第一篇：2010年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題

2010年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答...一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)1．18世紀(jì)法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。A．《愛彌爾》

B．《教育漫話》

C．《人的教育》

D．《母親讀物》 2．（）提出著名的“白板說”，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．福祿倍爾 3．批評(píng)清末民初我國幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（）。A．陶行知

B．張雪門

C．陳鶴琴

D．張宗麟

4．2001年9月，我國出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（）A．體育、藝術(shù)、語言、常識(shí)、社會(huì)

B．健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)

D．健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

5、規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（）

A、《幼兒園教育綱要》

B、《幼兒園工作規(guī)程》C、《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》D、《未成年人保護(hù)法》

6、“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長(zhǎng)的重要因素是（）

A、環(huán)境

B、鄰居

C、母親

D、成熟

7、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是（）

A．良好的智力品質(zhì)

B．良好的道德素質(zhì)

C．良好的身體素質(zhì)

D．良好的個(gè)性品質(zhì) 8．“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現(xiàn)了（）。A．個(gè)別教育原則

B．因材施教原則

C．保教結(jié)合原則

D．集體教育原則 9．根據(jù)我國《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項(xiàng)不屬于幼兒教師的職責(zé)?（）A．學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費(fèi)工作

B．觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況 C．與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系

D．定期向園長(zhǎng)匯報(bào)工作

10．教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于（）。A．按規(guī)定不能用

B．小班幼兒年齡小，語言理解能力弱 C．說否定句有損教師形象

D．容易造成幼兒的逆反心理 11．對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A．家庭生活方式

B．家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C．家庭結(jié)構(gòu)

D．家庭主要成員的文化程度 12．對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是（）。

A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

C．為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D．教育過程就是活動(dòng)過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

13．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則

A．啟蒙性

B．發(fā)展適宜性

C．活動(dòng)性

D．綜合性

14．在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。A．愛心

B．觀察力

C．組織能力

D．與兒童溝通的能力 15．（）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A．開放日制度

B．家長(zhǎng)接待日

C．家訪

D．電話聯(lián)系來

二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

2．發(fā)展適宜性原則

3．幼兒智育

4．結(jié)構(gòu)游戲5．保育員

三、判斷題(每題1分，共9分)1．世界上第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是由德國教育家福祿倍爾建立的。

2．幼兒教育的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。

3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。

5．幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵在于幼兒采用哪種學(xué)習(xí)方式。

6．幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)必須考慮經(jīng)濟(jì)性原則。

7．教師應(yīng)該按照一些家長(zhǎng)的要求，減少游戲活動(dòng)，加強(qiáng)讀、寫、算的教學(xué)。

8尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的醫(yī)院和興趣。

9、幼兒的游戲主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。來源:考試大_教師資格證考試

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．A．盧梭的《愛彌爾》是以一個(gè)假想的無憂無慮的兒童自然成長(zhǎng)來揭示教育規(guī)律的。2．C．洛克提出的“白板說”強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在個(gè)體發(fā)展中的作用。

3．A．陶行知反對(duì)幼兒教育改革外國病、費(fèi)錢病、富貴病，主張適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。4．B．這五大領(lǐng)域是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。5．A．《幼兒園教育綱要》規(guī)定了幼兒教育的主要內(nèi)容和活動(dòng)形式。6．A．環(huán)境，特別是教育，在個(gè)體發(fā)展中有重要作用。7．C．幼兒全面發(fā)展教育中將體育放在首位。8．C．教育與保育是密切結(jié)合的整體。

9．A．收費(fèi)工作不屬于規(guī)定的幼兒教師職責(zé)范疇。10．B．對(duì)小班幼兒應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了的語言為指導(dǎo)用語。11．C．家庭的組成結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要影響。12．D．幼兒園教育是將教育融人到活動(dòng)之中。

13．D．幼兒園的教育應(yīng)該是將各學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容綜合化，不能單純地分科教學(xué)。14．B．學(xué)會(huì)觀察力是幼兒教師首要的素質(zhì)。

15．A．讓家長(zhǎng)定期來參觀和幼兒一起活動(dòng)是一種常見的與家長(zhǎng)溝通的工作。

二、名詞解釋

1．蒙臺(tái)梭利教學(xué)法：指意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利提出的一種非常實(shí)用的、操作性極強(qiáng)的、完整的教育體系，是全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)活動(dòng)中，幫助他們獲得身心發(fā)展

2．發(fā)展適宜性：指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性。

3．幼兒智育：指有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

4．結(jié)構(gòu)游戲：指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。5．保育員：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定：保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。

三、判斷題

1．×。福祿倍爾創(chuàng)立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

2．×。幼兒教育的意義除了開發(fā)智力外，還要發(fā)展身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個(gè)性等。3．√。

4．×。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮。

5．×。幼兒學(xué)習(xí)是否有意義，除了學(xué)習(xí)方式外，更重要的是活動(dòng)的內(nèi)容。6．×。是否采用經(jīng)濟(jì)性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟(jì)條件的好壞。

7．×。以活動(dòng)為主要教育內(nèi)容是幼兒園教學(xué)的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發(fā)展。8．√。

9．×。幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。

四、簡(jiǎn)答題

1簡(jiǎn)述我國幼兒園教育的目標(biāo)

答;．我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對(duì)全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)對(duì)體、智、德、美各個(gè)方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。2簡(jiǎn)述幼兒體育的作用。

答：．體育活動(dòng)是幼兒體育的主要內(nèi)容，通過體育活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動(dòng)鍛煉以外，在家庭中也應(yīng)該保證讓幼兒有一定的體育活動(dòng)時(shí)間。其中，幼兒每天的戶外體育活動(dòng)原則上不能少于一小時(shí)。

幼兒的體育活動(dòng)內(nèi)容主要有：①基本動(dòng)作練習(xí)，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢(shì)及體操練習(xí)，如走、坐、立的姿勢(shì)；③體育游戲，以開展某種基本動(dòng)作練習(xí)為主的、有一定練習(xí)規(guī)則的體育活動(dòng)。3簡(jiǎn)述育兒園與小學(xué)不銜接的原因

答．幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異。

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間不同。幼兒園每天有1小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，小學(xué)每天有3～4小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間，較幼兒園多出3倍。

(2)生活制度不同。幼兒園強(qiáng)調(diào)各類活動(dòng)的頻繁交替，適合孩子好動(dòng)和喜新厭舊的特點(diǎn)，而小學(xué)里只有體育課、音樂課、活動(dòng)課等才能讓孩子較自由地活動(dòng)。

(3)教學(xué)方式不同。幼兒園里以游戲?yàn)橹鳎⒆訜o作業(yè)負(fù)擔(dān)，而小學(xué)要嚴(yán)格按照大綱實(shí)施教學(xué)，以學(xué)習(xí)為主，每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)。

(4)睡眠時(shí)間不同。小學(xué)生的睡眠時(shí)間通常比幼兒園孩子的睡眠時(shí)間短。

(5)師生關(guān)系不同。幼兒園里隨時(shí)都有教師或保育員伴隨左右，及時(shí)解決孩子的困難。而小學(xué)里一個(gè)班有五六個(gè)課任教師，但每節(jié)課的任課老師基本上都不是同一個(gè)人，許多事情都要學(xué)生自主解決，而不是動(dòng)不動(dòng)就讓老師幫忙。

(6)家長(zhǎng)要求不同。對(duì)于上幼兒園的孩子，家長(zhǎng)只要他們能吃好玩好就基本感到滿足了。上小學(xué)以后，父母對(duì)孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力培養(yǎng)等方面都有更高的要求。以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個(gè)方面帶來諸多不適應(yīng)。4簡(jiǎn)述幼兒教師“教”與幼兒“學(xué)”之間的關(guān)系。

答．在幼兒園教育活動(dòng)中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類活動(dòng)。兩類活動(dòng)相互交織，不可分割。(1)教師的“教”，是指教師對(duì)幼兒施加教育影響。“教”的活動(dòng)主要通過兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪椋热纾铆h(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受知識(shí)、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式；后者是幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。來源:考試大_教師資格證考試

五、論述題(每題8分，共16分)1．教師應(yīng)如何對(duì)待幼兒間的沖突? 答：1．解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：

(1)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動(dòng)材料充足、活動(dòng)場(chǎng)地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵(lì)性言語多等。

(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達(dá)自己的愿望以及如何展開話題進(jìn)行交際等。(3)設(shè)計(jì)沖突教育課程，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生沖突、如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動(dòng)可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。

(4)增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會(huì)增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力及責(zé)任感。(5)家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應(yīng)加以避免。實(shí)際上，沖突是自我中心的關(guān)健要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該幫助家長(zhǎng)正確看待幼兒同伴間沖突的教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機(jī)會(huì)。同時(shí)，家庭的溫馨氛圍、家長(zhǎng)的民主態(tài)度和家長(zhǎng)的社交能力等潛在的環(huán)境因素，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展也有一定的影響。家長(zhǎng)應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關(guān)系。2．為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系?

答：2．幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因?yàn)椋?1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。

(2)全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。同時(shí)，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。

(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對(duì)幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實(shí)在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識(shí)四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

六、案例分析題(共10分)在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如：

“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡。”

“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能，有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通

答：從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。．教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能： ①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：

“你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如：

“老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”

④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如：

“你這一次比上一次說得更清楚了。”

第二篇：2011新疆教師資格證教育學(xué)考試模擬試題

2011新疆教師資格證教育學(xué)考試模擬試題

http://www.hteacher.net2011-01-18 10:15教師網(wǎng)[您的教師考試網(wǎng)] 2011新疆教師資格證教育學(xué)考試模擬試題 TAG標(biāo)簽：

2010年《教育學(xué)A級(jí)》全真模擬考卷100分

（五）一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫在題目后面的括號(hào)中。每小題1分，共20分)1．德育的本質(zhì)特征在于德育是培養(yǎng)人的()。A．品德的活動(dòng)B．意志的活動(dòng)C．情感的活動(dòng)D．美感的活動(dòng)2．我國《中學(xué)德育大綱》正式頒布的時(shí)間是()。A．1990年B．1993年C．1994年D．1995年3．活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的()。A．關(guān)鍵B．基礎(chǔ)C．內(nèi)容D．途徑4．創(chuàng)立社會(huì)模仿模式的教育家是()。A．柯爾伯格B．皮亞杰C．麥克費(fèi)爾D．班杜拉5．人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了()。A．實(shí)踐的屬性B．社會(huì)的屬性C．自然的屬性D．現(xiàn)實(shí)的屬性6．學(xué)生最主要的權(quán)利是()。A．人身自由權(quán)B．人格尊嚴(yán)權(quán)C．受教育權(quán)D．隱私權(quán)7．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。A．系統(tǒng)化B．多樣化C．復(fù)雜化D．專門化8．學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。A．條件B．任務(wù)C．途徑D．結(jié)果9．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的()。A．主要方法B．重要方法C．唯一方法D．特殊方法10．下面關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)功能的說法中，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A．作為教師B．作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具C．作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴D．作為學(xué)生學(xué)習(xí)編程的工具11．學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。A．教師B．學(xué)生C．班級(jí)D．課程12．編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()。A．課程目標(biāo)B．教學(xué)目標(biāo)C．教學(xué)計(jì)劃D．教學(xué)大綱13．課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是()。A．安排課程表B．分析教學(xué)任務(wù)C．選擇并確定教學(xué)模式D．組織教學(xué)活動(dòng)14．在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是()。A．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．領(lǐng)會(huì)知識(shí)C．鞏固知識(shí)D．運(yùn)用知識(shí)15．循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要()。A．溫故而知新B．不陵節(jié)而施C．不憤不啟，不悱不發(fā)D．學(xué)而時(shí)習(xí)之16．一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，成為測(cè)驗(yàn)的()。A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度17．()是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。A．教師的個(gè)人特質(zhì)B．社會(huì)環(huán)境的特質(zhì)C．實(shí)施措施的特質(zhì)D．家庭背景18．促進(jìn)系統(tǒng)發(fā)展的最重要的機(jī)制是()。A．激勵(lì)機(jī)制B．競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制C．協(xié)作機(jī)制D．淘汰機(jī)制19．知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師應(yīng)該成為()。A．熟練型教師B．科研型教師C．勤奮型教師D．奉獻(xiàn)型教師20．根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是()。A．教學(xué)目的B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)原則D．教學(xué)方法

二、概念解釋題(每小題4分，共20分)1．教育：2．物質(zhì)環(huán)境：3．廣域的課程：4．啟發(fā)性原則：5．道德認(rèn)識(shí)：

三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1.理解學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)。2.簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的內(nèi)容。3.良好家庭教育的基本條件有哪些？4.簡(jiǎn)述教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述教育的基本要素。

四、論述題(每小題15分，共30分)1.教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系是怎么樣的？2.論述學(xué)生在教育過程中的地位。2010年《教育學(xué)A級(jí)》全真模擬考卷100分

（四）一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的．將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫在題目后面的括號(hào)中，每小題1分。共20分)1．國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是()。A．教學(xué)目的B．教育目的c．培養(yǎng)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)2．素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。A．高水平的智力B．實(shí)踐能力c．健康體魄D．創(chuàng)新精神3．教育改革的核心是()A．內(nèi)容改革B．方法改革C．課程改革D．途徑改革4．孑L子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學(xué)的()。A．啟發(fā)性原則B．鞏固性原則C．直觀性原則D．循序漸進(jìn)原則5．課的類型的劃分依據(jù)()。A．教學(xué)任務(wù)B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)規(guī)律D．教學(xué)原則6．衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()。A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教育目的D．教學(xué)目標(biāo)7．教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有()。A．管理能力B．控制能力C．教育能力D．研究能力8．委托任務(wù)和組織活動(dòng)是屬于()。A．說服法B．榜樣法C．鍛煉法D．陶冶法9．衡量人們品德的重要標(biāo)志是()。A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感c．道德意志D．道德行為10．校外活動(dòng)是指()A．由學(xué)校以外的教育機(jī)關(guān)組織和領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生課余教育活動(dòng)B．由學(xué)校在校外組織的豐富多彩的課余教育活動(dòng)C．由學(xué)生在教育者指導(dǎo)下所組織的課余教育活動(dòng)．D．學(xué)生在課外自主選擇、自由參加的活動(dòng)11．學(xué)生具有發(fā)展的可能性和()。A．潛在性B．現(xiàn)實(shí)性C．特殊性D．可塑性12．判斷教師專業(yè)發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)除了“素質(zhì)”以外，還要看()。A．學(xué)歷B．職稱C．敬業(yè)程度D．業(yè)績(jī)13．我國最早采用班級(jí)授課制是在()。A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年14．教與學(xué)的知識(shí)屬于()。A．本體性知識(shí)B．條件性知識(shí)C．實(shí)踐性知識(shí)D．文化性知識(shí)15．在課堂教學(xué)中保持教學(xué)的計(jì)劃性和變動(dòng)性動(dòng)態(tài)平衡的主要手段是()。A．教學(xué)機(jī)智B．堅(jiān)持設(shè)計(jì)C．教學(xué)評(píng)價(jià)D．跟隨學(xué)生16．教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的是()。A．促進(jìn)發(fā)展B．甄別C．獎(jiǎng)懲D．評(píng)優(yōu)17．古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用()。A．分組教學(xué)B．個(gè)別教學(xué)C．道爾頓制D．班級(jí)上課制18．學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()。A．課外活動(dòng)B．實(shí)踐活動(dòng)C．教學(xué)活動(dòng)D．班主任工作19．智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是()。A．注意力B．觀察力C．思維力D．想象力20．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種()。A．重要力量B．主要力量C．內(nèi)部動(dòng)力D．外部動(dòng)力

二、概念解釋題(每小題4分，共20分)1．教育目標(biāo)：2．人際環(huán)境：3．融合課程：4．鞏固性原則：5．現(xiàn)代人的人格特征：

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述學(xué)生德育的方法有哪些？2.影響課堂管理的因素有哪些？3.家庭因素對(duì)教育的影響？4.簡(jiǎn)述師生關(guān)系主要表現(xiàn)有哪些？5.闡述教育和教學(xué)的關(guān)系。

四、論述題（每小題15分，共30分）1.論述教學(xué)目標(biāo)的敘寫中明確地行為目標(biāo)要求。2.如何課堂教學(xué)中“中性力量”的處理。

第三篇：2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案五

2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案五

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一、選擇題

1.1903年中國第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。

A.武昌

B.北京

C.上海

D.廣州

2.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(shí)()。

A.福祿培爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后

B.現(xiàn)代家庭教育的興起

C.英美幼兒教育興起

D.中國蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

3.我國幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行()。

A.1995年1月1日

B.1996年7月1日

C.1994年1月1日

D.1993年7月1日

4.()國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

5.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是()。

A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

6.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.福祿培爾

D.盧梭

7.我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。

A.主動(dòng)性

B.活動(dòng)

C.興趣

D.創(chuàng)造力

8.()是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.福祿培爾

9.貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是()。

A.社會(huì)即學(xué)校

B.生活即教育

C.從做中學(xué)

D.教、學(xué)、做合一

10.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。

A.陶行知

B.蔡元培

C.黃炎培

D.梁漱溟

二、判斷題

1.陳鶴琴先生提出生活教育，倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一的教育方法。()

2.教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。()

3.幼兒教育是指對(duì)0～6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。()

4.我國的《幼兒園工作規(guī)程》是在1996年正式實(shí)施的。()

三、簡(jiǎn)答題

1.教師應(yīng)從哪幾方面培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性?

2.請(qǐng)說明教師為什么必須具備觀察力?教師應(yīng)如何觀察幼兒?

3.簡(jiǎn)述幼兒教育的主要意義。

4.幼兒一起玩“娃娃家”，“在廚房做飯”、“去商店買菜”，請(qǐng)分析在游戲過程中幼兒能獲得哪些方面的發(fā)展?

四、論述題

1.當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀?

2.如何正確理解兒童的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?

五、案例分析題

某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱拱l(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長(zhǎng)張某還告訴我們說，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為?

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A 2.C 3.C 4.B 5.B 6.C 7.D 8.B 9.C 10.A

二、判斷題

1.× 2.×.√ 3.× 4.√

三、簡(jiǎn)答題

1.中公專家解析：(1)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。(2)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。(3)發(fā)展幼兒的人際交往能力。(4)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

2.中公專家解析：(1)觀察是了解兒童的最重要的手段。幼兒用語言表達(dá)自己的能力弱，對(duì)其自身狀態(tài)的把握能力也很弱。只有通過教師觀察，才能認(rèn)識(shí)和了解幼兒各種行為表現(xiàn)和他們的情感需要。因此教師必須具備觀察能力。

(2)幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。

(3)教師的觀察主要包括一日生活中的隨機(jī)觀察和根據(jù)觀察內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的觀察。

3.中公專家解析：幼兒教育的意義不僅表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展上，也表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值方面：(1)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。(2)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段開發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展智力，具有特別重要的意義。(3)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。(4)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。

4.中公專家解析：(1)幼兒通過同伴游戲可以獲得愉快的身心體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。

(2)幼兒一起玩“娃娃家”，在游戲的情境中進(jìn)行言語的溝通，可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

(3)“娃娃家”模擬了社會(huì)生活情境，讓幼兒在角色扮演的過程中獲得對(duì)社會(huì)角色、社會(huì)場(chǎng)所和社會(huì)交往規(guī)則的認(rèn)識(shí)，提高了幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、論述題

1.中公專家解析：為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹立下列觀點(diǎn)：

(1)兒童是幼兒教育的主體。過去人們認(rèn)為，兒童只是幼兒教育的客體，是實(shí)施幼兒教育的對(duì)象。現(xiàn)在必須指出的是，兒童同時(shí)也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對(duì)兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個(gè)人發(fā)展水平、興趣愛好;不可忽視兒童的個(gè)別特點(diǎn)，機(jī)械統(tǒng)一。

(2)實(shí)施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育要因人而異。兒童發(fā)展是一個(gè)多方面、多層次的動(dòng)態(tài)過程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所致，可因人而宜地實(shí)施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點(diǎn)”，而不是機(jī)械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。

(3)幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。

在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)本園特點(diǎn)采用不同的模式，這些教學(xué)模式可以是分科教學(xué)、綜合教學(xué)、主題教學(xué)和單元教學(xué)，也可以把游戲作為主要教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。各幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的環(huán)境、設(shè)備、師資和兒童的不同，創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特點(diǎn)的課程模式，不可機(jī)械地求同化一。

(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式。《幼兒園工作規(guī)程》提出，各幼兒園要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣

做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展百利而無一害。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長(zhǎng)兒童的知識(shí);也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸收家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

2.中公專家解析：幼兒的“學(xué)”包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”兩種方式。

(1)接受學(xué)習(xí)。在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”。“接受學(xué)習(xí)”是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。所謂“接受學(xué)習(xí)”，是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。如果教師能按照幼兒的身心特點(diǎn)來講課，能讓幼兒發(fā)揮主體性，學(xué)得有興趣，能將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，而不是死記硬背，這樣的話，幼兒的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有意義的。因此，把“教師講、幼兒聽”籠統(tǒng)地斥為機(jī)械灌輸?shù)恼f法是不對(duì)的。不過，對(duì)幼兒來說，這種方式不應(yīng)當(dāng)是他們的主要學(xué)習(xí)方式。

(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在幼兒期，這是比“接受學(xué)習(xí)”更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，特別有利于發(fā)揮幼兒的主體性，如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展其分析和解決問題的能力、培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極態(tài)度等。這些對(duì)幼兒的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都有重要意義的東西，在很大程度上被認(rèn)為是可學(xué)而不可教的，即不能由教師像傳授知識(shí)那樣“教會(huì)”，只能通過幼兒自己的實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)會(huì)”。但是，正如“接受學(xué)習(xí)”不一定是被動(dòng)的一樣，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”也不一定就是有意義的，它也可能變成機(jī)械的、盲目的嘗試。如果幼兒在活動(dòng)中完全沒有積極的思維分析，就沒有任何意義。

幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，而不在于用哪種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，該直接教的就直接教，該讓幼兒自己探索的就讓幼兒去探索。強(qiáng)制灌輸下的“接受學(xué)習(xí)”和放任自流下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，對(duì)幼兒的發(fā)展來說都是不利的。

五、案例分析

中公專家解析：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對(duì)待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對(duì)待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢(shì)必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。《未成年人保護(hù)法》明確

規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分。”《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第42條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”

懲罰事件不僅對(duì)兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長(zhǎng)有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵(lì)兒童勇于改過，引起他們的自愛;履行步驟：友誼式勸導(dǎo)——命令式的警告——提示姓名——分座。

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第四篇：2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案四（精選）

2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案四

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一、選擇題

1.我國幼兒園的地位是()。A.學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段 B.保育、福利性質(zhì)的社會(huì)機(jī)構(gòu) C.義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段 D.福利教育的基礎(chǔ)階段

2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是()。A.伙伴關(guān)系 B.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系 C.教育者與受教育者關(guān)系 D.行政關(guān)系

3.有固定的場(chǎng)所，有目的、按計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，既有班級(jí)整體施教、又有小組施教和個(gè)別施教等形式的活動(dòng)是()。

A.自我教育 B.家庭教育 C.學(xué)校教育 D.社會(huì)教育

4.清末民初，批評(píng)我國幼兒教育機(jī)構(gòu)有“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是().A.陶行知 B.張雪門 C.陳鶴琴 D.張宗麟

5.1989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是()。A.《義務(wù)教育法》 B.《未成年人保護(hù)法》 C.《兒童權(quán)利公約》 D.《幼兒園工作規(guī)程》

6.我國的《幼兒園工作規(guī)程》是在()年正式頒布實(shí)施的。A.1986 B.1989 C.1996 D.1949 7.最早創(chuàng)建幼兒園的教育家是()。A.歐文 B.陳鶴琴 C.福祿培爾 D.蒙臺(tái)梭利

8.培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)他的()入手。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德意志 C.道德情感 D.道德行為

9.“六一”兒童節(jié)到了，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)式環(huán)境，體現(xiàn)()原則。A.參與性原則 B.經(jīng)濟(jì)性原則 C.適宜性原則 D.目標(biāo)性原則

10.教師建議幼兒把自己在家看過的圖書拿到幼兒園，使圖書角內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了(的原則。

A.保教結(jié)合 B.正面教育 C.全面發(fā)展教育

D.充分利用社會(huì)、家庭、兒童中教育資源

二、名詞解釋 1.幼兒園全面發(fā)展教育 2.道德 3.幼兒教育)

4.幼兒全面發(fā)展教育的含義 5.白板說

三、判斷題

1.幼兒社會(huì)化具有能動(dòng)性、強(qiáng)制性和連續(xù)性等特點(diǎn)。()2.幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師他評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、教師自己和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。()3.家庭生活條件是孩子接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，只具有正面積極作用。()4.游戲沒有外在目的，其動(dòng)機(jī)來自于兒童內(nèi)部。()5.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的專家和指導(dǎo)者。()6.1979年，聯(lián)合國發(fā)起了“國際兒童年”。()7.兒童的活動(dòng)可以分為兩大類，一類是操作活動(dòng)，一類是游戲活動(dòng)。()8.社區(qū)學(xué)前教育是一種正規(guī)化的學(xué)前教育。()9.同一托幼院所、同一年齡段兒童的課程內(nèi)容應(yīng)該一致。()10.在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，引進(jìn)的榜樣應(yīng)該具備能力、教育和知覺的類似性三個(gè)方面的特征。()

四、簡(jiǎn)答題

1.談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。2.我國幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么? 3.應(yīng)如何實(shí)施活動(dòng)性原則? 4.簡(jiǎn)述保育工作者的工作范疇和任務(wù)。

五、論述題

1.午睡時(shí)間，一名幼兒怎么也不睡，教師允許他到活動(dòng)區(qū)角自己活動(dòng)，并告訴他：“輕輕地，不要影響別人午睡。”

你贊同這位教師的做法么?請(qǐng)用相關(guān)的教育原則分析教師的做法。

2.因?yàn)樯龑W(xué)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，社會(huì)上風(fēng)行一些“起跑線計(jì)劃”、“神童方案”、“天才培養(yǎng)項(xiàng)目”??，某些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。另外，一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了繪畫、鋼琴等各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。

請(qǐng)你從我國幼兒教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

參考答案及解析

一、選擇題

1.A 2.A 3.C 4.A 5.C 6.C 7.C 8.C 9.A 10.D

二、名詞解釋

1.中公專家解析：幼兒園全面發(fā)展教育指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

2.中公專家解析：道德是在一定的社會(huì)條件下形成與發(fā)展起來的人們共同生活的行為準(zhǔn)則的總和，也是評(píng)價(jià)人們行為的標(biāo)準(zhǔn)。

3.中公專家解析：幼兒教育是對(duì)3～6歲年齡段的幼兒所實(shí)施的教育。廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒教育。狹義的幼兒教育則指幼兒園或其他教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育。

4.中公專家解析：幼兒全面發(fā)展教育的含義是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5.中公專家解析：白板說是指主張認(rèn)識(shí)來源于經(jīng)驗(yàn)的一種哲學(xué)思想。17世紀(jì)英國唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。

三、判斷題

1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.√ 7.× 8.× 9.× 10.√

四、簡(jiǎn)答題

1.中公專家解析：(1)我國幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利;②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利;③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利;④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利;⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利;⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;②貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù);③按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)：④關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象;⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。2.中公專家解析：社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì)是幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。

(1)幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或者幾個(gè)家庭，因此幼兒園牽動(dòng)了全社會(huì)。我國在推行獨(dú)生子女政策以來，幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重要的職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，使家長(zhǎng)能夠積極投身工作，安心事業(yè)。為家長(zhǎng)服務(wù)是幼兒園的另外一大任務(wù)，幼兒園擔(dān)負(fù)著滿足家長(zhǎng)需求和指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，正確進(jìn)行家庭教育，和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。幼兒園擔(dān)負(fù)著與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

(2)幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任。①促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。幼兒教育的基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來的發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備，開拓盡可能廣闊的空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。對(duì)于個(gè)體生理的殘疾和障礙，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定程度的補(bǔ)救。因此，對(duì)于3～6歲這個(gè)特殊的教育群體，幼兒園擔(dān)負(fù)著早期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙的重要職責(zé)。③對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。21世紀(jì)推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)該堅(jiān)持這一思想，保障每個(gè)幼兒的受教育權(quán)。

3.中公專家解析：實(shí)施活動(dòng)性原則的方法：

(1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會(huì)。相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)，兒童身心一定會(huì)獲得自由發(fā)展。

(2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積極參加活動(dòng)。經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)，兒童才會(huì)主動(dòng)參與各種各樣的活動(dòng)。要正視兒童在活動(dòng)中通過個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索，因?yàn)槊恳粋€(gè)新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功的經(jīng)驗(yàn)之上的。

(3)活動(dòng)是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變的，因而需要多樣的活動(dòng)滿足其發(fā)展。活動(dòng)以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。(4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日活動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象，這一方面說明教師對(duì)活動(dòng)原則的不理解;另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。

4.中公專家解析：保育工作者的工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質(zhì)。保育工作者要對(duì)保教工作充滿熱情，關(guān)心兒童、熱愛工作;要充分了解兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教育的基本知識(shí)和保教技能;在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)施保育過程中穿插教育活動(dòng)和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。在各類教育活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意配合保育工作者開展相應(yīng)的保育活動(dòng)。只有做到了這幾點(diǎn)，才可完成“保教合一”的任務(wù)。

(2)保育工作者的任務(wù)。保育工作者應(yīng)該做到創(chuàng)造性地、健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長(zhǎng)：促進(jìn)兒童開放的心靈與生長(zhǎng)的自由，注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長(zhǎng)。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個(gè)兒童體內(nèi)的動(dòng)機(jī)、需要，然后才能解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是消極地了解兒童，應(yīng)在工作中做出示范，使兒童從每一個(gè)保育者的身上得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進(jìn)行保育工作時(shí)，保育工作者要注意每一個(gè)兒童的個(gè)別差異;對(duì)待兒童應(yīng)該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責(zé)任等。只有解決好這些問題，才能進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)展。

五、論述題

1.中公專家解析：贊同。

(1)“面向全體、重視個(gè)別差異”是一條重要的教育原則。

a.這條原則是指教育者在關(guān)注受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。

b.這名教師的做法就遵循了這一原則。首先她面向兒童全體，尊重全體兒童的休息;其次，她還照顧到個(gè)別幼兒的特殊情況，幼兒可能由于各種原因?qū)嵲跓o法入睡，教師在要求他不影響別人午睡的前提下進(jìn)行了區(qū)角活動(dòng)。這樣就有效、合理地保證了兒童的基本發(fā)展。

(2)此外，教師的做法還體現(xiàn)了“尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益”的原則。a.教師允許個(gè)別幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，而不是強(qiáng)制幼兒午睡，就體現(xiàn)出對(duì)幼兒發(fā)展和其人格的尊重。

b.教師要求幼兒“輕輕地，不要影響別人午睡”則體現(xiàn)出對(duì)其他兒童休息權(quán)的尊重。2.中公專家解析：(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

(2)我國幼兒教育目標(biāo)體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本理念。特別強(qiáng)調(diào)要避免重智輕德，重德輕智等傾向，也強(qiáng)調(diào)要避免在某一個(gè)方面，如智育中只重知識(shí)輕智力的培養(yǎng)。(3)社會(huì)上風(fēng)行的各種“神童”、“天才”方案就是“重智輕德”的集中體現(xiàn)，是對(duì)兒童“發(fā)展”和“智育”的曲解。這種做法不僅不利于幼兒全面發(fā)展，甚至?xí)o幼兒其他方面的發(fā)展造成障礙，導(dǎo)致幼兒人格、社會(huì)適應(yīng)能力等發(fā)展異常。

(4)幼兒園辦興趣班和特長(zhǎng)班也反映出幼兒園對(duì)教育目標(biāo)理解的誤區(qū)。兒童的全面發(fā)展是德、智、體、美諸多方面的，絕不能刻意地強(qiáng)調(diào)“才藝”。

(5)最重要的一點(diǎn)是：幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，必須遵循兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，不僅要保證教育目標(biāo)、教育方法的科學(xué)性和系統(tǒng)性，而且要發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳科學(xué)的教育理念，決不能隨波逐流，更不能成為少數(shù)人謀取利益的工具。師資格筆試群：371175465

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第五篇：教師資格證考試教育學(xué)試題

教師資格證考試教育學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)

1．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了。”這句話出自哪本教育名著?（A）A．《愛彌兒》 B．《教育漫話》 C．《普通教育學(xué)》 D．《人的教育》

3．中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（B）。A．傳授知識(shí) B．發(fā)展學(xué)生的智力 C．形成技能 D．培養(yǎng)個(gè)性

4．強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（B）。A．綜合課程 B．活動(dòng)課程 C．學(xué)科課程 D．潛在課程

5．（C）階段是兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。A．初中 B．嬰兒 C．小學(xué) D．幼兒園

6．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（C）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性

7．決定教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的是（C）。A．勞動(dòng)任務(wù) B．工作性質(zhì) C．勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn) D．勞動(dòng)手段的特殊性 8．個(gè)人活動(dòng)包括（D）。A．體育競(jìng)賽 B．學(xué)科小組 C．科普講座 D．寫日記

9．依據(jù)課外活動(dòng)的機(jī)能可將課外活動(dòng)分為接受性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和（C）。A．探究性活動(dòng) B．發(fā)現(xiàn)性活動(dòng) C．訓(xùn)練性活動(dòng) D．社會(huì)性活動(dòng)

10．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（A）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法

11．我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（A）。A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹

12．師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，（C）。A．是同時(shí)的 B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C．教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 D．說不清楚

13．在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（C）。A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D．教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的 14．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（B）。A．并不重要的時(shí)期 B．非常重要的奠基時(shí)期 C．沒有效果的時(shí)期

D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 15．基礎(chǔ)垂課程是（B）。A．廣域課程 B．必修的課程 C．相關(guān)課程 D．選修的課程

16．提出非學(xué)校化觀念的是（B）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈

17．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（C）。A．堅(jiān)持人文教育為主 B．堅(jiān)持科學(xué)教育為主

C．堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D．要看情況而定

18．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（B）。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學(xué)的主體

19．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（B）。A．遺傳決定論的觀點(diǎn) B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C．家庭決定論的觀點(diǎn) D．兒童決定論的觀點(diǎn)

20．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（C）。A．杜威 B．懷特海 C．布魯納 D．克伯屈

二、填空題(每空1分，共10分)21．素質(zhì)教育的核心是___培養(yǎng)創(chuàng)新能力_______。

22．西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、___修辭_______、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。

23．人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面一是生理的發(fā)展，二是____心理的______發(fā)展。24．課外小組活動(dòng)主體可分為學(xué)科小組、______技術(shù)小組____、藝術(shù)小組和體育小組。25．學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師在課外活動(dòng)中主要起____輔助______作用。26．課外輔導(dǎo)是對(duì)___課_______的補(bǔ)充和延伸。

27．練習(xí)按學(xué)生掌握技能的進(jìn)程可分為模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)和___創(chuàng)造性練習(xí)_______。28．小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是精英教育和______專業(yè)____教育。

29．對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評(píng)估，包括質(zhì)的評(píng)和量的估計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為______班主任工作總結(jié)____。30．師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互_____促進(jìn)_____的關(guān)系。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

31．小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時(shí)提示和提出要求。（T）

32．戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納入國家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國家都將學(xué)前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。（T）

33．學(xué)習(xí)問題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點(diǎn)、從不同角度對(duì)教學(xué)過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（F）

34．人們的思想觀點(diǎn)和世界觀的形成都離不開人們的認(rèn)識(shí)，都需要以一定的感覺為基礎(chǔ)。（F）

35．終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（T）

36．任課老師在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對(duì)全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養(yǎng)成學(xué)生的素質(zhì)。（F）

37．教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（T）

38．教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（F）

39．培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。（T）

40．小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無目的、無計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，不用遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的。（F）

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分。共30分)41．為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展? 環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其

原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動(dòng)的，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的過程。這種能動(dòng)性一方面表現(xiàn)在，人是通過實(shí)踐活動(dòng)接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。人在實(shí)踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及在這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計(jì)劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時(shí)甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點(diǎn)，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。

42．根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類型有哪些? 課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識(shí)與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級(jí)課程，管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級(jí)課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

43．我國小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則是什么?(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。(2)要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。

44．簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)教學(xué)法。

設(shè)計(jì)教學(xué)法是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。

45．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。

五、論述題(本大題10分)

46．試分析義務(wù)教育的意義。

第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各國制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實(shí)施年限，基本上是由各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，是實(shí)行義務(wù)教育的根本條件。

第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高，一個(gè)國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機(jī)會(huì)均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律形式來加以保障的。義務(wù)教育是建立一個(gè)國家民主生活的基礎(chǔ)和工具。

第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認(rèn)識(shí)清楚的，尤其在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時(shí)常會(huì)受到侵犯。實(shí)施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國家公民的應(yīng)盡義務(wù)。

一、單項(xiàng)選擇題

1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C

二、填空題 21．培養(yǎng)創(chuàng)新能力 22．修辭 23．心理 24．技術(shù)小組 25．輔助 26．課

27．創(chuàng)造性練習(xí)28．專業(yè)

29．班主任工作總結(jié) 30．促進(jìn)

三、判斷題

31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×

四、簡(jiǎn)答題

41．【答案要點(diǎn)】環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其

原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動(dòng)的，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的過程。這種能動(dòng)性一方面表現(xiàn)在，人是通過實(shí)踐活動(dòng)接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。人在實(shí)踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及在這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計(jì)劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時(shí)甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點(diǎn)，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。

42．【答案要點(diǎn)】課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識(shí)與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級(jí)課程，管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級(jí)課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

43．【答案要點(diǎn)】(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。(2)要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。44．【答案要點(diǎn)】設(shè)計(jì)教學(xué)法是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。

45．【答案要點(diǎn)】課外活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。

五、論述題 46．【答案要點(diǎn)】 義務(wù)教育的意義是：

第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各國制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實(shí)施年限，基本上是由各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，是實(shí)行義務(wù)教育的根本條件。

第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高一個(gè)國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機(jī)會(huì)均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律形式來加以保障的。義務(wù)教育是建立一個(gè)國家民主生活的基礎(chǔ)和工具。

第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認(rèn)識(shí)清楚的，尤其在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時(shí)常會(huì)受到侵犯。實(shí)施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國家公民的應(yīng)盡義務(wù)。