第一篇：教學法重點論述

教學法重點論述題

第一章

1、結合實際分析素質教育對中小學教學方法改革的新要求。P18 ①突出“啟發式”教學思想。堅持“啟發式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點。實施素質教育要求教學方法希望徹底貫徹“心緒是”教學思想，最大限度地調動學生的主動能動性，使他們真正成為學習的主任。②強調教學生學會學習。教會學生學習是學生素質發展的內在策略，是提高學生成績的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。

③注重研究學法實施素質教育，改革教學方法就應以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學法，使教與學統一起來。

④促使學生知情意和諧發展。教學方面改革要注意培養學生學習的積極情感和良好學習態度，注重激情引趣。為了健全人格的發展，在實施素質教育中進行教學方法改革，必須重視學生在學習過程中的情意因素，促使學生知情意和諧發展。

⑤實現教學方法最優化。要保證教學目標的全面實現，教學中往往要求選用幾種能互補的方法，并將各種方法有機結合起來。只有這樣，才能達到優化教學的理想境界。

2、結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。P4 ①教學方法是教師完成教學任務的必要條件。

a教師備課離不開教學方法；b教學的實施離不開教學方法；c教學評價離不開教學方法。②教學盲人是學生發展的制約因素。

a教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展；b教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展；c教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。③教學方法是教學改革的突破口。

a教育思想、教育觀念通過教學方法來體現；b教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革；c進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革。第三章

論教學模式的發展趨勢P82

1、由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展。隨著科學技術的迅猛發展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復雜化程度的提高，能力的培養顯得尤為重要，為此，人們在設計和創建教學模式時，越來越重視培養學生的一般能力、創造能力、自學能力和社交能力。

2、由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展

3、由單一教學模式向多樣化的教學模式發展。科學技術的發展，帶來了教育的改革和教育思想的發展，教學模式出現了“百家爭鳴、百花齊放”的新局面，由單一教學模式向多樣化的教學模式發展。

4、由歸納型向演繹型教學模式發展。50年代以后產生的教學模式大都屬于演繹教學，即從一種思想或理論假設出發，設計一種教學模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學模式。

教學法重點論述題

第二章

1、結合實際分析啟發式教學的基本理念。P38 ①教學目的觀：全面發展與主動發展的相互統一。

全面發展是啟發式教學目的的內容指向；主動發展是啟發式教學目的的工具指向。

②教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。

③教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在的主體；在堅持許多具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。

學生作為成長中的個體，身心發展的未成熟狀態，客觀上決定了許多是一個潛在的主體；學生具有一定的差異性；每個個體之間存在著一定的差異，因此我們要從每一個學生的實際出發，確定不同層次的教學目標和評價標準。

④教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者。

教師不僅僅是人類文化的傳播者，而且是知識的加工者和轉換者，教師是一個自覺學習者和自我教育者，為勝任教育者的工作，要善于學習和思考，不斷提高自身的素質和水平。教師又是一個積極的創造者，這是啟發式教學對教師角色所賦予的最高要求。

⑤知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現在啟發式教學知識觀的重要特征。知識應為學生思考、感情、行動的一部分，知識的獲得，必須是許多積極主動參與，才能產生較大的效果。第四章

1、結合實際分析研究性學習的基本特點。P127 ①研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。

研究學習是以“問題或課題”為中心的學習活動。它完全不受系統的、嚴密的知識體系的學科知識和教材的局限，不以掌握系統的書本知識為目的。

②研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。

研究性學習的活動是以“研究”或“探討”為核心的一系列活動，通過這些活動，發展區別在開放的學習情境中收集處理信息的能力、發現問題的能力、探究能力和解決問題的能力。

③研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。對中小學生來說，具有創新性的科學研究的結論不是終極目的，而經歷過程、豐富經驗、爭強體驗本身就是目的。在過程中發展綜合實踐能力才是根本目的。因而實踐性是研究性學習的基本特征。

教學法重點論述題

第五章

1、結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題。P186 ①體現意圖，有目的性。板書設計要加強目的性，克服盲目性喝隨意性。板書設計應符合教學目的，體現教學意圖，注意教材的特點和學生的實際。②書寫規范，有示范性。板書要工整，必須遵循漢字的書寫規律，做到書寫規范、準確、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學生的學習。字的大小要適中，以后排學生能看清為宜。③語言準確，有科學性。板書用詞要準確、恰當，能正確反映教材的內容和教師的教學意圖。圖標規范，線條整齊。表達的知識要正確、再現的信息要準確。反映的資料要無誤、揭示的內容要客觀。④層次分明，有條理性。各學科的知識內容都有較強的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書也要層次分明、條例去年高出、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強。只有這樣，才能使學生頭腦清晰，掌握系統連貫的知識。⑤重點突出，有鮮明性。教師的板書必須重點突出，詳略得當，使學生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓住要領，留下清晰深刻的印象。⑥合理布局，有計劃性。教師課前要根據教學要求，從實際出發，進行周密的計劃和精心的設計，確定好板書的呢偶然，規劃好板書的格式，預訂好板書的位置，使教學有條不紊地按計劃進行。⑦形式多樣，有趣味性。教師板書不要千篇一律，要根據教學內容設計形式多樣、充滿情趣的板書，給學生以美的享受，波動他們的心弦，引起濃厚的學習興趣，加深對知識的理解和記憶，增強思維的積極性和持續性。

2、結合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發展自己的理答技巧。P179 理答是指教師對學生回答的處理。①恰當理答的前提。

a理答的前提是認真傾聽。傾聽有助于提升提問效果，有利于學生產生高質量的回答，有助于教師發現、診斷學生存在的問題，以便及時突出相應的補救辦法，還有利于建立良好的師生關系。所以在實際教學中，當學生回答問題時教師應認真傾聽學生的發言，切記心不在焉或者忙于其它事情。b學生回答后，教師不應馬上評論或判斷，而是應該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學生對剛才學生的回答作出評價或判斷。②理答的幾種形式。

a提示。教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍；引出部分答案，提供與問題相關的舊知識；指明思考問題的方向；把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示。

b探究。探究是指在教師提問之后，學生雖然回答正確，但他們提供的答案往往不夠深入、詳細或者不夠規范、清楚，這時教師要求學生提供補充信息，使自己的回答更深入、更清楚、更規范的一種理答方式。探究能培養學生的自信心和學習興趣。

c轉引。轉引是教師就一個問題分別向兩個或兩個以上學生提問的理答方式。比如，當一個學生不會回答時，教師請其他同學回答。

d回問。回問是指當某個學生不能回答時，教師先把問題轉引給其他學生，等其他學生正確回答后再將原來問題提問給那位不會的學生。

e延伸。延伸是指教師在隨后的教學中，用到學生前面回答的正確結論，或者教師對學生提供的振奮卻答案做進一步的發揮，使其更具概括性、代表性、普遍性的一種理答方式。它能滿足學生的成功感，有助于提高學生的認知能力。

教學法重點論述題

第六章

1、結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。P195 ①以質評價統整替代量化評價。

質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，如采用學習日記、行為記錄等評價方法加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的。②評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發展。

適應課程目標的轉變，評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發揮評價的激勵作用，促進學生的全面發展。評價不再是少數學生獲得鼓勵、體驗成功的快樂，而是面向學生的全體，以促進學生的健康發展為根本目的。

③評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。

發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。發展性學生評價突出地強調在評價中尊重學生的個別差異和個性特點。

④當學生評價與學生的現實生活緊密相連的時候，這樣的評價更能促進學生的發展。學生評價的意義在于促進學生解決真是生活中的問題的各種能力的生成，因此，學生的評價必須基于問題的情境性。⑤強調評價主題的多元化。

發展性學生評價要求評價的主體多元化，要求教師、家長、社區相關人員都要走到評價活動中來。⑥強調評價方式的多樣化。

評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。要一改“應試教育”單一的紙筆測試的呆板的評價方式的局限。積極探索適應學生發展的有效的評價方式、方法與手段等。

2、結合實際分析合作評價的操作策略。P213 ①教師要做好合作評價的組織者。

教師要向學生、家長、社區人員說明合作評價的目的和意義，向各評價主體明確評價的標準，為家長和社區人員提供必要的技術支持。②合理控制評價主體的參與范圍。

要分清哪些內容適合多主體評價，哪些內容不適合多主體評價，并不是所有的內容都要多主體評價。③淡化等級和分數。

評價應以鼓勵為主，充分挖掘學生的閃光點。讓學生在評價享受到成功的的娛悅。重要的是發揮學生的主體性，形成自我反思的習慣。④信息應以描述性的為主。

等級和量化評價不利于說明問題，描述性的信息更能說明學生發展的狀況。⑤不便在高利害評價中使用。

學生、家長和社區人員的評價結果主要用于及時反饋。屬于形成性評價；由于他們缺少評價方面的專業訓練，提供的信息不便用于高利害評價。⑥及時溝通反饋調整。

評價者，如家長、學生、社區等。不僅僅是幫助教師收集信息，他們也有權利對學生發展方面出現的問題進行及時補救。

第二篇：論述重點

進一步提高納稅服務水平論述重點

持續強化全員服務理念。必須把意識培養作為基礎，牢固樹立執法與服務并重的管理理念。各級領導干部要把納稅服務作為核心業務之一，持之以恒抓緊抓細。要圍繞打造服務品牌，與時俱進創新服務理念，盡快轉化為全體干部納稅服務的自覺行動。要以理念指導工作，全面完善濟南特色納稅服務體系，爭取通過全省納稅服務體系觀摩會，進一步提升稅納稅服務品牌美譽度和影響力。

加快推進納稅服務標準化建設。要分步推行、加快推進，力爭將各層級應承擔的各項服務業務，全部納入標準化體系。大力建設推廣辦稅服務廳示范點，實現全市辦稅廳基礎服務標準化。規范與納稅人直接接觸的各類崗位的服務標準，盡快細化制定稅源管理、納稅評估、涉稅調查、綜合稅政、稅務稽查等關鍵崗位的服務規范。逐步針對所有稅收業務崗位和機關層面，健全納稅服務的職責標準和工作協調、績效評價等體系。

在減負增效上要有新突破。一是建立辦稅流程分析監控機制。要以納稅人為導向，加強服務與管理的統籌協調，全面梳理分析和精簡優化稅收業務流程，進一步壓縮審批環節和時限。要進一步提高前臺受理、后臺限時流轉的效率，借助信息化手段，探索推廣前臺即時辦理、不再后臺周轉的業務流程。重點要在法律框架下敢于突破傳統約束，探索下放審批權限和前移審批事項；對不能下放和前移的，要合并業務流程中涉及的調查、檢查事項，切實減輕一線管理和納稅人辦稅的負擔。二是繼續規范精簡報表資料。除發票工本費外，納稅人辦稅所需的表證單書一律免費提供。應用“一體化平臺”電子檔案系統和CA認證，加快推行無紙化審批。三是強化效能監督。健全內部考核與外部評議相結合的考評機制，建立納稅人訴求分析響應制度和征納溝通機制，充分利用窗口、熱線、第三方調查等渠道，堅持開展納稅服務需求分析。規范投訴處理程序，把投訴舉報作為分析需求、改進服務的重要渠道，進一步減負增效，提升納稅人滿意度，持續降低投訴率。

提高服務資源整合利用水平。一是堅持優化完善“一體化平臺”。加強業務功能需求與開發技術配套，強化運行維護，切實提高平臺使用效果。針對稅收業務崗位的一體化平臺應用，整合統一各類流動性服務平臺。二是規范統一涉稅咨詢服務。推行全國統一的12366熱線系統，建立健全遠程坐席；完善12366稅收知識庫，統一規范咨

詢服務的內容和形式。制定分類咨詢輔導管理辦法，及時響應納稅人合理訴求，實現個性化稅法宣傳和專業化分類輔導。三是推進社會化納稅服務。依法規范支持注稅行業發展，強化涉稅中介維權護法作用。健全聯席會議、聯評信用等級、信息互換等社會化協作機制，推進外部信息共享和業務協同。

構建信息化支撐的專業化管理論述重點

完善專業化管理運行機制。一是健全專業化管理總體規劃和具體標準。對照落實省局《稅收征管體系實施意見》，研究編制系統稅收征管三年規劃，對全市征管改革進行通盤考慮和充分論證，統籌規劃好專業化管理的框架和步驟。推進專業化稅源管理標準體系建設，逐步梳理、規范、細化各項管理職責和標準。二是強化各級、各部門、各崗位之間的協作機制。按照專業化管理要求，進一步調整和理順各部門、崗位的工作職責。重點針對監控、分析、調查、評估、檢查五類崗位，在綜合業務與各稅種管理部門之間，切實理順職責分工和業務流程，完善業務統籌協作機制，依托一體化平臺實現信息共享，優化資源配置，切實發揮整體合力，防止淡化責任、推諉扯皮、多頭下戶等問題。三是加強專業稅務稽查和查管互動。進一步發揮以查促管和管查互動合力，加大重大案件查處和審理力度，強化重點領域和重點行業專項整治，保持打擊涉稅違法犯罪的高壓態勢。

強化信息管稅支撐作用。專業化管理必須以信息管稅為支撐，充分發揮信息數據分析對征管的基礎性、指導性作用。為此要做好三點：解決垃圾數據、拓展第三方信息數據、深化數據處理分析應用。前兩點是基礎，應用是關鍵。今年，要針對完善一體化平臺業務需求，從流程設計、數據采集利用等各方面，以平臺為有力工具，切實增強信息管稅功能。市、縣兩級都要整合數據分析職能和資源，建立統一規范的“數據處理分析中心”，建立跨職能、跨部門的稅收分析項目管理團隊，首先從體制上解決工作問題；其次要建立集中的數據倉庫，開發數據分析應用工具，建立稅收分析發布、反饋機制；再就是重點解決方法問題，構建分行業、分稅種的數據分析等模型，建立完整的分析指標體系，通過數據分析增強征管能力，解決一方面大量數據浪費、另一方面征管質效上不去的問題。數據分析中心要發揮好三項職能：一是集中加工信息數據。匯總共享專業化管理模式中各個層面和環節分散的信息數據，后臺集中加工、前臺統一發布，用集中分析整

合各崗位分散分析，聚合增強數據應用對一線管理的指導督促功能。二是集中發起工作任務。對集中分析發現的疑點和問題，有針對性地統籌發起稅源監控、納稅評估、風險控制等各項任務，改變分頭組織、效率和效果分散的工作模式。三是集中檢測管理質量。對各項業務、各個環節的信息數據，常態化跟蹤監測分析，及時發現管理中的漏洞和不足，有針對性地督導整改，充分提升征管效能。

積極推進稅收風險管理。充分發揮風險管理的導向作用，把風險管理貫穿到專業化管理的各個層面、各個環節。健全稅收風險應對機制，明確稅收風險識別、評估、定級的程序和方法，以及應對不同等級風險的要求和方式方法。構建管理員以管事為主、管戶為輔的征管模式，建立覆蓋全市重點行業的稅收管理指引和稅源監控模板，推行行業（片區）事項管理、存續期巡查等制度。不斷加強稅源基礎和分級分類管理，提高稅源監控水平。

建立規范高效的征管流程體系。按照合法合規、務實簡約、權責明晰的原則，以精簡和理順規范統一的業務流程為基礎，進一步理順征納之間、一線人員與管理層之間的法律責任，既要大幅度提高專業化管理運行效率，更要減少不必要的責任負擔和執法風險。對此，市局要成立專門的工作機構，實行重點攻關，由納稅服務部門牽頭，征管科技、督察內審、信息中心及各業務部門，集中參與，統一推進，盡快建立優質高效的征管流程體系。

推進領導干部執行力建設論述重點

提高執行力是加強作風建設的突破口。加強作風建設是強化干部隊伍建設的現實需要，而突破口就在于提高執行力。胡錦濤總書記曾指出：“領導干部作風問題不解決好，科學發展觀就很難落到實處，那種因循守舊、不思進取的做法，那種違背規律、盲目蠻干的做法，那種只看眼前、不顧長遠的做法，那種畸輕畸重、忽視協調的做法，那種熱衷于做表面文章、搞花架子的做法，那種好大喜功、脫離實際的做法，都是與科學發展觀的要求、科學發展的目標格格不入的。”當前，與新形勢新任務的要求相比，干部隊伍的作風狀況確實還存在一些不相適應的問題，其中尤為突出的是行政執行力弱化問題，表現為：一是有令不行，上有政策，下有對策。這是比較極端的表現，一些地方置中央權威于不顧，導致國家法律法規和中央的政策被“執行走樣”，影響國家政令暢通。二是執行意識不強，知難而退。一些黨員干部安于現狀，不求突破，不求有功，但求無過。在困難面前畏首

畏尾，在挫折面前找借口，不敢啃“硬骨頭”，不敢碰“釘子”，執行效果大打折扣；三是執行效率不高，得過且過。有的干部服務意識差，辦事拖沓，不推不動，推一下動一下，工作主動性不高。導致群眾辦事“跑穿鞋底，磨破嘴皮”，結果馬虎了事；四是執行辦法不多，習慣于“老套路”解決問題。這屬于胡總書記所說的“那種因循守舊、不思進取的做法”。形勢不斷變化，情況隨時改變，用一成不變的方法處理問題，用簡單的行政手段解決矛盾，是無法達到預期效果；五是執行能力不強，有心無力。新形勢新任務下，執行能力顯然尤為重要，缺乏專業知識和業務能力，但憑“老經驗”決策，憑“想當然”辦事，執行起來自然力不從心，即便執行了，效果不盡如人意。這些問題如不解決，不但阻礙了決策的貫徹落實，而且損害了干部隊伍的形象，助長了不良風氣的形成，影響黨的執政能力建設。當前，提高執行力建設已迫在眉睫，加強作風建設要以人民群眾根本利益為出發點，以提高執行力為突破口，努力打造一支能干事，會干事，干成事的公務員隊伍，建設適應時代發展的高效能政府。

具體措施就是強化干部考評問責管理。一是明確和強化責任主體。根據專業化機構和崗位設置，進一步劃分明確各項業務對應的征納雙方責任。重點完善全系統各層級的《崗位職責說明書》，全面推行崗位職責管理，固化工作責任，夯實執行力考評基礎。二是改進對領導干部的考評。堅持“抓班子帶中層、抓領導帶隊伍”，優化基層領導班子及領導干部考評辦法，制定中層干部綜合考評實施辦法，全面實施對市局機關和基層中層干部的綜合考評。完善重點工作考評內容和標準，納入一體化平臺管理。三是完善公務員考核。嚴格落實《公務員考核規定》，優化完善工作流程，堅持考核與平時考核緊密結合，探索推行日常積分制管理。今年，重點對調查、評估、監控、服務、稽查等專業化崗位，建立健全相應的干部考核辦法和指標體系。四是狠抓問責管理。實行定期講評制度，規范考評結果公布和獎懲應用，促進公開、公正、有效。改進干部行政告誡和問責辦法，健全針對“不稱職”干部的退出機制。重點強化敢于負責、敢抓善管意識，堅決治理紀律松弛、作風散漫、政令不暢、協作不力、工作質量差等問題。

第三篇：教學法重點

教學法單選 第一章

1、教學方法的表達手段是：語言

2、對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等叫做：教學氛圍

3、當代教育的一個重大課題是：教會學生學習

4、教學方法的物質手段是：實物

5、教學方法依存的形式是：活動

6、進行教學改革最容易著手的是：教學方法的改革 第二章

1、斯金納提出的教學理論是：程序教學理論

2、布魯納所提倡的學習方法是：發現學習法

3、心理學家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學習理論是：格式塔學習理論

4、場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家：勒溫

5、“以學生為中心”教學理論的提出者是：羅杰斯

6、聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家：桑代克

7、加涅提出的學習理論是：信息加工學習理論

8、結構課程理論的主要代表人物是：布魯納

9、信息加工學習理論的代表人物是：加涅

10、加涅認為學習的最主要的外部條件是：教學設計

11、布魯納提出的教學理論是：結構課程理論

12、美國著名的心理學家、教育學家羅杰斯教學理論的突出特點是：以學生為中心

13、前蘇聯教育家贊科夫提出的教學理論是：一般發展

14、提出教學新體系五原則的教育家是：贊科夫

15前蘇聯著名心理學家、教育學家和教學理論家贊科夫提出，教學要素進學生的：一般發展

16、美國著名心理學家、教育學家布魯納認為，教學就是要讓學生學習：學科知識的基本結構

17、奧蘇貝爾提出的教學理論是：認知同化教學理論

18、認知同化教學理論的提出者是美國的教育心理學家：奧蘇貝爾

19、布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過程》

20、前蘇聯合作派教師在長期實踐中所形成的教學理論稱為：合作教育學理論

21、巴班斯基提出的教學理論被稱為：教學過程最優化教學理論

22、教學過程最優化教學理論的代表人物是前蘇聯教育家：巴班斯基

23、桑代克用刺激和反應之間的聯結概念說明學習過程，認為學習的基本方式是嘗試與錯誤的學習，因次他的理論又被稱為：試誤說

24、認為人類和高級動物的學習，根本不是對個別刺激作個別反應，而是對整個情景作有住址的反應過程，這種學說被稱為：頓悟說

25、班杜拉關于學習的理論被稱為：社會學習理論

26、社會學習理論的代表人物是：班杜拉

27、美國心理學家托爾曼提出的學習理論被稱為：符號（信號）學習理論

28、符號（信號）學習理論的主要代表人物是美國心理學家：托爾曼

29、美國心理學家布魯姆提出的學習理論是：掌握學習理論 30、掌握學習理論的主要代表人物是：布魯姆 第三章

1、中國社會科學院盧仲衡教授提出的教學模式是：自學輔導教學模式

2、湖南師范大學鄭和均及其研究人員所提出的教學模式是：協同教學模式

3、暗示教學模式的提出者是：洛扎諾夫

4、江蘇省師范學校特級教師邱學華老師提出的教學模式是：嘗試教學模式

5、教學論專家瓦·根舍因提出來的教學模式是：范例教學模式

6、范例教學模式的提出者是：瓦·根舍因

7、卡爾·羅杰斯提出的教學模式是：非指導性教學模式

8、教學模式創新必須具備的軟環境是：正確的教育觀念

9、江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學模式是：情景教學模式

10、保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的教學模式是：暗示教學模式

11、上海顧泠沅教學實驗小組經過長期的實驗研究總結出來的教學模式是：“嘗試回授-反饋調節”教學模式

12、教學模式的生命力所在是它的：優效性

13、上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是：互動教學模式

14、提出非指導性教學模式的教育家是：羅杰斯

15、美國探究教育學家薩其曼提出的教學模式是：探究訓練教學模式

16、探究訓練教學模式的提出者是：薩其曼

17、美國學者蘭本達創建的教學模式是：“探究——研討”教學模式

18、“探究——研討”教學模式的提出者是：蘭本達 第四章

1、教師敘述事實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是：講述法

2、演示教學的主要特點是：直觀性強

3、教師向學生說明、解釋、分析或論述科學概念、原理、公式、定理的方法是：講解法

4、通過對教學內容的閱讀。思考講解完成教學任務的方法是：講讀法

5、教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學結論的方法是：講演法

6、為豐富感性知識，在講授某一課題錢組織學生實地觀察的方法是：準備性參觀

7、在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察為：總結性參觀

8、根據聯系的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習、形成技能技巧的練習和：發現和發展潛能練習

9、教師根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識、經驗，積極思考，從而使學生得出的結論，獲得新知識和技能的教學方法是：談話法 10、20世紀70年代，合作學習興起于：美國 11、20世紀70年代興起于美國的學習方法是：合作學習

12、興起于美國的合作學習是在：20世紀70年代 13衡量默讀能力的主要標準時對內容的：理解

14、研究性學習強調：以學生為主

15、研究性學習的基本特點是：實踐性

16、在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法是：速讀

17、學生為社會無償做奉獻的有益的活動是：社會服務活動

18、根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須：及時 第五章

1、教師在課堂教學活動開始時，有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境的一種技能是：導入技能

2、用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是：圖示式板書

3、備課最深入、最具體的一步是：編寫教案

4、教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導入的教學稱為：情境式導入

5、意在引導學生從不同方向、不同角度、不同側面進行思考的提問方式是：擴展式提問

6、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結尾稱為：趣味式結尾

7、根據學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提問方法是：跟蹤式提問法 第六章

1、成長記錄袋評價的特點是：反思性

2、教育中應用最為廣泛的評價方法是：紙筆測驗 第七章

1、在人類歷史中，教學媒體的發展大致經歷了：四個時期

2、在選擇教學媒體時，列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學任務的媒體，這種方法叫：問卷選擇法

3、在選擇教學媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇方法叫：流程圖選擇法

4、收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于：音響媒體

5、在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫：矩陣選擇法

6、電影放映機、電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于：聲像媒體

7、語言實驗室、程序教學機、學習反應分析機、多媒體系統等以及相應的教學軟件屬于：綜合媒體

8、幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件屬于：光學媒體

9、基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是：網絡教學

二、多選：

1影響教學方法內容和結構的前提條件主要有教學目標、教學內容、教學對象、教學氛圍、教學素質

2教學方法的內容要素主要有語言、實物、活動

3桑代克根據對動物的研究提出的學習規律是效果律、練習律、準備律 4斯金納從他系列基本實驗中總結出了關于學習的基本規律是習得率、條件強化、泛化作用、消退作用

5班杜拉認為人類觀察學習的過程包括注意過程、保持過程、動作再現過程、動機過程 6范例教學內容確定的基本原則是基本性原則、基礎性原則、范例性原則 7教學模式的基本特點是優效性、參照性、可操作性、開放性

8教學模式設計的步驟主要包括設計預期教學目標、設計教學結構、設計教學方法、設計對教學結果的測量與評價

9講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

10以實際訓練為主的教學方法主要有練習法、實驗法、實習作業法 11課后復習的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

12合作學習的基本理念有互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀 13理答的形式有提示、探究、轉引、回問、延伸

14根據提問的信息交流形式，提問可以分為特指式提問、泛指式提問、重復式提問、反詰式提問、自答式提問

15成長記錄袋評價的基本特點是全面性、科學性、開放性、反思性 16紙筆測驗的特點包括可操作性、可比較性、測驗范圍較廣

17多媒體教學課件的主要特點是豐富的表現力、交互性強、共享性好

18多媒體教學課件的基本類型有操練復習型、個別化指導型、模擬實驗型、教學游戲型、模擬探索型

19現代教學媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法

三、名詞解釋：

1教學氛圍：指的是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等。

2教學方法：在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

3啟發式教學：就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。4教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框架和活動程序。

5講授法：是指教師運用口頭語言系統連貫地像學生傳授知識信息的方法。

6讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

8參觀法：是根據教學目的和要求，組織學生到社會場所如工廠、農村、展覽館等進行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實驗已學知識的教學方法。

9實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的一起設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法。

10讀書學習法：又稱閱讀學習法。是在老師指導下，學生自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

11討論學習法：是學生在教師指導下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學習的一種學習方法。

12調研學習法：就是調查研究學習法的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

13研究性學習：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

14教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。

15導入技能：是指教師在講解新知識教學活動開始時，有意識、有目的地激發學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種力量和技巧。

16板書技能：是教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。

17評價方法：是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

18紙筆測驗：是根據教育目標，通過編制試題、組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測試結果加以衡量的一種評價方法。

19成長記錄袋：是顯示學生學習成就信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。

20合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。

21教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。

22網絡教學：是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

四、簡答

1教學方法制約著學生哪些方面的發展：1教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展2教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展3教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展

2中小學教學方法的特點是什么：1發展性2情感性3主體性4多樣性5技術性 3簡要回答選擇教學方法的依據：1依據教學的具體目的與任務2依據教材內容和學習性質、特點3依據學生的實際情況4依據教學原則5依據教師的素質條件6依據教學目標7依據學校的實際情況8依據教學實踐和效率的要求

4簡要回答教學方法發展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉移到以學位中心2教學方法由單一化發展到多樣化3各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合

5簡要回答啟發式教學的基本內涵：就是以學生的全面發展和主要發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程

6布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？：1學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”。2認為學生的認知經歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發展階段。3要讓學生學習學科知識的基本結構。4教學促進學生智力的發展。5注意對兒童的早期教育。6注意學生的內部動機。7強調發現學習的方法。7簡述啟發式教學的課堂結構模式。：一堂設計完成的啟發式教學課應該包含連續的四個階段：第一階段：溫故導新，提出問題第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結概括。第四階段：練習鞏固，反饋強化。

8加涅把學習從簡單到復雜劃分成哪幾種類型層級？：他把學習從簡單到復雜劃分為八個階段：1信號學習2刺激反應學習3連續形成學習4語言聯合學習5多樣辨別學習6概念學習7規則學習8解決問題

9簡述贊科夫的教學新體系原則：1高難度進行教學原則2高速度進行教學原則3理論知足起主導作用原則4使學生理解學習過程的原則5使全班學生包括差生都得到發展的原則 10簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀：1“以學生為中心”的培養目標2“以學生為中心”的教學目標3建立新型師生關系4“以學生為中心”的教學過程觀 11簡述羅杰斯促進自由學習的方法：1從真實的問題開始構建真實的問題情境2提供學習資源3利用合同使用合約4利用社會進行實踐性學習5選出小教師同伴教學6進行分組分組學習7建立會心團體8自我評價

12簡答教學模式的功能1構造功能2解釋功能3啟發功能4推斷功能

13選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？1綜合性2發展性3遞補性

14簡要說明嘗試教學模式的教學程序：1出示嘗試題2自學課本3嘗試練習4學生討論5教師講解

15簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則。1創新的原則2滿足學生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學生主體原則5開放的原則6實踐探究原則

16簡要回答“嘗試回授—反饋調節”教學模式的教學程序1誘導——啟發誘導，創設問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——歸納結論，納入知識系統4變式——變式練習的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質疑和講解6調節——單元教學結果的回授調節 17簡要回答暗示教學模式的教學策略。1創設優雅的教學外部環境2學前動員3采用各種暗示手段

18中小學教學的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學方法2以直觀感知為主的教學方法3以實際訓練為主的教學方法

19中小學學習的基本方法有哪些？1讀書學習法2討論學習法3研究學習法4實踐學習法5循環學習法

20運用讀書指導法的要求有哪些？1教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣2指導學生掌握讀書的方法3要教會學生使用各種工具書4教會學生一些作讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

21學習方法指導內容包括哪些方面？1創設學習條件的方法指導2心里調節的方法指導3掌握知識的方法指導4學習各環節的方法指導5學習各具體學科的方法指導 22概要說明合作學習的基本理念1互動觀2目標觀3師生觀4形式觀5情境觀

23指導學生提高上課效率包括哪些方面？1課前準備2專心聽3仔細看4善于想5敢于問6勤于解7重點記

24簡要回答教學技能的特點1教學技能具有目標指向性2教學技能的形式是以知識經驗為基礎3教學技能是學習與訓練的結果4教學技能具有可操作性 25備課包括哪些內容？備課的內容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃即學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃。26鉆研課程標準應該包括哪些內容？1通過整個課程標準，保證課程標準的學科體系2了解相關的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系3精度課程標準的每一部分。27編寫教案應注意的問題是什么？1教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創造性，即依據教科書。3要反復檢查和修改教案。

28運用提問技能應遵循哪些原則？1目標性原則2啟發性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則 29在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？1在實際的教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示

30簡要回答課堂結課的意義與作用1能使學生的知識系統化、條理化2具有強化主題，明確要旨的作用

3能使學生增強記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創新的作用5具有承前啟后的作用6訓練技能，學以致用的作用

31中學基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學生成長記錄袋評價

32簡述紙筆測驗命題的原則1體現多維目標2適當確定各學習領域的比例3試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩

33課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？1學生的參與狀態2學生的交往狀態3學生的思維狀態4學生的情緒狀態5學生問題的生成狀態

34如何實施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內容2確定觀察內容的基本維度

35簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

36簡述當前教學媒體發展的主要趨勢是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。教學日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

37多媒體教學課件有哪些主要特點？1豐富的表現力2交互性強3共享性好

38簡述網絡教學的主要特點1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性 6靈活性7可控性8高效性

39簡述網絡教學的功能和作用1網絡教學改變學習方式 2網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點3網絡教學促進的教學內容和目標結構的變革4網絡教學可以節約和優化社會資源

五、綜合

1結合實際分析素質教育對中小學教學改革的新要求。1突出“啟發式”教學思想{堅持“啟發式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點}2強調教學生學會學習{教會學生學習是學生素質發展的內在策略，是提高學業成績的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學法{實施素質教育，改革教學方法就應以過去只研究教學逐步過渡到即研究教法，又研究學法，使教與學統一起來}4促使學生知情意和諧發展{教學方法改革要注意培養學生的積極情感和良好學習態度，注重激情引趣}5實現教學方法最優化{教學方法的改革或優化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇}

2結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。答：1教學方法是教師完成教學任務的必要條件{教師備課離不開教學方法;教學的實施離不開教學方法;教學評價離不開教學方法}2教學方法是學生發展的制約因素{教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展；教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展；教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展}3教學方法是教學改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學方法來體現；教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革；進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革}

3結合實際分析教師如何巧妙的運用教學藝術！

答：1隨機應變的教學機智{處理學生提出各種疑難問題的機敏性，處理偶發事件的機敏性處理教師自身失誤的機敏性}2充滿風趣的教學幽默。3生動形象的語言表達

4結合實際分析啟發式教學的基本理念1教學目的觀：全面發展與主動發展的全面統一 2教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。3教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在 的主體；在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征。

5結合實際分析教學模式的發展趨勢。1由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展{隨著科技的迅猛發展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復雜化程度的提高，能力的培養顯得尤為重要}2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展{傳統的教學模式都是以教師講授為主，強調教師的主導作用，而現代的教學模式都把學生放在主體的地位，注重調動學生參與教學過程的能動性、積極性}3由單一教學模式向多樣化教學模式發展{據統計，我國已有20多個教學模式，而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種。}4由歸納型向演繹型教學模式發展{20世紀50年代以后產生的教學模式大都屬于演繹教學模式，即從一種思想或理論假設出發，設計一種教學模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學模式}

6結合實際分析研究性學習的基本特點。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。{發現問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學習的基本活動。}2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。{研究學習活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發展學生的開放的學習環境中收集處理信息的能力、發現問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。{在學習過程和學習結果問題上，研究性學習重視學習過程，讓學生經歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學態度和科學精神}

7結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題。1體現意圖、有目的性{板書設計要加強目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規律，做到書寫規范、標準、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學生的學習}3語言準確，有科學性{板書用詞要準確、恰當，能正確反映教材的內容和教師的教學意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強}5重點突出，有鮮明性{教師的板書必須重點突出，詳略得當，使學生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據教學要求，從實際出發，進行周密的計劃和精心的設計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據教學內容設計形式多樣、充滿情趣的板書}

8結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。1以質性評價統整替代量化評價。{隨著評價內容的綜合化，以量化的方法評價學生的發展狀況所表現的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的}2評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發展。{淡化甄別與選拔，關注學生的發展是新課程評價功能轉變的關鍵點}3評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。{發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。突出強調在評價中尊重學生的個別差異和個別特點}4強調評價問題的情境性和真實性。{測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強調評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學生}6強調評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。}

9結合實際分析合作評價的操作策略：1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向學生、家長、社區人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標準。再次，教師要為家長和社區人員提供必要的技術支持，對學生也要有評價“培訓”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內容適合多主體評價，哪些內容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分數。合作評價要淡化等級和分數，強調品評和反思。4信息應以描述性的為主。描述性的信息更能說明學生發展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調整。

第四篇：教學法整理重點

教學法

一、單選：

1教學方法的表達手段是語言2當代教育的一個重大課題是3教學方法的物質手段是實物活動56斯金納提出的教學理論是格式塔學習理論9場學習理論勒溫10里學家桑代克11加涅認為學習的最主要的12美國著名的心里學以學生為中心13前蘇聯著名心里學家、教育進學生的一般發展14美國著名心里學家、教學科知識的基礎結構15奧蘇貝爾基礎的教16布魯納196017前蘇聯稱為合作教育學理論18教學過程最優化教巴班斯基19個別刺激的個別反應、而是對整個情境做有反應過程、這種學說被稱為頓悟說20社會學習理論的代表人物是托爾曼2223中國社會科學院盧仲自學輔導教學模式24教學模式是協同教學模式25暗示教學模式的提出者是根舍范例教學模式27教觀念28情境教學模式29互動教學模式31遞知識的一種教學方法是講述法32演示教學的主要特點是直觀性強方法是講演法34為豐富感性認識，在講授某準備性參觀35練習和發現和發展潛能練習36教師根據教括已有的知識、經驗，積極思考，從而使學生得出結論、獲得新知識和技能的教學方法是談話法37.20世紀70年代，合作學習興起于衡量默讀能力的主要標準是對內39研究性學習強調以學生為主40內容的讀書方法是速讀41根據艾賓浩斯曲必須及時42教師在課堂教學活動開始時，有的一種技能是導入技能43用線條、箭頭、符圖示式板書44備課最深入、最具體的一步是情境式導入46意在引導學生從不同方向、擴展式提問47教師采用講故事、做游戲、趣味式結尾48根據學生的回是跟蹤式提問法49成長記錄袋評價的特點是51在人類歷史中、教學媒體的四個時期52在選擇教學媒問卷，教師根據所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學任務的媒體，這種方法叫問卷選擇法53在選擇教學媒體時，把選擇回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法54收音機、擴音機、音響媒體55在選型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫矩陣選擇法56電影放映機，電視機、聲像媒體57語言實驗室、等以及相應的教學軟件屬于綜合媒體58幻光學媒體

1影響教學方法內容和結構的前提條件主要有教學目標、教學內容、教學對象、教學氛=桑代克根據對動物的研究效果律、練習律、準備律4則、基礎性原則、范例性原則68習作業法9看參考書10情境觀12式提問、反詰式提問、自答式提問13板書的開放性、反思性15測驗范圍較廣16強、共享性好17個別化指導型、模擬實驗型、圖選擇法

1教學氛圍 2 教學方法3.啟發式教學4.教學模式5讀書指導法6.演示法7調研學習法8研究性學習9教學技能10.評價方法11.成長記錄袋12合作評價13.教學媒體14.網絡教學

1教學氛圍：對教學活動產生直接影響的課

2教學方法：在教學過程中教師和學生為了活動方式、手段和程序。

3.啟發式教學：以學生的全面發展和主動發動探究，實現知情意和諧發展的過程。4.教學模式：開展教學活動的一整套方法論的指導下建立起來的較為穩定的教學活動的框架和活動程序。

5讀書指導法：在教師指導下學生閱讀課本能力的一種方法 6.演示法：教師在課堂上通過展示各種實物，觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

7調研學習法：調研學習法是調查研究學習習對象的一種學習方法。

8研究性學習：研究性學習是學生基于自身學生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。

9教學技能：教師在教學過程中，運用與教奇偶阿雪目的的教學能力或一系列的行為方式的總稱。

10.評價方法：它是指收集教學的信息、對評的總稱。

11.成長記錄袋：顯示學生學習信息的一連串匯集

12合作評價：是指多個評價主體從多角度、學生發展情況的評價活動方式。

13.教學媒體：在教學過程中，教師和學生之 14.網絡教學：基于信息技術支持采用新型教

四、簡答題教學方法制約著學生哪些方面的發展 2 中小學教學方法的特點是什么 3 簡要回答選擇教學方法的依據簡要回答教學方法發展的基本趨勢布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么簡述贊科夫的教學新體系原則簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀 8 選擇和運用教學模式應該注意的問題 9簡要說明嘗試教學模式的教學程序 10 構建教學模式應該遵循的基本原則簡要“嘗試回授——反饋調節”教學模式的教學程序簡要回答暗示教學模式的教學策略 13 中小學教學的基本方法有哪些 14 中小學學習的基本方法有哪些 15 運用讀書指導法的要求是哪些 16 學習方法指導內容包括哪些指導學生提高上課效率包括哪些 18 備課包括哪些內容

19鉆研課程標準包括哪些步驟 20 編寫教案應注意的問題是什么 21 運用提問技能應遵循哪些原則 22 理答教學中，教師運用哪些方法進行提示 23 簡要回答課堂結課的意義和作用 24中小學基本評價方法有哪些 25 紙筆測驗命題的原則

26課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面 27 如何實施課堂觀察簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟 29 當前教學媒體發展的主要趨勢 30 多媒體教學課件有哪些主要特點 31網絡教學的功能和作用教學方法制約著學生哪些方面的發展 個性心理的發展

2)教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展

3)教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展中小學教學方法的特點是什么簡要回答選擇教學方法的依據 2）教材內容和學科性質特點 3）學生的實際情況 4）教學原則

5）教師的素養條件 6）教學目標

7）各種教學方法的職能和適用范圍 8）學校的實際情況

9）教學時間和效率的要求簡要回答教學方法發展的基本趨勢2）教學方法由單一化到多樣化

3）各種教學方法彼此獨立發展到相互結合 5 布魯納結構課程和發展教學理論的基本主程：新知識的獲得過程、知識的轉換過程、對知識的評價過程

2）認為學生的認知經歷著動作表征、映像表征、符號表達三個發展階段

3）讓學生學習學科知識的基本結構 4）教學促進學生智力的發展 5）注意對兒童的早期教育 6）注意激發學生的內部動機 6 簡述贊科夫的教學新體系原則 2）高速度進行教學原則 3）理論知識起主導作用原則 4）使學生理解學習過程原則

5）使全班學生包括差生都得到發展的原則 7 簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀 2）以學生為中心的教學目標 3）建立新型師生關系、4）以學生為中心的教學過程觀選擇和運用教學模式應該注意的問題 9簡要說明嘗試教學模式的教學程序

4.學生討論5.教師講解構建教學模式應該遵循的基本原則

3．全程參與全員參與的原則4．突出學生主體原則5．開放的原則6．實踐探究原則 11 簡要“嘗試回授——反饋調節”教學模式 2）嘗試—探究知識的嘗試

3）歸納—歸納結論，納入知識系統 4）變式—變式練習的嘗試

5）回授—回授嘗試效果，組織質疑和講解 6）調節—單元教學結果的回授調節 12 簡要回答暗示教學模式的教學策略 2）學前動員

3）采用各種暗示手段中小學教學的基本方法有哪些2）以直觀感知為主的教學方法 3）以實際訓練為主的教學方法 14 中小學學習的基本方法有哪些

踐學習法、循環學習法運用讀書指導法的要求是哪些

習慣

2）指導學生掌握讀書的方法

3）教會學生使用各種工具書，培養他們使用工具書的習慣

4）教會學生做讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書的心得學習方法指導內容包括哪些

方法指導

3、掌握知識的方法指導

4、學習各環節的方法指導

5、學習各具體學科的方法指導指導學生提高上課效率包括哪些

4）善于想5）敢于問6）勤于解7）重點記 18 備課包括哪些內容

教法

寫出三種計劃：學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃（教案）19鉆研課程標準包括哪些步驟

體系

2了解相關學科的課程標準，了解個學科之間的橫向關系

3精讀課程標準的每一部分編寫教案應注意的問題是什么

象

（2）由創造性，既依據教科書，又不要照搬教科書

（3）要反復檢查和修改教案運用提問技能應遵循哪些原則

則

4、適宜性原則

5、多樣性原則

6、普遍性原則理答教學中，教師運用哪些方法進行提示（2）引出部分答案

（3）提供與問題相關的舊知識（4）指明思考問題的方向（5）把一個較大的問題分解為幾個較小的問題（6）難度較大的問題退回難度相對較小的問題簡要回答課堂結課的意義和作用（2）具有強化主題

（3）能使學生增強記憶 鞏固知識（4）提高升華、開拓創新的作用（5）具有承前啟后的作用

（6）訓練技能、學以致用的作用 24中小學基本評價方法有哪些

袋4）合作性評價紙筆測驗命題的原則（2）恰當確定各學校領域的比例

（3）試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩 26課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面

1、學生的參與狀態

2、學生的交往狀態

3、學生的思維狀態

4、學生的情緒狀態

5、學生問題的生成狀態如何實施課堂觀察

（2）確定觀察內容的基本維度（3）選擇觀察方法（4）準備觀察工具（5）觀察結果的處理簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟 具

3、收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋當前教學媒體發展的主要趨勢

形成一個完整的教學媒體體系，教學日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。30 多媒體教學課件有哪些主要特點（2）交互性強（3）共享性好

31網絡教學的功能和作用（2）網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點

（3）促進了教學內容和目標結構的變革（4）可以節約和優化社會資源

五、論述題結合實際素質教育對中小學教學方法改革的新要求結合實際分析啟發式教學的基本理念 3 結合實際分析教學模式的發展趨勢 4結合實際分析研究性學習的基本特點 5 結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題

6結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢※結合實際素質教育對中小學教學方法改革育，同時又是促進受教育者社會化和個性化的教育，是一種基礎性、發展性和創造性的教育。它要求學校的教育教學活動必須采取與之相適應的方法。提出以下要求：

（一）突出啟發式教學思想實施素質教育要求教學方法必須徹底貫徹啟發式教學思想，最大限度地調動學生的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人。

（二）強調學會學習學會學習是學生素質發展的內在策略，是提高學業成就的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。

（三）注重研究方法實施素質教育，改革教學方法就應從過去只研究教法逐步過渡到既研究叫法，又研究學法，使教與學統一起來。

（四）促使學生知情和諧發展為了人格的健全發展在實施素質教育中進行教學方法改革，必須重視學生在學習過程中的情意因素。促使學生知情和諧發展。

（五）實現教學方法最優化要保證教學目標的全面實現，教學中往往要求選用幾種能互補的方法，并將各種方法有機結合起來。只有這樣，才能達到優化教學的理想境界。結合實際分析啟發式教學的基本理念 一。全面發展是啟發式教學目的的內容指導。主動發展時啟發式教學目的的工具志向。2.教學過程觀。啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是人士與實踐相統一的過程。⑴教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程。⑵教學過程是解決知與不知矛盾的過程。⑶教學過程是知情意完滿人格協調發展的過程。⑷教學過程是認識與實踐相統一的過程。⑸教學過程是教會學生學習的過程。（6）教學過程是傳授知識和發展能力相統一的過程。

3、教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。因此我們要從每個學生的實際出發，確定不同層次的教學目標和評價標準。

4、教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者。

5、知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征。3 結合實際分析教學模式的發展趨勢 的教學模式發展（2）由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展（3）由單一教學模式向多樣化的教學模式發展

（4）由歸納型向演繹型教學模式發展 4結合實際分析研究性學習的基本特點 載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。學生要自主的從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的研究問題、項目、專題或主題，然后通過一系列的活動展開研究性的學習過程。

2、研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展

3、研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程

對中小學生來說，具有創新性的學習結論不是終極目的，而經歷過程、豐富經驗更有價值。結合實際分析教師運用板書技能應注意的有目的性（板書設計有目的性，符合教學目的，體現教學意圖）

2）書寫規范，有示范性（板書要工整，遵循

漢字書寫規律，做到書寫規范準確清楚美觀）3）語言準確，有科學性（板書用詞準確恰當，能正確反映教材內容和教師教學意圖）4）層次分明，有條理性（要邏輯性強，條理清楚，層次分明，使學生頭腦清晰，掌握系統連貫的知識）

5）重點突出，有鮮明性（使學生通過板書能縱觀全課）

6）合理布局，有計劃性（課前要周密計劃精心設計，設計好內容，規劃好格式，使教學有條不紊）7）形式多樣，有趣味性（板書不要千篇一律，要根據實際設計形式多樣充滿情趣的板書，引起學生的興趣，加深對知識的理解和記憶）6結合實際分析教學評價方法改革的基本趨

質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，如采用學習日記、行為記錄等評價方法加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的。

2、評價由側重甄別、選拔轉向側重發展評價的功能不再是為了選拔和甄別，而是為了發揮評價的激勵作用，促進學生的全面發展。評價不再是少數學生獲得鼓勵、體驗成功的快樂，而是面向學生的全體，以促進學生的健康發展為根本目的。

3、評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異

發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應，發展性學生評價突出的強調在評價中尊重學生的個別差異和個性特點。

4、強調評價特征的情境性和真實性

當學生評價與學生的現實生活緊密相聯系的時候，更能促進學生的發展。大

量研究表面，學生評價的意義在于促進學生解決真實生活中的各種能力的生成，因此，學生的評價必須基于問題的情境性。

5、強調評價主體的多元化

發展性學生評價要求評價的主體多元化，要求教師、學生、家長、社區相關 人員都要走到評價活動中來。

6、強調評價方式的多樣化

要擺脫“應試教育”單一的紙筆測試呆板的評價方式的局限，積極探索適應 學生發展的有效的評價方式、方法與手段等。

第五篇：教學法 論述

教學法論述：

一、結合實際分析影響中小學教學方法的意義 1）教學方法是教師完成教學任務的必要條。

1、教師備課離不開教學方法

2、教學的實施離不開教學方法

3、|教學評價離不開教學方法

2）教學方法是學生發展的制約因素

1、教學方法影響學生的精神面貌

2、教學方法影響學生的學習方法，制約學生的智力發展

3、教學方法影響學生的學習負擔，制約學生的身體發展 3）教學方法是教學改革的突破口

1、教育思想、教育觀念通過教學方法來體現

2、教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革

3、進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革

二、結合實際分析素質教育對中小學教學方法的改革的新要求。

1、突出啟發式教學思想 要求教學方法必須徹底貫徹啟發式教學思想，最大限度的調動學生的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人。

2、強調教會學生學會學習學生素質發展的內在策略，是提高學業成績的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要策略之一

3、注重研究學法 實施素質教育改革加息方法就應以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學法，使 教與學統一起來

4、促使敘述知情意和諧發展 為了健全人格的發展，在實施素質教育中進行教學方法的改革，必須重視敘述在學習過程中的情意因素，促使學生知情意和諧發展。

5、實現教學方法最優化 要保證教學目標的全面實現，教學中往往要求選用幾種能互補的方法，并將各種方法有機結合起來。只有這樣，才能達到最友好教學的理想境界。

三、結合實際分析啟發式教學的基本理念

1、教學目的觀：全面發展與主動發展的相互統一

2、教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學主體雙邊互動的過程是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知的矛盾統一過程，是教會學生虛心的過程 是認識與實踐相統一的過程。

2.1教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程 2．2教學過程是解決知與不知的矛盾過程

2．3教學過程是知情意完滿人格協調發展的過程 2.4教學過程是認識與實踐相統一的過程 2.5教學過程是教會學生學習的過程

2.6教學過程是傳授知識和發展能力的相統一的過程

3、教學對象觀：學生具有發展的潛能，堅持敘述具有共同性的基礎上有差異性這種差異不僅表現為智力、認知能力方面而且表現在情感、動機行為等非智力、個性等方面，即人的素質有一定的差異性。因此我們要從每個學生的實際出發確定不同層次的教學目標和評價標準。

4、教師觀 教師不僅僅是人類文化的傳播者，而且是知識的加工轉化者，是一個自覺學習者和自我教育者。

5、知識觀：堅持知識的獲得過程是傳播與發現過程的統一

四、結合實際分析教學模式的發展趨勢

1）由重視知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展隨著科學技術的迅猛發展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭的程度以及個人社會生活復雜化程度提高，能力培養尤為重要。2）由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展 為了適應時代發展對人才提出了新的要求，培養學生具有創新能力，自學能力，探索能力等，各種教學模式都把學生放在主體地位，注重調動學生參與教學過程的能動性、積極性。

3）由單一教學模式向多樣教學模式發展 科學技術的形的發展帶來了教育的改革和教育思想的發展，教學模式出現了百家爭鳴，百花齊放的新局面，由單一模式向多樣化模式轉變，4）由歸納型向演繹型模式發展 概括實踐經驗而成的歸納法和靠邏輯生成的演繹法，五十年代以后發生的教學模式大都為屬于演繹教學模式，即從一種思想或理論假設出發，設計一種教學模式，用實踐經驗證明其有效后的—教學模式

五、結合實際分析研究性學習的基本特點

1）研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體

學生要自主的從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的研究問題、項目、專題、或主題然后通過一系列的活動開展研究性學習的過程。

2）研究性學習是一種以研究或探究，為中心的實踐性學習活動，強調學生的中和實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。以其為核心的一系列活動包括調查、觀察、考察、訪問、測量、分析、綜合、歸納、實踐等

3）研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生的經歷和體驗研究探究的過程。對中小學生來說，具有創新的科學研究的結論不是終極目的，而經歷過程、豐富經驗、增強體驗本身就是目的，在過程中發展綜合實踐能力才是根本目的，因而實踐性是研究性學習的基本特征

六、結合實際分析教師運用板書注意問題？

1）體現意圖，有目的興性 2）書寫規范，有示范性 3）語言準確，有科學性 4）層次分明，有條理性 5）重點突出，有鮮明性 6）合理布局，有計劃性 7）形式多樣，有趣味性

七、結合實際分析在實際教學過程中教師如何注重發展自己的理答技巧？

1）恰當的理答前提 1.1認真傾聽 傾聽能夠顯示教師對學生的耐心和尊重，有利于學生產生高品質的回答，而且還可以幫助教師發現診斷學生存在的問題，以便于提出相應的補救方法，此外傾聽還有利于建立良好的師生關系。

1.2 學生回答后，教師不應馬上批評或判斷，而是應該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學生對剛才學生的回答作出評價或判斷。1.3恰當的運用理學形式 2）理答的幾種形式

1）提示 2）探究 3）轉引 4）回答 5）延伸

八、結合實際分析教學評價的方法改革的基本趨勢： 1）以質性評價統整替代量化評價

2）評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發展。評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發揮評價的激勵作用，促進學生的全面發展。評價不再是少數學生獲得鼓勵、體驗成功的快樂，而是面向學生全體，以促進學生的健康發展為根本目的。

3）評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中的積極作用，個性化反映。發展性學生評價突出的強調在評價中尊重學生的個別差異和個性特點。4）強調評價問題的情境性和真實性 學生評價的意義在于學生實際生活中的問題各種能力的生成，因此，學生的評價必須是基于問題的情境性

5、強調評價主體的多元化 6）強調評價方式的多樣化