第一篇：教師資格證教學(xué)法重點(diǎn)

吉林省教師資格證全重點(diǎn)—教學(xué)法 簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述題：

教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對(duì)兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀

選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開(kāi)放的原則6實(shí)踐探究原則

簡(jiǎn)要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2嘗試——探究知識(shí)的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？

1、讀書學(xué)習(xí)法

2、討論學(xué)習(xí)法

3、調(diào)研學(xué)習(xí)法

4、實(shí)踐學(xué)習(xí)法

5、循環(huán)學(xué)習(xí)法

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學(xué)會(huì)使用工具書3讀書要?jiǎng)幽X筋4讀書要不恥下問(wèn)5讀書要學(xué)用一致5讀書要有創(chuàng)造

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面1課前準(zhǔn)備（用品、知識(shí)、體力、心理）2專心聽(tīng)3仔細(xì)看4善于想5敢于問(wèn)6勤于解7重點(diǎn)記

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃:三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過(guò)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。

運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示

簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)4提高升華，開(kāi)拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

中學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 綜合應(yīng)用題：

結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí){教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教學(xué)逐步過(guò)渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選擇} 結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一 2教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。1由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有20多個(gè)教學(xué)模式，而我國(guó)在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。{在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問(wèn)題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過(guò)板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計(jì)劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書}

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。{隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。{測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。{評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。{評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。} 名詞解釋：

1教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。

3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

6讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

12調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

13研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

14教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

17評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。19成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

21教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。22網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

第二篇：教師資格證考試教學(xué)法重點(diǎn)題型

教學(xué)法（單選）

1、教學(xué)方法的表達(dá)手段是語(yǔ)言

2、當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物

4、教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)

5、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

6、斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論

7、布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

8、心理學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論

9、場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦飳W(xué)家勒溫

10、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心里學(xué)家桑代克

11、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計(jì)

12、美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)教羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心

13、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

14、認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激的個(gè)別反應(yīng)、而是對(duì)整個(gè)情境做有反應(yīng)過(guò)程、這種學(xué)說(shuō)被稱為頓悟說(shuō)

15、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉

16、符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家托爾曼

17、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論

18、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

19、湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是協(xié)同教學(xué)模式

20、暗示教學(xué)模式的提出者是洛扎諾夫

21、教學(xué)論專家瓦、根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式

22、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是正確的教育觀念

23、江蘇省南通師范就第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式

24、教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性

25、上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是互動(dòng)教學(xué)模式

26、教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法

27、演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)

28、教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法

29、根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)

30、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論、獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是談話法 31、20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是合作學(xué)習(xí)

32、衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的理解

33、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主

34、在理解和不漏內(nèi)容的情況下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是速讀

35、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)

36、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能

37、用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書

38、備課最深入、最具體的一步是編寫教案

39、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入

40、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是擴(kuò)展式提問(wèn)

41、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味式結(jié)尾

42、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是跟蹤式提問(wèn)法

43、教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是紙筆測(cè)驗(yàn)（多選）

1、影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)

2、教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語(yǔ)言、實(shí)物、活動(dòng)

3、桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律

4、班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程

5、范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則

6、教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

7、講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

8、課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

9、合作學(xué)習(xí)的基本理念有互相觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀

10、理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問(wèn)、延伸

11、根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為特指式提問(wèn)、泛指式提問(wèn)、重復(fù)式提問(wèn)、反詰式提問(wèn)、自答式提問(wèn)

12、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開(kāi)放性、反思性

13、紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣

14、多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是操作方便、豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

15、多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型

16、現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問(wèn)卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法（名詞解釋）

1、教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

2、教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氛圍、場(chǎng)景等。

3、啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

4、教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果框架和活動(dòng)程序。

5、讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲得知識(shí)、鞏固知道、形成能力的一種方法。

6、演示法：演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

7、調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)研學(xué)習(xí)法就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

8、研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和概念為一體）

9、教學(xué)技能：教學(xué)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

10、評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)方法是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

11、成長(zhǎng)記錄袋：成長(zhǎng)記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

12、合作評(píng)價(jià)：合作評(píng)價(jià)是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

13、教學(xué)媒體：教學(xué)媒體是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

14、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

（簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述題）：

1、教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么： 1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

3、簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

4、簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

5、布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對(duì)兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

6、簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則。1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

7、簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀

8、選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

9、簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

10、簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開(kāi)放的原則6實(shí)踐探究原則

11、簡(jiǎn)要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序：1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2嘗試——探究知識(shí)的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

12、簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略：1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段

13、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

14、中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1.讀書學(xué)習(xí)法2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實(shí)踐學(xué)習(xí)法5.循環(huán)學(xué)習(xí)法

15、運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學(xué)會(huì)使用工具書3讀書要?jiǎng)幽X筋4讀書要不恥下問(wèn)5讀書要學(xué)用一致5讀書要有創(chuàng)造

16、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面：1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

17、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面：1課前準(zhǔn)備（用品、知識(shí)、體力、心理）2專心聽(tīng)3仔看4善于想5敢于問(wèn)6勤于解7重點(diǎn)記

18、簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)：1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2.教學(xué)技能的形式是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4.教學(xué)技能具有不可操作性

19、備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃:三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

20、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過(guò)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

21、運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

22、在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示

23、中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

24、簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則：1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

25、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

26、如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

27、簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

28、簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)：是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

29、多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

30、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源（綜合應(yīng)用題）：

1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。答：1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí){教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教學(xué)逐步過(guò)渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選擇

2、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一2教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

3、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。{在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

4、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能(意義）答：1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，深入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣等等。這對(duì)教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過(guò)演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過(guò)程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望

5、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。答：1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。{隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。{測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。{評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。{評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。}

第三篇：2013年教師資格證考試教學(xué)法全重點(diǎn)整理

教學(xué)法

一、單選：

一、1教學(xué)方法的表達(dá)手段是語(yǔ)言

3當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是4教學(xué)方法的物質(zhì)手段是 5教學(xué)方法依存的形式是

6進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

二、7斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論 8布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是9心里學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是10場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦飳W(xué)家11聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心里學(xué)家桑代克 12加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是13美國(guó)著名的心里學(xué)家、教育學(xué)教羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是中心

14前蘇聯(lián)著名心里學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論學(xué)家贊科夫提出、教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展

15美國(guó)著名心里學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為、教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

16奧蘇貝爾基礎(chǔ)的教學(xué)理論是 17布魯納于1960年出版的教育著作是18前蘇聯(lián)合作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為 19教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家

20認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激的個(gè)別反應(yīng)、而是對(duì)整個(gè)情境做有反應(yīng)過(guò)程、這種學(xué)說(shuō)被稱為頓悟說(shuō) 21社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是

22符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家 23美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是

三、24中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 25湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是26暗示教學(xué)模式的提出者是

27教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是28教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是29江蘇省南通師范就第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式 30上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)歷長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的教學(xué)模式是“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式

31教學(xué)模式的生命力所在是它的四、32教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法

33演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)

34教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是 35為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為參觀

36根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)

37教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是談話法

38的學(xué)習(xí)方法是 39衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的理解 40研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào) 41研究性學(xué)習(xí)的基本特征是實(shí)踐性

42在理解和不漏內(nèi)容的情況下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是43根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須

五、44教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能

45用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書 46備課最深入、最具體的一步是47教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入

48意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是擴(kuò)展式提問(wèn)

49教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為

50根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是

六、51成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是反思性

52教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是

七、53在人類歷史中、教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期

54在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題作為問(wèn)卷，教師根

據(jù)所列問(wèn)題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫問(wèn)卷選擇法

55在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇的問(wèn)題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法

56收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無(wú)線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體

57在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫矩陣選擇法 58電影放映機(jī)，電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于59語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于綜合媒體

60幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于

二、多選：

一、1影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教學(xué)素質(zhì)

2教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有

二、3桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律 4班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括動(dòng)機(jī)過(guò)程

三、5范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則

6教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

四、7講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法 8以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有9課后復(fù)習(xí)的主要方法有10合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀

五、11理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問(wèn)、延伸

12根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為復(fù)式提問(wèn)、反詰式提問(wèn)、自答式提問(wèn)

六、13成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開(kāi)放性、反思性 14紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣

七、15多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是

16多媒體教學(xué)課件的基本類型有教學(xué)游戲型、模擬探索型

17現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有

三、名詞解釋： 一1教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。2教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

二、3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

三、4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

四、5讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

6演示法：是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

7討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

8研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、9教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

六、10評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

11成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

12合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

七、13教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

14網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

四、簡(jiǎn)答

一、1教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

2中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

3簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

4簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

二、5布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對(duì)兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

6簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

7簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀

三、8選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

9簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

10簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則：1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開(kāi)放的原則6實(shí)踐探究原則11簡(jiǎn)要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序：1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2嘗試——探究知識(shí)的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 12簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略：1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段

四、13中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

14中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

15運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1教育學(xué)生愛(ài)好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書4教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

16學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

17指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面：1課前準(zhǔn)備2專心聽(tīng)3仔細(xì)看4善于想5敢于問(wèn)6勤于解7重點(diǎn)記

五、18備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃:三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

19鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系。二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

20編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。

21運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

22在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示

13簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2具

有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)4提高升華，開(kāi)拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

六、24中學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

25簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

26課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

27如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

28簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

七、29簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)：是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

30多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好 31簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用：1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源

五、綜合一、1結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí){教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教學(xué)逐步過(guò)渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選擇}

二、2結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念：1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一2教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

三、3結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。1由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有20多個(gè)教學(xué)模式，而我國(guó)在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

四、4結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。{在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

五、5結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問(wèn)題。1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過(guò)板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計(jì)劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書}

六、6結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)：1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。{隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。{測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。{評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。{評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。}

第四篇：教師資格證——教學(xué)法總結(jié)

教 學(xué) 法

一、名詞解釋

教學(xué)氛圍：對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)模式：開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，是在一定得教育思想觀念或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和活動(dòng)程序。

講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法

談話法：又稱問(wèn)答法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)或技能的方法。

討論法：根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，師生共設(shè)問(wèn)題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個(gè)人看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

讀書指導(dǎo)法：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

演示法：教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物，直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

參觀法：根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所進(jìn)行觀察和研究，一伙的新知識(shí)或鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。練習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)的完成一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，以鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)作業(yè)法：教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以獲得感性認(rèn)識(shí)，形成一定技能技巧的教學(xué)方法。

讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識(shí)的一種方法。

討論學(xué)習(xí)法：討論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人相互研究、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐學(xué)習(xí)法：學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)技能：教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

導(dǎo)入技能：指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。板書技能：教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

提問(wèn)技能：教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題以及引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種能力和技巧。評(píng)價(jià)方法：它是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。紙筆測(cè)驗(yàn)：根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題，組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。課堂觀察：評(píng)價(jià)主體通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評(píng)價(jià)信息的方法。成長(zhǎng)記錄袋：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面的信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。合作評(píng)價(jià)：指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。教學(xué)媒體：在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)為目的的信息所使用的傳遞媒介 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于信息技術(shù)支持采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。現(xiàn)代教學(xué)媒體：利用現(xiàn)代技術(shù)儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。

二、簡(jiǎn)答

第一章 中小學(xué)教學(xué)方法概述

1、教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？

1)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展 2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？（重點(diǎn)）

發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

3、簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。（重點(diǎn)）

1）教學(xué)的具體目的與任務(wù)； 2）教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)； 3）學(xué)生的實(shí)際情況； 4）教學(xué)原則；

5）教師的素養(yǎng)條件； 6）教學(xué)目標(biāo)；

7）各種教學(xué)方法的職能和適用范圍和使用條件； 8）學(xué)校的實(shí)際情況；

9）教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

4、選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

1）注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)； 2）注意靈活性和調(diào)控性； 3）注意積極性與整體性； 4）注意科學(xué)性與藝術(shù)性；

5）教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

5、簡(jiǎn)要回答運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求。

1）要樹(shù)立完整的觀點(diǎn)；

2）必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想；

3）要善于綜合的靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

6、簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)。（重點(diǎn)）

1)教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位重心； 2)教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；

3)各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。第二章 教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論

7、簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵。（或名詞解釋）

全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

8、加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過(guò)程分成哪幾個(gè)階段？

1)動(dòng)機(jī)階段 2)了解階段 3)獲得階段 4)保持階段 5)回憶階段 6)概括階段 7)操作階段 8)反饋階段

9、布魯納的結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？（重點(diǎn)）

1)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程：新知識(shí)的獲得過(guò)程、知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)過(guò)程

2)認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表達(dá)三個(gè)發(fā)展階段 3)讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu) 4)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 5)注意對(duì)兒童的早期教育 6)注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

10、簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。

第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題 第二階段：討論分析，閱讀研究 第三階段：交流比較，總結(jié)概括 第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

11、加涅把學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分成哪幾種類型層級(jí)？

1)信號(hào)學(xué)習(xí)2)刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3)連續(xù)形成學(xué)習(xí)4)言語(yǔ)聯(lián)合學(xué)習(xí)5)多樣辨別學(xué)習(xí)6)概念學(xué)習(xí)7)規(guī)則學(xué)習(xí)8)解決問(wèn)題

12、簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則。（重點(diǎn)）

1)高難度進(jìn)行教學(xué)原則 2)高速度進(jìn)行教學(xué)原則 3)理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則 4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則

5)使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

13、簡(jiǎn)述應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)；提供必須的材料和條件；不斷地提問(wèn)、引導(dǎo)和耐心地等待。

14、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)？

1)有助于開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能； 2)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)； 3)有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；

4)有利于保持學(xué)生的記憶。

15、簡(jiǎn)述布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求。

1)要將教學(xué)過(guò)程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度； 2)使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有益的教訓(xùn)；

3)盡量排除家庭、社會(huì)、種族等世間陳規(guī)陋俗對(duì)學(xué)習(xí)者求知欲的影響；

16、簡(jiǎn)述合作教育學(xué)的學(xué)生觀。

1)突出對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展； 2)強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性；

3)強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心。

17、簡(jiǎn)述巴班斯基的教學(xué)原則。1)教學(xué)的目的性原則；

2)教學(xué)的科學(xué)性與生活、實(shí)踐性相聯(lián)系原則； 3)教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則； 4)可接受性原則；

5)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、知識(shí)需求的原則； 6)積極性、自覺(jué)性、獨(dú)立性原則； 7)各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則； 8)各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則。

18、簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。（重點(diǎn)）

1）“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)； 2）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)； 3）建立新型師生關(guān)系； 4）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀。

19、簡(jiǎn)述人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響。

1)從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系； 2)從重知識(shí)到重人格；

3)從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界；

4)從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義； 5)重視自我概念。

20、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

1)不把知識(shí)看成是絕對(duì)正確的真理； 2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性；

3)看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有能力； 4)強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性； 5)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解要放在具體情境中。

21、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移。

1)從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成； 2)從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會(huì)化學(xué)習(xí)； 3)從概括式學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)。

22、簡(jiǎn)述布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件。

1)學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)任務(wù)；

2)學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識(shí)與技能； 3)學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，不惜花費(fèi)時(shí)間與精力；

4)教師要對(duì)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)他們的成績(jī)給予強(qiáng)化、反饋和矯正； 5)適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)。第三章 教學(xué)模式

23、簡(jiǎn)述教學(xué)模式的功能。

構(gòu)造功能、解釋功能、啟發(fā)功能、推斷功能

24、選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該注意的問(wèn)題。

綜合性、發(fā)展性、遞補(bǔ)性

25、簡(jiǎn)述在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略。

1)啟發(fā)指導(dǎo)教學(xué)； 2)檢查督促策略； 3)輔導(dǎo)策略； 4)激發(fā)思維策略。

26、簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序。

出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解。

27、簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則。（重點(diǎn)）

1）創(chuàng)新的原則

2）滿足學(xué)生心理需要原則 3）全程參與全員參與的原則 4）突出學(xué)生主體原則 5）開(kāi)放的原則 6）實(shí)踐探究原則

28、簡(jiǎn)要回答“嘗試回授——反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。（重點(diǎn)）

1)誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境； 2)嘗試—探究知識(shí)的嘗試；

3)歸納—?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)； 4)變式—變式練習(xí)的嘗試；

5)回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解； 6)調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。

29、簡(jiǎn)要回答互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略。

1)積極參與策略； 2)情感交融策略； 3)人際合作策略； 4)教學(xué)相輔策略。

30、簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。（重點(diǎn)）

1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境； 2)學(xué)前動(dòng)員；

3)采用各種暗示手段。

31、簡(jiǎn)要回答探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序。

1)呈現(xiàn)疑難情境；

2)提出假設(shè)和收集資料； 3)提出結(jié)論。

第四 中小學(xué)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

32、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？（重點(diǎn)）

1)以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法； 2)以直觀感知為主的教學(xué)方法； 3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。

33、中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？（重點(diǎn)）

讀書學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、調(diào)研學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法。

34、講授法具體可分為哪幾種類型？（重點(diǎn)）

講述、講解、講讀、講演等方法。

35、運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求是哪些？（重點(diǎn)）

1)教育學(xué)生愛(ài)好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣； 2)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法；

3)教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣； 4)教會(huì)學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書的心得。

36、簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的含義。（重點(diǎn)）

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

37、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？（重點(diǎn)）

1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)； 2)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)； 3)掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)； 4)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)； 5)學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。

38、簡(jiǎn)要說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的基本理念。（或多選）

互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀。

39、讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些？

朗讀、默讀、精度、略讀、速讀。40、討論學(xué)習(xí)法有哪些優(yōu)點(diǎn)？

1)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性，養(yǎng)成積極探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；

2)可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高；

3)可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力； 4)可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識(shí)，解決疑難問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

5)可以促進(jìn)知識(shí)信息交流，使學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)和才干。

41、運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

1)做好討論的準(zhǔn)備工作； 2)正確選定討論的主題； 3)積極參與討論過(guò)程； 4)做好討論的主題。

42、調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些？

參觀調(diào)查法、訪問(wèn)調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法。

43、實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式？

實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)、課外與校外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

44、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程實(shí)際上是師生之間學(xué)習(xí)方法信息的交換過(guò)程。

1)了解學(xué)生的學(xué)情； 2)制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備； 3)實(shí)施指導(dǎo)。

45、中小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面？

1)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 2)做好課前預(yù)習(xí)3)提高上課效率 4)做好課堂筆記 5)回答老師提問(wèn) 6)重視課后復(fù)習(xí)7)完成課外作業(yè) 8)科學(xué)安排時(shí)間

46、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些？（重點(diǎn)）

1)課前準(zhǔn)備 2)專心聽(tīng) 3)仔細(xì)看 4)善于想 5)敢于問(wèn) 6)勤于解 7)重點(diǎn)記

第五章 中小學(xué)教學(xué)基本技能

47、簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)。

1)教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性；

2)教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)； 3)教學(xué)技能是以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果； 4)教學(xué)技能具有可操作性。

48、備課包括哪些內(nèi)容？（重點(diǎn)）

1)做好三項(xiàng)工作：專研教材、了解學(xué)生、考慮教學(xué)方法；

2)寫出三種計(jì)劃：制定學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、制定單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（編寫教案）

49、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步驟？（重點(diǎn)）

1)通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系

2)了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)系 3)精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

50、編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)）

1)教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象； 2)由創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書； 3)要反復(fù)檢查和修改教案。

51、簡(jiǎn)要回答提問(wèn)的作用與意義。

1)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維； 2)有利于集中注意力；

3)有利于評(píng)價(jià)反饋、師生交流； 4)有利于組織課堂教學(xué)； 5)能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

6)能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力。

52、運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？（重點(diǎn)）

目標(biāo)性、啟發(fā)性、明確性、適宜性、多樣性、普遍性原則。

53、在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？（重點(diǎn)）

1)可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍； 2)引出部分答案；

3)提供與問(wèn)題相關(guān)的舊知識(shí)； 4)指明思考問(wèn)題的方向；

5)把一個(gè)較大的問(wèn)題分解為幾個(gè)較小的問(wèn)題； 6)難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題。

54、在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用轉(zhuǎn)引的好處是什么？

1)可以大大增加回答問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)，吸引更多學(xué)生的注意力； 2)是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享的有效途徑； 3)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力； 4)能夠充分挖掘每個(gè)問(wèn)題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值。

55、在教學(xué)過(guò)程中，教師如何鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)？

1)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)：留出提問(wèn)時(shí)間，創(chuàng)造一種寬松、民主、愉快的氛圍，使學(xué)生思想放松，能夠展開(kāi)多向思維，自由的聯(lián)想、思索。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題表現(xiàn)十分尊重，及時(shí)給予肯定和贊賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功。2)引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)：不能流于形式，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

56、簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義和作用。（重點(diǎn)）

1)能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化； 2)具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用； 3)能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)； 4)提高升華、開(kāi)拓創(chuàng)新的作用； 5)具有承前啟后的作用；

6)訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用。

57、簡(jiǎn)要回答運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則。

目標(biāo)性、引導(dǎo)性、針對(duì)性、趣味性、激勵(lì)性、延伸性、多變性、精要性原則。

58、扼要說(shuō)明板書的意義與作用。

1)能激發(fā)學(xué)生的興趣； 2)起到畫龍點(diǎn)睛的作用； 3)能集中學(xué)生的注意力；

4)能使學(xué)生思路清晰，掌握知識(shí)的整體框架和脈絡(luò)； 5)具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用。

59、教師在理答時(shí)為什么要認(rèn)真傾聽(tīng)？

傾聽(tīng)有助于提升提問(wèn)效果。傾聽(tīng)能夠顯示教師對(duì)學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問(wèn)題，以便及時(shí)提出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法。

此外，傾聽(tīng)有益于建立良好的師生關(guān)系。第六章 中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

60、中小學(xué)基本評(píng)價(jià)方法有哪些？（重點(diǎn)）

1)紙筆測(cè)驗(yàn) 2)課堂觀察

3)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋 4)合作性評(píng)價(jià)

61、紙筆測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？（或多選）

可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣。62、簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則。（重點(diǎn)）

1)體現(xiàn)多維目標(biāo)

2)恰當(dāng)確定各學(xué)校領(lǐng)域的比例

3)試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

63、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？（重點(diǎn)）

1)學(xué)生的參與狀態(tài) 2)學(xué)生的交往狀態(tài) 3)學(xué)生的思維狀態(tài) 4)學(xué)生的情緒狀態(tài) 5)學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

64、如何實(shí)施課堂觀察？（重點(diǎn)）

1)明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容 2)確定觀察內(nèi)容的基本維度 3)選擇觀察方法 4)準(zhǔn)備觀察工具 5)觀察結(jié)果的處理

65、簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟。（重點(diǎn)）

1)確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo) 2)選擇記錄的工具

3)收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋 66、簡(jiǎn)要說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)。

1)評(píng)價(jià)主體多元化； 2)獲得信息豐富化； 3)評(píng)價(jià)方式多樣化； 4)評(píng)價(jià)主體間的合作。第七章 教學(xué)媒體及其應(yīng)用

67、在人類歷史過(guò)程中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？（或選擇題）

1)口語(yǔ)，輔以動(dòng)作、表情； 2)文字和手抄書的介入；

3)印刷書及普通教具的廣泛使用； 4)電子技術(shù)媒體興起。68、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇原則。

發(fā)展性、綜合性、經(jīng)濟(jì)性、教學(xué)最優(yōu)化、共同經(jīng)驗(yàn)、多重刺激、抽象層次原則。69、簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)。（重單選）傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。70、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。

提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。71、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的教學(xué)最優(yōu)化原則。

是選用教學(xué)媒體的根本要求。是指把選用教學(xué)媒體的過(guò)程放在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮教學(xué)的各種因素，協(xié)調(diào)教學(xué)媒體與其他方面的關(guān)系，使教學(xué)媒體的功效服務(wù)從于整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以取得最佳教學(xué)效果。

72、多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

1)豐富的表現(xiàn)力 2)交互性強(qiáng) 3)共享性好

73、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)。

1)自主性 2)交互性 3)個(gè)性化 4)仿真性 5)及時(shí)性 6)靈活性 7)可控性 8)高效性

74、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用。（重點(diǎn)）

1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式

2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn) 3)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革 4)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 75、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則。

1)知識(shí)的完備性和獨(dú)立性原則； 2)知識(shí)的新穎性原則；

3)教學(xué)內(nèi)容選用的科學(xué)性原則。

三、論述

1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。（重點(diǎn)）

素質(zhì)教育是充分開(kāi)發(fā)受教育者身心潛能的教育，同時(shí)又是促進(jìn)受教育者社會(huì)化和個(gè)性化的教育，是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。它要求學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)必須采取與之相適應(yīng)的方法。提出以下要求：

（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法必須徹底貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一。

（三）注重研究方法。實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過(guò)去只研究教法逐步過(guò)渡到既研究叫法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。

（四）促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。為了人格的健全發(fā)展在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情意因素。促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。

2、結(jié)合實(shí)際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素。

影響教學(xué)方法改革與發(fā)展變化的原因是復(fù)雜的。

(一)社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。教學(xué)方法從來(lái)都是受社會(huì)生活方式，尤其受生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的，并作為上層建筑領(lǐng)域中的教育因素為之服務(wù)的。(二)教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法改革的影響。教學(xué)方法理論研究側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整自然引起具體教學(xué)方法的變化。(三)國(guó)家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大中小學(xué)教師在國(guó)家教育思想指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改造，使之納入能夠體現(xiàn)時(shí)代精神的新教學(xué)方法體系中去。就今天課程改革而言，如果沒(méi)有素質(zhì)教育理論作指導(dǎo)，就無(wú)法確定教學(xué)方法改革的正確方法。

(四)師生在教學(xué)過(guò)程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，處于教學(xué)的中心地位。而現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者（主導(dǎo)者）。正是師生在教學(xué)過(guò)程中的地位改變，引導(dǎo)了教學(xué)方法的改革。

3、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。（重點(diǎn)）

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

(一)教師備課離不開(kāi)教學(xué)方法。教師在備課時(shí)，需要備教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還必須備教學(xué)方法，這樣才能有效的是是課堂教學(xué)。(二)教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)方法。教學(xué)任務(wù)的完成要求教師不僅自己要精通教學(xué)內(nèi)容，而且還要通過(guò)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，這是實(shí)施教學(xué)的根本所在。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)離不開(kāi)教學(xué)方法。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須關(guān)注各種教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法的綜合運(yùn)用，從而達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)的目的。

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素。

(一)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。(二)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展。(三)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，制約學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。

(一)教育思想、教學(xué)觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)。(二)教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革。(三)進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法改革。

4、結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。（論述需要展開(kāi)來(lái)）

1)隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。

①處理學(xué)生提出各種疑難問(wèn)題的機(jī)敏性； ②處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性； ③處理教師自身失誤的機(jī)敏性。2)充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。①寓講解于幽默之中； ②寓講解評(píng)于幽默中； ③生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)。

5、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。（重點(diǎn)）

(一)教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指導(dǎo)。主動(dòng)發(fā)展時(shí)啟發(fā)式教學(xué)目的的工具志向。

(二)教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是人士與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。⑴教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程。⑵教學(xué)過(guò)程是解決知與不知矛盾的過(guò)程。⑶教學(xué)過(guò)程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。⑷教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。⑸教學(xué)過(guò)程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。（6）教學(xué)過(guò)程是傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程。

(三)教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。因此我們要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(四)教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。(五)知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

6、結(jié)合實(shí)際分析加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說(shuō)給了我們哪些啟示？

(一)學(xué)習(xí)過(guò)程是從低級(jí)的學(xué)習(xí)向高級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級(jí)的學(xué)習(xí)是以低級(jí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的。學(xué)習(xí)的每一后繼形式實(shí)際上都是前一形式的復(fù)雜的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)的每一層面都不是處于獨(dú)立地位的，而是相互聯(lián)系，這也是學(xué)習(xí)層級(jí)說(shuō)的中心思想。

(二)學(xué)習(xí)層級(jí)表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級(jí)的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級(jí)，即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)。

(三)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說(shuō)是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上，因此可能比較適合于學(xué)生的智力技能方面的習(xí)得，對(duì)于動(dòng)作技能、態(tài)度等方面的適應(yīng)性空怕還有進(jìn)一步探索。

7、結(jié)合實(shí)際分析布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求。（論述要展開(kāi)結(jié)合實(shí)際）

(一)教材的呈現(xiàn)順序需要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序。(二)要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來(lái)安排教學(xué)順序。

(三)教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度。

8、結(jié)合實(shí)際分析布魯納的結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張。（重點(diǎn)，或簡(jiǎn)答，論述要結(jié)合實(shí)際展開(kāi)來(lái)）

1)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程：新知識(shí)的獲得過(guò)程、知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)過(guò)程

2)認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表達(dá)三個(gè)發(fā)展階段 3)讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu) 4)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 5)注意對(duì)兒童的早期教育 6)注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

9、結(jié)合實(shí)際分析合作教育學(xué)的教師觀。

(一)“合作教育學(xué)”要求教師首先改變以往的人際交往原則。必須在師生關(guān)系上來(lái)一個(gè)根本轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式替代過(guò)去的那種行政命令的服從的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

(二)“合作教育學(xué)的”的精髓是完全排除對(duì)學(xué)習(xí)得強(qiáng)制手段。因此，要求教師應(yīng)千方百計(jì)從人道主義原則出發(fā)，沒(méi)有強(qiáng)制的對(duì)待學(xué)生。

(三)合作教育學(xué)還要求教師應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。教師不但應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且本人也應(yīng)該是具有強(qiáng)烈創(chuàng)造意向的工作者。

10、結(jié)合實(shí)際對(duì)場(chǎng)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行概括評(píng)價(jià)。

美國(guó)教育心理學(xué)家比格認(rèn)為場(chǎng)論心理學(xué)在教學(xué)上的應(yīng)用是很有成效的：

第一，場(chǎng)論認(rèn)為，人既非依賴環(huán)境，也不獨(dú)立于環(huán)境之外：人既非環(huán)境所 創(chuàng)造，也并非與它無(wú)關(guān)。

第二，勒溫學(xué)習(xí)理論是以“目的”為中心的，他認(rèn)為行為是有目的的，所 有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由目的指引。

第三，場(chǎng)論心理學(xué)家把學(xué)習(xí)集中在“認(rèn)識(shí)”上，他們?cè)噲D使學(xué)生通過(guò)自己 的眼睛觀察世界，而不是讓環(huán)境和教師把知識(shí)灌進(jìn)自己的頭腦。

第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性。勒溫認(rèn)為教師在教學(xué)中的作用是為學(xué)生樹(shù) ：立一個(gè)榜樣和創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

第五，勒溫強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的情境，集中注意于同時(shí)發(fā)生的情況。在他看來(lái)，場(chǎng) 論心理學(xué)的一個(gè)基本特征應(yīng)當(dāng)是描述影響個(gè)人的心理場(chǎng)，如果教師不了解個(gè)別 學(xué)生生活的心理世界，他將永遠(yuǎn)不能給兒童以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如在教室里學(xué)生 的物質(zhì)環(huán)境相對(duì)地說(shuō)盡管是一樣的，但各人的心理場(chǎng)(即生活空間)卻是獨(dú)特 的。

11、結(jié)合實(shí)際分析人本主義思潮對(duì)現(xiàn)代教育的影響。（或簡(jiǎn)答，論述要展開(kāi)來(lái)）

1)從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系； 2)從重知識(shí)到重人格；

3)從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界；

4)從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義； 5)重視自我概念。

12、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。（重點(diǎn)，論述要展開(kāi)來(lái)）

1)由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展 2)由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展 3)由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 4)由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展

13、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

1)研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。學(xué)生要自主的從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究問(wèn)題、項(xiàng)目、專題或主題，然后通過(guò)一系列的活動(dòng)展開(kāi)研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2)研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

3)研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)歷過(guò)程、豐富經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。

14、結(jié)合實(shí)際分析合作學(xué)習(xí)的基本概念。（或多選）

互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀。

15、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能？

(一)有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高

教學(xué)技能綜合地反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教 材、分析教材，正確地把握教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，深 入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏；調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣等。

(二)有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

教師掌握和正確運(yùn)用教學(xué)技能直接影響和促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過(guò)演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。(三)有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師具有一定教學(xué)技能，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過(guò)程的矛盾，弓起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望。

16、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問(wèn)題。（重點(diǎn)）

1)體現(xiàn)意圖，有目的性（板書設(shè)計(jì)有目的性，符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖）

2)書寫規(guī)范，有示范性（板書要工整，遵循漢字書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范準(zhǔn)確清楚美觀）

3)語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性（板書用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，能正確反映教材內(nèi)容和教師教學(xué)意圖）4)層次分明，有條理性（要邏輯性強(qiáng)，條理清楚，層次分明，使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識(shí)）

5)重點(diǎn)突出，有鮮明性（使學(xué)生通過(guò)板書能縱觀全課）

6)合理布局，有計(jì)劃性（課前要周密計(jì)劃精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好內(nèi)容，規(guī)劃好格式，使教學(xué)有條不紊）

7)形式多樣，有趣味性（板書不要千篇一律，要根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)形式多樣充滿情趣的板書，引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶）

17、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用提問(wèn)技巧應(yīng)注意的問(wèn)題。

1)提問(wèn)要有明確性 2)提問(wèn)要有計(jì)劃性 3)提問(wèn)要有啟發(fā)性 4)提問(wèn)要有順序性 5)提問(wèn)要有力量性

6)提問(wèn)的方法要有靈活性

18、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)過(guò)程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧。

(一)恰當(dāng)理答的前提：前提是認(rèn)真傾聽(tīng)；學(xué)生回答后，教師應(yīng)略作思考，也給學(xué)生時(shí)間自我補(bǔ)充和修改

(二)理答的幾種形式：提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問(wèn)、延伸

19、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。（重點(diǎn)）

1)以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整、替代量化評(píng)價(jià)。

質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評(píng)價(jià)方法加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2)評(píng)價(jià)由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展

評(píng)價(jià)的功能不再是為了選拔和甄別，而是為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。

3)評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。

4)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)特征的情境性和真實(shí)性

當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)系的時(shí)候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。大量研究表面，學(xué)生評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真實(shí)生活中的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)必須基于問(wèn)題的情境性。

5)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)人員都要走到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。

6)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。

要擺脫“應(yīng)試教育”單一的紙筆測(cè)試呆板的評(píng)價(jià)方式的局限，積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方式、方法與手段等。

20、結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中小學(xué)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)。

1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià) 2)注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià) 3)注重多元參與學(xué)生的評(píng)價(jià)

4)注重學(xué)生評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì) 5)注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià) 6)注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能。

21、結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略。

1)不斷明確評(píng)價(jià)的目的性和針對(duì)性

2)不斷堅(jiān)持和加強(qiáng)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性 3)不斷被改革和完善成長(zhǎng)記錄袋方式的使用 4)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究 5)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究 6)不斷發(fā)揮和提高評(píng)價(jià)激勵(lì)的導(dǎo)向性和實(shí)效性

22、結(jié)合實(shí)際分析合作評(píng)價(jià)的操作策略

1)教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的目的和意義；其次教師要向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；再次教師要向家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持

2)合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià)，并非所有內(nèi)容都要多主體評(píng)價(jià)

3)淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中享受到成功的喜悅，重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成自我反思的習(xí)慣

4)信息應(yīng)以描述性的為主。等級(jí)量化不利于說(shuō)明問(wèn)題，描述性更能說(shuō)明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r 5)不便在高厲害評(píng)價(jià)中使用。家長(zhǎng)社區(qū)人員缺乏評(píng)價(jià)方面的專業(yè)訓(xùn)練

即使溝通反饋調(diào)整。評(píng)價(jià)者，不僅為教師提供信息，也方便他們?yōu)閷W(xué)生發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救

22、結(jié)合實(shí)際分析應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問(wèn)題。（論述每條要結(jié)合實(shí)際展開(kāi)來(lái)）

1)避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。2)避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力。

3)避免以單項(xiàng)信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過(guò)程。

23、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解。

一定的技術(shù)總是與一定的行為模式聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體,符合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，是教學(xué)踏上新臺(tái)階的有力措施。教師們積極適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的變革，全面開(kāi)展以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探索，建構(gòu)起一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式。

24、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循的原則。（論述要展開(kāi)來(lái)）

1)體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一 2)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn) 3)著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)

4)促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合 5)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求 6)重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

第五篇：教師資格證教學(xué)法名詞解釋 簡(jiǎn)答

教學(xué)法名詞解釋

1教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。2教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

5講授法：是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。

6談話法：又稱問(wèn)答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法。

7討論法：是根據(jù)教材中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，師生共設(shè)問(wèn)題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個(gè)人的先看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

8讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

9演示法：是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

10參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行參觀和研究，以獲得新知識(shí)或鞏固和實(shí)驗(yàn)已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。

11練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)地控制和校正，反復(fù)的完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，以鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

12實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

13實(shí)習(xí)作業(yè)法：是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以獲得感性知識(shí)，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。

14讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識(shí)的一種方法。

15討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

16調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

17實(shí)際學(xué)習(xí)法：是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。18研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

19教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。20導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種力量和技巧。

21提問(wèn)技能：是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生積極地思考的一種能力和技巧。

22板書技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。23評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

24紙筆測(cè)驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。25課堂觀察：是評(píng)價(jià)主體通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過(guò)有目的，有計(jì)劃的考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲得評(píng)價(jià)信息的方法。

26成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

27合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

28教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

29網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。30現(xiàn)代教學(xué)媒體：是利用現(xiàn)代技術(shù)儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。教育學(xué)名詞解釋 1學(xué)校教育：是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的，有計(jì)劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。2義務(wù)教育：是指依照國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家，社會(huì)，家庭，必須予以保證的國(guó)家教育。

3教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

4環(huán)境：指的是人生活于其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界。5遺傳素質(zhì)：也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造，形態(tài)，感覺(jué)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。6主觀能動(dòng)性：是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，它是人的主觀意識(shí)方面的特性，古又稱為主觀能動(dòng)性。7教育目的：狹義的教育目的是指國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。

8教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個(gè)國(guó)家或政黨根據(jù)一定社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

9培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

10智育:是教育者有目的，有計(jì)劃，有組織的以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育。

11體育：是教育者有目的，有計(jì)劃，有組織的向?qū)W生傳授身體運(yùn)動(dòng)以其保健方面的基本知識(shí)，增強(qiáng)他們體質(zhì)，發(fā)展他們身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育。

12美育：即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。13勞動(dòng)技術(shù)教育：是指向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好勞動(dòng)習(xí)慣的教育。

14素質(zhì)教育：是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)，以尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

15教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民主素質(zhì)的使命。

16教師資格制度:是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。

17教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)校或教育行政部門根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。

18教師輪崗制：又稱教師交流制或教師輪換制，是指為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)和教育均衡，縣級(jí)及以上教育行政部門有計(jì)劃地組織其所屬行政區(qū)域的教師，在不同學(xué)校間進(jìn)行定期或不定期交流任教的制度。

19教師專業(yè)發(fā)展：是指教師個(gè)體各方面專業(yè)素質(zhì)由不成熟到成熟的變化過(guò)程。

20師德：教師的職業(yè)道德是指教師從事教育活動(dòng)的過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和，簡(jiǎn)稱師德。

21師生關(guān)系：是指師生在完成一定的教育任務(wù)過(guò)程中形成的一種特殊的，決定著彼此所處的地位，作用和相互態(tài)度的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，主要包括師生的教育關(guān)系，心理關(guān)系等。22課程：是為現(xiàn)實(shí)各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的，內(nèi)容，范圍，分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。

23課程類型：是指課程內(nèi)容的組成方式，課程內(nèi)容的范圍以及課程的選擇性等劃分的課程種類及其具體表現(xiàn)形態(tài)。

24核心課程：是以問(wèn)題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教學(xué)小組通過(guò)一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的課程。

25.隱形課程：又叫隱蔽課程或潛在課程，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是課程表上看不到課程。

26校本課程：是有學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。27.課程內(nèi)容：是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題以及處理它們的方式。28.課程計(jì)劃：是指關(guān)于一定學(xué)校課程的整體規(guī)劃，是根據(jù)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

29.課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。

30.課程評(píng)價(jià)：是通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)、資料，對(duì)學(xué)校課程滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，它的判斷性依據(jù)主要是課程實(shí)施的可能性、有效性與課程的有效價(jià)值。31.學(xué)分制：是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。

32.教學(xué)：從狹義上講，教學(xué)主要是學(xué)校教育，是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。

33.教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)的目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。34.教學(xué)組織形式：是指教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時(shí)間、空間等方面組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

35.班級(jí)授課制：也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

36.復(fù)式教學(xué)：是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。37.教學(xué)設(shè)計(jì)：是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程、38．教學(xué)策略：是為了大乘教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列過(guò)程。

39.說(shuō)課：狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。

40.德育任務(wù)：是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)，是教育目的在德育方面的直接體現(xiàn)。41.德育內(nèi)容：是指德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范，是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作。42.德育方法：是教師和學(xué)生在德育過(guò)程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方式和手段的組合。

43.思維訓(xùn)練法：是以道德知識(shí)的學(xué)習(xí)和道德思維能力的提高為主要目標(biāo)的德育方法。44.情境陶冶法：是通過(guò)設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法。

45.行為訓(xùn)練法：是通過(guò)道德實(shí)踐和對(duì)道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念，磨練道德意志，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。

46.修養(yǎng)指導(dǎo)法：是在教育者的指導(dǎo)下，受教育者主動(dòng)地為自己提出目標(biāo)，自覺(jué)采取措施，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和進(jìn)行行為控制，從而使自己逐步形成良好品德的方法。

47.班級(jí)：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)小范圍的聚合體。它是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校管理的基本組成部分。

48.班主任：是由學(xué)校指定的，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)教育與管理工作，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)的教師。

49.集體輿論：是在集體中占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)。50.班風(fēng)：一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成一種風(fēng)氣，這就是班風(fēng)。教學(xué)法簡(jiǎn)答題

1．教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？

1)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展 2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展 2．中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？

發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性。3 選擇教學(xué)方法的依據(jù)。1）教學(xué)的具體目的與任務(wù) 2）教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn) 3）學(xué)生的實(shí)際情況 4）教學(xué)原則

5）教師的素養(yǎng)條件 6）教學(xué)目標(biāo)

7）各種教學(xué)方法的職能和適用范圍 8）學(xué)校的實(shí)際情況 9）教學(xué)時(shí)間和效率的要求

4.選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 1）注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 2）注意靈活性和調(diào)控性 3）注意科學(xué)性與藝術(shù)性 4）注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一

5.簡(jiǎn)要回答運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求。1）要樹(shù)立完整的觀點(diǎn)

2）必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

3）要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。6.簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)

（1）由以教為重心逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)為重心（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化

（3）各種教學(xué)方法從彼此獨(dú)立發(fā)展到相互結(jié)合 7.簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和寫發(fā)展的過(guò)程。

8.加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過(guò)程分成哪幾個(gè)階段？

動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。9.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張

（1）學(xué)習(xí)的過(guò)程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程：新知識(shí)的獲得過(guò)程、知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)過(guò)程

（2）認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表達(dá)三個(gè)發(fā)展階段（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)（4）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展（5）注意對(duì)兒童的早期教育（6）注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)（7）強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法 10.啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式

第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題

第二階段：討論分析，閱讀研究 第三階段：交流比較，總結(jié)概括

第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化 11.加涅把學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層級(jí)？

信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連續(xù)形成學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)合學(xué)習(xí)、多樣辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。

12.贊科夫的教學(xué)新體系原則（1）高難度進(jìn)行教學(xué)原則（2）高速度進(jìn)行教學(xué)原則（3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則（4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則

（5）使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 13.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)。

1）要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)2）提供必須的資料和條件3）不斷地提問(wèn)、引導(dǎo)和耐心地等待。14.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)？

1）有助于開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的智慧、潛能。2）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

3）有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度

4）有利于保持學(xué)生的記憶

15.布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求。

1）要將教學(xué)過(guò)程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度 2）使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有益的教訓(xùn)

3）盡量排除家庭、社會(huì)、種族等時(shí)間陳規(guī)陋俗對(duì)學(xué)習(xí)者求知欲的影響 16.合作教育學(xué)的學(xué)生觀

1）最明顯的一點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展 2）強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性

3）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心，這就是培養(yǎng)民主個(gè)性的基礎(chǔ) 17.巴班斯基的教學(xué)原則

1）教學(xué)的目的性原則2）教學(xué)的科學(xué)性與生活實(shí)踐性相聯(lián)系原則 3）教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性原則4）可接受性原則 5）激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣、知識(shí)要求的原則

6）積極性、自覺(jué)性、獨(dú)立性原則7）各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則 8）各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則 9）為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則 10）教學(xué)的效果性、效用性原則 18.班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過(guò)程

注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程。19.格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

1）學(xué)習(xí)即知覺(jué)重組或認(rèn)知重組2）頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時(shí)又有助于遷移 3）真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的4）頓悟?qū)W習(xí)本身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì) 20.信號(hào)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容

1）學(xué)習(xí)都是有目的性的 2）學(xué)習(xí)是對(duì)符號(hào)——完形的認(rèn)知 3）中介變量 4）潛伏學(xué)習(xí)

21.羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀（1）以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo)（2）以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)（3）建立新型師生關(guān)系、（4）以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程觀 22.羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的 2）以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的 4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)23.羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法

1）從真實(shí)的問(wèn)題開(kāi)始 2）提供學(xué)習(xí)資源 3）利用合同 4）利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5）選出小教師 6）進(jìn)行分組 7）建立會(huì)心團(tuán)體 8）自我評(píng)價(jià) 24.人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響

1）從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系 2）從重知識(shí)到重人格 3）從重視客觀外線的行為到重視內(nèi)心世界 4）從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義、5）重視自我概念

25.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

1）不把知識(shí)看成是絕對(duì)正確的真理 2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性

3）看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有能力 4）強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性 5）強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解要放在具體情景中 26.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移

1）從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成 2）從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會(huì)或?qū)W習(xí)

3）從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)

27.布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件

1）學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識(shí)與技能 3）學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，不惜花費(fèi)時(shí)間與精力

4）教師要對(duì)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)他們的成績(jī)

給予強(qiáng)化、反饋和矯正。5)適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)。28.教學(xué)模式的功能

構(gòu)造功能、解釋功能、啟發(fā)功能、推斷功能 29.選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該注意的問(wèn)題 綜合性、發(fā)展性、遞補(bǔ)性

30.在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略

啟發(fā)指導(dǎo)策略、檢查督促策略、輔導(dǎo)策略、激發(fā)思維策略 31.嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序

出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試聯(lián)系、學(xué)生討論、教師講解 32.構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則

1．創(chuàng)新的原則2．滿足學(xué)生心理需要原則3．全程參與全員參與的原則 4．突出學(xué)生主體原則5．開(kāi)放的原則6．實(shí)踐探究原則 33.嘗試回授——反饋調(diào)節(jié) 教學(xué)模式的教學(xué)程序（1）誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（2）嘗試—探究知識(shí)的嘗試

（3）歸納—?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)（4）變式—變式練習(xí)的嘗試

（5）回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解（6）調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 34.互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略

積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學(xué)相輔策略 35.暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境（2）學(xué)前動(dòng)員

（3）采用各種暗示手段

36.探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序 呈現(xiàn)疑難情境、提出假設(shè)和手機(jī)資料、提出結(jié)論 37.中小學(xué)教學(xué)的基本方法

（1）以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 38.中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法

讀書學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、調(diào)研學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法 39.講授法具體可分為哪幾種類型？ 講述法、講解法、講演法、講讀法。40.運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求是哪些

（1）教育學(xué)生愛(ài)好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法

（3）教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣

（4）教會(huì)學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書的心得

41.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定

研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。42.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容有哪些

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)

2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)

3、掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)

4、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 43.合作學(xué)習(xí)的基本理念。

互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 44.讀書學(xué)習(xí)發(fā)的主要形式有哪些？ 朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀。45.運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

1）做好討論的準(zhǔn)備工作 2）正確選定討論的主題 3）積極參與討論過(guò)程 4）做好討論的小結(jié) 46.調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些？

參觀調(diào)查法、訪問(wèn)調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法 47.實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式？

1）實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng) 2）課外與校外活動(dòng) 3）社會(huì)服務(wù)活動(dòng) 4）生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng) 5)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 48.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程。

1）了解學(xué)生的學(xué)情 2）制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備 3）實(shí)施指導(dǎo) 49.中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)知道包括哪些方面？

1）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 2）做好課前預(yù)習(xí)3）提高上課效率 4）記好課堂筆記 5）回答老師提問(wèn) 6）重視課后復(fù)習(xí)7）完成課外作業(yè) 8）科學(xué)安排時(shí)間 49.指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些(1）課前準(zhǔn)備(2）專心聽(tīng)(3）仔細(xì)看(4）善于想(5）敢于問(wèn)(6）勤于解(7）重點(diǎn)記

50.教學(xué)技能的特點(diǎn)。

（1）教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性

（2）教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（3）教學(xué)技能是以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果（4）教學(xué)技能具有可操作性 51.備課包括哪些內(nèi)容？

做好三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法

寫出三種計(jì)劃：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）52.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步驟？

1）通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系）了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)系 3）精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 53 編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題？

（1）教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象

（2）由創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書（3）要反復(fù)檢查和修改教案 54.回答提問(wèn)的作用與意義。

1)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維 2）有利于集中注意力 3）有利于評(píng)價(jià)反饋、師生交流 4）有利于組織課堂教學(xué) 5）能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力 55.運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？

1、目標(biāo)性原則

2、啟發(fā)性原則

3、明確性原則

4、適宜性原則

5、多樣性原則

6、普遍性原則

56.理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示（1）可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍（2）引出部分答案

（3）提供與問(wèn)題相關(guān)的舊知識(shí)（4）指明思考問(wèn)題的方向

（5）把一個(gè)較大的問(wèn)題分解為幾個(gè)較小的問(wèn)題（6）難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題 57.理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用轉(zhuǎn)陰的好處是什么？

1）可以大大增加回答問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)、吸引更多學(xué)生的注意力、2）是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享的有效途徑 3)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力 4)能夠充分挖掘每一個(gè)問(wèn)題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值 58.在教學(xué)過(guò)程中，教師如何鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)？ 1)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn) 2）引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn) 59.課堂結(jié)課的意義和作用（1）能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化（2）具有強(qiáng)化主題

（3）能使學(xué)生增強(qiáng)記憶 鞏固知識(shí)（4）提高升華、開(kāi)拓創(chuàng)新的作用（5）具有承前啟后的作用

（6）訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用 60.運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則。

目標(biāo)性原則、引導(dǎo)性原則、針對(duì)性原則、趣味性原則、激勵(lì)性原則、延伸性原則、多變性原則、精要性原則 61.板書的意義與作用

1）能激發(fā)學(xué)生的興趣 2）能起到畫龍點(diǎn)睛的作用

3)能集中學(xué)生的注意力 4）能使學(xué)生思路清晰，掌握知識(shí)的整體框架和脈絡(luò) 5）具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用

62。教師在理答時(shí)為什么要認(rèn)真傾聽(tīng)？

1）傾聽(tīng)有助于提升提問(wèn)效果 2）傾聽(tīng)還有利于建立良好的師生關(guān)系 63.中小學(xué)基本評(píng)價(jià)方法有哪些？（1）紙筆測(cè)驗(yàn)（2）課堂觀察

（3）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋（4）合作評(píng)價(jià)

63.紙筆測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？

可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣 64.紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則。（1）體現(xiàn)多維目標(biāo)

（2）恰當(dāng)確定各學(xué)校領(lǐng)域的比例

（3）試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩 65.課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？

1、學(xué)生的參與狀態(tài)

2、學(xué)生的交往狀態(tài)

3、學(xué)生的思維狀態(tài)

4、學(xué)生的情緒狀態(tài)

5、學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài) 66.如何實(shí)施課堂觀察？

（1）明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容（2）確定觀察內(nèi)容的基本維度（3）選擇觀察方法（4）準(zhǔn)備觀察工具（5）觀察結(jié)果的處理

67.建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟

1、確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)

2、選擇記錄的工具

3、收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

68.合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)。

1)評(píng)價(jià)主體多元化 2）獲取信息豐富化

3)評(píng)價(jià)方式多樣化 4）評(píng)價(jià)主體間的合作 69.教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？ 1）口語(yǔ)，輔以動(dòng)作、表情 2）文字和手抄書的介入

3)印刷術(shù)及普遍教具的廣泛使用 4）電子技術(shù)媒體的興起 70.現(xiàn)在教學(xué)媒體選擇的原則。

發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則、共同經(jīng)驗(yàn)原則、多重刺激原則、抽象層次原則 71.當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。72.現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。

1）提高教學(xué)質(zhì)量 2）提高教學(xué)效率 3）擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模 73.多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)（1）豐富的表現(xiàn)力（2）交互性強(qiáng)（3）共享性好

74.網(wǎng)絡(luò)教書的主要特點(diǎn)。

自主性、交互性、個(gè)性化、仿真性、及時(shí)性、靈活性、可控性、高效性 75.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)（3）促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革（4）可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 76.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則。

1）知識(shí)的完備性和獨(dú)立性原則 2）知識(shí)的新穎性原則 3）教學(xué)內(nèi)容選用的科學(xué)性原則 教學(xué)法論述題

結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí){教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教學(xué)逐步過(guò)渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選擇} 結(jié)合實(shí)際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素1從宏觀上講，教學(xué)方法一方面隨著一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活和科學(xué)文化的發(fā)展而發(fā)展，深受國(guó)家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷的影響。另一方面，教學(xué)方法的沿革受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的制約。也受人們對(duì)學(xué)生年齡特征的認(rèn)識(shí)規(guī)律的理解和掌握水平的制約，還受教學(xué)過(guò)程中師生地位變化的影響。從微觀上看，教師個(gè)體在選擇、運(yùn)用教學(xué)方法上的變化與教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展水平、自我專業(yè)較色定位以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)情境等均密切相關(guān)

結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。答：1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件{教師備課離不開(kāi)教學(xué)方法;教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)方法;教學(xué)評(píng)價(jià)離不開(kāi)教學(xué)方法}2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素{教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展}3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口{教育思想、教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革} 結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)？

答：1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智{處理學(xué)生提出各種疑難問(wèn)題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性處理教師自身失誤的機(jī)敏性}2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。3生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)

結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一 2教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

結(jié)合實(shí)際分析加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說(shuō)給了我們哪些啟示1學(xué)習(xí)過(guò)程是從低級(jí)的學(xué)習(xí)向高級(jí)的學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級(jí)的學(xué)習(xí)室以低級(jí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的。學(xué)習(xí)的每一后繼形式實(shí)質(zhì)上都是前一形式的最復(fù)雜的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)層級(jí)的每一層面都不是處于獨(dú)立地位的，而是相互聯(lián)系，這也是學(xué)習(xí)層級(jí)說(shuō)的中心思想2學(xué)習(xí)層級(jí)表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級(jí)的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級(jí)，即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)3加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說(shuō)是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的，因此可能比較適合于學(xué)生的智力技能方面的習(xí)得，對(duì)于動(dòng)作技能、態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐怕還有待于進(jìn)一步探索 結(jié)合實(shí)際分析布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求1教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序2要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來(lái)安排教學(xué)順序3教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度

結(jié)合實(shí)際分析布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映象表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生毅力的發(fā)展5注意對(duì)兒童的早期教育6注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

結(jié)合實(shí)際分析合作教育學(xué)的教師觀1要求教師首先要改變以往的人際交往原則，必須在師生關(guān)系上來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式代替過(guò)去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“合作教育學(xué)”的精髓是完全排除對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段。因此教學(xué)思想要求“教師應(yīng)千方百計(jì)從人道主義原則出發(fā)，沒(méi)有強(qiáng)制的對(duì)待學(xué)生”。教師應(yīng)該實(shí)行“三不主義”。還要求教師應(yīng)開(kāi)張創(chuàng)造性活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際對(duì)場(chǎng)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行概括評(píng)價(jià) 1 場(chǎng)論認(rèn)為，人既非依賴環(huán)境，也不獨(dú)立與環(huán)境之外；人既非環(huán)境所創(chuàng)造，也并非與它無(wú)關(guān)。2 勒溫學(xué)習(xí)理論是以“目的”為中心的，他認(rèn)為行為時(shí)有目的的，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由目的指引。3 場(chǎng)論心理學(xué)家把學(xué)習(xí)集中在“認(rèn)識(shí)”上，他們?cè)噲D使學(xué)生通過(guò)自己的眼睛觀察世界，而不是讓環(huán)境和教師把知識(shí)灌進(jìn)自己的頭腦。4 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性 5 勒溫強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的情境，集中注意于同時(shí)發(fā)生的情況。結(jié)合實(shí)際分析人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識(shí)到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人個(gè)人的意義5重視自我概念

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。1由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有20多個(gè)教學(xué)模式，而我國(guó)在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。{在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神} 結(jié)合實(shí)際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動(dòng)觀。之所以重視互動(dòng)，是因?yàn)椤皩?shí)際上，教師的一切可嘆該行為，都是發(fā)生在學(xué)生——同伴全體過(guò)程的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力”2目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時(shí)，合作學(xué)些還十分主義人際交往技能目標(biāo)3師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做事學(xué)習(xí)的主體，要求建立“知道——參與式”的師生關(guān)系，教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問(wèn)、參與者等多種角色，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，使學(xué)生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級(jí)授課制與交租活動(dòng)相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動(dòng)為基本形式5情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)性情境或個(gè)體性情境。

結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，深入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣等等。這對(duì)教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過(guò)演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過(guò)程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望

結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問(wèn)題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過(guò)板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計(jì)劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書} 結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)注意的問(wèn)題1要有明確性。教師提出的問(wèn)題要清晰，目的要明確，使學(xué)生一下子就能聽(tīng)懂，知道怎么回答2要有計(jì)劃性。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n做好提問(wèn)的準(zhǔn)備，一堂課提出幾個(gè)問(wèn)題，所提問(wèn)題的切入角度都要經(jīng)過(guò)精心的構(gòu)思。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，確定提問(wèn)的進(jìn)程。3要有啟發(fā)性。教師提出的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生積極思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)。4要有順序性。教師要精心籌劃，先問(wèn)什么，后問(wèn)什么要做到心中有數(shù)、胸有成竹。提問(wèn)要循序漸進(jìn)，由淺入深、由表及里、由易到難，有條理地進(jìn)行。5要有量力性。教師要了解每一個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性、不同的水平，正確估計(jì)學(xué)生的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同深度的問(wèn)題6方法要有靈活性。教師要據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際靈活地選擇和利用形式多種多樣的提問(wèn)方法。對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行提問(wèn)。

結(jié)合實(shí)際分析在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧恰當(dāng)理答的前提（1理答的前提是認(rèn)真傾聽(tīng)。傾聽(tīng)有助于提高提問(wèn)效果。因?yàn)閮A聽(tīng)能夠顯示教師對(duì)學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問(wèn)題，一邊及時(shí)提出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法。傾聽(tīng)有利于建立良好的師生關(guān)系。2學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評(píng)論或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學(xué)生對(duì)剛才學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或判斷。這樣做可以給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)自己的回答進(jìn)行自我補(bǔ)充和自我修改的機(jī)會(huì)；可以向?qū)W生表明教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是慎重的；有利于學(xué)生之間展開(kāi)討論。）理答的幾種形式（提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問(wèn)、延伸）

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。{隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。{測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。{評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。{評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。} 結(jié)合實(shí)際分析合作評(píng)價(jià)的操作策略1教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的目的和意義。其次，教師要向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。再次，教師要為家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對(duì)學(xué)生也要有評(píng)價(jià)“培訓(xùn)”。2合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià)；要考慮評(píng)價(jià)的目的，采用最有效、最合理的評(píng)價(jià)方式與手段。3淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。合作評(píng)價(jià)要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思。4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說(shuō)明學(xué)生發(fā)展的情況。5不便在高利害評(píng)價(jià)中使用。6及時(shí)溝通反饋調(diào)整。

結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)1注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)（1教師更注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)級(jí)和反饋2利用一些成長(zhǎng)記錄的方法關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程3實(shí)驗(yàn)區(qū)很多學(xué)校試圖將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)）2注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)。如美術(shù)學(xué)科學(xué)生是否對(duì)美術(shù)有興趣，其創(chuàng)造性怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教學(xué)和評(píng)估中有意識(shí)地對(duì)這些方面給予關(guān)注3注重多元參與學(xué)生的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也提高了他們的自我反思能力4注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。如很多學(xué)校給予學(xué)生多次考試機(jī)會(huì)，只要學(xué)生覺(jué)得考試結(jié)果不理想，就可以申請(qǐng)重考，是考試真正成為促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程5注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。如在一二寫理科科目中增加對(duì)實(shí)際操作的考試。在數(shù)學(xué)考試中要求學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)車棚，這樣的題不僅考察了學(xué)生的基本知識(shí)和技能，還對(duì)學(xué)生收集和處理信息、談?wù)f各種可能的方案、進(jìn)行決策和判斷、解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)6注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能。廣大教師采用即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)、談心式的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)每一個(gè)噓聲，特別是對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，更注重保護(hù)他們的自尊心和自信心。

結(jié)合實(shí)際分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問(wèn)題1避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。2避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力3避免以單項(xiàng)信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過(guò)程

結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解1是一種超實(shí)踐和空間的教學(xué)。虛擬空間潛力無(wú)窮，它突破了實(shí)踐的限制，網(wǎng)絡(luò)拆除城鄉(xiāng)教育籬笆，打破學(xué)校建筑便捷，建構(gòu)無(wú)圍墻無(wú)時(shí)空的虛擬教室和虛擬學(xué)校，人們不會(huì)感覺(jué)不自由，學(xué)生不會(huì)有場(chǎng)地、時(shí)間等條件限制2是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)介入課堂教學(xué)活動(dòng)后，極大地豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實(shí)的感受3是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以通過(guò)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)、專家教學(xué)系統(tǒng)自測(cè)自學(xué)，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向世界各所學(xué)校調(diào)閱資料。4是一種高效率的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建者一種社會(huì)性德學(xué)習(xí)狀態(tài)。處于其中的學(xué)習(xí)者，不僅擁有的信息量可以快速增加，更新的頻率加快，而且將刺激著人們的創(chuàng)新意識(shí)，保持學(xué)習(xí)者對(duì)信息的敏感

結(jié)合實(shí)際分析進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革相互促進(jìn)3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)4促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展