第一篇：2012年教師資格證《幼兒教育學(xué)》模擬試卷及答案（精選）

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一、單項(xiàng)選擇題(每題3分、共30分)

1、“孟母三遷”的故事說(shuō)明，影響人的成長(zhǎng)的重要因素是【A】。

A、環(huán)境

B、鄰居

C、母親

D、成熟

【答案解析】：環(huán)境，特別是教育，在個(gè)體發(fā)展中有重要作用。

2、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是【C】。

A、良好的智力品質(zhì)

B、良好的道德素質(zhì)

C、良好的身體素質(zhì)

D、良好的個(gè)性品質(zhì)

【答案解析】：良好的身體素質(zhì)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件，在幼兒發(fā)展中起重宴作用。

3、根據(jù)我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項(xiàng)不屬于幼兒教師的職責(zé)?【A】

A、學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費(fèi)工作

B、觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況

C、與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系

D、定期向園長(zhǎng)匯報(bào)工作

【答案解析】：收費(fèi)工作不屬于規(guī)定的幼兒教師職責(zé)范疇。

4、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于【B】。

A、按規(guī)定不能用

B、小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱

C、說(shuō)否定句有損教師形象

D、容易造成幼兒的逆反心理

【答案解析】：對(duì)小班幼兒應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言為指導(dǎo)用語(yǔ)。

5、對(duì)過(guò)生日兒童家訪屬于【B】。

A、定期家訪教師資格考試

B、情感性家訪

C、新生家訪

D、問(wèn)題兒童的重點(diǎn)家訪

【答案解析】：對(duì)兒童生病、過(guò)生日或者是對(duì)一些特殊家長(zhǎng)的訪問(wèn)，既能體現(xiàn)教師對(duì)兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也能拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，使雙方的情感得到溝通和交流。這屬于情感性家訪。因此，答案為B。

6、我國(guó)的【C】中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。

A、《幼兒園教育綱要》

B、《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》

C、《幼兒園工作規(guī)程》

D、《幼兒園暫行數(shù)學(xué)綱要》

【答案解析】：我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。因此，答案為C。

7、特別適合用于與不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書(shū)面聯(lián)系形式是【B】。

A、宣傳版

B、聯(lián)系手冊(cè)

C、家長(zhǎng)園地

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D、問(wèn)卷調(diào)查表

【答案解析】：幼兒園要和不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系，就需要通過(guò)一個(gè)中介來(lái)實(shí)現(xiàn)。聯(lián)系手冊(cè)就是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動(dòng)情況的中介方式。因此，答案為B。

8、社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義，能增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)的情感、對(duì)周?chē)h(huán)境的了解等，幼兒園充分利用這一點(diǎn)是發(fā)揮了【B】。

A、社區(qū)文化的教育性

B、社區(qū)環(huán)境的教育性

C、社區(qū)資源的文化性

D、社區(qū)環(huán)境的文化性

【答案解析】：幼兒園將教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅可以擴(kuò)大教育的空間，而且還豐富和深化了教育內(nèi)容。這種做法發(fā)揮了社區(qū)環(huán)境的教育性。因此，答案為B。

9、社區(qū)教育成為國(guó)際性的教育形式，并逐步走向?qū)W校、社會(huì)、家庭相互服務(wù)、互惠、互利的一體化教育，始于【D】。

A、第一次世界大戰(zhàn)以后

B、20世紀(jì)90年代

C、20世紀(jì)80年代

D、第二次世界大戰(zhàn)以后

【答案解析】：社區(qū)教育始于第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀(jì)70年代成為構(gòu)建終身教育體系、邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)的重要途徑和手段。因此，答案為D。

10、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的?【D】

A、在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子

B、盡量滿足孩子的一切要求

C、當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)

D、即便是最民主的家庭，也對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避

【答案解析】：為了兒童的健康成長(zhǎng)，為了家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面兒童是不宜參與、不必知道的，這就是適當(dāng)回避，不要認(rèn)為一切公開(kāi)的家庭是最民主的。因此，答案選D。[page]

二、填空題(每題2分，共16分)

1、__________是社會(huì)最基本的單位，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。

2、__________是幼兒園向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒園工作，反映幼兒情況，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合幼兒園工作的家園聯(lián)系形式。

3、幼兒園教育與社區(qū)的配合是__________的要求和__________的必然。

4、幼兒園是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，按《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，負(fù)有__________、__________的責(zé)任。

5、幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與__________密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

6、提出“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)操縱在掌權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。”的教育家是__________。

7、家訪按其性質(zhì)可以分為新生家訪、__________、__________、問(wèn)題兒童的重點(diǎn)家訪四種形式。

8、家長(zhǎng)會(huì)是面向全體家長(zhǎng)的會(huì)議，有全園性的家長(zhǎng)會(huì)，也有班級(jí)性的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的主要形式一般有：新學(xué)期之初，向家長(zhǎng)報(bào)告新學(xué)期的安排，主要的教育工作、計(jì)劃等；__________；以咨詢、交流形式出現(xiàn)的家長(zhǎng)會(huì)；__________。

填空題答案：

1．家庭

2．家長(zhǎng)座談會(huì)

3．社會(huì)發(fā)展幼兒教育發(fā)展

4．主勐與幼兒家庭配合 建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度

5．幼兒家庭所處的社區(qū)

6．福祿貝爾

7．定期家訪 情感性家訪

8．階段性的家長(zhǎng)會(huì)新生家長(zhǎng)會(huì)[page]

三、簡(jiǎn)答題(每題6分，共30分)

1、簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)不銜接的原因。

2、簡(jiǎn)述幼兒教師的“教”和幼兒的“學(xué)”之間的關(guān)系。

3、簡(jiǎn)述家園合作的內(nèi)容以及存在的問(wèn)題。

4、家庭教育與托幼機(jī)構(gòu)的教育相比有哪些特點(diǎn)?

5、哪些類型的家長(zhǎng)比較難溝通?教師如何應(yīng)對(duì)?

簡(jiǎn)答題答案：

1．【答案要點(diǎn)】幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異。

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間不同。(2)生活制度不同。(3)教學(xué)方式不同。(4)睡眠時(shí)間不同。(5)師生關(guān)系不同。(6)家長(zhǎng)要求學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)不同。

2．【答案要點(diǎn)】在幼兒園教育活動(dòng)中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類活動(dòng)。兩類活動(dòng)相互交織，不可分割。

(1)教師的“教”，是指教師對(duì)幼兒施加教育影響。“教”的活動(dòng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪椋热缋铆h(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。

(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受知識(shí)、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式；后者是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。

3．【答案要點(diǎn)】家園合作是幼兒園教育提高質(zhì)量的必由之路，是幼兒園教育自身發(fā)展的必然選擇。其內(nèi)容和存在的問(wèn)題具體如下：

(1)家園合作的內(nèi)容

①鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。

②幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法。

在家園合作中，上述兩方面的內(nèi)容是相互促進(jìn)、相互結(jié)合、可同時(shí)進(jìn)行的。

(2)家園合作存在的主要問(wèn)題

在家園合作中，有兩個(gè)問(wèn)題是較普遍的，需要引起注意：

①家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”。

②家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)常常不過(guò)是和幼兒一起游戲，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來(lái)。與之相對(duì)，家長(zhǎng)學(xué)校又常常是在家長(zhǎng)看不到幼兒活動(dòng)的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對(duì)性的效果。

這些問(wèn)題的存在要求幼兒園進(jìn)一步開(kāi)拓合作的廣度和深度，以使家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。

4．【答案要點(diǎn)】與托幼機(jī)構(gòu)的教育相比，家庭教育具有以下特點(diǎn)：

(1)家庭教育的率先性；

(2)家庭交往的密切性；

(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性；

(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性；

(5)家庭教育的終身性；

(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。

5．【答案要點(diǎn)】較難溝通的家長(zhǎng)類型以及教師的應(yīng)對(duì)措施如下：

(1)對(duì)孩子要求過(guò)高，急于求成的家長(zhǎng)。對(duì)于這種類型的家長(zhǎng)，教師一方面要肯定家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的重視和關(guān)心，同時(shí)要多向他們解釋幼兒的年齡特點(diǎn)，使家長(zhǎng)了解過(guò)高、過(guò)急的要求是不符合嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的，對(duì)嬰幼兒的發(fā)展有很大的危害，如可能使孩子膽怯，喪失自信心等。

(2)對(duì)兒童不太關(guān)心，認(rèn)為交給老師就放心的家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵Α⒓彝?wèn)題或者其他原因，很少在園所露面，以為把兒童交給園所就萬(wàn)事大吉了。對(duì)于這種類型的家長(zhǎng)，教師要耐心向他們宣傳家園共育的重要性，使家長(zhǎng)知道自己的言傳身教對(duì)孩子的影響，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起做父母的責(zé)任。

(3)不懂得如何教育嬰幼兒或者教育方法不當(dāng)?shù)募胰O。對(duì)于這種類型的家長(zhǎng)，教師要尊重家長(zhǎng)，先聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法，然后再逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察、了解孩子，幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法。也可以讓家長(zhǎng)之間互相交流教育的心得，和家長(zhǎng)們一起討論正確、有效的教育方法。

(4)對(duì)兒童評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)。有一些家長(zhǎng)總是把自己的孩子看作是一朵花，沒(méi)有缺點(diǎn)。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，在交談時(shí)要首先肯定孩子看的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談問(wèn)題。這樣家長(zhǎng)容易接受，也愿意合作。[page]

四、論述題（沒(méi)體12分，共24分）

1.教師應(yīng)如何對(duì)待幼兒間的沖突？

2.為什么說(shuō)幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系？

論述題答案：

1．【答案要點(diǎn)】(1)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動(dòng)材料充足、活動(dòng)場(chǎng)地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵(lì)性言語(yǔ)多等。

(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽(tīng)別人說(shuō)話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達(dá)自己的愿望以及如何展開(kāi)話題進(jìn)行交際等。

(3)設(shè)計(jì)沖突教育課程，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生沖突、如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動(dòng)可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。

(4)增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會(huì)增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒(méi)有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及責(zé)任感。

(5)家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應(yīng)加以避免。實(shí)際上，沖突是自我中心的關(guān)鍵要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該幫助家長(zhǎng)正確看待幼兒同伴間沖突的教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機(jī)會(huì)。同時(shí)，家庭的溫馨氛圍、家長(zhǎng)的民主態(tài)度和家長(zhǎng)的社交能力等潛在的環(huán)境因素，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展也有一定的影響。家長(zhǎng)應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關(guān)系。

2．【答案要點(diǎn)】幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因?yàn)椋?/p>

(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。

(2)全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面

可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。同時(shí)，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對(duì)幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實(shí)在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識(shí)四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

第二篇：2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案五

2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案五

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一、選擇題

1.1903年中國(guó)第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。

A.武昌

B.北京

C.上海

D.廣州

2.幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自何時(shí)()。

A.福祿培爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后

B.現(xiàn)代家庭教育的興起

C.英美幼兒教育興起

D.中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

3.我國(guó)幼兒教師資格制度從何時(shí)開(kāi)始實(shí)行()。

A.1995年1月1日

B.1996年7月1日

C.1994年1月1日

D.1993年7月1日

4.()國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

5.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是()。

A.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

6.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.福祿培爾

D.盧梭

7.我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。

A.主動(dòng)性

B.活動(dòng)

C.興趣

D.創(chuàng)造力

8.()是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.福祿培爾

9.貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是()。

A.社會(huì)即學(xué)校

B.生活即教育

C.從做中學(xué)

D.教、學(xué)、做合一

10.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。

A.陶行知

B.蔡元培

C.黃炎培

D.梁漱溟

二、判斷題

1.陳鶴琴先生提出生活教育，倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一的教育方法。()

2.教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。()

3.幼兒教育是指對(duì)0～6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。()

4.我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》是在1996年正式實(shí)施的。()

三、簡(jiǎn)答題

1.教師應(yīng)從哪幾方面培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性?

2.請(qǐng)說(shuō)明教師為什么必須具備觀察力?教師應(yīng)如何觀察幼兒?

3.簡(jiǎn)述幼兒教育的主要意義。

4.幼兒一起玩“娃娃家”，“在廚房做飯”、“去商店買(mǎi)菜”，請(qǐng)分析在游戲過(guò)程中幼兒能獲得哪些方面的發(fā)展?

四、論述題

1.當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀?

2.如何正確理解兒童的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?

五、案例分析題

某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫(xiě)信說(shuō)，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠(chéng)懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫(xiě)道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺(jué)有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語(yǔ)、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬(wàn)分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱拱l(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長(zhǎng)張某還告訴我們說(shuō)，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來(lái)是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來(lái)為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為?

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A 2.C 3.C 4.B 5.B 6.C 7.D 8.B 9.C 10.A

二、判斷題

1.× 2.×.√ 3.× 4.√

三、簡(jiǎn)答題

1.中公專家解析：(1)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。(2)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。(3)發(fā)展幼兒的人際交往能力。(4)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

2.中公專家解析：(1)觀察是了解兒童的最重要的手段。幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的能力弱，對(duì)其自身狀態(tài)的把握能力也很弱。只有通過(guò)教師觀察，才能認(rèn)識(shí)和了解幼兒各種行為表現(xiàn)和他們的情感需要。因此教師必須具備觀察能力。

(2)幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺(jué)的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。

(3)教師的觀察主要包括一日生活中的隨機(jī)觀察和根據(jù)觀察內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的觀察。

3.中公專家解析：幼兒教育的意義不僅表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展上，也表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值方面：(1)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。(2)開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段開(kāi)發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展智力，具有特別重要的意義。(3)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。(4)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。

4.中公專家解析：(1)幼兒通過(guò)同伴游戲可以獲得愉快的身心體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。

(2)幼兒一起玩“娃娃家”，在游戲的情境中進(jìn)行言語(yǔ)的溝通，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

(3)“娃娃家”模擬了社會(huì)生活情境，讓幼兒在角色扮演的過(guò)程中獲得對(duì)社會(huì)角色、社會(huì)場(chǎng)所和社會(huì)交往規(guī)則的認(rèn)識(shí)，提高了幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、論述題

1.中公專家解析：為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹(shù)立下列觀點(diǎn)：

(1)兒童是幼兒教育的主體。過(guò)去人們認(rèn)為，兒童只是幼兒教育的客體，是實(shí)施幼兒教育的對(duì)象。現(xiàn)在必須指出的是，兒童同時(shí)也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過(guò)程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對(duì)兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個(gè)人發(fā)展水平、興趣愛(ài)好;不可忽視兒童的個(gè)別特點(diǎn)，機(jī)械統(tǒng)一。

(2)實(shí)施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育要因人而異。兒童發(fā)展是一個(gè)多方面、多層次的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所致，可因人而宜地實(shí)施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點(diǎn)”，而不是機(jī)械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。

(3)幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。

在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)本園特點(diǎn)采用不同的模式，這些教學(xué)模式可以是分科教學(xué)、綜合教學(xué)、主題教學(xué)和單元教學(xué)，也可以把游戲作為主要教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。各幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的環(huán)境、設(shè)備、師資和兒童的不同，創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特點(diǎn)的課程模式，不可機(jī)械地求同化一。

(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式。《幼兒園工作規(guī)程》提出，各幼兒園要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開(kāi)展觀察、散步、上課、娛樂(lè)、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣

做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展百利而無(wú)一害。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過(guò)各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長(zhǎng)兒童的知識(shí);也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸收家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

2.中公專家解析：幼兒的“學(xué)”包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”兩種方式。

(1)接受學(xué)習(xí)。在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”。“接受學(xué)習(xí)”是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。所謂“接受學(xué)習(xí)”，是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。如果教師能按照幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)講課，能讓幼兒發(fā)揮主體性，學(xué)得有興趣，能將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，而不是死記硬背，這樣的話，幼兒的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有意義的。因此，把“教師講、幼兒聽(tīng)”籠統(tǒng)地斥為機(jī)械灌輸?shù)恼f(shuō)法是不對(duì)的。不過(guò)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這種方式不應(yīng)當(dāng)是他們的主要學(xué)習(xí)方式。

(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在幼兒期，這是比“接受學(xué)習(xí)”更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，特別有利于發(fā)揮幼兒的主體性，如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展其分析和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極態(tài)度等。這些對(duì)幼兒的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都有重要意義的東西，在很大程度上被認(rèn)為是可學(xué)而不可教的，即不能由教師像傳授知識(shí)那樣“教會(huì)”，只能通過(guò)幼兒自己的實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)會(huì)”。但是，正如“接受學(xué)習(xí)”不一定是被動(dòng)的一樣，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”也不一定就是有意義的，它也可能變成機(jī)械的、盲目的嘗試。如果幼兒在活動(dòng)中完全沒(méi)有積極的思維分析，就沒(méi)有任何意義。

幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，而不在于用哪種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，該直接教的就直接教，該讓幼兒自己探索的就讓幼兒去探索。強(qiáng)制灌輸下的“接受學(xué)習(xí)”和放任自流下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，對(duì)幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是不利的。

五、案例分析

中公專家解析：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過(guò)，對(duì)待幼兒的過(guò)失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來(lái)對(duì)待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說(shuō)謊，這勢(shì)必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無(wú)論從良心、道德還是法律上來(lái)講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。《未成年人保護(hù)法》明確

規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分。”《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第42條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”

懲罰事件不僅對(duì)兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長(zhǎng)有通過(guò)法律討回公道的權(quán)利。從理論上說(shuō)，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵(lì)兒童勇于改過(guò)，引起他們的自愛(ài);履行步驟：友誼式勸導(dǎo)——命令式的警告——提示姓名——分座。

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第三篇：2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案四（精選）

2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案四

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一、選擇題

1.我國(guó)幼兒園的地位是()。A.學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段 B.保育、福利性質(zhì)的社會(huì)機(jī)構(gòu) C.義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段 D.福利教育的基礎(chǔ)階段

2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是()。A.伙伴關(guān)系 B.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系 C.教育者與受教育者關(guān)系 D.行政關(guān)系

3.有固定的場(chǎng)所，有目的、按計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，既有班級(jí)整體施教、又有小組施教和個(gè)別施教等形式的活動(dòng)是()。

A.自我教育 B.家庭教育 C.學(xué)校教育 D.社會(huì)教育

4.清末民初，批評(píng)我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)有“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”的教育家是().A.陶行知 B.張雪門(mén) C.陳鶴琴 D.張宗麟

5.1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)是()。A.《義務(wù)教育法》 B.《未成年人保護(hù)法》 C.《兒童權(quán)利公約》 D.《幼兒園工作規(guī)程》

6.我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》是在()年正式頒布實(shí)施的。A.1986 B.1989 C.1996 D.1949 7.最早創(chuàng)建幼兒園的教育家是()。A.歐文 B.陳鶴琴 C.福祿培爾 D.蒙臺(tái)梭利

8.培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)他的()入手。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德意志 C.道德情感 D.道德行為

9.“六一”兒童節(jié)到了，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)式環(huán)境，體現(xiàn)()原則。A.參與性原則 B.經(jīng)濟(jì)性原則 C.適宜性原則 D.目標(biāo)性原則

10.教師建議幼兒把自己在家看過(guò)的圖書(shū)拿到幼兒園，使圖書(shū)角內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了(的原則。

A.保教結(jié)合 B.正面教育 C.全面發(fā)展教育

D.充分利用社會(huì)、家庭、兒童中教育資源

二、名詞解釋 1.幼兒園全面發(fā)展教育 2.道德 3.幼兒教育)

4.幼兒全面發(fā)展教育的含義 5.白板說(shuō)

三、判斷題

1.幼兒社會(huì)化具有能動(dòng)性、強(qiáng)制性和連續(xù)性等特點(diǎn)。()2.幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師他評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、教師自己和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。()3.家庭生活條件是孩子接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，只具有正面積極作用。()4.游戲沒(méi)有外在目的，其動(dòng)機(jī)來(lái)自于兒童內(nèi)部。()5.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的專家和指導(dǎo)者。()6.1979年，聯(lián)合國(guó)發(fā)起了“國(guó)際兒童年”。()7.兒童的活動(dòng)可以分為兩大類，一類是操作活動(dòng)，一類是游戲活動(dòng)。()8.社區(qū)學(xué)前教育是一種正規(guī)化的學(xué)前教育。()9.同一托幼院所、同一年齡段兒童的課程內(nèi)容應(yīng)該一致。()10.在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，引進(jìn)的榜樣應(yīng)該具備能力、教育和知覺(jué)的類似性三個(gè)方面的特征。()

四、簡(jiǎn)答題

1.談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。2.我國(guó)幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么? 3.應(yīng)如何實(shí)施活動(dòng)性原則? 4.簡(jiǎn)述保育工作者的工作范疇和任務(wù)。

五、論述題

1.午睡時(shí)間，一名幼兒怎么也不睡，教師允許他到活動(dòng)區(qū)角自己活動(dòng)，并告訴他：“輕輕地，不要影響別人午睡。”

你贊同這位教師的做法么?請(qǐng)用相關(guān)的教育原則分析教師的做法。

2.因?yàn)樯龑W(xué)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，社會(huì)上風(fēng)行一些“起跑線計(jì)劃”、“神童方案”、“天才培養(yǎng)項(xiàng)目”??，某些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。另外，一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了繪畫(huà)、鋼琴等各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。

請(qǐng)你從我國(guó)幼兒教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

參考答案及解析

一、選擇題

1.A 2.A 3.C 4.A 5.C 6.C 7.C 8.C 9.A 10.D

二、名詞解釋

1.中公專家解析：幼兒園全面發(fā)展教育指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

2.中公專家解析：道德是在一定的社會(huì)條件下形成與發(fā)展起來(lái)的人們共同生活的行為準(zhǔn)則的總和，也是評(píng)價(jià)人們行為的標(biāo)準(zhǔn)。

3.中公專家解析：幼兒教育是對(duì)3～6歲年齡段的幼兒所實(shí)施的教育。廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒教育。狹義的幼兒教育則指幼兒園或其他教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育。

4.中公專家解析：幼兒全面發(fā)展教育的含義是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5.中公專家解析：白板說(shuō)是指主張認(rèn)識(shí)來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的一種哲學(xué)思想。17世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說(shuō)，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。

三、判斷題

1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.√ 7.× 8.× 9.× 10.√

四、簡(jiǎn)答題

1.中公專家解析：(1)我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利;②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利;③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利;④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利;⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利;⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;②貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù);③按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)：④關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象;⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平。2.中公專家解析：社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國(guó)幼兒園的性質(zhì)是幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。

(1)幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或者幾個(gè)家庭，因此幼兒園牽動(dòng)了全社會(huì)。我國(guó)在推行獨(dú)生子女政策以來(lái)，幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重要的職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，使家長(zhǎng)能夠積極投身工作，安心事業(yè)。為家長(zhǎng)服務(wù)是幼兒園的另外一大任務(wù)，幼兒園擔(dān)負(fù)著滿足家長(zhǎng)需求和指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，正確進(jìn)行家庭教育，和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。幼兒園擔(dān)負(fù)著與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

(2)幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任。①促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。幼兒教育的基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來(lái)的發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備，開(kāi)拓盡可能廣闊的空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。對(duì)于個(gè)體生理的殘疾和障礙，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定程度的補(bǔ)救。因此，對(duì)于3～6歲這個(gè)特殊的教育群體，幼兒園擔(dān)負(fù)著早期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙的重要職責(zé)。③對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。21世紀(jì)推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)該堅(jiān)持這一思想，保障每個(gè)幼兒的受教育權(quán)。

3.中公專家解析：實(shí)施活動(dòng)性原則的方法：

(1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會(huì)。相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)，兒童身心一定會(huì)獲得自由發(fā)展。

(2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待周?chē)l(fā)生的事，以身作則、身體力行地參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積極參加活動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，兒童才會(huì)主動(dòng)參與各種各樣的活動(dòng)。要正視兒童在活動(dòng)中通過(guò)個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索，因?yàn)槊恳粋€(gè)新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功的經(jīng)驗(yàn)之上的。

(3)活動(dòng)是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變的，因而需要多樣的活動(dòng)滿足其發(fā)展。活動(dòng)以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。(4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日活動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象，這一方面說(shuō)明教師對(duì)活動(dòng)原則的不理解;另一方面也說(shuō)明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。

4.中公專家解析：保育工作者的工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質(zhì)。保育工作者要對(duì)保教工作充滿熱情，關(guān)心兒童、熱愛(ài)工作;要充分了解兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教育的基本知識(shí)和保教技能;在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)施保育過(guò)程中穿插教育活動(dòng)和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。在各類教育活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意配合保育工作者開(kāi)展相應(yīng)的保育活動(dòng)。只有做到了這幾點(diǎn)，才可完成“保教合一”的任務(wù)。

(2)保育工作者的任務(wù)。保育工作者應(yīng)該做到創(chuàng)造性地、健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長(zhǎng)：促進(jìn)兒童開(kāi)放的心靈與生長(zhǎng)的自由，注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長(zhǎng)。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個(gè)兒童體內(nèi)的動(dòng)機(jī)、需要，然后才能解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是消極地了解兒童，應(yīng)在工作中做出示范，使兒童從每一個(gè)保育者的身上得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進(jìn)行保育工作時(shí)，保育工作者要注意每一個(gè)兒童的個(gè)別差異;對(duì)待兒童應(yīng)該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問(wèn)題為主，諸如感情、友愛(ài)、道德、責(zé)任等。只有解決好這些問(wèn)題，才能進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)展。

五、論述題

1.中公專家解析：贊同。

(1)“面向全體、重視個(gè)別差異”是一條重要的教育原則。

a.這條原則是指教育者在關(guān)注受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。

b.這名教師的做法就遵循了這一原則。首先她面向兒童全體，尊重全體兒童的休息;其次，她還照顧到個(gè)別幼兒的特殊情況，幼兒可能由于各種原因?qū)嵲跓o(wú)法入睡，教師在要求他不影響別人午睡的前提下進(jìn)行了區(qū)角活動(dòng)。這樣就有效、合理地保證了兒童的基本發(fā)展。

(2)此外，教師的做法還體現(xiàn)了“尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益”的原則。a.教師允許個(gè)別幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，而不是強(qiáng)制幼兒午睡，就體現(xiàn)出對(duì)幼兒發(fā)展和其人格的尊重。

b.教師要求幼兒“輕輕地，不要影響別人午睡”則體現(xiàn)出對(duì)其他兒童休息權(quán)的尊重。2.中公專家解析：(1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

(2)我國(guó)幼兒教育目標(biāo)體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本理念。特別強(qiáng)調(diào)要避免重智輕德，重德輕智等傾向，也強(qiáng)調(diào)要避免在某一個(gè)方面，如智育中只重知識(shí)輕智力的培養(yǎng)。(3)社會(huì)上風(fēng)行的各種“神童”、“天才”方案就是“重智輕德”的集中體現(xiàn)，是對(duì)兒童“發(fā)展”和“智育”的曲解。這種做法不僅不利于幼兒全面發(fā)展，甚至?xí)o幼兒其他方面的發(fā)展造成障礙，導(dǎo)致幼兒人格、社會(huì)適應(yīng)能力等發(fā)展異常。

(4)幼兒園辦興趣班和特長(zhǎng)班也反映出幼兒園對(duì)教育目標(biāo)理解的誤區(qū)。兒童的全面發(fā)展是德、智、體、美諸多方面的，絕不能刻意地強(qiáng)調(diào)“才藝”。

(5)最重要的一點(diǎn)是：幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，必須遵循兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，不僅要保證教育目標(biāo)、教育方法的科學(xué)性和系統(tǒng)性，而且要發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳科學(xué)的教育理念，決不能隨波逐流，更不能成為少數(shù)人謀取利益的工具。師資格筆試群：371175465

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第四篇：2010年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題

2010年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答...一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)1．18世紀(jì)法國(guó)著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。A．《愛(ài)彌爾》

B．《教育漫話》

C．《人的教育》

D．《母親讀物》 2．（）提出著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．福祿倍爾 3．批評(píng)清末民初我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”的教育家是（）。A．陶行知

B．張雪門(mén)

C．陳鶴琴

D．張宗麟

4．2001年9月，我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（）A．體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)

B．健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)

D．健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

5、規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（）

A、《幼兒園教育綱要》

B、《幼兒園工作規(guī)程》C、《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》D、《未成年人保護(hù)法》

6、“孟母三遷”的故事說(shuō)明，影響人的成長(zhǎng)的重要因素是（）

A、環(huán)境

B、鄰居

C、母親

D、成熟

7、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是（）

A．良好的智力品質(zhì)

B．良好的道德素質(zhì)

C．良好的身體素質(zhì)

D．良好的個(gè)性品質(zhì) 8．“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現(xiàn)了（）。A．個(gè)別教育原則

B．因材施教原則

C．保教結(jié)合原則

D．集體教育原則 9．根據(jù)我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項(xiàng)不屬于幼兒教師的職責(zé)?（）A．學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費(fèi)工作

B．觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況 C．與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系

D．定期向園長(zhǎng)匯報(bào)工作

10．教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于（）。A．按規(guī)定不能用

B．小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱 C．說(shuō)否定句有損教師形象

D．容易造成幼兒的逆反心理 11．對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A．家庭生活方式

B．家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C．家庭結(jié)構(gòu)

D．家庭主要成員的文化程度 12．對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是（）。

A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

C．為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D．教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

13．幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則

A．啟蒙性

B．發(fā)展適宜性

C．活動(dòng)性

D．綜合性

14．在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。A．愛(ài)心

B．觀察力

C．組織能力

D．與兒童溝通的能力 15．（）是目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式。

A．開(kāi)放日制度

B．家長(zhǎng)接待日

C．家訪

D．電話聯(lián)系來(lái)

二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

2．發(fā)展適宜性原則

3．幼兒智育

4．結(jié)構(gòu)游戲5．保育員

三、判斷題(每題1分，共9分)1．世界上第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是由德國(guó)教育家福祿倍爾建立的。

2．幼兒教育的全部意義在于能開(kāi)發(fā)幼兒智力。

3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。

5．幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵在于幼兒采用哪種學(xué)習(xí)方式。

6．幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)必須考慮經(jīng)濟(jì)性原則。

7．教師應(yīng)該按照一些家長(zhǎng)的要求，減少游戲活動(dòng)，加強(qiáng)讀、寫(xiě)、算的教學(xué)。

8尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的醫(yī)院和興趣。

9、幼兒的游戲主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。來(lái)源:考試大_教師資格證考試

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．A．盧梭的《愛(ài)彌爾》是以一個(gè)假想的無(wú)憂無(wú)慮的兒童自然成長(zhǎng)來(lái)揭示教育規(guī)律的。2．C．洛克提出的“白板說(shuō)”強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在個(gè)體發(fā)展中的作用。

3．A．陶行知反對(duì)幼兒教育改革外國(guó)病、費(fèi)錢(qián)病、富貴病，主張適合中國(guó)國(guó)情的、省錢(qián)的、平民的幼兒園。4．B．這五大領(lǐng)域是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。5．A．《幼兒園教育綱要》規(guī)定了幼兒教育的主要內(nèi)容和活動(dòng)形式。6．A．環(huán)境，特別是教育，在個(gè)體發(fā)展中有重要作用。7．C．幼兒全面發(fā)展教育中將體育放在首位。8．C．教育與保育是密切結(jié)合的整體。

9．A．收費(fèi)工作不屬于規(guī)定的幼兒教師職責(zé)范疇。10．B．對(duì)小班幼兒應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言為指導(dǎo)用語(yǔ)。11．C．家庭的組成結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要影響。12．D．幼兒園教育是將教育融人到活動(dòng)之中。

13．D．幼兒園的教育應(yīng)該是將各學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容綜合化，不能單純地分科教學(xué)。14．B．學(xué)會(huì)觀察力是幼兒教師首要的素質(zhì)。

15．A．讓家長(zhǎng)定期來(lái)參觀和幼兒一起活動(dòng)是一種常見(jiàn)的與家長(zhǎng)溝通的工作。

二、名詞解釋

1．蒙臺(tái)梭利教學(xué)法：指意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利提出的一種非常實(shí)用的、操作性極強(qiáng)的、完整的教育體系，是全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童的自由與快樂(lè)的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)活動(dòng)中，幫助他們獲得身心發(fā)展

2．發(fā)展適宜性：指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性。

3．幼兒智育：指有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。

4．結(jié)構(gòu)游戲：指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。5．保育員：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國(guó)家規(guī)定：保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。

三、判斷題

1．×。福祿倍爾創(chuàng)立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

2．×。幼兒教育的意義除了開(kāi)發(fā)智力外，還要發(fā)展身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個(gè)性等。3．√。

4．×。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮。

5．×。幼兒學(xué)習(xí)是否有意義，除了學(xué)習(xí)方式外，更重要的是活動(dòng)的內(nèi)容。6．×。是否采用經(jīng)濟(jì)性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟(jì)條件的好壞。

7．×。以活動(dòng)為主要教育內(nèi)容是幼兒園教學(xué)的原則，不能以讀、寫(xiě)、算來(lái)壓制兒童的正常發(fā)展。8．√。

9．×。幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。

四、簡(jiǎn)答題

1簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)

答;．我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)對(duì)體、智、德、美各個(gè)方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。2簡(jiǎn)述幼兒體育的作用。

答：．體育活動(dòng)是幼兒體育的主要內(nèi)容，通過(guò)體育活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開(kāi)朗的性格以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動(dòng)鍛煉以外，在家庭中也應(yīng)該保證讓幼兒有一定的體育活動(dòng)時(shí)間。其中，幼兒每天的戶外體育活動(dòng)原則上不能少于一小時(shí)。

幼兒的體育活動(dòng)內(nèi)容主要有：①基本動(dòng)作練習(xí)，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢(shì)及體操練習(xí)，如走、坐、立的姿勢(shì)；③體育游戲，以開(kāi)展某種基本動(dòng)作練習(xí)為主的、有一定練習(xí)規(guī)則的體育活動(dòng)。3簡(jiǎn)述育兒園與小學(xué)不銜接的原因

答．幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異。

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間不同。幼兒園每天有1小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，小學(xué)每天有3～4小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間，較幼兒園多出3倍。

(2)生活制度不同。幼兒園強(qiáng)調(diào)各類活動(dòng)的頻繁交替，適合孩子好動(dòng)和喜新厭舊的特點(diǎn)，而小學(xué)里只有體育課、音樂(lè)課、活動(dòng)課等才能讓孩子較自由地活動(dòng)。

(3)教學(xué)方式不同。幼兒園里以游戲?yàn)橹鳎⒆訜o(wú)作業(yè)負(fù)擔(dān)，而小學(xué)要嚴(yán)格按照大綱實(shí)施教學(xué)，以學(xué)習(xí)為主，每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)。

(4)睡眠時(shí)間不同。小學(xué)生的睡眠時(shí)間通常比幼兒園孩子的睡眠時(shí)間短。

(5)師生關(guān)系不同。幼兒園里隨時(shí)都有教師或保育員伴隨左右，及時(shí)解決孩子的困難。而小學(xué)里一個(gè)班有五六個(gè)課任教師，但每節(jié)課的任課老師基本上都不是同一個(gè)人，許多事情都要學(xué)生自主解決，而不是動(dòng)不動(dòng)就讓老師幫忙。

(6)家長(zhǎng)要求不同。對(duì)于上幼兒園的孩子，家長(zhǎng)只要他們能吃好玩好就基本感到滿足了。上小學(xué)以后，父母對(duì)孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力培養(yǎng)等方面都有更高的要求。以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個(gè)方面帶來(lái)諸多不適應(yīng)。4簡(jiǎn)述幼兒教師“教”與幼兒“學(xué)”之間的關(guān)系。

答．在幼兒園教育活動(dòng)中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類活動(dòng)。兩類活動(dòng)相互交織，不可分割。(1)教師的“教”，是指教師對(duì)幼兒施加教育影響。“教”的活動(dòng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪椋热纾铆h(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受知識(shí)、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式；后者是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。來(lái)源:考試大_教師資格證考試

五、論述題(每題8分，共16分)1．教師應(yīng)如何對(duì)待幼兒間的沖突? 答：1．解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：

(1)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動(dòng)材料充足、活動(dòng)場(chǎng)地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵(lì)性言語(yǔ)多等。

(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽(tīng)別人說(shuō)話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達(dá)自己的愿望以及如何展開(kāi)話題進(jìn)行交際等。(3)設(shè)計(jì)沖突教育課程，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生沖突、如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動(dòng)可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。

(4)增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會(huì)增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒(méi)有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及責(zé)任感。(5)家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應(yīng)加以避免。實(shí)際上，沖突是自我中心的關(guān)健要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該幫助家長(zhǎng)正確看待幼兒同伴間沖突的教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機(jī)會(huì)。同時(shí)，家庭的溫馨氛圍、家長(zhǎng)的民主態(tài)度和家長(zhǎng)的社交能力等潛在的環(huán)境因素，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展也有一定的影響。家長(zhǎng)應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關(guān)系。2．為什么說(shuō)幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系?

答：2．幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因?yàn)椋?1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。

(2)全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。同時(shí)，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。

(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對(duì)幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實(shí)在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識(shí)四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

六、案例分析題(共10分)在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；說(shuō)話的態(tài)度要友善，比如：

“我很喜歡聽(tīng)到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡。”

“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，作出積極反饋。現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能，有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通

答：從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。

(1)非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。．教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

(2)言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能： ①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。比如：

“你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如：

“老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”

④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒交談。比如：

“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”

第五篇：2010年教師資格證考試教育學(xué)模擬試卷2

四川教師資格證考試教育學(xué)模擬試卷（B類）

1.在科學(xué)分類中把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)的人是___________。（）A．培根 B．蘇格拉底 C．柏拉圖 D．洛克

2、以下哪個(gè)不是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（）A．復(fù)雜性 B．示范性 C．長(zhǎng)期性 D．不穩(wěn)定性

3、根據(jù)人發(fā)展的差異性，教育應(yīng)該做到___________。（）A．循序漸進(jìn) B．教學(xué)相長(zhǎng) C．防微杜漸 D．因材施教

4、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬于___________。（）A．分支型學(xué)制 B．單軌學(xué)制 C．雙軌學(xué)制 D．都不屬于

5、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)組成部分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是___________。（）

A．教學(xué)方案 B．教學(xué)模式 C．教學(xué)方法 D．教學(xué)手段

6、近代最早的教育學(xué)著作是___________。（）A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》 C．《愛(ài)彌爾》 D．《教育漫話》

7、學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是在___________中形成的。（）A．學(xué)校學(xué)習(xí)B．社會(huì)交往 C．家庭生活 D．師生交往

8、《民主主義與教育》一書(shū)的作者_(dá)__________。（）A．斯賓塞 B．克魯普斯卡婭 C．杜威 D．洛克

9、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)___________實(shí)現(xiàn)的。（）A．間接經(jīng)驗(yàn) B．生產(chǎn)活動(dòng) C．直接經(jīng)驗(yàn) D．生活經(jīng)驗(yàn)

10、一種適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，能夠滿足所有年齡受教育者接受教育需求的教育理念和教育制度叫___________。（）A．繼續(xù)教育 B．成人教育 C．普通教育 D．終身教育

11、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則是___________的成功教育經(jīng)驗(yàn)。（）A．烏申斯基 B．馬卡連柯 C．加里寧 D．贊科夫

12、在階級(jí)社會(huì)中，教育總要反映一定階級(jí)的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有___________。（）A．歷史性 B．永恒性 C．繼承性 D．階級(jí)性

13、《愛(ài)彌爾》是哪位教育家的著作___________。（）A．杜威 B．皮亞杰 C．盧梭

D．科爾伯格

14、“培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”是我國(guó)___________。（）A．教育目的 B．教育目標(biāo) C．教育內(nèi)容 D．教育制度

15、“廣泛利用環(huán)境的暗示信息和人的可暗示性，把教學(xué)組織得如同演劇活動(dòng)，以音樂(lè)舞蹈等藝術(shù)手段配合教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，激發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到很多的知識(shí)和技能”描述的是下列哪一種教學(xué)理論?（）A．“非指導(dǎo)性教學(xué)” B．“暗示教學(xué)法”

C．“結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)” D．教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

16、信度是指___________。（）A．測(cè)驗(yàn)的有效性

B．測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度 C．測(cè)驗(yàn)的難易程度

D．測(cè)驗(yàn)?zāi)芊窭_(kāi)分?jǐn)?shù)距離的指標(biāo)

17、兒童猶如一塊“白板”，他們長(zhǎng)大成人后怎樣主要由他們所受的教育決定。這是下列哪本著作的觀點(diǎn)?（）A．《大教學(xué)論》 B．《愛(ài)彌兒》 C．《教育漫話》 D．《民本主義與教育》

18、“……是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”這段話描述的是對(duì)師生關(guān)系的哪個(gè)要求?（）A．民主平等 B．尊師愛(ài)生 C．心理相容 D．教學(xué)相長(zhǎng)

19、“根據(jù)教學(xué)目的和不同類型學(xué)校的教學(xué)任務(wù)所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件”指的是___________。（）A．教學(xué)計(jì)劃 B．教學(xué)大綱 C．教科書(shū) D．教案

20、教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的___________。（）A．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程 B．形成操作技能的過(guò)程 C．促進(jìn)教師教的過(guò)程 D．學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程

21、德育過(guò)程的主要矛盾是___________。（）A．學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

B．無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想與無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾

C．教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之間的矛盾 D．教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

22、現(xiàn)代教育派的代表人物是___________。（）A．杜威 B．烏申斯基 C．蘇霍姆林斯基 D．贊可夫

23、決定教育性質(zhì)的根本因素是___________。（）A．社會(huì)生產(chǎn)力 B．上層建筑 C．政治經(jīng)濟(jì)制度 D．科學(xué)技術(shù)

24、體現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的根本方向和特點(diǎn)的教學(xué)原則是___________。（）A．理論聯(lián)系實(shí)際原則 B．循序漸進(jìn)性原則 C．因材施教原則

D．科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

25、一個(gè)教師在同一個(gè)教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式___________。（）A．小班教學(xué) B．復(fù)式教學(xué) C．班級(jí)授課 D．分組教學(xué)

26、根據(jù)一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展和實(shí)施教育目的的需要而建立的整個(gè)教育組織系統(tǒng)叫做___________（）A．教育體制 B．教育目的 C．教育規(guī)劃 D．教育制度

27、美國(guó)學(xué)者孟祿認(rèn)為，教育起源于____________。（）A．心理模仿 B．生物本能 C．人的理性 D．生產(chǎn)勞動(dòng)

28、在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是____________。（）A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論 C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

29、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）A．鞏固性原則 B．因材施教原則 C．循序漸進(jìn)原則 D．啟發(fā)性原則

30、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育方法屬于____________。（）A．說(shuō)服教育方 B．品德評(píng)價(jià)法 C．榜樣示范法 D．陶冶教育法

31、在我國(guó)首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）A．魯迅 B．蔡元培 C．陶行知 D．楊賢江

32、我國(guó)的___________是世界上最早的教育文獻(xiàn)。（）A．《學(xué)記》 B．《中庸》 C．《論演說(shuō)家的教育》 D．《論語(yǔ)》

33、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是____________。（）A．《理想國(guó)》 B．《論演說(shuō)家的教育》 C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》

34、以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是________。（）A．演示法 B．講授法 C．談話法 D．陶冶法

35、在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和技能，這是貫徹___________原則的要求。（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．啟發(fā)性 D．鞏固性

36、提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是___________。（）A．皮亞杰 B．贊科夫 C．維果茨基

D．蘇霍姆林斯基

37、下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響作用表述錯(cuò)誤的是___________。（）A．環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的有重要影響 B．遺傳對(duì)人的身心發(fā)展起決定性作用 C．教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

D．社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展不起決定性作用

38、“泛智教育”思想的提出者是___________。（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．洛克

39、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是哪一年頒布的________？（）A．1993年 B．1986年 C．1996年 D．1995年

40、“近朱者赤，近墨者黑。”說(shuō)明了在人的發(fā)展中________具有重要的作用。（）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育

D．主觀能動(dòng)性

41、在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是指教學(xué)原則中的________。（）A．直觀性原則 B．循序漸進(jìn)原則 C．啟發(fā)性原則

D．理論聯(lián)系實(shí)際原則

42、為人的身心發(fā)展提供可能性的生理前提因素是___________。（）A．遺傳 B．身體素質(zhì) C．生理成熟度 D．個(gè)體活動(dòng)

43、教育科學(xué)知識(shí)主要包括在___________三門(mén)課程中。（）A．教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué) B．教育學(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法 C．教育學(xué)、管理學(xué)和分科教學(xué)法 D．教育學(xué)、心理學(xué)和教育行政學(xué)

44、教學(xué)是：___________。（）A．教師教的活動(dòng) B．學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

C．教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D．教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

45、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。其進(jìn)行順序是___________。（）A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開(kāi)端

46、三結(jié)合的教育一般是指___________。（）A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合

B．班主任、科任老師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D．遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

47、在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為應(yīng)以能力發(fā)展為主而相對(duì)忽視掌握知識(shí)的理論主張稱為_(kāi)__________。（）A．現(xiàn)代教育論 B．傳統(tǒng)教育論 C．實(shí)質(zhì)教育論 D．形式教育論

48、由教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境，以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育是：___________。（）A．德育 B．智育 C．體育 D．美育

49、現(xiàn)在仍然在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普通的一種教學(xué)方法是：___________。（）A．講授法 B．扮演法 C．談話法 D．討論法 50、“教育在于使青年社會(huì)化——在我們每個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這是教育的目的。”這是怎樣的教育目的論？（）A．社會(huì)本位論 B．集體本位論 C．個(gè)人本位論 D．班級(jí)本位論