）的特征。

A．廣泛性

B．普遍性

C．強制性

D．全民性

4．使遺傳提供的發展的可能性轉變為現實的是（）。

A．環境

B．教育

C．社會

D．實踐

5．學生的社會地位屬于學生()問題。

A．法律

B．權利

C．責任

D．義務

6．學校組織教學工作，確定工作步調的依據是（）。

A．課程計劃

B．課程標準

C．課程目標

D．課程表

7．學生最主要的權利是（）。

A．受教育權

B．人身自由權

C．隱私權

D．名譽權

8．把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達到完美的境地”的教育家是（）。

A．柏拉圖

B．拉伯雷

C．盧梭

D．裴斯泰洛齊

9．“博學于文，約之以禮”，“不憤不啟，不悱不發”是中國古代（）的教育主張。

A．朱熹

B．墨子

C．荀子

D．孔子

10．世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（）

A．《論語》

B．《師說》

C．《學記》

D．《孟子》

11．馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。

A.勞動起源論

B.生物起源論

C.心理起源論

D.生物進化論

12.首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（）

A.杜威的《民主主義與教育》

B.赫爾巴特的《普通教育學》

C.夸美紐斯的《大教學論》

D.昆體良的《雄辯術原理》

13.教育史上兩大對立學派：傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（A.凱洛夫和赫爾巴特

B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威

D.夸美紐斯和杜威

14.我國最早采用班級授課制是在()

A.1862年

B.1901年

C.1911年

D.1949年

15.教學工作的中心環節是()

A.備課

B.上課

C.作業檢查

D.成績評定

二、多項選擇題（每題 3 分，10 道題，共 30 分）

1．遺傳素質的成熟對身心發展的影響主要表現在()。

A．個體的器官隨年齡的增長而發展

B．先天素質在發展中逐步成熟

C．機體的成熟為一定特征的出現提供了可能

D．有些早期運動機能是直接建立在成熟基礎上的E．成熟決定了個體受教育的內容

2．教師的教育專業素養包括()。

A．愛崗敬業

B．正確的教育觀

C．現代的教育理念）

D．豐富的教育理論知識

E．高超的教育能力

3．學校課程的設置直接受制于()的規定。

A．教育目的B．培養目標

C．教學目標

D．課程目標

E．政治制度

4．我國中小學常用的教學方法有（）。

A．講授法

B．談話法

C．討論法

D．演示法

E．練習法

5．德育過程中的矛盾有多種()。

A．教育者與受教育者的矛盾

B．教育者與德育內容和方法的矛盾

C．受教育者與德育內容和方法的矛盾

D．教育者與德育規律的矛盾

E．受教育者與德育規律的矛盾

6.下列哪些是我國憲法和法律規定的少年兒童享有的合法權利（A.受教育的權利

B.生存的權利

C.受尊重的權利

D.婚姻）的權利

E.安全的權利

7.以下哪些屬于教育手段中的教育媒體（）

A.電影

B.教室

C.電腦

D.語言

E.工廠

F.教材

8.人口質量是指人口的（）。

A.身體素質

B.勞動能力

C.職業素質

D.科學文化素質

E.生存能力

9.學校文化從其構成上來說，一般包括三個層次：（）

A.制度層

B.文化層

C.精神層

D.物質層

E.人力層

F.教學層

10.現代社會學校的特點是（）

A.官學和私學并行

B.學校教育逐步民主化

C.追求教育的國際化

D.教育與

生產勞動結合 E.學校與生產勞動分離 F.人文教育與科學教育并行

三、判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）

1．孔子的教育思想主要反映在《中庸》之中。（）。

2．“有教無類”的教育主張出自《學記》。()

3．“不憤不啟，不悱不發”是朱熹的教育思想。()

4．道家對于獲得知識的理解主張通過“親知”、“聞知”、“說知”三種途徑。()

5．義務教育也叫公民教育。()

6．環境使遺傳提供的發展可能變成現實，所以它可以決定人的發展。（）

7．國家課程通常以選修課的形式出現。()

8．只有發展性教學才能培養學生的智力和發展他們的創造才能。()

9．“學不躐等”、“不陵節而施”是孔子提出的教學要求。（）

10．歐洲古代教育以斯巴達和雅典最為典型。()

11．領會知識包括使學生離家和鞏固教材。（）

12．教學大綱是教師備課和上課的主要依據。（）

13．供答型試題可以分為是非題、多項選擇題和組配試題。（）

14．高中教育在促進身心發展方面的任務可形象的比喻為“幫助少年起飛”。（）

15．教師職業是一種專門職業。（）

四、情景分析題（第一題 12 分，第二題 13 分，共 25 分）

1、1869 年，高爾頓開展了名人家譜調查研究。他選取了英國歷史上 977 個名人及等量普

通人作為研究對象，調查其父親、兒女、兄弟，考察統計名人與普通人家屬中的名人數量。

結果表明，名人親屬中，有名的父親89人，兒子129人，兄弟114人，而普通人親屬中名

人僅1人。根據調查結果，高爾頓總結出：名人的后代就是名人，百姓的后代就是百姓。

（1）高爾頓的調查結果代表了以下哪個觀點？（）

A．環境決定論

B．遺傳決定論

C．外鑠論

D．相互作用論

E．能動論

（2）影響人的身心發展的影響因素有（）

A．遺傳

B ．成熟

C ．環境

D ．教育

E ．主觀能動性

（3）遺傳素質的意義是（）

A．人的身心發展的生理前提；

B．人的身心發展的物質基礎；

C．對人的身心發展有一定的影響作用；

D．在人的發展中的作用是不能夸大的；

E．具有可塑性。

2、時間：2001年4月25日

致電人：李女士夫婦

事由：學校以孩子不是一般的淘氣，幫助無數次，但均無效果，并危及其他同學為借口責

令我們孩子必須退學，盡管我們夫妻倆多次請求學校給孩子一個機會。我們認為，孩子表

現不好與學校教育有關，不應該讓孩子一退了之，畢竟孩子只有13歲，才上初一。

（1）這孩子應該退學嗎？（）

A．應該

B．不應該

（2）案例中學校的行為與下列哪些法律和法規相悖？（）

A．《義務教育法》

B．《未成年人保護法》

C．《中華人民共和國教育法》

D．《中華人民共和國教師法》

E．《兒童權利公約》

（3）學校的正確做法應該是（）

A．無條件讓學生復學

B．采取相應的措施教育教育學生

C．聯系其他學校接受該學生

D．與學生家庭密切配合，幫助孩子在各方面有所進步

E．做家長思想工作讓孩子退學

試卷三參考答案

一、單項選擇題（每題2 分，15 道題，共30 分）

DCCAB;

AAADC;

ACCAA

二、多項選擇題（每題3 分，10 道題，共30 分）

1.ABCD

2.ABDE

3.AB

4.ABCDE

5.ABC

6.ACE

7.ACDF

8.AD

9.ACD

10.BCDF

三、是非判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）

××××√；××√×√；××××√

四、情景分析題（第一題12 分，第二題 13 分，共25 分）

1、（1）B；(2）ABCDE；(3)ABCDE（每空四分）

2、（1）B；(2）A；(3)ABCDE（前面兩空4 分，后面一空5 分）

試卷四

一、單項選擇題

1.構建學習化社會的理想主要體現的是（）

A．前制度化教育

B ．制度化教育

C ．非制度化教育

D ．正規教育

2.西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）

A． 布魯納

B ．康德

C ．杜威

D ．盧梭

3.決定教育領導權的是（）

A． 生產力

B ．科學技術

C ．文化

D ．政治經濟制度

4．美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：

（）

A．25 ％

B ．％

C ．

％D．

％

5．美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是：

（）

A．環境因素

B ．社會條件

C ．主觀努力

D ．成熟機制

6．遺傳素質在人的身心發展中的作用是：

（）A．提供物質前提

B ．預定發展進程

C．決定發展方向

D ．提供發揮動因

7．毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：

（）A．1957 年

B ．

1958 年

C ．

1966 年

D ．

1964 年

8．美育最高層次的任務，在能力方面表現為：

（）A．感受美

B ．鑒賞美

C ．欣賞美

D ．創造美

9．學生所享有的受他人尊重、保持良好形象和尊嚴的權利指的是學生的：

（）

A．名譽權

B ．榮譽權

C ．隱私權

D ．人格尊嚴權

10．一般來說，教師所扮演的職業角色不包括：

（）

A．朋友角色

B ．示范者角色

C ．研究者角色

D ．服務者角色

11．課程可分為基礎型課程、拓展型課程和：（）

A．專業型課程

B．結構型課程

C．研究型課程 D．本位型課程

12．課程目標有四個方面的規定性，它們是：時限性、具體性、預測性、()

A．操作性

B．靈活性

C．工具性

D．基礎性

13．德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾：

（）

A．教育者與德育內容

B．教育者與德育方法

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平

D．受教育者與教育者

14．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是：（）

A．說服教育法

B．榜樣示范法

C．陶冶教育法 D．實際鍛煉法

15．學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：（）

A．教研組

B．年級組

C．班級

D．班級小組

二、多項選擇題

1、學校的組織和制度文化的表達方式有：（）

A．保證學校正常運行的組織形態

B．規章制度

C．角色規范

D．學校建筑

2、直觀手段一般可分為（）

A．實物直觀

B．圖象直觀

C．語言直觀

D．模象直觀

3．陶冶主要包括（）

A．人物熏陶

B．藝術陶冶

C．人格感化

D．環境陶冶

4．從課程功能的角度，課程可分（）

A．工具性課程

B．知識性課程

C．技能性課程 D．實踐性課程

5．班主任的領導方式一般可分為（）

A．民主型

B．權威型

C．放任型

D．懲罰型

三、判斷題

1、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在〈〈理想國〉〉一書中。

2、科學知識再生產的最主要的途徑是學校教育。

3．學校物質文化的兩種表達方式是學校設施文化和學校組織制度文化。

4、德育即培養學生思想品德的教育。

5、國家對把受教育者培養成什么樣的人的總的要求就是教育目的。

6．教師職業從性質上來說屬于專門職業。

7．師生在教育內容的教學上是民主平等的關系。

8．從課程功能的角度，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型三種類型。

9．學生學習的特點有四個方面，分別是獨特性、穩定性、發展性和靈活性。

10、上課是學校進行全面發展教育的基本途徑。

11、學生在學校整個教育系統中居于中心地位。

12、我國中學常用的教學方法有談話法、討論法、說服法、演示法、鍛煉法和實驗法等。

13、榜樣法就是要通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德。

14、民主管理就是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式。

15、夸美紐斯在他的《大教學論》中率先正式使用“班級"一詞。

試卷四參考答案

一、選擇題

1、C

2、C

3、D

4、C

5、D

6、A

7、A

8、D

9、D

10、D

11、C

12、A

13、C

14、B15、C

二、多項選擇題

1、ABC

2、ACD

3、BCD

4、ABC

5、ABCD

三、判斷題

第2、5、6、9、14題對，其它錯。

第五篇：幼兒教師_教師資格證教育學心理學試題及答案

一、單項選擇題

1．下面不屬于兒童入學后的適應性問題的是()。

A．睡眠不足

B．情緒低落

C．經常感冒

D．人際關系不良

2．在幼小銜接過程中，智育的核心是()。

A．非智力因素

B．思維能力

C．記憶知識

D．掌握技能

3．幼小銜接的工作重點應該放在()方面。

A．入學的適應性

B．幼兒身體素質

C．文化課學習

D．社會性培養

4.在幼小銜接工作中，教師要培養幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬（）方面的適應能力。

A.主動性B.獨立性C.人際交往D.規則意識

5.非智力品質主要是指影響智力活動的各種個性品質，不包括下列中的（）。

A.興趣B.意志C.自信心D.創造力

6.研究結果證明，幼小銜接工作取得成功的有效保證是（）。

A.幼兒教師的素質B.園校的溝通C.家庭的配合D.社區的幫助

7．幼小銜接教育的實質問題是()。

A．主體的適應性問題

B．幼兒園小學化問題

C．小學幼兒園化問題

D．幼兒的讀、寫、算問題

8．下列不屬于學前教育小學化傾向的原因的是()。

A．家長望子成龍的心態

B．幼兒的興趣

C．師資力量薄弱

D．辦學條件差

二、名詞解釋

1．幼小銜接

2．過渡期

3．幼兒教育小學化

三、判斷題

1．幼兒園課程的開設就是為了幼兒能順利地進入小學階段的學習。

2．幼兒園與小學的銜接工作是由幼兒園和小學來完成。

3．幼兒階段也需要讓兒童養成閱讀圖書的良好習慣。

4．幼小銜接工作主要是在幼兒大班和小學一年級之間的事情。

5．兒童入學后如果不適應，容易發生睡眠不足、人際交往不良、學習興趣下降等現象

6．幼兒園與小學階段教育的區別就是小學開始分科教學。

7．幼兒園向小學階段過渡只要順其自然，不需要老師花太多精力。

四、簡答題

1．如何擺脫傳統的灌輸式、填鴨式教學或“小學化教學”，發揮兒童學習的自主性?

2．幼小銜接教育的實質問題是什么?怎樣做好幼小銜接教育工作?

3．列舉幼兒園教育小學化的危害。

4．兒童入學后的適應性問題表現在哪些方面，解決這些問題有何意義?

5．對幼兒園來說，幼小銜接的主要內容包括哪些內容?

6．幼小銜接工作需要注意哪些問題?

五、論述題

1．如何正確理解幼兒園教育和小學教育的差別?

2．試述學前班教育小學化傾向的原因。

3．論述幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想。

六、案例分析

學期過了一半，丁丁的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業。中午，不能午睡。丁丁感到還是幼兒園好??

結合案例談談幼兒園教育與小學教育有哪些不同?如何做好幼小銜接工作?

一、單項選擇題

1．C．經常感冒屬于疾病范疇，不屬于適應性問題。

2．B．思維能力是智育的核心成分。

3．A．幼小銜接的工作重點是要解決這一過程中出現的一系列不適應問題。

4．C．人際交往能力可以幫助幼兒結交新朋友，取得教師的幫助。

5．D．創造力屬于智力范疇。

6．A．幼兒教師的觀念直接影響到幼小銜接工作的質量。

7．A．幼小銜接根本上是解決生理、心理等的適應性。

8．B．幼兒的興趣不屬于幼兒教育小學化傾向的原因。

二、名詞解釋

1．幼小銜接：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現不適應狀態。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環節的密切配合。

2．過渡期：指幼小銜接的特定階段。在幼兒園與小學這兩個前后發展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這個時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點。

3．幼兒教育小學化：指幼小銜接工作中的一種誤區。是提前用小學的教育方式對待幼兒。表現在兩種情況中：一種是提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音、書寫漢字等，幼兒不能或不甚理解，學習中只能較多使用機械記憶和死記硬背的方法，體會不到學習樂趣；一種是教學的組織形式和方法小學化，如教師長時間用言語方式教學。

三、判斷題

1．×。幼兒園的教學是符合幼兒年齡階段需要的，而不是專門為人學做準備。

2．×。幼小銜接工作需要幼兒園、小學、社會等多個方面相互配合完成。

3．√。

4．×。幼小銜接工作是長期的，貫穿多個年齡段。

5．√。

6．×。幼小兩個階段的區別包含多個方面，分科教學只是學習方面。

7．×。幼小銜接階段對幼兒身心發展影響很大，需要各個方面的關注。

四、簡答題

1．傳統的灌輸式、填鴨式教學或“小學化教學”，不但扼殺了兒童學習的主動性，還徹底摧毀了兒童的好奇心、求知欲、創造力和想像力。而活動教學法、發現教學法等強調學習以主動認知建構為主的教學方法，則能夠給兒童以足夠的空間和環境，讓他們自己去發現問題、探索問題、解決問題，從中體驗發現的樂趣、學習的滿足和解決問題后的成就感，從而真正變成“學習的主人”。

2．幼小銜接教育的實質問題是主體的適應性問題，為解決這一實質問題必須做好以下幾點：

(1)、培養入學意識。通過參觀了解小學的生活情況，減少幼兒對小學的恐懼感。

(2)培養社會適應能力。要在認識興趣、學習積極性、意志力、自信心等個性品質方面，以及社會交往能力方面，對幼兒進行培養和訓練，這樣才能縮短進入小學后的適應期。

(3)培養學習適應能力。引導幼兒從小養成愛讀書的習慣、做事情認真的習慣、注意力集中聽老師講課的習慣、保持文具和書本整潔的習慣等。同時，對大班的幼兒需要適當加入一些基本的認字、算術知識的學習。

(4)培養生活適應能力。小學有許多新的規則和任務，因此，必須通過游戲讓幼兒懂得一些基本的規則，有意識地學會調節自我控制能力。

3．幼兒教育小學化危害很大，主要表現在以下幾個方面：

(1)影響幼兒身體的正常發育。幼兒時期，是身體各種機能迅速發育的時期，尤其是高級神經系統和骨骼肌肉的發育，常會使他們不停頓地活動，在活動中得到發展。如果把孩子限制在狹小的教室里，每天幾小時靜坐，將會使某些部分神經細胞長期處于抑制狀態，嚴重制約身體各機能的迅速發育。

(2)制約幼兒智力的發展。幼兒時期，是以具體形象思維為主的智力發展時期，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態；思維的形式主要靠表象，而非抽象的詞語或概念。幼兒思維的這種具體性和形象，就決定他們只有充分運用各種感覺器官，廣泛地與人、與物直接接觸，在動態生活中獲得大量的感性經驗，智力才有進一步發展提高的可能。

(3)壓制幼兒良好個性的形成。幼兒期是各種心理過程迅速發展的時期，也是一個人個f!生開始形成的時期。在良好的環境中成長的幼兒一般都比較活潑好動，好奇好問，興趣廣泛，喜歡與同伴交往，喜歡得到成人的重視和夸獎。生活中常常可以看到幼兒是不會因為自己不斷變換活動方式感到疲勞的，相反，往往由于活動過于單調或重復而引起厭倦。幼兒園過多的集體教學活動，使得幼兒沒有充分的游戲時間和自由活動時間，也使得教師沒有時間和精力與幼兒進行更多的個別接觸和交談。而這些被擠掉的活動，卻正是幼兒形成良好個性所不可缺少的。

(4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。大量實踐經驗證明，在幼兒園提前進行知識教育并沒有達到為人學做好充分準備的教育目標。雖然在入學之初，幼兒園的幼兒已經有了一定的知識準備顯得較為輕松，但事實上使幼兒處于一種松懈的狀態，他們會以為教師在課堂上講的內容都是他們已經掌握的，沒有必要再認真聽講，兒童表現為注意力渙散。這種不良的學習習慣，為兒童以后學習新知識新技能帶來了許多消極的影響。學前教育有別于學校教育，有其特有的教學目標、管理模式和教育方法，要注意杜絕幼兒園“小學化”的傾向。

4．幼小不銜接造成了幼兒入學后各方面的問題，嚴重影響身心發展。兒童入學后的適應性問題主要表現為：在身體方面，睡眠不足，身體疲勞，食欲不振，體重下降；在心理方面，精神負擔重，心理壓力大，情緒低落，自信心不足，學習興趣降低；在社會性方面，人際交往不良，人際關系緊張，有的學生甚至還出現怕學、厭學的情緒。這些問題如不能很好的解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發展，而且還會對其今后的學習和生活產生消極影響。

幼兒園與小學共同配合搞好幼小銜接工作，不僅十分必要而且意義非常重大。它既有利于兒童入學前后的學習和發展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎，更為順利實施九年義務教育，解決學生中出現的厭學、輟學等問題，進一步提高教育質量提供保障。因此，幼兒園與小學都要認真研究兒童的身心發展特點，共同做好銜接工作。

5．在幼兒園方面，幼小銜接教育需要做好以下幾個方面的工作：

(1)培養幼兒對小學生活的熱愛和向往。幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，對入學后的適應性關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學，對小學的生活懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態度，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。

(2)培養幼兒對小學生活的適應性。幼兒入學后，是否適應小學的新環境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。培養幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質量，也關系著他們在小學的學習質量，是幼小銜接的重要內容。適應性的內容包括：培養幼兒的主動性；培養獨立性；發展人際交往能力；培養幼兒的規則意識和任務意識。

(3)幫助幼兒做好入學前的學習準備。學習準備應著眼幼兒終身學習的需要，發展他們基本的學習素質，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：培養良好的學習習慣；培養良好的非智力品質；發展思維能力和基礎能力。

6．有關教育機構在解決幼小銜接工作的時候需要通力配合，關鍵在于轉變觀念，加強研究，根據兒童身心發展的規律，做好過渡期的教育工作。

(1)進行幼兒園與小學教育的雙向改革，雙方都把培養兒童的基本素質作為銜接工作的著眼點，共同創造合理的過渡期的外部教育環境與條件，搞好銜接工作。

(2)轉變觀念，提高教師素質，認真研究過渡期兒童的特點與發展需要，有的放矢地做好過渡期的教育工作。許多幼小銜接的研究結果證明，提高廣大教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師素質的關鍵則在于轉變舊有觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺研究過渡期每個兒童不同的發展特點及需要，有計劃、有針對性地開展銜接工作。

(3)結合地區特點及幼兒身心發展的個別特點有針對性地進行幼小銜接工作。各地區都要結合本地實際情況，立足于當地幼兒的具體情況，針對幼兒過渡中的最主要的問題有的放矢地進行教育。

(4)加強家、園、學校、社區力量的相互配合。幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園或小學單方面的力量是不夠的，幼兒園、小學、家長、社區必須互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。

五、論述題

1．幼兒園教育與小學教育之間的差距仍然較為懸殊，表現為：

(1)開始正規的學習生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形式，幼兒主要進行靈活、自由、富有趣味性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學校教育那么規范。而小學是實施義務教育的機構，以上課為主要活動形式，必須根據國家統一規定的教學計劃、教學大綱和教材進行系統的文化知識教育，要達到一定的質量要。求。

(2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認識的，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對學習的責任感，而幼兒人小學成為小學生后，學習成為一種社會義務，開始系統地接受各門學科的基本知識，進行基本的學習能力訓練。這是社會的責任，這就迫使兒童不僅要學習自己感興趣的課程，同樣還要學習不感興趣的內容，并且要求取得好成績，這就需要有意志的努力。

(3)學習內容從口頭語言過渡到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度增大。

(4)學校實行升留級制，學習程度以分數衡量，分數的高低會受到周圍人們的評價和成人的獎懲，兒童之間存在競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。

(5)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲為主，每天上課(或集體教育)時間不超過1小時。小學生除早讀課外，上午上課3～4節，下午上課1—2節，課間休息、游戲時間很短，午睡得不到保證。

(6)師生關系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關心孩子，對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛生等都關懷備至，與幼兒的個別接觸多，老師與幼兒關系密切融洽。幼兒進入小學后，教師與幼兒的個別交往減少，態度也較為嚴肅。

(7)生活環境的改變。幼兒園的生活環境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學多數只有桌椅，座位固定，對兒童缺乏強烈的吸引力。

2．學前班教育小學化傾向的主要原因有：

(1)與家長“望子成龍”的心態有一定的聯系。在這個市場的吸引下，不少小學為了迎合家長望子成龍的心理，以創收為目的，不顧自身是否具備舉辦學前班的條件，盲目開設學前班。

(2)師資力量薄弱。幼兒教師不同于小學教師，有其特有的要求和素質。學前班教師有相當一部分從未接受過系統正規的專業訓練，或是因為不能勝任小學教學工作而被“下放”下來的，教學活動帶有很大的隨意性和盲目性。

(3)辦學條件差。由于我國農村幼教起步較晚，條件差，幼兒班里很少玩具、教具和圖書圖片，也沒有適用于學齡前兒童的教材參考資料，使教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。

3．幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想主要表現在三個方面。

(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置于終身教育的大背景下去考慮。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內容上要涉及幼兒發展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式和方法。．

(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發展。在全面發展教育過程中，培養他們入學所必須的各種基本素質。

(3)培養入學的適應性而非小學化。在幼小銜接工作中的另一誤區就是小學化傾向嚴重。有些教師認為，要與小學搞好銜接工作，就要提前用小學的教育方式對待幼兒，讓幼兒園像小學。主要表現在兩個方面：一是提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音、書寫漢字、提前學習小學的數學知識等，使幼兒園的教育內容不是幼兒熟悉的、與之關系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號；二是用小學教育的組織形式與方法對待幼兒園的幼兒。例如，用小學式的上課取代幼兒的基本活動——游戲；教師長時間用言語講授的方式進行知識灌輸，追求立竿見影的短期學習效果等。這些做法，嚴重違背了幼兒的身心發展特點，是造成兒童怕學、厭學、養成不良學習習慣的重要原因。

幼小銜接工作的重點應當放在培養幼兒的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養幼兒適應新環境的各種素質，幫助幼兒順利完成幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。

六、案例分析

幼兒園教育與小學教育的不同點：

(1)教育的性質、目的不同。幼兒園的教育性質是非義務教育，因此，沒有考試、考查等。它僅要達到為幼兒人小學做適當準備的目的，確切地說，是為幼兒做好心理、能力方面的準備。而小學教育不同，小學教育屬義務教育階段，這時學生上學是向國家盡義務，學校對學生學習成績的考查、檢查以及由此引起的升級或留級，是國家對學生學習質量肯定或否定的體現。義務教育帶有一定的強制性，在許多國家，義務教育階段如果孩子不上學，其家長要被罰款或判監禁等。由于以上教育性質、目的的不同，因此，它們的教學內容及教學方法也不同。

(2)教育內容不同。幼兒園所學的內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，借助這些淺顯知識達到發展幼兒與以后的正規學習有關的心理能力的目的。小學的教育內容是成體系的學科知識，確切地說，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，與學生的生活有一段距離，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。

(3)教育方法不同。幼兒園教師應多采用歸納法，即讓幼兒看到許多有關的現象，讓幼兒開動腦筋，自己去歸納、發現其中的規律。這中間教師啟發提問、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結等是重要的教學環節。小學教師則多采用演繹法，即教師教學生一些規律性的知識，然后用例題來證明此規律是正確的，這一過程與幼兒階段的學習過程正好相反。

可以從以下幾個方面做好幼小銜接工作：

(1)發展幼兒與學習活動有關的心理能力，即觀察、比較、分類、歸納、概括、想像、表達、邏輯思維等能力。

(2)發展幼兒的社會適應能力，即培養幼兒的規則意識與執行規則的能力、培養幼兒任務意識與完成任務的能力、培養幼兒獨立性與生活自理能力、培養幼兒人際交往能力等。