第一篇：2014年西藏教師資格證考試《教育學(xué)》模擬試題三

2014年西藏教師資格證考試《教育學(xué)》模擬試題

三

一.單項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.強(qiáng)調(diào)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的教育家是()。A.陶行知 B.杜威 C.康德 D.馬卡連柯

2.《教育規(guī)劃綱要》發(fā)布于哪年()。A.1999 B.2010 C.2005 D.2008 3.“六學(xué)二館”體現(xiàn)封建社會(huì)教育的()。A.階級(jí)性 B.等級(jí)性 C.專(zhuān)制性 D.刻板性

4.主張教育目的取決于人的本性和本能的需要，這一思想流派的代表人物是()。A.夸美紐斯 B.康德 C.涂爾干 D.盧梭

5.教學(xué)原則反映了()。A.教育現(xiàn)象 B.教學(xué)規(guī)律 C.教學(xué)現(xiàn)象 D.師生關(guān)系

6.我國(guó)思想品德教育最基本的方法是()。A.榜樣法 B.說(shuō)服法 C.評(píng)價(jià)法 D.陶冶法

7.“兒童中心主義”教育理論，違背了()。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律 8.“拔苗助長(zhǎng)”違背了什么教學(xué)原則()。A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則

9.“桃李不言，下自成蹊”反映了以下什么德育方法()。A.榜樣示范 B.陶冶教育 C.品德評(píng)價(jià) D.指導(dǎo)實(shí)踐

10.中小學(xué)教育科研中最常用的方法是()。A.訪(fǎng)談法 B.測(cè)驗(yàn)法 C.問(wèn)卷法 D.觀察法

二.填寫(xiě)題：本大題共10個(gè)小題，每個(gè)小題1分，共10分。把答案填寫(xiě)在橫線(xiàn)上。11.歐洲封建社會(huì)兩大教育體系：____________、和騎士教育。

12.《教育規(guī)劃綱要》中的兩個(gè)基本，一個(gè)進(jìn)入指_________、基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)、_________。

13.在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想方面要提倡_______________，反對(duì)注入式。14.教師教育能力素養(yǎng)包括教育能力、教學(xué)能力和____________。15.實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑(唯一途徑)是______________。16.我國(guó)的教育基本法指的是_________________。

17.《教師法》規(guī)定教師實(shí)行聘任制遵循的原則是___________________。18.布魯姆的理論基礎(chǔ)是_______________________。

19.終身教育思想的“4個(gè)支柱”是“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”和________。

20.學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)為自覺(jué)性、獨(dú)立性和_________。

三.判斷說(shuō)明題：本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分。先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

21.教育起源于人類(lèi)的本能，是人類(lèi)生存競(jìng)爭(zhēng)的本能。22.講授法一般采用灌輸式，就是注入式。

23.教育實(shí)踐是教育理論的源泉，因此，教育學(xué)實(shí)質(zhì)上是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匯編。24.人的發(fā)展是遺傳素質(zhì)決定的。25.教學(xué)是學(xué)校的中心工作。

四.簡(jiǎn)答題：本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。26.現(xiàn)代學(xué)校教育的特點(diǎn)上什么？ 27.我國(guó)中小學(xué)德育的基本任務(wù)是什么？ 28.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？ 29.教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用的條件是什么？ 30.教育對(duì)以濟(jì)發(fā)展的作用體現(xiàn)在哪幾方面？ 五.論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。

31.某校班主任王老師當(dāng)著全班同學(xué)宣讀本班同學(xué)的求愛(ài)信，并說(shuō)這樣做是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和管理。從法律的角度論述王老師的做法。

32.有位低年級(jí)教師，在教《謎語(yǔ)》這一課時(shí)，首先教師帶學(xué)生復(fù)習(xí)一組過(guò)去學(xué)過(guò)的詞：“躍進(jìn)”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。讓學(xué)生分小組討論思考找出“躍進(jìn)”、“斗志昂”等詞與新課文中的“笑迎”的關(guān)系；當(dāng)學(xué)生找的過(guò)程中教師適當(dāng)提示學(xué)生(因?yàn)椤败S進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”)。這樣學(xué)生就很容易掌握新課文中的“笑迎”一詞了。

這位教師運(yùn)用了教學(xué)的什么原則，請(qǐng)論述此教學(xué)原則。

參考答案及解析

一、填空題。本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。1.A 2.B 3.B 4.D 5.B 6.B 7.D 8.C 9.A 10.D

二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。11.教會(huì)教育

12.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化；進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó) 13.啟發(fā)式 14.研究能力

15.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 16.《教育法》 17.雙方地位平18.掌握學(xué)習(xí)理念 19.學(xué)會(huì)生 20.創(chuàng)造性

三、判斷說(shuō)明題：本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分。

21.錯(cuò)誤。【中公教育解析】因?yàn)?1)教育起源于人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)；(2)以上觀點(diǎn)否認(rèn)教育是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)；否認(rèn)教育的社會(huì)性；是不科學(xué)的；

22.錯(cuò)誤。【中公教育解析】因?yàn)?1)講授法是以口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法，而注入式是一種教學(xué)指導(dǎo)思想；(2)教學(xué)指導(dǎo)思想有啟發(fā)式和注入式兩種，教師教學(xué)過(guò)程中選擇講授法進(jìn)行思提倡啟發(fā)式教學(xué)思想作為指導(dǎo)，反對(duì)注入式。23.錯(cuò)誤。【中公教育解析】因?yàn)?1)教育學(xué)不是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匯編；(2)教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，提示教育規(guī)律的一門(mén)社會(huì)科學(xué)；

24.錯(cuò)誤。【中公教育解析】因?yàn)?1)這是一種遺傳決定論。(2)遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提，遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供的是可能性。

25.正確。【中公教育解析】因?yàn)?1)學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的方針。(2)以教學(xué)為主要求在時(shí)間上多用于教學(xué)；在內(nèi)容上以學(xué)書(shū)本知識(shí)為主；在組織形式上以課堂教學(xué)為主。

四、簡(jiǎn)答題：本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。

26.【中公教育解析】(1)教育的生產(chǎn)性；(2)教育的科學(xué)性；(3)教育的世俗性；(4)教育的國(guó)際性；(5)教育的終身性；(6)教育的革命性。

27.【中公教育解析】(1)培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定的政治方向；(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀；(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和品德心理。

28.【中公教育解析】(1)直觀性原則；(2)啟發(fā)性原則；(3)鞏固性原則；(4)循序漸進(jìn)原則；(5)因材施教原則；(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則。

29.【中公教育解析】(1)只有遵循人的發(fā)展規(guī)律，教育才能促進(jìn)人的發(fā)展；(2)只有正確處理好內(nèi)因和外因的關(guān)系，教育才能產(chǎn)生積極的成效；(3)要正確處理好教育與遺傳、環(huán)境因素的關(guān)系，教育才能發(fā)揮作用.30.【中公教育解析】(1)教育為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)；(2)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；(3)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)；(4)教育促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.五、論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。

31.【中公教育解析】(1)王老師的做法是不正確的，不正確在于首先不能拆封閱讀學(xué)生的私人信件，其次不能當(dāng)眾在班會(huì)上宣讀此信，并對(duì)高某當(dāng)眾批評(píng)；以上判斷基于教師要保護(hù)學(xué)生的人身權(quán)，《未成年人保護(hù)法》第39條規(guī)定：“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私”。

(2)王老師的解釋是不對(duì)的，因?yàn)殡m然老師對(duì)學(xué)生有德育和管理的職責(zé)，但是在不違法的前提下進(jìn)行的，此例教師在違反《未成年人保護(hù)法》第39條的前提下，進(jìn)行所謂的教育和管理是不正確的。這也是依法執(zhí)教對(duì)教師的基本要求。

32.【中公教育解析】(1)這位教師主要采用了啟發(fā)性教學(xué)原則；(2)啟發(fā)性教學(xué)原則指的是教師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、深入講解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考來(lái)傳授知識(shí)和發(fā)展智力的教學(xué)基本要求；此教學(xué)原則是基于傳授知識(shí)和發(fā)展智力相結(jié)合，教師主導(dǎo)學(xué)生主體相結(jié)合的原則，并結(jié)合青少年認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的；貫徹這一原則的要求是：教師的講授予就“少而精”，給學(xué)生留出思考空間；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。(3)以上案例中，教師讓學(xué)生分小組討論找出“躍進(jìn)”、“斗志昂”等詞與新課文中的“笑迎”的關(guān)系；當(dāng)學(xué)生思考的過(guò)程中教師適當(dāng)提示學(xué)生；都體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生留出思考空間；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。

說(shuō)明：此例中如運(yùn)用鞏固性教學(xué)原則可適當(dāng)給分.

第二篇：2011新疆教師資格證教育學(xué)考試模擬試題

2011新疆教師資格證教育學(xué)考試模擬試題

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2010年《教育學(xué)A級(jí)》全真模擬考卷100分

（五）一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫(xiě)在題目后面的括號(hào)中。每小題1分，共20分)1．德育的本質(zhì)特征在于德育是培養(yǎng)人的()。A．品德的活動(dòng)B．意志的活動(dòng)C．情感的活動(dòng)D．美感的活動(dòng)2．我國(guó)《中學(xué)德育大綱》正式頒布的時(shí)間是()。A．1990年B．1993年C．1994年D．1995年3．活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的()。A．關(guān)鍵B．基礎(chǔ)C．內(nèi)容D．途徑4．創(chuàng)立社會(huì)模仿模式的教育家是()。A．柯?tīng)柌馚．皮亞杰C．麥克費(fèi)爾D．班杜拉5．人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了()。A．實(shí)踐的屬性B．社會(huì)的屬性C．自然的屬性D．現(xiàn)實(shí)的屬性6．學(xué)生最主要的權(quán)利是()。A．人身自由權(quán)B．人格尊嚴(yán)權(quán)C．受教育權(quán)D．隱私權(quán)7．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。A．系統(tǒng)化B．多樣化C．復(fù)雜化D．專(zhuān)門(mén)化8．學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。A．條件B．任務(wù)C．途徑D．結(jié)果9．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的()。A．主要方法B．重要方法C．唯一方法D．特殊方法10．下面關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)功能的說(shuō)法中，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A．作為教師B．作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具C．作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴D．作為學(xué)生學(xué)習(xí)編程的工具11．學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。A．教師B．學(xué)生C．班級(jí)D．課程12．編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()。A．課程目標(biāo)B．教學(xué)目標(biāo)C．教學(xué)計(jì)劃D．教學(xué)大綱13．課程實(shí)施計(jì)劃的展開(kāi)過(guò)程是()。A．安排課程表B．分析教學(xué)任務(wù)C．選擇并確定教學(xué)模式D．組織教學(xué)活動(dòng)14．在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是()。A．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．領(lǐng)會(huì)知識(shí)C．鞏固知識(shí)D．運(yùn)用知識(shí)15．循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要()。A．溫故而知新B．不陵節(jié)而施C．不憤不啟，不悱不發(fā)D．學(xué)而時(shí)習(xí)之16．一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，成為測(cè)驗(yàn)的()。A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度17．()是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。A．教師的個(gè)人特質(zhì)B．社會(huì)環(huán)境的特質(zhì)C．實(shí)施措施的特質(zhì)D．家庭背景18．促進(jìn)系統(tǒng)發(fā)展的最重要的機(jī)制是()。A．激勵(lì)機(jī)制B．競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制C．協(xié)作機(jī)制D．淘汰機(jī)制19．知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師應(yīng)該成為()。A．熟練型教師B．科研型教師C．勤奮型教師D．奉獻(xiàn)型教師20．根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是()。A．教學(xué)目的B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)原則D．教學(xué)方法

二、概念解釋題(每小題4分，共20分)1．教育：2．物質(zhì)環(huán)境：3．廣域的課程：4．啟發(fā)性原則：5．道德認(rèn)識(shí)：

三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1.理解學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)。2.簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的內(nèi)容。3.良好家庭教育的基本條件有哪些？4.簡(jiǎn)述教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述教育的基本要素。

四、論述題(每小題15分，共30分)1.教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系是怎么樣的？2.論述學(xué)生在教育過(guò)程中的地位。2010年《教育學(xué)A級(jí)》全真模擬考卷100分

（四）一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的．將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫(xiě)在題目后面的括號(hào)中，每小題1分。共20分)1．國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是()。A．教學(xué)目的B．教育目的c．培養(yǎng)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)2．素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。A．高水平的智力B．實(shí)踐能力c．健康體魄D．創(chuàng)新精神3．教育改革的核心是()A．內(nèi)容改革B．方法改革C．課程改革D．途徑改革4．孑L子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學(xué)的()。A．啟發(fā)性原則B．鞏固性原則C．直觀性原則D．循序漸進(jìn)原則5．課的類(lèi)型的劃分依據(jù)()。A．教學(xué)任務(wù)B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)規(guī)律D．教學(xué)原則6．衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()。A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教育目的D．教學(xué)目標(biāo)7．教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有()。A．管理能力B．控制能力C．教育能力D．研究能力8．委托任務(wù)和組織活動(dòng)是屬于()。A．說(shuō)服法B．榜樣法C．鍛煉法D．陶冶法9．衡量人們品德的重要標(biāo)志是()。A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感c．道德意志D．道德行為10．校外活動(dòng)是指()A．由學(xué)校以外的教育機(jī)關(guān)組織和領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生課余教育活動(dòng)B．由學(xué)校在校外組織的豐富多彩的課余教育活動(dòng)C．由學(xué)生在教育者指導(dǎo)下所組織的課余教育活動(dòng)．D．學(xué)生在課外自主選擇、自由參加的活動(dòng)11．學(xué)生具有發(fā)展的可能性和()。A．潛在性B．現(xiàn)實(shí)性C．特殊性D．可塑性12．判斷教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)除了“素質(zhì)”以外，還要看()。A．學(xué)歷B．職稱(chēng)C．敬業(yè)程度D．業(yè)績(jī)13．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()。A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年14．教與學(xué)的知識(shí)屬于()。A．本體性知識(shí)B．條件性知識(shí)C．實(shí)踐性知識(shí)D．文化性知識(shí)15．在課堂教學(xué)中保持教學(xué)的計(jì)劃性和變動(dòng)性動(dòng)態(tài)平衡的主要手段是()。A．教學(xué)機(jī)智B．堅(jiān)持設(shè)計(jì)C．教學(xué)評(píng)價(jià)D．跟隨學(xué)生16．教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的是()。A．促進(jìn)發(fā)展B．甄別C．獎(jiǎng)懲D．評(píng)優(yōu)17．古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大多采用()。A．分組教學(xué)B．個(gè)別教學(xué)C．道爾頓制D．班級(jí)上課制18．學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()。A．課外活動(dòng)B．實(shí)踐活動(dòng)C．教學(xué)活動(dòng)D．班主任工作19．智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是()。A．注意力B．觀察力C．思維力D．想象力20．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種()。A．重要力量B．主要力量C．內(nèi)部動(dòng)力D．外部動(dòng)力

二、概念解釋題(每小題4分，共20分)1．教育目標(biāo)：2．人際環(huán)境：3．融合課程：4．鞏固性原則：5．現(xiàn)代人的人格特征：

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述學(xué)生德育的方法有哪些？2.影響課堂管理的因素有哪些？3.家庭因素對(duì)教育的影響？4.簡(jiǎn)述師生關(guān)系主要表現(xiàn)有哪些？5.闡述教育和教學(xué)的關(guān)系。

四、論述題（每小題15分，共30分）1.論述教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)中明確地行為目標(biāo)要求。2.如何課堂教學(xué)中“中性力量”的處理。

第三篇：2014上海教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案三

2014上海教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案三

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一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分)1.“近朱者赤，近墨者黑”反映了()因素對(duì)人發(fā)展的影響。A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.社會(huì)活動(dòng)

2.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。A.條件 B.前提 C.任務(wù) D.途徑

3.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的()。

A.示范者角色 B.授業(yè)解惑者角色 C.傳道者角色 D.研究者角色

4.最早將評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程之中的是()。A.泰勒 B.羅杰斯 C.布盧姆 D.布魯納

5.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于()。A.簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí) B.直觀性很強(qiáng) C.提高了教學(xué)效率 D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則

6.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了()因素對(duì)個(gè)人身心發(fā)展的影響。A.遺傳 B.教育 C.社會(huì)活動(dòng) D.環(huán)境

7.教師職業(yè)道德的核心是()。A.熱愛(ài)學(xué)生 B.熱愛(ài)教育事業(yè) C.熱愛(ài)勞動(dòng) D.不斷提高自身修養(yǎng)

8.由于影響課程計(jì)劃的因素有許多，因此，相對(duì)比較全面的評(píng)價(jià)模式是()。A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B.目的游離評(píng)價(jià)模式 C.CIPP評(píng)價(jià)模式 D.社會(huì)模仿模式

9.特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法是()。A.講授法 B.談話(huà)法 C.討論法 D.實(shí)驗(yàn)法

10.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是()。A.練習(xí)法 B.講授法 C.談話(huà)法 D.討論法

11.人的心理成熟以具有獨(dú)立自主的()為標(biāo)志。A.自我意識(shí) B.創(chuàng)造能力 C.預(yù)見(jiàn)能力 D.選擇能力

12.教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證是良好的()。A.同學(xué)關(guān)系 B.同事關(guān)系 C.師生關(guān)系 D.上下級(jí)關(guān)系

13.通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題，面向全體學(xué)生交流，對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是()運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A.講授法 B.談話(huà)法 C.討論法 D.實(shí)驗(yàn)法 14.教學(xué)是()。A.教師教的活動(dòng) B.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

C.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng) B.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

15.《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.啟發(fā)性 D.鞏固性

16.“一兩的遺傳，勝過(guò)一噸的教育”是()的觀點(diǎn)。A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬(wàn)能論 D.二因素論

17.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱(chēng)為()。

A.實(shí)驗(yàn)法 B.講授法 C.討論法 D.演示法

18.馬克思主義認(rèn)為真正的人的全面發(fā)展在()時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)。A.封建社會(huì) B.資本主義社會(huì) C.社會(huì)主義社會(huì) D.共產(chǎn)主義社會(huì)

19.對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()。A.遺傳因素 B.社會(huì)環(huán)境 C.教育活動(dòng) D.自然環(huán)境

20.師生關(guān)系的本質(zhì)是()。A.人一人關(guān)系 B.人一物關(guān)系 C.授一受關(guān)系 D.朋友關(guān)系

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)1.下列觀點(diǎn)中，屬于遺傳決定論的是()。A.洛克的“白板說(shuō)” B.高爾登的血統(tǒng)論 C-柏拉圖的三等論 D.基督教的“原罪說(shuō)” E.中國(guó)的性善性惡論

2.課程管理有審定制、國(guó)定制和多樣化自由選擇幾種模式，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，則體現(xiàn)在()。

A.保持原有特色的優(yōu)勢(shì) B.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性 C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控 D.采用導(dǎo)向式管理 E.建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu) 3.講授法可分為()等方式。A.講述 B.解答 C.講解 D.演練 E.講演

4.測(cè)驗(yàn)和考試是用來(lái)檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)把握的原則有()。A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則 C.計(jì)劃性原則 D.經(jīng)常性原則 E.指導(dǎo)性原則

5.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分時(shí)要注意的要求是()。A.公平、正確、合情合理 B.以誠(chéng)待人 C.發(fā)揚(yáng)民主 D.注意時(shí)機(jī) E.注重宣傳與教育

6.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到()。A.嚴(yán)格要求 B.培養(yǎng)輿論 C.耐心引導(dǎo)

D.保持教師的絕對(duì)權(quán)威

E.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)

7.墨家認(rèn)為，對(duì)獲得知識(shí)的理解主要有三種途徑()。A.熟知 B.親知 C.聞知 D.說(shuō)知 E.見(jiàn)知

8.學(xué)生文化的特征有()。A.過(guò)渡性 B.非正式性 C.整合性 D.多樣性 E.互補(bǔ)性

9.中小學(xué)教師培訓(xùn)的要求是()。A.因地制宜 B.分類(lèi)指導(dǎo) C.按需施教 D.市場(chǎng)導(dǎo)向 E.學(xué)用結(jié)合

10.社會(huì)本位教育目的論從產(chǎn)生與興起的歷史背景看，主要與()因素有關(guān)。A.社會(huì)主義思潮 B.國(guó)家主義思潮 C.民族主義思潮 D.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 E.案教改革

三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)1.______是一種引導(dǎo)和推動(dòng)人們?cè)趯?shí)踐中改造世界、改造社會(huì)的精神性動(dòng)力。2.學(xué)生是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的______的人。3.______是課程實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體是______，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有發(fā)展的______和______.5.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是______.6.德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的______與學(xué)生______之間的矛盾。7.班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)______.管理的重要對(duì)象是對(duì)______的管理。

8.羅馬帝國(guó)滅亡后，西方為了更好地布道，設(shè)立了眾多的______學(xué)校，主要用于普通貧民子弟的宗教教育，也適當(dāng)講授一些______知識(shí)。9.______是指國(guó)家在某一時(shí)期內(nèi)教育支出的總額。0.______一是教育的理想，進(jìn)行______教育是教育的本質(zhì)和真諦。

四、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)1.“授人以魚(yú)，不如授人以漁”說(shuō)明學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)更重要。()2.古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活。()3.20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸。()4.杜威強(qiáng)調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱(chēng)為教師中心理論。()5.西方古代教育以埃及和雅典最為典型。()6.孔子的教育思想集中地通過(guò)《學(xué)記》反映出來(lái)。()7，以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是柏拉圖。()8.反對(duì)壓抑兒童本性，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童的個(gè)性，兒童、信任兒童的是存在主義教育家的主張。()9.夸美紐斯的《教育漫話(huà)》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的形成。()10.赫爾巴特的《大教學(xué)論》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范的學(xué)科發(fā)展起來(lái)了。()

五、名詞解釋(每小題2分，共10分)1.職業(yè)教育 2.學(xué)校文化 3.年齡特征 4.狹義的教育目的 5.國(guó)家課程

六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)1.簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。2.教學(xué)包含哪幾方面的內(nèi)容？ 3.一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？ 4.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？

七、論述題(共10分)試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

八、案例分析題(共10分)一個(gè)人從出生到去世，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著來(lái)自各方面的恩惠，國(guó)家有恩于我們，社會(huì)有恩于我們，大自然有恩于我們??這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深切、最強(qiáng)烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長(zhǎng)的教誨之恩，對(duì)于父母、師長(zhǎng)，無(wú)論如何回報(bào)，也難以答謝其深恩厚愛(ài)于萬(wàn)一。

試分析當(dāng)前我國(guó)社會(huì)中小學(xué)家庭教育的實(shí)然和應(yīng)然。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【中公教育解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了機(jī)遇、條件和對(duì)象。

2.A【中公教育解析】沒(méi)有個(gè)體積極主動(dòng)的參與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極內(nèi)化，學(xué)生的主動(dòng)性是難以實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證。

3.A【中公教育解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。

4.A【中公教育解析】泰勒于1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中第一次提出了課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題，而且提出了具體的評(píng)價(jià)步驟。

5.D【中公教育解析】綱要信號(hào)圖式教學(xué)法最突出的作用在于使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則。

6.D【中公教育解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。7.A【中公教育解析】教師對(duì)教育事業(yè)是否熱愛(ài)，集中表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的態(tài)度上。8.C【中公教育解析】這種模式從不同的角度對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較全面。9.B【中公教育解析】通過(guò)問(wèn)答形式能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此是特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)法。

10.B【中公教育解析】常用的教學(xué)方法有練習(xí)法、講授法、談話(huà)法、討論法等。迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是講授法。

11.A【中公教育解析】心理成熟的標(biāo)志是自我意識(shí)的形成。

12.C【中公教育解析】學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)是在師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。13.C【中公教育解析】題干所指是討論法的基本要求。14.D【中公教育解析】教學(xué)是師生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，所以選D.15.A【中公教育解析】題干是《學(xué)記》中對(duì)循序漸進(jìn)原則的具體表述。16.B【中公教育解析】這是典型的遺傳決定論的觀點(diǎn)。過(guò)分夸大了遺傳的作用。17.D【中公教育解析】題干闡明的是演示法的內(nèi)涵。

18.D【中公教育解析】馬克思主義認(rèn)為，只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，才能真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

19.C【中公教育解析】教育活動(dòng)，特別是學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的活動(dòng)，對(duì)人的身心的影響是全面而深刻的，因此對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。20.A【中公教育解析】師生關(guān)系從根本上講是一種人際關(guān)系，即人一人關(guān)系。

二、多項(xiàng)選擇題

1.BCDE【中公教育解析】洛克的“白板說(shuō)”屬于環(huán)境決定論。2.BC【中公教育解析】ADE三項(xiàng)與題意不符，可排除。

3.ACE【中公教育解析】講授法的基本方式是講述、講解、講演。

4.ABCE【中公教育解析】測(cè)驗(yàn)和考試雖是為教學(xué)服務(wù)的檢查教學(xué)的效果，但也不應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行，否則會(huì)把學(xué)校變成“考試地獄”。

5.ACE【中公教育解析】BD兩項(xiàng)是說(shuō)服法的要求。6.ACE【中公教育解析】BD兩項(xiàng)與培養(yǎng)班干部無(wú)關(guān)。

7.BCD【中公教育解析】墨家認(rèn)為，這是獲得知識(shí)的三種途徑。8.ABDE【中公教育解析】見(jiàn)大綱學(xué)生文化的特征。9.ABCE【中公教育解析】市場(chǎng)導(dǎo)向與題意不符，排除。

10.ABC【中公教育解析】19世紀(jì)下半期逐漸興起的國(guó)家主義、民族主義和社會(huì)主義的思潮，促進(jìn)了社會(huì)本位教育目的論的形成。

三、填空題

1.目的；2.社會(huì)屬性；3.評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果；4.學(xué)生，可能性，可塑性；5.上好課；6.道德要求.已有品德水平；7.教育目標(biāo)，學(xué)生；8.教區(qū)，讀寫(xiě)；9.教育基本儲(chǔ)量；l0.發(fā)展個(gè)性，個(gè)性。

四、判斷題

1.√【中公教育解析】教給學(xué)生知識(shí)是重要的，但教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法更重要。2.×【中公教育解析】題干所指是雅典的教育。

3.×【中公教育解析】20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向中等教育延伸。

4.×【中公教育解析】杜威強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理論也被稱(chēng)為兒童中心論。

5.×【中公教育解析】西方古代教育以古希臘的斯巴達(dá)和雅典最為典型。6.×【中公教育解析】是《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》是孔子的言論匯集。7.×【中公教育解析】這是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格，蘇格拉底以善辯著稱(chēng)。8.×【中公教育解析】題于表達(dá)的是人文主義教育家的主張。

9.×【中公教育解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)的形成。10.×【中公教育解析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范學(xué)科發(fā)展起來(lái)了。

五、名詞解釋 1.職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

2.學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。3.年齡特征：是兒童發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、本質(zhì)的共同特征。

4.狹義的教育目的：是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校無(wú)論具體培養(yǎng)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國(guó)家提出的總要求。

5.國(guó)家課程：是中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國(guó)家級(jí)課程是一級(jí)課程。規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

六、簡(jiǎn)答題

1.泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？(4)怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？ 2.教學(xué)包含了以下幾方面內(nèi)容：

(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成；

(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。3.一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到下列幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：

(1)目標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。

4.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國(guó)家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

七、論述題 【答案要點(diǎn)】

1.知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。

知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力，是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。

2.知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。

德育過(guò)程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個(gè)要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪兒開(kāi)始。

八、案例分析題 【答案提示】

分析我國(guó)家庭教育的普遍現(xiàn)狀，如獨(dú)生子女重智輕德、重教化輕養(yǎng)成、重知識(shí)輕能力、重升學(xué)輕生活等誤區(qū)，指出家庭教育的應(yīng)然走向，如重德性、重生活等。

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第四篇：2014年教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題及答案(三)

2014年教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題及答案(三)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分)

1．“明禮誠(chéng)信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國(guó)《公民道德實(shí)施綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說(shuō)明道德具有（）。

A．社會(huì)性B．歷史性C．民族性D．繼承性

D【解析】“明禮誠(chéng)信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國(guó)大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說(shuō)明道德具有繼承性。

2．孔子的教育思想集中地反映在（）中。

A．《學(xué)記》B．《大學(xué)》C．《論語(yǔ)》D．《中庸》

C 【解析】《論語(yǔ)》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括了他的教育思想。

3．人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（）。

A．校園文化B．學(xué)生文化C．教師文化D．活動(dòng)文化

A【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動(dòng)順利進(jìn)行的一種文化形態(tài)。

4．任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。

A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補(bǔ)性

A【解析】不同的階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點(diǎn)，才能收到預(yù)期效果，否則只能適得其反。

5．人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)（）的屬性。

A．實(shí)踐B．現(xiàn)實(shí)C．社會(huì)D．自然

D【解析】每個(gè)個(gè)體在其早期與社會(huì)實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)少、范圍窄，更多地表現(xiàn)出的是自然屬性的一面。

6．學(xué)科專(zhuān)家的建議是（）最主要的依據(jù)之一。

A．教育目的B．培養(yǎng)目標(biāo)C．課程目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)

C【解析】學(xué)科專(zhuān)家對(duì)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)、一般功能及其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系非常熟悉，所以他們的建議是課程目標(biāo)最重要的依據(jù)之一。

7．教育改革的核心是（）。

A．方法改革B．觀念改革C．課程改革D．內(nèi)容改革

C【解析】教育改革的核心是課程改革。

B．推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是（）。

A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．學(xué)習(xí)興趣C．學(xué)習(xí)目的D．學(xué)習(xí)內(nèi)容

A【解析】學(xué)習(xí)興趣、求知欲和責(zé)任感等的有機(jī)結(jié)合形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

9．教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為（）。

A．根本目的B．主要任務(wù)C．基本任務(wù)D．輔助目的A【解析】培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教學(xué)的根本目的。

10．制約課程改革的三大因素是（）。

A．政治、經(jīng)濟(jì)、文化B．社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C．社會(huì)、知識(shí)、兒童D．教育目的、教育理念、課程理論 C【解析】社會(huì)、知識(shí)、兒童是制約課程改革的三大因素。

11．課的類(lèi)型是指根據(jù)（）劃分課的種類(lèi)。

A．教學(xué)規(guī)律B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)原則D．教學(xué)任務(wù)

D【解析l教學(xué)任務(wù)不同．課的類(lèi)型就不同。

12．在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是（）。

A．盧梭B．裴斯泰洛齊C．洛克D．夸美紐斯

D【解析】夸美紐斯在其年輕時(shí)提出了“泛智教育”的思想。

13．20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（）。

A．凱洛夫B．杜威C．布魯納D．贊柯夫

B【解析】杜威在20世紀(jì)初提出了“做中學(xué)”的實(shí)用主義教育思想。

14．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。

A．政治經(jīng)濟(jì)制度B．生產(chǎn)力C．科學(xué)技術(shù)D．文化

A【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。

15．下列屬于道德討論中“引入提問(wèn)”的策略是（）。

A．升華性問(wèn)題B．突出道德?tīng)?zhēng)端C．澄清與總結(jié)D．突出相鄰階段的論點(diǎn)

B【解析】在引入提問(wèn)中，教師可采用的策略有：(1)突出道德?tīng)?zhēng)端；(2)詢(xún)問(wèn)“為什么”的問(wèn)題；(3)使情境復(fù)雜化。

16．在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另一種是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A．“學(xué)生中心”B．“教師中心”C．“德育中心”D．“集體中心”

D【解析】我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工作的考評(píng)和教學(xué)成績(jī)掛鉤，導(dǎo)致當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用比較多。

17．教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。

A．階段性B．順序性C．不平衡性D．差異性

C【解析】身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓關(guān)鍵期，不能錯(cuò)過(guò)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

18．教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）。

A．主要部分B．基本部分C．主要途徑D．基本階段

D【解析】教學(xué)過(guò)程各階段的有機(jī)結(jié)合形成了教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。

19．教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，始建于（）。

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．斯賓塞D．洛克

A【解析】夸美紐斯奠定了教育學(xué)的學(xué)科體系。

20．被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段是（）。

A．小學(xué)教育B．初中教育C．高中教育D．大學(xué)教育

B【解析】教育的不同階段中，初中教育被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段。

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1．學(xué)校教育產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件有（）。

A．生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平B．社會(huì)出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品C．有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)D．語(yǔ)言發(fā)展到文字狀態(tài) E．社會(huì)出現(xiàn)了階級(jí) ABCD【解析】生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，社會(huì)出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品，使一部分人從生產(chǎn)中分離出來(lái)，這為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和人力資源。文化發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)了文字，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了前提條件。這時(shí)學(xué)校便應(yīng)運(yùn)而生了。

2．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在（）。、A．改變教育者的觀念B．影響受教育者的數(shù)量C．影響教育的內(nèi)容D．影響教育的質(zhì)量E．影響教育方法和手段 ABCDE【解析】這些都是科技發(fā)展對(duì)教育的作用的具體表現(xiàn)。

3．關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論有（）。

A．內(nèi)發(fā)論B．外鑠論C．成熟機(jī)制D．教育E．多因素相互作用論

ABE【解析】見(jiàn)大綱中個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因部分。

4．教育目的的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有（）。

A．評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、水平和效益B．學(xué)校的教育教學(xué)工作質(zhì)量C．學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D．教師的教學(xué)質(zhì)量E．教育方法的選擇 ABCD【解析】教育方法的選擇與題干不符。

5．教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)具備的條件有（）。

A．具備專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技能B．有碩士學(xué)歷C．以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

D．具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力E．有充分的自治和自律性，有正式專(zhuān)業(yè)組織對(duì)資格認(rèn)證進(jìn)行管理

ACDE【解析】學(xué)歷不是專(zhuān)業(yè)化要求的特殊條件，可排除。

6．我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備的基本特征是（）。

A．強(qiáng)制性B．權(quán)威性C．普遍性D．義務(wù)性E．基礎(chǔ)性

ACE【解析】權(quán)威性和義務(wù)性不屬于其基本特征。

7．決定教學(xué)任務(wù)的因素主要有（）。

A．教育目的B．學(xué)生的年齡特征C．學(xué)科特性D．教師素質(zhì)E．教學(xué)的時(shí)空條件

ABCE【解析】教師素質(zhì)對(duì)教學(xué)任務(wù)的確定沒(méi)有影響。

8．課堂教學(xué)中有交流傳遞可分為（）。

A．提問(wèn)方式B．程序?qū)W習(xí)方式C．小組學(xué)習(xí)方式D．研究方式E．討論方式

ABCE【解析】研究方式無(wú)交流傳遞。

9．德育是（）的總稱(chēng)。

A．知識(shí)教育B．思想教育C．政治教育D．道德教育E．審美教育

BCD【解析】德育的內(nèi)容包括思想教育、政治教育、道德教育等，因此，德育是這三者的總稱(chēng)。

10．班級(jí)管理常用的模式有（）。

A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理E．質(zhì)量管理

ABCD【解析】班級(jí)管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。

三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題l分，共10分)

1．班級(jí)管理的原則主要有科學(xué)性原則、民主性原則、自覺(jué)性原則和整體性原則。

2．1960年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)第73屆年會(huì)上所作的“人力資本投資”的講演，被稱(chēng)為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。他提出的該理論的核心概念是“人力資本”

3．赫爾巴特對(duì)教育學(xué)的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，以此奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

4．校園文化的核心是學(xué)校的精神或觀念文化。

5．個(gè)體呈現(xiàn)能動(dòng)性，從活動(dòng)水平的角度看，由生理、心理和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。

6．目的反映人的需要和動(dòng)機(jī)，是人們一起共同活動(dòng)的基礎(chǔ)。

7．中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人生理、心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期。

8．教學(xué)過(guò)程中最基本的部分是課程評(píng)價(jià)。

9．教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。

10．試題類(lèi)型大體有供答型和選答型兩大類(lèi)。

四、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)

1．課外輔導(dǎo)是因材施教的重要途徑之一。（）

√ 【解析】課外輔導(dǎo)可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，是因材施教的重要途徑之一。

2．德育的途徑就是通過(guò)教學(xué)，做到教書(shū)育人。（）

× 【解析】教學(xué)僅僅是德育的一個(gè)途徑，德育還有許多途徑。

3．率先使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家夸美紐斯。（）

× 【解析】夸美紐斯對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。率先使用“班級(jí)”一詞的是埃拉斯莫斯。

4．現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心建立管理機(jī)制。（）

× 【解析】班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，所以應(yīng)以學(xué)生為核心建立管理機(jī)制。

5．智育就是知識(shí)教育。（）

× 【解析l智育不等同于知識(shí)教育，知識(shí)教育只是智育的一個(gè)方面。

6．隋唐以后盛行的察舉制，使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。（）

× 【解析】隋唐以后盛行的是科舉制。

7．教育的雙重文化屬性，決定了教育與文化的發(fā)展是完全一致的。（）

× 【解析】教育雖然具有雙重文化屬性，但它有不同于文化的特殊的發(fā)展規(guī)律。

8．注重教育的價(jià)值，對(duì)教育改造人的本性，形成社會(huì)所要求的知識(shí)、能力、態(tài)度等，都持積極樂(lè)觀態(tài)度的是內(nèi)發(fā)論。（）× 【解析】題干所指是外鑠論的主要觀點(diǎn)。

9．不同的社會(huì)制度教育目的也不相同。（）

√ 【解析】不同的社會(huì)制度，對(duì)教育的要求不同，因此教育目的也不同。

10．教師只要熟悉自己所教學(xué)科的知識(shí)就可以了，沒(méi)必要有高深的學(xué)問(wèn)。（）

× 【解析】教師要能夠把所教學(xué)科內(nèi)容放在更為深遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)背景和社會(huì)背景上考慮，才能夠全面理解所教內(nèi)容的價(jià)值和意義，才能取其左右而逢其源。

五、名詞解釋(每小題2分，共10分)

1．思想教育思想教育是有關(guān)人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育、革命理想和革命傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育。

2．班級(jí)管理班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。

3．教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

4．課程目標(biāo)課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

5．義務(wù)教育義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定對(duì)一定年齡的兒童免費(fèi)實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。

六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

1．近代社會(huì)在制度、思想觀念、生活方式等方面發(fā)生了巨大的變化，也引起了教育的巨大變化，這種變化具體表現(xiàn)在哪些方面?

【答案要點(diǎn)】變化表現(xiàn)在：(1)國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；(3)教育的世俗化；(4)重視教育立法，強(qiáng)調(diào)以法治教。

2．簡(jiǎn)要說(shuō)明教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

【答案要點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)是教育者在完成一段工作時(shí)希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與教目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但相互不能取代。目的與目標(biāo)根本不同，目標(biāo)能測(cè)量，但目的不能測(cè)量。

3．簡(jiǎn)述孔子的教育思想。

【答案要點(diǎn)】孔子的教育思想主要有：(1)主張“有教無(wú)類(lèi)”，他從探討人的本性入手，認(rèn)為人的先天本性差異不大，所以注重后天教育；(2)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài)；(3)教學(xué)綱領(lǐng)為“博學(xué)于文，約之以禮”；(4)承認(rèn)先天差異，重視因材施教；(5)提倡啟發(fā)式教學(xué)。

4．德育過(guò)程中怎樣貫徹導(dǎo)向性原則?

【答案要點(diǎn)】貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求有：(1)堅(jiān)定正確的政治方向；(2)德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。

七、論述題(共10分)

試述成熟對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的促進(jìn)作用。

【答案要點(diǎn)】1．人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過(guò)程中逐步成熟的。2．人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。3．教育中應(yīng)充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個(gè)性等高級(jí)心理活動(dòng)中也同樣有不可忽視的作用。

第五篇：教師資格證考試教育學(xué)試題

教師資格證考試教育學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)

1．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了。”這句話(huà)出自哪本教育名著?（A）A．《愛(ài)彌兒》 B．《教育漫話(huà)》 C．《普通教育學(xué)》 D．《人的教育》

3．中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（B）。A．傳授知識(shí) B．發(fā)展學(xué)生的智力 C．形成技能 D．培養(yǎng)個(gè)性

4．強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（B）。A．綜合課程 B．活動(dòng)課程 C．學(xué)科課程 D．潛在課程

5．（C）階段是兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。A．初中 B．?huà)雰?C．小學(xué) D．幼兒園

6．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（C）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性

7．決定教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的是（C）。A．勞動(dòng)任務(wù) B．工作性質(zhì) C．勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn) D．勞動(dòng)手段的特殊性 8．個(gè)人活動(dòng)包括（D）。A．體育競(jìng)賽 B．學(xué)科小組 C．科普講座 D．寫(xiě)日記

9．依據(jù)課外活動(dòng)的機(jī)能可將課外活動(dòng)分為接受性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和（C）。A．探究性活動(dòng) B．發(fā)現(xiàn)性活動(dòng) C．訓(xùn)練性活動(dòng) D．社會(huì)性活動(dòng)

10．教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（A）。A．講授法 B．談話(huà)法 C．討論法 D．演示法

11．我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（A）。A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹

12．師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，（C）。A．是同時(shí)的 B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C．教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 D．說(shuō)不清楚

13．在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)（C）。A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D．教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的 14．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（B）。A．并不重要的時(shí)期 B．非常重要的奠基時(shí)期 C．沒(méi)有效果的時(shí)期

D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 15．基礎(chǔ)垂課程是（B）。A．廣域課程 B．必修的課程 C．相關(guān)課程 D．選修的課程

16．提出非學(xué)校化觀念的是（B）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈

17．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（C）。A．堅(jiān)持人文教育為主 B．堅(jiān)持科學(xué)教育為主

C．堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D．要看情況而定

18．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（B）。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學(xué)的主體

19．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（B）。A．遺傳決定論的觀點(diǎn) B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C．家庭決定論的觀點(diǎn) D．兒童決定論的觀點(diǎn)

20．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（C）。A．杜威 B．懷特海 C．布魯納 D．克伯屈

二、填空題(每空1分，共10分)21．素質(zhì)教育的核心是___培養(yǎng)創(chuàng)新能力_______。

22．西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、___修辭_______、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)。

23．人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面一是生理的發(fā)展，二是____心理的______發(fā)展。24．課外小組活動(dòng)主體可分為學(xué)科小組、______技術(shù)小組____、藝術(shù)小組和體育小組。25．學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師在課外活動(dòng)中主要起____輔助______作用。26．課外輔導(dǎo)是對(duì)___課_______的補(bǔ)充和延伸。

27．練習(xí)按學(xué)生掌握技能的進(jìn)程可分為模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)和___創(chuàng)造性練習(xí)_______。28．小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是精英教育和______專(zhuān)業(yè)____教育。

29．對(duì)整個(gè)班主任工作過(guò)程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評(píng)估，包括質(zhì)的評(píng)和量的估計(jì)。這項(xiàng)工作被稱(chēng)為_(kāi)_____班主任工作總結(jié)____。30．師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互_____促進(jìn)_____的關(guān)系。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

31．小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無(wú)意注意仍起著作用。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時(shí)提示和提出要求。（T）

32．戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納入國(guó)家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國(guó)家都將學(xué)前教育納入了國(guó)家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。（T）

33．學(xué)習(xí)問(wèn)題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點(diǎn)、從不同角度對(duì)教學(xué)過(guò)程作過(guò)種種的探索，提出了各自的見(jiàn)解。（F）

34．人們的思想觀點(diǎn)和世界觀的形成都離不開(kāi)人們的認(rèn)識(shí)，都需要以一定的感覺(jué)為基礎(chǔ)。（F）

35．終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（T）

36．任課老師在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對(duì)全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養(yǎng)成學(xué)生的素質(zhì)。（F）

37．教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（T）

38．教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（F）

39．培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺(jué)事物表面特征發(fā)展到知覺(jué)事物的本質(zhì)特征。（T）

40．小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，不用遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的。（F）

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分。共30分)41．為什么說(shuō)環(huán)境不能決定人的發(fā)展? 環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其

原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動(dòng)的，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的過(guò)程。這種能動(dòng)性一方面表現(xiàn)在，人是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。人在實(shí)踐過(guò)程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過(guò)程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及在這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無(wú)計(jì)劃的、無(wú)目的的、不系統(tǒng)的，有時(shí)甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點(diǎn)，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境的作用是有限的。

42．根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類(lèi)型有哪些? 課程類(lèi)型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類(lèi)型。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識(shí)與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類(lèi)型。國(guó)家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級(jí)課程，管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級(jí)課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開(kāi)發(fā)的課程，又稱(chēng)校本課程。

43．我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則是什么?(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。(2)要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。

44．簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)教學(xué)法。

設(shè)計(jì)教學(xué)法是主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。

45．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。

五、論述題(本大題10分)

46．試分析義務(wù)教育的意義。

第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各國(guó)制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實(shí)施年限，基本上是由各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，是實(shí)行義務(wù)教育的根本條件。

第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高，一個(gè)國(guó)家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機(jī)會(huì)均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過(guò)法律形式來(lái)加以保障的。義務(wù)教育是建立一個(gè)國(guó)家民主生活的基礎(chǔ)和工具。

第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。作為國(guó)家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認(rèn)識(shí)清楚的，尤其在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時(shí)常會(huì)受到侵犯。實(shí)施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國(guó)家公民的應(yīng)盡義務(wù)。

一、單項(xiàng)選擇題

1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C

二、填空題 21．培養(yǎng)創(chuàng)新能力 22．修辭 23．心理 24．技術(shù)小組 25．輔助 26．課

27．創(chuàng)造性練習(xí)28．專(zhuān)業(yè)

29．班主任工作總結(jié) 30．促進(jìn)

三、判斷題

31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×

四、簡(jiǎn)答題

41．【答案要點(diǎn)】環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其

原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動(dòng)的，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的過(guò)程。這種能動(dòng)性一方面表現(xiàn)在，人是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。人在實(shí)踐過(guò)程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過(guò)程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及在這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無(wú)計(jì)劃的、無(wú)目的的、不系統(tǒng)的，有時(shí)甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點(diǎn)，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境的作用是有限的。

42．【答案要點(diǎn)】課程類(lèi)型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類(lèi)型。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識(shí)與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類(lèi)型。國(guó)家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級(jí)課程，管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級(jí)課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開(kāi)發(fā)的課程，又稱(chēng)校本課程。

43．【答案要點(diǎn)】(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。(2)要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。44．【答案要點(diǎn)】設(shè)計(jì)教學(xué)法是主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。

45．【答案要點(diǎn)】課外活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。

五、論述題 46．【答案要點(diǎn)】 義務(wù)教育的意義是：

第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各國(guó)制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實(shí)施年限，基本上是由各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，是實(shí)行義務(wù)教育的根本條件。

第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高一個(gè)國(guó)家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機(jī)會(huì)均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過(guò)法律形式來(lái)加以保障的。義務(wù)教育是建立一個(gè)國(guó)家民主生活的基礎(chǔ)和工具。

第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。作為國(guó)家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認(rèn)識(shí)清楚的，尤其在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時(shí)常會(huì)受到侵犯。實(shí)施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國(guó)家公民的應(yīng)盡義務(wù)。