第一篇：教師資格證考試真題《教育學》2012~2017試題

2012~2017教師資格考試真題

教育學練習題

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內。

1、法國啟蒙思想家盧梭于1762年發表了小說體的教育名著，系統地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是()A.《理想國》 B.《巨人傳》 C.《教育論》 D.《愛彌兒》 參考答案：D

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A.夸美紐斯 B.特爾巴特 C.贊可夫 D.布魯納 參考答案： A

3、教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生一代的成長和社會生活的延續和發展不可缺少的手段。這表明教育具有()。

A.階級性 B.歷史性 C.永恒性 D.平等性 參考答案：C

4、在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育為完美生活做準備的教育家是（）。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特

C.斯賓塞 D.杜威

5、我國先秦時期,主張“有教無類”??教育家是（A）A孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子

6、西方教育史上，提出“泛智教育??系統闡述的著作是”（C）A.柏拉圖的《理想國》 B.昆體良的《論演說家的教育》 C.夸美紐斯著有《大教學論》 D.赫爾巴特的《教育學》

7、美國學者孟祿根據原始社會沒有學校??成人的無意識模仿這種觀點被稱為（C）A.交往起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.勞動起源論

8、教育是新生一代成長的與社會生活延續和發展不可缺少的手段，??它表明教育具有（A）

A.永恒性 B.歷史性 C.階段性 D.生產性

8、孔子曰：“上好則民莫敢不敬，則民莫敢不敬。上好義，則民莫??”這段話表明孔子施教內容（B）

A.責任性 B.脫離社會生產 C.具有全面性 D結合社會生產

9、在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養，主張發現學習的專著是()。

A.普通教育學 B.大教學論 C.教育過程 D.論教學過程最優化

【答案】C

10、國外最早的教育學著作是（）A.《理想國》 B.《政治學原理》 C.《論雄辯家》

C.《論演說家的教育》

11、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備的教育家是（）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.盧梭

12、教育活動與其他社會活動最根本的區別在于（）A.是否有目的的培養人

C.是否促進社會發展

A.演說家 B.智者

B.是否促進人的發展 D.是否具有組織性和系統性 C.軍人和武士

D.全面和諧發展的人

13、古希臘斯巴達教育目的是培養（）

14.在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（）

A.《學記》 B.《論語》 C.《論演說家的教育》 D.《理想國》

15.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育，這表明教育具有（）

A.永恒性 B.依附性 C.時代性 D.獨立性

16.人類的教肓活動與動物的教肓活動存在本質區別,這主要表現為人類的教肓具有()

A.延續性

A.《論語》 A.梅伊曼 B.模仿性

C社會性

D.永恒性

D.《孟子》

17、世界上最早專門論述教育教學問題的著作是()。

B.《大學》

C.《學記 》

18、最早在大學里講授教育學的學者是()。

B.赫爾巴特

C.洛克

D.康德

19、社會成員經由教育的培養，篩 選和提高，可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是()A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能 參考答案：A 20、兒童身心發展存在高速發展期，某一時期某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發展的哪一特征？（）。

A.順序性 B.階段性

C.個別差異性 D.不平衡性

21、一般說來，制約教育發展規模、速度和教育結構的根本性因素是（A）A.生產力發展水平B.政治經濟制度C.人口數量和質量D.社會意識形態

22、否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()

A.生產性

B.永恒性

C.相對獨立性

D.工具性

【答案】C

23、.在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（）A.政治功能

B.經濟功能

D.文化功能

D.人口功能

24、教育可以“簡化”文化，吸取其基本內容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現了教育對文化具有（）A.選擇功能

A.人口分布 B.發展功能

B.生產關系

C.傳遞功能

D.保護功能

25、在影響教育的諸多因素中，制約教育發展規模和速度的根本因素是（）

C.政治制度

D.生產力水平

26、決定教肓領導權和受教肓權的主要因素（）A.社會生產力和科技發展水平C.社會文化傳統 A.經濟功能

B.社會人口數量和結果

D.社會政治經濟制度 B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

27、教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能?()

28、在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響響很小或沒有影響，這個時期稱為()A.關鍵期 B.發展期 C.轉折期 D.潛伏期 參考答案：A

29、李老師再教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短，發展個性，不斷促進學生的自由發展。李老師的這種做法適應了人身心發展的哪一特點?()A.順序性 B.階段性 C.連續性 D.差異性 參考答案：D 30、不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現出很大的差別，這種現象表明的影響人發展的因素是()A.遺傳素質 B.社會環境 C.教育影響 D.個體實踐 參考答案：B

31、如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。說明()。

A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段

B.遺產素質的差異性對人的發展有一定影響

C.遺傳素質具有可塑性

D.遺傳素質覺得論人發展的最終結果 【答案】A

32、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發展因素的哪一理論（）A.環境決定論 B.遺傳決定論

C.教育萬能論

D.兒童學理論

33、高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學過程中，從來不采取“一刀切” 的辦法，因為他深刻的認識到人的身心發展具有（）

A.階段性 B.連續性

C.差異性

D.順序性

34、當代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫雷什中學創立了幾十個興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應人身心發展的哪一個特點()A.順序性

B.穩定性

C.可變性 A.幼兒階段

D.個別差異性

D.老年階段

35、人的身心發展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發生在()。

B.青少年階段

C.成年階段

36、對童年期的學生來說，在教學內容上應多講一些比較具體的、淺顯的知識，在教學方法上多采用直觀教具，這體現了教育要適應兒童身心發展的哪一個特點?（）

A．穩定性 B．階段性

C．不平衡性

D．個別差異性

D．基礎作用

37、在影響人的身心發展的諸因素中，教育尤其是學校教育在人的身心發展中起（）。A．決定作用

素是()A.受教育者的身心發展特點 B.哲學思想和教育思想

C.生產力水平和政治經濟制度 D.文化傳統和教育傳統 參考答案：C

39、在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發展才能，生活更加充實幸福的觀點屬于（）。

A.個人本位論 B.社會本位論

C.知識本位論 D.能力本位論 40、確立我國教育目的的理論基礎是()。

A.素質教育理論 B.馬克思關于人的全面發展理論

C.創新教育理論 D.生活教育理論

【答案】B

41、在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（）A.個人本位論和社會本位論 C.全面發展論與個性發展論 A.教育與生產勞動相結合

B.國家本位論與社會本位論 D.國家本位論與個人本位論 B．動力作用

C．主導作用

38、教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因42.馬克思主義認為，實現人的全面發展的根本途徑是（）

B.知識分子與工人農民相結合

C.普通教育與職業教育相結合 D.學校教育與社會教育相結合

43.德國教肓家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教肓目的,這種教肓目的論屬于()A.個人本位論

B.社會本位論

C.集體本位論 D.個別差異性

44.學校體育的基本組織形式是（）。A．體育課 B．課外體育鍛煉 C．體育競賽

D．運動隊訓練

45、世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面具有較高的一致性。這說明學制的建立要依據（）。

A.社會政治經濟制度 B.生產力發展水平C.青少年身心發展規律 D.民族和文化傳統

46、在我國近現代學制改革中，明確規定將學堂改為學校，而且男女同校的學制是（C）A.王寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

47、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、執業學校。這種學制屬于()。

A.雙軌學制

B.單軌學制

C.中間型學制

D.分支型學制 【答案】A

48、在學校教肓制度的發展變革中,義務教肓制度產生于()A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會D.資本主義社會

答：D

49、通常把一個國家各級分類學校的總體稱為（）。

A．國民教育制度B．學校教育制度C．教育管理體制D．學校教育結構

50、鐘老師在班上設立“進步展示臺”，分類展示在不同方面有進步的學生。這表明鐘老師

A.不以分數為評價學生的唯一標準 B.不關心學生的全面發展

C.不注重與學生家庭密切聯系 D.不主動與教師密切臺作 【答案】A。

51、孫老師把沒有按時完成作業的學生趕到操場上，讓他們在冷風中把作業寫完，說要讓學生明白學習的艱辛。這說明，孫老師沒有做到

A.關愛學生 B.因材施教 C.廉潔從教 D.嚴謹冶學 【答案】A。

52、某教師積極參加學校工會活動，并對學校的改革發展建言獻策。該教師行使的權利是

A.教育教學權 B.控告檢舉權

C.民主管理權 D.培訓進修權 【答案】C。

53、“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有()。A.連續性 B.長期性 C.創造性 D.示范性

54、捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，他把教師贊譽為（）。A．人類靈魂的工程師 B．心靈的建筑師 C．太陽底下最光輝的職業 D．辛勤的園丁

55、某教師積極參加學校工會活動，并對學校的改革發展建言獻策。該教師行使的權利是（）。

A.教育教學權 B.控告檢舉權 C.民主管理權 D.培訓進修權

56、孫老師把沒有按時完成作業的學生趕到操場上，讓他們在冷風中把作業寫完，說要讓學生明白學習的艱辛。這說明，孫老師沒有做到

A.關愛學生 B.因材施教 C.廉潔從教 D.嚴謹冶學

57、學校組長匡老師從教30年，每逢他們組有新入職老師，匡老師都會把自己的教案直接提供他們，要求他們嚴格按照自己的教學設計開展教學，并堅持推門聽課，匡老師的做法（）。

A.有利于與同事搞好關系

C.不利于新教師成長

B.有利于教學質量提升 D.不利于自身的專業發展

58、某教師對學校管理提出改進意見，被校長打擊報復，校長所侵犯的教師權利是()。A.學術研究權

B.教育教學權

C.指導評價權

D.民主管理權 59、、2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行》》規定，我國普通高中階段的課程設置方式是()

A.以分科課程為主 B.分科課程和綜合課程結合

C.以綜合課程為主 D.活動課程和學科課程結合 參考答案：A 60、在一定課程理論指導下，依據培養目標和課程方案，以綱要形式編制的關于教學科目內容，教學實施建議以及課程資源開發等方面的指導性文件是()A.課程計劃 B.課程標準 C.教學方案 D.教學指南 參考答案：B 61、學生在小學數學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學數學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是（）。

A.直線式 B.螺旋式

C.縱向式 D.橫向式

62、某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程。這種課程屬于（）。A.國家課程 B.地方課程

C.校本課程 D.生本課程

63、李老師在語文課上，按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業的程序進行教學。這體現了哪一類類型課的結構？（）。

A.單一課 B.綜合課

C.練習課 D.復習課

64、圍繞著學生的需要和興趣??以活動為組織形式的課程類型屬于（B）A.學科課程B.經驗課程C.綜合課程D.融合課程

65、校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，他們屬于()。

A.學科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱形課程

【答案】D 66、《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是()。

A.小學一年級至高中

B.小學三年級至高中

C.小學五年級至高中

D.初中一年級至高中

【答案】B 67、我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是（）A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學生分流D.促進學生發展與改進教學實踐 68、從課程形態上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（）A.學科課程B.拓展性學科課程C.輔助性學科課D.綜合實踐活動課程 69、課程的文本一般表現為()A.課程計劃、課程標準、教科書

B.課程計劃、課程標準、課程實施 C.課程目標、課程實施、課程評價 D.課程主題、課程任務、課程標準 答：A 70、根據《基礎教肓課程改革綱要》的規定，我國初中階段課程設置主要是()A.分科課程 B.分科課程和綜合課程結合

C.綜合課程 D.活動課程和綜合課程結合答：B 71、最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是()。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.杜威 D.博比特.【答案】B。

72、一個數學成績優秀的學生由于某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校后很可

能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬于()。

A.連帶學習B.附屬學習C.正規課程 D.顯性課程【答案】A。

73、1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。

A．實踐模式 B．過程模式 C．環境模式 D．目標模式 74、目前我國普通高中課程設置的主要課程是（）。A．分科課程 B．綜合課程 C．活動課程 D．探究課程

75、教學過程是一種特殊的認識過程，其區別于人類一般認識的特點是()A.主動性、閱讀性和引導性 B.探索性、間接性和引導性

C.間接性、引導性和簡潔性 D.間接性、引導性和復雜性 參考答案：C 76、古希臘哲學家蘇格拉底創立了“產婆術”，它體現的主要教學方法是（）。A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法

77、明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻是（）。

A.《論語》 B.《學記》

C.《孟子》 D.《大學》

78、依據學生個人的成績在該班學生成績序列中，??而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（D）

A.診斷性 B.絕對性 C.總結性 D.相對性評價

79、在一堂化學課上，張老師運用分子模型和掛圖??張老師采用的教學方法（D）A.實驗法 B.練習法 C.作業法 D.演示法

80、陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為()。

A.診斷性評價 B.相對性評價 C.終結性評價

D.形成性評價 【答案】D 81、老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向學生們介紹了“鐳”的發現者居里夫人現身科學的事跡，同學們深受教育。這體現了哪一教學原則?()

A.理論聯系實際的原則

B.科學性和思想性統一的原則

C.啟發性原則

D.發展性原則

【答案】B 82、教學過程中學生掌握知識的中心環節是（）A.感知與評價B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識

83、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視（）A.傳授知識B.發展能力C.培養個性D.形成品德

84、在教學過程中，張老師經常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過 程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力，張老師遵循的教學原則是（）

A.循序漸進原則 B.直觀性原則 C.因材施教原則 D.啟發性原則

85、教學過程是一種特殊的認識過程，它區別于一般認識過程的顯著特點是（）A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性 C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性

86、通過檢測來評定學生的學業成績是中學常用的評價方法,在一個測驗中,衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是()A.信度 B.效度 C.難易度 D.區分度

答：B 87、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現了哪個教學原則()A.科學性和思想性相統一 B.直觀性原則

C.啟發性原則 D.因材施教原則 答：A 88、“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現的教學原則是()。

A.啟發性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進原則 D.直觀性原則 【答案】B。89、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是()。

A.文納特卡制 B.活動課時制 C.道爾頓制 D.特朗普制 【答案】D。

90、學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物的飼養。上述情況屬于下列哪一種教學方法?（）

A．實驗法 B．參觀法 C．演示法 D．實習作業法

91、在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養的理論是（）。A．形式教育論 B．實質教育論 C．傳統教育論 D．現代教育論

92、像任何事物的發展一樣，學生品德的發展也是由其內部矛盾推動的。學生品德發展的內部矛盾是()。

A.社會道德要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾 B.社會德育要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾 C.學生品德發展的社會要求與學校德育要求之間的矛盾

D.學生品德發展的新需要與其現有發展水平之間的矛盾 參考答案：D 93、班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀女學生，告訴他，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現了德育的哪一原則？（）。

A.知行統一原則 B.長善救失原則

C.有的放矢原則 D.疏導原則

94、有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢？王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢悄悄歸還了失

主。王老師采用的德育方法是（）。

A.榜樣示范法 B.品德評價法

C.實際鍛煉法 D.個人修養法

95、某中學為了對學生進行思想品德教育，??該校采用的這種教育方法是（B）A.實際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養法

96、班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是()。

A.個人修養法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法 D.情感陶冶法 【答案】D 97、初二(1)班下王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業的大學夢。馮老師遵循的主要德育原則是()。

A.疏導原則 B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則

D.嚴格要求與尊重學生相結合原則

【答案】C

98、王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（）

A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

99、班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展，這種方法屬于（）

A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法

100、“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養法

101、衡量學生思想水平高低的根本標準是()A.道德認識

B.道德意志

C.道德情感 D.道德行為

答：D 102班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教肓的方法是()A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.實際練習法 D.情感陶冶法 答：C 103、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現的德育原則是()。A.思想性原則 B.疏導性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則 【答案】B。104、“寓德育于教學之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現的德育過程是()。

A.培養學生知情意行的過程

B.促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程 C.長期、反復的逐步提高的過程

D.組織學生的活動和交往，統一多方面的教育影響的過程 【答案】D。

105、針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現差異甚至對立的現象，應強調貫徹的德育原則是（）。

A．發揚積極因素克服消極因素B．理論聯系實際 C．教育影響的一致性和連貫性D．正面啟發積極引導

106、孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。這段話體現的德育方法是（）。

A．實際鍛煉法B．個人修養法C．情感陶冶法D．榜樣示范法

二、判斷分析題

1、凡是能影響人的身心的活動都是教育。

錯誤。本題考查廣義教育的概念，題干將廣義教育的概念外延擴大了，因此有誤。教育是有目的的培養人的活動。各類活動對人身心發展的影響有積極影響和消極影響之分，只有起積極影響的活動我們才稱之為教育。因此，這句話是片面的。

2、教育具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。

考查教育與社會的關系。【參考答案】此說法是錯誤的。教育具有自身的發展規律，有其相對獨立性。但是教育不能完全獨立于社會發展，生產力、科技、文化和人口等對教育都有著一定的制約作用。生產力決定著教育發展的規模和速度，社會政治經濟制度決定教育的性質。所以教育的發展是受到社會發展制約的。

3、政治經濟制度決定著教育的性質，因此教育沒有自己的相對獨立性。

說法錯誤。教育除了受制于社會生產力、政治與經濟制度和社會意識形態的影響外，具有相對獨立性。具體表現在：

（1）教育是一種轉化活動 ；（2）教育具有歷史繼承性；

（3）教育與政治經濟制度及生產力發展具有不平衡性（教育落后于政治經濟制度；教育先于生產力發展）.4、遺傳素質具有可塑性。

本題說法正確。遺傳素質是指通過某種遺傳物質所傳遞的、父母和種系發展過程中所形成的人的解剖生理特點。遺傳素質是提供人的身心發展的必要物質前提，為人的身心發展提供了可能性，遺傳素質的發展過程制約著年輕一代身心發展的年齡特征。隨著環境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質也會逐漸地發生變化，即遺傳素質是具有可塑性的。

5、遺傳素質決定能力發展水平。

錯誤。本題考查影響人身心發展的四個因素以及每個因素在人的身心發展中所起的不同作用。能力的發展受遺傳、環境、教育和個人主觀能動性等方面的影響，遺傳只是為個人能力的發展提供了生理前提和物質基礎。因此，這種說法是錯誤的。

6、教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。

【答案】錯誤。教育目的的確定除了人自身的發展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據。【考點】教育目的的理論

7、教肓目的和培養目標是同一概念。

【答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學校總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農、醫、師等，都要按照這個總的要求培養人。而培養目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業的具體化，二者是一般與個別的關系。

8、目前，我國普通高中不屬于基礎教育。

9、教學具有教育性。

【參考答案】：題干中的觀點是正確的。

(1)教學中，教師向學生傳授知識和學習方法的過程，也同時是對學生進行思想品德教育，培養學生成才的過程。

(2)構成教學活動的每個要素都包含著極其豐富的教育因素。這些教育因素在教書活動中發揮思想品德教育作用是客觀存在的。

(3)從教學活動的整個過程來看，在教學中，學生掌握知識的過程，就是教師指導學生能動地認識客觀世界的過程，同樣具有教育性。

所以觀點是正確的。

10、知識越多，能力越強。

【參考答案】此說法是錯誤的。此說法錯誤。知識是人們對客觀世界的認識，能力是順利完成活動的個性心理特征。能力是掌握知識的前提，是在掌握知識的過程中形成和發展起來的。但是知識的掌握是無止境的，能力發展卻有一定的限度。而且知識與能力發展是不同步的，知識多了，能力并不一定就強。

11、教學任務就是向學生傳授知識。

【參考答案】：本題說法錯誤。教學是在教育目的的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。其中，傳授系統的科學基礎知識和基本技能是教學的首要任務。此外，教學還在于發展學生的智力、體力、創造才能，培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎，關注學生的個性發展。因此，教學活動的任務具有多樣性，不僅僅是學生傳授知識。

12、強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。

13、教學是實現學校教育目的的基本途徑。

14、直觀教學是手段，也是目的。

15、教學評價就是對學生學業成績的評價。

說法錯誤。教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果進行價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。教學評價主

要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價。從學生學習結果的評價看，既要評價知識、技能和智力等認識領域，又要評價態度、習慣、興趣、意志、品德及個性形成等情感領域;從教師教學工作的評價看，既要評價教師的教學修養、教學技能，又要評價教學活動的各個環節，特別是課堂教學質量。

16、教學的任務就是傳授科學文化基礎知識，培養基本技能技巧。

錯誤。本題考查教學的五個任務，而題干中只涉及了其中的一個任務。教學的任務之一是傳授科學文化基礎知識，培養基本技能技巧。除了這一任務之外，還有以下四個任務：

② 發展學生的智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。②發展學生的體力，提高學生的身心健康水平。③培養學生高尚的審美情趣和能力。

④養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

17、德育的起點是提高道德認識。【參考答案】：題干的觀點是錯誤的。

(1)德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結;但是由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端。

(2)教師可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始。

(3)因此說法是錯誤的。

18、德育過程是對學生知情意行的培養提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。

【答案】錯誤。由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。

19、德育就是培養學生道德品質的教肓。

三、簡答題

1、為什么教育對人的發展起主導作用? 【答案】第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動，它規定著人的發展方向。第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。第四，學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

2、簡述學生心理發展的基本特征。

3、一個國家學制建立的主要依據有哪些？

4、簡述美育對促進學生德智體全面發展的意義。

【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養

學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。美育在學生全面發展的過程中起著動力的作用。

5、簡述綜合實踐活動的主要領域。【參考答案】：

(1)研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

(2)社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

(3)信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素。

(4)勞動技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

6、我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些？

【答案要點】⑴實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的影響，強調讓學生形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

⑵體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。

⑶密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選適合學生終身學習必備的基礎知識和技能。

⑷改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。

⑸建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

⑹實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

7、簡述活動課程的特點。

參考答案：活動課程是以學生活動為中心的課程理論。它主張課程應是一系列的兒童自己組織活動，通過活動學習和活動經驗，培養興趣和解決的能力。其主要特點：

1、重視兒童的興趣和需要；

2、重視教材的心理組織；

3、認為“教育即生活”。

8、簡述教科書編寫的基本原則。

9、簡述中小學綜合實踐活動的內容。

【參考答案】中小學綜合實踐活動的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區

服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(1)研究性學習

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

(2)社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、培養社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。

（3)勞動與技術教育

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

(4)信息技術教育

中小學信息技術教育是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的學習領域，是綜合實踐活動課程中以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領域之一。

除上述指定領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、校傳統活動(科技節、體育節、藝術節)、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。

10、簡述學科中心課程論的主要觀點。

【答案要點】本題考查中學課程這一模塊的知識，課程理論有三大理論流派，其中之一便是學科中心課程理論流派的基本觀點。

學科中心課程論的主要觀點包括：(1)學校課程應以學科分類為基礎。(2)學校教學以分科教學為核心。

(3)以學科基礎知識、基本原理、基本技能的掌握為目標。(4)知識是課程的核心。

(5)學科專家在課程開發中起重要作用。

11、簡述傳授知識和發展智力之間的辯證關系

12、簡述學校教學活動的基本環節

答：(1)備課;(2)上課;(3)作業布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢査與評定。

13、簡述科學性與思想性統一教學原則的含義及貫徹這一原則的要求。

【答案要點】本題考查中學教學這一模塊的內容，教學有八大原則，其中之一便是科學性與思想性相結合的統一教學原則。(1)含義：科學性和思想性統一教學原則是指教學中要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，引導學生掌握正確的知識，同時結合知識對學生進

行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀的教育。(2)基本要求：第一，教師要確保教學的科學性；第二，教師要結合教學內容的特點對學生進行思想品德教育；第三，教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育；第四，教師要不斷提高自己的專業水平和思想素質。

14、簡述貫徹長善救失德育原則基本要求。

【參考答案】：長善救失德育原則基本要求為：

1、教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足；

2、教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；

3、教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，客服缺點，發揚優點。

15、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

16、簡述德肓過程的基本規律。

答：(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統一的過程。學生的心理矛盾是品德形成的動力。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往的過程。活動和交往是學生思想品德形成的基礎。德育活動與交往是一種教育性的活動與交往。

(4)德育過程是長期、反復、不斷前進的過程。

17、在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些? 【參考答案】：鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養優良思想品德的方法。

運用鍛煉法要注意以下幾點要求：(1)堅持嚴格要求。(2)調動學生的主動性。(3)注意檢查和堅持。

四、材料分析題

1、材料題

尼克?胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨，但在老師和父母的指導下，有了很大的成就。問：請結合材料分析影響人身心發展的主要因素及其作用。(18分)【答案】：(1)影響人的身心發展的因素，概括起來有遺傳、環境、學校教育及個體的主觀能動性。

(2)遺傳素質為人的發展提供了可能。但遺傳素質僅為人的發展提供生理前提，而不能決定人的發展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。

(3)環境包括自然環境和社會環境兩個方面。環境在為人的發展中提供了現實條件，人是在與環境相互作用中發展起來的，環境為人的發展提供了對象，手段和機會。但不能決定人的發展。尼克的家庭環境和學校環境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現實條件。

(4)學校教育在人身心發展中起主導與促進作用，因為學校教育具有特殊性，主要表現在：

第一，學校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統性;第二，學校教育由專業教師來施教;第三，基礎教育處在人的身心發展的關鍵年齡階段。但學校教育在人的發展中也不能起決定作用。

2、材料：

某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務教育學校的辦學效益，對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學生學業成績、升學率等為主要指標評價體系，然后依據這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學校三方組成評估小組，對全市義務教育學校政府出面對這些學校加大投資力 度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。

據市教育局有關人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學校“近水樓臺先得月”的局面，因為評估的結果很有可能表明，重點學校不一定等于高效益的學校，一般學校也并不一定等效益低的學校。

問題：試運用我國義務教育發展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。(18分)【參考答案】：該市教育局的做法不利于義務教育的均衡發展，不利于學生的全面發展。1.義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展。該校在實施義務教育的過程中，制定以學生學業成績、升學率為主要評估指標，只注重智育的培養，將智育作為評估的主要標準，忽略了學生德育、體育、美育的發展。

2.《義務教育法規定》教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注 重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。該市教育局的做法，以分數作為主要評估標準，無法做到學生的全面發展，不利于學生身心發 展。

3.《義務教育法》第六條規定，地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發展，改善薄弱學校的辦學條件。該市教育局根據學校升學率評估高效益學校，病對并對此類學校加大投資力度，違背了義務教育法的規定，資源并未得到合理配置，不利于義務教育的均衡發展。

3.材料: 本節課的教學內容是引導學生欣賞幾幅字畫,其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”可是,課堂上許多學生說不懂國畫,談不出體會,課堂出現了冷場。教師看到這一 情況,立即調整了教學思路,不再要求學生談體會,而是從學生實際出發,從他們最熟悉的竹子入手來引導他們打開思路。教師給出了一個學習任務“由竹子所想到 的??”,并要求學生由竹子展開多角度、多方面的想象,很快學生就進入了情境,發言變得十分踴躍。

學生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么 華貴,它樸實無華,”“竹子中空外直,好像人的品格——謙虛、正直,““由竹子的挺拔想到人的高風亮節,”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥,說明它不畏嚴寒,不 畏酷暑”“竹子對人無所求—一不需灌溉、不需施肥;給予人的卻很多—一竹筍、竹竿、竹葉各有其用處,”還有的學生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,山尖竹筍 嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實。

學生注意力高度集中,各抒己見。說完了竹子再來看畫,學生對這幅畫就有了理解與看法,發言更加熱烈,在發言中,學生們談竹子、談畫,既陶冶了學生的審美情趣，又使學生懂得了許多做人的道理。課后,教師對這次教學行為進行了反思。

問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析該教師的教學行為。(14分)【參考答案】

(1)“以人為本”的學生觀要求將學生看作全面發展的。教師通過及時調整教學思路啟發了學生的學習主動性、積極性。

(2)“以人為本”的學生觀要求將學生看作獨特的人。教師以“以人為本”的思想促進了學生的全面發展,他因材施教,促進了學生的個性發展。

(3)“以人為本”的學生觀要求將學生看作獨立意義的人。教師注重培養學生的主動精神和創新能力。

4.材料：

湯老師接手3班班主任一個月了，他在課間經常把做作業的同學“攆”出教室，還“異想天開”的讓學生自主設計去世界文化遺產地考察路線，讓學生模仿在聯合國發言，讓學生設計一次公益募捐的方案。

就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他有在“折騰”分層教學，現在他需要需要投入更多的時間和精力進行準備上課要同時兼顧班上多個小組的學習狀態.....有老師建議他少“折騰”，還說：“你關注大多數學生就行了，何必那么費勁，再說即使你這樣辛苦也不一定能保證每個學生都能學好。”湯老師依然堅持他的做法，在經過多次實驗后，他慢慢發現分層教學，還有很多竅門，比如可以把分層教學與“小先生制”致結合起來可以讓學生自己總結所學所思所得。例如，在學完《屈原》之后，學生交上來的作業，有讀后感、有續寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明。一段時間后，湯老師發現學生越來越樂于在作業中另辟蹊徑地表達自己的想法了。

問題：請結合材料，從學生觀的角度評析湯先生的行為。（14分）【參考答案】

湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的“以人為本”的學生觀的具體要求。

首先，“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人，每個學生都是具有巨大的發展潛能，每個學生都處于發展過程中的人。材料中湯老師在教學活動中“異想天開”的讓學生設計路線、方案、發言等內容，充分體現出湯老師能夠看到學生具有巨大的發展潛能。同時在分層教學時，讓學生總結所學所思所得，關注了學生的發展過程，把學生看成是處于發展過程中的人。

其次，“以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人。每個學生都是自身的獨特性，每個學生與成人之間存在巨大的差異。材料中湯老師讓學生自己設計作業，學生的作業類型有讀后感、續寫、改寫、詩歌、圖畫等多種形式，體現了學生自身的個別差異，充分體現出湯老師能夠關注并發展學生的獨特性。

再次，“以人為本”的學生觀認為學生具有獨立意義的人。學生是獨立于教師頭腦之外的，不以教師意志為轉移的客觀存在，學生是學習的主體。材料中湯老師通過分層教學和“小先

生制”相結合的教學方式，讓學生自設學習內容和作業，充分體現出湯老師能將學生看成學習的主人，使其參與到教學過程中來，發揮學生的主體性。

最后，體現了面向全體學生的觀念。材料中湯老師能夠進行分層教學的學習，能夠使每一個學生都能夠接受有針對性的教育，并且在其他老師的質疑下仍堅持自己的教學方式，充分體現了湯老師教學中踐行了教育公平和面向全體學生的思想理念。

作為一名教師，應該履行新課程改革的要求，樹立正確的學生觀，因材施教。從而促進學生更好的發展。

5.閱讀材料，并回答問題。

大學畢業后，曲老師到一所農村中學當歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調到條件更好的學校去了，有的則步入了職業倦怠期，有幾所條件更好的城區學校想引進他，但他總是拒絕說：“我從小在農村長大，明白農村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開我。”

為了成為一名優秀的歷史老師，曲老師經常翻閱各種期刊雜志，以及時了解歷史學科的新信息，他還經常向經驗豐富的教師學習，為了提升自己分析和解決問題的能力，曲老師不斷學習科學研究方法，并運用這些方法解決了一些教學問題。

曲老師說：“臺上一分鐘，臺下十年功，當教師僅靠大學時代所學的知識遠遠不夠。”他堅持每天至少進行一個小時的閱讀，多年來從未間斷過，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領域的經典著作之外，他還廣泛學習法學、地理學、社會學、美學等各個領域的知識。

問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析曲老師的行為。(14分)【參考答案】

該老師的教育行為符合新課程背景下對教師的相關要求，是值得我們贊賞和學習的。首先，新課改背景下的教師觀強調，教師應該是教育教學的研究者。新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究。材料中，曲老師通過閱讀各種期刊雜志，了解歷史學科信息，提升自己分析和解決問題的能力，不斷學習科研方法，解決教學問題。

其次，新課改背景下的教師觀強調，教師在對待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學所學的知識遠遠不夠，每天堅持閱讀一小時，也體現了終身學習的教育理念。

再次，新課改背景下的教師觀強調，教師在對待與其他教育者的關系上強調要合作，材料中，曲教師經常向經驗豐富的教師學習，提升自己的分析和解決問題的能力，體現了合作的教育理念。

因此，教師在教育教學過程中應該運用新課程理念看待教師職業，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。

6.材料：

從教二十余年，洪老師的很多事跡，讓學生終身難忘。

一年秋天，學生們剛開始上課，外面突然大雨傾盆，班上三名學生曬在宿舍外面的被褥被淋濕了，洪老師就讓他們晚上住在自己家里，還給他們做飯吃；一名學生從幾十里外的山日乘汽車來校時，生活費被盜，洪老師除與有關部門協調外，還自己掏錢替學生墊付伙食費；

有一次，校外不良青年來到學校，拿刀威逼學生，索要學生財物，她奮不顧身地保護學生，而后積極向有關部門呼吁，凈化校園周邊環境，同時向學生講解自我保護的方法。

有一年春季剛開學，—位老人把她的孫女小芳領到洪老師的面前。老人說：“小芳以前—直跟著打工的父母在外地，轉了幾次學，學習成績不好。她害怕老師和同學們嫌棄她，希望老師多費心。”洪老師說：“小芳是我的學生，我會盡心去教的。只要她肯努力，踏實學，認真做事，就是好學生。”在洪老師有針對性的幫助和指導下，小芳進步很快，初中畢業時以優異成績考上了高中。

洪老師很注重對自己的教育教學成敗進行反思總結。她的教育隨筆《我的表揚何以會成為學生的壓力》《如何讓給文言文不再枯燥難學》《如何讓學生在青春期不恐慌》《班主任怎樣才能贏得科任教師的支持》相繼獲獎，大家都說她是名副其實的好老師。

問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析洪老師的行為。(14分)【參考答案】

洪老師的教育行為符合教師職業道德的相關要求，值得肯定。

首先，洪老師的行為體現了關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。洪老師不僅讓學生在自己家住，給學生墊付伙食費，同時在學生需要保護的時候，奮不顧身的保護學生并交給學生防身術等，都體現了其關愛學生的職業道德。

其次，洪老師的行為體現了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯—標準。洪老師不從分數來看待學生小芳，而是盡心盡力地教授小芳，使得學生小芳在學業上取得了不小的突破，體現了作為教師應有的教書育人職業道德。

再次，洪老師的行為體現了終身學習。終身學習要求教師祟尚科學精神，樹立終身學目理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。洪老師積極總結自己的教學經驗，通過教育隨筆反思自己的教學成果，不斷探索創新，體現了作為教師應當終身學習的職業道德。

總之，洪老師的行為體現了崇高的教師職業道德規范，這種精神值得大力弘揚，需要每個老師學習。

7.材料

任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經歷，由于是自己的親身經歷，所以寫的有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解。并不知道我是班里最差的學生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的優秀范文。老師拿著我的作文本身深情并茂地大聲朗讀者，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完以后，就對全班同學說“請寫這篇作文的同學站起來。”我在后排怯生生的站了起來，全班的同學以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我幾張空白稿紙讓我再謄寫一遍，然后在班里墻壁上開辟了一個作文園地。我的作文就是作文園里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發現自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以后，我

開始要求自己堅持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評語、要么蓋上一個“優秀”字樣的圖案，我非常滿足寫日記這個習慣從初二開始一直保留至今。現在我的日記本已多達五十多本了。

問題：請從學生觀的角度，評價材料中語文老師的教學行為。（14分）【參考答案】

語文老師的做法是正確的，符合了“以人為本”的學生觀，是值得學習的。

（1）學生是發展中的人，學生具有巨大的發展潛能。雖然李老師中學時是班里最差的學生，語文老師在課堂上表揚學生、并通過開辟作文園地等活動，使李老師寫作文找到了自信，發現了自身的閃光點，激發了學生的潛能。

（2）學生是發展中的人，是處于發展過程中的人，要用發展的眼光看待學生。語文老師在對班級情況不了解時對學生的作文作出了正確評價，給予了學生發展的動力，在給學生批改日記和周記時能夠給予學生的評價和“優”，正是體現了將學生作為發展中的人看待，不斷幫助學生改進。

（3）學生是具有獨立意義的主體，學生在教育活動中處于主體地位。李老師承認學生的主體地位，通過各種途徑激勵學生學習動力，促進學生的學習。

總之，材料中的語文老師的行為是正確的，值得學習的，在教學實踐中要貫徹“以人為本”的學生觀，促進學生的健康發展。

8.材料：

一位語文教師在作文評講課上朗讀一位學生的作文時，將文中的“神荼郁壘”（分別是兩個降伏惡魔的神）的“荼”讀成“圖”，并嚴正的板書，強調不能與“荼”混淆。該學生當即指正，該不該讀“圖”，應讀shū,與“如火如荼”的“荼”讀法不同，并說是爺爺教自己的。這位老師臉上一陣發燒，裝出若無其事的樣子說：“不可能有這種的讀法”。另一位學生連忙查新華字典，說上面并無SHU的讀音，為老師解了圍。后來這位老師在電視節目中看到了這四個字的正確讀法，應該是“shēn shū yù lǜ,”四個字自己竟然讀錯了三個，收到強烈的震動。第二天就在全班學生面前作了慎重的訂正，并坦誠敘述了自己從不知道的經過，檢討了怕“輸面子”的內心活動。學生對此以熱烈的掌聲。事后好幾位學生多老實說：“我們知道您讀錯了音，但就是不敢向您講。”這位老師深有感慨，并就此公開發表了題為《為教戒裝》的體會文章。

問題：請從教師職業道德的角度，評析材料中語文老師教師的教育行為。（14分）【參考答案】

該老師的最開始的教育行為是錯誤的的，違背了教師職業道德規范中的愛崗敬業的要求；后面的教育行為是正確的，體現了為人師表、終身學習的要求，值得我們學習。

首先，該老師最開始的行為違背了教師職業道德規范中的愛崗敬業。愛崗敬業要求教師對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。材料中的語文老師開始時怕“輸面子”，在課堂上選擇故意忽略同學的不同意見的行為不符合愛崗敬業的要求。

其次，該老師后面的教育行為體現了教師職業道德規范中的為人師表。為人之表中要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己、以身作則。要求教師在職業道德活動中對自己要嚴格要求，要以自己的行為作為他人，特別是學生的楷模。材料中老師就自身失誤事件進

行了積極的反思，及時發現自己的缺點和不足，并及時糾正，知錯就改，贏得了學生們的尊重，為學生們樹立了正確的榜樣。

再次，該老師的做法符合教師職業道德規范中終身學習的要求。終身學習要求教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高自身專業素養和教育教學水平。材料中的老師就自身失誤事件進行了積極的反思并發表文章，體現了終身學習的要求。

總之，作為一名教師，應該積極的學習并在教學實踐中認真貫徹教師職業道德規范的要求，認真對待自己的工作，做學生的良師益友，不斷學習提高自身的專業知識與能力。

9.材料題

當學生在課堂上回答不出問題時，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：

教師甲對學生說道：“一上課就發呆，開小差。你到學校干什么來了，這么簡單的問題你都不會，真是一個笨蛋。”事后，學生非常沮喪的坐下，整節課都無精打采。

教師乙和藹的對學生說：“不著急，我們一起回憶學過的內容和昨天的實驗課，昨天你們小組實驗很成功，你還能想起來實驗過程嗎?”學生思考片刻，答對了一部分，教師很興奮的說：“對，只要我們動腦筋，就有思路，再想想，還有補充嗎?”學生思考了一下，做了補充，教師又點了點頭，“很好，請坐”，“其他學生還有不同看法嗎?”該生聽的很認真。

【題干】問題：請從學生觀的角度，評析以上兩位老師的教育行為。(14分【參考答案】 【答案】

甲老師的做法不值得認可，我認可乙教師的做法。(1分)從學生觀的角度來說： 1.學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生(5分)(1)學生具有巨大的發展潛能

學生回答不上來問題，不能就認為學生笨，給學生貼標簽，而應該像乙教師那樣，進行啟發教學，激發學生的潛能。

(2)學生是處于發展過程中的人

哪怕學生真的回答不上來，也應該從其他角度去引導或者鼓勵學生繼續思考，而不應該像甲老師那樣打擊學生學習的積極性和自信心。

2.學生是發展的主體(3分)學生是發展的主體，我們應該承認學生的主體地位，多啟發激勵學生。3.學生是獨特的人(5分)(1)每個學生都有自身的獨特性

教師在教學時應承認學生的獨特性，可能有的學生對于問題需要細致思考，這時教師應有耐心，如果學生對于這一問題無法回答，老師在提問之前也應該了解學生的基礎，避免學生回答不上來的尷尬。

(2)學生與成人之間存在著巨大的差異

教師應該承認學生之間是具有差異性，應該因材施教。乙教師在提問的時候能根據學生的回答不斷變換提問的角度，并給與了適當的鼓勵。

10.材料題

無論工作多忙，楊老師堅持每天讀書。在工作中遇到難題，她就在教研組例會上提出來，與同事探討。在教學方面，她大膽實踐，“自主合作，當堂達標”，教學模式，把課堂實踐盡可能多的還給學生，讓學生體驗課堂，享受課堂。學生文雪說：老師讓我們自己上臺去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因為講完后得到老師的夸獎會有很大成就感。在新教學模式中，學生學的很快樂，效果也很好。

楊老師發現王宇等幾個同學學習很用功，但特別緊張，不敢說話，楊老師覺得應該給學生創造機會，讓他們接觸社會，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語交際大賽等，還帶領學生開展社會調查。王宇等同學逐漸變得開朗了。

曉麗同學身體虛弱，楊老師敦促她加強體育鍛煉，并且提醒家長幫助曉麗養成良好的生活習慣。在老師和家長的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”。問題：請從教師職業道德的角度，評析材料中楊老師的教育行為(14分)【參考答案】

1.愛崗敬業。楊老師對教學工作認真負責，大膽創新。

2.教書育人。楊老師對于有缺點的思宇、曉麗等同學積極地想法進行改正和教育。3.終身學習。無論工作多忙，楊老師堅持每天讀書。11.材料：

田雨從一所師范大學畢業后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優秀教師的經驗.....對工作非常敬業，并努力將優秀教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中.....問題：結合材料分析田雨沒能取得良好教學效果的主要原因（8分），并向田雨提出改進教學的建議（10分）

【參考答案】主要原因：

1、教師在進行教學設計時，要分析了解學生，教育理論要與學生實際情況相結合。田雨老師是師范院校畢業生，具備扎實的教育理論知識，同時又學習老教師的教學經驗，但缺乏對學生的了解，因此效果不佳。

2、教學方法的選擇要依據教師的本身素養、學生的特點和教學內容。田雨老師積極學習老老師的優秀授課經驗，一味的照搬優秀教師的方法，沒有考慮到學生的特點和教學目標、內容，方法不恰當才收效不好。

3、教師的成長要注重教學反思。田雨老師在學習優秀教師的經驗和觀看精品課程，但缺乏教學反思。

4、取得良好的教學效果還要關注課堂教學的要求，如目標明確，結構緊湊，內容正確，氣氛熱烈等。材料中，田老師雖然關注優秀經驗，但是在具體的實施中需要明確課堂的要求。

建議：

1、教師要選擇恰當的教學方法，依據學生的特點和教學內容的特點。

2、教師的教學目標要明確

3、教師要不斷反思教學經驗

4、教師要把教育理論和學生實際相結合，了解和研究學生

5、建立師生平等的民主關系

12.材料

張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結果發現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態下失水?什么狀態下吸水? 根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么? 最后張老師請各小組匯報討論結果。

【題干】張老師釆用了哪些教學方法?請結合材料加以分析。

【答案】(1)實驗法;實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。

(2)演示法;通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結果，即體現了演示法。

(3)討論法;討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現了該方法。

(4)發現法;發現法是學生在教師指導下，對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。

【題干】張老師貫徹了哪些教學原則?請結合材料加以分析。

【答案】(1)啟發性原則;啟發性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學方法。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。

(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師通過示意圖讓學生直觀看到實驗呈現的結果

即體現該原則。

(3)理論聯系實際原則;理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業中，讓學生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學生將課本當中的理論運用到實踐中。

【考點】教學原則

13、材料：

《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段 王老師問：“這篇文章表現了什么?” 學生甲說：“文章表現了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發的遺憾。” 學生乙說：“我以前看過這個故事，赤壁之戰的時候，周瑜和小喬已經結婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風發的英雄氣概。” 王老師說：“通過上述兩位學生的意見，我們對這首詞了解的已經比較清楚了，文章主要表現了周瑜的意氣風發和蘇軾早生華發的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎?”

學生們：“記得!” 王老師：“大家一起來背一下。” 學生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。” 老師問：”這兩首詩表述有什么不同?“ 學生丙說：“雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。

老師說：“這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達自己的觀點，那么我們在寫作文的過程中應該怎么做呢?”

【參考答案】

1.主要體現了以下教學原則：

(1)啟發性教學原則：教師在教學過程中，不斷啟發學生積極思考，主動發現，在整個教學過程中充分發揮了學生的主體性作用，而教師的作用則是對學生的答案進行總結和深化。

2.貫徹啟發性教學原則要求如下：

(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。

(2)教師的講授應抓重點、難點、關鍵。

(3)設置問題情景，啟發學生積極思維。

(4)培養學生良好的思維方法。

14、材料

周老師總是認真給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑。他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦，就是不愛用正道，上課愛做小動作，插話接舌瞎胡鬧；學習態度不大好，學習成績不大妙；你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否則成績更糟糕。”小趙閱后，哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫得好，老師寫得妙；小趙一定改，決不當草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”

小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語是：“該

主機硬盤超過80G，內存2G，運行絕大多數游戲非常流暢，反應靈敏；顯卡強大，畫面質量甚高；整體配置非常優良。但該機音效設定不良，常常該出聲沒聲音，要安靜時卻發出雜音；另屏幕保護時間設定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態。修理修理，還是好用的。”

小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給她寫了如下評語：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀。時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，散惰譴甚。若不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然眾人，豈不衰哉，痛哉！”

小黃閱后，心服口服，決心踏下心來，堅持勤奮讀書。問題：

（1）周老師給學生寫的評語體現了哪些德育原則（9分）？（2）請結合材料加以分析。（9分）【參考答案】（1）周老師給學生寫的評語體現了因材施教、依靠積極因素，克服消極因素的原則和尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。（每答對1條原則可得3分）

（2）第一，因材施教原則是指教育者應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。材料中，周老師針對三個學生的不同特點出發，分別給予針對性的評語，有的放矢，符合學生的心理，能夠起到良好的教育作用。（3分）

第二，依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要關于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學聰明這一積極因素出發，引導其認識到學習態度不好這一缺點，從而幫助學生認識到自己的問題之所在。小張對電腦有強烈的興趣，周老師從電腦運行相關原理出發，教育小張改變自己的不良行為。小黃語文水平高，周老師用文言評語引導其克服浮躁心理，踏實學習。（3分）

第三，尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中，周老師面對學生的問題，并不是簡單粗暴加以批評指責，而是能夠尊重其學生的人格，采取趣味性的評語既照顧了學生的個性和尊嚴，還在評語中對學生提出了嚴格的要求，使學生樂于接受教師的教育。（3分）

15、材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。

當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云人物，每次運動會都能給班里爭光。

問題：如果你是班主任，根據材料小芳同學的表現，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則？（4分）運用哪些德育方法？（4分）請分別結合材料加以分析。（10分）

16、材料

初一（2）班學生李小剛對學習毫無興趣，成績極差，各科考試很少及格，一次期中數學考試，他一道數學題答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話： “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當著一個無用的人我不是一個無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧零分”。數學老師閱卷時，看到這份無標點，別字連篇，字跡潦草的答卷后，非常生氣的把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師，梁老師問明情況后，并沒有直接訓斥李小剛，而是耐心的幫助李小剛在他的“杰作”上加上了標點，改了錯別字，重新組織了那段話。

零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把握當作一個無用的人。不，我不是一個無用的人！我是人，我也有一顆自尊心。再見吧，零分！

然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩啊！聽到這句話，李小剛感到很詫異，梁老師接著說：“詩貴形象，你的這首詩很形象，詩言情，詩言意，從這首詩中可以看出你是一個不甘與零分為伍的人。” “這是詩？我也能寫詩？” 沒想到梁老師不但沒有批評他，還會如此的評價他，李小剛非常感動。從此，在梁老師的不斷鼓勵下，李小剛驅散了心中的陰霾，堅定了學習的信心，端正了學習的態度。兩年后，李小剛順利的考上了高中。問題：

（1）梁老師成功的運用了哪一種教育原則？（6 分）（2）結合材料，闡述貫徹其原則的基本要求。（12 分）

【答案】：（1）梁老師成功運用了科學性與教育性相結合的原則。該原則是指要以馬克思主義為指導，把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中的內在的道德因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。材料中梁老師不僅幫李小剛糾正了錯別字和標點符號，體現了科學性，同時鼓勵他、幫助他，讓他樹立了學習的信心，體現了教育性。

（2）貫徹此原則的要求：

①教師要保證教學的科學性。②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育。③教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育。④教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。

17、材料

張林是一個對上網非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺電腦在家中上網。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發展到每天一起床，就去上網，連中午、晚上休息時間也不放過。張林儼然成了一個名副其實的“網蟲”，沉迷于互聯網上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網上聊天而無法自拔。

老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網行為，而是與他聊了互聯網，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網學習電腦技術的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網的內心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學的交流，例如：讓他擔任小組長，每天收發、檢查作業，在勞動值日中協調合作，建立互幫互助關系；第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組

長，有計劃、有落實，定期給其他同學講解互聯網知識；第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離。

張林對自已有了信心，在各方面都有了明顯的進步，課堂上認真聽講，積極思考，大膽發言，提出自己的見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課老師都反映張林像變了一個人似的，精神面貌煥然一新。

問題：試以德育的原則和方法的相關理論評析這位教師的做法。(18分)【答案要點】材料中老師的做法體現了以下德育的原則：(1)發揚積極因素、克服消極因素原則。(2)因材施教原則。(3)導向性原則。

材料中老師的做法體現了以下德育的方法：批評相結合的方法。

說服教育法。(2)實踐鍛煉法。(3)表揚與27

(1)

第二篇：歷年教師資格證考試教育學真題

1．在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是(B)A．赫爾巴特 B．杜威 C．斯賓塞 D．盧梭

2．在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視(A)A．軍事體育 B．體操訓練 C．文雅教育 D．文法教育

3．美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數學生的發展作為其核心內容，并著眼于使所有的學習都達到一定的目標．被稱為(D)A．結構課程理論 B．教育與發展理論 C．從做中學理論

D．掌握學習理論

4．在教育史上，被譽為第一部規范形態的教育學著作是(C)A．福祿培爾的《人的教育》 B．夸美紐斯的《大教學論》 C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．斯賓塞的《教育論》

5．教育能夠使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有(D)A．政治效益 B．技術效益 C．文化效益 D．經濟效益

6．教育要重視培養受教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發展的C A．不均衡性 B．順序性 C．互補性

D．個別差異性

7．格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了(B)A．遺傳的重要性

B．成熟對個體發展的影響 C．環境對個體發展的影響

D．個體主觀能動性的巨大作用

8．各層次的教育目的中。既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是()C A．教育目的 B．課程目標 C．培養目標 D．教學目標

9．對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的(C)A．人格平等 B．主導地位 C．自主發展 D．自由發展 10．《中華人民共和國未成年人保護法》規定唯任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這是為了保護學生的()B A．人身自由權 B．身心建康 C．人格尊嚴權 D．隱私權

11．我國古代的“六藝”和古希膳的“七藝”都屬于()A A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．經驗課程

12．“學不躐等”、“不陵節而施”體現了教學的()D A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進原則

13．考核和測定學生成績的基本方法是()B A．觀察法 B．測驗法 C．調查法

D．自我評價法

14．學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服要經過多次的培養或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循()A A．學生思想品德形成的長期性和反復性規律 B．學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律 C．學生思想內部矛盾轉化的規律

D．學生在活動和交往中形成思想品德的規律

15．班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為()D A．常規管理 B．民主管理 C．目標管理 D．平行管理

16．促進學習化社會產生并帶來教育觀念變革的“__終身教育____”概念是以“生活、終身、教育”三個基本術語為基礎的。

17．“學高為師。身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的__示范性____。

18．孔子是我國古代的教育家，《__論語____》一書匯集了他關于哲學、政治和教育方面的言論。19．__實驗法____是教育學研究的常用方法，在運用這種方法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和循環實驗。

20．教育對政治經濟制度的影響主要表現在三個方面，即培養人才、宣傳思想和__政治制度民主化____。

21．維果茨基認為教育對兒童的發展起主導作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發展水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是___最近發展區___。

22．關于個體發展的動因，有人認為它源于人自身的內在需要，這種觀點被稱為內發論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為___外鑠輪___。23．素質教育的重點是培養學生的__創新精神____和實踐能力。

24．教育目的的制定既受到特定的社會政治、經濟、文化背景制約，還必須考慮受教育者身心發展規律____。

25．教師職業專業化要求教師必須具有較高的_職業道德修養_____，即必須忠誠人民的教育事業、熱愛學生、具有團結協作的精神和良好的道德修養。26．課程評價主要有_ 診斷功能_____、修正功能和決策功能。

27．教育過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現在__間接性____、引導性、簡捷性和交往性。

28．教學過程的內部發展動力是_新的問題懵境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾_____。

29．綜合課大體上由組織教學、_檢查復習_____、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業等五個環節組成。

30．測驗的_效度_____是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。31．__學校德育____是教育按照一定社會的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質以及自我修養能力的教育活動。

32．德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四要素構成，其中__受教育者____既是受教的客體，又是道德實踐的主體，是影響德育效果的內在因素。

33．__班級___是以學生為主體，以學習活動為基礎，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的社會組織，是學生實現個體社會化的重要環境。34．在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現班主任作為__班級設計者____所發揮的作用。

35．學校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是_ 教職工_____。

36．簡述學生文化的成因。(1)學生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經濟地位；(5)社區的影響。

學生身心發展特點 同伴群體的影響 社區影響

家庭經濟條件 師生交互影響

37．簡述美育的基本任務。(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；(2)培養學生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發展學生創造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。

使學生發現美的能力 鑒別美欣賞美的能力 促進身心健康發展

38．簡述課程設計的意義和基本要求。(1)產生新的課程方案；(2)對現有課程進行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學性；(5)合發展性。

幫助實現教學目標

有利于教師的教與學生的學 為教學的順利開展打基礎

要符合身心發展規律 以教學大綱為基礎 運用合適的教學方式 分析教材重點

39．選擇和運用教學方法的主要依據是什么?(1)教學目的和教學任務；(2)課程性質和教材特點；(3)學生特點；(4)教學時間、設備、條件；(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

要符合身心發展規律 以教學大綱為基礎 分析教材重點

40．班主任應如何發揮本班任課教師的作用?(1)養成尊師愛生的風氣；(2)定期聯系任課教師，經常互通情況；(3)調節各科教學負擔，妥善作出全面安排。

41．學校教師管理的內容有哪些? 教師的權利和義務；教師資格和任用；教師的培養和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

班級紀律

四、論述題：(本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。42．有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內涵，并論述教師應具備哪些人格特征。教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發展起推動作用，是素質教 育的基礎。具體包括：(1)優良的個性品質：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創新品質：①創新教育觀念；②創新教育能力。

積極樂觀的態度 豁達開朗的心胸 堅忍不拔的毅力 廣泛的興趣

43．我是一名初三的學生，我們現在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學都打得流鼻血了。還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發脾氣，說什么400分以上的同學留下來聽課，其他同學不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!讓我們不上課，我想問她有這個權利嗎?她曾經找我們班的一個女生談話，說：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。”你猜猜我們同學管她叫什么?——變態老師!

(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。．(1)違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則；

導向性

正面教育

教育的一致性與連貫性

尊重學生與嚴格要求統一 因材施教

(2)談談教師應該具有怎樣的學生觀。(2)教師應具備的學生觀是：①學生的本質屬性是人；②學生的合法權利應得到尊重和保護。

1．【精析】B杜威是實用主義教育學的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。2．【精析】A斯巴達重視軍事體育教育，它的教育目的是培養體格強壯、無條件服從、效忠國家的武士。3．【精析】D布盧姆建立的掌握學習理論，把大多數學生的發展作為其核心內容，著眼于使所有的學習都達到一定的目標。4．【精析】C赫爾巴特被譽為“科學教育學之父”，他的《普通教育學》是第一部規范形態的教育學著作。5．【精析】D教育的經濟效益主要是通過勞動力再生產和科學技術再生產來實現的。6．【精析】C互補性規律告訴我們，發展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現的，因此注重培養受教育者自信和努力的品質。7．【精析】B格賽爾的雙生子爬樓梯實驗充分說明了成熟對個體發展的影響。8．【精析】C培養目標是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的；也 受教育者所處的學校級別而變化。9．【精析】C對學生指導和引導的目的是為了促進學生的自主發展，強調的是其主動性。10．【精析】B題干中禁止吸煙的規定是為了保護學生的身心健康。

11．【精析】A“六藝”、“七藝”是分科教學的，因此屬于學科課程。12．【精析】D“躐等”、“陵節”強調了順序性，因此體現了循序漸進的原則。13．【精析】B測驗法是考核和測定學生成績的基本方法。14．【精析】A學生思想品德形成的長期性和反復性規律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經過多次的培養和矯正訓練。15．【精析】D平行管理就是通過集體和個人的管理的結合，以達到增強管理的效果。

二、填空題 16．終身教育

17．示范性

18．論語

19．教育實驗法

20．促進社會民主化 21．最近發展區 22．外鑠論 23．創新精神

24．教育者的身心發展規律 25．職業道德素質 26．診斷功能 27．間接性

28．新的問題懵境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾 29．檢查復習30．效度

31．學校德育 32．受教育者 33．班級 34．設計者 35．教職工

36．(1)學生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經濟地位；(5)社區的影響。

37．(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；(2)培養學生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發展學生創造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。

38．(1)產生新的課程方案；(2)對現有課程進行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學性；(5)合發展性。

39．(1)教學目的和教學任務；(2)課程性質和教材特點；(3)學生特點；(4)教學時間、設備、條件；(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

40．(1)養成尊師愛生的風氣；(2)定期聯系任課教師，經常互通情況；(3)調節各 科教學負擔，妥善作出全面安排。

41．教師的權利和義務；教師資格和任用；教師的培養和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

四、論述題

42．教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發展起推動作用，是素質教育的基礎。具體包括：(1)優良的個性品質：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創新品質：①創新教育觀念；②創新教育能力。

43．(1)違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則；(2)教師應具備的學生觀是：①學生的本質屬性是人；②學生的合法權利應得到尊重和保護。

2008年教師資格認定中學教育學試卷

一、選擇題：(本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內)。

1．最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的()B A．孔子 B．孟子 C．莊子 D．老子

2．認為動物界也存在教育活動的學者是()C A．孟祿 B．杜威

C．利托爾諾 D．斯賓塞

3．選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的()C

A．全面調查 B．個案調查 C．重點調查 D．抽樣調查

4．提倡“從做中學”的學習方法的教育家是()A A．杜威 B．巴班斯基 C．贊科夫 D．布魯姆

5．對教育性質起決定作用的是()D

A．生產力 B．意識形態 C．執政黨

D．政治經濟制度

6．以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是()C A．教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B．教育目的受制于生產力的發展

C．教育目的就是各級各類學校的培養目標 D．教育目的體現了人們的教育理想

7．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質()D A．忠于職守 B．團結協作精神 C．人際交往能力 D．良好的道德修養

8．活動課程的主要倡導者是()D A．赫爾巴特 B．盧梭 C．柏拉圖 D．杜威

9．赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點()C A．間接經驗與直接經驗相結合 B．掌握知識與發展智力相統一 C．教學過程中知、情、意的統一

D．教師主導作用與學生能動性相結合

10．在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是()A A．個別教學制 B．分組教學 C．班級授課制 D．設計教學法

11．道爾頓制的首創者是()B A．克伯屈 B．伯克赫斯特 C．道爾頓 D．布魯納

12．通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是(‘)B

A．自我教育法 B．說服教育法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法

13．班主任的領導方式一般可以分為三種類型()D A．科學的、藝術的、人文的

B．上等的、中等的、下等的 C．理想的、現實的、功利的 D．權威的、民主的、放任的

14．每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的()C A．群體意識 B．社交能力

C．自我教育能力 D．合作能力

15．教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和()A A．代用制 B．自用制 C．長用制 D．暫用制

二、填空題：(本大題共20個空，每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內)。

16．教育活動與其他社會活動的本質區別在于，教育活動是__培養人的社會實踐____。

17．學校是人類社會發展到一定階段的產物，___文字___的產生和文化的發展為學校的產生提供了現實條件。

18．譽為“教育學之父”的捷克教育家夸美紐斯于1657年發表的_ 大教學論_____被認為是近代最早的一部教育學專著。

19．在知識經濟中，知識可分為四大類：(1)知道是什么，(2)知道為什么，(3)知道怎么做，(4)__知道誰有知識____。

20．教育作為一種社會現象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有__相對獨立性____性。

21．英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發展是由外部力量決定的，這是個體身心發展動因說中的__外鑠____論。

22．人是社會的人，人的身心發展是在__社會實踐____過程中實現的。

23．國家的教育目的體現了國家對教育培養人的總的要求，而根據各級各類學校任務所確定的對所培養的人的特殊要求，通常稱為___培養目標___。

24．我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于__人全面發展的__學說。

25．青少年學生是處于身心發展最迅速時期的人，其發展具有潛在可能性和__可塑性____性，因此教育的引導至關重要。

26．現代師生關系模式主要有兩種，__相互作用____模式和社會體系模式。27．課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發展的需要，這說明了課程設計要符合__發展____性的基本要求。

28．我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和___學校___三級課程管理模式。

29．學校教育工作的主體是__教學____，學校教育工作必須以此為中心。

30．課的結構指課的基本環節及各環節展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環節構成：組織教學、_檢查復習_____、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業。

31．目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是_班級授課制_____。

32．在我國中學常用的教育方法中。通過創設良好情境，潛移默化培養學生思想品德的方法稱為___情感陶冶___法。

33．在當前班級管理中，由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于__專斷____型。

34．班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、__組織培養班集體____、協調校內外各種教育力量。

35．世界各國都將教育作為一項重要的公共事業來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和_中央和地方合作____制。

三、簡答題：(本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的筒答題欄內)。36．教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面? 培養合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進政治民主化。

培養合格公民，造就政治人才 促使政治制度民主化 宣傳思想形成輿論

37．簡述個體身心發展的一般規律。(1)個體身心發展的不均衡性；(2)個體身心發展的順序性；(3)個體身心發展的階段性；(4)個體身心發展的個別差異性；(5)個體身心發展的互補性。

階段性 順序性

個別差異性 互補性 不均衡性

38．在教育過程中，如何建立良好的師生關系?(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學生交往；(4)發揚教育民主，傾聽學生的意見。

倫理關系

加強師德建設，純化

法律知識，保護學生合法權利

樹立教育民主思想 情感關系

真誠關心愛護學生

個人魅力，完善個性

課堂魅力，享受喜悅

39．簡述影響課程實施的基本因素。(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學校的特點；(4)校外環境。

學生特點

課程特點結構

教師的個人經驗

教材的結構，編排

課堂的環境，設備

40．一堂好課應符合哪些要求?(1)日標明確；(2)內容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

氣氛熱烈

講述清晰

學生積極參與配合教師良好的表達能力

41．培養和建設班集體，班主任需做哪些方面的工作?(1)確定班集體的發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養正確的輿論和良好的班風。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。42．有人說：“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發?”那么，你認為啟發性的關鍵或核心是什么?在教學中又應該如何貫徹啟發性的原則?(1)啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性；(2)貫徹啟發性原則的基本要求：①調動學生的學習主動性；②啟發學生獨立思考；③讓學生動手，培養解決問題的能力；④發揚教學民主。43．小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過。但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題。(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程，既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養；(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養；(3)學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題；(4)學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

一、單項選擇題 1．【精析】B最早將“教育”作一詞連用的是戰國時期的孟子：“得天下英才而教育之，三樂也。” 2．【精析】C利托爾諾是生物起源說的代表人物之一，認為動物界也存在教育活動。3．【精析】C重點調查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法。4．【精析】A杜威主張“從做中學”。5．【精析】D政治經濟制度決定著教育性質。6．【精析】C教育目的與培養目標是兩個不同的概念，它們之間是普遍與特殊的關系。

7．【精析】D題干的說法說明教師應具備良好的道德修養。

8．【精析】D活動課程的主要倡導者是杜威。9．【精析】C“無教學的教育”、“無教育的教學”說明了教學過程中知、情、意的統一。10．【精析】A古代生產力水平較低，東西方學校教育的組織形式一般都是個別教學制。11．【精析】B伯克赫斯特是道爾頓制的首創者。

12．【精析】B說服教育法主要通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法。13．【精析】D教師的領導方式一般可分為權威型、民主型和放任型。14．【精析】C每個學生都能找到適合于自己的角色與活動，有利于訓練學生的自我教育能力。15．【精析】A教師的任用方式一般有三種，派用制、聘用制和代用制。

二、填空題

16．培養人的社會實踐活動 17．文字 18．《大教學論》 19．知道誰有知識 20．相對獨立 21．外鑠

22．社會實踐 23．教學目標

24．人的全面發展 25．可塑

26．相互作用 27．發展 28．學校 29．教學

30．檢查復習31．班級授課制 32．情感陶冶 33．專斷

34．組織和培養班集體 35．中央和地方合作

三、簡答題

36．(1)培養合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進政治民主化。

37．(1)個體身心發展的不均衡性；(2)個體身心發展的順序性；(3)個體身心發展的階段性；(4)個體身心發展的個別差異性；(5)個體身心發展的互補性。

38．(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學生交往；(4)發揚教育民主，傾聽學生的意見。

39．(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學校的特點；(4)校外環境。40．(1)日標明確；(2)內容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

41．(1)確定班集體的發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養正確的輿論和良好的班風。

四、論述題

42．(1)啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性；(2)貫徹啟發性原則的基本要求：①調動學生的學習主動性；②啟發學生獨立思考；③讓學生動手，培養解決問題的能力；④發揚教學民主。43．(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程，既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養；(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養；(3)學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題；(4)學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

2009年湖南省教師資格認定考試中學教育學試卷

一、選擇題：(本大題共15小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內)。

1．1972年，埃德加?富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。C A．《學會關心》 B．《學會做事》 C．《學會生存》 D．《教育：財富蘊藏其中》

2．我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的()B A．弦琴學校 B．鴻都門學 C．國子監 D．航海學校

3．在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是()B A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．昆體良

4．我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A A．《學記》 B．《禮記》 C．《史記》

D．《左傳》

5．一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()D A．加拿大 B．美國 C．法國 D．英國

6．校園文化的核心是()C A．學校的物質文化

B．學校的組織和制度文化 C．學校的精神和觀念文化 D．學生亞文化

7．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有()特點。C A．主體性 B．個別差異性 C．階段性 D．不平衡性

8．遺傳素質為人的發展提供()B A．方向性 B．可能性 C．現實性 D．必然性

9．馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是()C A．理論聯系實際 B．因材施教

C．教育與生產勞動相結合 D．實現教育機會均等

10．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有()C A．身心健康權 B．人身自由權 C．人格尊嚴權 D．隱私權

11．注意培養學生的探究態度與能力的課程是()B A．基礎型課程 B．研究型課程 C．拓展型課程 D．發展型課程

12．教學的首要任務是()A A．傳授基礎知識和基本技能 B．發展智力、體力和創造才能 C．促進學生的個性發展 D．培養品德和審美情操

13．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()B A．信度 B．效度 C．區分度 D．難度

14．有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的()A A．思想教育 B．政治教育 C．道德教育

D．心理健康教育

15．在教學方法改革過程中，布魯納提出了()A A．發現學習教學法 B．探究——研討法 C．綱要信號圖教學法 D．暗示教學法

二、填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內)。16．正規教育又稱制度化教育，是近代以____學校教育__系統為核心的教育制度。17．教育是人類通過有意識地影響人的_身心發展______從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18．與家庭教育、社會教育等教育形式柑比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和專門性 等特點。

19．普通教育學有兩大基本任務。分別是教育學的理論建設和教育學的_實踐運用_____。

20．1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是__夸美紐斯____。

21．20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的__實用主義____教育理論。

22．教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有__雙重___性。23．教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的__個別差異性____規律。

24．教育目的體現了人們的教育思想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和___個人___本位論。

25．從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的__教學目標____。

26．教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的__研究____能力。

27．師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是___相互促進___關系。

28．制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和__知識____。

29．常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和_目的游離_____評價模式。

30．教學過程一般可分為5個階段，包括：_激發學習動機_____、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31．教學工作的中心環節是__上課____。

32．教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和__方法____型四種主要類型。33．構成思想品德的四個基本要素是___知___、情、意、行。

34．教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫__說服法____。

35．班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和__放任____型。

三、簡答題：(本大題共6小題，每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內)。

36．與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點? 終身化，生產化，國際化，社會化，多元化，民主化，現代化

37．簡述生產力對教育的決定作用。(1)生產力的發展為教育的發展提供基礎條件；生產力發展為教育發展提供人力與時間，生產力發展為教育發展提供財力與物力；(2)生產力的發展水平決定教育的規模和速度；(3)生產力發展水平對人才培養的規格和教育結構有制約作用；(4)生產力發展水平對教育的內容、手段和組織形式的改革有決定作用。

38．教科書編寫應遵循哪些基本原則?

39．簡述中學教學方法的主要特點。答：中學教學方法的特點有：

(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強；(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加；(3)多種方法的綜合運用和相互配合。

40．答：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。

40．簡述世界課程改革的基本趨勢。40．答：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。

41．簡述班級授課制的主要優點。41．答：(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才；(2)有利于發揮教師的主導作用；(3)有利于發揮班集體的教育作用。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分．共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。

42．在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲．我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢?

請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。

43．一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們。不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個問題。

三、簡答題

38．答：(1)按照不同學科的特點，體現科學性與思想性；(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎；(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展的現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性；(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

四、論述題

42．答：(1)掌握知識是發展能力的基礎；(2)能力發展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制。

學生掌握了關于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發學生掌握知識時，要注意培養學生的創造能力，解決實際問題的能力。43．答：德育原則是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。包括：

(1)導向性原則；(2)正面教育原則；(3)知行統一原則；(4)尊重與嚴格要求相結合的原則；(5)因材施教原則；(6)教育的一致性與連貫性原則。教師在教育學生時，要遵循這些原則教學，并創造性地運用這些原則，尊重學生，信任學生，與學生建立起民主友好的良好關系才能有效地教學。

湖南省2010年非師范教育類畢業申請認定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育學（中學）

一、選擇題：

1.教育學的研究對象是（A）。A、教育現象和教育問題

B、教育規律 C、教育原則

D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆

B、凱洛夫 C、杜威

D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（B）思潮的體現。A、制度化教育

B、非制度化教育 C、形式化教育

D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。A、不變性

B、發展性 C、保守性

D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發展的影響。A、遺傳

B、環境

C、個體主觀能動性

D、學校教育

6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內發論

B、外鑠論

C、遺傳決定論

D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。A、不均衡性

B、順序性 C、階段性

D、個別差異性

8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（D）。A、學校

B、家長 C、學生

D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（A）。A、主體性

B、客體性 C、被動性

D、強制性

10.校園文化屬于一種（A）。A、隱性課程

B、顯性課程 C、學科課程

D、學校課程

11.（D）不屬于教師職業的角色。A、示范者

B、管理者 C、研究者

D、法人

12.學校教育工作必須堅持以（C）為中心。A、勞動

B、科研 C、教學

D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（B）。A、直觀性原則

B、啟發性原則 C、鞏固性原則

D、因材施教原則

14.在構成思想品德的四個基本要素中，（D）是關鍵。A、道德認識

B、道德情感 C、道德意志

D、道德行為

15.班主任工作的中心內容是（D）。A、了解和研究學生

B、家訪

C、轉化后進生

D、組織和培養班集體

第三篇：2009年天津市中小學教師資格證考試教育學真題試題

85654654654

546546541.教育學成為一門獨立學科是以的《大教學論》為標志的.Ａ赫爾巴特

Ｂ夸美紐斯

Ｃ凱洛夫

Ｄ蘇霍姆林斯基

2.從以下幾種活動中,挑選出教學過程的活動.Ａ備課

Ｂ排課表

Ｃ批改作業

Ｄ教研活動

3.青少年身心發展的基本規律有.Ａ順序性與階段性

Ｂ特殊認識過程

Ｃ發展不均衡性

Ｄ個別差異性

4.按教學的任務分,課的類型有.Ａ談話法

Ｂ復習課 Ｃ單一課

Ｄ綜合課

5.最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是.Ａ孔子蘇格拉底

Ｂ孔子亞里斯多德

Ｃ孟子柏拉圖

Ｄ朱喜蘇格拉底

6.“教學過程最優化”的思想是＿提出來的.Ａ赫爾巴特

Ｂ布魯納

Ｃ巴班斯基

Ｄ贊可夫

7.班集體形成的條件和前進的動力是.Ａ共同的奮斗目標

Ｂ班主任的要求

Ｃ班級內部的矛盾斗爭

Ｄ共同的活動

8.美育就是對學生進行.Ａ審美教育

Ｂ五講四美教育 Ｃ美好生活教育

Ｄ美好思想教育

9.“體者,載知識之車寓道德之舍也.”這話是說的.Ａ周恩來

Ｂ毛澤東

Ｃ蔡元培

Ｄ王國維

10.一學生決心改掉遲到的毛病,遵守學校紀律,可冬天一到,他遲遲不肯起床,結果又遲到了.對該生的教育應該培養＿.Ａ道德認識

Ｂ道德情感

Ｃ道德意志

Ｄ道德行為

三、判斷并改錯(每題2分,共10分)1.教育學是隨著人類社會的產生而產生,并隨其發展而發展的.2.馬戲團中的狗,在訓獸員的精心培養教育下,智力得到發展,學會了十以內的加減法.3.國家對接受義務教育的學生免收學費.4.講授法就是注入式教學.5.只要運用正面說服的教育方法,一切學生都能教育好,因此,反對紀律處分等強制性的方法.四、解釋名詞(每題3分,共15分)1.教育方針

2.教育方法

3.教育影響

五、簡答題(每小題5分，共20分)1.教師的任務是什么？

2.教育目的有什么意義？

3.它是由什么決定？

4.一個健全的班集體必須具備哪些條件？

六、論述題(22分)1.你如何理解教師的主導作用和學生的主體作用的關系？(10分)2.什么是尊重信任和嚴格要求相結合的原則？怎樣貫徹這一原則？(12分)

七、實例分析(8分)指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學原則？并簡要解釋.參考答案及要點

一、填空題

1.自然美育,社會美育,藝術美育,教育美育

2.側重調整情感的方法;側重訓練行為的方法;側重改變認知的方法.3.1902,壬寅

4.教學計劃,教學大綱,教科書

5.基本性,基礎性,范例性 6.出生的第一年,六,七歲,青春期(14.5歲)7.核心,紐帶,具體執行者

8.鉆研教材,了解學生,選擇教法

9.核心,出發點,歸宿

10.萌芽階段,創立階段,發展階段

二、不定項選擇

1.B 2.C 3.AD 4.CD 5.A 6.C 7.A 8.A 9.B 10.C

三、判斷并改錯

1.錯.教育學作為一門科學是歷史發展到一定階段的產物,并不是隨著人類社會的產生而產生的.2.錯.教育是人類社會特有的現象,在動物中不可能實施教育活動.所謂狗會“算術”,是狗經過訓練而形成的條件反射.3.正確.4.錯.在啟發式教學思想指導下的講授,是啟發式教學,而在注入式教學思想指導下的講授,則是注入式教學.5.錯.在學生的思想品德教育中,說服的方法作用是很大的,但說服的方法不是萬能的.不能“一切”學生都能教育好.必須輔以紀律處分等強制性的方法,才能收到良好的效果.四、解釋名詞

1.是教育目的的政策性表達,是一個國家教育工作總的要求,反映一個國家教育的根本性質,總的指導思想和教育工作的總方向.2.是教師和學生在教育過程中為達成一定的教育目標而采用的有一定內在聯系的活動方式與手段的組合.3.即教育過程中教育者作用于學生的全部信息,既包括了信息的內容,也包括了信息傳遞和反饋的形式,是形式與內容的統一.五、簡答題

1.人民教師的根本任務是教書育人.更具體地講教師要全面貫徹德,智,體,美,勞全面發展的教育方針,對學生全面負責,做好教育和教學工作,努力提高教育質量,以保證全面完成教書育人這一根本任務.2.教育目的是教育活動的出發點,一切教育工作都要依據教育目崐的來計劃和安排.教育制度的建立,教育,教學內容的確定,教育,教學方法的選擇及教學組織形式的選擇等,都要受教育目的制約.教育目的又是教育活動的最終目標,是檢查和評價教育效果的依據.所以制定教育目的是進行教育工作的首要問題.教育目的具有社會制約性,一定社會的教育目的是由一定社會崐的政治經濟所決定的,也受一定社會生產力和文化科學發展水平的制約.確定教育目的還要考慮到受教育者身心發展的特點和教育內部各種因素的影響.3.應注意以下三點: ①要緊扣教學大綱,教材對基礎知識教學和基本技能訓練的要求,不出偏題怪題.②試題內容要全面,要有理解性的,記憶性的,技能性和創造性的;即要檢查基礎知識的掌握,又檢查靈活運用知識的能力;要盡可能擴大知識復蓋面,又要突出重點.③試題既要從教材和學生的實際出發,又要注意體現發展方向.好的試題能夠啟迪兒童的智慧,誘發兒童鍛煉,提高自己分析解決問題能力的自覺性.4.一個健全的班集體所必須具備的條件是:統一的行動目的,相應的組織結構,維護集體所必須的紀律,形成輿論等.六、論述題

1.提示:教師是“聞道在先”,“術業有專攻”專門的教育者.由于教師本身的知識水平,所處的地位,肩負的責任,使教師在教與學這對矛盾中起主導作用.學生是學習的主體,學習過程是學生能動地反映現實的過程,教師是不能代替的.教師的主導作用與學生的主體作用是辯證統一的,是不相矛盾的.教師的主導作用體現在善于調動學生的主觀能動性,充分發揮學生的主體作用.2.提示:尊重信任和嚴格要求相結合的原則是指對學生進行思想崐品德教育要把尊重信任和嚴格要求結合起來.在尊重信任的基礎上向學生提出教育要求,使教師提出的要求更好地轉化為學生的自覺行動.正確貫徹尊重信任和嚴格要求相結合的原則,最基本的要求是: ①教師必須深深地熱愛自己的教育對象,充分尊重學生,相信學生.②教師要以高度的責任感對學生進行管理教育－－－嚴格要求,啟發誘導.七、實例分析

提示:這位教師的做法符合因材施教的教學原則.因為他的教學從學生的實際出發,正確對待了學生間的個別差異,提出了不同的要求,從而使全體學生,包括差生在內的人,都得到高效率的發展.

第四篇：2010及2011教師資格證考試教育學A真題及答案

四川教師資格證10~11考試真題及答案

2010年10月四川省教師資格證考試《教育學》A 類真題試題

1、社會對教育所要造就社會個體的質量規格的總的設想或規定是 【 】 A、教育本質 B、教育功能 C、教育目的 D、教育價值

2、現代教育的基本特征是商品性、生產性、發展性以及 【 】 A、科學性 B、民主性 C、科學性、民主性 D、現代性

3、下列選項中不屬于中國教師角色的文化傳統是 【 】 A、道德追求大于社會索取 B、社會本位高于個人本位 C、自我修養先于對他人教育 D、重視爭取自我權益

4、第斯多慧說：“教師本人是學校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活 生生的榜樣”，是說明教師角色具有 【 】 A、復雜性 B、示范性 C、創造性 D、長效性

5、下列關于學生學習的表述，錯誤的是 【 】 A、學習是學生的主要任務 B、學生的學習主要是在教師指導下進行 C、學生所參加的學習是一種規范化的學習D、學生的學習大部分是離開教師獨立進行的

6、知識學習的第一個階段是 【 】 A、領會 B、選擇 C、保持 D、應用

7、“師生在課堂上呈現雙向的交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認真引導”，描述的是哪種類型的師生關系？ 【 】 A、對立型 B、依賴型 C、自由放任型 D、民主型

8、家庭教育影響在一個人的成長過程中起著某種定勢作用，影響著人以后的發展，這說明 家庭教育具有什么樣的特點？ A、先主性 B、多維性 C、密切性 D、統一性

9、下面對于差生的教育方法中正確的是 【 】 A、差生被安排在遠離教師的座位上，或者安排在近處的控制的位置上 B、教學過程中很少注意差生，當課堂出現干擾時，教師倒是經常向差生望去 C、對差生回答問題出錯的時候，少直接批評 D、差生回答問題的時候，經常沒等其說完

10、工具類學科主要是指 【 】 A、語文、數學和外語 B、社會學科和自然學科 C、必修課和選修課 D、社會活動課

11、教學設計中最先要考慮的要素是 【 】 A、教學內容 B、教學對象 C、教學目標 D、預期效果

12、下面哪一個選項屬于班級中“中性力量”的表現？ 【 】 A、干擾同學 B、睡覺，鼾聲雷動 C、積極參與課堂討論 D、靜坐在座位上，但不聽講

13、下面不屬于教學過程基本功能的是 【 】 A、傳授知識 B、形成技能 C、培養智能 D、鍛煉身體

14、一個學生平均每天用于主干活動和輔助活動的學習時間及所完成的全部學習量，【 】 是 A、學習活動總量 B、學時 C、學習強度 D、知識學習量

15、文化基礎學科的作業可分為 【 】 A、課內職業和課外作業 B、獨立完成作業和合作完成作業 C、語文作業和數學作業 D、知識作業和應用作業

16、教師運用一定辦法幫助學生找出并分析影響學習效果的原因，指出具體的解決辦法。這 種學法指導方式是 【 】 A、系統傳授式 B、專題討論式 C、學科濕透式 D、學習診斷式

17、“為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能”，是學習方法指導的 【 】 A、目標 B、內容 C、過程 D、原則

18、我國道德規范的層次依次是 【 】 A、社會公德、職業道德 B、社會公德、社會主義道德和共產主義道德 C、集體主義道德、共產主義道德 D、社會公德、集體主義道德、共產主義道德

19、人在一定的道德意識支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動，是 【 】 A、道德感知 B、道德情感 C、道德行為 D、道德意志

20、加強自我修養的途徑是 【 】 A、組織活動、委托任務 B、學習、座右銘、立志、自我批評 C、榜樣和示范 D、說服教育 二． 多選題（每題2分

21、教育要適應個體發展的規律，包括 【 】 A、要適應人身心發展的順序性 B、要適應人身心發展的階段性 C、要適應人的身心發展的個別差異性 D、要適應人的身心發展的不平衡性 E、要適應教育環境的特點

22、師生關系主要表現為 【 】 A、工作關系 B、人際關系 C、組織關系 D、心理關系 E、非正式關系

23、學校與家庭聯系的形式包括 【 】 A、相互訪問 B、通訊聯系 C、召開家長會 D、在學校中組織家長委員會 E、舉辦家長學校

24、我國中小學課程內容的組成部分包括 【 】 A、修身、齊家、治國方面的準備知識 B、關于自然、社會和人的基礎知識 C、某些社會活動方面的經驗 D、關于提高能力的經驗 E、培養情感的內容

25、素質教育的特點包括 【 】 A、理論性 B、整體性 C、基礎性 D、內化行 E、綜合性

三、名詞解釋題（每題 5分）

26、教育影響

27、課程

28、教學設計

29、隱性課程 30、道德情感

四、簡答題（每題 7分）

31、簡述教育要素之間的關系。

32、簡述人格教育的方法。

五、論述題 本題11 分)

33、論述教師的知識結構。

六、案例分析題（每題15 分）

34、閱讀下列案例材料，詳細分析案例中運用了哪條教學原則，結合案例談談該教師如何貫 徹這一原則？ 我教《沙漠里的船》一課時，一名叫顏江武德學生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝嗅覺 靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學。水是無色、無味、無嗅的液體，水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢？”我肯定了這個問題提得好，并鼓勵大家談出自己 的看法。不一會兒，一個同學滿有把握地說：“有水的地方空氣濕潤一點，無水的地方干燥 一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水。”有的說：“空氣濕潤和干燥，駱駝的鼻 子很靈敏，可以憑感覺辨別出來。”后來，顏江武同學的《駱駝“嗅”不到水源》發表在《小 學生科普報》上，引起一些小讀者的興趣。

35、閱讀下列案例，結合你學的教育學的相關知識談談你的感想。

曾參（公元前505年——前436年）是孔子的學生。有一天，曾參的妻子要上街。他的小兒子拉著她說的衣襟，又哭又鬧，要求跟著去。曾參的 妻子被鬧得沒有辦法，就對孩子說：“你留在家里，媽媽回來殺豬給你吃！”孩子被哄回家去 了。曾參的妻子從街上回家，只見曾參拿著繩子在捆豬，旁邊還放著雪亮的尖刀，正在準備殺豬 呢。他的妻子趕忙制止他說：“我剛才是和小孩子說著玩的，并不是真殺豬呀！”曾參說：“孩 子是不能欺騙的。孩子小，什么都不懂，只會學父母的樣子，聽父母的教訓。今天你說話不 算數，騙孩子，就是在教孩子講假話。再說，母親騙了孩子，孩子覺得母親的話不可靠，以 后再對他進行教育，他就不容易相信了。這樣做，對家教是很不利的。”結果，他說服了妻 子，還是把豬殺來煮了。曾家的這口豬，也許還沒有養到該殺的時候，他殺了這口豬是一個損失。可是，換來的卻是 在孩子面前樹立了一個誠實的形象。同時，他的做法對他的妻子也是一個教育，讓她記住： 作為一個母親，無論什么時候，也不應該在孩子面前說假話。

心理學A

一、單選題（每題 1 分）

1、普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的 【 A 】 A、泰勒 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉

2、一般認為，教育心理學成為獨立學科是從 1903 年出版 《教育心理學》 開始，該書的作者是 B 】 【 A、詹姆士 B、桑代克 C、斯金納 D、布魯納

3、皮亞杰認為，11 至 15 歲的兒童認知發展處于 【 D 】 A、思維準備階段 B、思維階段 C、感覺運動階段 D、抽象思維階段

4、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是 【 C 】 A、智力理論 B、動機理論 C、學習理論 D、認知理論

5、布魯姆提出的學習理論是 【 A 】 A、掌握學習B、認知學習C、情感學習D、行為學習

6、遷移的形式訓練說的心理學基礎是 【 A 】 A、官能心理學 B、人本主義 C、行為主義 D、認知心理學

7、賈德提出的遷移理論是 【 C 】 A、形式訓練說 B、共同要素說 C、概括化理論 D、關系理論

8、以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作 【 D 】 A、活動定向 B、內部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

9、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的 【 B 】 A、分析問題階段 B、提出假設階段 C、發現問題階段 D、檢驗假設階段

10、一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現象，叫 【 B 】 A、認同 B、移植 C、投射 D、回歸

11、提出需要層次理論的心理學家是 【 C 】 A、弗洛姆 B、羅杰斯 C、馬斯洛 D、弗洛伊德

12、一般來說，認知風格中場依性者更感興趣的學科是 【 A 】 A、文學 B、數學 C、化學 D、物理

13、教學過程中的測量主要的方法是 【 A 】 A、測驗 B、觀察 C、訪談 D、實驗

14、智力技能形成的最高階段是 【 B 】 A、活動定向 B、內部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

15、在技能形成過程中，出現進步的暫時停頓現象，這叫做 【 A 】 A、高原現象 B、倒退現象 C、抑制現象 D、頂峰現象

16、心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是 【 D 】 A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學習

17、刺激—反應聯結學習理論最初的代表人物是 【 A 】 A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納

18、在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是 【 C 】 A、行為主義 B、精神分析 C、格式塔學派 D、認知心理學

19、加涅關于學習的八種階段類型中，最低層次的學習是 【 B 】 A、刺激反應聯結 B、信號 C、概念學習D、問題解決

20、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【 D 】 A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創造性理解

二、填空題（每空 1 分）

21、有意義學習的三種類型是___表征學習__、___概念學習____和____命題學習____。

22、桑代克提出的學習三大基本規律是__準備律__、__練習律__和__效果律__。

23、直觀教學的類型包括___實物直觀___、____模像直觀___和____語言直觀___。

24、兒童心理發展的年齡特征既具有_____穩定性______，又具有____可變性______。

25、記憶干擾的兩種表現是___前攝抑制____和____后攝抑制____。

26、根據前后學習的難度差異，可以把遷移分為__垂直遷移___和__水平遷移___。

三、名詞解釋題（每題 3 分）

27、陳述性組織者：指與新的學習產生一種上位關系的，目的在于為新的學習提供最適當的類屬者的組織 者。

28、智力技能：是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助于內部言語在頭腦中進行的。

29、有意義學習：就是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為實質性的聯系的 過程。簡言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。

30、非正式學生群體：即沒有正式規定建立，也無需任何人批準同意，由有關學生自愿組合而成的學生群 體。

31、遷移：一種學習對另一種學習的影響。這種影響可以表現在知識的學習和技能的形成方便，也可表現 在學習方法和學習態度的相互影響。

四、簡答題（每題 6 分）

32、簡述 20 世紀 80 年代以來，西方教育心理學發展表現出來的主要特點。

學與教的問題成為學校教育心理研究的中心問題；認知心理學的理論深入學與教過程的研究之中，比較重 視研究較為復雜的學生的學習過程，研究方法越來越先進；重視研究課堂教學的心理學問題，強調理論的 實際應用，重視學習的個別指導（因材施教）問題；更加重視學習過程中認識、情感和動作技能等方面的 統一。對情感、個性等“非智力因素”的研究增多，對學習的條件也有較系統的研究；人本主義心理學對學 校教育、對課堂教學過程的影響增加。

33、簡述美國學者馬杰提出的編寫教學目標的基本要求。

一個學習目標包括三個基本要求，這些要素的實現應能達到可操作、無歧義、術語化的標準：要說明具體 的行為，以便教師能觀察學生，了解教學目標是否已經達到；說明生產上述行為的條件；指出評定上述行 為的條件。

34、簡述提高知識鞏固的途徑。

提高學習的自覺性；提倡在理解的基礎上記憶；動用記憶規律，使用合理的記憶方法；合理地組織復習

35、簡述布魯納對發現學習條件的認識。

要求學生有相當知識和經驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發現的動機和態度；要求教師具有較高的 知識和教學指導水平，發現學習的課堂上知識涉及面極廣，要求教師系統全面掌握本學科知識，教師既需 要指導學生以免學生的積極思維“誤入歧途”，又要巧妙地“隱蔽”自己，不露出太多的指導痕跡，以免影響 學生的探索；教材方面必須把原發現過程編成適合于學生在課堂上發現的過程。

36、簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認識。

學習材料必須具備邏輯意義；學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎；學習者必須具有有意義學習的 心向。

五、論述題（每題 10 分）

37、結合實際論述培養和激發學生學習動機的方法。

學校是激發和培養學習動機的主要源泉，教師要以身作則，使學生認同，成為學生模仿的榜樣。要加強學習目的的教育，發揮目標激勵作用；引起心理上的不確定性，激發學生的求知欲；通過獲得成功的機會和 體驗，激發學生的學習動機；培養；利用學習反饋和學習評定；利用學習競賽和獎懲激發學習動機；與學 生簽訂學習協議；在課堂教學中可供教師選用的激發學生學習動機的技能。

38、結合實際論述如何運用感知規律提高直觀教學效果。

目的任務越明確，感知越清晰；對象從背景中越突出，則對象越容易被感知；直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面；知識經驗越豐富，感知就越完善、迅速；對感知對象的態度越積極，則感知越深刻； 多種分析器的協同活動，也可以提高感知的效果。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育心理學真題及答案。

一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的，將其選出并將標號填寫在題目 后面的括號中，每小題 1 分，共 10 分)

1．具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境稱為(B)。A．誘因 B．問題情景 C．學習期待 D．強化

2．如果遷移產生的效果是積極的，這種遷移則是(A)。A．正遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．知識遷移

3．整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構學習策略稱之 為(A)。A．組織策略 B．復述策略 C．計劃策略 D．調節策略

4．以下不屬于教師教學能力的是(C)。A．教學認知能力 B．教學操作能力 C．自我反省能力 D．教學監控能力

5．形成道德品質的關鍵在于培養(B)。A．道德認識 B．道德信念 c．道德情感 D．道德意志 6． 認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為(D)。A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認可 D．與他人相接近 7．道德兩難故事法的創始人是(D)。A．皮亞杰 B．弗洛伊德 C．班杜拉 D．柯爾伯格

8．馬斯洛的需要層次論屬于(B)。A．行為主義觀點 B．人本主義觀點 C．認知觀點 D．建構主義觀點

9．區分操作條件反射與經典條件反射的正確標準是(B)。A．行為發生是否是有意的 B．新的 S—R 聯結是否形成 C．強化物是否出現在新的反應前 D．以上都是

10．生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個(D)。A．新的理解 B．不同的見解 C．認知策略 D．類似或圖像等

二、多項選擇題(在備選的答案中．有兩個或兩個以上的答案是正確的．將其選出并將標號 填寫在題目后面的括號中．多選、少選、錯選、不選都算錯誤。每小題 1 分，共 10 分)

1．抹殺人類學習的主觀能動性，帶有明顯的生物學傾向的學習理論，有(AB)。A．桑代克的聯結理論 B．操作性條件反射學說 C．格式塔學習理論 D．人本主義學習理論

2．創設問題情境時須注意，問題要(ABCD)。A．小而具體 B．新穎有趣 C．富有啟發性 D．有適當的難度

3．記憶較長材料時，中間部分記憶效果最差，這主要受到(AB)干擾。A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制

4．掌握了漢語拼音字母“a、b”，再學習讀英語字母“a、b”時，將出現(BC)。A．正遷移 B．負遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

5．應用知識的過程包括(ABCD)。A．理解 B．審題 C．知識重現 D．解題

6．群體的心理效應有(ABCD)。A．群體歸屬感 B．群體認同感 C．群體壓力 D．群體動力傾向

7．教學策略具有(BCD)等等特征。A．組合性 B．綜合性 C．創新性 D．高效性

8． “獨自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有(BC)。A．群體的歸屬感和凝聚力 B．責任分散，恐懼感大大降低 C．被他人評價的意識 D．群體認同感

9．教師角色定位的一般認識有(ABC)和學生集體的組織者．領導者．管理者。A．學生的楷模 B．父母的代理人 C．知識的傳播者 D．學習的促進者

10．教學能力主要包括(ABCD)運用現代化教學技術和教學測量與評價能力。A．組織能力 B．語言表達能力 C．管理能力 D．教學設計能力

三、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)

1．觀察學習：是通過觀察他人所表現的行為及其結果而發生的替代性學習。2．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。

3．移情：泛指一個人將自己對生命當中某個重要人物、事件或環境的愛與恨投射到他人 他事的心理表現。

4．元認知：任何以認知過程和結果為對象的知識或是任何調節認知過程的認知活動。

5．言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感 知及對語義的理解而進行的一種直觀。

四、判斷改錯題(判斷以下各個命題是正確還是錯誤，如果錯誤．請將其改正確。每小題 2 分，共 10 分)

1．頓悟是說突然知覺到問題情境中的目的與手段之間的關系。(√)2．學生先前的知識掌握程度和以后學習的有關知識成正相關。(√)3．教學模式是為課堂設置，教材設計，課堂教學建立一種結構。(√)4．馬斯洛先后提出了五種需要。(×)改為：馬斯洛先后提出七種需要。5．斯金納的操作性條件反射論是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論。(×))改為：桑代克的“聯絡論”學習理論是第一個較為完整的學習理論。

五、簡要解答題(每小題 5 分，共 20 分)

1．簡述原理學習的意義。答：(1)使學生透過紛繁復雜的事物和現象，了解事物之間的規律的內在聯系和關系，認清事物內在的因果關系，避免被表面現象所蒙蔽；(2)對原理的學習，可以使認識簡化和 系 統化；(3)掌握了的原理可以用來指導我們的行為，并幫助我們解決新問題，使我們不必要 對每一種生活情境都親自重新適應而能擁有靈活地處理實際問題的能力；(4)一些原理的學習可以為其他原理或更復雜的原理打下基礎，使之學得更容易。

2．中學生道德情感有哪些特點? 答：(1)道德情感的內容更為豐富并有明顯發展；(2)道德情感更有自覺性；(3)道德情感 仍然不穩定且難于自制。

3．簡述學習動機的分類。答：(1)根據學習動機的社會意義來劃分，把學習分為正確的或高尚的學習動機和錯誤 的或低下的學習動機；(2)根據學習動機起作用時間的長短來劃分，把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機；(3)依據動機起作用的大小來劃分，把學習動機分為主導 性的學習動機和輔導性的學習動機。

4．教師的的一般教學能力有哪些? 答：(1)善于組織和運用教材的能力；(2)高超的語言表達能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準確的組織能力。

六、論述題（15 分）

試述知識與智力的關系。

答：智力與知識既有區別又有密切聯系。1．二者區別： 智力是人們順利完成某種活動所不可缺少的認知因素的總和，以抽象思維能力為核心 的；知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息和結構，包括陳述性知識和程序性知識。因此，二者不能混為一談。(1)從來源看，智力是在先天遺傳素質的基礎上，通過教育、環境的影響發展起來的，智力含有一定的先天因素；而知識完全是個體后天獲得的；(2)從發展看，智力只能在一定年齡階段內逐步上升，到一定年齡后，就會停止發展，甚至呈現出智力減退的現象。據研究，人的知覺能力發展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識是隨年齡的增長日益豐富的，隨個人年齡的增加而不斷 積累，是無止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯系：(1)智力是掌握知識的前提。沒有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無法獲 得起碼的感性知識，更不能掌握理性知識。許多事實證明，人的智力發展水平通常是掌握知 識的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識的掌握反過來又可以促進智力的發展。人們正是在學習知識的過程中發展智力。但智力與知識的發展往往是不同步的。總之，智力是掌握知識的前提，又是掌握知識的結果，兩者相互轉化、相互促進，但兩者的發展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識的關系，對教育教學實踐有重要的 意義。

七、案例分析題(15 分)教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買賣”兩個字時說： “多了就 賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁” 寫成“急燥”，老師就教學生記住： “干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個 字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據? 答： 【分析】這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡 是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系； ：對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學 生進行意義識記。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育學真題及答案。

一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的，將其選出并將標號 填寫在題目后面的括號中，每小題 1 分，共 20 分)1．孩子的第一任老師是(B)。A．幼兒老師 B．父母 C．長輩 D．小學一年級老師

2．強調“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是(B)。、、A．陶行知 B．杜威 C．康德 D．馬卡連柯

3．范例教學認為教學的主體是(A)。A．學生 B．教師 C．教材 D．教學手段 4．教師在上新課之前向學生進行有關教學的談話，這是(B)。A．鞏固性談話 B．自發性談話 C．指導性談話 D．接交性談話

5．由家長和其他年長者成員配合學校對孩子不同程度地實施有意識有目的的教 育影響 稱之為(C)。A．校外教育 B．配合教育 C．家庭教育 D．社區教育 6．教育方針的核心內容是(D)。A．教育大綱 B．教育目標 C．培養目標 D．教育目的

7．學校課程改革中主要是改革(D)。A．課程設計 B．課程制訂 C．教材編制 D．課程設置 8．對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是(A)，A．各門文化課 B．思想品德課 C．課外活動 D．少先隊工作

9．我國當前教學改革的重心是(B)。A．教學改革和實驗 B．建立合理的課程結構 C．實施素質教育 D．個 性發展

10．廣播電視教學相比于課堂教學的優點是(C)。A．能夠使用先進的圖像呈現方式 B． 它同時利用學生的視覺通道和 聽覺通道 C．學生人數多，教學的相對成本較低 D．能夠及時地接受學生的反饋 信息 11．體育是進行其它各育的(B)。A．必要條件 B．物質基礎 C．重要保證 D．重要手段

12．在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系，稱之為(D）A．社會關系 B．人際關系 C．教育關系 D．師生關系 13．人的個性品質的形成主要是通過(A)。A．社會交往 B．學校教育 C．家庭教育 D．自我修養

14．教師中心說的主要代表人物是(D)。A．柏拉圖 B．盧梭 C．杜威 D．赫爾巴特

15．教育學成為一門獨立學科，以(B)的《大教學論》的發表為標志。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基 16．學生是人，是教育的對象，因而他們(B)。A．消極被動地接受教育 B．對外界的教育影響有選擇性 C．毫無顧及地接受教育 D．能動地接受教育 17．人民教師職業道德法的核心是(C)。A．熱愛學生 B．為人師表 C．忠誠于人民的教育事業 D．團結 互助

18．最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是(A)。A．孔子 蘇格拉底 B．孔子 亞里斯多德 C．孟子 柏拉圖 D．朱喜 蘇 格拉底

19。根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于 實踐的方法是(D)。A．練習法 B．實驗法 C．試驗法 D．實習法 20． “羅森塔爾效應”反映了(D)是教師上好課的關鍵。A．內容正確 B．方法恰當 C．目的明確 D．情感深厚

二、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)1．角色：可理解為個人在特定社會群體中的身份，及其為身份所規定的行為 規范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實際 表現的特征和進入多種角色的方法和途徑，幫助教師對照基本職能，完善自我。

2．課程：就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是 教學和學生各種學習活動的總體規劃及其進程。3．教學目標的敘寫：在于強調教學活動對學生產生具體的行為改變。即說明 學生在教學后能學會什么，其行為表現或改變必須是可觀察可測量的，可作為目 標是否達成的衡量標準。它必須用學生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師 預期學生行為改變的結果。4．道爾頓制 v：教-師．不在上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定 自學參考書、布置敘談，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生 完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。

5．發揚積極因素、克服消極因素原則：是指進行德育要調動學生自我教育的 積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實現品 德發展內部矛盾的轉化。

三、簡答題(每小題 6 分，共 30 分)1．簡述教學過程的基本功能。答：(1)傳授知識；(2)形成技能；(3)培養職能；(4)發展個性。

2．我國課程改革的發展趨勢。答：(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向；(2)課程設計與編織結構化；(3)課程形式的多樣化、個性化和綜合化；(4)課程內容上科學教育與人文教育的結合。

3．學生作為發展中的人所具有的特點。答：(1)學生具有與成人不同的身心特點；(2)學生具有發展的潛在可能；(3)學生具有獲得成人教育關懷的需要。、4．簡述初中學生心理發展的特點。答：(1)初中學生感知能力和觀察能力明顯提高； ．(2)初中學生記憶力的發展是人生記憶“高峰”的前奏，如教育有方，其記 憶力會獲得較大的發展；(3)初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；(4)初中階段的學生的想象力也加速發展，而且想象中的創造性成分逐步增 加；(5)初中生一致行動的目的性、自覺性和獨立性不斷提高；(6)初中學生的情緒活動表現很強烈。

5．簡述教學設計的特征。答：教學設計有以下主要特征：(1)教學計劃、開發、傳遞和評價系統化；(2)教學目的建立在對系統環境的 分析上；(3)教學目標用可觀察的行為術語來描述；(4)對學生的了解是系統成功的重 要因素；(5)重點是教學策略的計劃和媒體的選擇；(6)評價是設計過程的一部分。

四、論述題（每小題 15 分，共 30 分）

1．聯系中學生的年齡特征，談談當前對中學生的教育應主義的問題。

答：中學生的教育應遵循中學生身心發展的特點與規律，堅持面向全體中學生，全面推進素質教育，使學生生動活潑、積極主動、全面地得到發展。(1)學校、社會、家庭應該為中學生的身心發展提供良好的條件；(2)減輕過重的課業負擔，生活要有節奏；(3)培養穩定而積極的情緒和情感；(4)進行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強青少年創新精神和實踐能力的培養；(7)重視人生觀教育。

2．二戰后世界教育改革運動后出現了哪些新的教學方法？你是如何理解并運用 的？

答：自 20 世紀中葉以來世界范圍的教育改革運動中，各種各樣新的教學方法不 斷出現，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，并且產生了廣泛的影響，(1)發現學習； 美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結構主義課程的代表人物，他 認為學生在課程中應當學習的是基本結構，也就是每門學科最具有根本性的理論 知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結構是不能簡單地通過教師的 講授學習的，要通過學生的發現學習去構造。發現法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。

(2)探究—研討法； 探究一研討法與發現法有密切聯系，在實質上也基本一致。這種方法在一些 發達國家被普遍應用。探究研討法沒有十分嚴格的程序，但十分注重利用發展心理學所提供的關于 兒童不同認識階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點。

(3)綱要信號圖式教學法； 這是前蘇聯教師沙塔洛夫在自己 30 年的教學實踐基礎上刨立的。所謂綱要 信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教 學輔助根據。它通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識 表現出來。有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二 三節甚至四五節課的內容。

(4)暗示教學法； 這是保加利亞醫學博士盧扎諾夫創立的教學方法。暗示教學法采取與傳統教 學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學法的基本原理是：廣泛利 用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識功能和 無意識功能統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛 中不知不覺地接受信息。

(5)范例教學法； 范例教學的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯 基，他們提出了若干范例教學的基本理論觀點。研究認為，范例的基本特征有三個：基本性、基礎性和范例性。

(6)非指導教學法。羅杰斯提出的非指導性教學，是由他的“非指導性治療”演變過來的。根本 目的在于，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表 現自我、認識自我，最后達到改變自我、實現自我。

第五篇：2007年江西省教師資格證考試教育學真題

2007年江西省教師資格證考試教育學真題

一、選擇題

1．__________是中國也是世界上最早的一部教育專著。（D）

A．《論語》 B．《大學》 C．《孟子》 D．《學記》

2．提出“泛智”教育思想，主張教育是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是__________。（A）

A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．盧梭 D．洛克

3．教育發展的規模和速度是由__________決定的。（C）

A．政治經濟制度 B．社會文化 C．生產力發展水平D．社會人口

4．“拔苗助長”、“凌節而施”違背了人的身心發展的__________。（A）

A．順序性 B．不均衡性 C．階段性 D．個體差異性

5．美國實用主義教育家杜威，主張教育活動要以__________為中心。（B）

A．教材 B．兒童 C．課堂 D．教師

6．教育最基本的功能是__________。（C）

A．政治功能B．經濟功能C．育人選才功能D．文化功能

7．學校組織教育教學活動以__________為重要依據。（C）

A．教科書 B．課程設計 C．教學目標 D．課程標準

8．__________是教育改革的核心。（B）

A．教育管理體制改革B．課程改革C．教材改革D．教學方法改革

9．“以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的__________特點。（D）

A．復雜性 B．長效性 C．創造性 D．示范性

10．最早提出“教學具有教育性”的教育家是__________。（C）

A．夸美紐斯 B．凱洛夫 C．赫爾巴特 D．杜威

11．教學工作的中心環節是__________。（B）

A．備課 B．上課 C．作業布置與批改 D．課外輔導

12．__________是我國各級各類學校最常用的、基本的教學組織形式。（B）

A．個別教學 B．班級授課制 C．分組教學 D．復式教學

13．孔子提出的“學而時習之”、“溫故而知新”，反映了__________教學原則。（D）

A．啟發性 B．直觀性 C．因材施教 D．鞏固性

14．通過創設良好情境，潛移默化地培養學生思想品德的方法，叫__________。（D）

A．說服法 B．榜樣示范法 C．品德評價法 D．陶冶法

15．班主任工作是從__________開始的。（A）

A．建設良好班集體 B．了解學生 C．協調班級任課老師 D．與學生家長溝通

二、填空題

16．教育學是一門研究教育現象，探索____的科學。

17．孔子“不憤不啟，不悱不發”和蘇格拉底“助產術”同開東西方___教學的先河。

18．德國著名教育家赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學，并在倫理學基礎上建立道德教育理論，在___基礎上建立教學理論。

19．____的《民主主義教育》是20世紀美國實用主義教育學的代表作。

20．社會政治經濟制度，不僅決定著教育的____和受教育權，而且決定著教育目的。

21．教育對社會生產力發展的促進作用是通過再生產___和科學技術實現的。

22．個體身心發展是__過程中實現的。

23．馬克思主義關于____學說是確定我國社主義教育目的的理論基礎。

24．在學生依法享受的各項權利中，___是最主要的權利。

25．教師的任務艱巨復雜，其最根本的任務是___。

26．我國義務教育的課程計劃具有__、普遍性和基礎性三個基本特點。

27．學校實施素質教育的基本途徑是

28．課的_____是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系。

29．我國學校德育內容主要是由政治教育、思想教育、道德教育和____四個方面構成的。

30．在構成人的思想品德的四個基本要素中，知是基礎，_____是關鍵。

三、簡答題

31．簡述學校文化的主要特性。

32．簡述素質教育的內涵

33．簡述加強學校德育的重要意義。

四、論述題

34．個人身心發展有哪些規律，如何根據個人身心發展規律實施有效教育。

35．結合實際，談談班主任應怎樣培養和建設良好的班集體。

五、教學設計

36．請根據下面文字材料，設計一份教學方案。

在美國麻省（Amherst）學院曾經進行了一個很有意思的實驗。實驗人員用很多鐵圈將一個小南瓜整個箍住，以觀察當南瓜逐漸長大時，對這個鐵圈產生的壓力有多大。最初他們估計南瓜最大能夠承受500磅的壓力。

在實驗的第一個月，南瓜承受了500磅的壓力；實驗到第二個月時，這個南瓜承受禮物1500磅壓力；當它承受到2000磅壓力時，研究人員必須對鐵圈加固，以免南瓜將鐵圈撐開。最后，整個南瓜承受了超過5000磅的壓力后瓜皮才產生破裂。

研究人員打開南瓜，發現它已經無法再食用，因為它的中間充滿了堅韌牢固的層層纖維；為了吸收充足的養分，以便于突破限制它生長的鐵圈，它所有的根往不同方向全方位地伸展，直到控制了整個花園的土壤與資源。

由南瓜的成長想到人生，我們對于自己能夠變得多么堅強毫無概念！假如南瓜能夠承受如此巨大的壓力，那么人類在相同環境下又能承受多少呢？